第一篇：众多的河湖教学设计
《众多的河湖》教学设计
徐静
一、课程标准：
1－1－2 描述世界地形、河流湖泊和气候类型的总体特征及其分布，列举自然条件对人类生活有重要影响的实例。
二、教学目标
阅读“世界河流分布图”和“世界地形图”，了解尼罗河、多瑙河、刚果河、亚马逊河、黄河、塔里木河等河流，里海、贝加尔湖、五大湖等湖泊的分布和概况。举例说明地形、气候对河流的影响。举例说明河流对人类生活的影响。
三、教学重难点
重点：世界主要河流、湖泊的分布和特点
难点：河流与气候、地形、人类生产生活间的关系。
四、教学过程
1、新课导入 播放河湖的图片
提问：从这些河湖的照片中你感受到什么？（学生回答）
这就是今天我们要学习的内容《众多的河湖》。
我们今天就是来学习，世界上众多的河流和湖泊的，首先我们来学习河流。
2、河流的教学
（1）阅读世界河流分布图，完成书本P37页表格，阅读世界地形图，寻找地形与河流源头、流向的关系。
河流 尼罗河 多瑙河 刚果河 流向
南北方向 西北—东南 北—西南 大洲 非洲 欧洲 非洲
特征
世界上最长的河流
世界上干流流经国家最多的河流 水能居世界大河的首位，水力发电潜力可达已知世界资源的1/6。
世界流量、流域最大的、支流最
多的河流。亚马孙河 西—东 南美洲
（2）阅读亚洲河流分布图，寻找亚洲的主要河流。结合亚洲地形图，气候图，推测亚洲降水分布的特点及河流分布特点与此的关系。
总结：通过同学的观察，我们发现我们亚洲的地势中间高四周低，所以我们亚洲河流的分布也是呈放射状的。
（3）提供材料，具体介绍几条代表性的河流。
如：塔里木河、亚马孙河、密西西比河等。
转折：河流被称为大地的动脉，而湖泊被誉为大地的明珠。
3、湖泊的教学
（1）让学生在教材附录的《世界地形图》上寻找湖泊
（主要是教材上要求的）湖泊
面积最大的淡水湖 面积最大的咸水湖 最深的湖泊
海拔最高的湖泊 海拔最低的湖泊 特征
苏必利尔湖 里海
贝加尔湖 纳木错 死海
（2）介绍典型湖泊（结合图册）过渡：我们已经了解了世界上的主要河流和湖泊，那这些河流和湖泊又具有怎样的特点，又如何分类，和气候又有什么关系呢，我们一起来探讨下。
4、河湖的分类和气候的关系
（1）出示世界气候分布图，让学生寻找河湖与气候的关系
（2）进一步出示材料，让学生了解河流的分类
转承：我们已经对河湖有了大致的了解了，那它和我们人类又有怎么样的关系呢？（让学生自主探究，教师引导）
5、河湖和人类的关系
出示楠溪江水库，长江航运，水产养殖等图，让学生探讨人类与河湖的关系。
6、课堂小结
学习本课，我们发现地球上除了复杂的地形和气候外，还有受这两个影响的复杂的河湖。这些河湖都有自己的特点，它的流向和地势紧密相关，它的地形又与气候有着密切的关系，它对我们人类有着非常重要的作用。
第二篇：湖教学设计
《湖》教学设计
【教学目标】
1、学会“纹、追、琴、蛙、捧、野”6个字，会认“景、微、旋、播、啄、敲、假”7个字。
2、正确、流利地朗读课文、背诵课文。
3、通过读课文，感悟湖边景色的美丽，鼓励学生学会观察生活，感受生活中的美。
【教学重难点】
指导学生识字，有感情地朗读课文，感受湖边景色的美丽，学会感受生活。【教学过程】
一、创造情境，激趣激情
1、同学们，你们知道哪些湖？
2、视频：湖。你有什么感受？你们发现这些湖美在哪里？今天，老师要向你们介绍一池美丽的湖水，它美在哪里呢？学了课文就知道了。齐读课题：17 湖。请你轻轻地打开书，借助拼音自由地读一读吧，把不认识的字多读几遍，一定要把课前预习中圈的生字读准确。
二、初读课文，整体感知
（师）同学们读得这么带劲。生字宝宝忍不住要来凑热闹，想和他们做朋友吗？老师准备考考同学们了。
1、抽读田字格生字，开火车读。
2、抽读双横线生字。
（师）老师要加大难度了，如果这些词语也难不住你，说明你是个特别认真读书得孩子。赶紧练习，一会请小老师来教读。
3、读词
生字和新词咱们都会了，让我们把它们送回课文，再读读课文，相信你会读得更流利。
4、老师真想听听你们读得怎么样，这首诗有四句话，我想请四个小朋友来读。老师对听得同学有个非常高得要求，你一定要竖起耳朵听一听，他的字音准不准，词语连不连贯，句子流不流利，待会还要请你来评一评。
5、指名分句读诗，学生逐一评价，指导读通读顺。
6、听了同学们的朗读，老师也情不自禁想读了。
7、师配乐范读。请同学们眼到、耳到、心到，认真地聆听，用心地想一想，然后再来分享你的感受。
8、学生畅谈初读课文的整体感受。
三、朗读感悟，体会情感（学习第1、2句）
（多媒体）出示相应的句子1。（一行一行的学）这里的风景最美：
林中有一池圆圆的湖水，它亮得像面镜子，它绿得像块翡翠。”
1、第1行（生）读 这里的风景最美：（师引导学生问答式朗读这一句）（师）这湖美在哪？
2、第2行（生）读 林中有一池圆圆的湖水，（师）评价：“让湖水再圆一点。”）或随机指导读。（师）圆圆的湖水亮吗？像什么？
3、第3行（生）读 它亮得像面镜子，（师评价：“有一点亮。”）（师）湖水像镜子一样亮，谁来读？（师评价：“亮得耀眼一点。”）（生）读（师评价：“不仅亮还发光！他像镜子一样能照见我们的影子。湖边郁郁葱葱的树林也倒映在这清凉的湖水里，湖水变成了什么颜色？（生）答
4、第4行 指名（生）读 它绿得像块翡翠。（师评价：“多绿的水呀！”）好美的湖啊，想读吗？（生）齐读这一句。
（师）真美，作者用打比方的方法让我们展开想象，我们仿佛亲眼看到了那片像圆圆的，亮亮的，绿绿的，像翡翠一样的湖水。当微风吹过湖面，你又仿佛看到了什么呢？
（多媒体）出示相应的句子2（一行一行的学）微风吹过湖面，波纹一圈追着一圈，好像一张发光的大唱片，在林中草地上旋转。
（生）小声齐读再指名读
1、微风吹过湖面，（师评：风小了点或风正好）
（师）是啊一圈一圈的波纹也像我们的小朋友一样活泼、调皮、可爱。谁来读？
2、波纹一圈追着一圈，（师评：）
（师）“纹一圈追着一圈”好像什么？生（大唱片）
（点击图片多媒体）师大唱片是什么样子的呢？师介绍：这是一台留声机，上面圆圆的就是大唱片，湖是圆圆的，大唱片也是圆圆的，上面有一圈一圈的纹路，当你摇动手柄的时候，大唱片就开始转动，从喇叭里飘出美妙的音乐。（师）谁来读这一句。
3、好像一张发光的大唱片，（师评：你弄懂了什么是大唱片„.）（师）当微风吹过的时候，湖水就变成了生答（大唱片），在林中草地上 生答（旋转）。
（师）谁来读这一行？
4、在林中草地上旋转。（评价“我仿佛听到了一段美妙的音乐。”“如果音乐再优美一点就更好了。”）（生）再读
（师）点击（动画水波纹）生齐读“微风吹过湖面，波纹一圈追着一圈，好像一张发光的大唱片，在林中草地上旋转。”
（师）下面我们分男女生来读一读这两句，去感受这湖水的美丽。（生）男生（师评价“男生的朗读让这美丽的风景充满了生机。”）女生（师评价“女生的朗读让这片湖水更加的秀丽。”）
（师）诗人坐在草地上，眼前的这片湖水令他陶醉，请同学们和诗人一起闭上眼睛，再次用声音把我们带到那片最美的风景。（师）领背或引读
四、识记生字，指导书写
1、认读生字“纹、追”。
2、说说自己有什么办法记住这两个字。
3、范写“追”字。
4、学生练习书写。
五、教师小结：
圆圆的湖水，亮得像镜子，绿得像翡翠，好像一张发光的大唱片一样，不知疲倦地唱着悦耳的歌儿，都唱些什么歌呢?别着急，下节课呀，我们就一起走进湖边小动物们的幸福生活。
课后反思：
《湖》是鄂教版小学语文第三册的一篇诗歌。全文分三个部分：
1—8行描绘了湖景的美;9—16行写了湖边昆虫与鸟给我们播放的好听的音乐；17—20行写了小朋友在湖边一边吃野果，一边听音乐的快乐情景。诗歌节奏明快，朗朗上口，很适合小学生的特点。教学要求通过朗读诗句，想象课文所描绘的美丽风景和湖边的美妙音乐，训练学生的想象能力和语言表达能力，培养学生对大自然的喜爱之情。
我在备课过程中始终将学生摆在学习的主体位置，坚持学生想学什么，学生应该学会什么，学生能够学会什么，一切为了学生服务的教学理念。这节课在教学过程中，我力求做到运用新的理念指导教学。注重创设民主、和谐的教学氛围，尊重学生的认知规律与学生的不同情感体验。具体说来做得比较好的有以下几点：
一、精心备课，以学生为本。
备课时，我反复琢磨教学目标，并精心设计教学内容，“以学生为本”，遵循语文教学规律和学生认知规律。新课标明确指出：“学生是语文学习的主人”“学生是学习和发展的主体”。在备课中，我抓住了教材中的重难点，也明确了阅读教学应抓住关键句子中的关键词语，让学生通过个性化的朗读、理解，去感受文本。情感、态度、价值观有机地融入到课程教学内容中去，并有意识地贯穿于教学过程中，使其成为课程教学内容的血肉，成为教学过程的灵魂。
回顾整节课，我的确立足于学生地发展需要和年龄特征，用声音、形象感染他们，通过朗读进行感悟，指导了观察，发挥了想象。课堂显得较活泼，较有生机。但是细细品来，仍有很多不足，留下不少缺憾。
第三篇：湖教学设计
《湖》教学设计 吴家山四小 刘娅梅
【教学目标】
1、学会“纹、追、琴、蛙、捧、野”6个字，会认“景、微、旋、播、啄、敲、假”7个字。
2、正确、流利地朗读课文、背诵课文。
3、通过读课文，感悟湖边景色的美丽，鼓励学生学会观察生活，感受生活中的美。
【教学重难点】
指导学生识字，有感情地朗读课文，感受湖边景色的美丽，学会感受生活。
【教学过程】
一、创造情境，激趣激情
1、同学们，老师有个爱好，喜欢出去旅游，走近大自然的怀抱，享受她的美丽风景，常常让我心旷神怡。你有过旅游的经历吧，有哪一处风景给你留下了深刻的印象呢？说一说，让我们一起来分享。
2、学生畅谈旅游中的风景。
3、老师也来介绍一处风景：有这样一片美丽的树林，有这样一池圆圆的湖水，树绿油油的，水亮晶晶的，当微风吹过的时候，水波会轻轻地荡漾。听，这湖边还有声音呢！
4、课件播放自然界的声音（鸟鸣、虫鸣等），随即指名说听到的什么声音。
5、是啊，美丽的风景吸引来了好多小动物，真是个度假的好地方。著名诗人金波看到这么美的风景，听到这么动听的声音，情不自禁写下了一首诗《湖》（板书课题），今天这节课我们就来读这首诗。
6、齐读课题：17 湖
7、你想走近这片湖吗？你想有身临其境的感受吗？请你轻轻地打开书，借助拼音自由地读一读吧，把不认识的字多读几遍，一定要把课前预习中圈的生字读准确。
二、初读课文，整体感知
1、同学们读得这么带劲，连湖里得小鱼儿也仁不住要来凑热闹，瞧它们肚子上还写着字宝宝呢，想和鱼儿做朋友吗？必须得都会它们肚子上得字宝宝，请同桌做搭档，轮流读生字，听一听同桌是否读准了，不准就帮帮他。
2、学生练读生字，同桌合作学习。
3、小鱼儿准备考考同学们了。指名读生字。
4、抽读田字格生字，开火车读。
5、抽读双横线生字。
6、老师要加大难度了（贴小黑板）如果这些词语也难不住你，说明你是个特别认真读书得孩子。赶紧练习，一会请小老师来教读。
7、学生自由练读。
8、检测小老师，然后教读。
9、生字和新词咱们都都会了，让我们把它们送回课文，再读课文，相信你会读得更流利。
老师真想听听你们读得怎么样，这首诗有四句话，我想请四个小朋友来读。老师对听得同学有个非常高得要求，你一定要竖起耳朵听一听，他的字音准不准，词语连不连贯，句子流不流利，待会还要请你来评一评。指名分句读诗，学生逐一评价，指导读通读顺。听了同学们的朗读，老师也情不自禁想读了。
师配乐范读。请同学们眼到、耳到、心到，认真地聆听，用心地想一想，然后再来分享你的感受。老师不仅仅是用口在读书，更是用心灵在读书，我一边读，一边就在心里想象画面，这样能有意想不到的效果。
课文读了这么多遍，我们来分享一下感受。学生畅谈初读课文的整体感受。
三、朗读感悟，体会情感（学习1、2句）
1、请同学们用老师的方法来读1、2句话，一边读，一边想。
2、分享一下你读了这两句话的感受。（强调“最美”在作者金波的眼里，这里的风景是最美的，它美在哪里？）
3、你在读的时候仿佛看到了什么样的画面呢？
4、学生交流看到的画面，随即出示相应的句子，交流品读。
A 出示句子“林中有一池圆圆的湖水，它亮得像面镜子，它绿得像块翡翠。”林中的这池湖水了圆了，谁来读这行“林中有一池圆圆的湖水”。
评价：“让湖水再圆一点。”
“多么圆的湖水呀！”
圆圆的湖水亮不亮？像什么？指名读“它亮得像面镜子”
你站在像镜子一样的湖边会做什么？说什么？湖水像镜子一样亮，谁来读？评价：“亮得耀眼一点。”湖水像镜子一样闪闪发光，请你来读。评价：“得发光啊！”
水像镜子一样能照见我们的影子，请你来读。评价：“们的影子都倒映在这湖水里了。”
不仅是我们的影子倒映在这湖水里，湖边郁郁葱葱的树林也倒映在这清凉的湖水里，湖水变成了什么颜色？在作者金波的眼里它绿得像什么？你见过翡翠吗？
谁来读这一行？“它绿得像块翡翠”评价“多绿的水呀！”
这两行读起来美吗？作者用打比方的写法让我们展开丰富的联想，我们仿佛亲眼看到了那片湖水。这么亮，这么绿的湖水，想欣赏吗？（课间出示湖面图片）指名读然后齐读“它亮得像面镜子，它绿得像块翡翠。”
B当微风吹过湖面，你又仿佛看到了什么呢？出示句子“微风吹过湖面，波纹一圈追着一圈，好像一张发光的大唱片，在林中草地上旋转。”
1“追”这个词我觉得用得很奇怪，你体会到了什么？
是啊这一圈一圈的波纹也像我们的小朋友一样活泼可爱。谁来读？“纹一圈追着一圈”
2“纹一圈追着一圈”好像什么？（大唱片）大唱片是什么样子的呢？
师介绍：（点击图片）这是一台留声机，上面圆圆的就是大唱片，湖是圆圆的，大唱片也是圆圆的，上面一圈一圈的纹路，当你摇动手柄的时候，大唱片就开始转动，从喇叭里飘出美妙的音乐。
在金波眼里，当微风吹过的时候，湖水就变成了（大唱片），在林中草地上（旋转）。谁来读这一句？
评价“我仿佛听到了一段美妙的音乐。”“如果音乐在优美一点就更好了。”
点击（动画水波纹）老师领读“微风吹过湖面，波纹一圈追着一圈，好像一张发光的大唱片，在林中草地上旋转。”
让我们来美美地读一读这两句。男生女生比赛读。评价“男生的朗读让这美丽的风景充满了生机。”“女生的朗读让这片湖水更加的秀丽。”
作者金波坐在草地上，眼前的这片湖水令他陶醉，他情不自禁地说（“里的风景最美”）同学们让我们一起闭上眼睛，再次用声音把我们带到那片最美的风景。（师领背）
四、识记生字，指导书写
1、认读生字“纹、追”。
2、说说自己有什么办法记住这两个字。
3、范写“追”字。
4、学生练习书写。
五、教师小结：
圆圆的湖水亮堂堂，绿莹莹，还不知疲倦地唱着动听的歌儿，这么美的地方，引来了无数的小动物，你们像和可爱的小动物交朋友吗？别着急，下节课呀，我们就一起走进小动物们在湖边的幸福生活。
17、湖
教学目标：
1、学会课后田字格中的6个生字，会认双横线中的7个生字。
2、学习用普通话正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。
3、通过阅读诗句，想象课文所描绘的美丽风景和湖边的美妙音乐，训练学生的想象能力和语言表达能力，激发学生对大自然的热爱之情。
教学重点：
1、指导识字、写字。
2、有感情的朗读课文，感受湖边景色的美丽，培养学生的想象能力和语言表达能力。教学难点：
通过朗读全文，感受湖边景色的美丽，培养学生的想象能力和语言表达能力。教学准备：
1、教师准备：①生字卡片。②一张大唱片。③多媒体课件
2、学生准备：①假日去观察湖边的风景。② 有条件的同学可以上网查看“翡翠”图片或去珠宝店看“翡翠”实物。课时安排： 3课时。
第一课时
（初读课文，识记生字，整体感知课文内容，指导书写“纹、追、琴”三个字。）
第二课时
一、情景导入，整体感知。
1、师板书：湖
问：看到这个字，你的眼前会出现怎样的画面、怎样的情景？
2、师：今天，让我们再次走进树林，去欣赏那美丽的湖水。（齐读课题：
17、湖）
3、（师：昨天，当我们第一次走近湖边时，认识了一些生字宝宝。今天，让我们再和这些朋友打打招呼吧！）出示卡片，认读生字。
4、（师；好了，咱们一起去欣赏美景吧！）老师范读课文，学生欣赏。
5、生说说欣赏之后的感受。
二、朗读感悟，体会情感。
1、学习第一部分（1—8行诗句）。
① 师:这里风景最美!哪里最美? ② 师：那我们就先来欣赏湖水的美！现在请你读读课文第一部分,把文中描写湖水很美的句子用自己喜欢的符号划下来，之后在四人小组内跟小伙伴交流。（老师课间巡视，参与讨论）。③（CAI展示静态的湖景）全班交流:说说你的发现吧!随学生回答出示句子：
它(亮)得像面镜子，它(绿)得像块翡翠。
a)填空后读句子.先引导学生抓住“镜子”和“翡翠”的特点理解湖水“亮”和“绿”。再创设情境,引导学生想象：假如你看到这么大一块明亮的镜子，想一想镜子里会映出什么呢?假如你拥有这样一块翡翠，你又会想些什么？ b)你能用“又„又„”来说说湖水的特点吗？
c)带着你们美好的想象读一读这两句话吧!(指名读,师生评议,再全班读.)④师：风平浪静时湖面就像一面明亮的镜子，映出蓝天白云，映出绿树红花，绿莹莹的湖面又像一块晶莹碧绿的翡翠，真美呀！当微风吹过湖面时，湖水还会发生什么变化呢？这时候的湖水又像什么呢？
a)学生找出相关句子读一读。师随学生回答出示句子：
好像一张发光的大唱片，在林中草地上旋转。
师：你知道唱片是什么样的吗?（展示唱片，介绍它的特点）
作者为什么要把湖水比作“大唱片”呢？ 出示句子:波纹一圈(追)着一圈, 释“追”,换词“赶”, b)CAI展示湖面起波纹的动画效果.（师引导学生想象湖水像唱片在林中草地上旋转的情景）⑤师:多美的景色呀！难怪诗人发出赞叹：这里的风景最美！让我们同诗人一起用优美的诗句来抒发对这湖面美景的赞叹吧！（师生合作读1~8句。）
2、学习第二部分（9—16行诗句）。
①师：这湖水真美呀！就像一幅充满生机的画！泛起波纹的湖面就像一张发光的大唱片，在林中草地上旋转，播送出好听的音乐，请同学们坐在湖边，闭上眼睛，静静地聆听吧！
A、CAI展示波纹画面,播放欢快的音乐，师朗读9~16行诗句。
B、师：你们刚才听到了什么声音？好听吗？从文中哪些词、句能看出声音好听？师相机指导学生朗读相关诗句。C、出示句子,赏析拟人句.蟋蟀弹琴 小鸟唱歌
啄木鸟敲着木鱼 嘟嘟嘟，嘟嘟嘟，青蛙打着小鼓，咯咯咯，咯咯咯。
也许有的同学听得更专注，更仔细，你还听到了哪些好听的声音？指名说，引导学生模仿课文句式想象说话。
D、师：大自然的声音在作者心中都是美妙悦耳的音乐，让我们用声音去再现这些好听的音乐！（指名读，评读；师生对读；男女生对读；齐读。）②这么美的地方，必定吸引了好多游客去欣赏。下面我们来看看一位游客摄制的一个短片。（欣赏湖景影片）
3、学习第三部分(17----20行诗句)a)师：所有的声音合奏成一支和谐悦耳的乐曲，跑进刚刚醒来的早晨，大自然展开迷人的画卷，缔造出美妙的音乐，让我们一起去欣赏、去感受这和谐的美，齐读最后四行诗。
b)你喜欢这里吗？你想对它说些什么呢 ？
三、（播放音乐）全班配乐朗读全诗。
四、指导书写。
1、认读生字，想办法记住它们。
2、仔细观察生字，说说怎样写才美观？
3、师范写“野”。
4、生描红、临写、书空，教师一边巡视指导，一边温馨提示：注意书写姿势。
5、书写作品展评。
板书设计：
湖
亮
镜子
湖水
绿
翡翠
蟋蟀
小鸟
音乐
啄木鸟
青蛙 吃野果
我们
听音乐
第四篇：保护河湖班会材料
美丽河湖连着你我他
一、班会目的
１.通过活动，唤起学生对日益遭受破坏河湖的清醒认识，从小树立环保意识。
２.激发学生爱河湖的情感，理解“保护河湖，人人有责”的深刻内涵。
３.让学生从自我做起，爱护环境，在生活中能养成环保的习惯，具备环保的意识；
二、班会准备
１.召开班干部会议，阐明保护河湖的重要意义，为举行此次主题班会做好思想准备。
２.黑板上书写“美丽河湖连着你我他”九个大字。
三、班会过程
主持人甲：人类的生存，离不开空气，离不开矿藏。主持人乙：离不开海洋，离不开江河。
甲：是啊，环境是一切自然资源宝库，是人类赖以生存和发展的基础。
甲乙合：亲爱的老师、同学们，今天我们欢聚一堂，让我们通过《美丽河湖连着你我他》的主题班会，来重新认识河流保护的重要性。
甲：嫩绿、翠绿、葱绿、墨绿……跳动着无限的生机与活力。
乙：绿是植物放射的生命之光。
甲：绿色保佑着山，有了绿色，山才有生机。乙：绿色保佑着水，有了绿色，水才清澈。
甲：绿色保佑动物，有了绿色，才有鸟的啼唱，虎的长啸……
乙：你听，黄莺在嘎咕嘎咕地叫，布谷鸟在布谷布谷地唱。
甲：请听诗歌朗诵。
乙：河流啊，你们真是我们人类的好朋友！
甲：同学们，我们居住在地球上，地球像妈妈一样，精心养育着我们。可是，你们知道吗？我们的地球妈妈病了，满身伤痛。
乙：原本绿色的土地被黄沙吞没，原本清澈的河流被污水染黑，原本蔚蓝的天空不再蓝，原本清新的空气不再清新……
甲：是什么原因使我们的母亲得这么重的病？（一个学生身上披着世界地图，饰演成地球妈妈，拄着拐杖，一瘸一拐地上场）
“地球”：环境污染对我的伤害实在是太严重了。现在我全身是病，再不给我治病，我快没命了。医生！医生！（另一个学生装扮成医生上）“医生”：你怎么啦？
“地球”：我觉得难受极了。皮肤发痒，透不过气，海湾一带稳稳作痛，请你帮我检查一下吧！
“医生”：咦，怎么是你！过去你不是这个样子的。那时你的肌肤不是蓝色，就是绿色，充满了生命的活力。可如今……（不断地摇头作无奈状）
“地球”：（哭丧着脸）我到底得了什么病？ “医生”：你的绿色的皮肤——森林，受到了沙漠的进攻，得了“脱落症”；你的蓝色血液——海洋，有些地方不再是鱼儿的家了……
“医生”：你的病是由于人类不注意环境保护，过多采伐树木，随意排放废气造成的。对这样的病，医生是无能为力的，唯一的办法，只能请人类不再加重你的病症，并努力保护环境，保护江河湖海逐步恢复你的抗病能力。
甲：同学们，看了刚才的小品你们一定深有感触吧。乙：谁来谈谈看了小品后的感受和体会？（让同学们各抒己见，谈感受和体会）
甲：刚才同学们讲出了我们每一个人的心声，都讲得很好。
乙：是啊，水对于人类来说太重要了。
甲：作为地球上的少年儿童，我们有义务让地球妈妈更健康、更美丽。乙：我们的生活更幸福！那我们在今后的生活中应该如何做？（让学生讨论，得出结论）
乙：让我们大家都来关心环境，注重环保，共同建设我们的美丽家园。
甲：如果我们看到破坏环境的行为，该怎么做？（四人小组讨论，派代表发言。）甲：洒下清泉，让一朵朵鲜花张开笑脸，乙：长辈们都向我们翘起了大拇指。
甲：锄松泥土，让一棵棵绿树长得多么挺拔，乙：浓浓的绿荫铺出童话世界的神奇。
齐：对着太阳我们自豪地说：红领巾是大地的美容师！甲：无论你走到天涯海角，乙：无论你穿过千山万水，甲乙齐：最终我们还会在此相会，因为我们拥有同一个地球妈妈。让我们一起来表达对它的热爱吧！请听大合唱《热爱地球妈妈》。
班主任总结班会情况，并提出要求。
（四）主持人宣布班会结束。
查干湖蒙古族中心小学 陈明爽
2017年10月30日
第五篇：河湖保护计划
白槎小学——活泼文明，勤奋创新
2018-2019学上学期一年级2班河湖保护计划
任教老师 范惠敏
为进一步加强学生态文明教育，切实增强学生的河湖保护及涉水安全意识，维护良好水生态，保障我市河湖健康，根据区教育局决定在全市中小学校组织开展河湖保护管理教育活动，结合我校实际，特制定本实施方案。
一、指导思想
充分发挥学校在开展河湖保护管理教育活动中的率先垂范作用，引导小学生积极投身于保护河湖、珍惜生态的社会实践，从自身做起，从身边的小事做起，争做河湖的保护者、文明生态的宣传者、美好家园的建设者，着力培养小学生的河湖保护意识和涉水安全意识，为我市打造“水清岸绿，生态健康，自然优美，人水和谐”作出新贡献。
二、活动对象
全体在校师生。
三、目标任务
通过广泛开展学生河湖保护管理教育活动，进一步加强小学生生态文明教育，自觉树立保护美丽河湖、建设美好家园意识。主要开展“六个一”系列活动：
1.作一次国旗下的河湖保护管理教育宣传讲话。充分利用学校晨会契机，作一次国旗下的河湖保护管理教育宣传讲话。
2.显示或悬挂一条宣传标语。学校在校门口悬挂一条“保护美丽河湖，建设美好家园”的宣传标语。
3.出一期主题黑板报。组织各班开展以“保护美丽河湖，建设美好家园”为主题的班级黑板报评比活动。
4.开展一次“珍爱河湖，保护生态”主题班队会活动。通过开展主题班队会，积极引导广大学生树立正确的河湖保护意识和生态保护意识。
5.组织一次主题书信文化活动。坚持以“保护美丽河湖，建设美好家园”为主题，组织开展小学生主题书信文化活动。
6.组织一次“小手牵大手”活动。充分发挥学校在生态文明教育和河湖保护管理教育中的主阵地作用，通过发放《致家长的一封倡议书》等形式，倡议学生和家长自觉保护美丽河湖，维护良好生态，建设美好家园，发挥学生在河湖保护和生态文明教育中的宣传员、示范员和监督员的作用，以学生带动家庭，以学校带动社会，将全市河湖保护管理教育推向深入。
四、有关要求
1.加强领导，提高认识。成立领导小组和工作机构，确保河湖保护管理教育活动取得实效。
2.加大宣传，营造氛围。充分利用好学校宣传栏、黑板报、校报校刊、校园广播站等载体，加强对小学生开展河湖保护宣传教育，在校园营造一个浓厚的珍爱河湖、保护生态的良好氛围。
3.立足课堂，注重渗透。充分发挥学校课堂教学主渠道作用，在思想品德、语文、科学等学科教学中，积极将河湖保护管理教育主动纳入到相关学科知识的教学内容，渗透到地方课程和校本课程，让广大小学生真正理解河湖保护管理教育的重要意义，着力提高广大学生对河湖保护管理教育重要性的认识。白槎小学——活泼文明，勤奋创新
4.强化教育，防范未然。认真落实好教育行政管理部门有关中小学生防溺水安全管理要求，强化学生防溺水安全管理和教育，坚持警钟长鸣，把防溺水知识教育融入日常教育教学管理过程，进一步培养和增强小学生防溺水等涉水安全意识。
点击咨询 