《一个小村庄的故事》课时教学设计1

第一篇：《一个小村庄的故事》课时教学设计1

《一个小村庄的故事》课时教学设计

教学目标：

1．认识本课的17个生字，学会其中的15个字。能正确读写下面的词语：斧头、盖房、造犁、不断、减少、扩大、一栋栋、家具、冒出、柴烟、黎明、洪水、何处、包括等。

2．有感情地朗读课文，通过朗读、交流，体会含义深刻的句子的意思，悟出课文中蕴含着的道理。

3．培养学生从小热爱大自然，保护大自然。教学过程：

第一课时

学习目标：

1．学习生字词。2．整体感知课文。教学步骤：

（一）导入

这节课我们学习第10课，《一个小村庄的故事》。

（二）自学

1．出示自学提示

①自由读课文，要求读准字音。②认读本课生字。

③一边读一边想：本文讲了一件怎样的故事？ ④把不懂的地方做上记号。

（三）检查自学的情况

1．指名读课文，纠正字音。2．认读本课生字。

3．本文讲了一个怎样的故事？

明确：课文讲述了在一个小村庄里，由于人们不懂得保护环境的重要性，乱砍树木，破坏植被，最终受到大自然的惩罚、遭到了毁灭命运的故事。

（四）质疑

（五）再读课文，进一步理解

（六）布置作业

搜集有关图片、资料。

第二课时

学习目标：

1．有感情地朗读课文，通过朗读、交流，体会含义深刻的句子的意思，悟出课文中蕴含着的道理。2．培养学生从小热爱大自然，保护大自然。教学步骤：

（一）检查生字词认读情况。

（二）学习课文

1．提问：课文中的小村庄有什么变化？ 明确：从美丽到最后消失

2．自由读文，思考：为什么小村庄消失了？ 3．讨论、交流 明确：村庄里的人们根据自己的物质生活需要，人们用锋利的斧头把一棵棵树砍下来，一年年，一代代，山坡上的树不断减少，而裸露的土地不断扩大，树能防风、固沙，能保持水土不流失，而由于小山坡上的植被被破坏，所以环境恶劣，就有了那场灾难——小村庄被咆哮的洪水卷走了，一切都没有了。

相应理解锋利、裸露、应有尽有、咆哮等词语。

4．小结：只要人们破坏环境，就会受到自然界带来的惩罚。

（三）有感情地朗读课文

（四）总结

读了这篇课文，你想说些什么？

（五）布置作业

1．抄写本课生字新词。

2．用“扩大”“包括”造句。3．搜集有关图片、资料。

第二篇：《一个小村庄的故事》第二课时教学设计

7一个小村庄的故事

第二课时

教材理解：

本文是人教版义务教育课程标准试验教科书第六册第二组教材中的一篇课文。课文的主要内容是：一个小村庄由于人们的乱砍乱伐，原来靠锋利斧头建造的美丽家园，又最终毁在锋利斧头之下。课文篇幅短小，语言朴实，蕴含的道理却非常深刻。人类不爱护大自然，就必将受到大自然的惩罚。同时警示人类，爱护树木，保护环境就是保护人类自己。本单元的重点是联系生活实际体会重点句子的含义，体会环境与人类生存的关系，激发学生保护人类自身生存的环境的热情和责任感。

【教学目标】

1．有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。2．领会爱护树木、保护环境、维护生态平衡的道理。

3．联系上下文和生活实际，理解含义深刻的句子，并体会其表达效果。摘抄含义深刻的句子。

【教学重点】

重点是理解含义深刻的句子，了解小村庄变迁的过程和原因。【教学难点】

难点是联系生活实际理解本文所蕴涵的深刻道理。

【教学准备】多媒体课件

第二课时

一、复习导入（3分钟）

1认读词语。

2.教师导语：同学们，今天老师想给大家讲一个小村庄的故事。在山谷中，有一个小村庄。那里的森林郁郁葱葱，村前河水清澈见底，天空湛蓝深远，空气清新甜润，这里住着几十户人家，靠着周围丰富的自然资源，用斧头砍下树木，盖成房子，造成各种工具，日子过得还都不错。（课件出示）你觉得这个小村庄怎么样？（板书）那么这个美丽的小村庄现在怎么样了呢？请同学们齐读（出示“什么都没有了──所有靠斧头得到的一切，包括那些锋利的斧头。”）。为什么会这样呢？今天我们来继续学习第7课《一个小村庄的故事》（板书课题）

二、根据课题质疑，解决问题：小村庄为什么会发生这么大的变化？（17分钟）

1.朗读课文的第二、三、四自然段，边读边想，小村庄为什么会发生这么大的变化？找出对应的句子读一读。

2.分小组议一议。3.抓住重点句体会村民是如何一步步地把村庄毁掉的。

句一：谁家想盖房，谁家想造犁，就拎起斧头到山上去，把树木一棵一棵砍下来。就这样，山坡上出现了裸露的土地。

A.理解“谁”

B.理解“拎”（换词方法）

C.理解“裸露”（出示图片对比理解）

D.小结：

（板书：随意砍树）

（预设：这句话道出了一个根本原因就是乱砍滥伐。一个“砍”字，高度概括了小村庄消失的根本原因。）

句二：一年年，一代代，山坡上的树不断减少，裸露的土地不断扩大„„（1）“一年年，一代代”说明什么？（砍伐持续的时间长。）

（2）两个“不断”又说明什么？（表明了村民们对树木的破坏还在继续。）（板书：不断砍树）

（理解省略号的作用。此处作者省略意味深长，说明森林的破坏仍在继续，在这设置空白，让学生理解课文的含义，从而达到与作者心灵上的沟通。同时，让学生在潜移默化中体会过度砍伐是如何形成的。）

句三：树木变成句二：树木变成了一栋栋房子，变成了各式各样的工具，变成了应有尽有的家具，还有大量的树木随着屋顶冒出的柴烟消失在天空了。

（1）这句运用了什么手法？从中你读懂了什么？

（预设：连用了三个“变成”，是排比的手法，它非常强烈地体现了人们对森林的破坏。而且是低效利用树木。）

柴烟是指木柴燃烧后所产生的气体。

人们把这些树木砍下来后干什么了？这里指树木被人们砍下来，用来生火做饭、取暖。在我们生活中你遇到过这样的事吗？

（2）再读一读这个句子，你体会到句子中表达了作者怎样的感情？

（预设：表达出了对人们的错误行为的一种遗憾和谴责。）

句四：不知过了多少年，多少代，在一个雨水奇多的八月，大雨没喘气儿，一连下了五天五夜，到第六天黎明，雨才停下来。可是，小村庄，却被咆哮的洪水不知卷到了何处。

（1）指名说说“咆哮”的意思。（预设：本来指野兽的吼声，这里用来形容河流的波涛声。）（2）为什么洪水会这么咆哮，这样肆虐？

（预设：原因就是乱砍滥伐树木，最终灾难终于降临。）

4.小结：一座环境优美的小村庄由于人们过度的砍伐树木，致使土地裸露，极大地削弱了森林的防洪能力。终于在一场连续的大雨之后，咆哮的洪水将小村庄卷走了。

5.理解最后一自然段：了解小村庄悲惨的命运

什么都没有了──所有靠斧头得到的一切，包括那些锋利的斧头。（板书：什么都没有了）（1）指名读最后一自然段。（2）说说破折号的作用

三、体悟情感，明确主旨

1.值得庆幸的是在这场咆哮的洪水的灾难中，小村庄的人们活了下来，那么你想对村民说些什么呢？ 2.总结。为了可爱的地球不再有和小村庄一样的命运，为了我们的子孙后代不会生活在荒漠中，请大家保护森林吧。

四、快乐阅读。（10分钟）

阅读材料中的文章。

五、小练笔。（10分钟）

1.写一写如何保护绿色家园。

2.想一想后来小村庄又会发生什么故事,接着课文来写一写《一个小村庄的故事》。

六、作业

1.摘抄含义深刻的句子。2.设计两则公益环保广告语。

板书设计

一个小村庄的故事

随意砍树

美丽的小村庄-----------------什么都没有了

不断砍树（保护环境）

第三篇：《一个小村庄的故事》第二课时教学设计

《一个小村庄的故事》第二课时教学设计

【教学目标】

1．有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。2．领会爱护树木、保护环境、维护生态平衡的道理。

3．联系上下文和生活实际，理解含义深刻的句子，并体会其表达效果。摘抄含义深刻的句子。

【教学重点】

重点是理解含义深刻的句子，了解小村庄变迁的过程和原因。【教学难点】

难点是联系生活实际理解本文所蕴涵的深刻道理。【教学准备】多媒体课件 【课时安排】2课时

第二课时

一、引入新课

1、播放大屏幕（美丽的小村庄环境优美，小动物们在快乐地玩耍，人们在快乐地耕种和收割）

师：在这样一个鸟语花香，美丽的小村庄，人们过着幸福的生活，会发生什么样的故事呢？

从“早先”这个词语中你读懂了什么？

（山谷中，早先有一个美丽的小村庄，强调“早先”。那么现在这个小村庄还有没有呢？引起人的思考。）2.了解小村庄的悲惨命运。（1）课件出示画面：突如其来的洪水毁掉了这个美丽的村庄，什么都没有了。

（2）指名读：

什么都没有了——所有靠斧头得到的一切，包括那些锋利的斧头。（3）说说破折号的作用。

3.过渡：小村庄为什么会发生这样的变化呢？是什么原因造成的呢？

二、根据课题质疑，解决问题：小村庄为什么会发生这么大的变化？ 1.朗读课文的第二、三、四自然段，边读边想，小村庄为什么会发生这么大的变化？找出对应的句子读一读。2.分小组议一议。

3.抓住重点句体会村民是如何一步步地把村庄毁掉的。

句一：谁家想盖房，谁家想造犁，就拎起斧头到山上去，把树木一棵一棵砍下来。就这样，山坡上出现了裸露的土地。

（1）这里的两个“谁”指代什么？“裸露的土地”又指的是什么？（2）你为什么认为这一句与毁掉小村庄有关？

（预设：这句话道出了一个根本原因就是乱砍滥伐。一个“砍”字，高度概括了小村庄消失的根本原因。）

句二：树木变成了一栋栋房子，变成了各式各样的工具，变成了应有尽有的家具，还有大量的树木随着屋顶冒出的柴烟消失在天空了。（1）这句运用了什么手法？从中你读懂了什么？

（预设：连用了三个“变成”，是排比的手法，它非常强烈地体现了人们对森林的破坏。而且是低效利用树木。）

（2）再读一读这个句子，你体会到句子中表达了作者怎样的感情？（预设：表达出了对人们的错误行为的一种遗憾和谴责。）

句三：一年年，一代代，山坡上的树不断减少，裸露的土地不断扩大„„（1）“一年年，一代代”说明什么？（2）两个“不断”又说明什么？

（预设：小村庄的人们不仅仅是一年砍，一代人砍，而是年年砍，代代人砍，毁掉了树木，破坏了生态环境，造成水土流失一年比一年严重。）

句四：大雨下了五天五夜，到第六天黎明，雨才停下来。可是，小村庄，却被咆哮的洪水不知卷到了何处。

（1）指名说说“咆哮”的意思。（预设：本来指野兽的吼声，这里用来形容河流的波涛声。）

（2）为什么洪水会这么咆哮，这样肆虐？

（预设：原因就是乱砍滥伐树木，最终灾难终于降临。）一切都没有了：

_____________没有了，_____________没有了，____________ 没有了，_____________也没有了。

4.小结：一座环境优美的小村庄由于人们过度的砍伐树木，致使土地裸露，极大地削弱了森林的防洪能力。终于在一场连续的大雨之后，咆哮的洪水将小村庄卷走了。

三、体悟情感，明确主旨

1.值得庆幸的是在这场咆哮的洪水的灾难中，小村庄的人们活了下来，那么你想对村民说些什么呢？

2、体会课文并深化主题

师：此时，你的心情怎么样？（学生畅所欲言）

师：是啊，你们的心情老师能够理解，就请你们在大声朗读中表达自己的感情吧！（集体朗读课文）

四、拓展延伸

师：美丽的小村庄因为不加节制地乱砍乱伐，就被洪水卷走了，我感到痛心，感到惋惜，同学们，你们肯定有很多的话说，就把它写在课题的旁边吧！

全班交流。

五、发散思维

用自己喜欢的方式表达对小村庄的感情和对保护环境的感想。（说画写唱等等）六作业布置

假如，你是这个小村庄的一名幸存者，你现在有什么想说的？

假如，你当初是砍树最多的，现在村毁人亡了，有什么要对大家说的？ 假如，如果你是这个村的村长，你有什么办法让小村庄又变回从前美丽的呢？ 【板书】 一个小村庄的故事

美丽的小村庄乱砍→树木减少土地裸露→洪水卷走了一切

问题：①人们为什么砍柴？为什么裸露的土地不断扩大？

②为什么什么都没有了呢？

第四篇：《一个小村庄的故事》第二课时教学设计

《一个小村庄的故事》第二课时教学设计

【教学目标】

1．有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。2．领会爱护树木、保护环境、维护生态平衡的道理。

3．联系上下文和生活实际，理解含义深刻的句子，并体会其表达效果。摘抄含义深刻的句子。

【教学重点】

重点是理解含义深刻的句子，了解小村庄变迁的过程和原因。【教学难点】

难点是联系生活实际理解本文所蕴涵的深刻道理。【教学准备】多媒体课件 【课时安排】2课时

第二课时

一、根据课题质疑，解决问题：有怎样一个小村庄?小村庄发生了什么变化？ 这节课我们继续来学习第7课，（指向题目），生齐读课题。

1.体会早先村庄的美丽。（1）口头填空

课件出示美丽的村庄图片。（这是一个小村庄，你觉得那里的森林、河水、天空、空气怎么样）

（）的森林（）的河水（）的天空（）的空气（2）指名填空：这是一个 的小村庄。（美丽）

（2）是啊，这小村庄的确是一个美丽的地方，让我们美美地读一读第一自然段吧！通过你们的朗读把美景展现出来。

（3）从“早先”这个词语中你读懂了什么？

（山谷中，早先有一个美丽的小村庄，强调“早先”。那么现在这个小村庄还有没有呢？引起人的思考。）

2.了解小村庄的悲惨命运。

（1）课件出示填空：最后，小村庄。（2）指名交流。你从哪儿知道的？ 出示句子：可是，小村庄，却被咆哮的洪水不知卷到了何处。

指名读：师：是啊，曾经是如此美丽的小村庄，如今却毁于一旦，这多么叫人心痛啊！谁能有感情地来读一读这句话。

齐读：读得真好，我们学着他的样子把这句话读一读。

3.过渡：小村庄为什么会发生那么大的变化呢？是什么原因造成的呢？

二、根据课题质疑，解决问题：小村庄为什么会发生这么大的变化？

1.出示读书要求：朗读课文的第二、三、四自然段，边读边想，美丽的小村庄为什么会发生这么大的变化，请同学来读读第2-4自然段，把变化原因的句子用“——”画出来。

2.分小组议一议。

3.抓住重点句体会村民是如何一步步地把村庄毁掉的。

句一：谁家想盖房，谁家想造犁，就拎起斧头到山上去，把树木一棵一棵砍下来。就这样，山坡上出现了裸露的土地。

（1）从“拎”字你感觉到了什么？（砍树很随意）“裸露的土地”又指的是什么？（2）刚才说的“谁家”指的是哪一家啊？（每一户人家）从两个“谁家”你又体会到小村庄的人们怎么样？还可以从哪些词看出他们砍树很随意？

（2）你们为什么认为这一句与毁掉小村庄有关？

（预设：这句话道出了一个根本原因就是乱砍滥伐。一个“砍”字，高度概括了小村庄消失的根本原因。）

句二：一年年，一代代，山坡上的树不断减少，裸露的土地不断扩大……（1）“一年年，一代代”说明什么？（经过了很长时间人们还没觉醒）（2）两个“不断”又说明什么？

（3）省略号说明了什么？（裸露的土地还一直在不断扩大）

（预设：小村庄的人们不仅仅是一年砍，一代人砍，而是年年砍，代代人砍，毁掉了树木，破坏了生态环境，造成水土流失一年比一年严重。）

句三：树木变成了一栋栋房子，变成了各式各样的工具，变成了应有尽有的家具，还有大量的树木随着屋顶冒出的柴烟消失在天空了。（1）这句运用了什么手法？一共用了三个“变成”，从中你读懂了什么？，（预设：连用了三个“变成”，是排比的手法，读懂当地村民用树木造房子、家具、做工具，当柴火，一点都不心疼）

（2）填空：树木变成了，变成了，变成了。（3）再读一读这个句子，你体会到句子中表达了作者怎样的感情？（预设：表达出了对人们的错误行为的一种痛心和责备。）

师：因为长期的乱砍乱伐，小村庄最终受到了大自然的惩罚，你们还找到哪些句子？ 句四：然而，不知过了多少年，多少代，在一个雨水奇多的八月，大雨没喘气儿，一连下了五天五夜，到第六天黎明，雨才停下来。可是，小村庄，却被咆哮的洪水不知卷到了何处。

（1）从刚才的两句话你又体会到了什么？

（2）大雨会喘气儿吗?(拟人)联系上下文，你知道它是什么意思了吗？

（3）指名说说“咆哮”的意思。（预设：本来指野兽的吼声，这里用来形容河流的波涛声,十分猛烈。）我们一起去看一段录像，去感受一下凶猛的洪水。（看录像）看了这段录像你有什么感受？

师：是啊，这是无法挽回的结局，可我们带来了深刻的教训。

（2）为什么洪水会这么咆哮，这样肆虐？

（预设：原因就是乱砍滥伐树木，最终灾难终于降临。）

4.小结：一座环境优美的小村庄由于人们过度的砍伐树木，致使土地裸露，极大地削弱了森林的防洪能力。终于在一场连续的大雨之后，咆哮的洪水将小村庄卷走了，小村庄消失了。一起再来读读这两句话。

5.师：洪水过后（读最后一段）

（出示句子）什么都没有了——所有靠斧头得到的一切，包括那些锋利的斧头。

师：什么都没有了，到底没有了什么？（生填空）

什么都没有了，没有了，没有了，也没有了„„

师：在这里为什么要提到“斧头”，课文中好几处提到“斧头”，快速从文中找出来画出来，再读一读，想一想，这里的斧头到底指什么？

师：找到了吗？是不是这三句？

a.谁家想盖房，谁家想造犁，就拎起斧头到山上去，把树木一棵一棵砍下来。

b.不管不管怎样，家家户户靠着锋利的斧头，日子过得还都不错。

c.什么都没有了—所有靠斧头得到的一切，包括那些锋利的斧头。师：谁来说说，这里的“斧头”到底包含着什么意思？

小结：是啊，这一把把锋利的斧头是人们的谋生工具，帮助我们创造了美好的生活，可是如果滥用它，它就会成为破坏环境、破坏自然的罪魁祸首，成为害人的工具。

三、体悟情感，明确主旨

1.目睹了小山村从过去的幸福美满到如今家破人亡的变迁，你们有什么话想对村民们说呢？请同学们拿出练习本写一写吧。

2.总结：说得多好啊！小村庄的人只顾眼前的利益，乱砍滥伐，受到了大自然的惩罚，这是一个沉痛的教训，让人深思。所以，作为同样生活在村庄里的我们，应该时刻提醒自己和他人：保护环境，就是保护人类自己；破坏环境，就是毁灭人类自己！

四、作业超市

请任选其中一题完成： 1.有感情地朗读课文。2.抄写课文中含义深刻的句子。

3.写一段话：学了《一个小村庄的故事》，我的感触很深„„ 可选择其中的一题做一做。请一位同学来读一读题。（还有时间就当场做）

交流作业完成情况。适当点评。

【板书】

一个小村庄的故事

乱砍滥伐

美丽 消失

保护环境

第五篇：《一个小村庄的故事》第一课时教学设计

《一个小村庄的故事》第一课时教学设计

张家湾中心小学 杨瑞

【教学目标】

⑴、认识本课的９个生字，学会13个字，能正确读写“盖房、造犁、一栋栋、黎明、喘气儿、裸露、湛蓝”等词语。

⑵、培养学生通过查字典选择词义和结合句子联系上下文理解词语的能力。

⑶、初步了解课文内容。【教学重难点】

⑴、通过自学、讨论、交流，培养学生自主协作能力和阅读能力。

⑵、通过查字典和结合句子联系上下文来理解词语。【教学过程】

一、谈话导入新课

１、板书课题，齐读。

２、质疑。

３、老师小结，导入：

山上的森林郁郁葱葱，村前的河水清澈见底，天空湛蓝深远，空气清新甜润，多美的小村庄呀！这个美丽的小村庄有着什么样的故事呢？

二、自读课文，识记生字词

１、自由读文，要求读准字音。

（设计意图：初步感知课文，学生根据自身的识字情况读准字音。）

２、同桌之间互相检查生字认读情况。

３、出示生词，齐读、正音。注意：清澈、湛蓝、造犁、一栋栋、裸露等读音。

（设计意图：在初读阶段着重解决字音教学，清除阅读障碍。结合具体的语言环境正音、认形，促使学生注意力聚焦重点字、难点字，提高生字教学的效益。）

４、师：你理解了哪些词的意思？怎么理解的？（交流）

5、出示“湛蓝、郁郁葱葱、裸露、犁”等词语意思。

（设计意图：认读后，引导学生进一步辨义，搭建生字音形义的联系，提高学生理解词语的能力。）

6、出示要求书写的字：

（1）、齐读，边记住字形。

（2）、口头组词。

（3）、出示组词，开火车读。

（4）、游戏，词语出现后既快速又准确地读出来。

（设计意图：利用活泼生动的游戏加强孩子对生字的认计，既活跃孩子的思维，又提高学习积极性。）

（5）、书写几个生字：

重点指导“黎”的写法：上扁下长，上部右边不能多写一撇，下部不是“水”。

（设计意图：重点指导难写的字、容易写错的字，书写要规范，为孩子的模仿做榜样。）

三、再读课文，了解大意。

1、读懂每个自然段，指名逐段朗读。同学评价。

2、请小组读，读完一个自然段后，用一句话概括段意。

（设计意图：把握课文的主要内容是中年段的重要训练内容。本课是一篇叙事性为主的课文，按事情的发展顺序记叙一件事情是这类课文的特点。因此，教师应引导学生抓住重点的语句概括段意。）

3、引导学生概括文章主要内容。

师：谁能把同学们说的内容串起来，说说本文讲了一个什么故事？学生口述，老师小结。

（设计意图：学生在概括段意的基础上，老师引导学生抓住故事的开头、经过和结果来归纳课文主要内容，渗透归纳叙事性课文主要内容的方法，训练概括能力。）

四、学习第一自然段。

1、齐读第一自然段。

2、这就是山谷中的小村庄，到底怎么美丽，画出有关句子。

3、指名汇报，个人读，指导读出语气。

（设计意图：课文的第一自然段是个典型的先概述后具体描写的段式，也是学生经常需要运用的一种段式。引导学生仔细品读语言，提高遣词造句的能力。貌似并列的四个主谓词组勾画了一幅美丽的村庄图。但实际上，河水清澈、天空湛蓝和空气清新的主要原因是因为这里拥有一大片茂密繁盛的森林。因此，我在这里有意识地引导学生联系课前补充阅读的资料，对森林的作用有了进一步的认识。为理解小村庄的变化原因奠定基础。）

五、作业设计

１、抄写生字新词。

２、正确、流利、有感情地朗读课文。收集有关人们破坏环境的图片、资料。

板书

一个小村庄的故事

森林：郁郁葱葱

美丽 河水：清澈见底

天空：湛蓝深远

空气：清新甜润