《一个小村庄的故事》第二课时教学设计

第一篇：《一个小村庄的故事》第二课时教学设计

语文课堂渗透法制教育教学设计

课题：《一个小村庄的故事》

林泉小学 舒 凤

【教学目标】 1．知识与技能

（1）有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。（2）领会爱护树木、保护环境、维护生态平衡的道理。

（3）联系上下文和生活实际，理解含义深刻的句子，并体会其表达效果。摘抄含义深刻的句子。2.过程与方法

教师制作多媒体课件，图文并茂，引人入胜；在教学过程中充分利用点拨法、诵读法、问答法、讨论法来帮助学生理解课文。3.情感态度与价值观

领会爱护树木、保护环境、维护生态平衡的道理重要性。4.法制渗透

渗透《中华人民共和国森林保护法》。【教学重点】

重点是理解含义深刻的句子，了解小村庄变迁的过程和原因。【教学难点】

难点是联系生活实际理解本文所蕴涵的深刻道理。【教学准备】多媒体课件 【教学过程】

一、情景导入

1.师：同学们，老师这有一份“寻人启事”，这位丢失了孩子的母亲特别着急，让我们一起来来帮帮她吧！

（1）课件出示：寻人启事

（2）地球妈妈很着急，到底这个小村庄去哪儿了呢？今天让我们一起走进这个小村庄的故事。（3）板书课题：一个小村庄的故事

二、体会早先村庄的美丽。

1.课件出示美丽的村庄图片，森林、小河、天空……说说这是一个怎样的地方？）2.是啊，这小村庄的确是一个美丽的地方，让我们美美地读一读第一自然段吧！3.从“早先”这个词语中你读懂了什么？

（山谷中，早先有一个美丽的小村庄，强调“早先”。那么现在这个小村庄还有没有呢？引起人的思考。）

4.了解小村庄的悲惨命运。

（1）课件出示画面：突如其来的洪水毁掉了这个美丽的村庄，什么都没有了。（2）指名读最后一自然段。

过渡：小村庄为什么会发生这样的变化呢？是什么原因造成的呢？

三、学习2、3、4自然段。

1.默读课文的第二、三、四自然段，思考：

（1）在课文中锋利的斧头出现了几次，每一次使小村庄发生了怎样的变化？（2）小村庄消失的根本原因是什么？讨论讨论。2.抓住“三次锋利的斧头”的出现作为线索进行理解。

学习第一次“锋利的斧头”的出现，给人们的生活带来的变化。让学生在课文里找找相关的语句进行理解。

A.学生汇报。

B.师用课件出示相关语句。

句一：不知从什么时候起，家家有了锋利的斧头。谁家想盖房，谁家想造犁，就拎起斧头到山上去，把树木一棵一棵砍下来。就这样，山坡上出现了裸露的土地。

（1）这里的两个“谁”指代什么？“裸露的土地”又指的是什么？（2）你为什么认为这一句与毁掉小村庄有关吗？

（预设：这句话道出了一个根本原因就是乱砍滥伐。一个“砍”字，高度概括了小村庄消失的根本原因。）

句二：一年年，一代代，山坡上的树不断减少，裸露的土地不断扩大……（1）“一年年，一代代”说明什么？（2）两个“不断”又说明什么？（预设：小村庄的人们不仅仅是一年砍，一代人砍，而是年年砍，代代人砍，毁掉了树木，破坏了生态环境，造成水土流失一年比一年严重。）

（3）渗透法制教育：《中华人民共和国森林保护法》第十一、二十一条

第十一条：植树造林、保护森林是公民应尽的义务。各级人民政府应当组织全民义务植树，开展植树造林活动。

第二十一条：在森林防火期内，禁止在林区里外用火；因特殊情况需要用火的，必须经过县级人民政府或县级人民政府的授权的机关批准。

句三：树木变成了一栋栋房子，变成了各式各样的工具，变成了应有尽有的家具，还有大量的树木随着屋顶冒出的柴烟消失在天空了。

（1）这句运用了什么手法？从中你读懂了什么？

（预设：连用了三个“变成”，是排比的手法，它非常强烈地体现了人们对森林的破坏。而且是低效利用树木。）

（2）再读一读这个句子，你体会到句子中表达了作者怎样的感情？（预设：表达出了对人们的错误行为的一种遗憾和谴责。）学习第二次“锋利的斧头”的出现。A.学生汇报。

B.师用课件出示相关语句。

句一：不管怎样，家家户户靠着锋利的斧头，日子过得还都不错。这里的“还”体现出了作者怎样的感情？讨论、讨论。

（预设：表达出了作者对人们的这种错误行为的遗憾和不赞同，日子不是过得真正的好）句一：不知过了多少年、多少代，在一个雨水奇多的八月，大雨没喘气儿，一连下了五天五夜，到了第六天黎明雨才停下来。可是，小村庄，却被咆哮的洪水不知卷到了何处。

（1）理解“大雨没喘气儿，一连下了五天五夜”这个句子。（2）指名说说“咆哮”的意思。

（预设：本来指野兽的吼声，这里用来形容河流的波涛声。）（3）为什么洪水会这么咆哮，这样肆虐？

（预设：原因就是乱砍滥伐树木，最终灾难终于降临。）

小结：一座环境优美的小村庄由于人们过度的砍伐树木，致使土地裸露，极大地削弱了森林的防洪能力。终于在一场连续的大雨之后，咆哮的洪水将小村庄卷走了。

学习第三次“锋利的斧头”的出现。

课件出示：什么都没有了——所有靠斧头得到的一切，包括那些锋利的斧头。（1）破折号的含义。（解释说明）（2）回到课文理解“一切”。

（3）理解“锋利的斧头”暗指什么？

（暗指那些无知的人们）

四、体悟情感，明确主旨

1.讨论：小村庄消失的根本原因是什么？ a.是咆哮的洪水？ b.是锋利的斧头？ c.还是…… 2.小结。

3.我想对小村庄的人们说：

五、小练笔 续写故事 重建家园

六、课外作业：

以小组为单位，以《保护绿色家园》为题，仔细观察家庭或学校附近街道、花草、树木的变化情况，了解周围的环境有没被破坏的情况，如果有，找找原因，提出环保建议。

【板书】

一个小村庄的故事

乱砍滥伐

美丽 消失

保护环境

第二篇：《一个小村庄的故事》第二课时教学设计

《一个小村庄的故事》第二课时教学设计

【教学目标】

1．有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。2．领会爱护树木、保护环境、维护生态平衡的道理。

3．联系上下文和生活实际，理解含义深刻的句子，并体会其表达效果。摘抄含义深刻的句子。

【教学重点】

重点是理解含义深刻的句子，了解小村庄变迁的过程和原因。【教学难点】

难点是联系生活实际理解本文所蕴涵的深刻道理。【教学准备】多媒体课件 【课时安排】2课时

第二课时

一、引入新课

1、播放大屏幕（美丽的小村庄环境优美，小动物们在快乐地玩耍，人们在快乐地耕种和收割）

师：在这样一个鸟语花香，美丽的小村庄，人们过着幸福的生活，会发生什么样的故事呢？

从“早先”这个词语中你读懂了什么？

（山谷中，早先有一个美丽的小村庄，强调“早先”。那么现在这个小村庄还有没有呢？引起人的思考。）2.了解小村庄的悲惨命运。（1）课件出示画面：突如其来的洪水毁掉了这个美丽的村庄，什么都没有了。

（2）指名读：

什么都没有了——所有靠斧头得到的一切，包括那些锋利的斧头。（3）说说破折号的作用。

3.过渡：小村庄为什么会发生这样的变化呢？是什么原因造成的呢？

二、根据课题质疑，解决问题：小村庄为什么会发生这么大的变化？ 1.朗读课文的第二、三、四自然段，边读边想，小村庄为什么会发生这么大的变化？找出对应的句子读一读。2.分小组议一议。

3.抓住重点句体会村民是如何一步步地把村庄毁掉的。

句一：谁家想盖房，谁家想造犁，就拎起斧头到山上去，把树木一棵一棵砍下来。就这样，山坡上出现了裸露的土地。

（1）这里的两个“谁”指代什么？“裸露的土地”又指的是什么？（2）你为什么认为这一句与毁掉小村庄有关？

（预设：这句话道出了一个根本原因就是乱砍滥伐。一个“砍”字，高度概括了小村庄消失的根本原因。）

句二：树木变成了一栋栋房子，变成了各式各样的工具，变成了应有尽有的家具，还有大量的树木随着屋顶冒出的柴烟消失在天空了。（1）这句运用了什么手法？从中你读懂了什么？

（预设：连用了三个“变成”，是排比的手法，它非常强烈地体现了人们对森林的破坏。而且是低效利用树木。）

（2）再读一读这个句子，你体会到句子中表达了作者怎样的感情？（预设：表达出了对人们的错误行为的一种遗憾和谴责。）

句三：一年年，一代代，山坡上的树不断减少，裸露的土地不断扩大„„（1）“一年年，一代代”说明什么？（2）两个“不断”又说明什么？

（预设：小村庄的人们不仅仅是一年砍，一代人砍，而是年年砍，代代人砍，毁掉了树木，破坏了生态环境，造成水土流失一年比一年严重。）

句四：大雨下了五天五夜，到第六天黎明，雨才停下来。可是，小村庄，却被咆哮的洪水不知卷到了何处。

（1）指名说说“咆哮”的意思。（预设：本来指野兽的吼声，这里用来形容河流的波涛声。）

（2）为什么洪水会这么咆哮，这样肆虐？

（预设：原因就是乱砍滥伐树木，最终灾难终于降临。）一切都没有了：

_____________没有了，_____________没有了，____________ 没有了，_____________也没有了。

4.小结：一座环境优美的小村庄由于人们过度的砍伐树木，致使土地裸露，极大地削弱了森林的防洪能力。终于在一场连续的大雨之后，咆哮的洪水将小村庄卷走了。

三、体悟情感，明确主旨

1.值得庆幸的是在这场咆哮的洪水的灾难中，小村庄的人们活了下来，那么你想对村民说些什么呢？

2、体会课文并深化主题

师：此时，你的心情怎么样？（学生畅所欲言）

师：是啊，你们的心情老师能够理解，就请你们在大声朗读中表达自己的感情吧！（集体朗读课文）

四、拓展延伸

师：美丽的小村庄因为不加节制地乱砍乱伐，就被洪水卷走了，我感到痛心，感到惋惜，同学们，你们肯定有很多的话说，就把它写在课题的旁边吧！

全班交流。

五、发散思维

用自己喜欢的方式表达对小村庄的感情和对保护环境的感想。（说画写唱等等）六作业布置

假如，你是这个小村庄的一名幸存者，你现在有什么想说的？

假如，你当初是砍树最多的，现在村毁人亡了，有什么要对大家说的？ 假如，如果你是这个村的村长，你有什么办法让小村庄又变回从前美丽的呢？ 【板书】 一个小村庄的故事

美丽的小村庄乱砍→树木减少土地裸露→洪水卷走了一切

问题：①人们为什么砍柴？为什么裸露的土地不断扩大？

②为什么什么都没有了呢？

第三篇：《一个小村庄的故事》第二课时教学设计

《一个小村庄的故事》第二课时教学设计

【教学目标】

1．有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。2．领会爱护树木、保护环境、维护生态平衡的道理。

3．联系上下文和生活实际，理解含义深刻的句子，并体会其表达效果。摘抄含义深刻的句子。

【教学重点】

重点是理解含义深刻的句子，了解小村庄变迁的过程和原因。【教学难点】

难点是联系生活实际理解本文所蕴涵的深刻道理。【教学准备】多媒体课件 【课时安排】2课时

第二课时

一、根据课题质疑，解决问题：有怎样一个小村庄?小村庄发生了什么变化？ 这节课我们继续来学习第7课，（指向题目），生齐读课题。

1.体会早先村庄的美丽。（1）口头填空

课件出示美丽的村庄图片。（这是一个小村庄，你觉得那里的森林、河水、天空、空气怎么样）

（）的森林（）的河水（）的天空（）的空气（2）指名填空：这是一个 的小村庄。（美丽）

（2）是啊，这小村庄的确是一个美丽的地方，让我们美美地读一读第一自然段吧！通过你们的朗读把美景展现出来。

（3）从“早先”这个词语中你读懂了什么？

（山谷中，早先有一个美丽的小村庄，强调“早先”。那么现在这个小村庄还有没有呢？引起人的思考。）

2.了解小村庄的悲惨命运。

（1）课件出示填空：最后，小村庄。（2）指名交流。你从哪儿知道的？ 出示句子：可是，小村庄，却被咆哮的洪水不知卷到了何处。

指名读：师：是啊，曾经是如此美丽的小村庄，如今却毁于一旦，这多么叫人心痛啊！谁能有感情地来读一读这句话。

齐读：读得真好，我们学着他的样子把这句话读一读。

3.过渡：小村庄为什么会发生那么大的变化呢？是什么原因造成的呢？

二、根据课题质疑，解决问题：小村庄为什么会发生这么大的变化？

1.出示读书要求：朗读课文的第二、三、四自然段，边读边想，美丽的小村庄为什么会发生这么大的变化，请同学来读读第2-4自然段，把变化原因的句子用“——”画出来。

2.分小组议一议。

3.抓住重点句体会村民是如何一步步地把村庄毁掉的。

句一：谁家想盖房，谁家想造犁，就拎起斧头到山上去，把树木一棵一棵砍下来。就这样，山坡上出现了裸露的土地。

（1）从“拎”字你感觉到了什么？（砍树很随意）“裸露的土地”又指的是什么？（2）刚才说的“谁家”指的是哪一家啊？（每一户人家）从两个“谁家”你又体会到小村庄的人们怎么样？还可以从哪些词看出他们砍树很随意？

（2）你们为什么认为这一句与毁掉小村庄有关？

（预设：这句话道出了一个根本原因就是乱砍滥伐。一个“砍”字，高度概括了小村庄消失的根本原因。）

句二：一年年，一代代，山坡上的树不断减少，裸露的土地不断扩大……（1）“一年年，一代代”说明什么？（经过了很长时间人们还没觉醒）（2）两个“不断”又说明什么？

（3）省略号说明了什么？（裸露的土地还一直在不断扩大）

（预设：小村庄的人们不仅仅是一年砍，一代人砍，而是年年砍，代代人砍，毁掉了树木，破坏了生态环境，造成水土流失一年比一年严重。）

句三：树木变成了一栋栋房子，变成了各式各样的工具，变成了应有尽有的家具，还有大量的树木随着屋顶冒出的柴烟消失在天空了。（1）这句运用了什么手法？一共用了三个“变成”，从中你读懂了什么？，（预设：连用了三个“变成”，是排比的手法，读懂当地村民用树木造房子、家具、做工具，当柴火，一点都不心疼）

（2）填空：树木变成了，变成了，变成了。（3）再读一读这个句子，你体会到句子中表达了作者怎样的感情？（预设：表达出了对人们的错误行为的一种痛心和责备。）

师：因为长期的乱砍乱伐，小村庄最终受到了大自然的惩罚，你们还找到哪些句子？ 句四：然而，不知过了多少年，多少代，在一个雨水奇多的八月，大雨没喘气儿，一连下了五天五夜，到第六天黎明，雨才停下来。可是，小村庄，却被咆哮的洪水不知卷到了何处。

（1）从刚才的两句话你又体会到了什么？

（2）大雨会喘气儿吗?(拟人)联系上下文，你知道它是什么意思了吗？

（3）指名说说“咆哮”的意思。（预设：本来指野兽的吼声，这里用来形容河流的波涛声,十分猛烈。）我们一起去看一段录像，去感受一下凶猛的洪水。（看录像）看了这段录像你有什么感受？

师：是啊，这是无法挽回的结局，可我们带来了深刻的教训。

（2）为什么洪水会这么咆哮，这样肆虐？

（预设：原因就是乱砍滥伐树木，最终灾难终于降临。）

4.小结：一座环境优美的小村庄由于人们过度的砍伐树木，致使土地裸露，极大地削弱了森林的防洪能力。终于在一场连续的大雨之后，咆哮的洪水将小村庄卷走了，小村庄消失了。一起再来读读这两句话。

5.师：洪水过后（读最后一段）

（出示句子）什么都没有了——所有靠斧头得到的一切，包括那些锋利的斧头。

师：什么都没有了，到底没有了什么？（生填空）

什么都没有了，没有了，没有了，也没有了„„

师：在这里为什么要提到“斧头”，课文中好几处提到“斧头”，快速从文中找出来画出来，再读一读，想一想，这里的斧头到底指什么？

师：找到了吗？是不是这三句？

a.谁家想盖房，谁家想造犁，就拎起斧头到山上去，把树木一棵一棵砍下来。

b.不管不管怎样，家家户户靠着锋利的斧头，日子过得还都不错。

c.什么都没有了—所有靠斧头得到的一切，包括那些锋利的斧头。师：谁来说说，这里的“斧头”到底包含着什么意思？

小结：是啊，这一把把锋利的斧头是人们的谋生工具，帮助我们创造了美好的生活，可是如果滥用它，它就会成为破坏环境、破坏自然的罪魁祸首，成为害人的工具。

三、体悟情感，明确主旨

1.目睹了小山村从过去的幸福美满到如今家破人亡的变迁，你们有什么话想对村民们说呢？请同学们拿出练习本写一写吧。

2.总结：说得多好啊！小村庄的人只顾眼前的利益，乱砍滥伐，受到了大自然的惩罚，这是一个沉痛的教训，让人深思。所以，作为同样生活在村庄里的我们，应该时刻提醒自己和他人：保护环境，就是保护人类自己；破坏环境，就是毁灭人类自己！

四、作业超市

请任选其中一题完成： 1.有感情地朗读课文。2.抄写课文中含义深刻的句子。

3.写一段话：学了《一个小村庄的故事》，我的感触很深„„ 可选择其中的一题做一做。请一位同学来读一读题。（还有时间就当场做）

交流作业完成情况。适当点评。

【板书】

一个小村庄的故事

乱砍滥伐

美丽 消失

保护环境

第四篇：《一个小村庄的故事》第二课时教学设计

《一个小村庄的故事》第二时教学设计

【学习目标】

１、会认９个生字，会写１３个生字。正确读写“森林、郁郁葱葱、湛蓝、甜润、盖房、裸露、扩大、一栋栋、各式各样、应有尽有、锋利、喘气儿、黎明、”等词语，摘抄含义深刻的句子。

２、在感情地朗读文，了解文的主要内容。

３、领会爱护树木、保护环境、维护生态平衡的道理。

４、联系上下文和生活实际，理解含义深刻的句子，并体会其表达效果。

【学习重点】理解含义深刻的句子，了解小村庄变迁的过程和原因。

【学习难点】

联系生活实际理解本文所蕴涵的深刻道理。

【学习过程】

一、图画对比，激导入

１、今天老师要把同学们带到一座小村庄里，它座落在悠远的山谷中，那里真是山清水秀，鸟语花香，美丽极了。

２、请看图，这就是我向大家介绍的小村庄，看图之后，你有什么感受，快快说出来让大家与你共同分享。

３、那么你能用自己的语言把这座小村庄描绘一下吗？可以不局限画面，尽情展开你们的想像。

二、感情颂读，整体感知

１、同学们把小村庄描绘得真美，下面我们看看书是如何描绘的呢？

谁能美美地读给大家听。

２、人们在这座美丽的小村庄里过着幸福恬静的生活可是好景不长，这座小村庄里发生了一令人痛心的事情，同学们想知道吗？

３、师：请看图，谁又能说说看了这幅图，你的心情如何？

４、师：此时此刻我和同学们的心情是一样的，那么究竟是什么原因使得无情的洪水淹没了整个村庄呢？请同学们选择自己喜欢的读书方式自由朗读，边读边想，那个美丽的小村庄被洪水淹没的原因是什么呢？

指生读。

师：现请小组合作讨论，小村庄被洪水淹没的原因。

５、指生说，随机指导：

⑴锋利的斧头（你读书读得很认真）

⑵谁家

理解：谁、拎

师：这句话充分展示了小村庄的人们没有任何约束的去乱砍乱伐的错误行为，那怎样才能读出小村庄里的人们当时那种随随便便的错误心里呢？

６、师：谁还能把你找到原因说给大家听。

生：

师：你说的太好了，你能出来伐树木会造成大量水土流失，看来下你查阅了许多资料，村庄里的人们把这种乱砍乱伐的错误行为延续给了子子孙孙，长期下去小村庄的命运怎能不让人忧虑呢？学了这句话，你有何感想？那么你能把这给忧虑读出来吗？

７、小村庄里的人们想做什么，可以说他们靠锋利的斧头得到的东西真是──谁能用书上的一个词概括（应有尽有）

８、村庄里的人们靠锋利的斧头过着自认为幸福的生活可是危机就在眼前，一场大雨来临了。

师：请同学们默读第４自然段。并找出自己不懂的地方。

生：“没喘气”是什么意思？

师：谁愿意当小老师替他回答？

生：“咆哮”是什么意思？

师：谁来帮他？

生：咆哮：形容水势很猛。

９、师：天灾人祸，使得一座美丽的小村庄发生巨大的变化，请同学们看文最后的一句话，生齐读什么都没有了──所有斧头得到的一切，包括那些锋利的斧头。什么都没有了你能用一词来概括吗？

生：一无所有

１０、师：所有靠斧头得到的一切是指什么？

生：

师：锋利的斧头，在文中三次出现，那么它又指什么呢？

三、小结

师：是呀，村庄里的人们靠着锋利的斧头得到了应有

尽有的东，西可是他们乱砍乱伐的错误行为最终导致他们一无所有，甚至失去了宝贵的生命，这种结局是对他们错误行为的惩罚。

四、拓展延伸

我们身边许多不良行为无时无刻地在危害着我们。学了本文，你想对小村庄里的人们说点什么？

指生讨论。

师生评议。

五、高度概括、激呼吁

同学们就让我们从小事做起，从身边做起，从自身做起，爱大自然吧，维护好生态平衡，把我们的家园建设得更加美丽富饶。

【教学设想】

我讲的是《一个小村庄的故事》这篇文讲述了一个小村庄由于村里的人们乱砍乱伐，周围环境遭到严重的破坏，最后受到了大自然严励惩罚－整个小村庄都被咆哮的洪水卷走了。那个美丽而宁静的小村庄从此消的无影无踪，它告诉了人们要爱护树木保护大自然的生态环境。

在本教学中，我们采用了自主学习，合作探究的教学方式实践与想象充分结合垢教学方法，为学生营造了一个新型的良好的堂氛围，为达到教学目标，主要从四个方面进行教学：

一、创设情境，激活情趣

在这里，一个山清水秀，鸟语花香的小村庄由老师引出，通过直观画面，直接刺激学生视觉思维，让学生自由去描绘，不局限画面去描述，充分拓展了学生的思维，而后画面急剧变化，突如其来的洪水毁掉了美丽的村庄，让学生们在幼小心灵里，感受到村庄从“美丽”到“毁灭”的过程，给他们带来的那种震撼心灵的感觉，使学生第一次与大自然进行心灵碰撞为他们理解村庄的消失奠定了感情基础。

二、品词析句、感情朗读、突破难点

在突破重点：小村庄变化的原因时，我采用了抓重点句子来分析理解，通过反复诵读来深入体会，如“谁家想盖房，谁家想造梨，就拎起斧头一棵一棵砍下来”这句中我抓住了“谁”，“拎”让学生理解到村庄里的人，毫无任何约束，乱砍乱伐的错误行为，之后，再深入去读，在读中品味。

三、质凝问难

在教学中我采用了学生与学生之间，老师与学生之间的质凝问难，让学生当老师，这样大大激发了学生的学习热情，堂气氛一下活跃起来使学生由被动学习转为主动学习，成为了学习的主人。

四、拓展延伸

在教学重点句“什么都没有了──所有靠斧头得到了一切都没有了，包括那些锋利的斧头”时由学生理解到是村庄里的人们乱砍乱伐的错误行为祸及了他们自己，也同时初衷祸及到大自然的生态平衡，由此想到我们生存环境。前我让同学们关于森林砍伐与水土流失的相关材料，危及我们周边的大自然环境受到了什么危害，并谈谈你的想法，同学们敞开了自己的心扉，真情呼吁，这一环节使学生对如何爱护大自然维护生态平衡有了更高的认识。

五、不足之处

新程理念渗透得还不到位，有几处评价语还是不到位今后我要多听，向有经验的教师请教，使自己的业务水平得以提高。

第五篇：《一个小村庄的故事》第二课时教学设计

《一个小村庄的故事》第二课时教学设计

曹 青

【教学目标】

1．有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。2．领会爱护树木、保护环境、维护生态平衡的道理。

3．联系上下文和生活实际，理解含义深刻的句子，并体会其表达效果。摘抄含义深刻的句子。

【教学重点】

重点是理解含义深刻的句子，了解小村庄变迁的过程和原因。【教学难点】

难点是联系生活实际理解本文所蕴涵的深刻道理。【教学准备】多媒体课件 【课时安排】2课时

第二课时

一、根据课题质疑，解决问题：有怎样一个小村庄?小村庄发生了什么变化？ 1.体会早先村庄的美丽。

（1）课件出示美丽的村庄图片，山清水秀、鸟语花香„„说说这是一个怎样的地方？）（2）是啊，这小村庄的确是一个美丽的地方，让我们美美地读一读第一自然段吧！（3）从“早先”这个词语中你读懂了什么？

（山谷中，早先有一个美丽的小村庄，强调“早先”。那么现在这个小村庄还有没有呢？引起人的思考。）

2.了解小村庄的悲惨命运。

（1）课件出示画面：突如其来的洪水毁掉了这个美丽的村庄，什么都没有了。（2）指名读最后一自然段。（3）说说破折号的作用。

3.过渡：小村庄为什么会发生这样的变化呢？是什么原因造成的呢？

二、根据课题质疑，解决问题：小村庄为什么会发生这么大的变化？

1.朗读课文的第二、三、四自然段，边读边想，小村庄为什么会发生这么大的变化？找出对应的句子读一读。

2.分小组议一议。3.抓住重点句体会村民是如何一步步地把村庄毁掉的。

句一：谁家想盖房，谁家想造犁，就拎起斧头到山上去，把树木一棵一棵砍下来。就这样，山坡上出现了裸露的土地。

（1）这里的两个“谁”指代什么？“裸露的土地”又指的是什么？（2）你为什么认为这一句与毁掉小村庄有关？

（预设：这句话道出了一个根本原因就是乱砍滥伐。一个“砍”字，高度概括了小村庄消失的根本原因。）

句二：树木变成了一栋栋房子，变成了各式各样的工具，变成了应有尽有的家具，还有大量的树木随着屋顶冒出的柴烟消失在天空了。

（1）这句运用了什么手法？从中你读懂了什么？

（预设：连用了三个“变成”，是排比的手法，它非常强烈地体现了人们对森林的破坏。而且是低效利用树木。）

（2）再读一读这个句子，你体会到句子中表达了作者怎样的感情？（预设：表达出了对人们的错误行为的一种遗憾和谴责。）

句三：一年年，一代代，山坡上的树不断减少，裸露的土地不断扩大„„（1）“一年年，一代代”说明什么？（2）两个“不断”又说明什么？

（预设：小村庄的人们不仅仅是一年砍，一代人砍，而是年年砍，代代人砍，毁掉了树木，破坏了生态环境，造成水土流失一年比一年严重。）

句四：大雨下了五天五夜，到第六天黎明，雨才停下来。可是，小村庄，却被咆哮的洪水不知卷到了何处。

（1）指名说说“咆哮”的意思。（预设：本来指野兽的吼声，这里用来形容河流的波涛声。）

（2）为什么洪水会这么咆哮，这样肆虐？

（预设：原因就是乱砍滥伐树木，最终灾难终于降临。）

4.小结：一座环境优美的小村庄由于人们过度的砍伐树木，致使土地裸露，极大地削弱了森林的防洪能力。终于在一场连续的大雨之后，咆哮的洪水将小村庄卷走了。

三、体悟情感，明确主旨

1.值得庆幸的是在这场咆哮的洪水的灾难中，小村庄的人们活了下来，那么你想对村民说些什么呢？ 2.想象写话。从全文整体来看，课文不仅仅给我们讲一个令人叹惋的故事，更重要的是引起全社会的关注，请你写几句充满深情的话语，送给周围的人。

3.全班交流。

八、作业 流利朗读课文。【板书】

一个小村庄的故事

乱砍滥伐

美丽 消失

保护环境