试论教学中的板书设计（共5则范文）

第一篇：试论教学中的板书设计（共）

试论教学中的板书设计

(馆陶县麻呼寨联合小学 河北 馆陶 057750)

【中图分类号】G632 【文献标识码】A 【文章编号】1009-5071(2012)05-0370-01

当今的小学生天真活泼,富于想像,兴趣广泛,注意不够稳定,尤其是有意注意时间不持久。在这种情况下,要想在教学中获取最佳效果,教师必须针对学生的特点,培养学生的注意力。学生的各种注意的引起和维持,都是以一定的兴趣为主要条件的。因此,培养学生听课的注意力,需要采取一定的措施。板书设计与使用,对提高学生的注意力具有重要的作用。下面就本人在多年的教学实践中谈谈对板书的理解和做法:

板书在课堂教学中的作用

好的板书,具有条理性、逻辑性、科学性,重点难点突出,衔接恰当,深入浅出,循序渐进,并和教师讲授内容意义对应。由于简明扼要,便于笔记,板书就在传授知识过程中起到了提纲引领、一目了然的作用,能有效的帮助学生提高学习效率,强化课堂学习效率。因而,经验丰富的教师都会重视板书,利用板书为教学增光添彩。另外,板书又是课堂上能将语言信息转变为文字信息或图形信息的必用手段之一。通过板书直观地将经过教师加工整理浓缩的知识展示在学生面前,学生能通过他较快地掌握基本概念和方法,对提高教学质量具有重要的作用。教学中板书设计的特点

板书是课堂教学中不可缺少的重要组成部分,因此,在上课前必须将准备工作做好。认真分析讲课内容,哪些要详写,哪些要略写,哪些是重点,哪些是难点,如何布局,备教案时必须有充分的考虑,狠下功夫。板书要有目的,有计划,有主次,详略得当,避免贪多求全、兼收并蓄。当然,课堂不同,教学特点也不一样,相应的板书设计方法也有所不同,但无论怎样,教师都应该深刻理解,融会贯通教材系统和内容。惟有如此,才可能做到教学中游刃有余,才可能设计出内容充实、布局精美,并具有独特风格的板书。

小学数学中的几何教学是一门基础课,它的主要任务是为为以后解决空间问题以及绘制工程图样等打基础。几何问题的求解也具有步骤性,但它又不像数学其它课程那样每一步都能按顺序列出、直观明显。由于几何要表现的是空间内容,它的解题步骤的每一步都融会在作图当中,需要重叠画在同一图内完成。个别反应较慢、空间想像能力较差的同学,对作图过程的理解可能同讲课内容不同步,但教学过程又不允许因此停顿,所以,上课时应尽可能将一节课所讲的内容整齐有序地排列在黑板上。这样,课间休息或其它时间才便于进行个别辅导释疑。这样的情况,我就遇到过,如果板书设计不好排列混乱,课后为个别学生辅导就有诸多不便。

上课时,我总是将黑板划分为三部分:第一部分大约为黑板左边的四分之一,作为写教材的章、节之用。右边余下的四分之三的地方为上下两部分,上部分多点,以便将一堂课要讲的图形十分有序地顺次排列;下部分少分点,为简要地写分析说明、作图步骤用,但相应题的内容要写在其作图位置之下,意义和意义对应,这样黑板布置具有系统性。

对于粉笔的使用,也有一定的窍门。黑板上分出的第一部分与章节内容,一般用白色粉笔书写,字迹工整,不可潦草,并尽量用长仿宋体。分三部分分析说明,也用白色粉笔书写,第二部分,要讲的图形都集中绘在此处。板书图样,不允许像其它课程那样随意画,它必须使用绘图工具(如三角板,量角器)正正规规,认认真真地按“长对正,高对齐,宽相等”的作图规律绘制,并且要做到线条粗细分明,层次清楚。彩色粉笔的使用会使图形更加丰富直观。彩色粉笔色彩对比明显,一种颜色代表一个形体,上下左右对应关系明确,互不混淆,使同学们看了一目了然。例如:讲三角形,平行四边形内作高,三角形用蓝色。为什么呢?因为红,黄都是暖色,颜色鲜艳醒目,具有警示效果。

这样,学生从不同角度上去看,十分清楚,教师总结规律也直观方便。用彩色粉笔绘制的图形,整齐有序地排列在黑板上,不但看起来十分清楚,而且十分漂亮美观,宛若一幅色彩明快诱人的风景画,重点突出,轮廓清晰,线条分明,视觉上赏心悦目。当然,同学们课堂印象比较深刻,理解记忆就比较牢固,教学效果自然不错,几年的教学实践已经证明了这样做是比较好的,收效明显。板书中应注意的问题

在这几年的教学实践中,我深刻体会到课堂板书要达到既定的目标和效果,课前必须进行缜密的板书设计。教师要根据学生的具体情况,结合已有的教学经验,在大脑中进行反反复复的比较选优,尽可能避免出现下列问题:

①板书无计划,想写啥就写啥,有时满天繁星,有时一字不写。

②板书安排不合理,想写到哪就写到哪,黑板上横七竖八,毫无秩序。

③板书无章法,黑板上不留余地,不分始终。学生难免也一样画瓢,作业就很有可能也是这样的“风格”。

④板书用字不规范,自造简化字,写字无笔画顺序,字迹潦草马虎,甚至出现错别字,这不但会误导学生,而且会极大的影响自身形象。

上述情况出现,主要是课前准备不充分,对板书设计不给予全面细致的通盘考虑,临堂挥写之结果,当然也与教师的自身的文化素养有关系。从个人体会来说,既然做了教师,就要从从事教育工作的第一天起,虚心学习请教,用心体会,从日常点滴做起,不断努力提高自身文化素质和业务素质,维护自身形象,塑造自己的形象。学无止境,只要努力和不断探索。

板书设计并不难,只要课前细心准备,课堂上一定会运用自如,教学质量也自然会得到提高。

第二篇：教学中如何进行板书设计

教学中如何进行板书设计

一、板书在教学中的重要作用

1、板书有长时间地向学生传递信息的作用。

2、板书具有与实物不同的直观作用。

3、板书具有较大的灵活性。

4、板书有示范和审美作用。

二、板书书写技法

1、书写姿势：板书的书写姿势一般采用侧身书写的姿势。

2、字体的大小：板书字体的大小直接关系到效果问题。字体太大，写不了几个字，影响板面的利用率；太小，学生看不清，失去板书的作用，一般认为，字体的大小，以后排学生能看清为标准。

3、教师板书的字迹：1正确、2清晰、3认真。

三、板位安排的基本要求

1、充分利用 充分利用黑板的有效面积，主要应做到三点：

一是四周空间适当；

二是分片书写；

三是字距适当。

2、布局合理 在板位安排时，应当注意整体效果，合理布局。

3、主次分明。

四、板书内容设计

（一）板书内容构成形式

1、内容式板书

内容式板书是以全面概括课文内容为主的板书。它便于学生全面理解课文的内容，是板书内容构成的基本形式。

2、强调式板书

强调式板书是以发挥某种强调作用的板书。这种形式的板书可根据需要，灵活机动地突出课文的某一部分或某种思想，增强针对性，以使学生把握学习的重点。也是教师在有丰富经验的基础上，充分发挥聪明才智的主要板书手段。

3、设问式板书

设问式板书是用问号启发学生思考问题的板书。这种板书，可根据教学目的、要求，在课题的难点或重点下边引而不发地划上一个或几个问号，并配上必要的文字提示，以指导学生预习时注意阅读和思考。

4、序列式板书

序列式板书是按文章情节发展的序列构设板书内容的板书。这种板书，能比较清晰地显示故事的轮廓，使学生对文章有完整的印象，并领会其脉络。

（二）板书内容设计方法

1、内容再现法：是浓缩、再现原文内容的设计方法。它是一种常用的方法。

2、逻辑追踪法：根据课文本身的内在逻辑性和系统性设计板书内容的方法。用这种方法设计板书，有利于培养学生分析问题的能力。

3、推论法：是层层推理设计板书内容的方法。这种方法可以经过推理，得出结论，可以比较清晰地反映论证过程。

4、思路展开法：是根据内容，通过联想、假设进一步扩展课文思路的设计板书内容的方法

（三）板书内容设计应注意的几个问题

1.深挖教材，把握重点 板书是学生掌握教材的凭借，巩固知识的依据。

能引导学生思路发展的内容，如必要的标题、问题的衔接和核心点。•

能引导学生由形象思维向抽象思维过渡的内容。

能引学生产生联想、便于记忆的内容，如对课业结构的提炼等。

2、掌握情况，有的放矢

3、讲写结合，相得益彰

4、主辅相随，紧密结合

5、语言准确，启发性强

6、内容完整，条理系统

(四)板书应注意的问题

1、板书设计应体现本课的教学目的

2、板书设计应突出重点，少而精

3、板书设计应适当运用色彩

五、板书造型

1、对称型

2、偏正型

3、自由型

第三篇：浅谈地理教学中的板书设计

浅谈地理教学中的板书设计

一、什么是地理板书

地理板书是教师课前经过深入钻研教材、根据教学目的认真构思、反复推敲、精心设计，然后运用文字、符号、图表等形式在黑板上呈现出来的教学要点和讲授提纲，是对教学内容所作的文图解释或解题示范。地理板书是地理教学一种重要的教学方式和手段，设计和书写板书是教师的一项基本功，板书好坏直接关系着课堂教学质量。所以，每一个教师都应该重视和研究板书技巧。

地理板书有两种，一种是教师在对教学内容进行高度概括的基础上，提纲挈领地反映教学内容的书面语言。往往写在黑板的正中，称之为正板书。正板书是教师在备课过程中精心设计的，一般都作为教案的一部分而事先写好。另一种是在教学过程中，因为学生听不清或听不懂，或者作为正板书的补充或注脚而随时写在黑板上的文字，往往写在黑板的两侧，称之为副板书。这里所研究的板书技能，主要是研究正板书的技能。

二、地理板书的作用

按照教育控制论和信息论的观点，在地理教学系统中，地理板书既是教师控制课堂教学、把握教学平衡的一种手段，也是地理信息传输的一种载体。一组好的地理板书，不仅可以完整地表明地理知识结构、体系，而且可以启发学生思维，培养和训练学生的地理能力。因此，设计和运用好地理板书是完成地理教学任务的重要手段之一，有必要对地理板书这一课堂教学艺术进行研究和探讨，并加强地理板书基本功的训练，使之更好地发挥地理板书在地理教 学中的功能。

那么，地理板书在地理课堂教学中能起到哪些方面的作用呢?

1．揭示内容，体现重点。

板书内容是课堂教学内容的高度概括。因此板书提纲可以从整体上、结构上帮助学生把握本节课的讲授内容。同时地理板书本身从内容详略和板面布局安排上，也起到了突出重点的作用。

2．体现过程，引导思路，启发思维，培养能力。

一堂地理课的板书，教师并非执笔不停地在黑板上写，而是将预先设计好的定型的板书形式和内容，按教学进程的需要，有步骤地边讲边写，使知识层次化、系 统化。与此同时，学生的思维随着教师的板书和引导，步步深入地分析问题和解决问题。这样，学生不仅学到了知识，而且培养了能力。

3．方便教师讲课，利于发挥主导作用。

有了板书，在地理教学中，教师省时省力。科学的板书既能激发学生的学习兴趣，又利于教师主动地控制教学过程。

板书运用的好；会使教学的信息量在单位时间内增多，并能将教师的一部分语言以板书形式表现出来。有了板书，教师就可以利用板书设疑、提问、分析、归纳……十分方便。整个教学过程能在学生积极地思维活动中进行，从而提高课堂教学效果。

4．强化记忆，减轻负担。

好的板书是对知识作高度概括之后，条理化地反映出来的书面语言。心理学告诉我们，散乱的知识不仅不便于迁移，而且不便于记忆；而条理化的知识是既便于迁移，又便于记忆的。

板书的直观、鲜明，也是便于记忆的原因之一。因为有了板书，学生不单是“听”，而且还可以“看”，且可反复再现，有回旋余地。一般说来，学生也常喜欢把板书抄在笔记上。耳、眼、手多种感官协调活动所产生的记忆效果，自然远远超过“耳听”的记忆效果。我们听优秀教师讲课，一节课尽管内容多，又有一定难度，但学生往往凭借板书就可以把一节内容原原本本地复述下来，甚至事过很长时间，一想起板书就这节课的内容和情景再现出来。

可见，板书在强化记忆方面的作用是非常明显的。板书在激发兴趣、启发思考，强化记忆等方面的作用，必然会使学习效率提高，因而也就会从整体上减轻学生的负担，从而为学生的发展创造条件。

总之，有了板书辅助讲课，就可以使学生听得更清楚、更准确；理解得更迅速，更正确；记忆得更牢固、更持久。简言之，板书强化了课堂口语的表达效果。

三、地理板书的基本原则和要求

每个教师在备课时都要设计板书，要想设计出好的板书，需要明确板书的原则和要求。

（一）板书要条理清晰。板书首先是教师讲课的提纲，提纲决定了教师讲课内容的先后顺序，体现了知识内容的层次性及其内在联系。为了讲课有条不紊，让学生 2 听得明白，看得清楚，板书首先要条理清晰合理，层次清楚，并且能够反应出知识的内在联系。

设计好的板书，首先要仔细研究教材，弄清楚教材结构有哪些知识点，每个知识点又有哪些知识要素，它们之间有什么联系。哪些是重要的，哪些是次要的，等等。经过这样层层分析，理出头绪，再确定设计形式，板书写什么，怎样写，先写啥，后写啥，突出啥，美化啥……。经过这样深入研究教材，深思熟虑设计出的板书，才能做到条理清晰，层次清楚。

（二）板书要简明扼要。板书贵在扼其要点，删繁就简。“简”是字不多，话不长。设计板书字要少，话要短，一个标题、一个要点能用两个字的就不要写三个字，能用一个词的就不要用一句话，能用一个公式的就不要用文字描述。“明”是意思明确，一条板书不管是—个字、一个词、一个公式还是一句话，都要明示一个方面的问题。这简短的文字或公式要扼其要害，抓其要点，能够统领一个方面的知识。板书简明扼要，学生一抬眼就看得清楚明白，毋庸到冗长的文字堆里去寻找什么。

板书简明扼要，能起到提纲挈领的作用，有益于教师按照提纲挈领的思路讲课，也有益于学生按照提纲挈领的思路理解和记忆知识。板书简明扼要还有其它一些好处，如节省时间，节省教师的气力等。

（三）板书要美观生动。板书需要美观动人，“美观”学生就爱看，就能吸引住学生，美观能给人以深刻的印象，美观能促使学生愿意抄笔记，因而美观动人有利于教学亨通。例如在地理教学板书中，恰当地使用彩色粉笔是最简单易行的美化方法。将板书文字在排列上做些艺术性的处理，其效果会显然不同凡响。把文字标题或知识要点编写成对仗句、诗歌之类，倍受学生欢迎。板书使用一些几何图形，比单调的文字要增加许多直观性和美感。画上一幅必要的简略地图，这是地理板书别具一格的特色。如果结合文字、几何图形、地图等配上简单明快的图画，诸如景观、物产等，就显得更加形象生动，更加引人入胜，其乐无穷。板书整体布局的起码要求是均衡和对称，并且要把重要的东西放在黑板中间的显赫位置，才能给人以平稳、舒服和美的感觉。在板书的排版上有三忌，—忌没有编排地瞎胡乱写，二忌不把黑板分割成条块从左到右一直写过去，三忌偏左、偏右、偏上、偏下。

板书写字也要工整美观，虽不必达到参加书法展览的水平，但也不要写的太潦草，这就需要平时多练练写字基本功。

（四）板书要形式多样。任何事物都有内容和形式的问题，内容决定形式，形式表现内容。板书形式应当多种多样，如果一种形式—贯制地使用下去，天天老样子，久而久之，再好的形式也会变得庸俗而乏味，失去它的魅力。换一换形式就能给人以耳目一新的感觉，花样翻新可以使人为之一振，兴趣大增。根据教材的内容特点，设计出形形色色的板书，各种形式交替综合运用，才能保持它的青春活力，才能永远受学生的欢迎，才能充分地发挥它的积极作用。

四、地理板书的基本形式及其运用

地理板书的形式多种多样，但选用何种形式，则应从教材实际出发，为教学目的服务，服从于培养学生能力的需要。目前，经常运用的板书形式，主要有以下几种类型。

1．纲目式板书

它以文字表达为主，把教材内容纲目化。这是一种最基本的板书形式。这种形式的板书提纲挈领、条理分明、层次清楚、言简意明，重点突出。学生根据板书提纲学习，思路明确，利于分析问题和解决问题。因而它是在教学中应用最普遍的一种板书形式。例如湘教版七年级上册第二章第一节“认识地球”的板书提纲(部分)：

一、地球的形状：

1．“盖天说”——“天圆地方”

2．“浑天说”——“天之包地，犹壳之裹黄” 3．麦哲伦环球航行——证实“大地球形说”

4．现代宇宙观测研究——证实地球的真实形状是不规则的球体

二、地球有多大：

三个基本数字

1．地球平均半径：6 371千米

2．地球赤道周长：约4万千米

3．地球表面积：5．1亿平方千米

在教学中，教师运用纲目式板书往往先书写知识点，然后再书写二、三个层次的小纲目（即知识要素）并进行分析，最后再进行综合，得出结论。

教材中凡属论述性的或者多因素综合分析方面的内容，一般均可用此种板书形式，使教学内容层次脉络清楚，利于学生全面认识问题。它的缺点往往是不易明显地表达知识之间的交叉关系，也缺乏形象生动性。2．表格式板书

这是一种用表格组成的以文字表述为主的板书形式。这也是为广大教师所常用的一种板书形式，最适合用于两种以上或两个以上的事物在分布、特征、规律、成因、作用等方面分类对比，列表对比则一目了然，它形式简明，内容扼要，对比性强。运用表格式板书，学生可以在老师的指导下，主动学习。它可以培养学生的归纳、比较能力。例如：七年级上册地理第一章第一节地球和地球仪中的纬线和经线的板书：

3．结构式板书 4．联系式板书

这是一种为突出各种地理事物和地理要素之间相互联系、因果关系而设计出的条理清楚、层次分明的板书形式。它具有概括性强、逻辑性强、直观性强的特点。在教学中，教师可运用这种板书形式引导学生对煌理事物内在联系进行分析，发展学生的形象思维和逻辑思维，从而促使学生智力的发展。如下面的“板块的运动引起地形的变化”就是联系式板书，它清楚地说明了地球板块的运动引起地形的变化之间的内在联系。

联系式板书的运用应重在分析地理事物之间的联系，要有层次地把各种箭头所表示的含义解释清楚。运用这种板书，可以广开学生思路，启发学生多端思维，所以联系式板书是一种很有价值的板书形式。但设计要合理，要精心构思，巧妙设计，以达完美而和谐。

5、图文式板书

即图文并茂的板书造型。在黑板上画幅简略地图，配上文字、图例、图画等，更为具体，直观，形象生动。特点在于有文有图，以图画“龙”，以文点“睛”，形象地表现事物，引发兴趣，引起联想，加深理解。例如：讲我国地势特征及其优越性时，我们可以设计如下的图文式板书。

6、板画式板书

在板书的局部以简单的板画代替文字，给人以形象生动的直观感觉。这种简单的板画构图须意义明确，学生—看，就知道是什么东西。例如：在讲授中国的主要运输方式中，我们可以用铁路交通标志和公路交通标志代替文字，用飞机简图代替“航空交通”四字，用移动电话代替“电信事业”四字，学生们感到新颖有趣。

7、歌谣式板书

缺乏规律性的事物最难记忆，一般得熟记硬背。将某些需要死记硬背性的知识编写成歌谣，简明扼要，朗朗上口，带点诗味，颇受学生欢迎且能让学生终生不忘。歌谣形式要根据具体情况，既可以把某些知识点编写成歌谣，也可以把整个一节课的内容编写成歌谣。但要注意：要通俗易懂。不能生拉硬扯，故弄玄虚。我曾经将中国的主要山脉等编写成歌谣，用指图读歌谣、背歌谣的形式教学，收到良好效果。

8、综合式板书

一节课的板书设计，要不拘泥—格一式，综合运更多种形式其效果更好。例如，笔者在《中国的旅游业》—课板书中，综合使用了几何图解式、纲要图解式、歌谣式和地图图解式(指图读歌谣背歌谣)等，这样板书就显得多姿多彩，生动有趣。

五、地理板书设计和运用中应注意的问题

板书是课堂教学重要手段之一。设计和运用好地理板书，能大大提高课堂教学质量。因此应精心设计，充分运用。在设计和应用中还应注意下面几个问题。

1．教材内容是板书设计的依据

地理板书的设计应内容重于形式。形式为内容服务。不能为了追求某些形式，而使内容失真、遗漏、或者表达不准确。要保持知识的系统性和完整性。在此前提下考虑适当的形式，否则会弄巧成拙，使板书成为教学中的干扰性因素，那就事与愿违了。2．处理好板书书写与讲解的关系

地理板书在教学中何时书写，也很值得研究。有时可以边讲边写，有时是先写板书，然后师生一起分析，也有先分析、归纳，然后再板书的，这些都应视教学的需要而定，讲究板书出现的最佳时机。教学中那种因讲解而忘记板书，然后再去补写，或者因过多板书而影响讲解时间的现象应该避免，要坚决克服板书中的随意性和盲目性。

3．处理好板书设计与运用的关系

板书设计是在认真备课的基础上，根据教学需要而事先设计的。而在实际运用中可能会出现一些矛盾。例如，有时板面不够写，有时来不及书写等。解决这些矛盾除了在实践中不断积累经验外，还要靠课前必要的试写。另外，教学中也可以根据情况进行适当地增减和调整，但必须讲究板书的完整性。

4．要注意文字书写的示范性

教师的一言一行都直接影响着学生，板书当然也不例外。它不单是一种教学方法和手段，而且是一种严谨的教学态度和思想作风，其潜移默化的作用就更深远了。因此，板书文字书写的规范性和示范性决不可忽视。

首先，字词要规范严谨，不能写错别字。现在，黑板上的错别字屡见不鲜。其实只要认真备课，这个问题是可以解决的。板书用词也要规范，最重要的是概念要准确无误。

第二，字体要端正。汉字讲究横平竖直，讲究间架结构。作为教师应当下功夫练出一笔好字来。在没有练好之前，至少要求要，工工整整，决不能潦草、马虎。

第三，板面安排要恰当，要讲究艺术性。整体板书要安排在黑板中部，显得均称，每行要保持或接近水平线，保持整体板书的美观。有的教师板书保持不了水平线，越写越斜，显得板面很不协调，很不美观。解决上述问题的唯一办法是思想重视，下决心加强基本功训练，别无捷径可走。

第四篇：浅谈语文教学中的板书设计

浅谈语文教学中的板书设计

板书是课堂教学中经常采用的一种手段。恰当而合理的半数如同一篇“微型教案”，它是教者精心备课、精心施教的具体体现，因此精心设计板书已经成为语文教学改革的一项重要内容，提高教学质量的一种重要手段。

板书设计要做到鲜明、概括、简练、醒目。整个板书要“月明星稀”，而不是“繁星满天”。

一、鲜明，就是要有针对性，中心突出，明确重点。1．、如《游园不值》一诗在板书设计时，我就突出了作者游园不值但是并不扫兴的心情：

游园不值

（想）怜————苍苔

｝不值（扫兴）

（做）扣————不开

（看）红杏———— 出墙

｝快慰

（想）春色————关不住

2、如《九月九日忆山东兄弟》一诗表达了作者只身在外思乡的情结，我在板书设计时是这样设计的：

九月九日忆山东兄弟

思

乡

为异客 /

倍思亲

佳节

登高处

少一人

遗憾

二、概括：就是提纲挈领，言简意赅。

1、如《快乐的小公鸡》的板书设计就体现了概括课文的特点。快乐的小公鸡

老牛

耕种田地

快 青蛙

捉害虫

帮助别人

（助人为乐）乐 蜜蜂

传播花粉

得到快乐 公鸡

为人们报时

2、如《富饶的西沙群岛》通过海水、海底、海滩、海岛景物的描写，点出了西沙群岛的美丽和富饶。

富饶的西沙群岛

海水：五光十色、异常美丽

美丽 海底：珊瑚、人参、大龙虾、鱼

更加美丽 富饶 海滩：贝壳、海龟

更加富饶 海岛：鸟的天下、鸟蛋、鸟粪

三、简练就是简明精炼，要言不繁。

1、《小壁虎借尾巴》一文主要介绍了老牛、小鱼、燕子尾巴的不同功能，在设计板书时我是这样做的：

小壁虎借尾巴

小鱼

老黄牛

燕子（摇）

（甩）

（摆）拨水

赶蝇子

掌握方向

各有各的作用

2、如《桂林山水》一课，我是这样设计板书的：

水：静、清、绿

甲天下

画卷

山：奇、秀、险

四、醒目，就是要求一目了然，易懂易记。

1、课文《这个办法好》告诉了孩子们遇到问题要开动脑经，同时体现了团结协作的精神。

这个办法好

放牛

牛喂得饱饱的 砍柴

分成三组

背回许多柴 拾果子

捡回满篮子果子

开动脑筋 团结协作

2、在讲课文《植物妈妈有办法》时，我根据儿童诗语言的特点，努力创设儿童乐学的学习情境，力求以读为主，抓住课文中的几个重点词语，让学生在读中去感悟课文的韵律美，进而体会文章表达的精妙和其中蕴含的知识。

植物妈妈有办法

蒲公英

降落伞

风

苍耳

铠甲

挂住动物 豌豆

蹦跳

第五篇：语文教学中板书设计之我见

内容摘要：

【摘 要】板书是提高语文课堂教学效率的有效途径之一。语文教学过程中，板书设计是不容忽视的环节。一个科学的板书，往往对学生准确全面地掌握知识、提高学习效率起着事半功倍的作用，因此，板书设计历来被语文教师所重视。

【摘要】板书是提高语文课堂教学效率的有效途径之一。语文教学过程中，板书设计是不容忽视的环节。一个科学的板书，往往对学生准确全面地掌握知识、提高学习效率起着事半功倍的作用，因此，板书设计历来被语文教师所重视。【关键词】板书语文教学效率

随着语文教改的发展，教学方法和教学模式也有了很大变化。各种摆脱传统注入式教学的新的教学方法和摒弃满堂灌模式而创造的新的教学模式，无疑都是围绕着提高语文教学效率、提高语文教学质量这个中心而总结或创造出来的。这些新的教学方法和新的教学模式也确实在不同程度上推进了我国语文教学的发展。但是，任何一种教学方法和教学模式都离不开“黑板”，任何一位教师在教学过程中都需要有意或随意地在黑板上写写、点点、画画，这就有了“板书”。板书设计就是利用板书这种直观的教学手段总结出来的、建立在综合性教育工艺学基础上的一种教学方法。它融文字、符号、线条、图形于一体，方便、简单，而又实用。近十年来，板书设计在教学实践中广泛运用的经验表明，它是提高语文课堂教学效率的有效途径之一。

板书设计简明、概括，有利于加大信息量的输出，缩短教学时间。现代社会是信息社会。就课堂教学而言，一节课内教师向学生输出多少信息量，学生能接受多少信息量，这是评价课堂效率高低的重要标准之一。一般而言，课堂教学中信息量输出少、教学时间长、教学节奏缓慢，绝不是一堂高效率的课。板书是一门高度浓缩的“提炼”艺术。它用概括的文字、简明的图表、简单的构图、凝炼而直观的形式把教学内容浓缩起来，节省了教学时间。这种“浓缩”，往往抓住了课文中的关键词语、重点句式和点睛之笔，把最重要的语言信息传输给学生。好的板书图示设计，可以对讲课的内容起到提纲挈领、画龙点睛的作用。运用板书图示教学法，不仅完成了教材所规定的教学任务，还极大地丰富了学生的阅读面，从而提高了课堂教学效率。

板书设计有利于突出重难点，抓住教学内容的核心，促使教学目的的实现和教学任务的完成。课堂上的板书，往往是教师讲课的重点或难点，是教学内容的核心。教师备课时，根据教学目的，把握教学内容的重难点，抓住课文的关键信息，精心设计出板书图示方案。在教学过程中，教师通常是边讲述边板书，讲到重点或难点时把这些内容板书在黑板上。这些板书就起强调作用。从心理学的角度说，这是注意原理的运用。“假如学生在上课时先是把心理活动指向教师的口述，那么，当教师板书时，学生的心理活动就会指向板书内容。”由此可见，板书设计能加强刺激的程度，引起学生的注意，有利于突出重点，突破难点。在教学实践中，不少教师正是利用板书图示的优点，较好地解决了课文中的重点、难点。一“点”突破，全“篇”皆通，教学效率自然提高了。