有效教学的三大策略是什么？

第一篇：有效教学的三大策略是什么？

一、提高学习效率的教学策略——化难为易

化难为易，它能让学生学得多、学得快，具体有以下方法：

1、化抽象为形象。教师可以运用形象比喻使语言形象化，通过图像的直观性把课文所描写的景色所阐述的道理具体直观地呈现在学生面前，使他们获得生动的形象，还可以通过表演、演示、操作等动作使之形象化。

2、化理论为实践。它具有生活性、活动性、经验性。教师要将语文学习回归于生活中，在使用、应用中学习语文，积累经验、结合自己的经验去感悟理解。

3、化未知为已知。学生对新知识的学习是以旧知为基础的，新知识可以在旧知的基础上引申和发展起来，要么在旧知的基础上增加新的内容，要么由旧知重新组织或转化而成。所以利用旧知学习新知是最直接最常用的教学策略。

4、化复杂为简单。教师要教简单的语文，要简单的教语文。而把复杂的语文教学做简单，要做到：教学目标要简要，教学内容要简约，教学过程要简洁，教学方式要简练，作业要简化。

二、增进学习结果的教学策略——化浅为深

怎样化浅为深呢？

1、由结论到过程。让学生学深学透的第一要义就是要展示知识本身的产生和形成过程，同时也要让学生的思维卷入到知识的获得过程。

2、由知识到问题。教师应把知识转化成问题，让学生带着问题去阅读、思考、探究，并围绕问题进行交流、互动、研讨，这样就能引导学生把知识学深学透。当然，问题要设计得有价值、有意义、有挑战性、有新颖性，使其能够有效引领和刺激学生的学习和思考。

3、由已知到未知。教学中要善于把学生从熟悉的地方引到陌生的地方，由已知引到未知，让学生处在陌生、未知的状态，以激发学生的思考。

4、由一元到多元。新课程的重要理念是认识和思维的多样化和个性化，为此，新课程教学提倡和强调学生对文本的多种解读、对问题的多种解答和对情景生活的多种体验感悟。多样化和个性激活了课堂、激活了思维，有助于学生学得深、学得透，学出个性。

5、由传承到创新。学习不仅仅是对课本知识的传承和接受，也是对课本知识的创新和质疑，这样的学习才会学得深学得透。

6、由依赖性的学到独立性的学。教师要改变旧的课堂教学方式，变“我告诉你”为“我帮你忙，你自己去学”，这样，学生才能真正学会，学得深、学得透。

7、由教知识内容到教思维方法。以书本形式出现的知识，它的思维和智力价值是潜在的。教师在传授教材知识内容时，不能只停留在对教材表面的结论和说明的表述上，而是要进一步深入进去，挖掘和揭示这些表面结论和说明的产生与形成的思维过程，并在教学中引导学生的思维深入到知识的发现或再发现的过程中去。

三．提升学习体验的教学策略——富有情趣

让学生越学越爱学、乐学的具体策略有很多，但这些策略一定有其共同的秘诀：富有情趣。情趣是快乐和幸福的源泉，让学生兴趣盎然地参与到教学中来，享受到学习的快乐，体验到发现的幸福。这是有效教学的动力源泉。

1、教师要喜欢自己所教的学科，上课要投入。这是让学生热爱学习的前提。

2、挖掘学科知识的内在魅力，让学生对知识本身发生兴趣。这是让学生热爱学习的核心。

3、“寓教于乐”，把游戏、艺术引进教学，使教学活动充满情趣。这是让你的学生热爱学习的敲门砖。

4、体验成功，让学生在你所教的学科上获得成就感。这是让你的学生热爱学习的公开的秘密武器。

5、重建课堂文化，让学生在学习过程中有家的感觉（安全感）。这是让你的学生热爱学习的吸铁石。

总之，三大策略的提出将使课堂教学从有效教学走向优质教学。我将将它们运用到自己的教学实践中，使自己的语文教学更有效更优质

第二篇：有效教学的三大策略

有效教学的三大策略

余文森教授提出了有效教学的三大策略，其中有提升学习体验的教学策略------激发情趣，这策略对我的启发大，我的感受最深刻。因为我现在所教班的学生在进初一时，他们的数学合格率略高于百分之五十，更有甚者，在一百零四名学生中，成绩为一位数的就有十二人之多，那平均成绩可想而知。当学校分配我教这两个班的时候，我忐忑不安：原来是三位教师分别教，现在由我一个人上，不知成绩糟糕到什么程度，况且岳麓区有一个惯例，每年的下学期要调研七年级的教学„„后来我“拗”不过多位领导的说服，“无奈”地接下了这两班的数学教学任务。我为了提高学生的学习数学的兴趣，我在以下几方面作了努力：

一、赏识学生

赏识学生就应该充分地信任学生，尤其要学会用发展的、理性的眼光看待他们。赏识学生，必须重视学生的每一步发展。教师要有一双善于捕捉学生闪光点的“火眼金睛”。当学生正确地回答了你的问题，或者提出了一个好的创意，甚至是一个小小的善举，你可给他竖起大拇指，用愉悦人心的语气对他给予真诚的赞赏，让学生品尝成功的快乐。当学生考试成绩不理想时，教师一定要相信学生，相信学生自己也是很痛苦的，相信学生也是非常愿意学好的，相信学生有能力达到自己所期望的目标，这样就能使学生在挫折面前镇定下来，得到精神上的鼓励，使学生发现自己的不足，明确努力的方向。

二、宽容学生

苏霍姆林斯基说过：有时宽容引起的道德震动，比惩罚更强烈。宽容学生，体现了教师的自信，教师心胸开阔、善解人意，对学生采取宽容的态度，给学生留下很好的印象。作为教师要学会宽容，理解学生的种种表现，产生爱的心理。宽容学生的错误和过失，宽容学生一时没有取得很大的进步。教师要学会等待，学生的学习成绩不是一时半会就能够体现出来的，这需要一个学习的过程。但是宽容不等于放纵。对学生不娇惯、不溺爱。对其缺点错误，不纵容、不姑息、不放任。

三、要有爱心和耐心

中学阶段的学生，感情细腻、敏感。对学生的爱，学生是能体会到的。教师在工作时，不论是批评学生还是表扬学生，都要用真诚和爱心去打动学生，把对学生的严格要求与尊重人格结合起来。只有他们感受到老师在关心、爱护他们，他们对老师的教育方式或手段才不会产生抵触情绪，从而接受老师的批评教育。但是，由于青少年学生是未成年人，意志力比较薄弱，即使他们认识到了错误并下决心改正，可过一段时间仍可能再犯，因此我们必须有耐心，不能急躁，不能报一劳永逸的幻想。

四、教学要有艺术性

数学教学要力求形象有趣。它要求教师必须对教学内容进行深刻的感受、理解、想象、体验，然后通过恰当的比喻、通俗的语言展现教学内容的形象。一个滑稽的表情，一句诙谐的话语，都会给学生一种幽默感。幽默可以开启学生的智慧，提高思维的质量。幽默的启发，可以沟通师生间的情感，学生会产生会心的微笑，获得美的享受。同时，教师在课堂上呈现给学生的基本表情应是微笑，微笑能启动学生心灵的窗户，缩短师生之间的感情距离，常常起到无声胜有声的作用。

五、要以身作则，注重自身的形象

教师的一言一行，学生都在关注，并进行评价至模仿。教师是学生的表率，用自己平实的行为润物无声地展示在学生面前：教师快乐地工作，学生呢?就会受到感染，会快乐地去学习，我们的教学就会慢慢地良性循环起来；要求学生做到的，首先自己要先做到；凡是学生一下子难以做到的，就无谓强求学生。教学生做人，自己首先做好人。

这样一来，学生的课堂纪律好，学习数学的兴趣有提高，同时合格率也上升了。不过，现在还存在着一定的“落后面”，我会尽力地去改变他们。

第三篇：有效教学的三大策略1千千万

有效教学的三大策略

教师的课堂教学的有效性必须依赖于好的教学方法和教学策略，不同的教学策略可能直接影响学生的学习效率，同时还会影响学生的学习积极性，那么，如何采取有效的教学手段和教学策略，才能使学生的学习效率达到最佳状态是我们每一们教师值得深思的问题。

通过学习，我认为三种教学策略应该是我们课堂教学的行之有效的方法，值得借鉴和学习：

1、提高学习效率的教学策略——让学生学得多、学得快。其实，课堂教学中，并非课堂内容或书本知识就能满足学生的学习需求，但也并非题目做得越多越好，而是教师在教学中应尽可能地让学生拓宽知识面，增强学生的解决和分析问题的能力，并要想方设法让学生易接受，并学得快。

2、增进学习结果的教学策略——让学生学得深、学得透。学生学得深和透，取决于教师的正确引导，也取决于教师的精心选材和精心教学，教师既要让学生学得轻松，学得懂，同时还要具有一定的深度和广度，也要让每一学生尽可能地学透，让课本知识变为自己的知识，能够解决实际问题。

3、提升学习体验的教学策略——让学生爱学、乐学。兴趣是最好的老师，如果学生学习的积极性不高，那么学习效果肯定会大打折扣。教学中，我们如何引导学生正确的学习，如何提高学习兴趣，才是教学的关键。只有学生爱学习了，懂得了学习的重要性了，他们才会乐学。

第四篇：有效教学的三大策略1

有效教学的三大策略

有效教学的核心是促进学生的有效学习,而效率、结果和体验又是衡量有效学习的三项指标。学习效率即为学会，学习结果即为会学，学习体验即为乐学，让学生“学会，会学，乐学”，这也是教学的最终目的。依据以上这三项指标，余文森教授提出了有效教学的三大策略，即:1.提高学习效率的教学策略------化难为易（让学生学得多、学得快的教）；2.增进学习效果的教学策略------化易为难（让学生学得深、学得透的教）；3.提升学习体验的教学策略------激发情趣（让学生爱学、乐学的教）。其中的第一个策略对我的启发很大，我在教学运用到它，起到了意想不到的效果。如我在教学圆柱的知识的时候，有这么一道题：一个圆柱体的侧面积是113.04平方厘米，底面半径是3厘米，圆柱的体积是多少？学生都按照常规思路列式计算：113.04÷(2×3.14× 3)=6（厘米）求得半径，再求体积：3.14×3×3×6=169.56（立方厘米）。这时老师设问：“你还会用其他方法解吗？”激起学生的探究欲望。学生从推导圆柱体积公式v=sh的过程中得到启发，因为圆柱体可以转化成等积的长方体，长方体底面积等于圆柱体底面积，如果将长方体的放置情况变换，使圆柱体侧面积的一半等于长方体的底面积，那么高就是半径。得到另一种简便解法：113.04 ÷2 ×3=169.56(立方厘米)。这样减少了不少的计算量，培养了学生的创新能力，优化了解题策略，提高了教学的有效性。

总体说来，有效教学的三大策略是相辅相成的，共同为有效教学的最终实现而服务。

第五篇：有效教学的三大策略

(有效教学的三大策略)如何开展有效教学；

一、提高学习效率的教学策略——化难为易；化难为易，它能让学生学得多、学得快，具体有以下方；

1、化抽象为形象；教师可以运用形象比喻使语言形象化，通过图像的直观；

2、化理论为实践；它具有生活性、活动性、经验性；

3、化未知为已知；学生对新知识的学习是以旧知为基础的，新知识可以在；

4、化复杂为简单；教师要教简单的语文，要简单的

(有效教学的三大策略)如何开展有效教学

一、提高学习效率的教学策略——化难为易

化难为易，它能让学生学得多、学得快，具体有以下方法：

1、化抽象为形象。

教师可以运用形象比喻使语言形象化，通过图像的直观性把课文所描写的景色所阐述的道理具体直观地呈现在学生面前，使他们获得生 动的形象，还可以通过表演、演示、操作等动作使之形象化。

2、化理论为实践。

它具有生活性、活动性、经验性。教师要将语文学习回归于生活中，在使用、应用中学习语文，积累经验、结合自己的经验去感悟理解。

3、化未知为已知。

学生对新知识的学习是以旧知为基础的，新知识可以在 旧知的基础上引申和发展起来，要么在旧知的基础上增加新的内容，要么由旧知 重新组织或转化而成。所以利用旧知学习新知是最直接最常用的教学策略。苏霍姆林斯基说得好：“教给学生能借助已有的知识去获取新的知识，这是最高的教学技巧之所在。”

4、化复杂为简单。

教师要教简单的语文，要简单的教语文。而把复杂的语文教学做简单，要做到：教学目标要简要，教学内容要简约，教学过程要简洁，教学方式要简练，作业要简化。

二、增进学习结果的教学策略——化浅为深 怎样化浅为深呢？

1、由结论到过程。

让学生学深学透的第一要义就是要展示知识本身的产生和形成过程，同时也要让学生的思维卷入到知识的获得过程。

2、由知识到问题。

教师应把知识转化成问题，让学生带着问题去阅读、思考、探究，并围绕问题进行交流、互动、研讨，这样就能引导学生把知识学深学 透。当然，问题要设计得有价值、有意义、有挑战性、有新颖性，使其能够有效引领和刺激学生的学习和思考。

3、由已知到未知。

教学中要善于把学生从熟悉的地方引到陌生的地方，由已知引到未知，让学生处在陌生、未知的状态，以激发学生的思考。

4、由一元到多元。

新课程的重要理念是认识和思维的多样化和个性化，为此，新课程教学提倡和强调学生对文本的多种解读、对问题的多种解答和对情景 生活的多种体验感悟。多样化和个性激活了课堂、激活了思维，有助于学生学得 深、学得透，学出个性。

5、由传承到创新。

学习不仅仅是对课本知识的传承和接受，也是对课本知识的创新和质疑，这样的学习才会学得深学得透。

6、由依赖性的学到独立性的学。

教师要改变旧的课堂教学方式，变“我告 诉你”为“我帮你忙，你 自己去学”，这样，学生才能真正学会，学得深、学得透。

7、由教知识内容到教思维方法。

以书本形式出现的知识，它的思维和智力价值是潜在的。教师在传授教材知识内容时，不能只停留在对教材表面的结论和说明的表述上，而是要进一步深入进去，挖掘和揭示这些表面结论和说明的产生 与形成的思维过程，并在教学中引导学生的思维深入到知识的发现或再发现的过程中去。

三．提升学习体验的教学策略——富有情趣

让学生越学越爱学、乐学的具体策略有很多，但这些策略一定有其共同的秘 诀：富有情趣。情趣是快乐和幸福的源泉，让学生兴趣盎然地参与到教学中来，享受到学习的快乐，体验到发现的幸福。这是有效教学的动力源泉。

1、教师要喜欢自己所教的学科，上课要投入。这是让学生热爱学习的前提。

2、挖掘学科知识的内在魅力，让学生对知识本身发生兴趣。这是让学生热爱学习的核心。

3、“寓教于乐”，把游戏、艺术引进教学，使教学活动充满情趣。这是让你的学生热爱学习的敲门砖。

4、体验成功，让学生在你所教的学科上获得成就感。这是让你的学生热爱学习的公开的秘密武器。

5、重建课堂文化，让学生在学习过程中有家的感觉（安全感）。这是让你的学生热爱学习的吸铁石。

总之，三大策略的提出将使课堂教学从有效教学走向优质教学。我将将它们运用到自己的教学实践中，使自己的语文教学更有效更优质！