教学过程各个环节的基本要求

第一篇：教学过程各个环节的基本要求

教学过程各个环节的基本要求

为了保证教育质量，建立稳定的教学秩序，实现各专业培养目标的要求。现根据党的教育方针和国家教委、卫生部有关文件精神，结合我校实际情况制定本校《教学过程各个环节的基本要求》作为进行教学工作的依据。

一、教学计划

教学计划是贯彻党的教育方针，培养人才和组织教学的主要依据，它对稳定教学秩序，保证教学质量，培养合格的专业人才有着重要作用。因此在制定教学计划时，要根据培养目标和学制，结合我校具体情况制定相对稳定的教学计划。

教学计划由教务处会同各学院和有关教研室共同讨论起草，经学校主管教学校长审核，报学校领导批准执行。

制定教学计划的主要要求和原则是：根据党的教育方针，明确各专业培养目标、课程设置、开课顺序、授课时间、生产实习和实践活动等内容。基本要求是为国家培养德、智、体、美全面发展的，具有合理的智能结构和本专业系统的理论知识和实践技能，能够顺利阅读本专业外文书刊，具有自学能力和分析问题、解决问题的能力，并获得科研能力的初步训练的各级医药卫生专门人才。各门课程应根据教学计划要求，围绕实现总的培养目标进行教学。教学计划既要保持相对稳定，又可根据教学改革的需要，作适当的调整和修改，但必须由教务处报主管校长批准。

二、教学大纲

教学大纲是编写教材和组织教学活动的重要依据，各门课程都应按照教学计划的要求制定大细，规定本学科的教学目的和要求、课堂讲授、实验、见实习内容和学时分配等。任课教师应根据教学大纲的要求认真遵照执行。

教研室应根据各专业课程教学大纲组织讲学。新建专业尚无教学大纲的，教研室应根据课程要求自编教学大纲。

教学大纲编写要目标明确，重点突出，贯彻少而精的原则，科学地控制学科知识的广度和深度，层次要求明确，注意启发学生的学习主动性。

教研室编写好教学大纲后，经学院、系部和教务处审核批准，统一复印执行。

三、教学日历

教学日历是授课、实验、见实习内容、方式和进度的具体安排，应在教学计划和教学任务书的规定内根据教学大纲要求和校历，由主讲教师或教学干事具体安排每节课的授课内容、讲授时间、讨论自学时间、实验见习内容和时间。主讲教师由教研室主任选派教学经验丰富，教学效果好的教师担任，其中高级职称教师应不少于60%（正高级教师不少于30%）。每门课程讲授教师人数不应过多，避免教师调换频繁一般每位教师承担授课时数不应少于8~10学时。主讲教师负责领导本课程教学的各个环节课教师不能任意改动，如确因公务需要变动者，应由教研室领导统筹安排好后呈报学院（系部）批准并及时在备注中记载。

教学日历安排经院（系部）批准后，填写一式四份，分送院（系部）、教务处、教研室各一份，一份向学生公布，便于学生安排好预习。

教学日历的执行情况，应列为各学期教学检查的主要内容之一。

四、教材

教材是传授知识，培养人才的重要工具，教材建设是高等学校三大基本建设之一，教材质量的好坏直接关系到教学质量的提高，关系到培养人才的质量。教研室应根据教学计划和教学大纲的要求，选用或编写高质量的教材。

应尽量选用由卫生部教材办公室统一组织编写的全国规划教材。教师可根据本科特色和科研成果编写教材或补充讲义。编写工作应由教学经验丰富、教学效果好、业务水平高的教师担任，主编应由业务水平较高的教师担任。为了明确责任，主编及参加教师姓名均在印刷时注明。

编写教材作为教学工作的一部分，学校对自编教材定期组织评选“优秀自编教材”，并给予奖励。

五、备课

为保证和提高教学质量，教师必须按教学大纲的要求，结合教材认真备课书写教案，写出讲稿或授课提纲。教师备课必须做到：

1.明确各章节内容在整个课程中的地位和作用，提出具体要求；

2.熟练掌握教材内容和相近课程的讲授情况，做到衔接得当，避免重复和脱节；

3.确定重点、难点和分清层次，结合学科技术的新成就和发展动态充实讲课内容，要适当加入外语专业词汇，不断提高讲授水平；

4.了解学生学习基础，按多数学生知识水平和接受能力，合理安排教学内容，确定教学进度；

5.研究设计好教学方法，备好教具；

6.明确指定与教材匹配的中、外文参考书和思考题。

青年教师在担任过实验课、辅导课见习带教等教学环节之后，效果好方可安排实验性讲课，讲课前要写好教案、讲稿，并经教研室主任审查，进行集体备课和试讲，由院长、系主任批准，方能开课。学院应定期组织全院性青年教师试讲和专家讲评活动，以提高青年教师的授课水平。

教研室在授课教师准备的基础上，定期组织集体备课，集思广益，取长补短，不断提高授课质量。

六、课堂讲授

课堂讲课是教学的基本形式。课堂讲授要贯彻少而精的原则施行启发引导教学。要求做到科学性和思想性统一，理论与实践相结合，反映科学技术新成就，在传授知识的同时发展学生的智力，培养各种能力，反对满堂灌和抱着走、注入式和照本宣科，使学生在规定的学时内熟练掌握本门课程的基础理论、基础知识和基本技能，又具有自学能力以及分析问题和解决问题的能力。

课堂讲授要求做到：

1.必须按照课程目的和要求，对教学大纲规定的内容进行科学性、系统性讲解；

2.讲授内容要重点突出，循序渐进，主次分明，详略适当，基本理论阐述清楚，并做到理论联系实际

3.讲授应采取启发式，注意培养学生的智力和思维能力。课堂讨论时，鼓励学生发表意见，引人探讨问题的境界；

4.语言要精练、生动，阐述要清楚，做到深入浅出，通俗易懂，板书要简洁清晰，准确熟练运用教具，充分利用现代教育技术等教学手段进行教学，加强直观教学和形象化教学，增强学生感性认识；

5.教师上课时应做到精神饱满衣冠整洁，仪表端正；语言清晰流畅，板书清楚规范；

6.任课教师要把思想教育医德医风教育渗透到教学过程中，达到教书育人的教学目的。要不断改革教学方式方法，精选教学内容，减少课内教授时数，教研室要开展教学法研究，组织示范教学和观摩教学，提倡教师互相听课、取长补短，交流经验，努力提高授课质量。

七、实验课、见习课

实验是教学过程中的重要环节。通过实验，加强和巩固对理论的理解，加强学生的基本方法、基本操作和基本技能的训练，培养和提高学生独立工作能力及科学研究的态度和方法。教研室要指定主讲教师负责全面指导；督促检查，努力提高实验课的教学质量。教研室要根据教学大纲的要求，编写实验指导和实验手册，确定实验课教学的具体项目和要求，制定实验课的考核方法。实验课应在教师指导下由学生独立完成。指导实验教师必须做到：

1.认真备课，做好实验课准备工作，重点讲清每次实验的内容和要求、仪器设备的特性和操作规程，以确保实验效果；

2.学生在实验中要严格各项检查制度，如预习检查，操作检查，结果检查；

3.对学生的实验报告要认真进行批改，实事求是地评定学生的实验成绩，对不符合要求者应则成重做，每次实验均要记分，列入平时考核成绩内；

4.不断更新实验设备和改革实验内容，减少验证性实验，增加设计性实验和综合性实验项目。

见习课是培养学生理论联系实际和独立工作的重要途径。各学院、系部、教研室根据教学计划要求和专业特点，结合实际情况选好见习地点，安排好见习内容。使学生规范、准确、熟练地掌握见习要求，教研室应选派教学经验丰富，教学效果好的教师专人带教。见习、带教一般要求由高年主治医师以上教师担任，教师要求认真负责，严格要求，认真做好见习备课、编写教案等准备工作。每次见习带教后应做好见习记录，作为对学生学习成绩考核的重要依据。每门课程的见习课结束时，应组织考核，考核成绩应按30%计入该门课程成绩。

八、毕业实习、毕业论文（设计）

毕业实习、毕业论文（设计）是教学过程中综合性实践性的训练，是检查学生在校学习期间学习成果的重要环节，目的是要求综合运用所学理论知识和技能，解决实际问题，培养学生独立工作能力。

各院、系部要根据教学计划要求，制定毕业实习计划和毕业论文（设计）的安排，要明确要求，选派教学经验丰富的教师带教或指导，一般由高年住院医师以上的教师带教，制定检查办法。各教研室应有专门教师负责实习安排和实习学生管理工作。要加强学生动手能力的培养和基本功的训练，每位实习学生分管病床数应达到6~8张。实习医生应实行12小时负责制，应严格按照各专业《实习大纲》的要求，加强对学生的病史采集、体格检查、病历书写、基本诊疗操作等临床基本技能的训练。对《实习大纲》规定的临床基本操作的项目，应采取切实措施，保证实习学生完成95%以上，并要求实习学生能够掌握常见疾病的常用辅助检查结果的判读和分析。

有关院系部要认真抓好毕业论文（设计）的题目拟定，落实指导教师，指导教师应由教学经验丰富，学术水平较高的教师担任。在指导过程中既不能包办代替，也不能撒手不管，指导教师应提出学生需查阅的参考文献，解答学生提出的问题，应着重启发学生积极思维，发挥创造精神，培养学生严肃、严格、严密的科学作风，经常检查进行情况，审阅毕业论文（设计），写出评语。

毕业论文（设计）需经评论小组评审，才能评定成绩，评议小组由学院和有关教研室主任主持，负责检查学生完成论文的质量对其水平评议，结合指导教师初评意见给予实事求是的评定。

毕业论文（设计）的成绩评定，应根据独立完成论文方案的正确性、科学性，运用基础知识和基本技能的情况，论证充分，计算正确，符合规范，图表，书写清晰整洁等情况，按五级制给予评定成绩。

九、命题、阅卷、评分（1）命题

提高各门课程考试的命题质量，是严格教学要求的重要环节。各课程考试的命题工作，应由教研室正副主任亲自主持，把好命题质量关。考试命题的具体要求是： 1.应掌握命题的深度及广度：命题以教学大纲为依据，应有一定的覆盖面及侧重点，既要有知识记忆性的内容，也要有综合分析和应用所学知识的内容。

2.应掌握好命题的难度及区分度：命题以衡量学生学习的真正质量为根据，应有一定的难度和区分度，要较好地区分优秀生和差等生，避免分数贬值。参考各校通常的标准，其难度指数一般掌握P=0.5~0.7为宜（P值越大，考题难度就越低），而区别指数一般掌握在r=0.15~0.3为宜。（r值越大，区分度越高）。

3.应严格执行平时考试考核及操作技能考核，本校学籍管理办法己规定平时考核（包括实验、见习、课外作业、课堂讨论及平时测验的综合评定）应占该课程成绩的30%。

4.应掌握正式考试题与补考题的同等水平：为确保补考不降低要求，各门课程考试均应提供同等水平A、B两卷，二卷要求相同，但考题不能完全雷同或重复使用。二卷同时送报院系部，由院长、系主任审评后任选一卷作学期考试，另一卷密封保存于院系部备作补考用。5.应逐渐实现考试的科学化和规范化，严格实行教考分离的制度，任课教师不应参加考试命题工作。院系要建立试题库，已建立题库的课程，要定期进行试题更新，并着手建立题库的计算机管理。

6.为进一步提高课程考试命题质量，严格教学秩序，确保命题过程中的保密性，本校实行“课程考试命题册”制度，各教研室于考试前一周根据要求上交试题，统一打印装订备用。考试结束后，再交各学院，系部汇总，送教务处备案、归档。（2）阅卷评分

课程考试的阅卷评分工作是对学生课程学习结果的评价，能反映学生学习的质量，也能给教学工作提供反馈信息，为提高考试的可信度，提出以下具体要求：

1.各课程命题同时，应确定标准答案及评分要求，按照考题的重要程度差别，可予以不同的评分加权。

2.为避免因阅卷过程中生理疲劳出现前后的差异，除严格执行教研室确定的评分标准外，尽可能实行集体阅卷，评出的绝对分，不得浮动。绝对分评出后，教研室对本年级学生的得分情况作一次正态性t检验，分析其是否呈正态分布。

3.各门课程考试命题时，可以出一部分附加题，附加题可以超出教学大纲，其附加分可以记录，作为对学生总评价的参考但附加分不并入课程的总分，不作为评定课程及格与否的依据。

4.学生的课程总成绩，由教研室及时报教学管理部门。

5.教研室应对课程考试结果进行难度和区分度的分析，总结经验和不足，有利于改进考试工作。

十、教学检查

教学检查是提高教学质量，督促教学计划、教学大纲的执行，实现培养目标的重要组成部分。各院系部都要建立经常性的教学检查制度，及时总结经验，改进教学方法，解决教学中存在的问题，不断提高教学质量。

每学期教务处都要有计划地组织各院、系（部）、教研室进行不同形式的教学检查，检查内容包括：教学组织和领导，教学秩序和学习纪律，教材选用和编印情况，教学改革和学生能力培养等方面。方式可采取：听课、查房、召开学生和教师座谈会等。教学改革检查应明确重点、方法和步骤，检查后应有小结，以便及时交流经验教训，向主管校长汇报。

每学期结束后，教研室和管理部门都要对本学期教学工作情况进行总结。总结包括：教学任务完成情况、教学质量评估、学生情况分析，以及教学中的经验、问题和体会、建议等。

十一、教学研究

教学研究是进行教学改革，提高教学质量的重要一环。各系部、教研室应有组织、有计划地组织教师开展教学研究工作。教学研究成果的主要任务是：教学思想讨论、教学工作的经验教训、专业方向、课程结构、教材、教学方法、质量评估、学生知识体系、智能结构和能力培养等。教学研究成果，应同其他科学研究论文一样，作为教师业务考核的一个重要内容和晋升晋级的重要依据；推荐参加校教学成果奖的评比。对教学研究作出突出成绩者应给予表彰鼓励。

第二篇：教学的过程,也是师生之间情感交流的过程,教学的各个环节,都需要情感的沟通。

浅谈小学教师“身教”艺术的巧妙运用

孔子说：“其身正，不令而从，其身不正，虽令不从”，又说：“亲其师、信其道”；俄国著名作家列夫·托尔斯泰说：“全部教育或者说千分之九百九十九的教育都归结到榜样上。”教师的一言一行对学生的影响非常大。学生对教师的观察是“察其言而观其行”。我当班主任多年，最深的体会就是：要管理好班级体，教育好学生,首要管理好教师自己，巧妙运用“身教”艺术。

一、巧妙运用“身教”艺术——教师的人格魅力，提升学生的素养。

做为教师要时刻意识到有一双双天真无邪的眼睛在瞅着自己。学生历来对老师外在形象格外注重，教师任何不雅的谈吐、不当的装束和体态都会招致学生的模仿和议论。是的，我们经常可以听到我们的学生这样说：“我们老师这样说的，这样做的，你错了。”可见，小学生具有一个显著的特征，就是“向师性”很强。俗话说，什么样的老师就会教出什么样的学生来。在学生的眼里,老师是“圣人”,是完美无缺的。常听家长对我说:“我家的孩子最听老师的话了,我说什么也不听啊!”甚至有些时候,家长还把家里的事拿到学校来解决。小学生每天至少有八个小时接受老师的熏陶和影响，特别是接受班主任的教育，班主任是小学生最崇拜最尊敬的老师，他们对小学生的影响是极其深刻的。

课堂上如果做了不当的事，我会在全班同学面前承认错误；地上有垃圾，我会主动捡起来并丢进垃圾桶中；平时，我会亲自教他们如何有礼貌地交谈„„办公室的同事经常说：“每次李老师班上的孩子进办公室来，特别有礼貌！”是呀，因为“孩子的眼睛是录象机，孩子的耳朵是录音机”。为了更科学、有效的管理班级，少犯错误，我不断加强自我修养，注重自身良好品德的形成，以身作则，一视同仁，让学生信服，努力增强自己的亲和力。平时，我时刻注意端正思想，生活习惯良好，仪表端庄、朴素大方，真正体现“学高为师，身正为范”的要求。

教师是学生的一面镜子，学生是教师的影子。教师的言行不仅影响到自己在学生心目中的威信，同时还直接影响到班主任教育的效果，影响学生的一生。这便是育人先育己，每位教师都应该牢牢记住这一点。教师的言行以及独有的人格魅力，是学生最好的榜样，直到润物细无声的催化作用，从而提升学生的素养。教师的人格魅力是“身教”教育的源泉。

二、巧妙运用“身教”艺术——教师的行为方式，培养学生的习惯。

叶圣陶先生说过：“教育就是培养习惯”。我希望本班学生能培养良好的习惯，为此我花了不少心思。

为了应试教育，许多教师渐渐开始迷失自己，不再注重提高自身素养，读书的时间少了。以前我经常一个月看一本，现在半年才能看完一本书，而且是囫囵吞枣的，并没有进行细细地品味。而我就经常

把这些原因归究于工作太忙，没时间，工作太累，没精力。慢慢地，我发现班上的阅读氛围越来越淡薄了，学生围在一起兴高采烈地谈论课外书的情境已经不复存在了。每天我都强调学生要多阅读书籍，为什么以前学生能听进去，而现在却不能呢。后来还是班长给了我重要的提醒：“老师，您好久没给我们推荐书籍了。”是呀，作为语文教师，我们只有自己认真阅读过了，才能把古今中外大师们的精品名著引荐给学生，让他们阅读和吸收优秀文化产品，让他们养成天天看书，终生看书的高尚习惯。而我自己却没看，我能给学生推荐什么呢？我们常说要给学生一杯水，首先教师要有一桶水，如果我们教师的“桶”中的水已所剩无几了，又怎么能把学生的“杯”装满呢？“以其昏昏，使人昭昭”是绝对不可能的。教师的阅读行为、阅读习惯、阅读方式等在很大程度上说是学生自觉学习的范本，是教师教育理论之外的生活“理论”，比教育理论更易于影响学生。

在办公室里我经常听到其它教师在抱怨学生的书写过于潦草，马虎，虽然三番五次地强调再强调，但还是无济于事。其实，教师经常要求学生认真书写，但是很多情况下只是装装样子而已，所布置的练字任务很随意和盲目，对于学生的练字作业是无视的，对于学生的劳动成果也是敷衍了事，教师并没有实质性的行为来提升学生的书写积极性。而且教师自己在板书时的书写非常随意，有的甚至潦草，马虎，他们还对自己的行为诸多借口，时间紧迫，为了提高课堂的有效性等。其实耳濡目染，学生在教师的这种工作态度的熏陶下，也变得随意，也把教师的叮嘱变成了“耳边风”了。我的字体虽然算不上很美观，但是我时刻都注意书写的端正、大方、整洁，特别是在板书和写评语时，我更是谨慎。我的学生写的字最大的特点就是大方整洁。

其实教师获得学生好感和信赖，莫不是对自己行为的约束和规范，而这对学生良好的习惯的养成也具有重要的意义。正如法国的卢梭说：“在达到理智年龄以前，孩子接受的不是理念，而是形象。”

三、巧妙运用“身教”艺术——教师的表率形象，熏染学生的个性。

俗话说：“喊破嗓子，不如做出样子。”班主任是一个班级的灵魂，决定着一个班级的精神风貌，班主任一言一行都在无形中感染着每一个学生的成长。学生会经常模仿老师的言行，潜移默化地接受老师的思想。所以我始终有一个信念，就是不怕学生不会做，就怕自己做不好。

刚接手新的班级时，我发现我们班学生最大的缺点就是自制力差，喜欢讲闲话，班级缺少一股凝聚力。于是我从学生的思想教育入手，班会上，晨会中我常常教育学生：班集体就是一个大家庭，每一个学生就是这个家庭中的一员，都要努力为这个班集体争光添彩。只有班级取得进步，你们作为班级的一份子，脸上才会有光彩。但是，我发现效果并不大。后来，我明白了，要求学生做到的，我们教师首先要做到。升国旗时，我要求学生要严肃，不能讲话，我自己一定会严肃，不讲闲话；学生在晨读时懒洋洋，我就放开嗓子与他们一起读；每天放学扫地拖拖拉拉、扫不干净，我就亲自示范；孩子的课桌上乱七八糟，每天我都把教室讲桌上收拾的干干净净、整整齐齐；学生觉

得写习作有困难时，我就拿起笔杆，亲自“下水”，与学生一道进行习作，一道对习作进行布局谋篇，一道进行遗词造句，这样我能深知学生习作的“难重点”，指导起来才能胸有成竹，运筹自如，并且能熟练地给学生最切实的经验和启发，能堂而皇之地指导学生习作，能收到良好的习作教学效果，能促进学生习作水平的提高；要求学生按时交作业，我就一定会按时批改完作业„„做不到的事就不说，说到就一定要做到。慢慢地，我感觉到学生的集体荣誉感、班级凝聚力越来越强了。特别是每周升旗时宣布班级卫生分数的时候，同学们一个个看起来很紧张的样子，如果红星班级有我们班，他们一定会骄傲地、满脸笑容地看着我；如果红星班级没有我们班，孩子们会低下头，偷偷瞄着我的表情。老师的这种示范表率作用在学生的身上会转化为一种巨大的教育动力，班主任就能在自己的学生中享有崇高的威信。我通过摆事实，讲道理，树榜样，采用“多提醒，少责备，多鼓励，少批评”的教育方法，让学生在学习和工作中找到自己的位置，班级成员能遵纪守规，潜心学习。如黄沛民、李晓群两位同学五年级时各方面表现都较差，由于正面引导得好，这两位孩子一改以前的自由散漫，上课不认真，作业不按时完成等不良习惯，现在上课专心听讲，作业能按质按量完成，能尊敬师长，团结同学，积极参加各项集体活动。

利用自身作表率作用，比较容易在学生心中树立较高的威信，而教条式的管理却很容易会令学生反感，起不到应有的教育效果。我们不能将对孩子的要求作革命式、宣讲式的政治说教，也不能就把这些所谓的道理生硬套装，打包扔给学生，而不动声色，我们而是应该带

学生以一种审美的方式去体验，去感悟，去领略，这就是“身教”艺术的魅力所在。

四、巧妙运用“身教”艺术——教师的爱心热情，建立学生的自信。

生活中我们不能每时每刻都保持好的心态，尤其是在特别忙碌的时候，此时稍有波动，人的情绪就会起伏很大，波澜不定，教师也不例外。记得刚毕业时，我对工作充满了热情，也充满了自信，对工作的目标报有较大的理想和较高的要求，对待学生的学习及德育工作要求也很自然用自己心目中的标准要求学生，一看到学生在某个方面有点不足时，就马上会直截了当地指出，甚至会直接责怪学生这也不对，那也不是。学生对我的工作方法没有多少好感。后来，在与学生的不断接触及悉心的交谈中发现，学生并不喜欢这样的管理方式，他们希望与老师建立一种亲密的朋友关系，一种平等的朋友关系。现在我在学生面前，我从来不骂人，我尊重他们的人格。

除此之外，教师还应和学生进行经常性的心灵沟通，向学生畅开心灵，既可以向学生谈自己从人生中取得的宝贵经验，也可以向学生坦诚地公开自己的生活教训，使学生真正感受到你不仅是良师还是益友。作为班主任心中要充满爱，使学生感受到老师的爱。我总是尽可能多地与学生在一起。无论是不是我的课，只要下课就进入班级，时时刻刻关心他们的生活，和他们多沟通。天气凉了，我及时通知学生多加衣服；哪个学生感冒了，我会走到他身边要他注意身体，提醒他吃药；哪个学生有了困难，我会尽我所能去帮助他。慢慢地，我的行

动潜移默化地影响着他们。真正地尊重学生，了解学生，不是老师整天地挂在嘴上，大声地说，只要你自己做好表率，认认真真地做出来给学生看，学生会知道你要求他们怎样去做，言行身教胜过千言万语的教条。

众所周知,班主任工作是一项艰巨、复杂的工作。事事繁琐,事事操心,日常事务多,突发事件时有发生,头绪较多。但在我们的教学工作中，每一个细节都说明了：榜样的力量是无声的，魅力的影响是无穷的。正如于永正老师所说的：“要求学生尊重别人，教师首先要尊重学生；要求学生彬彬有礼，教师首先要举止文明；要求学生乐于助人，教师首先得乐于助人；要求学生和书籍交朋友，教师要做到手不释卷，如此等等。在教育上，没有什么比活生生的榜样的力量更大，更令人信服的了。”只有那些品德高尚、有爱心、有责任感的老师才能在传授知识的同时，也把他们最宝贵、最美丽的心灵感悟传递给学生，成为他们成长成才过程中的良师益友，赢得同学们深深的信任和爱戴，这才是“身教”艺术的真谛

第三篇：教学的过程,也是师生之间情感交流的过程,教学的各个环节,都需要情感的沟通

现在的教学过程中，如何紧紧把握住学生的思想和兴趣至关重要，尤其是在高效课堂、有效教学中显得更凸出。在这其中，与学生的情感交流和沟通起到了非常重要的作用。

在平等的课堂中，学生的思维和老师的思维截然不同，这其中的误差该如何缩小呢？如何将学生引向老师期望的方向去呢？

在课堂上，我总喜欢把自己当做学生来看，从学生的角度来思考，每当在情感教育的过程中，我习惯把自己的生活经历来引导学生，把自己的心得体验告诉大家，然后让学生回忆思考，自己是否也有相类似的经历和感觉。

在上《春酒》一文中，讲到思乡之情时，我是这样和学生交流和沟通的：

故乡情结是人与生俱来的情感。对我，一个普通的人而言，故乡情结是沉淀在酸坛中辣椒的酸辣味。童年时最喜欢吃母亲做的酸辣椒。记得母亲把洗好的辣椒，放在一个大的筛子上，然后在阳台上晾晒。半干不干的时候，阳光一照射总是闪闪发光，当晾干后放进酸坛里面一两天的时候，我总是迫不及待地把坛盖打开，用食指和中指伸进去夹，每当这时，母亲总会轻轻拍一下我的手嗔怪的说：看你急的，酸辣椒要一个礼拜才好吃，酸酸的、辣辣的、嫩嫩的、脆脆的，咬起来才好吃。

现在当我不在母亲身边的时候，经常从超市里买来酸辣椒，但却再也吃不出那种酸酸的、辣辣的滋味。现在当我身处另外一个城市，我依然会时常想起童年的酸辣椒，因为它是我对故乡一段最本色最温暖的回忆。

同学们，当你故乡和你渐行渐远的时候，当它在你心中成为了遥远的回忆时，萦绕在你心中的那份故乡情结又会是什么呢？你也像老师那样试写下一两句话，为自己编织一份美丽的故乡情结。

示例：故乡情结是飘漾在空中酸辣味；

是童年含在嘴里那酸酸的辣辣的滋味； 是生命中一段最本色最温暖的回味。

故乡情结是 ；

是 ； 是。

以上是我在课堂教学中和学生的情感交流和沟通的一点浅显的心得，请王校长和各位老师指导

第四篇：教学活动的设计与实施过程中有哪些基本要求呢

教学活动的设计与实施过程中有哪些基本要求呢？我们来看以下内容：

（一）目标设置要明确

目标好比指南针，要去哪里，无论东南西北，有了指南针就不用担心迷路了。活动的开展也是这样，每个活动都有自己预期的目标，有的是以知识学习为主，有的是以技能训练为主；有的活动处在呈现新知的阶段，有的活动处在复习巩固的环节。无论设置什么活动，目标意识都是第一位的，要明确活动由谁来做（audience），在什么情境下（condition），通过什么样的行为（behaviour），达成怎样的标准或规格（degree）。只有目标明确了，活动才能有条不紊的进行，才有可操作性，否则，活动就成了走过场，空有活动之形而无活动之实。

（二）情境创设要合理 情境合理实际包含了两层意思：

其一，活动应体现主体与客体的统一。这里的主体指学生，客体指活动内容。教师在设计、组织活动时，既要准确把握学生的英语基础、年龄特征、心理特点、态度情感，又要充分考虑教学内容、教学要求、教学条件和教学环境等因素，尽可能使主客体协调一致。明显高于或低于学生认知水平和接受能力的活动，都难以达到预期的目的。因此，教师需要精心考虑活动内容与形式，寻找到主客体之间相互作用的最佳结合点，为不同层次的学生搭建好不同的活动平台，给学生提供多样化选择的机会，使他们能够参与，乐于参与，从而使活动收到良好的效果，促进教学目标的实现。

其二，活动应体现科学性、趣味性与实践性的统一。活动设计必须科学合理，且具一定的艺术性和思想性。这也就是说，活动内容既要丰富多彩，又要适时适量；活动形式既要新颖有趣，又要避免华而不实。活动要紧密联系学生的学习和生活实际，有利于发展学生的智力、思维、培养学生综合运用语言的能力。

（三）指令交待要清楚

指令是指导学生开展活动的指示语，指令必须简短、清楚，适当配以演示。学生只有对自己所要参与的活动有了清楚的认识，了解了自己在活动中的角色和任务后才能成功地开展活动。如果指令表述不当，任务交代不清，就会给活动的组织和实施带来很大的不便。指令的交待主要包括以下内容：

1.交代活动的方式

主要是活动以什么形式展开，是 individual work还是 pair work或者 group work？是全班活动还是半班的活动形式？这都需要在指令中交待清楚。

2.交代活动的操作步骤

主要指活动分几步来完成，每一步都做什么，怎么做。3.交代活动的时间

每个活动需要的时间都不一样，有的活动比较小，一分钟或者两分钟就能完成，有的活动需要的时间长点，比如阅读和写作活动，可能需要 5-8分钟才能完成。

4.交代反馈的要求

活动需要学生以什么形式来反馈，是口头反馈还是书面反馈，是小组派代表反馈，还是各组各成员都承担一定的反馈任务，这些都要在指令里交待清楚。

5.为确保学生明白活动的内容和方式，可适当抽查提问

步骤较多的活动，实施起来比较复杂，为了确保活动的顺利进行，可适当提问学生 “Are you clear?”如果学生不太明白，这时补充指令还为时不晚，如果活动进行到一半，再停下来去补充指令，无疑会影响活动的完成。

6.给学生留出提问的时间

指令发布完后，也可留点时间让学生提问，哪里不明白，再解说一遍，这样也可避免活动进行中去补充指令。

（四）时间安排要合宜

时间合宜指活动的时间不宜过长也不宜过短，过长则先完成活动的学生处于等待的消极状态，过短则活动只是流于形式，也不利于活动的完成。活动时间的长短往往由活动的内容所决定。合理的时间能有效地督促学生完成任务。

（五）组织方式要得当

组织方式得当与否，会直接影响活动的效果。课堂活动的组织方式一般有四种：全班、小组、同伴和个人。组织方式的选择应视活动的内容而定，有的内容适合小组活动，但有的内容适合个人活动，无论采取哪种方式，目的只有一个，就是尽可能地使不同层次的学生都能参与到活动中来。活动的组织还要注意成员之间的合理搭配，避免你动他不动、或动而无效的情形。

（六）评价反馈要及时

教师兼有评估学生活动的任务。活动后及时反馈，不仅有利于学生在学习过程中体验到进步与成功，增强自信，也能帮助教师不断反思和调整自己的教学行为，提高教育教学水平。

一、教学活动包含的要素

设计和实施一个完整的教学活动通常会考虑到很多要素，归纳起来，主要有以下八个方面：

（一）Purpose ：即活动所要达到的目标，看活动目标制定得是否准确和清晰，直接影响着活动实施的过程和最终的效果。

（二）Skills ：活动所侧重训练的某一项或某几项技能，英语技能主要包括听、说、读、写这四项。活动侧重训练的，可能是其中的一项技能，比如单纯的听力技能或阅读技能，但有的时候，活动也可能涉及到几项技能，比如听和说的技能的结合。

（三）Level ：活动的难度 ：因为学生自身水平的差异，所以活动的难度相应地也要有所贴近和调整，使之契合学生的实际水平和接受程度。如果学生整体水平偏高，活动的难度可以设计得稍高一点；如果学生接受程度偏低，则应该适当降低活动的难度。

（四）Materials ： 活动所涉及的材料，活动涉及的材料主要包括两大类：

1、活动所需要的语言材料。包括活动交际中必备的词汇、句型、语法等语言知识，没有必要的语言支持和铺垫，活动很难开展起来； 2.活动所需要的图片、音频、视频、电脑、实物等各类相关的媒体资料及黑板、粉笔等教具。

（五）Procedure ：指活动的程序和内容 Procedure 所要解决的问题主要是活动分几个步骤来完成，每一个步骤的任务和内容是什么。

（六）Participants ：参与活动的人员和安排 Participants 其实也包含了两方面的内容：一是参与活动的人员安排；其次是参与人员活动组织方式的安排。是两人一组（pair work）活动，还是四人小组（group work）的活动等。

（七）Evaluation ： 评价与反馈的手段和形式 活动结束后评价与反馈的形式是多样的。就评价的主体而言，有教师评价、学生互评；从评价所依据的媒介来看，有语言评价，有实物奖励；从评价的手段而言，有等级式评价，比如 A, B, C等级，有分值评价，比如 5分制等。无论采取哪种形式的评价手段和方式，都应该在活动开展前跟学生交待清楚。

（八）Variation ： 活动的修改和调整。

阅读教学活动： ．运用任务型教学途径训练阅读能力，提高阅读速度和理解文章的能力。

活动目的：通过任务的设计和实施，引导学生由浅入深地理解文章大意，进一步扩展知识面。

活动说明： 锻炼学生的快速阅读，略读、精读能力。活动过程：

（1）教师列出简单的问题让学生略读，并了解文章大意，回答问题；（2）教师设计更深层次的问题，让学生思考回答；（3）概读文章，了解文章主旨大意；（4）总结出稳重语法知识，并积累习惯用语；

第五篇：教学过程

⊙教学过程：

一、诵读古诗，谈话揭题。

1、师：不久前我们一起学习过宋朝大诗人陆游的一首诗歌《示儿》，在座的同学中肯定有不少能够背诵这首诗歌的，有谁愿意一显身手，背给大家听听？

学生背诵。

师追问：对于陆游，你还知道些什么？

2、谈话揭题：陆游一生酷爱读书，经常读得废寝忘食，即使到了多病的晚年，还像年轻时那样发愤读书。陆游的一生，写下了不少教育子女的美丽诗篇。刚才诵读的《示儿》，属于悲壮的爱国绝唱，是对子女的临终遗嘱，而今天我们学习的《冬夜读书示子聿》这首诗，也是写对子女的教育，并被世人津津乐道（多媒体出示全诗，并板书课题）。

二、理解题意，读熟诗歌。

1、理解题意。① 读题。

② 读了这个题目，你知道了些什么？

学生交流：·这件事情发生在一个冬天的深夜。·这首诗是陆游写给小儿子聿的。·陆游在冬夜读书时生发的一些感想以此来教育他的儿子。

③ 引导学生说说题目的意思。④ 再指导多角度读好诗歌题目。

过渡： 陆游在冬日寒冷的夜晚，乐此不疲地啃读诗书。那么陆游在冬夜读书时，生发了哪些感情想要用诗来教育儿子呢？

让我们回到了800多年前的那个深夜，让我们一起走进那个令人难忘的夜晚。我们先来读读这首诗。

2、读熟诗歌。

① 学生自由朗读。要求：读准字音，读通诗句。

② 检查朗读情况（注意字音的正确、朗读的节奏等）。过渡：学习古诗，除了会读之外，我们还要理解古诗。

三、自学古诗，初感诗意。

1、教师：请同学们自己再读读古诗，看看你能读懂哪些词语的意思，哪些诗句的意思，你还有什么地方读不明白，请在书上打个小问号，然后把你的收获和同桌交流交流。

2、学生自学，并和同桌交流。

四、深入理解诗句（各句学情预设）

1、教师：通过刚才的合作学习，我想大家对诗句一定有了初步的理解，下面我们把你读懂的来告诉大家。

① 第一句：古人学问无遗力。

A、教师：第一句诗读明白的举举手，看来真不少，指名交流诗意。（古人读书﹑做学问时是用出全部力量，一点也不保留的。）

你是怎么读懂的啊？（因为我知道学问的意思是读书学习，也就是做学问，遗的意思是留，无遗力是指用出全部力量，一点也不保留）

B﹑教师：由“无遗力”，你直接想到了哪个成语？（不遗余力）C﹑教师：你说的真好，你是怎么知道这些词语的意思的？

（我是通过查字典、联系整句诗、请教别人来知道的）教师：这些都是一些好的学习方法，很值得我们学习。

D、教师：请你举例说说古人是追求学问是如何不遗余力的？

（古人学习的确是十分刻苦的，历史上记载古人学习勤奋的故事有许多如：悬梁刺股、囊萤映雪、凿壁借光、闻鸡起舞、十载寒窗、通宵达旦、夜以继日„„）E﹑教师：你能为大家简单地介绍下这些成语背后的故事吗？（指名交流）

教师：听了这些，感觉古人读书做学问真是不遗余力、孜孜不倦。（板书：孜孜不倦）② 第二句，少壮工夫老始成。

A、教师：第一句我们已经读明白了，那这第二句，你读明白了吗？ 交流诗意：小时候用的工夫，要到年老的时候，才有所成就。你又是怎么知道的呢？在这句诗句中你有不明白的地方吗？（始的意思是才，工夫是时间，成是成就）

B、教师点拨：在这句诗中，有两个表示时间的词语，你找到了吗？从“少壮”到“老”，你读明白了什么？学习的时间过程是极其漫长的，也就是说，学习需要——持之以恒、坚持不懈，只有这样才能有所成就，否则只能“少壮不努力，老大徒伤悲”了。（板书：持之以恒）C、教师：做学问，从“少壮”努力，直到老了才有所成就，这要花多少工夫啊！。老师．．想到还有一个词：功夫。我们经常会混淆，今天我们来做个练习，看能不能给弄清楚了。

D、多媒体显示：我选择，我快乐

工夫 功夫

1．他三天()就学会了游泳。2．这个杂技演员真有（）。3．明天有（）再来玩吧！4．中国（），名扬海外。

E、教师：通过选择比较，我们知道：“工夫”侧重于表示时间；“功夫”侧重于表示本领。现在我们知道：古人做学问，强调积累，要花平生工夫才有所成就，用现在的话说是“活到老，学到老”。

F、教师点拨：想到了哪些人，也是“少壮工夫老始成”的？

（人民艺术家——齐白石 “不教一日闲过”；李时珍从小立志，晚年才编成《本草纲目》；谈迁——编写《国榷》„„）

2、学法小结：通过学习前两句诗句，你们发现了吗？如何来理解整句诗呢？（关键是要要抓住一些重点词语，从而来理解整句诗句的意思。那我们就用 这样的方法来学习接下来的两句。

③第三、四句：纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。A、教师：这两个句中，你理解了哪些重点词语呢？

交流：· “纸上”：书本知识。“浅”：有限，肤浅。“终”：毕竟。（相机板书：书本知识）· “此事”：这些知识。即指书本上的知识。“躬（躬行）”：亲自实践。（相机板书：实践经验）

B、交流诗句意思：书本上获得的知识毕竟是有限的，要深入透彻的了解这些书本知识，还要亲自去实践。

C﹑师述：历史上曾经发过一个与这两句诗相关的动人故事，那就是——“纸上谈兵”。D、引导学生交流对这一故事的看法。（相机板书：实践经验）G、教师启发：

获取知识后还要“躬行”，通过亲身实践化为己有，转为己用。赵括就是只有书本知识没有实践经验，所以大败而死。

生活中，我们也学到一些名言警句是说得“躬行”的，强调要亲身去做、去实践的，想想有哪些？

H、学生交流，师生评价。

I、师述：通过刚才的学习与交流，我想大家应该知道了，陆游希望小儿子子聿做个怎样的人？

J、巩固练习（填空）：这首诗告诉人们，做学问一定要有、的精神，一个既有，又有 的人才是真正有学问的人。

（4）全诗熟读成诵。师：我们想象一下，子聿会怎么诵读父亲写的这首诗呢？如果你就是子聿，你会怎么读？ 学生练读。指名读。

五、总结全诗，提出希望

教师：同学们，1199年的一个寒冬深夜，陆游通过这首诗，虽然短短28个字，却饱含深意，囊括着许多生动的故事，许多家喻户晓的名言，真可谓是千言万语汇成4句话呀。他要告诉自己的儿子，做学问是艰辛不易的，要获得真知识，关键在于行，也就是实践出真知。这也给我们上了深深一课。老师希望你们牢记古人的训诫，做个踏踏实实做学问的人。其实，陆游共写了八首《冬夜读书示子聿》的诗，那么陆游在其他几首中告诉了儿子什么呢？课后请同学选两到三首读一读。

六、作业：

1、抄写并背诵古诗；

2、选读《冬夜读书示子聿》的其它几首。

3、搜集陆游的资料，制作人物卡片。