小学语文五年级下册27课与象共舞教学设计5篇

第一篇：小学语文五年级下册27课与象共舞教学设计

小学语文五年级下册27课《与象共舞》教学设计

天河区石牌小学

莫文桂

[课型/教学设计模式]：略读课文 [课时]：1课时

[课件]：利用PPT制作多媒体课件，用思维导图的对比图设计《与象共舞》与《威尼斯的小艇》在表达上的异同点进行对比。

[教学环境]：普通教室（电脑、投影仪）[教材分析]：

《与象共舞》是一篇略读课文，本文抓住了大象的外貌、神态、动作以及性格、聪明、善于表演等方面的特点。饶有趣味地讲述了泰国人与大象之间亲密和谐的关系，展示了泰国独特的地域文化。作者用“与象共舞”为题，按先概述后分述的顺序叙述的，条理清楚，语言生动，体现了泰国人与大象关系十分密切，从而让人们感受到大象给泰国人的生活带来了很多的乐趣。

[学生分析]：

本课的学习对象是小学五年级的学生，对于小学五年级的学生，语文的阅读学习方面已经掌握了一定的方法，如：课前预习、搜集课文的有关资料、运用适合课文的感情来朗读等。而且，这个年龄段的学生已经基本掌握自主探究和合作学习的方法与过程，但还需进一步引导。

[教学目标] ◆知识目标：1.有感情地朗读课文，感受泰国人与大象和谐相处的境界。2.认读课文8个生字，能联系上下文理解重点词的意思。3.在第四自然段总分段式的学习引领下领悟课文的表达方法。

4、运用思维导图的对钜图对比《与象共舞》与《威尼斯的小艇》在表达上的异同点，领悟课文的表达方法。

◆能力目标：培养学生自读自悟的独立阅读的能力，让学生在语言实践中学习语文，习得方法。

◆情感目标：1.了解泰国的独特风情与文化，感受人与动物和谐相处的美好。

2、创设问题情境，让学生在自读自悟中激发学生学习的热情和兴趣，在想象练笔中提高语言表达能力。◆教学重难点：

1、通过学习，能够了解人与大象的亲密关系。

2、能够比较本文与《威尼斯的小艇》在写法上的异同，领悟课文的表达方法。

（自评：较客观地对教材、学生的实际情况进行分析，在认真分析教材和学生的基础上进行教学目标才的设计，这样才能具有针对性，课型、课时、课件的设计才会比较合理）

[教学过程]：

一、展示搜集，导入新课

⒈（课件1出示配乐泰国风光图片）教师简介：泰国是亚洲重要的旅游国家之一，迷人的热带风光以及独具特色的佛教文化是吸引游客的重要原因。泰国是一个历史悠久的佛教国家，这个被称为“白象王国”的美丽国度，拥有独特的文化传统和民族风俗，泰国别称“佛之国”“黄袍佛国”“大象之邦”，首都是曼谷。同学们，你对泰国又有那些了解呢？

⒉学生展示收集：有关泰国的资料。（小组交流，小组派生汇报。）师结合课件小结。（出示课件2）

3.板书课题：27.与象共舞（学生齐读课题）

提问引思：看到这个题目你能想象出课文描写了那些内容吗？

二、按要求自学课文，印证设想

⒈按要求自由读课文。（课件3出示学习要求）

2、想想：自己的想法与课文的内容是不是一样？有哪些异同点？

3、讨论交流自学情况。①学习生字（课件4出示）

②开火车按自然段读课文，及时纠正读错的地方。

4、交流：自己的想法与课文的内容是不是一样？有哪些异同点？

设计意图：［将猜想与课文对比联系，引起学生思想上的震撼。为下文的学习奠定情感的铺垫。］

三、精读课文，自主学习

⒈按要求再读课文，了解课文大意，说说课文各段分别写了什么？用“——”画出来。（课件5出示）

2、汇报交流。第一自然段：概述了在泰国大象对人群熟视无睹，与人关系亲密和谐。第二自然段：讲大象是泰国的国宝。泰国最初的发展和兴盛，和象有着密切的关系。

第三自然段：通过描述大象的样子与表情来表现泰国人与大象之间没有距离。第四自然段：讲述了一些实例来说明象是一种很聪明而有灵气的动物。第五自然段：讲最使作者难忘的是看大象跳舞。3.小组讨论：课文2—5段的结构有什么特点？

学生汇报：每一个自然段都有一个明确的表明该段主要意思的中心句，并且都放在该段的开头。

师小结：这是非常典型的先概述再具体叙述的方式。大家读起来就能比较快地抓住课文的重点，理清课文思路，把握文章的主要内容。

4．课文怎样具体描写人与大象关系的?用“~~~~~”画出来。读一读，体会作者的表达方法。

①与同组同学互相交流。②全班交流汇报。

设计意图：［根据略读课文的教学要求，放手让学生自己来。通过自主阅读，发现特点和作用，并通过句式训练引领学生发现语言规律和写作特点。达到自读自悟的目的。此环节主要是培养学生的自主学习能力和小组合作学习的能力。］

四、对比研读，习得方法

1、利用思维导图的对比图说说《威尼斯的小艇》与本文在表达上有哪些异同之处？

2、学生根据对比导图小组讨论交流完成。

利用对比图分析《威尼斯的小艇》与《与象共舞》在写法上的异同

1、都能抓住事物的特点写。是按照事物的几个方面分别叙述的。

2、都抓住人与物（或动物）之间相互紧密关系来写。是按先概述后分述的顺序叙述的26、威尼斯的小艇

27、与象共舞

3、叙述条理清楚，语言生动。⑴《威尼斯的小艇》和《与象共舞》共同点： ①．都能抓住事物特点写。

②．抓住人与物（或动物）之间相互紧密关系来写。③．叙述条理清楚，语言生动。

⑵不同点：《威尼斯的小艇》是按照事物的几个方面分别叙述的，而《与象共舞》是按先概述后分述的顺序叙述的。

2、讨论交流，领会写法：（出示课件6）

设计意图： 通过对比研读，学习写作表达上的方法。为学生的自主学习成果提供一个展示的空间，这也是调动学生学习积极性的重要手段。

五、布置作业，课外拓展

1、小练笔：你还了解哪些异国风情，运用本文的写作方法和自己搜集的资料，写一篇短文。

2、推荐阅读：《维也纳生活圆舞曲》（课件7出示）

设计意图：利用课外作业的练习，巩固课堂上学到的知识。通过课外的拓展阅读，进一步了解异国的风情。

第二篇：五年级语文下册《与象共舞》教学设计

五年级语文下册《与象共舞》教学设计

五年级语文下册《与象共舞》教学设计

教学目标：1．认识生字，读读记记“悠闲、松弛、尴尬、气氛、感染、笨重、熟视无睹、彬彬有礼、冲锋陷阵、翩翩起舞、摇头晃脑”等词语。

2．正确、流利、有感情地朗读课文。把握中心句，深入理解“人象无间”的浓情厚意。

3．聚焦重点语段，升华感悟“与象共舞”的天地奇观。

教学重点：1．把握中心句，深入理解“人象无间”的浓情厚意

2．聚焦重点语段，升华感悟“与象共舞”的天地奇观

教学时间：一课时

教学准备：课前布置两个预习任务：第一，多读几遍课文，特别留意课文中标注了拼音的生字；第二，去搜集一些反映泰国风情的文字或者图片。

教学过程：

（一）触摸词语，初步感受“象为国宝”的独特风情

1：导入新课

齐读课题，“﹡”，课题边上的这个符号什么意思？

2：默看课文，本文主要写了什么内容？

3：检查预习：完成了预习任务的举手。预习情况究竟如何呢？学习生字

4：认读词语

5：在这篇课文中，还出现了五个成语，个别读，齐读

6：这五个词语通常都是用来描写人的，在我们这篇课文当中还是写人的吗？写的谁?

7：五句话五个词儿怎么写大象的？

合作朗读句一至句五

8：把课文浏览一遍,思考：课文有五个自然段，看看每个自然段都在写些什么？如果能够用一句简单的话来概括出来就更好！

（二）把握中心句，深入理解“人象无间”的浓情厚意

1、第一段写什么？在泰国遇到大象是很自然的事。

2、第二段——象是泰国的国宝。

3、（齐读句

一、句二。）发现概括当中藏着的一个诀窍。

4、、再去看一看下面的三个自然段，看你能不能很快地概括下一段的段落大意。自读课文，找中心句。

5、第三段：在泰国人和象没有距离

6、第四段：据说象是一种聪明有灵气的动物。

7、第五自然段：最使我难以忘怀的是看大象跳舞。

8、正是这五个中心句把咱们这篇课文的主要内容一网打尽。来，我们捋一捋这篇课文的内容。

（三）聚焦重点语段，升华感悟“与象共舞”的天地奇观

1、说到人象之间没有距离，我想你们脑海里面一定会有一幅印象特别深刻的画面、特别深刻的场景，哪一个？

默读第五自然段，看看你从哪些地方体会到了人象之间没有距离。

2、请你特别留意大象跳舞的动作，你仔细看一看，读一读吧，放开声音、按自己的节奏读吧！

3、换角色朗读

4、你想一想，此时此刻，此情此景，舞之蹈之的大象和舞之蹈之的观众还有距离吗？

5、让我们一起再次走进这与象共舞的美好奇观，再一次感受这人象合一的天作之合！

《与象共舞》教学设计2

教学目标：

1．认识生字，读记词语。

2．巧妙引导学生通过第五自然段“与象共舞”的学习，认识到作者“一语双关”的写作方法，并推及到前几个自然段的学习和写法上去。

教学重点：认识到作者“一语双关”的写作方法

教学时间：一课时

教学准备：课前布置两个预习任务：第一，多读几遍课文，读记生字，找一找那些带“睹”字的成语；第二，思考：如果《与象共舞》是一篇命题作文，你准备怎么写这篇文章。

教学过程：一，完成预习要求

（一）1、《与象共舞》是一篇略读课文，知道这个符号的意思吗？

2、回忆预习要求。

3、检查预习情况

（一）4、认读生字

5、这两组词语搁在一块会有什么联系呢？想一想，这个括号里面你会选择哪个成语。请你完整的读出来！

6、你有没有发现，刚才你们所填所做所读的这四句话，如果把它合在一块正是我们这篇课文的主要内容。

二，完成预习要求

（二）1、现在我们看第二项预习任务。再一起读课题

2、假如请你来写这个题目，注意了这是一篇命题作文，并且你没有看到过咱们这篇课文，请你告诉我你会写些什么？

3、那么作者呢，赵丽宏先生呢？他写了什么呢？他是怎么写的，你发没发现这篇课文作者有一个非常奇怪的写法。奇怪在哪儿呢？

三、学习第五自然段，认识人象之间“亲密无间”

1、其实他真正写到跟大象一块跳舞的五个自然段当中，只有——第五自然段

2、第五自然段没跑题，来，我们不妨先看看第五自然段，请大家自由朗读这一段，一边读一边体会，一边读一边琢磨，你看一看，作者的哪些描写特别让你难以忘怀，特别精彩，可以动笔划一划。

3、毫无疑问，这一句写大象跳舞，而且写得那么具体，那么生动，连续的写了大象跳舞的几个动作，分别是什么？

5、引导学生读书，读出节奏的变化。

6、还有哪些地方也是这样特别精彩，让你难以忘怀？

7、引导学生认识与象共舞其实是要表现人象之间的亲密无间

四、学习前四个自然段，进一步明确人象之间的和谐相处

1、浏览1、2、3、4段，看看每段主要写了什么内容，试着用一句话概括每段段意，想好以后，可以讨论。

2、理清各段段意

五、认识和巩固写作方法

1、引导学生了解本文写作特点。

2、实际上“与象共舞”，把这个象字去掉，与某某共舞，已经成为一个特殊的词汇,它要反应的是，人们渴望与谁亲密无间，和谐相处。它要表示的并不一定是要与谁一起跳舞，而是表示跟谁的关系特别密切，跟谁相处特别和睦。

第三篇：人教版五年级下册语文《与象共舞》教学设计

《与象共舞》教学设计

教学目标 知识与能力

1、认识生字，识记新词。

2、有感情的朗读课文，感受泰国人与大象和谐相处的美好境界。过程与方法

引导学生用找中心句的方法抓课文要点，理清文章的思路，把握文章内容，领悟课文的表达方法。

情感态度与价值观

体验泰国的独特风情与文化，感受人与动物和谐相处的美好境界。重、难点

1、了解大象的特点以及人与动物和谐相处的美好境界。

2、领悟课文的表达方法。学情分析：

学生对于泰国了解甚少，可以先借助多媒体播放幻灯片让学生对泰国，对泰国大象以及泰国人与大象的关系有初步的了解，这样便于学生理解。并且五年级的学生已经有了一定的阅读理解能力，课文中的一些问题可以通过学生自学或者小组合作来完成，这样也体现了以学生为主体。

教学时间 一课时 教学过程

一、导入新课。

1、在上节课我们学习了《威尼斯的小艇》，领略了“水城”威尼斯的风情与文化。这节课我将带领大家走进素有“大象之邦”之称的泰国，去感受那里的风情与文化。

2、板书课题：《与象共舞》（出示幻灯片）

二、初读课文，读通读顺文意。（出示幻灯片）

1、借助工具书自学生字生词，读通读顺句子。

2、作者用“与象共舞”做题目，体现了什么？

三、再读课文，感知内容。（出示幻灯片）

1、自由朗读课文，说说本文围绕“人与大象的关系亲密”写了哪些内容？（注意自然段中的特殊句子）

（1）在泰国大象对人群熟视无睹。（2）象是泰国的国宝。

（3）在泰国，人与大象之间没有距离。（4）象是一种聪明而有灵气的动物。（5）最使我难忘的，是看大象跳舞。

2、领悟课文的写法。

课文的第1自然段与第2-5自然段在结构上是什么关系？

四、集体研读。

（一）引读课文（出示幻灯片）

1、自由朗读课文第1自然段，思考：从哪些词语中你体会出人与象的关系和谐友好呢？体会“熟视无睹”“悠闲沉着”“不慌不忙”。

竞赛读，读出大象的悠闲沉着。

2、齐读第2自然段，思考：为什么泰国人对大象有着这么亲切的感情？

3、默读第3自然段，思考：从哪些词语可以体会出人与大象关系的亲密？ 理解“拍”“喷”“平静坦然”“松弛”“晶莹温和”。利用换词法来体会“拍”与“喷”的用词精当。竞赛读，读出与大象靠得很近，读出紧张的心情松弛下来的感觉。4．学法小结：读书，不但要从字面上理解，还要联系上下文深入体会，字里行间间包含着作者的思想感情，作者表面写大象的可爱温顺，实际上是在赞美人与大象之间的和谐融洽。我们刚才体会人与象的关系和谐友好，用的什么方法来学的？──抓关键词品读。

5．过渡：你们想不想自己去看看大象表演呀？接下来就请同学们按照各组所拿到的学习单，选自己感兴趣的一段进行合作学习吧！

（二）集体研读，合作学习（出示幻灯片）

1、学习第4自然段

①个人学习：为人按摩的大象是什么样子的？在文中画出大象为人按摩的句子，读一读。

②小组交流：从哪些词语可以体会出人与大象关系的亲密？

2、学习第5自然段

①个人学习：舞蹈的大象是什么样子的？在文中画出大象跳舞的句子，读一读。

②小组交流：从哪些词语可以体会出人与大象关系的亲密？

3、交流（出示幻灯片）

看到难忘的场面，此时你正在与大象跳舞的人群中，你会想些什么？说些什么？

4、通过填空再体会课文主要内容。（出示幻灯片）

五、比较阅读，感知写法（出示幻灯片）

回顾《威尼斯的小艇》，比较一下《威尼斯的小艇》与《与象共舞》这两课在写法上有什么异同？

（1）《威尼斯的小艇》和《与象共舞》共同点： ①都能抓住事物特点写。

②抓住人与物（或动物）之间相互紧密关系来写。③叙述条理清楚，语言生动。

（2）不同点：《威尼斯的小艇》是按照事物的几个方面分别叙述的，而《与象共舞》是按先概述后分述的顺序叙述的。

六、总结全文

七、作业（出示幻灯片）

1、查阅资料，进一步了解泰国的风情与文化；

2、以“在泰国，大象是人们最亲密的伙伴”为开头写一段话。（要求：100字左右，采用先概述后分述的叙述顺序。）课后反思: 这是一篇略读课文，作者赵丽宏用生动准确的语言向我们介绍了在泰国人与大象的密切关系，全文充盈着作者对自然与生命的关注。执教了《与象共舞》一课之后，我有这样的两点深刻感触：一是在教学中我们要注意指导学生掌握学法，培养自学能力，达到“教”是为了“不教”的目的。《与象共舞》这篇课文是按先概述后分述的顺序叙述的。这是总分的结构形式。第1自然段概述在泰国大象对人群熟视无睹，与人关系亲密和谐。第2至5自然段，每一自然段都有一个明确的表明该段主要意思的中心句，且都放在该段的开头，是非常典型的先概述再具体叙述方式。在教学中，让学生以自己喜欢的方式读课文、抓每段的中心句。让学生较快地抓住课文的要点，理清文章的思路，把握文章的主要内容。许多写景状物的文章都运用这种结构形式。学生掌握了阅读方法，形成了自学本领，以后就不觉得学语文难了。当然，可引导学生运用这种结构形式进行练习。这一点还需要我们老师在教学中下一番工夫。二是要针对课文教学的要求，抓住重难点，提高教学效率。抓课题质疑：每个自然段都写了人和象的密切关系，为什么文章要以“与象共舞”为题呢？让学生带着问题自读课文，畅谈学习感受。在学生的自读自悟和老师的点拨引导下，让学生深切感受到与象共舞是泰国人象和谐相处的极致表现，人与象不仅共舞，甚至共生共乐，从而提升课题。

在说课时，大家给了我很多中肯的建议。如果重上这节课，我会简化词语教学，整体感知课文这一过程。我想一定要在略读课文的教学中遵循一个理念，采取多种方式，做到放手——放手——再放手，为课堂生成创设理想的空间，进一步培养学生自主学习和探究的能力，让个性化的表达使课堂闪耀着智慧之花。这还有待于我在今后的课堂教学中努力探索，力争使课堂教学更高效。

第四篇：人教版五年级下册语文27.与象共舞教学设计

NO.76 27.与象共舞 教学目标

1.有感情地朗读课文，感受泰国人与大象和谐相处的境界。2.认读课文8个生字，能联系上下文理解重点词的意思。教学难点：

了解人与大象的亲密关系，感受泰国人与大象和谐相处的境界。课时安排：1课时 教学过程：

一、激趣导入，初识大象，揭示课题

1.简介泰国。同学们，在我们国家的南面，有一个风光美丽、文化独特的国家──泰国。泰国的国名泰语意思为“自由之国”。（出示资料介绍）

今天，老师要带大家去感受它的风土人情。泰国整个版图形如一头威武的大象，有“千佛之国、黄袍佛国、白象之国。”的誉称。（先出示泰国地图，然后图片定格在大象图上。）

下面我们先来欣赏一下优美的泰国风光。2.揭示课题：

泰国素有“万象之国”的美称！今天，让我们随作者一起来到泰国，学习课文——《与象共舞》。

板书课题。边写边提醒学生注意“象”的“舞”的写法。

二、初读课文，读通读准

1.导语：看到这个课题，同学们有什么疑问？（什么叫与象共舞？谁与象共舞？）

2.请同学们带着问题，自由通读全文，要求读准每个字的字音，看看你读懂了什么？（出示自学提示）

3.出示生字词语请同学们认读。

4.词语理解：熟视无睹、驯服、尴尬、彬彬有礼、翩翩起舞、按摩 5.通过读书，你们读懂了“什么叫与象共舞”“谁与象共舞”了吗？

师：很好，同学们都有认真思考好习惯，我们知道这是一篇略读课文，略读提示中对我们提出哪些学习要求呢？谁来读一下？现在我们就再一次走进课文，请同学们边默读课文边思考，在泰国人与大象的关系是怎么样的？你从哪里体会到的呢？

6.读了课文，说说你喜欢泰国的大象吗？为什么？ 学生自由发表自己的想法。比如：（泰国的大象勤劳、善良，有时调皮，有时乖巧，有时活泼。泰国大象已经成为泰国的一分子。人们的生活离不开大象。）

三、抓住重点，深入了解泰象

1.泰国人的生活已经和大象融为一体。何以见得呢？自由读课文，划出有关的句子，读一读，想一想。

2.自由交流，根据学生的回答可以概括成这样几个方面：

（1）象是泰国的国宝。

（2）象与人之间没有距离。

（3）象是一种聪明而有灵气的动物，爱与人开玩笑。

（4）看大象跳舞是一种享受。

3.随机指导。

（1）自由朗读第二自然段。象是泰国的国宝。课文是怎么具体写的？你了 解到泰国的大象还为当地人做哪些事？

①驮着武士冲锋陷阵；为泰国人做工服役；充当旅游大使；表演杂技，带去欢乐……

②你还知道大象能干哪些事？在泰国，没有大象行吗？为什么？（按摩、交通工具、搬运木头、当婚车、画画、当水龙头喷水等，与人们生活息息相关）

③有感情地朗读第二自然段。

④读后说话训练：（出示填空题）

在战场上，泰象与人是（战友）关系；在舞台上，泰象与人一样是（演员）；在国际上，泰象充当的是（外交家、友谊使者）角色；当遇到困难时，泰象则是（救助者、好帮手）；在农场里，泰象就是（农夫、搬运工）；在……可见在泰国，大象与人的关系是怎么样的？（亲密的，如同亲朋好友）

（2）自由朗读第四自然段。

①哪些地方写出了大象的聪明、灵气？（出示问题）

②引导学生朗读课文中的描写。

③如果你就躺在地上，让大象按摩，你敢吗？引导学生抓住“小心翼翼、轻轻地抚弄”等词：什么才叫“抚弄”？这个词写出了什么？

④抽生读大象逗女士的一段话：找出描写大象动物神态的词，读一读，这些词写出了什么？

⑤这一段是用哪几个句子把几层不同的事例连在一起的？

（出示三句话：）

◇据说象是一种聪明而有灵气的动物。

◇最有意思的是大象为人做按摩。

◇有趣的是，它偶然也会跟人开开玩笑。

这三句话可以去掉吗？它们之间是什么关系？（总分？并列？）

⑥有感情地朗读这一段。

四、总结课文，领会写法：

1.读了课文，你喜欢泰国的大象吗？你最喜欢它的什么？有感情地朗读相应的段落。

2.透过泰国的大象，你看出泰国是怎样的国家？泰国人有怎样的性格？（泰国是一个与象和平生活，对象热爱的国家。包容动物，有爱心）

五、作业：

仿照课文总分结构写几句话介绍你喜欢的一种动物。可以先写总起句，再具体描述：

例：我家的小狗对人十分热情。我家的小猫十分贪玩。我家的水牛勤劳能干。小鸡特别可爱。……

第五篇：人教版五年级语文下册《与象共舞》教学设计1

《与象共舞》教学设计

教学目标

1、认识8个生字，读读记记“悠闲、松弛、尴尬、气氛、感染、笨重、熟视无睹、彬彬有礼、冲锋陷阵、翩翩起舞、摇头晃脑”等词语。

2、了解泰国的独特风情与文化，感受人与动物和谐相处的美好。

3、领悟课文先概述后分述的表达特点，提高表达和写作能力。教学重点

了解人与大象的亲密关系。

课前准备

搜集有关泰国、大象表演节目、人与动物和谐相处的文字、图像资料，做成课件。

教学时间

1课时

教学过程

一、初识大象，揭示课题

1、播泰国风光，简介泰国。同学们，在我们国家的南面，有一个风光美丽、文化独特的国家──泰国。泰国的国名泰语意思为“自由之国”。今天，老师要带大家去感受它的风土人情。泰国整个版图形如一头威武的大象，有“千佛之国、黄袍佛国、白象之国”的誉称。（图片定格在大象图上）

2、谈论泰国的象。

3、揭示课题。

泰国素有“万象之国”的美称！今天，让我们随作者一起来到泰国，“与象共舞”！板书课题。边写边提醒学生注意“象”的“舞”的写法。

二、初读课文，读通读准

1、导语：看到这个课题，同学们有什么疑问？（什么叫与象共舞？谁与象共舞？）

2、请同学们带着问题，自由通读全文，要求读准每个字的字音，看看你读懂了什么？通过读书又产生了什么疑问？

3、出示词语请同学们认读。

熟视无睹 以一当十 以一抵百 彬彬有礼 松弛 按摩 尴尬 绅士 气氛 芭堤雅

4、交流一下，通过读书，你们读懂了“什么叫与共舞”“谁与象共舞”了吗？

5、你还有什么疑问吗？

归纳：象和人的关系为什么会这样和谐友好？板书：和谐融洽

三、集体研读

1、研读第一自然段。

导读：仅仅因为象是泰国的国宝，就能让人与象的关系这样融洽吗？我们先到泰国的公路边树林里看看大象吧！自由读第一然段，从哪些词语中你体会出人与象的关系和谐友好呢？体会“熟视无睹”“悠闲沉着”“不慌不忙”。

竞赛读，读出大象的悠闲沉着。

2、研读第二自然段：为什么泰国人对大象存有亲切的感情？

引读法，师生同读第二自然段，体会泰国人对象的亲切之情。

3、研读第三自然段。

导读：我们再走近一点看大象好吗？请同学们快速默读第三自然段，看看从哪些词中可以体会出人与象之间的关系和谐友好呢？

理解“拍”“喷”“平静坦然”“松弛”“晶莹温和”。利用换词法来体会“拍”与“喷”的用词精当。

竞赛读，读出与大象靠得很近，读出紧张的心情松弛下来的感觉。

4、学法小结：读书，不但要从字面上理解，还要联系上下文深入体会，字里行间包含着作者的思想感情，作者表面写大象的可爱温顺，实际上是在赞美人与大象之间的和谐融洽。我们刚才体会人与象的关系和谐友好，用的什么方法来学的？──抓关键词品读。

5、过渡：你们想不想自己去看看大象表演呀？接下来就请同学们按照各组所拿到的学习单，选自己感兴趣的一段进行合作学习吧！

四、合作研读

1、出示第四、五自然段的学习单，学生合作学习。

第四自然段的合作学习单：

（1）小组成员齐读第四自然段一遍。

（2）个人学习：为人按摩的大象是什么样子的？用“______”画出描写大象为人按摩时的句子，读一读。

（3）小组成员交流：用抓关键词品读的方法学习：从哪些词语可以读出人与大象的关系和谐友好？

第五自然段的合作学习单：

（1）小组成员齐读第五自然段一遍。

（2）个人学习：舞蹈的大象是什么样子的？用“______”画出描写大象跳舞的句子，读一读。

（3）小组成员交流：用抓关键词品读的方法学习：从哪些词语可以读出人与大象的关系和谐友好？

2、交流互评。

（1）第四自然段的交流

①小组推荐交流：自己从哪些词语当中体会出人与象的和谐友好。

②心理活动的想象：我看到一头象用鼻子把一位女士的皮鞋卷着悠然而去，把那位躺在地上的女士急得哇哇乱叫。此时，这头大象心里在想（）；当大象用鼻子挥舞完皮鞋，才不慌不忙地回到那位女士的身边，把皮鞋还了她。如果大象会说话，当他面对受到惊吓的女士行屈膝礼时，他会说（）

③再读课文，欣赏大象为人按摩表演。（2）第五自然段的交流：

①小组推荐交流：从哪些词语当中体会出人与象的和谐友好。②再读课文，欣赏大象跳舞。

③看到这令人难以忘怀的场面，此时，你也正在与大象跳舞的人群中，你会想此什么？会说些什么？

3、小结：我们通过读书，体会出人与象的和谐融洽，相互信任。让我们一起再与象共舞吧！师生合作读最后一段。

五、总结拓展

1、看到这样一个热情奔放的舞蹈场面，你还认为人与大象的关系如此和谐友好仅仅因为象是国宝，仅仅因为象的可爱、温顺、聪明有灵气，还会跳舞吗？这么一个和谐融洽的氛围是谁创造的？

板书：人 象 相互信任

2、从课文中，你学习到了那些写作方法？

学生发言后归纳小结：（1）将思想感情融入到对物的描写之中。（2）层层深入地揭示出人与象的友好和谐。

六、作业

1、朗读课文。

2、摘抄优美的语句。