人教版小学语文五年级下册 27.与象共舞(说课稿)

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第一篇:人教版小学语文五年级下册 27.与象共舞(说课稿)

27.与象共舞(说课稿)

说教材——一大特点: 《与象共舞》一文结构明晰,饶有趣味地讲述了在泰国人与大象之间亲密和谐的关系,展示“万象之国”的独特风情感受泰国独特的地域文化。根据单元训练目标以及学生情况,我们制定了如下的教学目标:

1.正确朗读课文,借助概述句了解课文大意。

2.用品析词句、朗读感悟、想象体会、补白练笔等方法,了解泰国独特的风情,感受泰国人与大象和谐相处的境界。

教学的重点难点是感受人与大象的亲密关系,领悟课文的表达方法。

说学法——两个方面: 1.粗简、精实。

略读课文的教学结构设计一定要简约、要采取粗线条式的结构层次,要让大气度、大智慧充盈整个课堂,要为学生自主阅读留足够时间和开辟空间。因此本堂课的教学思路,用三个字表现:

课堂结构“简”:块状设计,抓大放小,有所侧重 内容选择“精”:大胆取舍,突出重点,品味语言 语言训练“实”:牵一发动全身,抓一点展开训练。2.以读为主

新课程强调:“阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生思维、想法。应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感触和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。”根据这一理念,本课的教学以朗读为主,力求学生在各种形式的反复朗读中,读出形——在头脑中唤起语言文字中所描绘的形象;读出情——读出语言文字所蕴含的情;读出神——读出语言文字所包含的精髓、以及言外之意。

说设计——三条策略:

一、大胆放手,自读时间留“足”。(紧扣教材特点,以读为根基)我们始终本着这样一个理念:教学略读课文,不可像精读课文一般字斟句酌,也不可浮光掠影般一带而过。略读课文的学习是学生阅读实践的过程,教师要让学生自己把课文读懂,在实践中掌握读书方法,提升阅读能力。《与象共舞》虽是一篇略读课文,但是它展示的是异域文化,对一个五年级的学生来说还是有一定难度的,可我们老师又不能像精读课文那样帮助他们细嚼慢咽,怎么办?这时最好的办法就是给足时间,让他们自己去读,用各种方法读。因为我们觉得学生只有在一次次充裕的时间里读课文,才能自己读懂课文。

二、“提示”引路,课堂结构求“简”

与精读课文比较,略读课文的教学我们主张摒弃过度的设计,让大气度、大智慧充盈的课堂。要为学生自主阅读留足够时间和开辟空间。根据提示语,我们将本课的教学分为几个阶段:

初读。激发学生的学习兴趣,尽其所能的调动学生参与的积极性,使学生对课文产生浓厚的兴趣。

自悟。老师引导,学生根据提示中的问题“人与大象的关系怎样?”充分默读课文,在读中思考,在读中感悟。

汇报交流。这一阶段由学生汇报读书所得,学生在讨论交流中,可以就自己最感兴趣、感受最深的一点来进行交流。可以是内容上的,也可以是情感上的,也可以是文章的表达方式„„教师只是提纲挈领。

引导点拨阶段。教师根据学生自读情况以及教材特点,以自己的“厚积”进行”薄发”。引导学生再次深入去阅读,疑难处再读读,有趣味的再品品,帮助学生把文本读懂,把生活读懂。如果说简约的一堂略读课还需要些设计的工夫的话,最多也只是体现在引导点拨这一个阶段上。

三、找准着力点,引导求“精”

虽然说略读教学讲究“简”、“略”,但也需要“精”的部分,否则略读就成了“泛读”,那效率就低下了。由于受教学时间的限制,略读课文中需“精”读的点要更突出,更集中。因此我们反复斟酌,寻找准确的着力点,从而使力气真正花在刀刃上。《与象共舞》这篇课文,除第一自然段之外,每个自然段都是按照先概述后分述的的顺序叙述的,都有一个明确的表明该段主要意思的中心句,但是五个自然段又单独成段,如果逐段上,不能体现学生学习的主体性。于是我们将教学的重点放在4、5两段,设计了抓住“最有意思的是大象为人做按摩”和“最有趣的是,他偶尔也会和人开开玩笑”等句子关键词语,精彩语言做重点训练,品词析句,再播放音乐,启发学生想象,读写结合。在学生的自读自悟和老师的点拨引导下,让学生深切感受到与象共舞是泰国人象和谐相处的极致表现,人与象不仅共舞,甚至共生共乐,从而提升课题。这堂课,我们抓住这个着力点,重打细敲,以求让学生有多方面的收获,这就是这次略读教学设计的“精”处理。

第二篇:《与象共舞》说课稿

《与象共舞》说课稿

一、教材分析:

本组教材以“异国风情”为专题,《与象共舞》则是本单元的一篇略读课文。

本课的教学目标一是认读课文生字词语并有感情地朗读课文,感受泰国人与大象和谐相处的境界;二是领悟课文先概述再具体的表达方法。

全文共5个自然段,每一自然段都有明确的总述句。课标提出第三学段的阅读教学目标之一是“在阅读中了解文章的表达顺序”,对五年级的学生来讲,了解本文的表达顺序(行文结构),是学文的难点,我所设计的教学环节便是围绕这一难点展开的。

二、学情分析:

五年级的学生已经具备有自主学习的能力和阅读理解能力,略读课文可以放手让学生自学。因涉及到借班上课,所以本次教学还是采用了先扶后放的原则。

三、教学设计的理念与思路:

小学语文新课标指出语文教学应该“积极倡导自主、合作、探究的学习方式。”所以,我在教学过程中始终强调以学生为主体,把课堂真正的交还给学生,自己则努力的做好点拨者、引导者的角色。课堂上,通过大量的自主学习,小班交流、讨论、汇报,让他们自学自悟,了解并掌握了文章先概述后分述的表达特点,并在小练笔中加以运用,加深印象。在相对愉快的氛围中学习知识。

四、教学过程的安排及意图。

这是一篇略读课文,预计用一课时完成学习任务,下面我说说这节课的安排与意图。

1、音乐配图,激趣导入。

通过倾听轻松的音乐以及教师语言的描绘,引入课题,这样过渡比较自然,又能激发学生学习的欲望。

2、自主学习、合作探究。

学生按照教师提供的学习提示进行学习,学习过程采用先扶后放的理念。

学生交流的过程中,根据学生汇报内容进行点拨,并及时播放相应的媒体课件,引领学生感受人与大象之间的亲密关系。

3、说写结合,总结全文。

借观察课文插图总结课文,再出示具有概具表达特点的段落,以仿写的形式让学生动笔写一写,进一步掌握先概述后分述这一表达特点。

五、板书设计。

从文章结构来看,文章叙述条理清晰,重点是感受人与大象和谐相处的境界。所以,板书设计一目了然,虽然简单,但能够突出课文的重点,这样加深了学生对课文的印象,同时也让学生清楚地感受到课文的主旨。

第三篇:五年级语文下册《与象共舞》教学设计

五年级语文下册《与象共舞》教学设计

五年级语文下册《与象共舞》教学设计

教学目标:1.认识生字,读读记记“悠闲、松弛、尴尬、气氛、感染、笨重、熟视无睹、彬彬有礼、冲锋陷阵、翩翩起舞、摇头晃脑”等词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。把握中心句,深入理解“人象无间”的浓情厚意。

3.聚焦重点语段,升华感悟“与象共舞”的天地奇观。

教学重点:1.把握中心句,深入理解“人象无间”的浓情厚意

2.聚焦重点语段,升华感悟“与象共舞”的天地奇观

教学时间:一课时

教学准备:课前布置两个预习任务:第一,多读几遍课文,特别留意课文中标注了拼音的生字;第二,去搜集一些反映泰国风情的文字或者图片。

教学过程:

(一)触摸词语,初步感受“象为国宝”的独特风情

1:导入新课

齐读课题,“﹡”,课题边上的这个符号什么意思?

2:默看课文,本文主要写了什么内容?

3:检查预习:完成了预习任务的举手。预习情况究竟如何呢?学习生字

4:认读词语

5:在这篇课文中,还出现了五个成语,个别读,齐读

6:这五个词语通常都是用来描写人的,在我们这篇课文当中还是写人的吗?写的谁?

7:五句话五个词儿怎么写大象的?

合作朗读句一至句五

8:把课文浏览一遍,思考:课文有五个自然段,看看每个自然段都在写些什么?如果能够用一句简单的话来概括出来就更好!

(二)把握中心句,深入理解“人象无间”的浓情厚意

1、第一段写什么?在泰国遇到大象是很自然的事。

2、第二段——象是泰国的国宝。

3、(齐读句

一、句二。)发现概括当中藏着的一个诀窍。

4、、再去看一看下面的三个自然段,看你能不能很快地概括下一段的段落大意。自读课文,找中心句。

5、第三段:在泰国人和象没有距离

6、第四段:据说象是一种聪明有灵气的动物。

7、第五自然段:最使我难以忘怀的是看大象跳舞。

8、正是这五个中心句把咱们这篇课文的主要内容一网打尽。来,我们捋一捋这篇课文的内容。

(三)聚焦重点语段,升华感悟“与象共舞”的天地奇观

1、说到人象之间没有距离,我想你们脑海里面一定会有一幅印象特别深刻的画面、特别深刻的场景,哪一个?

默读第五自然段,看看你从哪些地方体会到了人象之间没有距离。

2、请你特别留意大象跳舞的动作,你仔细看一看,读一读吧,放开声音、按自己的节奏读吧!

3、换角色朗读

4、你想一想,此时此刻,此情此景,舞之蹈之的大象和舞之蹈之的观众还有距离吗?

5、让我们一起再次走进这与象共舞的美好奇观,再一次感受这人象合一的天作之合!

《与象共舞》教学设计2

教学目标:

1.认识生字,读记词语。

2.巧妙引导学生通过第五自然段“与象共舞”的学习,认识到作者“一语双关”的写作方法,并推及到前几个自然段的学习和写法上去。

教学重点:认识到作者“一语双关”的写作方法

教学时间:一课时

教学准备:课前布置两个预习任务:第一,多读几遍课文,读记生字,找一找那些带“睹”字的成语;第二,思考:如果《与象共舞》是一篇命题作文,你准备怎么写这篇文章。

教学过程:一,完成预习要求

(一)1、《与象共舞》是一篇略读课文,知道这个符号的意思吗?

2、回忆预习要求。

3、检查预习情况

(一)4、认读生字

5、这两组词语搁在一块会有什么联系呢?想一想,这个括号里面你会选择哪个成语。请你完整的读出来!

6、你有没有发现,刚才你们所填所做所读的这四句话,如果把它合在一块正是我们这篇课文的主要内容。

二,完成预习要求

(二)1、现在我们看第二项预习任务。再一起读课题

2、假如请你来写这个题目,注意了这是一篇命题作文,并且你没有看到过咱们这篇课文,请你告诉我你会写些什么?

3、那么作者呢,赵丽宏先生呢?他写了什么呢?他是怎么写的,你发没发现这篇课文作者有一个非常奇怪的写法。奇怪在哪儿呢?

三、学习第五自然段,认识人象之间“亲密无间”

1、其实他真正写到跟大象一块跳舞的五个自然段当中,只有——第五自然段

2、第五自然段没跑题,来,我们不妨先看看第五自然段,请大家自由朗读这一段,一边读一边体会,一边读一边琢磨,你看一看,作者的哪些描写特别让你难以忘怀,特别精彩,可以动笔划一划。

3、毫无疑问,这一句写大象跳舞,而且写得那么具体,那么生动,连续的写了大象跳舞的几个动作,分别是什么?

5、引导学生读书,读出节奏的变化。

6、还有哪些地方也是这样特别精彩,让你难以忘怀?

7、引导学生认识与象共舞其实是要表现人象之间的亲密无间

四、学习前四个自然段,进一步明确人象之间的和谐相处

1、浏览1、2、3、4段,看看每段主要写了什么内容,试着用一句话概括每段段意,想好以后,可以讨论。

2、理清各段段意

五、认识和巩固写作方法

1、引导学生了解本文写作特点。

2、实际上“与象共舞”,把这个象字去掉,与某某共舞,已经成为一个特殊的词汇,它要反应的是,人们渴望与谁亲密无间,和谐相处。它要表示的并不一定是要与谁一起跳舞,而是表示跟谁的关系特别密切,跟谁相处特别和睦。

第四篇:五年级语文下册《与象共舞》课后练习题

五年级语文下册《与象共舞》课后练习题

一、把下列词语补充完整。

无睹 彬彬 小心

二、巧填关联词。

1、大象在公路边上能看到,树林也能遇到。

2、大象身躯庞大,舞姿优美。

3、困难有多大,我们能克服。

三、按课文内容填空。

1、大象会对着你摇一摇它那对般的大耳朵。

2、那位女士又惊奇又尴尬,只见大象面对着她,行了一个屈膝礼,好像是在。

3、在欢乐的音乐声中,象群______________,观众都______到了宽阔的场地上,人群和象群_______在一起舞之蹈之,热烈的气氛________了在场的每一个人。舞蹈的大象,没有一点儿_______的感觉,它们随着音乐的节奏______________,______________,______________________着身子,长长的鼻子在空中________。毫无疑问,它们和人一样,________在音乐之中了。这时,它们的表情仿佛也是________的。我想,如果大象会笑,此刻所展示的便是它们独特的________。

一、把下列词语补充完整。

无睹 彬彬 小心

二、巧填关联词。

1、大象在公路边上能看到,树林也能遇到。

2、大象身躯庞大,舞姿优美。

3、困难有多大,我们能克服。

三、按课文内容填空。

1、大象会对着你摇一摇它那对般的大耳朵。

2、那位女士又惊奇又尴尬,只见大象面对着她,行了一个屈膝礼,好像是在。

3、在欢乐的音乐声中,象群______________,观众都______到了宽阔的场地上,人群和象群_______在一起舞之蹈之,热烈的气氛________了在场的每一个人。舞蹈的大象,没有一点儿_______的感觉,它们随着音乐的节奏______________,______________,______________________着身子,长长的鼻子在空中________。毫无疑问,它们和人一样,________在音乐之中了。这时,它们的表情仿佛也是________的。我想,如果大象会笑,此刻所展示的便是它们独特的________。

第五篇:人教语文五下第27课与象共舞

《与象共舞》教学设计

教学过程:

一、激趣引入,初识泰象

1.谈话:泰国有“大象之邦”称誉,腿粗如柱,身似城墙的庞然大象,在泰国人民的心目中是吉祥的像征。有泰国人向游人炫耀说,泰国的大象,善解人意,勤劳能干,聪明灵性,既是廉价的劳动力,又是乖巧的旅游宠物。

2.出示课文第一自然段,出示后,请学生读一读,读通顺说说:读了这一段,你对泰国的大象有什么印象?

3.出示课题:“与象共舞”

二、初读课文,整体感知泰象

1.自由读课文,把文中的生字新词读准确。

2.读了课文,说说你喜欢泰国的大象吗?为什么? 学生自由发表自己的想法。比如:

泰国的大象勤劳、善良,有时调皮,有时乖巧,有时活泼。泰国大象已经成为泰国的一分子。人们的生活离不开大象。

三、抓住重点,深入了解泰象

1.泰国人的生活已经和大象融为一体。何以见得呢?自由读课文,划出有关的句子,读一读,想一想。

2.自由交流,根据学生的回答可以概括成这样几个方面:(1)象是泰国的国宝。(2)象与人之间没有距离。

(3)象是一种聪明而有灵气的动物,爱与人开玩笑。(4)看大象跳舞是一种享受。3.随机指导。

(1)自由朗读第二自然段。象是泰国的国宝。课文是怎么具体写的?你了解到泰国的大象还为当地人做哪些事?

①驮着武士冲锋陷阵;为泰国人做工服役;充当旅游大使;表演杂技,带去欢乐„„

②你还知道大象能干哪些事?在泰国,没有大象行吗?为什么? ③有感情地朗读第二自然段。④读后说话训练:

在战场上,泰象与人是()关系;在舞台上,泰象与人一样是();在国际上,泰象充当的是()角色;当遇到困难时,泰象则是();在农场里,泰象就是();在„„可见在泰国,大象与人的关系是怎么样的?

(2)自由朗读第四自然段。

①哪些地方写出了大象的聪明、灵气? ②引导学生朗读课文中的描写。

③如果你就躺在地上,让大象按摩,你敢吗?引导学生抓住“小心翼翼、轻轻地抚弄”等词:什么才叫“抚弄”?这个词写出了什么?

④出示大象逗女士的一段话:找出描写大象动物神态的词,读一读,这些词写出了什么?

⑤这一段是用哪几个句子把几层不同的事例连在一起的? 出示三句话:

◇据说象是一种聪明而有灵气的动物。

◇最有意思的是大象为人做按摩。

◇有趣的是,它偶然也会跟人开开玩笑。这三句话可以去掉吗?它们之间是什么关系? ⑥有感情地朗读这一段。

四、总结课文,领会写法:

1.读了课文,你喜欢泰国的大象吗?你最喜欢它的什么?有感情地朗读相应的段落。

2.透过泰国的大象,你看出泰国是怎样的国家?泰国人有怎样的性格? 3.仿照课文总分结构写一道话介绍泰国的大象。可以自己写总起句,也可以选择:

泰国的大象十分热情。泰国的大象是友谊的使者。泰国的大象是劳动的能手„„ 4.课堂交流。

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