《黄鹤楼送别》(第二课时)教学设计[五篇]

第一篇：《黄鹤楼送别》(第二课时)教学设计

《黄鹤楼送别》（第二课时）教学设计

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵《黄鹤楼送之广陵》。

2、理解诗句意思，体会诗人与朋友间的依依惜别之情。

教学重难点： 让学生在朗读中感悟课文内容，丰富对课文主旨的理解，感受诗人与朋

友间的依依惜别之情。

教学准备： 多媒体课件、教学过程：

揭题导入:这节课，我们继续学习第25课，齐读课题--《黄鹤楼送别》

课文讲谁送谁（板书：李白 孟浩然）

过度1：送别是一艘小小的船，载着无尽的思念；送别是一杯满满的酒，盛着浓浓的情谊。暮春三月-----孟浩然饯行。此时此刻，此地此景他们的得心情如何呢？课文中哪个词语最能表达他们此刻的心情？

一：学习第一自然段

1、思考：课文中哪个词语最能表达他们此刻的心情？(板书：依依惜别）

2、依依惜别就是说他们----依依不舍，难舍难分

a谁能用你的朗读，让大家感受到这个词的意思？（指名读）b生再读，读出了意味（指名读）

过度2：就让我们一同走进课文，去感受这份浓浓的依依惜别之情。

二：学习第二自然段

1、出示（第二自然段）

看大屏幕，齐读红色的字 出示第二自然段“藏”字（齐读）a藏的是什么？(心底的依依惜别之情）b既然是藏愿意让对方知道吗？（不愿意）

c从哪儿看出不愿意让对方知道？（关键词：有意 不去触动 一会而已---一会儿---）d为什么不想让对方知道（不忍分别）

2、一个“藏”字包含了多么深厚的情谊啊谁来读出这份情谊（指名读）

3、如果是在平时，李白和孟浩然会在黄鹤楼上做什么呢？

a（饮酒、吟诗、赏景）潇洒 惬意今天就要分别了(引导学生比较，突出离别之情）b生读，感悟不舍和离情

过渡句3：不忍别，终须别，终于，李白举起了酒杯说---

三：学习第三自然段

1、（指名读）：（出示）

（1）自由读李白的话，细细品味，从李白的话中读出了哪些情感？

a尊敬 敬仰(关键词：六个您，孟夫子，敬仰，请，兄长老师）b谁来读李白的话，读出李白对老师，兄长的这份尊敬敬仰。(2)李白敬仰孟浩然的什么？（诗篇 人品）

a李白是唐代第一个创作山水诗的诗人，其中一首《春晓》几乎乎人人都能吟诵（指名背诵）

b诗圣杜甫称赞孟浩然的作品：清诗句句尽堪传。所以李白说您的诗篇誉满天下

(3)李白敬仰孟浩然诗篇还敬仰他的的人品

a李白赞美孟浩然的诗（吾爱孟夫子，风流天下闻，红颜弃轩冕，白首卧松云）人品：胸花磊落 飘逸洒脱 不羡权贵 远离官场 淡泊名利 b读李白的话（读出敬仰）(4)从李白的话中还体会到了什么？

a“何日才能在见面”李白不忍孟浩然离去 b指名读读出离情

(5)杯中盛的仅仅是满满的酒吗？

a深厚的友谊 深情的留恋

b指名读（饱含深情的再读一读）

过度句4：孟浩然接过酒杯，一饮而尽然后说到-------

1、出示孟浩然的话

（1）引用诗句言下之意是什么？（安慰）

（2）除了安慰还读出了什么？（天长地久的友谊）（3）生读感受离情别谊

过渡句5：“岸边杨柳依依，江上沙鸥点点-------”

四：学习第四自然段

1、师读第四节

思考：

1、（1）理解“伫立”（久久的站立）

（2）“依然”说明站立时间久。（3）李白站立那么久做什么？

（4）“凝视”

2、如果你就是李白你有哪些话想对好友说？抓关键词写下来（生动笔）

过渡句5：真是烟花含情，孤帆载谊。李白按捺不住激动的心情，随即吟出了脍炙人口的名诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》，五：学习第五自然段

1、出示脍炙人口的名诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》齐读

2、诗中“之”“广陵”“孤帆”是什么意思

3、理解“孤”感悟李白的孤独

4、读史感悟

六：总结升华、意犹未尽

千年已逝，人去楼空，黄鹤楼见证了一场千古送别，留下了千古绝唱，吸引着无数游人登楼远眺，浮想联翩。假如你有机会登上黄鹤楼，面对飞翔的沙鸥，你一定会想到两个人（李白 孟浩然）

你一定会情不自禁的想起一首诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》 你一定会再次深情的吟诵到（深情吟诵）

第二篇：《黄鹤楼送别》教学设计（第二课时）

《黄鹤楼送别》教学设计(第二课时)

教学目标：

1、有感情地朗读课文，背诵古诗《黄鹤楼送孟浩然陵》。

2、能通过文诗对照阅读，理解诗句的意思，抓住重点词语“饯行”“依依”和“凝视”体会诗人与友人的依依惜别之情。

教学重、难点：

能通过文诗对照阅读，理解诗句的意思是本课教学的重点；抓住重点词语“饯行”“依依”“伫立”和“凝视”体会诗人与友人的依依惜别之情是教学的难点。

教学方法和教学手段：

教学过程：

一、音乐欣赏，调动情感

上课前，闭上眼睛安静地欣赏欣赏音乐《烟花三月》。

二、谈话导入，感悟离别

1、请同学们说说你们有没有过离别的经历？

2、送别的那一刻，最是让人黯然神伤，纵使千般不舍，却有万般无奈，眼见着友人，挥泪离去，心中却在期盼早日重逢。尤其是在交通、在信息极不发达的古代，一别，就不知猴年马月才能相见了。今天，让我们一起来到黄鹤楼，和大诗人李白一起为孟浩然践行。

三、进入文本，品文悟情

（一）、学习词语“饯行”

1、自由朗读课文第一自然段，思考这一自然段告诉我们什么信息？

（教师引导学生说完整话，让他们说清楚事情的时间，地点）

2、出示图片，帮助理解词语“暮春三月、烟雾迷蒙、繁花似锦”

3、理解词语“饯行”。它的近义词是什么？这两个词有什么不同？

（“送行”，不同之处在于：“饯行”是摆了酒席相送。）

4、李白又是在哪里摆酒席相送呢?

5、简介黄鹤楼。

黄鹤楼位于湖北武汉，与湖南岳阳岳阳楼、江西南昌滕王阁并称为“中国三大名楼”。

6、图片出示黄鹤楼的美景，理解“俯临长江、飞檐临空”。

（二）、学习词语“依依”

过渡：眼前的长江边虽烟雾迷蒙、繁花似锦，眼前的黄鹤楼虽俯临长江、飞檐凌空，李白和孟浩然这一对好朋友却无心欣赏，他们沉默无语，连视线都不敢触及，你觉得文中的哪个词最能形容此刻李白、孟浩然此时的心情？

1、依依惜别，你理解这个词吗？

2、课文中哪些地方可以看出他们依依惜别呢呢？读课文，找出重点句子，再把你找到的句子好好读一读，把感受写在旁边。

3、出示课文第二自然段。

（1）找出表示看的词语（仰望、眺望），你还知道哪些表示“看”的词语？为什么用这两个呢？

都看着远方，不敢看着对方，可能怕对方看穿自己心里“伤心”、“不舍”……的情感。

（2）

因为怕对方看出，所以藏在了心中。

李白和孟浩然都想让朋友保持快乐的心情，让朋友走时没有牵挂，只好把这依依惜别之情“放”在心里。

（3）

指名朗读。

4、学习课文第三自然段。

（1）

过渡：虽不忍分别，但终须别！依依惜别之情再也藏不住了不住了，终于，李白举起了酒杯说——（出示句子，齐读）这句话中，除了依依惜别之情，你还读出了什么？

（2）

李白对孟浩然的敬仰。从哪些词看出来李白很敬仰孟浩然？

6个“您”、“夫子”、“兄长”、“老师”

（3）

出示《赠孟浩然》，齐读，简单解释，孟浩然是个什么样的人？

孟浩然人品令人敬仰，淡薄名利、不与权贵同流合污，诗篇誉满天下，你知道孟浩然的哪些诗？可见，这两个人真是志同道合、心心相印。

（4）说话练习：这一杯酒，还藏着满满的（）。

（5）读李白说的这两句话，要读出李白的敬仰与不舍之情。

李白满怀仰幕之情敬上临别之酒，作为李白的兄长、老师的孟浩然虽不舍，也只能宽慰友人道声友谊深长。

（6）

齐读孟夫子说的话。

（7）

分角色朗读。

5、天下无不散的宴席，送君千里，终须一别。终于，孟浩然登上了船。

出示“岸边杨柳依依，江上沙鸥点点。友人登上了船。”

（1）

借景抒情。岸边杨柳依依，好像（）（在与孟浩然挥手告别），江上沙鸥点点，仿佛（）（也不忍离去），连杨柳、沙鸥都仿佛舍不得孟浩然的离去。

（2）

齐读这两句。

（三）、理解“伫立”、“凝视”。

过渡：江水不解风情，带着故人流向远方，李白仍然站在站在这里，不忍离去。

（1）

李白依然（学生回答“伫立在江边”），孤帆远去，消失在天边，李白仍然张目（学生回答“凝视着远方”）

（2）

出示“白帆随着江风渐渐远去，消失在蓝天的尽头。李白依然伫立在江边，凝视着远方，只见一江春水浩浩荡荡地流向天边……”

凝视必然是有一个焦点，他凝视的焦点是什么？（孟浩然的孤舟）他又在想什么呢？

（3）

从“伫立”、“凝视”，我们可以看出什么？

四、对照课文，学解诗意

过渡：斯人远去，李白仍“伫立”着，“凝视”着，一动也不动，可是他内心的满腔离情，万千愁绪化成了一首诗

《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。

1、无论多少个千年过去，我们都会铭记这千古绝唱的名诗，配乐指名读。

生：读诗

2、这是一篇文包诗的课文，诗句的意思就蕴含在课文中，请同学们读读诗句，再回过头去读读课文，找出这首诗的意思，并画出来。

3、小组交流讨论。

4、用自己的话说说这首诗的大概意思呢，先同座位练说，再指名说。

5、指导背诵。（千言万语，尽在诗中，谁来背一背这首诗？配乐）

五、拓展延伸、升华情感

古今往来，很多大诗人用诗词记录了他们惆怅的离别，让我们一起来欣赏一下。

（1）《送元二使安西》

王维

渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。

劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。

“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人”表达了朋友之间离别时的伤感之情。

（3）《别董大》

高适

千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷。

莫愁前路无知己，天下谁人不识君。

“莫愁前路无知己，天下谁人不识君”两句诗则表现了诗人和友人之间分别时的豪迈乐观之情。

六、作业

选择你积累的送别诗中最喜欢的一首，学着课文编一个文包诗的小故事，我们将举办一个“送别”故事会，看谁故事编得精彩！

七、板书

黄鹤楼送别

践行

依依

依依惜别

杨柳依依

伫立、凝视

教学设计说明：

《黄鹤楼送别》是一首诗文兼美的“文包诗”,以一个生动的故事再现了《黄鹤楼送孟浩然之广陵》这首诗的创作情境。“文包诗”课文的教学，不同于一般课文的教学，它需要借“文”学“诗”。

教学本课时，我尽量让学生贴近诗人真实的内心世界。对于离别，学生的感触并不多，所以，我先通过歌曲导入，激发学生学习的兴趣，用歌曲把学生的思绪带入文本中，从而奠定感情基调。在学生有了一定的情感体验后，通过谈话，让学生谈谈自己生活中所经历的离别，加深学生的感悟。这样，在理解文本的时候，抓住重点词语四个词：“饯行”“依依”“伫立”和“凝视”，将文本一步步地缩小、再缩小，从全文缩小到小节，再从小节缩小到句子，再从句子缩小到词语，将词的内在的意义和价值，通过阅读，一点点地放大，词的内涵丰富起来的同时，文的内涵也立体起来，丰润起来。情到深处，带领学生来学习古诗，这样古诗的理解与体会，学生就轻而易举了。在学生的情感也达到一定的高度时，我再进行适时地延伸。此处，我选取了两首著名的送别诗:《送元二使安西》、《别董大》，让学生在阅读中，感受诗人间的依依惜别之情。这样，一步步循序渐进地带动学生情感的发展，使学生能入情入景，深刻体会诗人的感情，进而达到情感的共鸣。

第三篇：《黄鹤楼送别》(第二课时)教学设计（本站推荐）

教学要求：

1.精读课文，感受诗人话别的情景。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。

教学重点：

通过课文与诗的对照阅读，理解课文内容及诗句的意思，体会诗人与朋友依依惜别的思想感情。

教学过程：

一、激趣、导入

大家都喜欢听歌，今天老师给你们带来了一首歌：《送别》我们一起来欣赏一下，会唱的可以跟着唱。

1、播放歌曲《长亭送别》。

听了这首歌，你体会到了什么？

是啊，从古至今，有多少文人墨客为离别而忧伤，为离别而落泪，他们用不同的方式表达自己内心的情感，有的用歌抒情，有的则用诗来释怀。老师这还有一首送别诗，我们一起来欣赏一下。

2、出示古诗：《黄鹤楼送孟浩然之广陵》

故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。

孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。

a你们知道这首诗是谁写的吗？

b请同学们自读诗，说说你对这首诗的理解。

二、讲读课文

你们说的都很好，下面就让我们一起随着李白，在这繁花似锦的春天，登上那飞檐凌空的黄鹤楼，去送一送孟浩然吧！请同学们打开课本，诗文对照，自学课文。

（一）学生自学课文。

有什么不懂的地方请用笔划出来，学习小组讨论解决。

（二）读了课文你知道了什么。

出示句子：

1、暮春三月，长江边烟雾迷蒙，繁花似锦，年轻的李白正在黄鹤楼上为大诗人孟浩然饯行。

a、指名读

b、提问：

谁能用学过的语句来描绘一下春天的美景？

你除了知道时间在暮春三月，还知道什么？

2、李白和孟浩然一会儿仰望，一会儿远眺，都有意不去触动藏在心底的依依惜别之情。

a、提问：

从这段话中你体会到什么？

是啊，这依依惜别之情深深地藏在了他们的心底，让我们一起朗读一、二两节，体会一下这藏在心底的离别之情吧！

b、配乐朗读

两人都把这依依惜别之情深深地藏在了心底，时间慢慢地过去，终于，这藏在心底的深情再也抑制不住了，千言万语涌上了心头，李白举起了酒杯说&&（生接读）[

3、孟夫字，您的人品令人敬仰，您的诗篇誉满天下。自从我结识了您，就一直把您当做我的兄长和老师。今天您就要顺江东下，前往扬州，不知我们何日才能再见面，就请您满饮此杯吧！

孟浩然接过酒杯，一饮而尽，说&&（生接读）

a、思考：从这段话中，你体会到了什么？

b、提问：从哪些词句中体会到李白对孟浩然的敬仰之情、难舍之情？

c、让我们用朗读把这喷涌而出的师生情、手足情、离别情表达出来吧。

d、道不完的离别情，叙不完的朋友谊，让我们举起酒杯，再现这感人的话别场面，让它深深地印在心底吧！在班级中找你的好朋友，一个演李白，一个演孟浩然，可以用上文中的语言，也可以发挥想象用上自己的语言，可以站起来。

e、学生上台表演

4、知己离别是惆怅的、是忧伤的，但不忍别、终要别。

岸边杨柳依依，江上沙鸥点点。友人登上了船。白帆随着江风渐渐远去，消失在蓝天的尽头。李白依然伫立在江边，凝视着远方，只见一江春水浩浩荡荡地流向天边&&（教师配图朗诵）

朋友已经远行，从此人海茫茫，天各一方，这一别，不知何时才能见面啊！想到这，李白再也按捺不住激动的心情了，随即吟出了脍炙人口的名诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》&&

让我们也一起随着李白伫立在江边，凝视着远方，送一送孟浩然吧！《黄鹤楼送孟浩然之广陵》&&

5、如果李白生活在现代，他一定会用现代的语言来表达此时激动的心情，假如你是李白，伫立在江边，目送着友人渐渐远去，你能把这首千古传诵的名诗用自己的语言表达出来吗？

学生反复诵读、同桌讨论。

五、布置作业

老师还收集了一首送别词，我们一起来看一看，课后请同学们收集离别类的诗词。

第四篇：《黄鹤楼送别》教学设计(第二课时)

《黄鹤楼送别》教学设计(第二课时)教学目标：

1、有感情地朗读课文，背诵古诗《黄鹤楼送孟浩然陵》。

2、能通过文诗对照阅读，理解诗句的意思，抓住重点词语“饯行”“依依”和“凝视”体会诗人与友人的依依惜别之情。教学重、难点：

能通过文诗对照阅读，理解诗句的意思是本课教学的重点；抓住重点词语“饯行”“依依”“伫立”和“凝视”体会诗人与友人的依依惜别之情是教学的难点。教学方法和教学手段： 教学过程：

一、音乐欣赏，调动情感

上课前，闭上眼睛安静地欣赏欣赏音乐《烟花三月》。

二、谈话导入，感悟离别

1、请同学们说说你们有没有过离别的经历？

2、送别的那一刻，最是让人黯然神伤，纵使千般不舍，却有万般无奈，眼见着友人，挥泪离去，心中却在期盼早日重逢。尤其是在交通、在信息极不发达的古代，一别，就不知猴年马月才能相见了。今天，让我们一起来到黄鹤楼，和大诗人李白一起为孟浩然践行。

三、进入文本，品文悟情

（一）、学习词语“饯行”

1、自由朗读课文第一自然段，思考这一自然段告诉我们什么信息？（教师引导学生说完整话，让他们说清楚事情的时间，地点）

2、出示图片，帮助理解词语“暮春三月、烟雾迷蒙、繁花似锦”

3、理解词语“饯行”。它的近义词是什么？这两个词有什么不同？（“送行”，不同之处在于：“饯行”是摆了酒席相送。）

4、李白又是在哪里摆酒席相送呢?

5、简介黄鹤楼。

黄鹤楼位于湖北武汉，与湖南岳阳岳阳楼、江西南昌滕王阁并称为“中国三大名楼”。

6、图片出示黄鹤楼的美景，理解“俯临长江、飞檐临空”。

（二）、学习词语“依依”

过渡：眼前的长江边虽烟雾迷蒙、繁花似锦，眼前的黄鹤楼虽俯临长江、飞檐凌空，李白和孟浩然这一对好朋友却无心欣赏，他们沉默无语，连视线都不敢触及，你觉得文中的哪个词最能形容此刻李白、孟浩然此时的心情？

1、依依惜别，你理解这个词吗？

2、课文中哪些地方可以看出他们依依惜别呢呢？读课文，找出重点句子，再把你找到的句子好好读一读，把感受写在旁边。

3、出示课文第二自然段。

（1）找出表示看的词语（仰望、眺望），你还知道哪些表示“看”的词语？为什么用这两个呢？

都看着远方，不敢看着对方，可能怕对方看穿自己心里“伤心”、“不舍”„„的情感。

（2）因为怕对方看出，所以藏在了心中。

李白和孟浩然都想让朋友保持快乐的心情，让朋友走时没有牵挂，只好把这依依惜别之情“放”在心里。

（3）指名朗读。

4、学习课文第三自然段。

（1）过渡：虽不忍分别，但终须别！依依惜别之情再也藏不住了不住了，终于，李白举起了酒杯说——（出示句子，齐读）这句话中，除了依依惜别之情，你还读出了什么？

（2）李白对孟浩然的敬仰。从哪些词看出来李白很敬仰孟浩然？ 6个“您”、“夫子”、“兄长”、“老师”

（3）出示《赠孟浩然》，齐读，简单解释，孟浩然是个什么样的人？ 孟浩然人品令人敬仰，淡薄名利、不与权贵同流合污，诗篇誉满天下，你知道孟浩然的哪些诗？可见，这两个人真是志同道合、心心相印。

（4）说话练习：这一杯酒，还藏着满满的（）。（5）读李白说的这两句话，要读出李白的敬仰与不舍之情。

李白满怀仰幕之情敬上临别之酒，作为李白的兄长、老师的孟浩然虽不舍，2 也只能宽慰友人道声友谊深长。

（6）齐读孟夫子说的话。（7）分角色朗读。

5、天下无不散的宴席，送君千里，终须一别。终于，孟浩然登上了船。出示“岸边杨柳依依，江上沙鸥点点。友人登上了船。”

（1）借景抒情。岸边杨柳依依，好像（）（在与孟浩然挥手告别），江上沙鸥点点，仿佛（）（也不忍离去），连杨柳、沙鸥都仿佛舍不得孟浩然的离去。

（2）齐读这两句。

（三）、理解“伫立”、“凝视”。

过渡：江水不解风情，带着故人流向远方，李白仍然站在站在这里，不忍离去。

（1）李白依然（学生回答“伫立在江边”），孤帆远去，消失在天边，李白仍然张目（学生回答“凝视着远方”）

（2）出示“白帆随着江风渐渐远去，消失在蓝天的尽头。李白依然伫立在江边，凝视着远方，只见一江春水浩浩荡荡地流向天边„„”

凝视必然是有一个焦点，他凝视的焦点是什么？（孟浩然的孤舟）他又在想什么呢？

（3）从“伫立”、“凝视”，我们可以看出什么？

四、对照课文，学解诗意

过渡：斯人远去，李白仍“伫立”着，“凝视”着，一动也不动，可是他内心的满腔离情，万千愁绪化成了一首诗 《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。

1、无论多少个千年过去，我们都会铭记这千古绝唱的名诗，配乐指名读。

生：读诗

2、这是一篇文包诗的课文，诗句的意思就蕴含在课文中，请同学们读读诗句，再回过头去读读课文，找出这首诗的意思，并画出来。

3、小组交流讨论。

4、用自己的话说说这首诗的大概意思呢，先同座位练说，再指名说。

5、指导背诵。（千言万语，尽在诗中，谁来背一背这首诗？配乐）

五、拓展延伸、升华情感 古今往来，很多大诗人用诗词记录了他们惆怅的离别，让我们一起来欣赏一下。

（1）《送元二使安西》 王维 渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。

“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人”表达了朋友之间离别时的伤感之情。（3）《别董大》 高适

千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷。莫愁前路无知己，天下谁人不识君。

“莫愁前路无知己，天下谁人不识君”两句诗则表现了诗人和友人之间分别时的豪迈乐观之情。

六、作业

选择你积累的送别诗中最喜欢的一首，学着课文编一个文包诗的小故事，我们将举办一个“送别”故事会，看谁故事编得精彩！

七、板书

黄鹤楼送别

践行

依依 依依惜别

杨柳依依

伫立、凝视 教学设计说明：

《黄鹤楼送别》是一首诗文兼美的“文包诗”,以一个生动的故事再现了《黄鹤楼送孟浩然之广陵》这首诗的创作情境。“文包诗”课文的教学，不同于一般课文的教学，它需要借“文”学“诗”。

教学本课时，我尽量让学生贴近诗人真实的内心世界。对于离别，学生的感触并不多，所以，我先通过歌曲导入，激发学生学习的兴趣，用歌曲把学生的思绪带入文本中，从而奠定感情基调。在学生有了一定的情感体验后，通过谈话，让学生谈谈自己生活中所经历的离别，加深学生的感悟。这样，在理解文本的时 4 候，抓住重点词语四个词：“饯行”“依依”“伫立”和“凝视”，将文本一步步地缩小、再缩小，从全文缩小到小节，再从小节缩小到句子，再从句子缩小到词语，将词的内在的意义和价值，通过阅读，一点点地放大，词的内涵丰富起来的同时，文的内涵也立体起来，丰润起来。情到深处，带领学生来学习古诗，这样古诗的理解与体会，学生就轻而易举了。在学生的情感也达到一定的高度时，我再进行适时地延伸。此处，我选取了两首著名的送别诗:《送元二使安西》、《别董大》，让学生在阅读中，感受诗人间的依依惜别之情。这样，一步步循序渐进地带动学生情感的发展，使学生能入情入景，深刻体会诗人的感情，进而达到情感的共鸣。

第五篇：《黄鹤楼送别》第二课时

《黄鹤楼送别》教学设计(第二课时)

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵古诗《黄鹤楼送孟浩然陵之广陵》。

2、能通过诗文对照阅读，理解课文内容及诗句的意思，体会诗人与友人的依依惜别之情。

3、通过有感情地朗读，体会课文和诗的意境，感悟课文中所蕴含的美好友谊，让学生珍惜自己的友谊。

教学重点：指导学生文诗对照阅读，理解课文内容及诗句的意思，感受李白和孟浩然的依依惜别之情。

教学难点：引导学生文诗对照阅读，理解诗意，增强对诗歌情境的感悟。教学过程:

课前欣赏：《黄鹤楼送孟浩然陵之广陵》故事新唱。这首诗取材于《黄鹤楼送孟浩然之广陵》（示诗），齐读。

一、复习导入

1、同学们，今天我们继续学习第25课，一起读课题。课前我们听的那首歌就是《黄鹤楼送孟浩然陵之广陵》，示诗，一起读。

2、其实这首诗的意思就包含在这篇文章中，这节课我们就继续走进这首诗，走进这篇文章。通过上节课的学习，你知道课文主要讲了什么事吗？指名说。

二、精读课文

（一）学习第二小节

1、暮春三月，长江边烟雾迷蒙，繁花似锦。年轻的李白正在黄鹤楼上为大诗人孟浩然饯行。在这如此美丽的春景中，一对好朋友就要分离了，此时他们是怎么做的呢？请你打开课本，默读第二小节，找一找，划一划。

（1）交流：（出示）李白和孟浩然一会儿仰望蓝天白云，一会儿远眺江上景色，都有意不去触动藏在心底的依依惜别之情。

（2）在这句话中有一个非常有意思的字——“藏”（“藏”字加红）： ①请看大屏幕，李白和孟浩然“藏”的是什么？（依依惜别之情）②假如你现在就是李白和孟浩然：

A． 李白，你为什么要把依依惜别之情藏在心底呢？指名说。B． 李白，你干嘛不说出来呢？说出来不好吗？指名说。③那他们是怎么藏的呢？指名说。（字词加红出示）预设： A．从“有意”知道了他们故意不提离别的事。

B．从“不去触动”知道了不愿意让对方知道自己的感情。

C．从“一会儿„„一会儿„„”知道了他们故意做别的事，拖延分别的时间。④你看，这就是“藏”呀！离别是他们此刻最柔弱的心弦，谁都不愿触动！那你能不能把这样的情感很好的表达出来呢？谁来读一读这句话？指名读，点评。

2、他们心底的想法也藏在了一、二两行诗中，示诗，你能来读一读吗？指名读，点评。

3、小结：刚刚同学们通过细细品位关键词，揣摩人物的心理，就读出了藏在文字背后的情感，从李孟二人的动作中体会到了他们埋在心底的深情，这就是——“藏情于行”，板书。

（二）学习第三小节

1、俗话说：“言为心声。”那么，从他们的语言中，你又能感受到些什么呢？请大家自由读读课文第三小节，圈出关键字、词或句，读一读，品一品，简单写写体会。

（1）从李白的话中，你读出了什么？

交流出示：“孟夫子，您的人品令人敬仰，您的诗篇誉满天下。自从我结识了您，就一直把您当做我的兄长和老师。今天您就要顺江东下，前往扬州，不知我们何日才能再见面，就请您满饮此杯吧！” ① 敬仰。预设：（字词加红出示）

A． 从“孟夫子”这个词中读出了尊敬。因为“夫子”是古代对有声望，有学问的男子的尊称。

B． 从六个“您”知道了李白很尊敬孟浩然。（是的。一连用了六个“您”，李白对孟浩然是何等的尊敬！）

C、我从“请”读出了李白对孟浩然的尊敬。D．我从“兄长和老师”知道了李白敬仰孟浩然。② 那李白敬仰孟浩然的是什么？（人品和诗篇）

A．他的诗篇誉满天下，什么叫“誉满天下”？指说。那你知道他的什么诗？《春晓》。指背，齐背。你还知道他的什么诗呢？指多人说。

小结：我们都知道这么多，怪不得杜甫盛赞他的作品（出示），引读——清诗句句尽堪传（就是说孟浩然的诗清新优美，每一句都可以千古流传。）怪不得李白说，您的诗篇——誉满天下！

B．李白不仅敬慕他的诗篇，更敬仰他的——人品！你对孟浩然的人品了解多少呢？生说。师补充：他满腹诗篇，但不愿意与贪官污吏为伍，不想做官，怪不得李白曾写诗赞美他——出示：吾爱孟夫子，风流天下闻，红颜弃轩冕，白首卧松云。大家一起来读《赠孟浩然》。

小结：就是这样一位有着崇高人格的孟浩然，就是这样一位有着誉满天下的诗篇的孟浩然，怎能不让李白敬仰呢？

（2）那我们从李白的话中除了读出深深的敬仰，还能读出什么呢？ ①不舍。预设：（字词加红出示）A．从 “何日才能再见面”，体会到李白不忍孟浩然离去，李白不忍心让孟浩然走，他怕孟浩然这一走，以后再也没有见面的机会了。

B．从“满饮此杯”体会到的。这满满的一杯酒中包含着李白对孟浩然的什么？指一竖条说。（预设：不舍。深深的敬仰。他们深厚的友谊。李白深情的留恋。）②一切的一切，尽在这杯酒中，所以李白说：就请您——满饮此杯吧！（3）你能将这份深情融入朗读中吗？谁来试试看？指名读。

让我们饱含深情地再读李白的话。（齐读）

2、面对李白的敬仰和不舍，孟浩然又是怎么做，怎么说的呢？指名说。

出示：孟浩然接过酒杯，一饮而尽，然后说道：王勃说得好，“海内存知己，天涯若比邻。” 虽然我们暂时分别了，我们的友谊却像这长江的波涛永世不绝。（1）细读孟浩然的话，你又从中感受到了什么？（安慰）（2）哪里是在安慰李白？你来说说怎么安慰的？预设：（字词句加红出示）① 孟浩然引用王勃的诗“海内存知己，天涯若比邻”进行安慰。（生说对诗句的理解，老师引导。）② 从“暂时分别”“永世不绝” 看出孟浩然在安慰李白：他们只是短时间分别，虽然他们分别了，但他们的友谊深厚，天长地久！

（3）假如你就是孟浩然，你来宽慰一下你的好兄弟？指名读孟浩然的话，并点评。

2、听了孟浩然的劝慰，李白的心情好了些许，示诗，我们再来读读一、二两行诗。指名读，齐读。

3、小结：这一小节中他们的情感都蕴含在了语言中，这就是——“寓情于言”，板书。

（三）学习第四小节

1、一言一行总关情，他们的举动，他们的语言都含着深深的情。让我们来看看第四小节，这份情又融在了哪里？指名说（景色之中），这就是——“融情于景”，板书。

2、瞧，（示句）岸边（引读第四小节）——

3、是呀，帆越来越远，消失在了蓝天尽头。李白依然伫立在江边，凝视着远方。（1）李白，你为什么依然伫立在江边？指名说。

(2)李白，你还在凝视远方呀？你在看什么呢？还看得见吗？

4、李白目之所及只有那只孤帆，心中所系的依然是那远去的友人！示后两行诗，指名读，齐读。

5、此时此刻，假如你就是岸边的李白，相信此时你的心情会像江水一样波澜起伏。你会回想起哪些美好的画面，又有哪些心里话要对你的好友倾诉呢？拿出笔写一写。

（1）交流：让我们一起来听听诗人的心声。

岸边杨柳依依，李白望着好友的船渐渐远去，心里默默地说—— 江上沙鸥点点，李白望着好友的船愈去愈远，心里默默地说——

天上白云悠悠，孟浩然的船消失在蓝天的尽头，李白依然伫立在江边，心里默默地说——

（2）老师从你们的话中听出了对友人的不舍、牵挂、祝福„„示后两行诗，指名读，齐读。

（四）学习第五小节

1、朋友已经远行，从此人海茫茫，天各一方，这一别，不知何时才能见面啊！想到这，李白再也按捺不住激动的心情了，随即吟出了脍炙人口的名诗——《黄鹤楼送孟浩然之广陵》——（出示全诗，齐读）

2、诗人现在又把情寄托在了哪里呢？（诗中）这就是——“寄情于诗”，板书。

三、总结拓展

1、今天我们通过抓关键词来品位人物的言和行、文中的景和诗，读懂了一篇课文、一首诗、一份深情厚谊！

2、古往今来，多少文人墨客因为离情别绪而留下千古名篇，课前让大家收集了一些关于送别的古诗，你能向大家介绍一下吗？生说，老师补充，并出示齐读。

王维——劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。李白——桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。

高适——莫愁前路无知己，天下谁人不识君。

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四、作业布置

请同学们选择你积累的送别诗中最喜欢的一首，学着课文编一个小故事。我们将举办一个“送别”赛诗会，看谁搜集的古诗多、故事编得精彩！

板书设计：

25、黄鹤楼送别

藏情于行

寓情于言

融情于景

寄情于诗