负荆请罪微班会教学设计（共5篇）

第一篇：负荆请罪微班会教学设计

《负荆请罪》

华江里小学 李玮

一、学情分析 五、六年级的孩子即将步入青春期，对于“对”与“错”有了自己判断的标准。对于这个阶段的孩子，老师与家长都不能以命令的口吻要求孩子做事情，可以通过讲故事的形式，给予孩子充分的思考空间，孩子们根据故事的内容可以产生符合自己标准的判断，进而形成正确的价值观。

二、活动目标

1.学生通过《渑池之会》和《负荆请罪》两个小故事，了解战国的历史，对历史人物形成正确的评价。

2.思考、探究蔺相如与廉颇为人处世的根本原则，不计较个人利益，顾全大局的良好品质。

3.通过《负荆请罪》的典故，帮助孩子了解廉颇、蔺相如两位赵国大臣同心协力保卫赵国的故事，学习廉颇勇于承认错误，以及蔺相如足智多谋、以大局为重的精神，培养学生爱祖国、敢认错等品质。

三、主要内容

1.渑池之会，蔺相如有勇有谋，机智地保护了赵王的安全且不被羞辱。

2.负荆请罪，蔺相如与廉颇在国家利益面前不计较个人利益、顾全大局，齐心协力保卫国家。

3.提问：通过廉颇、蔺相如的故事，你有哪些思考。

四、准备工作

1.搜索战国小故事《负荆请罪》的插画。2.查找战国小故事《负荆请罪》的点评。

五、活动过程设计

1.渑池之会，蔺相如有勇有谋，机智地保护了赵王的安全且不被羞辱。【配图】播放《渑池之会》相关插画。

【教师旁白】秦王派使臣告诉赵王，打算与赵王和好，在西河外渑池相会。赵王害怕秦王，想不去。廉颇、蔺相如商量说：“大王不去，显得赵国既软弱又怯懦。”秦王喝酒喝得高兴时说：“我私下听说赵王喜好音乐，请赵王弹弹瑟吧!”赵王就弹起瑟来。秦国的史官走上前来写道：“某年某月某日，秦王与赵王会盟饮酒，命令赵王弹瑟。”蔺相如走向前去说：“赵王私下听说秦王善于演奏秦地的乐曲，请允许我献盆缶给秦王，（请秦王敲一敲），借此互相娱乐吧!”秦王发怒，不肯敲缶。在这时蔺相如走上前去献上一个瓦缶，趁势跪下请求秦王敲击。秦王不肯敲击瓦缶。蔺相如说：“（如大王不肯敲缶），在五步距离内，我能够把自己颈项里的血溅在大王身上!”秦王身边的侍从要用刀杀蔺相如，蔺相如瞪着眼睛呵斥他们，他们都被吓退了。于是秦王很不高兴，为赵王敲了一下瓦缶。蔺相如回头召唤赵国史官写道：“某年某月某日，秦王为赵王击缶。”秦国的众大臣说：“请赵王用赵国的十五座城为秦王祝寿。”蔺相如也说：“请把秦国的都城咸阳送给赵王祝寿。”直到酒宴结束，秦王始终未能占赵国的上风。

②负荆请罪，蔺相如与廉颇在国家利益面前不计较个人利益、顾全大局，齐心协力保卫国家。

【配图】播放《负荆请罪》相关插画。

【教师旁白】渑池会结束后，回到赵国，因为蔺相如功劳大，赵王任命他做上卿，位在廉颇之上。廉颇说：“我是赵国将军，有攻城野战的大功，而蔺相如只不过靠能说会道立了点功，可是他的地位却在我之上，况且相如本来是个平民，我感到羞耻，在他下面我难以忍受。”并且扬言说：“我遇见相如，一定要羞辱他。”相如听到后，不肯和他相会。相如每到上朝时，常常推说有病，不愿和廉颇去争位次的先后。没过多久，相如外出，在邯郸城回车巷远远看到廉颇，相如就掉转车子回避。于是蔺相如的门客就一起来直言进谏地说：“我们所以离开亲人来侍奉您，就是仰慕您高尚的节义呀。如今您与廉颇官位相同，廉老先生口出恶言，而您却害怕躲避他，您怕得也太过分了，平庸的人尚且感到羞耻，何况是身为将相的人呢！我们这些人没出息，请让我们告辞吧！”蔺相如坚决地挽留他们，说：“诸位认为廉将军和秦王相比谁厉害？”回答说：“廉将军比不了秦王。”相如说：“以秦王的威势，而我却敢在朝廷上呵斥他，羞辱他的群臣，我蔺相如虽然无能，难道会怕廉将军吗？但是我想到，强大的秦国之所以不敢攻打赵国邯郸城，就是因为有我和廉将军在呀，如今两虎相斗，势必不能共存。我所以这样忍让，就是为了要把国家的急难摆在前面，而把个人的私怨放在后面。”蔺相如的话传到了廉颇的耳朵里。廉颇静下心来想了想，觉得自己为了争一口气，就不顾国家的利益，真不应该。于是，他脱下战袍，背上荆条，到蔺相如府门上请罪。蔺相如见廉颇来负荆请罪，连忙热情地出来迎接。从此以后，他们俩成了好朋友，同心协力保卫赵国。

③通过《负荆请罪》故事的思考。

【教师旁白】通过廉颇、蔺相如的故事，你有哪些思考？

第二篇：《负荆请罪》教学设计

第一课时

一、谈话导入，1.四年级学过剧本《公仪休拒收礼物》，回忆剧本特点。

2.板书课题。学生齐读课题，师着重强调“荆”的结构和意思。

【设计意图：1．培养学生前后贯通的能力，树立文体意识。2．将字形和 字义结合起来解释，让学生感受汉字的魅力，同时为理解“负荆请罪”做铺垫。】

二、检查预习，整体感知。

1.检查生字词。

出示字词：赵国、廉颇、韩勃、恐惧、唇枪舌剑、老迈昏庸

蔺相如、上卿、侮辱、筵席、府邸、踱步、（找学生领读，一般是基础弱的学生）

2.小组内互查课文朗读情况，及时反馈、正音。

3.概括剧本故事情节

三、精读剧本，理解感悟。

1.学生明确文中的两个主要人物。（板书：蔺相如、廉颇）

浏览课文，找出点明人物特点的字词，师相机板书。

【预设：蔺相如宽容大度深明大义

廉颇知错就改 】

2.学生默读课文，画出体现人物特点的语句，并简要写写批注。

（先小组交流，然后小组派代表上台全班交流）预设学生会找到的语段一：第一幕“韩勃，„„这一点你想过没有？” 处理方式 ：

1.学生交流，一般会抓住“不敢侵犯”“武有廉颇，文有蔺相如”等词句，谈到两人对赵国缺一不可。接着，想象两人闹翻后的情景，感受到蔺相如顾全大局、深明大义。让学生读出自己的感受。

2.教师点拨：这是通过蔺相如本人的语言体现他的特点，属于正面描写。

预设学生会找到的语段二：第一幕韩勃的话。

处理方式：

1.学生会抓住“一再”“太”“实在”体会到韩勃的气愤，接着让学生带着这种感情朗读。

2.引导学生围绕“蔺相如这样做是真的怕廉颇吗？”这一问题展开辩论，通过补充历史故事，深入了解蔺相如，再体会他的宽容大度、深明大义。指导学生再读语段一。

3.教师点拨：语段一是用蔺相如本人的话来直接表现人物特点，是正面描写；另外两人的话从侧面体现了蔺相如的特点，是侧面描写。这样，蔺相如的形象更全面。

预设找到的语段三：描写廉颇负荆请罪的语句

处理方式：

1．学生一般会抓住“没穿”“背着”“跪下来”这些词，感受到廉颇是诚心诚意的请罪，让学生读出这种“诚心诚意”来。

2．师引导学生联系廉颇的身份再体会他负荆请罪、知错就改的可贵。理解“负荆请罪”的意思。师出示“这一跪，跪去了„„；这一跪，跪去了„„；这一跪，跪出了„„；这一跪，跪出了„„”的句式让学生填空，深入挖掘廉颇知错就改，痛改前非的背后也是一腔爱国之情。（板书：一心为国）

男女生分角色有感情地朗读第二幕“廉将军„„饮几杯”。共同体会这 感动人心的一幕。

四、质疑问难，拓展延伸

1．课文学完后，肯定还有一些问题没解决，让学生质疑。

2．预习《最后的姿势》

第三篇：负荆请罪教学设计

课题：

5.《负荆请罪》

教学目标：

1、通过品味语言、神情、动作，认识人物特点，了解蔺相如深明大义、宽容大度、顾全大局的品质，及廉颇知错能改、以大局为重的品质。

2、通过《史记》、《将相和》、词串、《公仪休拒收礼物》、《司马迁发愤写<史记>》等课内外资料的整合，帮助理解人物的特点，理解故事的内涵。

3、在把握人物特点的基础上，能够分角色朗读课文。

4、培养学生的自主搜集资料、处理资料的能力，为学习语文打好基础。重点、难点：

1、韩勃不明白蔺相如“怕”廉颇的原因。

2、人物特点的理解。教具准备：

教学课件。

教学过程：

第一课时

课时目标：

1.正确琉璃有感情的朗读课文。

2.学习本课生字词，理解有生字组成的词语。

一、揭题导入，了解剧本。

1、师：今天这节课，我们一起来学习一个广为流传的成语故事，一起读课题。(读板书：负荆请罪)

2、师：请同学打开课本，快速浏览一下课文的结构，想想与我们以前学过的《公仪休拒收礼物》有什么不一样？交流总结：《公仪休拒收礼物》是独幕剧，而文章是多幕剧。有两幕。

二、明确方法，初读剧本。

1、师：剧本的阅读有讲究的。［出示《负荆请罪》］开头交代的时间、地点、人物，以及方括号里介绍的舞台布景、人物活动等，应以浏览与默读为主，不能出声朗读。而小括号里的语气、神情、动作等是帮助有感情地读出人物语言服务的，也不能读出声来。请同学们按这样的方法快速阅读剧本。想一想，这两幕分别讲了什么？

2、学生交流。

3、请大家再快速阅读第二幕，看看从哪到哪，是直接写了廉颇向蔺相如负荆请罪的事。(复制，发送到留言栏里)

三、品味语言，了解特点。

1、师：剧本是用来表演的。故事中出现了三个人物：(板书：蔺相如、廉颇、韩勃)，主要人物是(蔺相如、廉颇)。这节课，我们先来演一演“负荆请罪”这一部分。请大家大声地读一读这一部分，想想你最想演谁？生自主阅读，交流。

2、说说你为什么想演他。蔺相如：深明大义、宽容大度、顾全大局廉颇：知错能改、顾全大局。

3、出示词串，辨析运用。［师总结：许多诗词，积累时我们并一定理解，但随着学习的深入，你们就慢慢领悟了，多阅读、多积累是语文学习的重要方法。］

4、请大家带着你们独到的理解默读课文，边读边画，从哪里可以具体看出你准备饰演的这个人物具有这些特点。

5、品读交流。

表现廉颇特点的语言行为：(1)负荆请罪、身为大将军。(2)跪、抽、不肯起来。(3)重点品味：老迈昏庸。如果说他是老迈昏庸的，表现在哪？(快速阅读第一幕，交流处处侮辱、为难蔺相如)如果说他并不老迈昏庸，从哪里看出来？(经人提醒 明白。出示廉颇的话，指导学生读好。并恰当地加上提示语)别人是怎么提醒他的？交流后，引读第一幕中的蔺相如的话。总结：这一文一武、一将一相，是秦国不敢侵犯赵国的保障。只有团结一心，才能共同护国啊!表现蔺相如特点的语言行为：(1)

第一幕中的蔺相如的话。不难看出其深明大义、宽容大度、顾全大局。出示“我廉颇攻无不克，战无不胜，立下许多大功。他蔺相如有什么能耐，就靠一张嘴，反而爬到我头上去了。我碰见他，得给他个下不了台！”与蔺相如的话进行对比。(2)

出示韩勃的话：“我真不明白„„”你明白吗？快速浏览《将相和》这个故事，看看蔺相如还具有什么样的特点？［在板书上再补上相关的词语：机智勇敢、有勇有谋、足智多谋等］ 堂堂清作业

一、看拼音，写词语。

hūn yōnɡ

shēn mínɡ dà yì

kuān rónɡ

dà dù

（）（）（）jù

pà

chún qiānɡ shãjiàn zhēn fēnɡ xiānɡ duì（）（）()

二、为下面加点字选择正确的读音，画横线。

吞咽（yâ

yàn）

解气（xiâ

jiě）

宽恕（sù

shù）

侮辱（wú

wǔ）

着想（zháo zhuó）

筵席（yán yàn）

三、比较组词。

惧（）

恕（）

厉（）

侮（）俱（）

怒（）

历（）

悔（）

四、按要求写成语。

写出四个来自于历史故事的成语：

写出四个来自于寓言故事的成语：

写出四个来自于神话故事的成语：

第二课时

课时目标：

正确琉璃有感情的朗读课文。

题解课文内容，体会蔺相如、廉颇的性格特点。

一、人物了解。

师：一位著名的演员说过：“一个演员要演好一个人物，必须深入研究这个人物的历史背景和个人经历，直到能够深入角色的内心世界，才能演出人物的灵魂。”你们了解这两个人物的情况吗？请快速查阅你想了解的人物的资料，把你认为有价值的内容上传到人物介绍里，进行补充，让人物的资源更为丰富。(生操作)，每一小组，派一名同学进行汇报交流。生介绍。师：通过这些资料的补充，你们觉得在表演过程中，应该注意些什么？

二、分角色朗读。

1、师：下面我们就来试一试。

2、指名读。

3、引导学生评议。

4、再指名读。

三、课外拓展

1、相信同学们演好这个剧本不成问题了。对于韩勃这个人物，只要也像研究蔺相如和廉颇一样去解读，一定会演好。

2、这个故事就出自于《史记》，出自于司马迁用了整整13年，几乎耗尽毕生心血、用生命写成的《史记》，这段故事在《史记》中是这样的记载的。［请大家点击《史记 廉颇蔺相如列传》片段］

3、浏览，试着小声地读一读。

4、这小小的片段里就蕴含着这样生动、启发人的故事，这部52万字的辉煌巨著又是何等的震人心魄啊。(点出链接《史记》)

五、课后作业

1、一节课只能为你打开一个窗口，希望你们透过这个窗口，领略到不一样的风景。

2、选择作业：选择一：点击欣赏京剧《将相和》，并在博克里写一写自己对人物的认识或自己的感受。选择二：点击课后作业，可以在作业本上完成，可以在网上直接提交。

(1)

看到蔺相如，想到哪些词语：看到廉颇，想到哪些词语：(2)背诵并默写词串。

(3)自由合作，表演话剧，下节课比赛。(4)建议读一读《史记》。堂堂清作业

五、填空。

1．“负荆请罪”的意思是。2．写几个表示知错就改的成语：

3.“负荆请罪”这个故事发生在 时期，主要人物是 和。

4.《负荆请罪》这篇课文的体裁是。剧本为了适合在舞台上表演，在创作时，一般先交代、、等。剧本中的方括号里的内容一般是介绍，小括号里的内容点明了。

六、阅读课文选段，完成练习。

（一）韩 勃（不满地）我真不明白，大人您为什么变得这样怕事。想当年，秦王那么厉害,您毫不惧怕,针锋相对地跟他斗,唇枪舌剑,寸步不让，多解气！蔺相如 既然秦王我都不怕，我会怕廉将军吗？

韩 勃（不解地）那么大人为什么好几天不敢上朝？分明就是怕见到廉将军嘛！蔺相如 韩勃，你要知道,秦王不敢侵犯我国,就是因为我们赵国武有廉颇，文有蔺相如。要是我跟廉将军闹翻了,后果将会怎么样？这一点你想过没有？ 韩 勃（若有所悟地）唔，原来是这样！对，对，大人您做得对！（幕落。）1.把下列词语补充完整。

毫不（）怕 针（）相对（）步不让（）有所悟（）精会神（）怀若谷 2.根据选文内容，把句子补充完整。

①因为，所以秦王不敢侵犯赵国。②如果蔺相如和廉颇闹不合。③蔺相如避让廉颇的原因是。

3．根据画“ ”句，我们可以看出蔺相如是一个 的人。4．韩勃口中的“想当年”，指的是、等事。

5．把“既然秦王我都不怕，我会怕廉将军吗？”换两种说法。

①

②

第四篇：负荆请罪教学设计

教学设计

5、负荆请罪

一、教材依据

小学语文第十一册第五课《负荆请罪》

二、设计思想

苏教版第十一册中的《负荆请罪》，故事人物性格鲜明。文本旨在通过对剧本语言的阅读品位，感受廉颇知错就改及蔺相如顾全大局的精神风貌。由于是剧本，因而众多的教学建议是通过表演来学习课文，但我个人认为只有在品读文本了解人物之后才能有精彩的表演。教材中剧本的文体并不多见，以什么作为我的切入口呢？在教第一课时的生字词时我受到启发。于是就有了如下设计。

三、教学目标 知识与能力：

1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。

2、通过朗读理解剧本语言，体会廉颇知错就改及蔺相如顾全大局的品质。

过程与方法：

以“惧怕、昏庸、宽恕”三个词语为突破口，以剧本的具体语言文字为载体，体会廉颇知错就改及蔺相如顾全大局的品质。

情感态度与价值观：

通过语言文字体会蔺相如为国家而不计较私怨、委曲求全的博大胸襟和廉颇知错就改的可贵精神。

四、教学重点

通过语言文字，进入角色，了解人物个性，为课后表演做好准备。

五、教学难点

通过语言文字，进入角色，了解人物个性，为课后表演做好准备。

六、教学准备 PPT课件（文字）

七、教学过程

1、导入

上个学期，我们学过一篇课文，叫《司马迁发愤写〈史记〉》。这部《史记》究竟是怎样的著作呢？这节课就让我们一起来学习根据《史记》中的故事改编的课文《负荆请罪》（板书课题）。知道它的意思吗？（指名交流，重点理解：负：背）

2、了解剧本写作特点

这篇课文昨晚大家已经预习了，在读课文的过程中有没有什么发现？（提示：它与一般的课文有什么不同？）

我们以前也学过一篇剧本，还记得吗？《公仪休拒收礼物》与这篇剧本有什么共同的地方和不同的地方？快速浏览课文找找看，然后交流。

共同处：

A 开头交代时间、地点和人物。

B 方括号交待布景和人物活动情况（只有前括号，没有回括）C 圆括号提示人物说话时的表情、语气、动作等。（读书时不要读出来）

D 以人物对话（台词）为主体。

E 每一幕都有“幕启”与“幕落”。（不知为什么，《公仪休拒收礼物》中用的是“幕起”，而本课用的是“幕启”，查了词典也一无所获，大概两者的意思是相同的吧。）

不同处：

前者为独幕剧，后者为多幕剧（此文为两幕剧）

3、读懂剧情，感受人物思想品质。

本剧题为《负荆请罪》，那么课文从哪里到哪里写“负荆请罪”？快速默读课文，找找看。（第二幕）

① 讨论：既然题目是“负荆请罪”，那么写第二幕就好了，为什么还要写第一幕？

（提示：一是交代负荆请罪的原因，二是为了表现蔺相如顾全大局的博大胸襟。三是两幕写人各有侧重，第一幕主要表现蔺相如，第二幕主要表现廉颇，韩勃起衬托蔺相如和连结剧情的作用。）

补充资料《将相和》或视频《负荆请罪》，帮助学生进一步理解历史背景及将相和的渊源，从而更好的理解和把握人物的思想品质。重点理解蔺相如对韩勃解释他“怕”廉颇的那番话。

概括第一幕：以和为贵彰显相如胸怀：顾全大局 ②学习第二幕。

引导学生联系上下文在未加圆括号提示的台词前加上恰当的提示语，交流，并说明理由。如：廉颇（诚恳、羞愧、懊悔地）说：蔺大人，请您用这根荆条狠狠地抽我一顿吧。

哪些词语特别能表现廉颇诚恳认错的态度？（狠狠地，抽，不肯起来，老迈昏庸，完全等）

讨论：廉颇真的如他所说是“老迈昏庸”吗？

（提示：既是又不是。是：他不顾国家利益，与蔺相如争夺名利。不是：他知错就改，知耻近乎勇，及时醒悟，顾全大局）

回顾前文：别人会如何提醒廉颇？想象：廉颇听后怎么想？怎么做？

概括第二幕：负荆请罪不失英雄本色：知错就改

若以此为对联，横批当怎么写？（将相和，或其他学生说得合理的词句）

4、学生练习分角色朗读课文，注意圆括号中的提示语。在此基础上，分组分小节记忆台词，相机排演小话剧（若时间不充许，则安排在课外学生自由组合进行。下节课展示。）

5、指导写字：廉

庸

提醒：赵、唇：半包围结构，“赵”的捺和“唇”的第二笔要长

板书设计：

21、负荆请罪

廉

颇

负荆请罪 不失英雄本色

将相和

蔺相如

退让小巷 尽显君子风度

第五篇：《负荆请罪》教学设计

5、负荆请罪

教学目标

1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。联系课文内容，说说“负荆请罪”这个成语的由来。

2、通过朗读理解剧本语言，体会廉颇知错就改及蔺相如顾全大局的品质。

3、学会阅读剧本。练习排演小话剧。

4、能分角色朗读课文。教学重点、难点

通过语言文字体会蔺相如为国家而不计较私怨、委曲求全的博大胸襟和廉颇知错就改的可贵精神。教学时间 三课时 教学过程

第一课时

一、启发谈话，揭示课题

1、简单提示阅读剧本的一般方法。

今天我们要学习的这篇课文是一个剧本。请同学们回忆一下，我们曾经学过什么剧本？剧本的一般特点是什么？阅读剧本的基本要求是什么？

（剧本开头先写明故事发生的时间、地点和剧本中的任务。剧始和剧中的方括号内主要交代舞台布景及任务活动情况，剧中的小括号内交代人物说话时的表情、动作等。剧本一般都是通过尖锐的戏剧冲突爱展示人物性格特点。阅读时，要弄清故事情节，仔细品位任务语言，了解人物性格特点。）

2、板书课题，启发谈话。

看了课题，你知道谁向谁请罪吗？为什么请罪？请罪的结果怎样？我们读恶劣这个剧本就知道了。

二、自读课文，疏通词句

1、自由轻声读，要求：

（1）读准字音，认清字形，画出不理解的词语。

（2）查字典或联系上下文理解不懂的词语。

（3）边读边思考揭题时所提的问题。

2、检查自学效果

（1）指名读词语。

（2）用钢笔描红。

（3）指名读课文，结合正音，理解词义。

厉害：难以对付。

惧怕：害怕。

宽恕：宽容。

昏庸：糊涂而愚蠢。

三、感知课文，理清脉络

1、理解“负荆请罪”。

（1）“负荆请罪”是什么意思？

（2）谁向谁请罪？

（3）为什么要请罪？

此题不作过高要求。

（3）结果怎样？

2、默读课文，想一想：这两幕剧讲了什么？

四、指导书写

五、作业

抄写词语、朗读课文。

第二课时

一、复习检查

1、“负荆请罪”是什么意思？这个成语的来源是什么？

2、廉颇是怎样向蔺相如请罪的呢？我们来看剧本第二幕。

二、精读剧本第二幕

1、默读课文，想一想：你从这一幕中读懂了什么？把读懂的内容在书旁做简单的批注。海洋什么不懂的？在不懂的地方做上记号。

2、集体交流读懂的及不懂的。

3、指导归纳出不懂的几个主要问题，再次默读课文，思考：

（1）为什么说蔺相如“真实一个深明大义、宽容大度的人”？

（2）廉颇是怎样的人？（知错就改。从语言、动作可以看出。）

4、讨论：

出示：“你真是一个深明大义、宽容大度的人啊！”

（1）理解“深明大义、宽容大度”。

（2）蔺相如的“深明大义、宽容大度”表现在哪里？

（3）读下面一组句子，比较一下哪种说法好？

你真实一个深明大义、宽容大度的人啊！

你是一个深明大义、宽容大度的人啊！

5、第二幕剧本主要通过语言、动作刻画了廉颇勇于改过的爽直磊落的性格特点，对蔺相如的深明大义、宽容大度也有一定的揭。斜面我们来看文中插图，想像一下他们当时的神情、心理活动。

6、知道分角色朗读。

三、作业

将剧本改写成一篇记叙文。

第三课时

一、复习

1、分角色朗读第二幕剧本。

过渡：在第二幕剧本中，我们认识了勇于改过的廉颇，对深明大义、宽容大度的临行如也有一定的了解，要想进一步了解蔺相如，还得认真地读读剧本第一幕。

二、精读剧本第一幕

1、轻声读这一幕，想一想；蔺相如的深明大义、宽容大度体现在什么地方？

2、分组讨论。

4、指名说。

（行动：在路上有意避让廉颇的车子；好几天不上朝，避免与廉颇见面。

语言：“你要知道，秦王不敢侵略我国，是因为我们赵国武有廉颇，文有蔺相如。要是我跟将军闹翻了，后果将会怎样？”）

5、深入体会蔺相如的语言。

（1）指名说；蔺相如避让廉颇为的是什么？

（2）讨论：假如他们俩闹翻了，将会出现什么结果？（3）指导朗读这几句话。

6、分角色朗读这几句话。

三、分角色朗读。

四、学生质疑。

五、总结课文

学了本课，你有哪些收获？