第一篇：确定位置教案
确定位置
教学内容：北师大版小学数学四年级上册P77—78确定位置。
教学目标：
1、使学生能在具体的情境中，探索确定位置的方法，说出某一物体的位置。
2、学生能在方格纸上用“数对”确定位置
3、让学生在具体情境中感受数学与生活的密切联系，自主发现和解决数学问 题，并从中获得成功的体验，树立学习数学的信心。
教学重点：在具体情境中，能用数对表示位置，并能在方格纸上用数对确定位置。教学难点： 结合具体情境确定位置，抽象方格图并在方格图上用“数对”正确表示位置的方法 教具准备：
多媒体课件
教学准备：CAI课件，每人两张A4纸，一张方格纸。教学过程：
课前组织：同学们，今天可真热闹，来了这么多客人，我们给客人打个招呼好吗？老师的左边第一竖行为第一组，依次是第二组，一直到第八组，清楚自己是第几组了吧？下面请第一、三、五、七组的同学起立，请面向客人，用你喜欢的方式对客人的到来表示欢迎！请坐下，请第二、四、六、八组的同学起立，请面向客人，用掌声向参加我们活动的客人问好！请坐下！
我要请第三排的同学举手，请第五排的同学跳一跳，第七排的同学挥挥手！上课
一、谈话引入，探索确定位置的方法
孩子们已经认识了王老师，我也想认识认识大家。你们愿意把班上的同学介绍给老师认识吗？老师有个要求：就是你们不能用嘴说，只能在纸上把同学在这间教室里的位置表示出来，让老师一看就能快速地找到这位同学的位置，可以吗？（可以）我首先想认识认识班长，请同学们开动脑筋，想一种你认为最简捷的方法，把班长的位置在这张白纸上表示出来，写或画都可以。想好了请用水彩笔把你的想法表示在这张答题纸上。开始。
（„„有的画图，有的说第几组第几个，有的用几个数字符号）
学生完成后，请在小组内说说你的方法，小组长评出一个你们觉得最好的方法在全班交流。
谁第一个来展示你的方法？（请一个学生上台）
你的方法表示什么意思？（师把学生的表达方式展示于黑板）谁还愿意来展示你的方法？„„
二、用第几组第几个确定位置
同样是介绍班长的位置，同学们用的方法却各不相同，有画图的方法，也有用文字来描述。请同学们仔细观察，这些方法，在介绍位置时都说到哪些相同的地方？
生：„„ 实际上，这些方法他们都想用第几组第几个来表示位置。
可是有的同学在数第几组时，可以从左边数起，也可以从右边数起。为了便于交流，人们通常规定，从老师看过去，老师的左边（也就是你们的右边）第一竖行为第一组，大家一起指一指„„从左向右数，（师指着小组）第一组，第二组，第三组，第四组，第五组，一直到第八组。
现在大家明确了第几组，再用第几组第几个来介绍班长的位置，应该怎样介绍呢？（板书：第几组 第几个）
我来找找，一、二、三、四组，第几组第几个，这位同学是班长„„对吗？先自我介绍一下，你叫什么名字，和老师握握手，认识你很高兴，一看就知道是个聪明的孩子。
你还能用这样的方法介绍学习委员的位置吗？
生说，老师找，找到以后和学生握手，认识你非常高兴！
三、用数对确定位置
1、认识数对
同学们会介绍班长的位置,你还会介绍大屏幕上这些同学的位置吗?（出示主题图）为了交流方便，从我们看过去，左边第一竖行为第一组，从左往右依次是第1组，第2组，第3组„„第5组。从前往后分别是第一排、第二排„„
谁能用刚才的方法介绍小青的位置？板书：小青 第3组 第2排 其实呀，表示小青的位置还有一种比这更简单的方法那就是研究数学的人所用的方法，你们想知道吗？
他们的方法是只用两个数来表示位置。先写第几组的数，再写第几个的数，中间用逗号隔开，这样的两个数表示一个人的座位，所以要用括号把这两个数括起来，这样的两个数在数学上有个好听的名字叫做数对，我们一起来认识数学王国里的这位新朋友（数对），这节课我们主要学习用数对来确定位置。（板书揭示课题：数对 确定位置）。数对中的两个数读作：三二。跟老师齐读一次„„（三二）让我们一起用数对介绍小青的位置吧——小青的位置在三二。齐：
2、应用数对
（1）用数对说说屏幕上其他同学的位置
现在老师指任何一名同学，大家一齐说出表示这位同学位置的数对。师指生说„„ 现在反过来，老师说数对，同学们说出该数对所表示的是那个同学的位置（2，3），（4，3）„„你是怎样找到这位同学的？（2）区分（5，2）和（2，5）
老师有个问题：（5，2）和（2，5）表示的位置相同吗？为什么？如认为有不同的，请讨论讨论。
学生汇报„„
（生：不同，他们的顺序不一样，或位置调换了）数对的两个数顺序不一样或位置调换了，所表示的位置就不同了（5，2）表示的是哪位同学的位置，（2，5）呢？
（过渡）同学们说得真好？虽然数对的两个数都相同，但顺序不同，表示的位置也不同，这两个数是不能任意调换位置的。“数对”中的第一个数表示第几组，第二个数表示第几个。
（3）用数对表示教室里同学的位置
孩子们真能干，大家已经会用数对介绍这些同学的位置，你现在会用数对介绍班长的位置吗，你还会用数对介绍体育委员的位置吗？
体育委员的位置在（„„）
同学们帮助老师找一找，在第几组第几个？劳动委员的位置呢？ 很高兴认识你们。和这些孩子握手。（4）用数对表示自己的位置
刚才我们用数对表示了别人的位置，你能用数对表示自己的位置吗？请把它写在练习本上。
下面请同桌相互检查同学的数对是否写正确。允许把错的改过来。
请写对了的同学举手，很好，现在老师要检查一下同学们写的数对是不是真的写对了。老师说数对，如果你觉得数对表示你的位置的话，就请这位同学快速起立，同学们也帮助老师判断判断这位同学是否正确？好不好。如果同学正确的话，全班同学掌声鼓励。
准备好了吗？
师:（1，2）（5，3）（6，6）（5）数对中的两个数缺一不可 师：—— 5 第5组全站。（也可能是第五排全站，也可能一个也不站）用一个数能不能确定一个同学的位置？ 看来数对中的两个数缺一不可。
要确定一位同学的位置必须要两个数，那我说（5，3）。
四、在方格纸上确定位置
其实呀，还可以把我们在“教室里的位置”画在方格纸上，请看大屏幕„„ 这是一个班的全体成员，（学生边看，师边讲解）一个组可以用这样的一条竖线来表示„„从左边起，分别是第1组、第2组，第345678组；同样，一横排也可以用一条横线来表示，从前往后分别是第一排，第二排，第三四五六七排„„每个同学的位置就可以用（这样）一个交叉点来表示。全班同学的位置就可以用不同的交叉点来表示。比如，小青的位置在（3，2），就可以用第三组和第二排的交叉点来表示。那么，（6，5）如何用方格纸上的点来表示它的位置呢？我们应该怎样去找它的位置呢？
（生：先找到第6组，再找到第5排，它们的交叉点就是它的位置）横的方向，先找到第6组，竖的方向再找到第5排，两个方向的交叉点就是我们要找的位置
五、巩固练习：
1、试一试1（练习）：
其实在生活中就常用这样的方法来表示位置。请看（CAI），这是我们学校附近的平面图。你能用“数对”说说学校的位置在哪儿？
你能用“数对”说说其它建筑的位置吗？
2、试一试2（课本练习2）
这是同学们非常喜欢去的地方，游乐场的平面图，请按要求独立完成，请直接写或画在答题纸上。
小敏的位置在（4，2）他要去溜冰场，你能在方格图上画出他去溜冰场的线路图，可以有多少种不同的走法，其中哪条路最近，你能用数对介绍一下小敏行进的路线吗？同桌相互说一说。
3、下图是学校评为先进教师的光荣榜，你能在方格纸上表示出王老师的位置吗？
4、出示方格纸，请学生根据老师报的数对，再将它们顺次连起来看看是什么图形？
六、生活中的数对 其实，数对在生活中的应用远远不止这些，请看大屏幕。书柜中表示书的位置，国际象棋、中国象棋、围棋表示棋子的位置，门牌号，电影票的座位、火车票的座位、飞机票的座位、地球仪的横线和竖线的交点，这些都可以用数对来表示它们的位置。你们说，数对为人类做出的贡献大不大呀？
七、课堂小结：
好了，不知不觉就要和孩子们说再见了，这节课你有什么收获？你学得愉快吗？老师也非常愉快！和孩子们一起度过了愉快的40分钟。谢谢大家，谢谢孩子们！
七，教学反思
在教学时我注意从学生已有的生活经验出发。比如：在电影院找座位。通过活动学生很快明白了要找到自己的位置需要两个数据：排和号。接着提问问学生，在生活和学习中我们还有哪些确定位置的方法？凭经验学生说出了由经度和纬度可以确定位置等，由学生的思路展示了书上的随堂练习和例一。效果都很好，学生的热情也很高。书中的“议一议”这种确定位置的方法对学生来说比较陌生，在此我设计了一个游戏，游戏体现学生的一个分工合作精神，完成了此游戏，“议一议”也就迎刃而解了。此时课堂气氛达到了最高潮。
整节课学生都是学习的主人，老师只是一个知识的引导者，组织者，并且气氛一直都很（转载自本网http://www.xiexiebang.com，请保留此标记。）热烈，每个学生都充分的参与进来了。效果很好。通过一环一环的活动，学生都明白了要确定一个位置：至少需要两个条件。并且确定位置的方法有很多种。数学与生活紧密联系，数学来源于生活，又服务于生活。在巩固练习中我设计了一系列与学生生活有密切联系的题，同时注意学生语言描述的准确性。引导学生把所学的数学知识和方法，运用到生活实际中，在解决生活问题的同时巩固已学的数学的知识，有助于培养学生的创新能力。
本节课由于内容比较简单，在教学的时候注意了小组活动的组织，不使小组活动流于形式。在应该探讨的地方适当安排了时间，整节课下来平时基础很差的同学都掌握的很好，达到了预期的目的。
《确定位置》是本教材一个新知识，该知识直观性强，操作起来简单，是一个学生容易接受的知识。教材目标是不仅让学生用数对表示位置，更重要是培养学生抽象概括能力和发展学生空间观念，并让学生利用所学知识解决生活实际问题，从中获得成功体验。
为结合新课标“学生自主发现，自主探究，自主解决”的思想，我在教学设计中始终贯彻“教师主导，学生主体”思路，设计丰富多采的寓教于乐的活动让学生自己去发现，自己去解决，具体教学环节设计如下：
1、让学生根据已有的知识经验说出班上某个同学的位置，引出列、行的概念；
2、结合列、行让学生参与活动，加深学生对列、行的理解和掌握，同时用挥两次手的同学引导出位置可用第几列第几行来表示；
3、用座位图课件让学生参与思维，在准备的小方格图上找出自己的位置，并用列行来描述；
4、课件出示座位图变为方格图，让学生直观感受位置在座位图和方格图中的联系，并引导学生用数对来描述位置；
5、课件辅助，完成例题，用数对描述象棋图中各个棋子的位置，通过鱼的变化让学生体会多边形在坐标图上的三种变化。
6、学生课堂活动，在准备的大方格图上找出自己好朋友的位置，并用数对描述。同时对数对进行比较。如：（3，5）和（5，3），让学生进一步理解数对中每个数字代表的含义；
7、换座游戏。让学生利用老师发放的数对找出自己新的座位，激发学生兴趣，在活动中让学生领悟数学知识来源于生活又应用于生活的特点；
8、小结。让学生根据整堂课的活动和课件来回忆，锻炼学生思维的连贯性。
整堂课教学环节连贯，学生自主性强，教学效果较为满意。但在教学后，同样发现自己在教学中还存在一些问题。
1、数对的比较应该放在换座游戏后，根据找不到座位的同学的数对来比较。同时换座游戏中数对的出示也应该特意给学生设置陷阱。如出示（5，☆），（☆，3），（☆，☆）等数对；
2、教学中还应重视学生对起始列和起始行的理解和掌握，否则，学生容易把第二列和第二行看成第一列和第一行；
3、在此堂课的教学中，我发现自己还有一个弱点就是对学生的鼓励性的评价比较苍白无力，以后还应加强评价性语言的多变和丰富；
4、此课内容是否能作为活动课在室外授课，是我正在考虑的，也许这样更能充分发挥学生的主动性。
5、学生的动手操作能力需要加强。
第二篇：确定位置教案
确定位置
（一）教学重点：能根据方向距离确定物体的位置。教学难点：能描述简单的路线图。
一、课前三分钟《特种兵片段》
1.同学们看了这个短片有什么感想，生：厉害等发表感想，其实片子中的那个特种兵是个狙击手，你们听过这个词吗？生回答：听过，一般他们的任务都是狙击重要目标，因为他们的准确率很高，你想想狙击手都应该具备什么能力才会那么厉害。生能准确的确定目标在哪里，说的太好了，老师最想听到这句话了，那你们想不想成为一个那么有本事的人啊，今天我们就来学习他们的能力之一，怎样能准确的确定位置，（板书确定位子）。
二、在上课之前老师先和同学们做个小游戏测试下同学们的反应能力，请看游戏规则：
1.次老师看着点名说方向，2.次老师说第几列第几排的同学开始说方向，3.次是没有点名就开始喊方向，问同学们怎么了，学生说从谁开始啊，总结老师忘记告诉你们应该以谁为标准了，所以同学们就无法判断老师说的方向。对吗？看来在确定位置前我们还是得先确定个参照物，一般我们就把这个参照物叫做观测位置时的一个观测点。所以在确定位置前我们要首先（确定观测点）。
三、快要过六一了，你们可能也是小学的最后一个六一了，老师想带你们去动物园看看，你们想去吗？那好谁先来给大家读下这段文字，那谁又能说说这段文字中，我们以哪里为观测点。
四、好，真聪明，是得那我们以喷泉广场为观测点，地图上的方向标一般是上北下南昨西右东的，看一看指认两个方向标的位子看看学生们怎么样说，在喷泉广场东或西，正东或正西，再点下一张，出示狮虎山的位子看你以横的方向标开始就是东偏北，要是一纵向标开始就是北偏东，或说在东北区域，依次说出，大象、斑马、猴子等动物馆的方向，出示熊猫馆看看它也在哪里，那么你怎么样能区分开他们两的位置，使得他们的位置更精确呢，拿出你的研究单，小组讨论。
五、看来确定位置想更精确的确定位子，除了确定观测点以外还应该确定他们的方向。
六、看确定了方向老师这里又有新的问题了，你发现长颈鹿馆和大象馆怎么样了，方向不能区别你还有别的办法吗，谁来说一说，长度和距离，那好如果老师告诉你长颈鹿馆距离喷泉广场500米，大象馆距离喷泉广场1000米，你还能否能区分开了，总结第三点要确定它的距离。
七、随堂练习。
第三篇：确定位置教案
确定位置
易伟
教学内容：义务教育课程标准教科书四年级上（北师大）P63-P64 教学目标：
1、能在具体的情境中，探索确定位置的方法，说出某一物体的位置。
2、能在方格纸上用“数对”确定位置。
3、结合生活实际，培养学生的方向感和空间观念。
教学重难点：能按照从左往右、从前往后的顺序，用“数对”确定位置。教具准备：课件
教学过程：
一 游戏激趣，揭示课题
师：新学期，给大家排了新的座位，如果我们要开一次家长会，当然，不是告你们的状，（大家笑起来），你打算怎么样给爸爸妈妈介绍你的座位，让他们能够很快，很准确地找到你的位置，谁来给大家分享下你的主意？
师：你是第几组第几个？你能用这两个信息说说你的位置吗？ 师：（强调先说第几组，再说第几个。
二 探究新知，聚焦认识 引出数对的必要性
师：接下来我们来看看小花班上的座位情况，现在谁能说出小花的位置？
师：很好，那现在老师要求大家在草稿本上快速记录下这几位同学在第几组第几个，看谁能记得又快又准确。生犯难。
师：有没有同学将刚才这五个同学的座位情况都记录下来的？ 生展示，师总结。2 数对的读写及意义 师：这位同学的记录方法跟一个伟大的数学家的方法已经非常接近了，你们想知道这个数学家是谁吗？
迪卡尔是这样记录的：（3，2）。他把这样的一对数叫做数对。你知道这个数对表示什么意思吗？
笛卡尔的记录方法和同学们的记录有什么不一样？又有什么相同点呢？（这就是我们今天要跟大家一起学习的知识：数对。它可以帮助我们在特定的环境中准确快速地确定某个人的位置，或者某个地点，某个物体所在的位置。3．表示自己的位置
你会用数对表示自己的位置吗？写到草稿纸上。
（请生展示并解说。你写的数对是什么？表示什么意义？）
三 联系实际，加深理解 加深理解数对的相关知识
⑴ 找同行、同列、对角线的几个数对，找出特点 师：现在我也找一些数对，观察这些数对有什么特点？
如果请这些数对表示到的同学起立会是什么情况？ 验证猜想。
师：谁能利用数对请这一横排的同学全部起立？这些数对有什么特点？ 师：如果请小青班这条对角线的同学都站起来，是哪些数对？有没有规律？（1,5）（5,1）（括号里两个数的位置不可互换）⑵
括号里两个数缺一不可
冯老师带了份神秘礼物，想把这份礼物该送给他，他是谁呢？(3,)
独立思考，小组讨论。
这份礼物又该送给谁呢？
(,6)
⑶ “ 数对接龙”。说出好朋友位置，用数对表示，被说到的同学站起来，大家做判断，以此类推。渗透坐标知识 ⑴点子图上找数对 师：现在同学们已经能比较熟练的用数对表示位置了，如果我把小青班上所有的同学隐藏起来，把每个同学的位置看成一个点，就成了这样的图形（出示点子图）点子图上你还能用数对说出每个同学的位置吗？ ⑵格子图（坐标系）上找数对
师：如果我们在图中再加上几条线，每个同学的位置就更加清楚了。（课件：出现横线和竖线）
现在小霞的位置用数对怎么表示？小晴的位置呢？
四 数对在生活中的应用 根据位置说出数对
师：数对不仅可以表示教室里的位置，生活中还有更广泛的应用。
这是李华星期天去麦鲁小城玩过的项目，你能用数对说说这些项目的位置吗？ 这个点是麦鲁小城的大门，应该怎么表示？
这个位置非常特殊，确实可以用（0，0）表示，到了中学我们要进一步认识。2 用数对表示身边的建筑 去过欢乐谷吗？
这是欢乐谷里面附的一些标志性建筑，请你在表格上先找到这些数对表示的位置，然后用点和文字标出几个建筑物的位置。3 寻宝游戏（部分笑脸的后面有奖品）4介绍国际象棋、地球仪的确定位置的方法。
五 总结 ：
师：这节课，大家知道了一种比较简单的表示位置的方法，学会了如何用数对确定位置，其实这部分内容到了中学，你们还要进一步的学习，希望大家像笛卡尔一样，做生活的有心人，继续探索数学的奥秘。
板书设计：
第3组第2个
（3，2）
确定位置
------数对
(1,1)
(2,2)
(3,3)(4,4)
(5,5)
(1,5)第1组第5个(2,4)
(3,3)
(4,2)
(5,1)第5组第1个
第四篇：确定位置教案
确定位置
淮阴实验小学 葛翠莹
一、联系生活，引入新课
在上课前我们先来交流一下。今天我们在这里上数学课，和我们平时有什么不一样？今天来了这么多听课老师，谁有胆量向听课的老师问声好，简单的介绍一下自己，让听课的老师对你留下深刻的印象。说的真好，既然来了这么多老师，我们的教室还这么大，上课的时候，你想提醒大家要注意什么？
很好，我相信2年级13 班的小朋友做的会比说的更好。是不是？好，那我们准备上课。
二、体会感悟，建构方法
（一）做操图—— 1．巧妙设疑，激发认知矛盾
谈话：2008年，咱们北京成功地举办了奥运会，动物王国里的小动物也非常喜欢体育活动。
（1）课件出示一排
谈话：瞧：他们来了，你们认识他们吗？这是——在这几个小动物中，老师喜欢的小动物在从左往右数的第2个，你能确定他是谁吗？你是怎么确定的？谁上来从左往右数给大家看看。（同意吗，谢谢你给我们做的演示，掌声欢送他）这些小动物是横着站成了一排，（2）（课件出示一列）
再看，这些小动物是竖着站成了一队。认识吗 这里面老师喜欢的小动物在从下往上数的第3个，你还能确定它是谁吗？谁再来数数看。同意吗，同样谢谢你，掌声欢送他
（3）课件出示全部
谈话：现在小动物都来了，你最喜欢谁？告诉你的同桌。大家都有自己喜欢的小动物，老师又找到一个特别喜欢的，他在从左往右数的第二个（课件出示这句话）。这下你还能确定他是谁吗？（学生说，师指）
我发现大家说的都不一样，你们是猜的吧，奇怪了，小动物横着站成一排（回放），竖着站成一队（回放），你们都能很快确定老师喜欢的动物。现在怎么确定不了了呢。
谈话：看来只知道从左边起第二个这一个条件还不够，好，那我再给你一个条件，这个小动物在从下往上数的第三个，现在能确定了吗？ 是谁？
总结：看来，当有很多小动物排成很多排的时候，要想确定他们的位置，只知道一个条件是不够的，要用到（两个条件）。
这节课我们就来学习用两个条件来---一起说——确定位置。（板书）（2）教学第几排第几个。
课件播放
这些小动物的位置怎么确定呢，请小朋友继续看屏幕，喜羊羊说：“我在第一排第一个。”小熊说：“我在第2排第三个。” 谈话：喜洋洋在——，小熊在——这两句话中都用到了排和个，根据两个小动物说的话，我们应该怎样确定第几排，第几个呢？该怎么数呢？同座位相互讨论一下。（下去指导）（板书）．．谈话：谁先说说第几排是怎么确定的？哪儿是第一排？哪儿是第二排？谁来数给大家看看。这是，这是——那这就是第三排，这就是第四排。同意吗？谢谢你，掌声送给他
师：看来，确定第几排是从下往上或者说是从前往后数的。（演示四排）老师喜欢的美羊羊在第几排？第三排的小动物还有那些（一起说）？
（2）确定第几个
提问：喜羊羊在——第一排第一个，小熊在--第二排第三个，这第一个、第三个又是从哪边数起的呢？（生：是从左边数起的。）
哦，那第一排第二个是谁？第2排第1个呢？ 第2排第2个呢？（第二排全数完）
老师喜欢的美羊羊在第几排第几个？汇报，你最喜欢的小动物在第几排第几个？同桌相互说说 谁来告诉大家（两个）
总结：刚才我们用第几排第几个这两个条件帮小动物确定了位置。如果要确定我们在教室里的座位，需要几个条件呢？咱们再来研究研究。（3）认识第几组第几个
通常，在教室里，从老师这儿看，我们一般把最左边的这一组定为第一组，请第一组的小朋友起立，（指第二组）那这一组就是，请第三组的小朋友朝老师挥挥手，你们好。再请第五组的小朋友回头向听课的老师挥挥手。数数看，你在第几组.板书（第几组），老师发现，从上课到现在有一个小朋友一直听的很认真，坐的也非常端正，他在第3组，就这一个条件，你能确定是谁吗？（不能确定）为什么？还需要知道他在第3组的（第几个）板书。告诉你，他坐在第三组的第二个？他是谁?我最喜欢和这样的同学做朋友，来，咱俩握握手，我已经认识你了，请坐。
你又坐在第几组第几个呢？和同座位说一说。谁来说说你的位置？反馈。其他小朋友做评委，对了给他掌声，错了帮他纠正。
那你的好朋友坐在第几组第几个吗？谁来告诉大家。让我们来猜猜他是谁？ 很好，看来要确定我们在教室里的位置，不仅要知道坐在第几组，还要知道在这组中的第几个？ 还是需要两个条件。
三、实践应用，拓展提高
1．楼房图
师：小动物做完了操，回到了它们的宿舍。我们一起去拜访它们好不好
（显示动物宿舍图）（画外音：嗨，大家好！我是美羊羊，欢迎大家来做客！我住在第2层第3号房间。）
提问：根据美羊羊说的话，你知道它是怎样确定第几层的吗？怎么数的？
学生回答，明确方法。第几层要从下面数起，美羊羊住在第2 层第3号，那这个3号从哪边数起的呢？ 要从左边数起，所以美羊羊住在第2层第3号。师：和他一样想的小朋友对他点点头。
师：按照这样的规定，小青蛙住在第几层第几号？ 生：小青蛙住在第1层第1号。
师：住在第4层第1号的是谁？
生：位在第4层第1号的是小老鼠。师：你最喜欢的小动物住在什么位置？ 学生交流自己喜欢的小动物的位置 总结，看来，我们在确定小动物房间的位置时，可以用第几层第几号来确定。（板书），几个条件。
拓展：懒洋洋捡到了一把动物房间的钥匙。该还给哪只小动物呢？（课件出示：201的钥匙）师：2表示什么？ 生：他住在第2层。师：01表示什么？
生：01表示1号房间。
师：哦，原来是这个意思。那这把钥匙是谁的呢？福娃的房间是201，那小猪的房间就应该是——？美羊羊呢——？你还会给哪个小动物的房间编号。（3个）这个 这个
这种编号方法你还在哪里见过？（家里楼房的门牌号）这几天，老师住在新天地宾馆的411房间，你们知道我住在第几层第几号？
师：原来数学知识就来源于生活。
小朋友们，你们爱看书吗，很好，爱看书的孩子都是好孩子。接下来，我们就到动物学校的图书室去看看（显示书架图）
师： 图书室里的书可真多，听，喜羊羊是怎样介绍的。
生：喜羊羊说第1层第2本是《格林童话》。按照这样的规定，师：你想看哪本书？他在什么第几层第几本呢？板书 生：我想看《十万个为什么》。生：在第2层第3本。
生1：我想看《新华字典》，在第1层第2本。生2：我想看《成语词典》，在第3层第5本。
师：我想看《成语大全》，这本书的位置比较特殊，你能不数就能说出他的位置呢）
生5：《成语大全》在第1层最后一本！
师：好办法！它在第1层最后一本，这样也能确定它的位置。生7：还可以说在最下面一层最后一本！
3．电影院
谈话：生活中需要确定位置的情况有很多，你还知道哪些？根据学生的回答引出到电影院看电影要找座位。
师：不错，看电影也要确定位置。今天，动物学院里的小动物们要去看电影。想邀请我们一块去，你们愿意吗？我们跟他们一块去吧。为了防止大灰狼的袭击，小动物们在宿舍楼和电影院之间的空地上设置了一片雷区。只有走正确的路线才能到达电影院，如果走错了，就会遇到危险。（指第三排第四个）不信，我们走一处试试，这个格子是第几排第几个，猜猜有没有危险。（炸）指第4排第3个），这是第几排第几个，猜猜有没有危险。（炸）
那么该怎么走呢?小动物给我们提示了，只要在指定的位置贴上星星，就能根据星星指引的路线走出雷区，到达电影院。现在你们每两人有一个材料袋，材料纸上也有一个这样的雷区，纸上还有要求。两人合作，左边的同学雷区里根据要求找位置，小手指一指，右边的同学在相应的位置贴上星星，比比哪两位同学合作得最好。
师：听清楚了吗。开始，（贴好的举起来）
师：这条路线究竟是什么样的呢，请大家看大屏幕。能不能到电影院呢？请找对的小朋友把掌声送给自己。师：沿着这条路，（课件出示一条路线）我们就来到了电影院
。）
师：喜羊羊和福娃来到电影院的门口都愣住了，电影院的入口处有两个门，看看这两个门上的标志有什么不同。（单号和双号）哪些号是单号？那些号是双号？（出示电影票：2排3号和3排8号）他们该从哪个门进去呢？
生：喜羊羊的票是2排3号，3号是单号，应该从单号门进，福娃的票是3排8号，8号是双号，应该从双号门进。
师：哦，进哪个门只跟我们电影票上的座位号有关系，跟排有没有关系？ 生：没有。
师：两只小动物分别走进单号门和双号门，来到了电影院的前面，仔细看一看这些座位，你发现了什么？同桌的两个小朋友互相说一说。
师：电影院里的座位从前往后数分别是第一排，第二排，第三排„„
师：左边是1、3、5、7都是单号，称为单号区，右边是2、4、6、8都是双号，叫做双号区。
师：那喜羊羊和福娃的座位在哪呢？（谁上来用鼠标来点一下他们俩的座位）这是谁的座位？你怎么这么快就找到了他们的位置？先找到什么？再找到号数。你再来找找福娃的位置。等一等，大家猜猜看，他找福娃的位置先找什么，再找什么？
（指）谢谢你帮助他们找到了位置。
师：课前，老师就把我们的教室布置成了一个小小的电影院，从前往后数，这边就是第一排，后面依次是第二排，第三排一直到第七排，再看看你椅子靠背上的座位号，这边贴着1、3、5、7，他们是单号区，这一边的椅背上贴着是2、4、6、8，他们是双号区。请小朋友拿出课前发的电影票看看你该坐在几排几号？怎样很快找到你的座位，同座位相互说一说。
现在你能很快找到你的座位吗？大概在教室里的什么地方？请同学们拿好票，带好东西准备找座位，还要注意守秩序，不能挤，有困难可以请老师或同学帮忙。找到座位我们就能看电影了，所以一定要快。准备好了吗？开始
大家都找到座位了，请同座位两人互相看一看，看你们俩找的座位对不对。找对的就请坐正。我们准备看电影了。
录像：太空船的空中之旅。
师：你知道宇航员叔叔在太空中是怎么确定位置的吗？
他们返回地球时又是怎么确定降落位置的呢？（学生可以试着说一说）师：这些问题留给小朋友们课后去寻找答案。
三、结尾
师：小朋友，今天我们学习了（确定位置），是用几个条件确定的？是不是知道两个第几这样的条件就一定能确定生活中所有物体的位置呢，这个知识要等到我们上中学或大学才会学到，有兴趣的小朋友课后可以去研究研究。这节课，我们就上到这里。下课。跟我们的听课老师们说声再见。
第五篇：确定位置教案
实用的确定位置教案四篇
确定位置教案 篇1
教学目标：
1．根据实际的方向和距离，在平面图上表示出相应的位置。
2．使学生经历描述和画物体具体方向和距离的过程，进一步培养观察能力。
3．使学生体验数学与生活的密切联系，进一步增强用数学眼光观察日常生活现象，解决日常生活问题的意识。
教学重点：
根据实际的方向和距离，在平面图上表示出相应的位置。
教学难点：
根据描述确定不同物体的位置。
教学过程：
一、复习引入
1．课件出示以黎明岛为中心的平面图。
（1）以黎明岛为中心，黎明岛的上、下、左、右分别表示什么方向？
随机指出：东E 南S 西W 北N
（2）在图上指出北偏东、北偏西、南偏东、南偏西的方向。
2．如果知道黎明岛北偏东40方向20千米处是清凉岛，你能在图上表示出清凉岛的吗？这节课我们就研究根据给出的方向和距离在平面图上准确画出相关物体的位置的方法。
二、互动新授
1．明确清凉岛的位置。
（1）题目中告诉我们清凉岛在哪里？
（2）你能在图上指一指清凉岛的大致位置吗？
自己在图上指出来，并和同学交流一下。
2．探究操作。
（1）怎么在图上画出清凉岛的位置呢？
在小组中讨论后全班交流。使学生认识到要先画出表示方向的射线，再确定灯塔到清凉岛的图上距离。
（2）怎么画出北偏东40的射线？
各自用量角器在图上画一画，边画边思考：应该怎么摆放量角器，怎么看量角器上的度数？
指名上黑板画，注意引导学生正确摆放量角器。
让学生说说画表示方向的射线时要注意什么？
（3）怎么确定灯塔到清凉岛的距离？
图中告诉我们这幅图的比例尺是多少？表示什么意思？
清凉岛在北偏东40方向20千米处，图中清凉岛的位置在灯塔处沿北偏东40方向的射线几厘米的地方？怎么想？各自计算后指名汇报：205=4（厘米）追问：为什么用205就是图上距离了？
引导学生在图上标出清凉岛的位置，并与同学交流。
3．练一练
（1）出示题目要求：在黎明岛南偏西30方向30千米处是红枫岛，你能在图中表示出它们的位置吗？
（2）各自独立完成。
（3）组织全班交流，重点交流画南偏西30方向的射线的方法和所确定的位置。
三、巩固练习
1．练习九第4题。
学生独立计算。
2．练习九第5题。
（1）看图说一说：图上熊猫馆在猴山的什么方向，距离是猴山多少米？孔雀园呢？
自己先算一算实际距离，然后与同座位的同学说一说。
汇报交流：熊猫馆在猴山的什么方向？距离猴山多少米？怎么算出来的？连起来怎么说？孔雀园呢？
引导学生说出：熊猫馆在猴山北偏西60方向120米处。孔雀园在猴山南偏东35方向90米处。
（2）蛇馆在猴山南偏西45方向150米处。怎么在图上表示出它的位置。
各自在图上画出表示南偏西45方向的射线，再算出图上距离，最后标出蛇馆的位置。练习后交流思考的方法和具体的画法。
3．练习九第6题。
师：同学生欣赏过跳伞运动员跳伞吗？（出示题图）
你能完成上面的问题吗？学生练习。
四、全课小结
谁能告诉大家你今天学到了什么知识？有什么发现？还有什么疑问？
五、课堂作业
补充习题：40页
确定位置教案 篇2
新人教版五年级上册数学《用数对确定位置》优秀教学设计
教学内容：新人教版五年级上册第19-21页的例1、例2及“做一做”和练习五的有关习题。
教学目标：
1、通过观察同学在班级的位置，引出列、行的概念。
2、通过谈话交流，确定第几行、第几列的一般规则，学会用“数对”确定位置。
3、结合具体情境，进一步体验用数对确定物体位置的必要性，能根据数对在方格纸上确定物体的位置。
4、通过运用数对确定位置的方法解决实际问题，让学生体验数学与人类生活的密切联系，感受确定位置的丰富现实背景，体会数学的价值。
重点：在具体的情境中用数对表示物体的位置。
难点：在已有的学习经验的基础上将用列、行来表示提升为用数对来表示物体的位置。
教学过程：
一、谈话导入
同学们，你们知道我们班上周的“每周一星”是谁吗？能说出她的位置吗？
出示课题：确定位置
二、探究新知
1、认识第几列第几行。
（1）课件演示列和行。
（2）说说某个同学在第几列第几行。
（3）游戏：请一位同学报第几列第几行的同学起立，答对的接着报下一个同学的位置，一直接力下去。尽量让更多的同学有锻炼的机会。（答错的请说出自己的正确位置。）
2、学习用数对确定物体的位置。
（1）比赛：老师报位置，如：第2列第3行??，你们把老师报的位置记录下来，看谁能把老师报的位置全写下来。（老师报的速度可不慢哦）
比赛结束，将记录比较多的同学展示给大家看，看看他们的记录方法，并加以表扬。
（2）课件演示用数对表示位置。
请同学说说是如何表示的，它表示的是什么意思？继续用课件演示将具体是人物的位置抽象用“格子”或“点”来表示物体位置。
（3）学生独立完成课本第20页例2。在格子图上用数对表示各个场馆所在的位置以及标出指定场馆的位置。
（4）将错误的展示，请大家讲评。之后将正确的展示给大家看。
三、巩固练习：
课本第20页的“做一做”。
确定位置教案 篇3
教学内容：苏教版六年级下册第54-55页的内容。
教材分析：本课的教学内容是苏教版六年级下册第四单元第一课时，这节课要从方向和距离两个方面确定物体所在的位置，联系已有的方向经验，应用度量角和画角的方法，以及比例尺的知识，进一步了解方向，体会距离发展空间观念。本单元是根据《标准》要求，在小学数学里新增加的教学内容，确定位置涉及的知识，技能比较多，教学有一定的难度，为此，编排三道例题和一个练习，让学生逐步掌握新的方向知识，学会比较精确地表示物体所在的位置。
教学目标：
知识与技能：使学生在具体情境中初步理解北偏东（西）、南偏东（西）的含义，会用方向和距离描述物体的位置，初步感受用方向和距离确定物体位置的科学性。
过程与方法：使学生经历描述物体方向和距离的过程，进一步培养观察能力、识图能力和有条理地进行表达的能力，发展空间观念。
情感态度与价值观：使学生体验数学与生活的密切联系，进一步增强用数学眼光观察日常生活现象，解决日常生活问题的意识。
教学重点：会用方向和距离描述物体的具体位置。
教学难点：学会用方向和距离描述物体位置的同时，进一步培养学生观察能力、识图能力和有条理地进行表达的能力，发展空间观念。
教学准备：多媒体课件、学生作业纸、量角器、直尺、
设计理念：本课设计了一个场景，让学生从中逐步发现问题，与旧知产生冲突，引发学习新知的需求，然后再进一步学习。在学习过程中，通过让学生观察、测量等方式让学生理解掌握知识。练习中安排了与现实生活联系紧密的习题，进一步巩固所学知识。
教学过程：
一、课前活动——猜字谜
（出示）燕子空中上下飞——北
贡献大一点——南
二、引发需求，探索新知
1、设置场景
（视频：9月，建国以来最大规模海上搜救演习。）
在这次搜救演习中，指挥舰发挥了很大的作用。
（出示图）这是指挥舰和搜救艇所在位置的平面图，相邻两圈之间的实际距离是1000米。
2、感悟描述物体位置的基本方法
一号艇在指挥舰的什么位置？（一号艇在指挥舰的正北方向4000米）
只说正北方向行吗？为什么？只说4000米呢？
在一个平面上，说清方向和距离就可以确定位置了。
（板书：方向位置确定位置）
二号艇在指挥舰的什么位置？（二号艇在指挥舰的正西方向3000米）
3、产生学习矛盾
三号艇在哪里？四号艇在哪里？（在指挥舰的东北方向3000米）
可是三号艇和四号艇不在一起，问题出在哪里呢？
方向有什么不同？同桌交流。
4、用方向和距离描述物体的具体位置
（出示图：三号艇在指挥舰的北偏东10°，四号艇在指挥舰的北偏东30°。）
如果图中增加这两个度数，你能说出三号艇和四号艇分别在指挥舰的什么位置吗？同桌试着说说看。
引导学生说出：三号艇在指挥舰的北偏东10°方向3千米
四号艇在指挥舰的北偏东30°方向3千米
［板书：偏（）＿＿°］
（出示图）如果我将这部分区域平均分一分，每份30°，五号艇在指挥舰的哪里？
引导学生说出不同的描述方法：五号艇在指挥舰的北偏东60°方向
五号艇在指挥舰的东偏北30°方向
你是怎样想的？
那这两种说法哪一种更加适合人们日常的描述方法呢？
（视频资料介绍：指南针，习惯上以南、北为基准。）
五号艇的位置怎样描述？（五号艇在指挥舰的北偏东60°方向）
（出示图）和学生一起说：正北和正东之间的区域都是“北偏东”
正北和正西之间的区域都是“北偏西”
正西和正南之间的区域都是“南偏西”
正南和正东之间的区域都是“南偏东”
我们再用手势演示一下这四种方向：北偏东、北偏西、南偏东、南偏西。
（出示图）学会了用方向和距离确定物体位置，我们
再来看看六、七、八号艇分别在指挥舰的什么位置？同桌先说说。
你想说几号艇的位置？
六号艇在指挥舰北偏西60°方向4千米处。
七号艇在指挥舰南偏西30°方向3千米处。
八号艇在指挥舰南偏东60°方向2千米处。
5、尝试通过测量却确定方向和距离
（出示图）这是九号艇，角度、距离都不知道，怎么办？
引导学生说出：用量角器测量角度，确定距离是要运用比例尺。
那就请同学们运用你们所说的方法完成作业纸第1题。
（学生作业）
（根据板书图提问）距离为什么是6千米？
你是量的哪个角的度数？量角器怎样摆？上来摆给同学看一下。请你标上角的度数。
谁能完整地描述九号艇在指挥舰的什么位置？
［板书：九号艇在指挥舰（北偏西55°）方向（6）千米处］
（继续在板书图的右下方画一个点）量这个点在指挥舰的什么位置是测量哪个角度，量角器怎么摆？你能上来演示看吗？标上度数。
6、感受“观测点”对确定位置的重要性
在这次演习中，任务是为了搜救“明珠号”货轮，你能用今天学习的知识描述处“明珠号”货轮的位置吗？完成练习纸上的第2题。
（出示两幅图和对应的两句话）
学生汇报：“明珠号”货轮在指挥舰（南偏东45°）方向（20）千米处
“明珠号”货轮在灯塔（北偏东40°）方向（15）千米处
同样是“明珠号”货轮，为什么描述的方向位置不一样？
观测点不同，“明珠号”货轮相对于观测点的方向、位置也不同。
（板书：观测点）
：在一个平面中，确定物体的位置，观测点、方向、距离缺一不可。
三、在游戏中感受知识体系
课前，我们做了个猜字谜的游戏，需要的是大家的智慧，现在我们再来做个寻宝藏的游戏，需要的`是大家的智慧再加一点运气了。
（分别出示图①和图②）每个点都有可能藏着宝藏，谁上来找一找，请双击鼠标。
一下子想找到，光有运气你觉得怎样？要知道什么信息？
［在图①下面出示：宝藏在北偏东15°方向30米处
在图②下面出示：宝藏在数对（2,1）处］
你现在能快速找到宝藏吗？上来试一试。恭喜大家！
（将图①和图②同时出示）在平面图上确定一个点的位置有几种方法？（数对、方向距离）
那这两种方法有没有相通的地方呢？
引导学生说出：都是通过两条线相交的点来确定物体的位置。
（出示：三维空间图）
课后，有兴趣的同学还可以去找一找三维空间里确定物体位置的方法。
四、自我，反馈信息
获取知识的时光总是过得那么快，我们这节课已接近尾声，在这其中，你有哪些收获呢？
确定位置教案 篇4
教学目标：
1．在具体的情境中，探索确定位置的方法，能用数对表示物体的位置。
2.使学生能在方格纸上用数对确定位置。
教学重点：能用数对表示物体的位置。
教学难点：能用数对表示物体的位置，正确区分列和行的顺序。
一、导入
1、我们全班有53名同学，但大部分的同学老师都不认识，如果我要请你们当中的某一位同学发言，你们能帮我想想要如何表示才能既简单又准确吗？
2、学生各抒己见，讨论出用第几列第几行的方法来表述。
二、新授
1、教学例1
（1）如果老师用第二列第三行来表示同学的位置，那么你也能用这样的方法来表示其他同学的位置吗？
（2）学生练习用这样的方法来表示其他同学的位置。（注意强调先说列后说行）
（3）教学写法：同学的位置在第二列第三行，我们可以这样表示：（2，3）。按照这样的方法，你能写出自己所在的位置吗？（学生把自己的位置写在练习本上，指名回答）
2、小结例1：
（1）确定一个同学的位置，用了几个数据？（2个）
（2）我们习惯先说列，后说行，所以第一个数据表示列，第二个数据表示行。如果这两个数据的顺序不同，那么表示的位置也就不同。
3、练习：
（1）教师念出班上某个同学的名字，同学们在练习本上写出他的准确位置。
（2）生活中还有哪里时候需要确定位置，说说它们确定位置的方法。
4、教学例2
（1）我们刚刚已经懂得如果表示班上同学所在的位置。现在我们一起来看看在这样的一张示意图上（出示示意图）
如何表示出图上的场馆所在的位置。
（2）依照例1的方法，全班一起讨论说出如何表示大门的位置。（3，0）
（3）同桌讨论说出其他场馆所在的位置，并指名回答。
（4）学生根据书上所给的数据，在图上标出飞禽馆猩猩馆狮虎山的位置。（投影讲评）
三、练习
1、练习一第4题
（1）学生独立找出图中的字母所在的位置，指名回答。
（2）学生依据所给的数据标出字母所在的位置，并依次连成图形，同桌核对。
2、练习一第3题：引导学生懂得要先看页码，在依照数据找出相应的位置
3、练习一第6题
（1）独立写出图上各顶点的位置。
（2）顶点A向右平移5个单位，位置在哪里？哪个数据发生了改变？点A再向上平移5个单位，位置在哪里？哪个数据也发生了改变？
（3）照点A的方法平移点B和点C，得出平移后完整的三角形。
（4）观察平移前后的图形，说说你发现了什么？（图形不变，右移时列也就是第一个数据发生改变，上移时行也就是第二个数据发生改变）
四、总结
我们今天学了哪些内容？你觉得自己掌握的情况如何？
五、作业
练习一第1、2、5、7、8题。
教学追记：
本堂课，我能充分利用学生已有的生活经验和知识，从学生熟悉的座位顺序出发，让学生在口述第几组几个的练习过程中
潜移默化地建立起第几列第几行的概念，让学生从习惯上培养起先说列后说行的习惯。然后再过度到用网格图来表示位置
让学生懂得从网格坐标上找到相应的位置。这样由直观到抽象、由易到难，符合孩子的学习特点。
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