小鹰学飞(第一课时)教学设计[范文模版]

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第一篇:小鹰学飞(第一课时)教学设计[范文模版]

《小鹰学飞》(第一课时)教学设计

武进区南宅小学

蒋丽琴

教学目标:

1、能正确、流利地朗读课文。

2、学习本课“摇”、“鼓”等7个生字。

3、梳理文脉,整体感知课文主要内容。教学过程:

一、谈话导入,揭示课题。

1、在动物王国里,鹰是飞行能手,它可以在几千米以上的高空中飞行,让我们一起来欣赏一下鹰飞翔的画面吧!(播放媒体)

2、老鹰能够在辽阔的天空自由飞翔,是多么神气啊!可是刚出生的小鹰是不会飞的,需要一个学习的过程,今天我们就要一起来学习第8课《小鹰学飞》(板书课题)

二、朗读课文,理清文脉。

(一)初读课文,整体感知。

过渡:小鹰是怎样学会飞的呢?还是让我们赶紧走进这个有趣的童话故事吧!

1、小朋友们,让我们轻轻地打开书,借助拼音把课文读两遍,争取把课文读正确、通顺,遇到生字词把它多读几遍。

2、学生自由朗读。老师巡视

3、检查,指名分段读课文。(相机板书:大树 大山 白云)

4、小结。

(二)朗读对话,随文识字。

1、指导朗读第一、二自然段,学习生字词:“摇头” 过渡:接下来,我们先来看看小鹰和老鹰的第一次对话。

⑴ 出示句子:小鹰飞到了大树的上面,它高兴地喊起来:“我已经会飞啦!” 老鹰摇摇头说:“飞得只比大树高,还不算会飞。” ⑵ 指名朗读。

⑶ 出示:“摇摇头”,指导记忆字形。你摇过头吗?你在什么情况下摇头的? ⑷ 指导朗读老鹰的话。⑸ 齐读。

2、指导朗读第三、四自然段。

过渡:听了老鹰的话,小鹰又跟着老鹰向上飞。我们一起来听听小鹰和老鹰的第二次对话。

⑴ 出示句子:小鹰飞到了大山的上空,它又高兴地喊起来:“我真的会飞啦!” 老鹰又摇摇头说:“飞得只比大山高,还不算会飞。” ⑵ 请小朋友们自由读一读。⑶ 指名分角色朗读。⑷ 齐读。

3、指导朗读第五、六自然段,学习生字词:“鼓起劲”“拼命”“急促地喘着气” 过渡:鹰是飞行之王,飞得只比大山高,当然还不算会飞,孩子们,让我们和小鹰一起努力吧!

⑴ 出示句子:小鹰只好鼓起劲,跟着老鹰拼命向上飞。⑵ 指名读。

⑶ 学习生字词:鼓起劲。⑷ 学习生字词:拼命。指导读准字音,理解“拼命”

⑸ 齐读句子:小鹰只好鼓起劲,跟着老鹰拼命向上飞。

过渡:小鹰使出了全身的力气,拼命向上飞,飞呀,飞呀,大树看不见了,大山也变得矮小了,让我们一起来听一听小鹰和老鹰的第三次对话吧。

⑹ 出示句子:小鹰急促地喘着气,对老鹰说:“现在„„我总算„„会飞了吧!” 老鹰向头顶指了指说:“孩子,你往上看!”(指导朗读)(三)再读对话,整体回顾。

三、巩固复习,指导书写。

过渡:在这三次对话中还有很多生字词,去掉拼音你都会读吗?

1、出示: 摇头 不算 鼓起劲 拼命 急促 总算

2、学生自读。

3、老师想请小朋友开火车来读一读(卡片出示)

4、这些生字我们不仅要会读,而且还要会写。出示“命”,你用什么好方法来记住它?老师范写。学生书写。

四、布置作业。

1、书写课上已学生字。

2、熟读课文。

第二篇:小鹰学飞 第一课时 教学设计

小鹰学飞

主备教师:

教学目标:

1、能正确、流利、有感情地分角色朗读课文。

2、学会本课10个生字,绿线内的5个字只识不写。认识2个偏旁。理解由生字组成的词语。会用“已经”说话。

3、让学生懂得“学无止境”的道理,教育学生要虚心好学,不断进取。

教学重点:

1、有感情的朗读课文。

2、学习生字,帮助学生读懂课文。教学难点:

“鼓”的书写。使学生懂得学问止境的道理。教学准备:

录音机

小黑板

课件 教学时间:三课时

第一课时

教学内容:

课时编号:041

初读课文

课时目标:

正确的朗读课文,学会本课生字词,初步了解课文的内容。

教学过程:

一、引导看图,揭示课题。

1、出示幻灯片。

(1)出示图一:图上画的是谁和谁?小鹰跟着老鹰飞到什么地方?

(2)出示图二:小鹰跟着老鹰又飞到什么地方?

2、设计悬念,引出新课。

小鹰为什么会越飞越高?它飞到很高的天空后又是怎么想的呢?今天我们一起学习第9课。

3、出示课题。

(1)板书:9 小鹰学飞

(2)教学生字:鹰

二、初读课文。

1、自由轻声读课文。

(1)出示自读要求。

①读第一遍,在生字下做记号。

②读第二遍,碰到生字重点拼读。

③读第三遍,在难读的句子下面画上“~~”

④读第四遍,标上自然段序号。

(2)引导学生按上述要求自读课文。

2、检查自读情况。

(1)检查生字字音掌握情况。

①出示小黑板。

小鹰

跟着

摇摇头

不算

拼命

指了指 急促

总算

鼓起劲

头顶

盘旋

②指名看拼音读词语。

(2)重点检查几个难读的句子。

①出示:小鹰只好鼓起劲,跟着老鹰拼命向上飞。

②出示:小鹰一抬头,只见白云上面,还有几只鹰在盘旋呢!

(3)检查课文朗读情况。

①指名说说本课共有几个自然段?

②指名分自然段读课文。

读后师生共同评议。

3、教师范读课文。

学生思考:这篇课文主要讲的谁和谁?讲的是它们之间的什么事?

作业设计:

1、抄写生字。

2、练读课文。

第三篇:小鹰学飞第一课时教学设计)

《小鹰学飞》第一课时教学设计

石头寨小学李诚 教材分析:

本课是一篇童话,叙述了小鹰在跟老鹰学飞的过程中,老鹰不断的向小鹰提出新的目标,从而使小鹰知道学习没有止境,应该不断进取的道理,让学生从中领悟学无止境,虚心好学的人生哲理。全文共六个小节,分别讲了小鹰飞到大树上面、大山上空、更高的天空时,老鹰对它的教育。课文可分三大段,结构相似,语句浅显易懂,适合学生自主阅读理解。课文配有两幅插图,形象生动地再现了课文内容,有助于学生仔细观察,起行合理想象。教学目标:

1、能正确、流利,有感情的朗读课文。

2、学会本课10个生字,认识2个新偏旁,理解由字生成的词语。教学重点:

识字、写字,朗读课文。教学难点:

学会本课的生字,有感情的朗读课文。教学过程:

一、猜谜导入,揭示课题

1、今天,老师给大家带来了一个新朋友,想知道它是谁吗?(课件出示谜语:家住青山顶,身披破蓑衣,常在天上游,爱吃兔和鸡。)

2、学生说说自己对鹰的了解。

3、补充介绍鹰的相关知识:(板书:鹰)鹰是一种非常善于飞行的鸟,所以“鹰”字下面有个“鸟”字,鹰的飞行本领可大了,它能在几千米的高空中飞行,是鸟类中的飞行能手。可是,刚出生的小鹰是不会飞的,那么它是怎样学会飞行的呢?还是让我们走进童话故事《小鹰学飞》去看一看就明白了。请大家伸出小手和老师一起写课题。

(1)板书:8 小鹰学飞,(2)读课题,老师范读,学生跟读。注意鹰是后鼻音:yīng 【设计意图】(课件创设情境引入新课,极大地调动了学生的学习积极,让学生说出自己以知道到的知识,提出自己想知道的问题,有目标地去学习。)

二、初读感知

1.小鹰是怎样学飞行的,请小朋友自己去读读课文。出示自读要求:

注意读准字音,特别是生字的字音,读通句子。(1)读第一遍,圈出生字,碰到带有生字的词语重点拼读。(2)读第二遍,标上自然段序号。

【设计意图】(“初读”阶段一共让学生读了两遍课文,这不仅让学生的读书有了量的保证,而且不同的要求与形式让学生每次读书都有新的目标,读得更有兴致。扎扎实实抓实“初读”,完完全全让学生“自读”,也就是让阅读教学过程变成了学生与文本展开对话的过程)。

2.现在有一只小鹰想要考考大家,敢接受它的挑战吗?来吧,挑战开始!有一些带有生字的词语,你会读吗?

出示:急促总算盘旋

老鹰头顶拼命 摇摇头鼓起劲喘着气(1)带拼音:

出示第一行:谁来读,这一行的词语读时要注意促、总、算都是平舌音,齐读。旋是一个多音字,它还有一个读音是xuàn:旋风的旋。

出示第二行:谁会读,这一行的词语在读音上有一个共同点,你发现了吗?(后鼻音)拼是前鼻音,齐读第二行。

出示第三行:谁想读,读这一行的词语你又有什么发现呢?(轻声)齐读。

(2)去拼音:去掉拼音,你还会读吗?自己练读一下,开火车读,正确的跟他读。

3.在小鹰跟妈妈学飞行的过程中,究竟发生了什么故事呢?老师请六位小朋友开火车读课文,一人读一自然段,其他小朋友仔细听他们把课文读通顺了吗?同时检查一下自己的自然段标对了吗?

指导长句的朗读。

长句1:小鹰只好鼓起劲,跟着老鹰拼命向上飞。(1)读句子:谁来读。(请一人)

(2)这句话中,有一个生字可有趣了,它就是鼓,鼓是一个象形字。出示图:这就是古代的鼓,中间是圆圆的鼓身,鼓身上面是美化鼓的装饰物,下面是鼓的架子,右边是一只手拿着鼓槌在敲鼓。现在的鼓字就由这发展演变而来。

小朋友刚才说的锣鼓、腰鼓中的鼓指的是我们敲的鼓,但小朋友说的鼓掌、鼓劲中的鼓就有了别的意思,小朋友鼓鼓掌,这里的鼓就是拍的意思,鼓动、鼓励、鼓劲里的鼓就是发动,使人振作起来的意思。在这句话中,鼓起劲是小鹰使自己振作起来。

(3)齐读句子。

长句2:小鹰急促地喘着气,对老鹰说:“现在„„我总算„„会飞了吧?”

(1)读句子:这一句谁来读。

(2)小鹰说的话比较特殊,特殊在哪儿?那你知道为什么用上省略号?(引导关注提示语)所以这句话说起来是断断续续的。

(3)谁会读?边喘气边说。(4)齐读。

长句3:小鹰一抬头,只见白云上面还有几只鹰在盘旋呢!读句子:这句话比较长,你们也来试试看。再齐读这句话。

4.带有生字的词语会读了,长句会读了,整篇文章你会读了吗?同学们再去读读课文。边读边思考课文主要讲了谁和谁发生的什么事?

集体交流,理清课文主要讲了老鹰和小鹰,讲了小鹰跟着老鹰学飞行的事。

【设计意图】(多种形式的朗读加深了学生对课文的理解,激发了他们读书的兴趣。扎扎实实抓实初读,完完全全让学生读通课文,也就是让阅读教学过程变成了学生与文本展开对话的过程。)

三、小组合作学习记忆部分生字字形。1.小组内交流识字方法。

组长要让组员都发言,从部首、结构、笔画、笔顺、组词等方面来说,帮助学习有困难的组员掌握生字。(教师巡视)

2.全班交流:

以小组为单位汇报刚才组内交流识字的情况。每组汇报一个字,把机会让给别的小组,其他小组可进行补充。

重点认识本课的新偏旁:舟字头和方字旁

【设计意图】(通过学生小组内讨论学习生字,充分体现了学生的主体地位,培养了学生自主识字的能力。)

四、指导书写。

1、指导生字的写法

(1)让学生说说关键笔画在田字格里的摆放位置。(2)教师在田字格里师范书写。

(3)学生按笔顺进行书空、描红

提示:摇、促、旋、顶、吧,左窄右宽。鼓、左右等宽。

2、评议交流,展示写得好的作品。

说说写得好的好在哪里。布置作业:

1、熟读课文,试着分角色读一读。

2、抄写本课的生字。设计理念:

低年级的阅读教学应把识字与阅读有效结合起来。创设情境,以读为主线,让学生在一定的情境中理解词句,更好地促进识字。在朗读与表达中积淀语感。通过情境导读,情感交流,引导学生主动参与到阅读中去,学会联系上下文和生活经验理解词句,有效巩固识字,感悟道理。设计思路:

阅读教学第一课时教学的重点,应该是抓字词教学,在引导学生读通读顺课文的基础上,帮学生理清文章脉络,学写好生字新词,为第二课时做准备。我设计教学时,结合二年级学生的心里特征、认知规律以及文本的特点,打破平常先识字后读文的固有模式,把识字教学与正确流利地朗读课文结合起来。本节课努力以读为主线,通过听读、自由读、分段读、开火车读等不同形式的朗读,充分调动学生的生活经验与读书热情,扎扎实实训练朗读,使整堂课充满浓浓的语文味。

第四篇:小鹰学飞 第二课时 教学设计

第二课时

教学内容:

精读课文

课时目标:

1、会用“已经”说话。

2、体会“学无止境”的道理,懂得要脚踏实地、坚持不懈的努力,就一定能到达理想的顶点。让学生知道坏人是不讲道理的。知道喜欢听奉承话容易上当受骗的道理。

教学过程:

一、复习

1、抽读生字卡片。

2、给生字选择正确读音。

3、指名正确、流利的读课文。

二、细读训练。

1、学习第1、2自然段。

(1)看图自由读课文,说说课文中哪几个自然段写的是第一幅图的内容。

(2)指名读第1、2自然段。

(3)了解有关词句。

①它们飞到大树的上面,小鹰和老鹰的看法有什么不同?

②小鹰说这话时,心情怎样?你从哪儿看出来的?我们应该怎样读小鹰的话?

③“还不算会飞”是什么意思?

老鹰对小鹰这样说有什么目的?我们应该怎样读老鹰的话?自由练读。

④小结:小鹰跟着老鹰飞到大树的上面,小鹰觉得自己会飞了,老鹰说这不算会飞。

2、学习第3、4自然段。

(1)指名读课文。

(2)理解有关词句。

①小鹰和老鹰又来到什么地方?它们的看法又有什么不同?

②指名说说我们应该怎样读小鹰的话。哪两个词应读得重些?为什么?

③小鹰飞得比大山高了,老鹰为什么说它“还不算会飞”?它心里怎样想的?

指名读老鹰的话。

(3)分角色读第3、4自然段。

(4)小结:它们飞到大山的上空,小鹰觉得自己真的会飞了,可老鹰说它还没有真的会飞。

3、学习第5、6自然段。

(1)指名独课文。

(2)思考讨论。

①小鹰和老鹰来到了什么地方?

②从哪儿看出它们飞得更高了?

③小鹰怎么会飞得指名高的?哪儿看出它练得很刻苦?

④小鹰说的话和前面两次有什么不同?(语气不肯定,变得虚心了)

⑤指导朗读第5自然段。

“鼓起劲,拼命”要重读。

“飞呀,飞呀”要读得慢些。

教师范读:学生练读,指名试读、齐读。

⑥小鹰抬头往上看,看到了什么?理解:“盘旋”小鹰会想些什么?它会怎样去做?

⑦自由练读第6自然段。

(3)分角色朗读第5、6自然段。

三、总结课文。

1、练习有感情地朗读课文。

2、思考讨论:

(1)老鹰为什么一次又一次地向小鹰提出新的要求?

(2)学过这篇课文,你读得了什么道理?

四、课堂练习。

1、口头扩词。

旋()()()

鼓()()()

2、用下列词语练习说话。

(1)跟着

(2)已经

五、作业。

练习分角色朗读课文。

板书设计:

8、小鹰学飞

小鹰

老鹰

大树的上面

已经会飞

不算会飞 大山的上面

真的会飞

还不算会飞 更高的地方

总算会飞

往上看

学无止境

不断进取

第五篇:《小鹰学飞》第二课时教学设计

《小鹰学飞》第二课时教学设计

隆阳区瓦窑中心学校

张杨生

教材简析:

《小鹰学飞》是苏教版小学语文第三册的一篇课文,本课是一篇童话,叙述了小鹰在跟随老鹰学飞的过程中,老鹰不断向小鹰提出新的目标,从而使小鹰知道学习没有止境,应该不断进取的道理。本文根据小鹰的三次学飞分为三个部分,每一部分的结构和写法相似,是一篇渗透学法指导的优秀范文。在这篇课文中,第5、6自然段同样是教学的难点和重点。

设计理念:

《语文课程标准》指导我们要以学生自主、合作、探究读书和心灵交汇为主要教学形式,让学生在盎然趣味中产生阅读的激情;使学生在角色朗读中流露真情;帮助学生在想、述、演、说中内化语言的深情,从而全面提高每位学生的语文素养。本文根据小鹰的三次学飞分为三个部分,每一部分的结构和写法相似,因此,前两部分教学我注重教给学生学习的方法,让学生通过读课文,演课文,体会小鹰两次学飞的不同心情,在此基础上,转入第三次学飞的教学。根据二年级学生的心理特征和识知规律,本课的教学思路是:以读为主线,通过自主探究,合作交流、情景创设等教学方法,引导学生主动参与到探究性阅读中去,学习语言,感悟语言。教师抓朗读训练时,通过读悟、指点、表演等多种教学方法的巧妙运用,使自己的主导作用不但发挥在知识的传授中,而且发挥在启迪和激发学生学习兴趣,学习积极性上。

教学目标:

1、教育学生在体验中明白学无止境的道理。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、通过联系生活实际、想象、体验等方法帮助学生理解课文内容。

教学重点:指导在理解的基础上读好小鹰的三句话

教学难点:体验小鹰越飞越高的艰难历程,明白学无止境的道理。

教具准备:图片、轻音乐(《迷雾森林》)、课件

教学过程:

一、回顾旧知、激发兴趣:

师:今天我们继续来学习第八课《小鹰学飞》。老师知道,同学们都很爱学习,你看,一上课就坐的端端正正的,老师看了真高兴。为了奖励同学们,老师带大家玩个游戏,来检查检查同学们在上一课时中的学习情况。(介绍游戏规则:老师手拿小鱼卡片,让学生认读,读对了就把小鱼贴在海水图上)

过渡:同学们刚才在游戏中表现得非常积极,老师希望大家在接下来的学习中也能积极动脑。现在老师有个问题请同学们来思考:小鹰跟着老鹰学飞行,它飞了几次?分别飞到哪些地方?(课件出示:大树、大山、白云)

【在复习环节,我设计了一个游戏,目的在于让学生对课文内容有一个整体的感知,并渗透概括课文的主要内容的方法。通过慢慢地训练,他们的概括能力就会有所提高,为以后的学习打下基础。他们的自主学习能力也会慢慢提高。】

二、学习小鹰第一次学飞的过程

1、(出示小鹰)看这就是学飞的那只小鹰,当它飞到大树的上面时,心情怎么样?你是怎么知道的?拿起书,自己读读课文的第一小节,把你的发现告诉老师。

(学生自由朗读课文,巡视学生自读情况)

学生说说自己的发现。

师:小鹰初次学飞行,就飞到了大树上面,很高兴,谁能用高兴的语气来读一读小鹰说的话?

谁愿意把这一节读给大家听听?(指名读,相机表扬)

2、你从哪里看出小鹰很高兴的?(指名回答)

师:你也有过高兴的时候吧,什么时候?你怎么表现的?小鹰和咱们小朋友一样,一高兴就?(喊起来)谁来喊一喊(指名喊,相机进行指导)

3、老师觉得小鹰认为自己能飞上大树了,心里很满足。(板书:满足)可是老鹰满意了吗?它是怎么回答小鹰的?(板书:不算会飞)你明白鹰妈妈的话的意思吗?

生:还不算会飞,差得远呢,必须继续学飞行。

师:鹰妈妈的话应该怎么读呢?老鹰的话应该读的亲切,和蔼,语重心长。

指导学生朗读,读出老鹰不满意的口气。(教师范读,指名读,齐读。

4、同桌合作读一读小鹰第一次学飞的过程,也可以加上自己的动作演一演

(自由练习——指名合作朗读——指名加动作表演——集体分角色表演)

【学习第一二小节时,我采用扶着他们的方法,具体地指导他们来学习,通过分别找老鹰和小鹰的不同表现,从而体会它们不同的心情。从他高兴地喊起来:“我已经会飞啦!”这句话着手,指导学生朗读,读出小鹰高兴的心情。从老鹰摇摇头说:“飞得只比大树高,还不算会飞。”这句话中,体会老鹰对小鹰的不满意。同样也是指导他们朗读,读出老鹰的心情。通过分角色读,更加能体会他们的心情。】

三、学习小鹰第二次学飞的过程

1、过渡:鹰是鸟类中的飞行冠军,小鹰第一次只飞到大树上根本算不上会飞,所以老鹰很不满意,他想让小鹰继续?(向上飞)。同学们,刚才我们通过回答问题,有感情的朗读这种方法学习了课文的第一部分,下面我们用这种方法继续学习,请小朋友看课文的第三四自然段。看看又有什么发现。(学生自由读)师提问:第二次,小鹰飞到了?(贴小鹰图)

2、想象练说:你见过山吗?高不高?树和山比起来怎么样?(指名说)

想象一下,小鹰从树上飞到山顶,会遇到哪些困难?(指名说)

3、指导朗读

师:小鹰在飞行的过程中可能要克服那么多困难,这是多么的不容易呀,所以,当他飞上山顶时,心情就特别的?(高兴)而且比第一次更加的(高兴),老师觉得这次小鹰非常得意,认为自己很了不起。(板书:得意)

这一次老师不提示,你能用这种心情把小鹰的话读出来吗?相信你一定能读的很好,自己练一练吧。(指名读,相机表扬)

【新课程倡导自主探究的学习方式,依据这一理念,在学习第三四小节时,我采用半扶半放的方法,通过让学生自己来找小鹰的第二次飞行和第一次相比,哪些地方变了?来体会小鹰更加高兴的心情。通过自己去找不同点,自读自悟,从而感知老鹰和小鹰的不同心情,并通过朗读来加深体会。】

四、学习小鹰第三次学飞的过程

1、从动作中来体会小鹰学飞的艰辛

过渡:小鹰第二次已经有进步了,可是老鹰又摇摇头说(板书:还不算会飞),看来老鹰对小鹰的表现还是不满意。这时候小鹰是怎么做的呢?请同学们小组合作,讨论讨论:这一次小鹰是怎么飞的?

汇报:这一次小鹰是怎么飞的?(鼓起劲,拼命)师:鼓起劲,拼命是个什么样子?谁来当小鹰给大家演示一下(指名上台表演,理解词义)

师:这只小鹰和你们一样使出了自己全身的力气在刻苦练习飞行呢!它飞得高不高呀? 哪句话能让我们感受到它飞得高呢? 生:“飞呀,飞呀,大树看不见了,大山也变得矮小了”。

师:“飞呀,飞呀”我们应该读得慢一点,说明小鹰在反复地练习呢!

生:练读,齐读,读好“飞呀,飞呀”

2、从语言上来理解

(1)师:大家想一想,小鹰鼓起劲,拼命向上飞呀飞呀,它飞得累不累呀?哪个词能说明小鹰很累很累?(急促地喘着气)你有没有这样的体会?谁能表演一下“急促地喘着气”的样子?请你做给大家看一看。就这样急促地喘着气,把小鹰的话说出来,大家试试看。(自练,指名)

【多种形式的朗读加深了学生对课文的理解,激发了他们读书的兴趣。让学生当堂表演,学生充当课堂的主角,一方面运用自己的表演对文本作个性化的诠释和理解,另一方面又使自己的多种才能在表演中得到提高和展示。】

这是小鹰第三次说的话,让我们再来仔细阅读小鹰说的三次话,比较一下小鹰的表现发生了什么变化!(出示小黑板)

读一读,想想:现在的小鹰还像前两次一样满足和骄傲吗?师:看来,小鹰经过老鹰的几次教育,不仅提高了飞行的本领,而且变得比较虚心了。(板书:虚心)(2)那这时老鹰又是怎么做、怎么说的呢?(指名读,出示句子)谁能配上动作读读老鹰的话。(板书:还不算会飞)

小鹰一抬头,看到了什么?(只见白云上面还有几只鹰在盘旋呢!)

这里的“盘旋”是什么意思?(教师做动作帮助理解)学生做动作读词。

师:老鹰向小鹰提出了更高的要求,其实是在告诉小鹰什么?(3)思考讨论:小鹰听了老鹰的话,看到了几只鹰在白云上面盘旋,会怎么说呢?

师:小鹰明白了原来比它本领大的人还多着呢,自己还没有真正学会飞行呢,以后要更加刻苦地练习,学习是没有止境的,应该克服困难,勇敢地向前进。

(4)总结老鹰说的话

过渡:老鹰说的话多么有道理呀!(出示课件)

师:老鹰为什么一次又一次地向小鹰提出更高的要求?其实它是在告诉小鹰什么道理?谁能用一个或几个词语来形容一下吗?

师:老鹰的教导还让我们明白了:人外有人 天外有天 学无止境 一往无前

齐读此段。

【以学生为主体,在教学小鹰第一次试飞时,教给学生分析课文的方法,学第二次试飞时,半扶半放引着学生分析朗读,在学小鹰第三次试飞时,教师适度放手,让学生运用方法自学,教师只是在一旁画龙点睛,引导学生利用重点字词体会分析。】

五、小结全文:播放音乐,听教师总结全文

1、过渡:现在老师带同学们一起来回顾今天所学的这篇课文。请同学们在优美的音乐中认真听、仔细看、展开丰富的想象,和老师一起回顾今天所学的这篇课文。

师:今天这篇课文讲的是在一个阳光明媚的早晨,一只小鹰在妈妈的指导下学习飞行,第一次,他飞到了大树的上面,妈妈告诉他这不算会飞,于是小鹰又努力往上飞,飞到了大山的上空,小鹰得意极了,以为自己已经会飞了。可是妈妈又给他提出了新的要求,让它继续往上飞。小鹰鼓起劲,拼命向上飞,飞呀飞呀,小鹰低头一看,呀!大树看不见了,大山也变得矮小了。小鹰累得急促地喘气,妈妈让它再往头顶上看,原来还有几只鹰在高空中盘旋呢。小鹰的妈妈让小鹰明白了:人外有人,天外有天。

【联想在人的心理活动中占有重要地位,培养学生的联想能力非常重要。同时让学生活学活用,拓展了课本知识,这应是学习的最终目标。】

2、引出寓意

你从小鹰学飞的故事中懂得了什么道理?能结合实际说一说吗?(学无止境,不断进取)

结语:同学们,你们都是小学生,你们的主要任务是学好知识,知识的海洋是浩瀚的,无止境的,老师希望大家能够虚心学习,不断进取,让自己在学习、品德上越来越有进步。

六、作业: 练习分角色朗读课文。

板书设计:

8.小鹰学飞

小鹰

老鹰

第一次学飞(图片)

满足

不算会飞 第二次学飞(图片)

得意

还不算会飞 第三次学飞(图片)

虚心

你往上看

人外有人 天外有天

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