九年级物理《简单电路设计》教学设计

第一篇：九年级物理《简单电路设计》教学设计

九年级物理《简单电路设计》教学设计

一、教学目标

1了解简单电路在生活中的运用实例

2会根据串联、并联电路的特点，分析简单电路的结构

3通过简单电路的设计和线路连接，锻炼学生的思维能力，培养学生的动手能力和科学素养

二、重点和难点

本节的重点是简单电路设计的思路和具体方法，设计电路是难点，实验中的难点是如何正确地连接电路。

三、教学方法

通过联系生活实际，讨论和交流生活中采用简单电路的实例

四、教学仪器

天鹅城堡电路模型学生实验电路元（包括两节电池、两个单刀开关、一个灯泡和灯座、一个蜂鸣器、六根导线）

五、教学程序设计

1引入

迪斯尼城堡大家都听说过吧？！它的原型取自位于德国巴伐利亚州的新天鹅城堡，这是新天鹅城堡的模型。这么庞大的建筑，要看管起来相当困难，为此，我们今天就来为新天鹅城堡设计一个报警系统。

2主要内容:报警电路设计和学生连接实验电路图

例题：设计报警电路

闭合报警系统的开关S时，指示灯亮，报警铃不响；当不速之客进入大门时，报警铃响。

以天鹅城堡报警电路为例，介绍简单电路设计的步骤分为五步：第一步是分析需要哪些电路元；第二步是分析用电器之间的连接方式；第三步是判断开关和用电器之间的连接方式；第四步是画出电路图，再连接电路图；第五步是对照检查。

在学生画出电路图后，对电路图中存在的问题进行分析，以对称性和对应性为原则，对学生电路图进行优选和评价。还应对例题的设计思路重新梳理，弥补学生设计电路时思维和认识上的不足。

在学生实验前，应先强调实验中需要注意的问题：①这是一个蜂鸣器，红色导线这端是正极；②连线的过程中开关要一直处于断开状态；③接线时，先摆位，再顺次连接；若遇到并联时，先连接其中一条支路；要试触。

在学生实验中应及时发现学生存在的问题并进行指导，可以让已完成实验的同学去帮助实验未完成的同学完成实验，使学生堂上的时间能够充分利用。

3堂练习：安全带未系提醒电路

4秒的公益广告《Heavenanait,beltup!》讲述了安全带的重要作用，因此，安全带未系提醒电路具有保障生命安全的重要作用，不容忽视！

交通安全法规定，机动车行驶时，驾驶员必须使用安全带，安全带未系提醒功能电路的原理是：①司机坐在座位上，相当于闭合开关S；②系好安全带，相当于闭合开关S1；③当司机坐上座位，若未系好安全带，指示灯亮；若系好安全带，指示灯熄灭。请根据以上要求画出电路图。

六、小结

对堂中学到的知识和学生实验中存在的问题进行小结。

七、思考题：车门未关提醒电路

汽车仪表盘上都有一指示灯，用它提醒司机车门是否关好．四个车门中只要一个车门没有关好，该指示灯就会发光，请设计电路图。

第二篇：九年级物理力教学设计

九年级物理《力》教学设计方案

九年级物理《力》教学设计方案

作者：雷世东 文章来源：河口中小学 点击数：

21:00:12

更新时间：2008-12-15

一、设计思想：

1．充分体现“从生活到物理，从物理到社会”的教学理念

《力》这节课的教学内容与日常生活联系紧密，学生体验非常丰富，所以在教学过程中将生活和自然界中的一些与力有关的物理现象联系起来，让学生进一步感受到物理就在我们的身边，物理不仅有趣，而且非常有用，从而激发学生的求知欲望，培养学生的学习兴趣。

2．注重科学探究，注意教学方式的多样化

科学探究既是学生的学习目标，又是重要的教学方式之一。本节课通过探究力的作用效果，体验力的作用的相互性，培养学生善于观察的良好习惯，以及发现问题和处理信息的能力，体验科学探究的乐趣，领悟科学探究的思想和精神，为学生的终身学习建立基础。教学过程中通过多媒体技术优化课堂教学，提高教学效率。

3．通过实验培养学生对科学的兴趣和热爱

兴趣是开启智慧大门的钥匙，只有当学生对物理有了兴趣，才能有学习的乐趣，进而发展到有研究物理的志向。在本节课通过探究力的作用效果的分组实验。培养学生的动手能力，养成通过实验研究问题、思考问题的习惯，发展学生终生对科学探索的兴趣。

二、教材分析：

1．教材的感性材料丰富，每一个知识点都是从观察或实验引入的，符合初中学生的认知规律。

2．书中的插图极富启发性和趣味性，有利于激发学生的学习兴趣。

3．教材主要从力的作用效果、力的三要素、力的示意图和力是物体间的相互作用四个方面来讲述力。从编排来看，它遵从从生活走向物理的理念，从大量的生活实例中认识力的作用效果，从效果中感知力，最后达到会分析物体上的受力情况并且能用力的示意图表示出力的目的。

三、学习者分析：

1．学生的年龄特点和认知特点

九年级的学生正处在青少年时期，具有强烈的好奇心，较强的观察能力。通过八年级物理学习，已经具备一定的实验探究能力以及多种物理研究方法。初步了解矛盾对立统一的辩证思维规律，正处于逻辑思维能力发展的最佳时期。并且具备了一定的生活体验，如熟了的苹果要落向地面，等有关事例，但并不明白其中的道理。

2．在学习本课之前应具备的基本知识和技能

学生应具备一定的生活体验，学会生活与物理知识的联系，具备一定的实验探究能力、逻辑思维能力。

3．学习者对即将学习的内容已经具备的水平

本节课所涉及的内容与实际生活联系紧密，使学生具备了一定的生活体验，进而使学生由对生活现象的初步了解，通过实验探究──观察现象──逻辑推断，最后上升为理论认识，有效的锻炼了学生的逻辑思维能力。

四、教学目标：

1．知识与技能

（1）认识力的作用效果。

（2）知道力的三要素，会用示意图描述力。

（3）知道物体间力的作用是相互的。

2．过程与方法

（1）通过活动和生活经验感受力的作用效果。

（2）通过实例体验力的作用的相互性。

3．情感态度与价值观

（1）关心生活中物体运动情况改变与受力之间的关系。增强把物理知识与现实生活相联系的意识，养成在司空见惯的现象中认识其科学道理的习惯。

五、教学重点和难点：

重点：

1、探究和认识力的作用效果

2、用力的示意图描述力

难点：1.分析物体受到哪些力

六、教学方法：

探究法、引导发现法、阅读指导法、直观演示法和讲解法。

引导发现法属于启发式教学，本课将通过教师的引导、启发、使学生积极参与，主动探索和发现物理规律。直观演示法就是：通过插图、实验、模型、投影、多媒体课件等直观教学手段，使物理情景具体化、形象化，有利于激发学生的学习兴趣，促使知识由具体感知向抽象思维的转化。这两种教学方法配合使用，加上指导学生阅读和教师精确的讲解，严密的推理，将达到教学方法的优化组合。

七、教学器材：

1、学生实验器材：

小车、磁铁、钢球、铁钉、弹簧、锯条、橡皮泥、气球、三角尺、鸡蛋

2、教师演示器材：

拉力器、溜冰鞋、三角尺、多媒体平台

八、教学评价方式：

1、通过观察实验，关注学生在观察现象、实验操作等活动中的主动参与程度与合作交流意识，及时给与鼓励、强化、指导和矫正。

2、通过画力的示意图的练习，反映学生对基础知识的掌握情况。

3、通过实验探究力的作用效果和体验力的作用相互性，给学生机会，在自然放松的状态下，将思维充分发散，揭示了学生的逻辑思维能力和过程，并反馈了学生的实验探究能力，知识与技能的掌握情况，使老师可以及时诊断学情，指导教学。

九、教学和活动过程：

流程：提出问题———→分析问题———→建立概念———→深化概念

（一）创设情境，提出问题，引入新课

问：

1、同学们都知道熟了的苹果会从树上掉下来，你知道这是为什么吗？（利用多媒体动画展示。万有引力）

2、拖拉机陷进了泥地里，怎样才能让它继续前进呢？（用力推）

通过上述两个同学们生活中最常见的事例分析，引出“力”的概念，并引导学生：上面同学们都说到了力，那么什么是力？力虽然我们看不见，但我们可以通过力作用在物体上所产生的效果来认识它。

（说明：从学生生活中最常见的事例入手，引入力的概念，使学生并不陌生，很感兴趣，既拉近了教师与学生的距离，又体现了物理知识来源于生活的理念。）

（二）、探究新知

1、探究力的作用效果

流程：提出问题———→实验探究———→分析归纳———→得出结论

（1）利用实验小组，学生用实验桌上提供的器材：小车、磁铁、钢球、铁钉、弹簧、锯条、橡皮泥、气球，对某个物体施力，看力在物体上可产生哪些效果？

（2）小组实验探究完毕后，通过讨论、归纳、交流各自得出的实验结论，最后教师根据学生的结论提炼出力的几个作用效果：

a、由静止变为运动； b、由运动变为静止；

c、运动的方向和快慢发生改变;d、改变物体的形状

（说明：利用学生探究来完成这部分知识的教学，好处有两个：一是使学生有机会参与课堂教学，自主地进行物理规律的探究，体现自主性原则；二是培养了学生的动手能力和实验归纳能力。）

2、介绍力的单位：牛——N

活动：每人托起一个鸡蛋，它需用的力约0.5N，让学生感受力的单位N的大小。

（说明：N这个单位学生很陌生，让学生通过托鸡蛋去亲生体验力的大小，既培养了学生的学习兴趣，又让学生很容易接受知识。）

3、探究影响力的作用效果的三要素——力的大小、方向和作用点

流程：观察实验———→分析现象———→发现规律———→得出结论

实验1：一个女同学和一个男同学分别用力拉拉力器，观察拉力器被拉的长短；或用大小不同的力捏吹气的气球，观察形变的程度。

实验2：用不同方向的力推小车，观察小车的运动状态。

实验3：在离教室门轴心不同距离的位置用同样的力拉关着的教室门，观察和感受门被拉开的容易程度。

通过以上三个学生实验，引导学生分析归纳得出力的大小、方向和作用点都会影响力的作用效果。

（说明：通过三个演示实验，让学生从实验现象中去发现问题，使学生由被动学习变为主动学习，既体现了学习方式的多样化，又很好地培养了学生的各种能力。）

4、讲述力的示意图

引导学生认识：为了简单描述力的三要素，可以象用光线描述光的传播一样，这里可以用一个带箭头的线段，即力的示意图来描述力，同时也培养了学生的物理科学方法。

（1）表示法：———→（带箭头的线段）

（1）

强调：大小（线段的长短）；方向（箭头）；作用点（线段起点和终点）

（2）

学生活动：练习作力的示意图

a、用示意图表示静止在地面上的桌子受到的力。

b、用示意图表示被马拉动的车辆（画一个方框来代表）受到的力。

学生在黑板上和草稿纸上作出后，教师引导学生分析正确与否，并指出应注意问题，强化作示意图的方法。

（说明：作力的示意图是力学的重点，在这里要结合一些实物分析，然后进行训练，在注重能力培养的同时，还注重了对基础知识的落实。）

5、体验力的作用是相互的流程：活动体验———→感受新知———→知识应用

活动：（1）两人一组，分别伸出一个手，让一个同学打，你感到疼吗？打你的同学也感到疼吗？

（2）让一个同学穿上溜冰鞋靠近墙壁，然后用力推墙，观察该同学会怎样呢？

（3）多媒体展示游泳和划船的情境。

通过上述活动，让学生体验和认识物体间力的作用是相互的。

（说明：利用活动，让学生亲身体验，既体现了学生的主体作用，又体现了从生活走向物理，从物理走向社会的基本理念。）

（三）、知识小结

（四）、布置作业

十、板书设计：

第四节 力

1、力的作用效果：

2、力的三要素：

（1）

由静止变为运动； a、大小；

（2）

由运动变为静止； b、方向；

（3）

运动方向发生改变； c、作用点.（4）物体形状发生改变；

3、力的示意图：———→

4、物体间力的作用是相互的。

十一、教学反思：

本节课，由于把“力的作用效果”和“力的三要素”变为学生的探究活动，同时在课堂中增设了许多学生亲身体验活动，学生不仅学习兴趣高，主体参与意识强，在基础知识和能力上都获得了双丰收，课堂效果明显，课堂获得了成功。由此可见，如何充分发挥学生在课堂上的主体参与意识，发挥学生的能动性，是课堂获得成功的关键。

第三篇：九年级物理教学设计

九年级物理教学设计

第十三章 内能 13.1分子热运动

教学目标

一、知识与技能

1.知道一切物质的分子都在不停地作无规则运动和分子热运动。2.知道分子间存在相互作用力。3.能识别扩散现象～能用分子运动论的观点进行解释。

二、过程与方法

1.通过演示扩散现象的实验说明一切分子都在不停作无规则运动～并使学生知道物体的温度越高分子热运动越剧烈。2.通过演示“铅块吸引和空气压缩”实验以及与弹簧的弹力类比使学生了解分子之间既存在斥力又存在引力。

三、情感态度与价值观

1.通过演示扩散现象实验激发学生对大千世界的兴趣～使学生了解通过直接感知的现象～可以认识无法直接感知的事实。2.通过演示“铅块吸引和空气压缩”实验～激发学生的学习兴趣以及对科学的求知欲望～使学生乐于探索微观世界和日常生活中的物理学道理。

教学重点

通过对演示实验的观察、分析、推理～了解分子动理论的初步知识。教学难点

教学过程

一、创设问题情境～引入新课

当妈妈在厨房里炒菜的时候～我们离得很远但为什么会闻到菜的香味呢，二、师生共同活动～进行新课 1.扩散现象

(1)演示实验:气体扩散实验。(2)演示实验:液体扩散实验。同一个实验～影响扩散的快慢的因素与哪些有关呢,学生思考～教师演示实验:同时将两滴墨水滴入一杯冷水和一杯热水～让学生观察墨水扩散的速度～引导学生得出结论:影响扩散现象快慢的因素是温度～温度越高～分子扩散越快。

2.教师引导学生分析扩散现象表明:,1,一切物体的分子都在不停地做无规则的运动～温度越高分子运动就越快～只有分子不停地运动才能相互进入对方。(2)分子不是紧密地挤在一起～而是彼此间存有间隙。

在刚才的实验中～利用扩散现象将肉眼无法看到的分子运动形象地展现了出来～这种实验方法值得我们学习。

3.分子间的作用力

提问:分子都在不停地做无规则运动～且分子间又有间隙～为什么分子不会飞散开～反而聚合在一起呢, 分子引力演示器 用小刀将两铅块表面刮光亮～然后用力将两铅块错挤压在一起。两铅块吸在了一起～

挂上一个钩码也不会掉。学生讨论得出结论:分子之间存在吸引力～这种吸引力只有在分子靠得很近时～才能表现出来。

引导学生思考～分子在相互吸引～分子间又存在间隙～如果没有其他力存在的话～分子应该紧紧地挤在一起才对～那么是什么力让他们不能挤在一起呢, 分子之间既有引力又有斥力～这就好像被弹簧连着的小球。当分子间的距离很小时～刚才我们所发现的矛盾也就迎刃而解了。

三、课堂小结

学生思考、讨论回答～本节课我们学习了以下内容:1.物质是由分子组成的～分子是很微小的～直径大约是10米。2.组成物质的分子在不停地做无规则运动,扩散-10 现象能够证明这个结论。3.分子间存在相互作用力～包括引力和斥力。

四、选择三则 1.下列现象中属于固体扩散现象的是, D , A.小树一年比一年长高 B.铁块放久后生了锈

C.打开醋瓶能迅速闻到醋的酸味 D.长期放煤的墙角有相当厚的一层墙壁染上了黑色

2.固体、液体和气体的分子之间的相互作用力从弱到强的排列顺序 , D , A.固体、液体、气体 B.液体、气体、固体 C.气体、固体、液体 D.气体、液体、固体 3.以下现象能说明分子间有斥力的是, C , A.一根细钢丝很难被拉断 B.沾在物体上的灰尘能被抖掉 C.液体很难被压缩 D.用浆糊很难把两块木头粘合在一起

五、课后作业

1.找出生活中说明分子间存在引力、斥力的现象～每种一个。2.完成课后的动手动脑学物理习题。

六、板书设计

课题:13.1 分子热运动

一、物质是由分子组成的～分子的直径大约是10米。-10

二、组成物质的分子在不停地做无规则运动——扩散现象,证明,。

三、分子间存在相互作用力——引力和斥力。

第四篇：九年级物理《电流》教学设计

初中物理《电流》教学设计

一、教学目标： 1.知识与技能：

（1）通过与水流大小的类比了解电流大小的概念。（2）知道电流的单位及其换算关系，了解常见电流值。（3）认识电流表，学会正确使用电流表测量电流值。（4）通过对电流表使用说明书的阅读，提高自学能力。2.过程与方法：

（1）用类比法学习电流的概念。

（2）通过测量小灯泡灯丝中电流值，练习电流表的使用方法 3.情感、态度与价值观：

（1）通过了解安培，树立勤奋学习造福人类的远大理想。（2）在实验中体会成功，培养学习兴趣。（3）学会团队协作，养成科学认真的态度。

二、教学重点、难点： 1.重点：学会正确使用电流表。2.难点：（1）电流表的读数。

（2）正确连接含电流表的串、并联电路。

三、教学器材：

教师示教板两套，电源（两节干电池）、小灯泡、开关、电流表、导线。

四、教学设计：

（一）课前回顾

1、向移动形成电流，物理学中规定电荷定向移动的方向为电流的方向。

2、下面电路中，闭合开关后，电流是按怎样的顺序流动的？（教师讲解金属导线中电流的形成情况：金属导体中是许许多多的自由电子的定向移动形成电流，电流的方向与自由电子定向移动的方向相反。）

（二）引入新课

演示实验1：用一节干电池作电源，演示小灯泡发光实验。开关断开，提问：此时电路中有电流吗？（没有）；开关闭合，提问：此时电路中是否有电流？（有），你是根据什么现象判断电路中有电流的？（小灯泡发光）教师讲解：有电流通过时，小灯泡不仅发光，用手触摸小灯泡还很热，小灯泡是先发热才发光。为什么小灯泡会发热呢？电流通过导体时会产生热量，我们把这种现象叫做电流的热效应，根据电流的热效应，我们能判断电流的存在。演示实验2：用两节干电池作电源，使小灯泡发光。提问：前后两次小灯泡中的电流哪次更大些？（第二次）你是通过什么现象判断的？（第二次小灯泡更亮一些）说明我们根据电流的热效应还能判断电流的大小。提出问题：“那么我们如何描述电流的大小呢？”引入新课。

（三）新授课 1.认识电流

（1）通过与水流类比形成电流大小的初步概念。

多媒体演示水流大小的课件，提问：通过观察，你认为哪个水管中水流大？（左管）为什么？（左管中流过的水量多）教师强调：比较水量的多少必须保证时间相等。总结水流大小的概念：用每秒钟内通过水管某一横截面的水量的多少，表示水流的大小。

多媒体演示电流大小的课件，提问：每秒钟内通过哪一段导体横截面的电荷更多一些？（第一段）请同学们猜测哪段导体中电流更大一些。（第一段导体中电流更大一些）总结电流大小的概念：物理学中用每秒钟通过导体某一横截面的电荷的多少来表示电流的大小。电流的大小用字母I 表示。（2）学习电流的单位及换算关系。

学生通过阅读课本，学习国际单位制电流的单位是安培，字母A。课件展示安培简历，介绍物理学家安培，鼓励学生勤奋学习，树立为全人类作贡献的远大理想。

（3）学习电流的常用单位及换算关系。

（4）多媒体展示常见电流值，指导学生了解常见用电器的电流值。2.电流表（1）观察电流表 1用途：测电流大小 ○

2种类：演示电流表，灵敏电流表，学生电流表。○

3结合电流表的使用说明书及手边的电流表指导学生观察电流表的主要结构，量程、分度值及接线柱的接法。提问：

1、你通过那些信息可以知道手中的是一块电流表？

2、观察电流表接线柱的特点，如何合理使用它们？

3、观察电流表接线柱及表盘上数据的特点你能获得那些信息？学生阅读后回答：A、电流表表盘上标有字母A，表示它是一块电流表；B、电流表有三个接线柱，两个正接线柱，分别标有0.6、3字样，一个负接线柱；接入电路中时，必须接一个正接线柱，一个负接线柱；C、电流表的三个接线柱对应着两个量程：0---0.6A 和0----3A，对应的分度值分别是0.02A 和0.1A。（2）电流表的使用

学生阅读电流表使用说明书。

边总结电流表的使用方法，边利用课件、示教板演示和板书。电流表使用方法：

1实验前要检查指针是否对准零刻度线，如有偏差，需用零点调节器调到零位。

2电流表必须串联在待测的那部分电路中（把电流表分别接在电路图中）○

3电流要从电流表的“+”接线柱流入, 从 “-”接线柱流出；（在电路图中标出电流表的正负接线柱，在实物图中接入电流表）

4不能超过电流表的量程，测量前应先估计待测电流的大小，选择适当量程的电流表，如果不能估计电流的大小，可以先用较大量程进行快速试触。（演示电流表试触的方法）

5不允许把电流表直接连到电源两极上，否则，电流表将被烧坏。总结电流表使用方法：“两要两不两看清” 两要：电流表要串联在待测的那部分电路中 电流要从“+”接线柱流入, 从 “-”接线柱流出； 两不：不能超过电流表的量程； 不允许把电流表直接连到电源两极上； 两看清：看清所用的量程； 看清分度值； 基础训练

1：用电流表测小灯泡中的电流

要求用所给器材设计电路图，并测量出通过小灯泡灯丝中的电流。评价实验结果

（三）课堂小结：由学生总结，教师补充。

第五篇：九年级物理《欧姆定律》教学设计

九年级物理《欧姆定律》教学设计

教学目标：

1.知识与技能：⑴能根据实验探究得到的电流、电压、电阻的关系得出欧姆定律。⑵理解欧姆定律，记住欧姆定律公式，并能利用欧姆定律进行简单计算。

2.过程与方法：⑴通过根据实验探究得到欧姆定律，培养学生的分析和概括能力。⑵通过应用欧姆定律，学会解电学题的一般方法，培养学生逻辑思维能力。⑶通过欧姆定律的应用，使学生学会由旧知识向新问题的转化，培养学生应用知识解决问题的能力。

3.情感、态度与价值观：⑴使学生感悟用“控制变量”来研究物理问题的科学方法。⑵通过了解科学家发明和发现的过程，学习科学家坚韧不拔，探求真理的伟大精神和科学态度，激发学生努力学习的积极性和勇于为科学献身的精神。

教学重难点：

理解、掌握欧姆定律的内容和表达式；运用欧姆定律进行简单计算。

教学方法：

引导式、点拨式。

教学过程：

一、创设情景、导入新课

师：回顾旧知，上节课探究实验得出两个结论，小组抢答。

生：⑴电阻一定时，电压越大电流越大。⑵电压一定时，电阻越大，电流越小。

师：三个物理量之间的定性关系大家都知道了，那么三个物理量之间有什么样的数值关系呢？今天这节课我们就来探究这个问题。

二、自主学习、进入新课：

师：多媒体出示学习目标（略）并板书：

17、2欧姆定律

生：先自己读书学习，不明白的知识点再小组讨论。

师：巡视学习情况，并解答疑难；组织学生展示学习成果；请学生到黑板展示欧姆定律内容。

生：欧姆定律内容：导体中的电流，跟导体两端的电压成正比，跟导体的电阻成反比。

师：由课件展示问题：欧姆定律没有指明“电阻一定、电压一定”不需要控制变量吗？小组讨论。

生：欧姆定律是在大量的实验基础上得来的，所以必须遵循实验条件。

师：请学生到黑板上书写公式，并讲解各字母代表的物理量及单位，再写出导出式。

生：学生到黑板书写基本公式：I=U/R，I―电流（A）；U―电压（V）；R―电阻（Ω）。导出式：U=IR；R=U/I.师：课件出示问题：由I=U/R得出电流与电压成正比，与电阻成反比；那么由R=U/I可不可以得出电阻与电压成正比，与电流成反比呢？小组讨论。

生：不可以，因为电阻是导体本身的一种性质，不会随着导体两端电压和通过的电流的改变而改变。

师：点拨欧姆定律适用范围是“纯电阻电路”即将电能全部转化为内能的电路。请学生举出生活实例。

生：电熨斗、电褥子、电水壶、电饭煲等等。

师：结合以前学过的公式想一想，在应用欧姆定律解决问题时还要注意什么？小组讨论。

生：学生总结并到黑板板书：（1）纯电阻电路；（2）统一性；（3）同体性；（4）同时性。

师：适用范围纯电阻电路同学们都明白了。那么后面三点都什么意思？请这位同学给大家讲一讲好不好？

生：统一性：运用欧姆定律公式解题时，首先要把各物理量的单位统一成国际主单位。同体性：三个物理量必须是同一电路或同一导体。同时性：三个物理量必须是同一时刻的。例如：开关断开时对应的三个量进行运算，开关闭合时对应的三个量进行运算。滑动变阻器滑片在某一位置时对应三个物理量进行计算。

师：同学们学的都非常透彻，那么下面我们就要学以致用了，帮老师解决下面三个问题，课件出示问题，提示学生分组竞赛投影展示。

生：将解题过程投影到黑板上，并讲解。

师：点拨学生要会质疑。

三、课堂小结：

师：通过这节课我们学到了什么？请同学们闭上眼睛回顾一下。

生：学生回顾后，小组展示自己所学内容。

四、作业：

教材p79页动手动脑学物理；查阅资料了解酒精浓度检测仪。

五、板书设计：

17、2 欧姆定律

1.内容：导体中的电流，跟导体两端电压成正比，跟导体的电阻成反比。U=IR I（A）

2.公式：I=U/RU（V）

R=U/IR（Ω）

六、教学反思：

本节课是以“问题是快乐课堂”的模式构建的，学生能在“自主、自由、自信”的课堂氛围中探究新知，体现了以生为本的教学理念。美中不足便是三道例题的层次没有分出来，今后的教学中我会补充一道开关断开或闭合不同时刻求解的题，让学生探究欧姆定律的“同时性”相信不断地反思，我们的能力会不断地提高。

（责任编辑 刘新蕊）