五年级《劳动的开端》教学设计

第一篇：五年级《劳动的开端》教学设计

五年级《劳动的开端》教学设计

五年级《劳动的开端》教学设计

一、视频导入

1、今天老师给同学们请来了一位名人。请同学们认真观看视频，看看视频介绍了谁？他是一位怎样的人？他有哪些伟大的成就？

2、交流。

视频中介绍的是吴运锋同志（板书），他根据自己的亲身经历，创作《把一切献给党》。

二、板书课题

今天，我们要学习的课文《劳动的开端》（板书课题）就是选自该书第二章，请同学们齐读课题。

1、开端是什么意思

2、读了课题，你产生了哪些疑问？作者什么时候去参加？

三、整体感知

1、请同学们带着下面问题浏览课文思考：

课文按什么顺序叙述的？写了一件什么事？先写了什么内容？再写了什么内容？最后又写了什么内容？

1、交流汇报：作者先写了自己小时候家里穷得揭不开锅，为了解除饥饿的威胁，决心去挑煤，再写第一次挑煤的经过。最后写第二天又去挑煤，从此走上了艰难的生活道路。

2、请同学们用自己喜欢的方式朗读课文，按照老师给你们的提纲“决心挑煤——第一次挑煤——第二天挑煤”，把课文分为三部分。

3、交流汇报

四、品读课文

1、指名朗读

2、师生共评朗读情况

3、今天我们来学习第一部分思考：这部分围绕“我”决心去挑煤写了哪3个方面的内容？

4、交流汇报（①家里穷苦②非人待遇③下定决心）

5、品味语句，情感共鸣

（1）家里穷苦

① 哪些词句突出反映了作者家里穷苦？找一找。在旁边作好批注

② “家里穷得揭不开锅”12岁的“我”心情怎么样？

③ 重点品味“看着家人挨饿了我心里像油煎”

（2）非人待遇

① 哪些词句突出表现了劳动条件恶劣，两个像狗一样说明挖煤工人遭受了非人待遇。

② 汇报交流

a、窑主随便挑个地方,挖一个斜洞,就算是煤窑环境十分恶劣.b、“工人进出„„拖出来”提示出工人遭受非人待遇的社会现实

（3）下定决心

有感情地朗读(5-7自然段)

① 哪些词句表现了我的决心大?

② 交流

“得了吧!你也挑得动煤„„压遍了”

③ 指导工作有感情地朗读

④ 分角色朗读

⑤ 再请学生上来表演

⑥ 学生再齐读一到七自然段。

五、教师小结

在黑暗的旧社会里,那些本该像我们一样在学校里上学读书的孩子,那些本该像我们拥有幸福、快乐和理想的孩子们,却要过早地担起养家糊口的重任,走上艰难的生活道路.12岁的吴运锋;因家境所迫,只好去挑煤,他会经历哪些艰难呢?下节课我们再一同去学习.六、布置作业

1、熟读课文

2、根据本单元语文天地的金钥匙，找出第一次挑煤有关句子，做好批注。

板书设计

劳动的开端

吴运铎

生活艰难

第二篇：五年级《劳动的开端》教学设计

一、课文特点及作者简介：

作者吴运铎根据自己的战斗经历写成传记《把一切献给党》，本课《劳动的开端》就是节选于本书。

二、教学目标：学习11个生字的音，形，义，和15个新词。通过学习课文，学生了解旧社会劳动人民的艰难生活。继续学习，分清主次归纳课文的主要内容。按提纲复述课文

三、教学重点：

继续学习分清主次归纳课文主要内容

四、教学难点

通过阅读，学生了解，体会旧社会劳动人民的艰难生活。

五、教学过程：

审题：《劳动的开端》————劳动的开始

初读课文，自学生字词，了解课文写了一件什么事？

课文记叙了作者童年时代因受饥饿的威胁，被迫走上艰难的谋生道路的事。

细读课文，理请课文思路，给课文分段

讨论，归纳，按事情的发展顺序，课文共分三段

第一段（1————8）起因

第二段（9————28）经过———à 本文重点

第三段（29———30）结果

再读课文，概括各段段意学习第一段，默读课文

思考：这一段讲了哪三个意思？

家里穷得揭不开锅，看着一家人挨饿，我心里像油煎一样。

写了煤窑工人劳动的艰苦，工人像狗一样爬进爬出。

我打算去挑煤，和小赵约好准备半夜出发。

概括段意：“我”要解除饥饿的威胁，决定去挑煤。学习第二段，这一段是全文的重点，按时间顺序可分为四层。

1）“我”约小赵半夜动身去挑煤，天没亮就到了挑煤的地方。

2）天亮以后，“我”挑着煤艰难地赶路，走了不到一公里就渐渐落在后头了。

3）午后“我”继续挑煤赶路，栽倒在半山腰，煤撒了一地。

4）太阳落山了，“我”挑着空筐回到家。

概括段意：“我”第一次去挑煤，走到半道撒了煤，挑着空筐回了家。学习第3段，读课文

概括段意：第二天，“我”历尽艰难，终于把煤挑到车站，从此走上了艰难的生活道路。

通读全文，完成阅读思考第3题先通读这三段话选择哪一段概括了课文的重要内容，并说名理由。

~第1种~：串连了三段的段意，没有分清主次。所以不合适。

~第2种~：虽然简单抓了主要的，但内容不明确，也不合适。

~第3种~：既抓住了主要内容，而且概括的简练，所以这是课文的主要内容。

课后练习比较下面每组，再分组组词。

端（）胁（）侮（）欺（）

瑞（）协（）悔（）期（）

棉（）误（）赌（）栽（）

绵（）娱（）堵（）裁（）用下面的词语造句

不声不响：

匆匆忙忙：摘录课文中描写挑煤艰苦的词语分清主次归纳课文的主要内容复述第一次挑煤的经过。

~1~先分层（前面已分过）

~2~按照分好的四层意思复述课文

~3~复述要求：要抓住主要内容，有条理、语句要通顺、用自己的口气讲。

板书设计：

劳动的开端

揭不开锅

决定去挑煤 用劳动解除饥饿的威胁

第一次挑煤 半夜动身

挑煤赶路，越走越累

午后栽倒在半山腰，煤撒了一地

太阳落山，挑空筐回家。

第二天又去挑煤 翻过高山，直冒冷汗

咬紧牙，挑到车站。

第三篇：《劳动的开端》的教学设计

教材分析：

《劳动的开端》是一篇表现旧社会劳动人民的艰难生活的文章，作者吴运铎根据自己的战斗经历写成传记《把一切献给党》，本课就是节选于本书。从课文中可以感受“我”自强自立、刻苦磨炼自己的坚强意志。

学情分析：

文中所写的旧社会劳动人民的苦难与学生所处的幸福生活相去甚远，学生很难理解，因此，课前引导学生收集查找有关资料，教学中要引导学生多读课文，多感悟。

教学目标：

1．会本课的生字，理解词语的意思

2．初步认识详写和略写的作用，能分辨课文的详略，更好地领会文章的中心思想。能按提纲简要复述第—天挑煤的经过。

3．理解课文中4个比喻句表达的意思。

4、了解旧社会劳动人民的艰难生活，感受我自强自立、刻苦磨炼自己的坚强意志。

教学重点

认识详写和略写的作用，能分辨课文的详略。

教学难点

理解课文中4个比喻句表达的意思。

教学准备：

教师：作者简介、课文背景介绍

学生：预习课文、查找相关资料

教学过程：

一、揭示课题。

今天我们来学习《劳动的开端》，作者是吴运铎。你们对课文或作者有哪些了解？谈一谈。

（教师可以适时简介吴运铎爷爷及他小时候家中的生活困难情况，告诉学生本课节选自吴运铎爷爷所写的传记《把一切献给党》。）

出示课题，理解：“开端”，开头的意思。

二、认读字词。

课件出示生字词，指名读

注意本课几个多音字的读音：挑(tiāo)脚、得(dé)了吧、半夜就得(děi)动身、落(là)在后头。（认读本课的生字和少数新词，扫清阅读障碍。）]

三、初读课文，分段。

1．初读课文，给课文分段。小组交流：说出各段的分法和各段的主要意思。

2．师生讨论，第9自然段应归第二段还是第三段，讲明理由。

3．讨论其他分段方式，合理的，教师予以肯定。

四、精读、理解课文内容

（一）、学习第一段

1、指名朗读第一段

2、理解“揭不开锅”的意思，体会“像油煎—样”是写“我”心里焦急的程度，说出这是用什么来比什么。

3、感情朗读第一段。

（二）学习第二段

1．默读第二段，边读边用笔划出本段两个最能反映旧社会煤矿工人工作条件极端恶劣，生命没有保障的句子，齐读。

2、师生讨论，联系其中的关键词语理解旧社会穷苦的煤矿工人连狗也不如的艰难生活。

3、分角色朗读“我找从小在一块玩的小赵商量……准备半夜就走路”这部分课文。

问：小赵说“我”像个”“瘦猴子”，说明“我”身体怎么样?这跟第一天挑煤有什么联系?

(说明“我”又瘦又小，更能说明第—天挑煤的艰难，为表达中心服务)。

4．这部分课文中还有哪些地方可以看出“我”家里穷，劳动条件差?

(生默读本段的最后小节，按提问要求划出“没有灯笼”、“没有火把”、“找了些用过的油棉纱”、“擦过机器油”等词句，抽答)。

（三）学习第三段

1．指名朗读第三大段，其他同学边听边思考，用笔画出本段的中心句(穷人到哪里都要受欺侮)。

2．生默读，找出本段中反映“我”怎么受人欺、受人嫌的两段话(指“睡得正熟……称煤了”和矿上办事人所说的话这两处)。

课件出示“睡得正熟……”一段话，齐读。生理解“渊”字的意思和整个词语的意思。“好像落在万丈深渊，浑身疼痛”说明“我”摔得怎么样?

(摔得重，摔得厉害)。整段活反映资本家及其手下的人怎样对待穷人?

(不顾穷苦挑煤工人的死活，不把他们当人看)

这一段主要写什么?

(动身挑煤，板书)

（四）学习第四段

1．指名读第四大段，生找出“挑煤赶路”和“跌倒山腰”分别属于哪几节，板书这两个词语。

2．指名读“我挑着煤赶路……”一节。生边听边思考，划出反映挑煤艰难动作的词，指答，深入体会，齐读本节。

3．自读“哪知挑东西走路……”一节。理解本节的一个比喻句，说出这是用什么比什么、说明什么。

4．生自由感情朗读“我鼓起勇气……我怎么办呢?”这部分课文，体会“我”跌倒山腰和孤身留在荒山的艰难情境。(结合看插图)

5．自由读“我”“空筐回家”这部分课文。提问：课文哪几处写出“我”人小，却很懂事?

(不肯下地洗脚和“我不饿”这两处)

五、熟读三、四两大段，准备按板书的提纲，抓重点，有顺序地复述第一天挑煤的主要经过。

六、总结全文

问：作者的“劳动的开端”是怎样开始的？谈谈自己对劳动的理解。

七、布置作业，巩固练习

1、把课文缩写成100字左右的短文。

2、推荐课外读物《把一切献给党》。

课文板书：

动身挑

挑煤赶路

详写

受人欺侮

第—天挑煤

跌倒山腰

自强自立

空筐回家

刻苦磨炼

第二天挑煤

略写

第四篇：五年级开端教育教学设计

五年级开端教育教学设计

教学重点：

掌握安全知识，树立“安全第一”的思想。

教学目标：

1、让学生明白校园环境的维持需要大家共同努力，学校是我家，人人要爱护。

2、了解校园中存在的安全隐患，及时解决安全隐患问题。

3、掌握安全知识，安全责任重于泰山，树立“安全第一”的意识。

4、处处有礼仪，争做一名文明小学生。

教学过程：

一、导入

同学们，新的学期开始了，我们又相聚在一起，老师非常高兴。相信大家在假期里过得非常愉快。现在开学了，老师要和同学们共同探讨一些问题。

二、爱护校园，从我做起

1、你觉得我们的校园美丽吗?说说美在哪里?(学生畅所欲言)

2、优美的环境，让我们学习进步，身心愉悦，这些美丽的环境是谁为大家创造的呢?

3、校园里你发现了哪些与环境不和谐的现象?

4、师总结：我们不仅要爱护我们的校园，保护我们的成长环境，还要注意个人卫生习惯的养成。正所谓“细节决定成败”。我们做任何事都不能以“差不多”为标准，绝不能让狭隘的眼光挡住我们前进的脚步。维护校园环境是一件平常的事情，只要我们端正态度，把简单的事情做好，平凡中也能体现他的伟大!爱护我们的校园，让我们从小事做起，遵守学校的规章制度、遵守中小学日常行为规范。具体做到：不攀折花草树木，不

随意吐痰，将垃圾自觉放入垃圾箱中，不乱扔果皮纸屑，语言要文明，举止要大方，要学会使用文明用语。在教室内不能大声喧哗，不能影响他人的学习。要在校园内制止不文明的行为。只要我们从身边的点点滴滴小事做起，保护和爱护校园就不是一句空话，这是我们每一位同学的义务和责任，让我们从现在做起吧!让我们心灵的净土在希望中放飞!那么美丽的校园一定会因我们的文明春风长驻，永葆青春!

三、处处有礼仪，争做文明小学生

(一)什么是礼仪?小学生应该遵守哪些礼仪规范?(学生小组讨论后班内汇报)

(二)老师小结小学生礼仪规范。

1、称谓礼仪

对父母、长辈不能直呼姓名，要用标准称呼。对兄、弟、姐、妹不要连姓带名称呼。

2、问候礼仪

向父母、长辈问候致意，要按不同的时间和场合使用不同的问候语。

3、就餐礼仪

吃饭前，要帮父母、长辈做放置碗筷，搬放凳子等一些力所能及的事情。吃饭时，让长辈先入座。要等父母长辈先开始吃，才拿起碗筷吃饭。吃饭时，不狼吞虎咽，不无故讲话，不随意走动，菜渣残骨不要乱扔。不要对着餐桌咳嗽打喷嚏。要帮助父母收洗碗筷、抹餐桌凳等。

4、穿着礼仪

仪表整洁大方，着装朴素得体，不穿奇装异服。按学校规定穿校服。

5、尊师礼仪

见到师长，主动问好，放学回家说再见。进出校门、上下楼梯时遇见老师，应让老师先行。进办公室要喊报告，听到“请进”后方可进入，离开时应向老师说“再见”。发现老师的错处要有礼貌地指出。课堂上发言要先举手，回答问题要起立。

四、安全教育

(一)校园内存在的安全隐患

1、学生在体育课、课间活动、集体活动的安全隐患。

2、学校围墙存在的安全隐患。

3、学生在上学、放学路上的交通安全隐患。

4、校园意外伤害的隐患。

师：那我们该怎样预防呢?

(二)如何保证自身安全

1、注意课间安全

课间、体育课以及参加集体活动时，前后左右之间保持一定距离，不要太拥挤，不然容易踩脚、绊脚，容易摔倒。在课间玩耍时要文明玩耍，不做剧烈的活动;上下楼梯靠右走，“右行礼让”;不在教室内打球、踢球、跳绳、踢毽。严禁用扫帚、拖把、铅笔、石头等危险物品玩耍、投掷。集体活动中要一切行动听指挥，遵守时间，遵守纪律，遵守秩序，语言文明。

2、校园围墙的安全

不要攀爬围墙，对于存在安全隐患的地方，不要过去玩耍，更不能向围墙外面乱扔垃圾、石子等危险物品。

3、交通安全

要遵守交通规则和交通秩序。在上学、回家的路上应该走路右边行走，在通过路口或者横过马路时要减速慢行，注意来往的行人、车辆，确认安全后方可。不骑自行车;不乘坐农用车辆、无牌无证车辆，不乘坐超载车辆。

4、讲究饮食安全

拒绝三无食品，不吃腐烂变质食品，不吃零食，不喝生水，不在校外无证摊点上吃饭，不随地吐痰，不乱扔果皮纸屑。养成良好的卫生习惯。

5、每位同学还要注意心理安全。在同学间遇到矛盾时，要冷静，要理智，切忌猜疑、让家长来学校为你撑腰，以免给自己和同学带来不良的后果。同学之间要互相体谅、理解，以平和的心态来面对。

五年级下学期开学第一课教案

教学目标：

1、了解校园安全隐患。

2、掌握安全知识，培养学生“珍爱生命，安全第一”的意识。

3、进行预防灾害，预防突发事情的教育。

教学重点：掌握安全知识，培养学生“珍爱生命，安全第一”的意识。

教学过程：

一、校园中存在的安全隐患。(请学生列举一些现象)

1、学生集会、集体活动、课间活动的安全隐患。

2、学生饮食、就餐的安全隐患。

3、学生交通安全隐患。

4、校园隐性伤害的隐患。

二、学生集会、集体活动、课间活动中应该注意的安全事项。

1、上下楼梯要注意什么?

①不要因为赶时间而奔跑。②在人多的地方一定要扶好栏杆。③整队下楼时要与同学保持一定距离。④上下楼时不要将手放在兜里。⑤不要在楼道内弯腰拾东西、系鞋带。⑥上下楼靠右行。

2、集体活动中要一切行动听指挥，遵守时间，遵守纪律，遵守秩序，语言文明。

3、课间活动应当注意什么?

①室外空气新鲜，课间活动应当尽量在室外，但不要远离教室，以免耽误下面的课程。

②活动的强度要适当，不要做剧烈的活动，以保证继续上课时不疲劳、精力集中、精神饱满。

③活动的方式要简便易行，如做做操等。

④活动要注意安全，切忌猛追猛打，要避免发生扭伤、碰伤等危险。

三、学生饮食、就餐的安全注意事项。

不吃过期、腐烂食品，有毒的药物(如杀虫剂、鼠药等)要放在安全的地方。

禁止购买用竹签串起的食物：油反复使用，竹签容易伤人，食品卫生得不到保证，油炸食品有致癌物质。

四、交通安全注意事项。

1、行人靠右走，过马路要走斑马线，注意观察来往车辆，红灯停，绿灯行，遵守交通规则。

2、乘坐公交车注意事项：

①车停稳后，方能上下车，上下车时注意秩序，不要拥挤。

②乘车时，要站稳扶牢，不要把身体任何部位伸出窗外，人多时，应该注意看管好自身物品，谨防扒手。

③注意公共场所礼仪，不要大声喧哗，保持环境卫生，主动为老弱病残让座等。

五、其他校园安全的注意事项：

1、如何正确对待老师的批评，甚至误解?

敢于自我反省，认真反思。如果真是老师误解，应该和老师好好交流。切忌偏激，甚至做出什么过激的行动。

2、你与同学发生矛盾怎么办?

自己的所作所为也要有安全意识。青少年时期容易冲动，容易感情用事，因此，在同学间遇到矛盾时，一定要冷静，要理智，切忌用拳头代替说理，给自己和同学带来不良的后果。

3、如何加强教室安全?

要注意教室的安全。上课离开本班教室一定要关好门窗，要将钱和贵重物品带在身上，不能给小偷有可之机;不要把球带到教学楼，在教室楼的走廓上踢，这种行为既违反了校规，又存在着很大的安全隐患，试想一想，若把玻璃窗踢碎，玻璃片飞入哪一位同学的眼中，那后果是不堪设想的。

4、为什么不能提前到校?

校门没开，一些学生在校外发生矛盾，无人调解会造成不必要的伤害。

在校门外拥挤，会造成意外伤害。

5、当自己感到身体不适时，怎么办?

及时告知班主任或任课教师，与家长取得联系。

6、你不认识的人自称是你家人的朋友，要将你接走，你怎么办?

第五篇：小学语文五年级下册《劳动的开端》教学设计

北师大版小学语文五年级下册《 劳动的开端》教学设计 【教材依据】

北师大版小学语文六年制第10册第三主题单元第三篇主体课文。【设计思想】

《劳动的开端》节选于作者吴运铎的传记《把一切献给党》。文章叙述了作者第一次挑煤的经历，表现了作者自强自立、刻苦磨炼自己的坚强意志。教学本文，我主要体现以下三方面的设计思想。

1、抓住重点，注重实效。辩证唯物主义认为，解决问题时抓住主要矛盾，可以收到事半功倍的成效。而面面俱到，必然面面不到。阅读教学亦是如此。要善于抓住文本的重点、难点、学生思维的疑点，引领学生进行深入的解读，以求点上开花，以点带面，每课有得。本文教学拟抓住作者“挑煤的艰难” 和 “坚强”这两个点，引导学生抓住重点词句深入研读感悟。这两个点将带领学生走近作者苦难的童年，感悟作者对家人的爱和勇挑生活重担的顽强不屈的形象。

2、强调自主，注重开放。《语文课程标准》强调，“阅读是学生的个性化行为。要珍视学生独特的感悟、体验和理解。”教师要带领学生经历学习的过程，不能包办代替。教学中，坚持开放自主的原则，首先引导学生充分交流初读感受，在教师总结的基础上，引导学生先后找出写“挑煤艰难”和“我的坚强”的词句，引导学生读、议、思、悟，最后教师适时补充作者的资料，引导学生对小作者诉说自己的心声，进一步激发学生的情感。这样设计，充分发挥学生的主体地位，学生可以自主读书、自行思考、自由交流，真正成为课堂的主人。

3、体现人文，注重情感。《语文课程标准》指出，“工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点”。语文教育肩负着提高学生品德修养和审美情趣的重任。本文字里行间闪耀着作者人性的光华，是对当今娇生惯养的学生进行吃苦教育、磨难教育、价值观教育良好教材。抓住这一点，我在设计时紧紧牵住学生的情感这一主线，注重适时激发学生情感，引导学生一步步走进文本，走近作者，真正感悟作者苦难而坚强的人生，从而受到心灵的震撼，为学生树立正确的情感、态度、价值观奠定基础。

【教学目标】

1.正确认读文中的生字词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.品读重点词句，理解课文内容，感悟作者苦难的人生、顽强的意志，激发学生对作者的敬仰、爱戴之情。

4．进一步渗透和指导学生学习和运用抓住重点词句、联系上下文、联系生活实际、展开想象、比较等理解课文的方法，提高学生的阅读能力。【教学重点】

引导学生品读感悟表现作者挑煤艰难和顽强的重点词句，理解课文内容，并有感情的朗读课文。【教学难点】

引导学生在真情对话中与文本、作者实现心灵的沟通交融，从而悄无

声息的受到熏陶、感染、激励、教育。【教学准备】

1、制作以课文重点词句为主要内容的多媒体课件。课件体现开放性、随机性，可以随学生的回答适时地点放相应词句。

2、课前布置学生预习课文。要求基本能正确、流利地朗读课文，正确认读文中字词，并思考文章的主要内容。

3、教师搜集作者的有关资料，筛选有效信息，以备课堂适时补充。【教学过程】

一、导课解题，整体感知，走近文本。

1、直接导课，板书课题。

2、检查预习，整体感知。

提问：（1）“开端”是什么意思？作者劳动的开端是什么？（2）读了课文，你有什么感受？

3、学生交流，教师小结。

小结语：总起来看大家的感受，主要是两个方面，一个是关于“挑煤”（板书）的，一个是关于作者“我”（板书）的。这些感受从何而来？这节课，我们就来细细品读课文，进一步感受作者的这段人生。

二、品读感悟，走进文本，走近作者。

（一）自主品读，感悟“挑煤的艰难”。

1、学生自由默读课文，标画出表现我挑煤生活的词句。

2、交流标画出的句子，并谈出自己的感受，教师依据情况，利用大屏幕出示重点词句，引导学生深入理解感悟，并指导学生有感情地朗

读。

◆重点词句（1）：扁担把肩膀压得生疼，担子从左肩换到右肩，换来移去，两个肩膀都吃不住劲了，只好停下来歇一歇。

教师引导：从中体会到什么？引导学生结合“生疼”、“换来移去”“都”、“只好”等词语感悟挑煤太累、太苦、太难。

◆重点词句（2）：这山原来没有路，那些人踩出来的小路滑极了，我一步三滑，肩上的煤筐来回晃荡，像是打秋千。

教师引导：从中体会到什么？想象一下，我当时可能是怎样走路的？引导学生结合“滑极了”、“一步三滑”、“像是打秋千”等感悟路滑难走，感悟挑煤不仅太累、太苦、太难，而且太险。

◆重点词句（3）：我鼓足勇气，仍旧挑起煤筐往前走，一不留神，脚底下被石头一绊，一个跟头栽倒在半山腰。我的胳膊和腿擦破好几道口子，煤撒了一地。

教师引导：从中体会到什么？我为什么会栽倒？栽倒以后我的心情怎样？引导学生结合“一不留神”、“好几道口子”、“撒了一地”等感悟挑煤的艰难、作者内心的焦急、无奈、失落、伤感、委屈及作者对家人的爱。

3、学生交流三四个句子以后，引导学生有感情地朗读其它标画出的句子，进一步感悟“艰难”。

4、小结深化，板书“艰难”。

提问：如果用一个词语来概括作者挑煤的情形，你选择哪个词语？

（二）自主品读，感悟“作者的坚强”。

1、提问：面对艰难，“我”如何表现的？

2、学生自主浏览课文，标画作者表现的词句，思考感悟。

3、交流标画出的句子，并谈出自己的感受，教师依据情况，利用大屏幕出示重点词句，引导学生深入理解感悟，并指导学生有感情地朗读。

◆重点词句（1）：我鼓足勇气，仍旧挑起煤筐往前走，……（1）教师引导：从中体会到什么？在什么情况下我仍旧挑起煤筐往前走？引导学生结合“肩也肿了，皮也破了”展开想象，体会作者面对艰难表现的坚强不屈。在学生回答的基础上，教师从多个方面创设情境，引导学生反复诵读这句话，深入体会作者的坚强。（2）教师小结，指导方法。

小结语：上下文结合品读人物的动作，可以感悟到人物的思想。◆重点词句（2）：“妈妈，不要紧，我明天还去挑。”

（1）教师引导：这句话应该怎样读？多个学生感情朗读后，教师提问：比较一下，你认为谁读得好？为什么？指导学生用“平静、淡淡”的语气集体诵读后，提问：从看似平淡的话语中看出什么？（坚强、懂事、决心……）

（2）教师小结：结合上下文品读人物的语言，可以触摸到人物的心灵。

（三）拓展练习，深化理解感悟。

1、教师深情叙述，创设情境。

叙述语：多么坚强、多么懂事的孩子！第二天一早，我喝了碗野菜粥，又翻过高山去挑煤。肩膀依然红肿，山路依然难走，煤筐依然在晃，可是，我咬紧牙，两脚不停，一直把这担煤挑到车站。从此，我走上了艰难的生活道路。

2、大屏幕及时出示拓展练习题，引导学生从多个角度把句子补充完整，深刻感受作者的人格力量。

“从此，我。”

三、总结课文，补充材料，激发情感。

1、教师补充材料，点出文章主题。

教师补充语：苦难磨练了这位12岁的少年。1938年，他毅然投奔新四军，从事军械修理和制造工作。他冒着生命危险去做各种炸弹、地雷的试制实验。左眼被炸瞎，左手4个手指被炸掉了，两条腿也落下了残疾。他凭着坚韧不拔的毅力，一次又一次与死神搏斗，被解放区人民誉为“中国的保尔”。1953年，他写的自传体小说《把一切献给党》出版。至今，这本书已经再版了44次。在书中，他曾经这样深情地说：苦难是人生的财富！（板书此句）

2、引导诉说心声，激发学生情感。

提问：此时此刻，你想对这位12岁的少年说些什么？

3、教师总结全文，强化英雄形象。

总结语：让我们永远记住作者这段不朽的人生，记住他对家人、对祖国深沉的爱，记住他掷地有声的话语----“苦难是人生的财富”，记住他平凡而响亮的名字---吴运铎。（板书名字）

板书设计：

劳动的开端

吴运铎

挑煤：艰难

苦难是人生的财富！

“我”：坚强 【教学反思】

成功之处：课堂教学较好地实现了教学的预设。开放的课堂为学生自主读、议、思、悟创设了充分的时空天地，学生情绪高涨，思维活跃，发言有理有据，朗读有情有色，充分体现个性的张扬；教师适时的引导、点拨、激发，带领学生走进文本，走进作者心灵，与作者、文本实现了心灵共振；清晰的教学思路，明确的教学目标，引领学生在40分钟内游刃有余地理解感悟了作者的人生，实现了教学的优质高效。

不足之处：

1、教师教学机智不够高明。教学要注重预设，更要注重生成。如果教师有高明的教学机智，课堂教学可以更加开放，更加灵活。比如，课堂开始可以引导学生提出初读的疑惑，课堂结束时可以引导学生质疑，教学中也可以左右逢源地引导学生围绕主题进行理解感悟。这样，就避免了许多宝贵的生成的教育资源的浪费和流失，教学也会更加贴近学生，更加省时高效。

2、教学准备不够充分。在学生情感高涨、心潮澎湃的时候，如果能够适时地播放一些震撼人心的乐曲，引导学生在乐曲中读书、交流，课堂会更加精彩。教学艺术永无止境，我将不懈探索、追求、提高。