新人教版教科书《乘法的初步认识》教学设计

第一篇：新人教版教科书《乘法的初步认识》教学设计

《乘法的初步认识》教学设计

教学目标：

知识目标：使学生经历乘法是相同加数的简便形式的创造过程，初步理解乘法的意义。认识乘号，能正确地读、写乘法算式。

能力目标：使学生从简单的实际问题中抽象出求几个几相加是多少的数学问题，并根据加数相同的加法列出乘法算式。培养学生有条理地思考问题的习惯，提高解决问题的能力。

情感目标：在学生初步认识乘法并理解乘法的意义的教学活动中，培养学生学习数学的兴趣和合作学习的习惯。

教学重点：初步理解乘法的意义，能正确读、写乘法算式。教学难点：初步理解乘法的意义。

教学用具：多媒体课件、小棒、苹果树卡片、贴纸。教学过程：

一、复习旧知 了解学情

1、多媒体出示两组小棒图形，问：你可以列算式，求摆每组图形要用多少根小棒吗？（指名汇报、多媒体出示答案）

2、问：观察下面这道算式，加数的特点？（强调：加数相同的加法）

二、创设情境 激趣导入

1、给同学们带来一个好消息，国庆假期要到了！你们想不想去游乐园？今天让我们先来参观了解一下吧！

2、多媒体出示情境图

游乐园里真热闹，并隐藏着数学信息，我们一起把他找出来吧！

三、感知特点 渗透意义

1、多媒体出示“小飞机”情境图，问：仔细观察，你发现了哪些数学信息？

2、问：数一数图中有几个3？

3、用小棒代替小朋友，数一数有几个几？

4、提出数学问题，列示计算。

5、观察加数特点，用几个几表示。

四、自主尝试 强化认识

1、多媒体出示“小火车”情境图，小组合作完成任务。

2、板贴“苹果树”游戏，数一数几个几。

五、加强体验 体现必要性

1、多媒体出示“过山车”情境图，按步骤指名汇报。

2、提出假设，体验加数个数过多时，加法的繁琐。

3、借助数学小精灵的话，引出乘法是相同加数的简便形式。

4、板书课题，详讲乘法算式的读与写。

六、练习巩固 加深印象

1、将两道加数相同的加法算式写成乘法算式。

2、小组合作完成48页“做一做”第一题。

3、独立完成48页“做一做”第二题。

七、课堂小结

这节课学会了哪些知识？或者说获得哪些经验？

八、作业

《乘法的初步认识》说课稿

新地小学

周 静

一、说教学内容：

今天我说课的内容是人教版小学数学二年级上册第四单元的内容乘法的初步认识。乘法的初步认识是乘法教学的第一课时，也是学生进一步学习乘法口诀的基础。教材首先展示了一个热闹欢快的游乐园的主题图，暗示出生活中有许多一组一组出现的数量，并且每一组的数量是相同的，拉近了生活与数学的联系。从而帮助学生建立乘法的概念，为以后学习多位数乘法打下基础。针对学生的年龄特点和教材特点，我制定了以下的教学目标。

二、说教学目标：

知识目标：使学生经历乘法是相同加数的简便形式的创造过程，初步理解乘法的意义。认识乘号，能正确地读、写乘法算式。制定此教学目标目的为符合教学知识体系，切合教材知识特点，突出教材重难点。能力目标：使学生从简单的实际问题中抽象出求几个几相加是多少的数学问题，并根据加数相同的加法列出乘法算式。培养学生有条理地思考问题的习惯，提高解决问题的能力。制定此教学目标目的为落实“四基”和“四能”的训练。

情感目标：在学生初步认识乘法并理解乘法的意义的教学活动中，培养学生对数学的兴趣和合作学习的习惯。制定此教学目标目的为培养学生情感态度与价值观。

三、说教学重、难点：

乘法的意义是后面学习乘法口诀和解决实际问题的基础，因此我把知道乘法的意义及乘法算式的读写作为本节课的教学重点。由于学生年龄小，再加上乘法概念比较抽象，使学生理解乘法的意义作为本节课的难点。

四、说教学过程：

在教学过程中我遵循儿童的认知规律，体现了新课标精神，按照直观感知—表象认识—概念形成—拓展练习的规律组织教学。因此我安排了以下六个教学环节：

（一）复习旧知 了解学情

目的是既复习了已学知识看图列式，又使学生了解了加数相同的特殊加法，同时我可以了解学生对已学知识的掌握情况。

（二）创设情景 激趣导入

课的开始抓住学生的心理，创设一个热闹欢快的游乐园的情景图，和学生拉近距离并使学生快速融入课堂。

（三）感知特点 渗透意义

观察第一幅“小飞机”情境图，引导学生收集数学信息，提出问题并列式解决，让学生感知加数相同加法的特点。通过“小棒图”概括表述加数相同的加法可以表示为几个几相加，渗透乘法的意义。

（四）自主尝试 强化认识

借助“小火车”情境图，提示按步骤小组合作完成，再指名汇报集体订正。是培养学生有条理地思考问题和小组合作学习的习惯，提高解决问题的能力，并落实了“四基”和“四能”的训练。设计“苹果树”卡片环节，旨在强化相同加数与“几个几”之间的联系，突出乘法的意义。

（五）加强体验 体现必要性

利用“过山车”情境图，加强同数连加时加数的个数越多，算式越长越麻烦，进一步感受学习乘法的必要性。然后教学乘法算式的读与写。

（六）练习巩固 加深印象

为了及时巩固所学知识，我设计了三个层次的练习。首先设计一个基础练习，将上两幅情景图中的加法算式写成乘法算式，目的是检验学生对所学知识的掌握情况。其次让学生小组合作完成“做一做”第一题，目的是在培养学生合作学习习惯的基础上锻炼学生的动手操作能力，并使学生通过从抽象到直观的理解乘法的意义。最后比速度完成“做一做”第二题，目的是培养学生独立解决问题的能力，通过比一比的形式激励学生的竞争意识，更进一步的理解乘法的意义。

总之，本节课我坚持以学生为主体去组织教学。通过看一看、说一说、数一数、摆一摆等教学活动过程，使学生亲身经历乘法产生的过程。使学生在数学课堂上不仅获得成功的愉悦、探索的快乐，又感受到数学的妙趣、知识的价值。

第二篇：乘法初步认识教学设计

苏教版二年级数学上册

《乘法的初步认识》教学设计

栾川县第一实验小学谢欣桐

一、诱思导学

1、暖暖的阳光洒满青青的草原，许多小动物正在草原上快乐的玩耍。想不想去看看？要看到有哪些小动物可不容易。会遇到很多麻烦的，有信心吗？看，问题来了。

2、大门为什么打不开呢？原来这里面藏着秘密，请你找找算式中加数特别的有哪些？

“5＋5＋5，4＋4＋4＋4，2＋2＋2＋2＋2”每道算式中的加数都是一样的。

二、质疑研学

师： 瞧！小动物们正在活动呢！图中你能找出这样的算式子吗？

板书：2+2+2=6 也就是 3个2 谁来用学具摆一摆 板书：3+3+3+3=12 4个3 谁来用学具摆一摆 师：你真了不起！那这幅图呢？找找看？

生：是4个2，列式是2＋2+2+2＝8。师：求4个2是多少，还可以用一种新的运算方法——乘法来计算。（板书：乘法）师：听说过乘法吗？你是从哪里听说的？ 生1：姐姐告诉的 生2：妈妈告诉的

师：以前都是听别人说的，今天我们自己也知道乘法了。师：刚才的4个2相加，可以写成乘法算式：4×2=8 2×4=8 师：这个×，像什么？ 生1：像拼音字母× 生2：像错号叉

师：在上学里我们把它叫做“乘号”。（板书：乘号）

师：乘法像我们以前学过的加法和减法一样，也有表示乘法的符号，乘法算式各部分也有自己的名称，请大家猜一猜在乘法中各部分的名称。读作（生集体读一遍）

师：加法算出来的得数叫？（和）减法算出来的得数叫?(差)那今天的乘法算出来的得数叫？（积）

师：几个2相加，我们以前用加法，现在可以用乘法。（生再读2×4 4×2）

生活真奇妙，算几只小动物，我们就认识了乘法，接下来还有什么发现呢?下面我们继续在草原上看看还有什么发现。有好多鸡在找吃的，来口算一下看有多少只鸡。小朋友要一口气说完，深吸一口气准备好，开始！生：3＋3＋2＋3＋3……

（有的学生渐渐地不说了，有的叫了起来，还有的学生憋住气在继续说，脸涨得通红，终于也停了下来。老师的手也写软了）师：你们感觉求100个3用加法算，算式写起来怎样？ 生1：要写很长时间，要写很长的算式，黑板不够写。生2：太麻烦了。

生3：可以用我们刚学的乘法，写成100×3或3×100，快多了！师：这里5个3,8个3,100个3可以用乘法也可以用加法？你觉得怎么样？

生1：用加法太麻烦 生2：乘法简单写的快。

师：几个几，可以用加法也可以用乘法，但用乘法比较简单。

三、达标测学

1、课中活动——拍手游戏。

先让学生听老师拍手，说出是几个几，并列出乘法算式；再让一名学生拍手，（强调：拍的时候要注意什么？中间要停顿一下）其余同学说一说；最后让同桌游戏。

2、练习1、2 列加法算式和列乘法算式，哪种写法简便？

四、得知博学

师：小猴子排着整齐的队伍欢迎我们来了，你觉得是几个几？你是怎么看出来的？怎样列式？（根据学生的回答显示并列式）生1：我是横着看的，每排有5个花片，5＋5＋5＝15，是3个5。生2：我是竖着看的，每排有3个花片，3＋3＋3＋3＋3＝15，是5个3。师：同样多的猴子，观察角度不一样，算式就不一样。

五：反思促学 1.沟通联系。

师：今天这节课我们学习的是什么？（齐答：乘法）乘法是怎么来的？ 师：是加法变出来的，什么样的加法可以变成乘法？复习引入的算式，体会相同加数连加的意义。2.联系生活。

师：学习乘法以后，每个小朋友都会多一双眼睛-------乘法眼睛，先把眼睛闭上，用一双乘法眼睛，然后想一想生活中哪里有乘法现象？ 师：太棒了，你眼已经具备乘法的眼睛了。

3.下课后，小朋友们又多了一双乘法的眼睛，你可以告诉老师，还有你的爸爸妈妈，你现在自己知道乘法了。好，整理好自己的文具，下课。

第三篇：乘法初步认识教学设计

《乘法的初步认识》教学设计

交川小学 陈会军

教学目标： 使学生经历乘法产生的过程，初步感知乘法的含义。2 知道乘法算式的读法，认识乘号。在探索乘法算式的过程中，能进行有条理的思考。4 能与同伴合作探究，写出乘法算式。在自主学习、合作交流、解决问题的过程中，初步体验乘法在日常生活中的作用。

教学重点：

初步了解乘法的含义，能把相同加数连加改写成乘法算式。教学难点：理解乘法的含义。教具准备：课件、小圆片。教学过程：

一、故事引入，激发学习兴趣

二、新课

1．教学例1。

（1）师生一起看图。指导学生回答。

师：图上这些小朋友在做什么? 生：用小棒摆自己喜欢的图案。师;这个同学摆了几把小伞？ 生：1、2、3、4把小伞。

用同样的方法说出其他几位同学摆图案及所用的木棒。（2）看看老师摆了什么图案 生：正方形、房子、八边形。师：每种图案一共用了几根木棒？

师生：每个4根，一共用了4+4+4+4+4=20根 每个6根，一共用了6+6+6+6=24根 每个8根，一共用了8+8+8=24根

师：把老师摆的其他图案

（3）教师叙述：求4个5或5个4相加是多少，4个5或5个4，分别相加是多少，都可以用连加法计算，还可以用一种更简便的方法计算，这就是我们今天要学的新方法——乘法。

（4）学习怎样写乘法算式。

师：要求5个4相加是多少，用加法算是“4+4+4+4+4＝20 ”，用乘法计算就可以写成“5乘4或4乘 5”。两个数中间写“×”，这个符号叫乘号。（板书：3×2＝6或2×3＝6。）

师：把上面的乘法算式和加法算式加以比较看看有什么不同？。

师生：在乘法算式中乘号前后两个数分别表示加法算式中的什么数，以及求几个相同加数的和用乘法计算比较简便。

3．教学乘法算式中各部分的名称和读法。

写出第三个例子的其中一个乘法算式，分别说出各部分的名称，并指出乘法算式的读法。

读作：5乘4等于20。

师：5和4相乘可以写成5×4也可以写成4×5。说明：求两个数相乘的积是多少，可以用两个乘法算式中的一个进行计算。

三、巩固练习

1.动动手、动动脑

师：每行摆5个圆片，摆四行。师：每行摆5个圆片，摆四行。2.我会读

4×5 6×5 5×2 2×4 3.我会做

（1）．做教科书“

（2）．做教科书“做一做“中的练习。

做题时，教师可让学生先说出图中表示的是几个几？学生回答出“表示4个 2”后，提问：“可以怎样算？怎样列式？”可以适当引导学生想，求 4个2的和是多少，也就是求4和2相乘的积是多少，可以用乘法算式计算。

（3）．做教科书“ 4.我会改

师：把加法算式改写成乘法算式4+4+4=12 6+6+6+6=24 2+2+2+2+2=10

四、全课小结

1.今天我们学习了什么知识？ 2.什么时候我们才用乘法？

第四篇：《乘法的初步认识》教学设计及教后反思

《乘法的初步认识》教学设计及教后反思

教学内容：

人教版二年级上册第45页例1 教学目标：

1、让学生在具体的情景中体会乘法的意义，知道乘法各部分表示的意思；

2、会写和读乘法算式；

3、在生活情景中明白加法和乘法能表示相同的意义，并通过比较，感受到用乘法表示的简便性；

4、让学生经历在身边寻找数学知识的过程，明白数学就在身边，体验成功的喜悦，激发学生对数学学习的兴趣和积极性。重点：体会乘法的意义，感受乘法的简便性。难点：准确说出算式个部分所表示的意思。

关键：通过把乘法算是和图比较，乘法和加法的比较，理解乘法的意义。教学过程：

一、情景导入

1、课件出示公园图片

师：孩子们，你们知道这是哪吗？ 生：锦屏公园。

师：在锦屏公园里有很多好玩的，你们想不想进去看看呢？

2、出示游乐园主题图

师：游乐园里有这么多好玩的，你最喜欢哪个项目呢？（生自由回答）师：我们先去看看小火车吧！

3、出示小火车图片

⑴、在这幅图中，你能找到哪些数学信息？ 学情预设：学生可能会回答有4节车厢，每节车厢里坐了3个人。（学生回答后，课件出示学生找出的信息）

⑵、根据找出来的信息，你能提出什么数学问题呢？（学生回答后，课件出示数学问题）

⑶、你会列出一个算式吗？ 学情预设：3+3+3+3=12 3×4=12 4×3=12（师板书算式）⑷、分析3+3+3+3=12 说一说算式里的3和12各表示什么意思？

学情预设：3是车厢里的人数，每节车厢里的人数是3，有这样的4节车厢，全部的人就是把4个3相加，3+3+3+3=12就表示4个3相加。

二、教学乘法，体会意义

1、分析3×4=12 师：这个算式是什么意思，你懂吗？

⑴、这个算式里的3，在图里表示什么意思？

学情预设：学生可能会回答车厢里有3个人，3表示每节车厢里有3人。⑵、这个算式里的4，在图里表示什么意思？ 学情预设：学生可能会回答有这样的4节车厢。⑶、12呢？整个算式连起来表示什么意思？

学情预设：12表示一共的人数，这个算式就表示3个4相加等于12。每节车厢有3人，有这样的4节车厢，一共有12人。⑷、加法和乘法的联系

让学生说说“乘法”算式中的3在加法算式里表示什么意思，4呢？最后得数一样吗？

⑸、教学乘号和乘法算式的读法 这样的算式我们以前没学过，你知道它叫什么吗？就像加法有一个加号，乘法也有一种运算符号，叫乘号。（师板书乘号）你觉得这个乘号像什么？

这个算式你会读吗？（请几个学生尝试读，师板书3乘4等于12），这个算式也可以写成4×3=12，意思是一样的。

2、巩固新知

⑴、出示过山车图片

学生找出数学信息，并提出数学问题。课件出示 ⑵、列加法和乘法算式

学生汇报，要求说出算式中的各个数字在图中指什么？算式表示什么意思

3、练习加深

⑴、出示整张情景图

学生找出其他的数学信息并提出数学问题。（课件出示问题）⑵、学生选择自己喜欢的数学问题来解决。⑶、生汇报

4、小结：像这样的：求几个相同加数的和，既可以用加法表示，也可以用乘法表示。

5、练习

⑴、出示秋千图和跳绳图，说说从这幅图里，你知道了什么？会提出问题吗？ 用加法和乘法来表示。（学生任选一题来完成）

⑵、找一找，我们的教室里有没有可以用乘法表示的？

三、教学乘法的简便性

1、师伸出双手，学生用一个加法算式来表示老师一共有几根手指。（5＋5=10）

2、请两位小朋友起立，伸出双手，用一个加法算式表示。（5＋5＋5＋5=20）

3、一整排小朋友起立，伸出双手，用一个加法算式来表示。（5＋5＋5＋……＋）

4、如果全班小朋友都起立呢？

5、有什么好办法呢？（生各自说出自己的想法）

师小结：用乘法表示比用加法表示更简便。（师板书：简便）把加法算式改写成乘法算式 重点分析：3＋3＋3＋3=12 ⑴、能不能直接改写成乘法算式？为什么？ ⑵、哪部分能改写成乘法算式？ ⑶、2怎么办？ 简便性

1、师伸出双手，学生用一个加法算式来表示老师一共有几根手指。（5＋5=10）

2、请两位小朋友起立，伸出双手，用一个加法算式表示。（5＋5＋5＋5=20）

3、一整排小朋友起立，伸出双手，用一个加法算式来表示。（5＋5＋5＋……＋）

4、如果全班小朋友都起立呢？

5、有什么好办法呢？（生各自说出自己的想法）

师小结：用乘法表示比用加法表示更简便。（师板书：简便）把加法算式改写成乘法算式 重点分析：3＋3＋3＋3=12 ⑴、能不能直接改写成乘法算式？为什么？ ⑵、哪部分能改写成乘法算式？ ⑶、2怎么办？

教后反思：

学生已经学习了加法和减法，这节课是学生学习乘法的开始，虽然学生已经从很多渠道接触过乘法，甚至有很多学生已经能很流利地把乘法口诀背一遍了，可是对乘法的意义，估计只有个别学习好的学生能说出来，所以这节课《乘法的初步认识》对以后学习相关的乘法知识起了奠基性的作用。

在课前，我们反复地分析教材，研究教学设计，经过多次试教后，最后敲定了本节课的设计思路。本节课的设计主要是以贴近学生生活实际的游乐园情景导入，里面蕴含丰富的“相同加数”的因素，为引入乘法做准备，然后引导学生观察思考，通过算式和图、算式和算式之间的比较，体会乘法的意义。

接下来，我想结合几次试教和今天的这节课，浅谈我的几点体会：

一、创设情景，激发探索动机。在教学中创设情景，可以使原来枯燥的、抽象的数学知识变得生动形象，富有情趣，从而激发学生的学习欲望。本课中的游乐园情景导入，使学生觉得贴近生活，生动有趣，再引导学生从图中提取数学信息，提出数学问题，激发了学生强烈的问题意识和探索动机，自然而然地驱使学生更加积极主动地探索知识。从而培养和提高学生的自主探索能力。

二、在强烈反差中感知求几个相同加数的和用乘法比较简便，由于学生是初次学习乘法，再加上未系统学习乘法口诀，学生暂时不能体验乘法计算的简便。教学时通过创设对比强烈的情景，从“2个5”到“4个5”再到“16个5”甚至“122个5”，让学生用加法来表示，随着加数个数的增加，发现用加法算式表示比较麻烦，学生自然而然地体会到用乘法算式表示比较简便，为今后进一步感受学习乘法的必要性打下基础。

三、注重对知识的运用。数学是一门生活感很强的学科，生活中随处可见数学，在练习中，我让学生找一找教室中有没有能用乘法表示的，学生通过观察，用不同算式表示出来，通过这样的环节，让学生充分感受数学就在身边。

在这节课中，我有很多不足的地方，是在今后的教学中引起高度重视的。在试教的时候，几位老师就跟我说过，我对学生“放”得不够，老是把学生束缚住，在这节课里，还是能看到我暴露出这个坏毛病。而且在很多细节上，我处理的还不够周全，比如说在乘法意义小结的时候，我应该让学生观察加法算式，引导他们发现加法算式的特点：加数全部相同，然后再得出结论，而不是我直接给出结论等等。

第五篇：《乘法的初步认识》教学设计

《乘法的初步认识》教学设计

紫岩小学 唐怡

教学目标：

1.学生能初步理解乘法的意义；认识乘号，会写、会读乘法算式。

2.通过看一看、说一说、摆一摆、画一画等数学活动，使学生经历建构乘法意义的过程。

3.感受相同数相加与乘法之间的联系，感受用乘法表示的简洁性，体会所学内容的价值。

教学重点：掌握乘法算式的写法和读法。

教学难点：理解乘法的意义。

教学准备：课件、学具小棒20根

教学过程：

一、情境导入（课件出示教材第46页游乐园图）

师：孩子们，这是哪儿？（游乐园）同学们喜欢去游乐园玩吗？（喜欢）

认真观察，他们在玩什么？（有的小朋友在坐小飞机，有的小朋友在坐小火车，有的小朋友在坐过山车，还有的在骑木马……）他们玩得真高兴！

其实，游乐园里还藏了许多数学信息，今天我们一起走进游乐园去探究，好吗？（好）

二、新课探究

（一）教师指导学生找信息、提问、列式，课件出示旋转小飞机图。

（1）明明今天也来到了游乐场，我们跟着他一起来坐小飞机。仔细观察每架小飞机上坐了几个人？（3个人）有几架小飞机？（5架）

（2）你能根据这两个数学信息提一个数学问题吗？（课件：小飞机里共有多少人？）

你能用一个加法算式表示吗？（板书：3+3+3+3+3=15（人））

（3）观察为什么都是3呢？（因为每架小飞机上坐3个人）是这样吗？我们一起来数一数（1、2、3，圈）

有几个3相加？（板书：有5个3）（1个3、2个3、3个3……）

（4）小结：每架小飞机都坐了3人，有5架小飞机，所以有5个3。

（二）学生自主研究

接下来，请同学们拿出导学案，选择一个你喜欢的游乐项目，按照刚才研究小飞机的方法，找出数学信息、提出问题、并列出算式。

研究小火车的举手，研究过山车的举手，还有旋转木马呢？先请研究小火车的同学先来汇报。

1、课件出示小火车图。

（1）你观察到什么数学信息？（每节车厢里坐6个人，有4节车厢）

提出什么数学问题？（小火车里共有多少人？）

怎么列式？（板书：6+6+6+6=24（人））是几个6相加？（板书：4个6）

（2）每节车厢坐了6人，有4节车厢，所以是4个6。那如果增加一节车厢会是几个几相加？（5个6相加），再增加一节车厢呢？（6个6相加），再增加一节呢？（7个6相加）同意吗？

小结：那也就是说，有几节车厢就有……谁能完整地说？（有几节车厢，就有几个6相加）

2、课件出示过山车图。

除了有研究小火车的，还有研究过山车的吗？

（1）发现什么数学信息？（每排有2人，共有7排）

（2）提出的问题？（过山车共里共有多少人？）怎么列式吗？（师板书：2+2+2+2+2+2+2=14（人））等一等，老师没听清楚，你说的几个2？（7个2）

（3）你写这个算式的时候有什么感觉？（太长、太麻烦了）老师和你有一样的感觉。

7个2相加都有点麻烦，那如果是10个2相加，20个2相加，100个2相加呢？你又有什么感觉？（更麻烦了）

（4）观察这几道算式，它们有什么共同的特点？

（指黑板）3+3+3+3+3=15（人）

6+6+6+6=24（人）

2+2+2+2+2+2+2=14（人）

（我发现：这些加法算式的加数都相同。）（课件）

（5）这种加数相同的加法，还可以用乘法表示。今天我们来学习一种更简便的计算方法——乘法。（板书课题:《乘法的初步认识》）

4、学习乘法算式的写法、认识乘号、读法。

（1）以 “2+2+2+2+2+2+2=14” 这道题为例，用乘法算式表示可以写成是2×7=14或7×2=14。(板书：2×7=14或7×2=14)这里的2表示相同加数，7表示什么？（相同加数的个数）我们来数一数：1个2、2个2、3个2……7个2

（2）（指着“×”）你认识这个符号吗？它叫乘号（板书：乘号）（读2次、写2次、板书：×）。（介绍乘号的由来）

（3）乘号在乘法算式里读作“乘”，这个算式读作：

2×7=14，读作：2乘7等于14；

7×2=14，读作：7乘2等于14。

4、你能把上面两道加法算式也改写成乘法算式吗？

3+3+3+3+3=15 用乘法怎么表示？ 板书：3×5=15或5×3=15 3表示，5表示

6+6+6+6=24 用乘法怎么表示？ 板书：6×4=24或4×6=24 6表示，4表示

5、孩子们，今天游乐园里除了小飞机、小火车，还有过山车，还有哪一项娱乐项目呢？（课件：旋转木马）谁研究的？

（1）提问——列加法算式(课件：3+3+3+2)

（2）这个算式可以写成乘法算式吗？（不能）为什么？（因为加数不相同）

你有什么办法吗？（提示：这里只有2个人。）（增加1人；减少2人）（3×4；3×3）

6、通过探究，我们知道了什么样的加法算式才能改写成乘法算式？加数相同的加法还可以用乘法表示。（板书）

三、巩固练习。

1、看图写算式（草莓）。说说你观察到的信息？谁能列式？

2、把下面的加法算式改写成乘法算式。

7+7+7+7+7

15+15+153、按要求摆一摆。

（1）一次摆2根，摆4次

（摆好后问是你摆的几个几，课件出示4个2）一共有多少根？课件出示算式。

（2）摆6个2（问你是怎么摆的？直接增加2根）一共有多少根？课件出示算式。

（3）摆10个3需要多少根小棒？（这次我们不摆你能直接列出算式吗？加法算式是怎样的呢？课件出示算式。）

四、反思总结

通过本课的学习，你有什么收获？还有哪些疑问？

通过本节课的学习，我们知道了加数相同的加法还可以用乘法计算，并能把加数相同的算式写成两种乘法算式，还知道了用乘法比较简便。

生活中我们会经常用到乘法，下节课我们继续研究。

五、板书设计

乘法的初步认识

3+3+3+3+3=15（人）3×5=15或5×3=15 ×

2×4或4×2

2×6或6×2

6+6+6+6=24（人）6×4=24或4×6=24

4个6

2+2+2+2+2+2+2=14（人）2×7=14，读作：2乘7等于14。

7个2 7×2=14，读作：7乘2等于14。

乘号

3+3+3+3+3+3+3+3+3+3

10个3

3×10

10×3