编码打印教案

第一篇：编码打印教案

《编码》教学设计

长宁中心小学 毛雪缘

一、教学设想：

《编码》是北师大版小学数学四年级上册教材中的实践活动课，是新增的一个教学内容。教材将身份证号码作为本课主要的研究内容，贴近生活，实用性较强。

《数学课程标准》对数学教学活动提出的基本理念是“数学教学活动应激发学生的学习兴趣，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探究和合作交流的过程中获得广泛的数学活动经验”。基于以上理念，我合理利用丰富的生活资源和信息技术教学资源，激发学生的学习积极性，引导学生自主讨论、交流探究，把学习的主动权交给学生。

为了体现本课的设计理念，我设计了六个环节：创设情境，引入新课——合作交流，探索新知——练习巩固——评价总结——欣赏认识——布置作业。

1、创设情境，引入新课。

生活化的情境容易引发学生的兴趣，使学生产生自主探索和解决问题的积极心态。所以在导入新课中，我以动画的形式播放故事引入：张三捡到存折，制造假身份证冒充失主取钱，之后被抓。接着向学生提出疑问：“工作人员是怎么看出他的身份证是假的？这张假身份证中哪些信息出卖了张三？身份证号包含了哪些信息？”用这样方式引入，学生兴趣较高，从而因势力导，很自然地进入下一个环节。

2、合作交流，探索新知。

在这个环节中，我设计了三个步骤让学生了解身份证号码中包含的信息。

（1）小组交流，初步认识身份证号。（2）对比发现，进一步探索身份证号的意义。（3）设疑，加深认识。

课前，我让他们收集几个身份证号码，并且自己想办法了解有关身份证号码的知识。在此环节中，我先让学生小组内交流自己发现的身份证号码中的秘密，达成共识，促进了各个层次学生的多向交流和共同发展。在引导学生探究规律的过程中，我的着眼点不只是规律的本身，而是有意识地突出思想方法，帮助学生去感受、去体会、去总结，让学生会把这种科学的学习方法应用到以后的学习中去，让他们会探索。比如，在让学生汇报所了解的知识时，注重学生知识的来源，如调查身边的人，在网上查，书中找，并给学生以鼓励。

3、练习巩固，拓展思维。

为了拓展学生的学习内容及空间，提高学生的综合素质，让学生的思维更开阔，我先让学生根据本节课学到的知识完成两道填空和两道判断题，使学生加深对身份证号意义的理解，让所学的知识得到延伸的同时，扩展了学生解决问题的方法，使学生的思维更加活跃。

学习数学知识不是目的，重要的是从中体会到数学在生活中的价值并且应用数学知识解决实验问题，体验到学习数学的乐趣，获得学习数学的兴趣和信心。我在这一环节中的最后，联系学生的生活实际，设计了“设计学号”活动，为学生提供了一个亲自编码的机会，这是一个开放性的活

动，可以充分调动学生自主探索的积极性，充分发挥创造性，编排出既符合题意又形式多样的学号来。教师只在必要时给予一定的点拨、引导。

4、欣赏认识

课的最后，我带着学生欣赏一组生活中的编码现象图片，让学生了解生活中的编码，并大概了解这些编码的编排方法、所表示的内容以及用途，把数学的应用拓展到课外，体会数学与生活的密切联系。

本课的教学设计力求创造性地使用教材，发挥信息技术不可替代的优势，力求运用多种学习方式，为学生营造一个自主探究、合作交流的广阔空间。

二、教学内容：

北师大版四年级上册第七单元数学好玩中的编码。

三、教学目标：

1、知识与技能：

（1）初步了解身份证号码中蕴含的一些简单信息和编码的含义，探索数字编码的简单方法。

（2）尝试用数学的方法来解决实际生活中的简单问题，初步培养应用意识和实践能力。

2、过程与方法：

让学生通过调查、比较、猜测、交流等活动初步了解身份证编码中蕴含的一些简单信息和编码的含义，并通过实践活动加深对数字编码思想的理解。

3、情感、态度与价值观：

进一步体会数字编码在日常生活中的广泛应用，增强对生活中数学问题的领悟与应用意识。

四、教学重点：

重点是了解和体会编码编排的特点，学会编码；

五、教学难点：怎样科学合理地编码。

六、教具准备：多媒体课件

七、学具准备：收集自己或家长的身份证号及户口所在地地址。

八、教学过程：

（一）创设情境，引入新课

1、案例引入，激发兴趣

播放课件：不法分子张三在路上捡到一存折，然后制造假身份证到银行取钱，最后被工作人员识破，张三被捕。

2、质疑，引入新课

（1）师：银行的工作人员为什么能马上发现这张身份证是假的呢？假身份证中哪些信息把他给出卖了呢？这节课我们就一起来研究身份证编码的奥秘，好吗？（板书课题）

（2）让学生说说生活中有哪些方面要用到身份证？（3）猜一猜：身份证号应该包含哪些信息？

【设计意图：一个简单的生活事例，采用动画的形式引入，生动有趣，让学生在本课的开始就初步感受到数学与生活的密切联系，激发学生学习的乐趣。】

（二）合作交流，探索新知

1、自学探究、动力激发

（1）小组合作，把自己收集到的身份证号与同桌的对比一下，看看你有什么发现？或者自己已经对身份证号有哪些了解都可以在小组中与同伴分享一下。

（2）汇报。

师：哪位同学来说说你有什么发现？

【设计意图：比较是常用的一种数学思考方法。通过比较，便于学生抽取出事物之间的规律、区分出个体独有的特征。让学生经历这一过程，旨在让学生把直观感受到的经验得以提升，从而进入学习数学化的过程。】

2、认识身份证号编码的意义（1）认识“地址码”

①出示老师的身份证，让学生读出老师的身份证号，师板书于黑板上。②出示前六位数都是441322的两位学生的身份证号，让学生观察并说说自己的发现。主要引导学生发现前六位号码是相同的。老师从而引出“地址码”，并引导学生分别认识第1、2位，第3、4位，第5、6位号码所表示的地址意义。

③质疑：是不是所有同学的身份证号前六位数都和老师的一样？（选取一位广东省其它市户口和一位省外户口的学生的号码给学生展示，让学生根据这两位学生提供的地址信息，说说他们身份证号前六位数表示的地址意义。）

（2）认识“出生日期码”

①指名说说身份证号中第几位数到第几位数表示出生日期。

②指名说出老师的出生日期。（板书：1979.9.20）

③质疑:为什么”9”的前面多加了个”0”?这个”0”可以不写吗?为什么?(引导学生说出”0”起占位作用,不加的话,身份证号就会少一位数。)哪些月份出生的要在前面加”0”?出生日会遇到要加”0”的情况吗?比如几号出生的就要加”0”?（3）认识“顺序码”

①老师直接向学生指明身份证号最后四位数是个“顺序号”，是为了区分同一地区同一出生日期的人的身份所排列的序号。

②引导学生认识“顺序号”：第15、16位数表示户口所在地的派出所代码，第17位表示性别，第18位是校验码。

③引导认识“校验码”：

师：校验码是电脑根据前17位数字，按照一定的公式计算出来的，用来提高身份证号码的辨识度。

师：请同学们再看看你的身份证号，还有什么疑问？（学生会发现校验码有出现“X”的情况）

引导学生认识“X”是个罗马数字，表示的是数字“10”，质疑为什么不直接写“10”而要用“X”代替？让学生明白，如果用10表示，身份证号就多了一位数。

小结：在这里用“X”代替“10”和之前出生日期中用“0”占位的作用一样，都是为了保证身份证号码的数位不变，这正是用数字进行编码的规范性的最好的体现。（板书：规范）

3、加深认识

（1）出示第一个号：197909204 师：你觉得我用这个号表示我的身份好吗？为什么？（引导学生说出有人会和老师同年同月同日出生，这个号码不一定代表老师。）

师：用数字编号，除了要有一规范性外，还要考虑它的使用范围。（2）出示第二个号：***104 师：既然这样，老师就编个18位的身份证号，你看，我是根据我自己的信息编的，这个号你又觉得怎样？

学生说说不能用这个号做身份证号的理由，老师小结：用数字进行编码，所反应的信息应该是唯一的、不重复的和简洁的。（板书：唯

一、简洁）

【设计意图：“观察分析、主动探究、自主学习、合作交流”是学习数学的一种重要的学习方式。在这一环节中，给学生较大的空间，并展开探究性学习，让他们在具体的讨论活动中进行独立思考，让学生亲身经历了数学问题的提出和解决的过程。在这部分的每个环节里，始终贯穿“观察——发现——讨论——再发现”的教学策略。让学生在观察、发现的过程中，不断说出自己的看法，在与同学的交流中培养了学生的团结合作精神。】

（三）练习反馈、展示潜能

1、找出课前警察破案依据

课件出示“吴广德”的身份证，让学生辨识，说明如何看出这张身份证是伪造的？

2、完成填空

（1）王老师的身份证号码是：***562，王老师是（）年（）月（）日出生，性别是（）。

（2）丁丁户口所在地区的区号是440106，他的出生日期是2006年12月3日，出生顺序号是301X，那么他的身份证号码是（）。

3、判断下列说法是否正确

（1）44***90344是一个男生的身份证号。（）

（2）***834这个身份证号码是真的。（）【设计意图：与课前所提问题相照应，让学生加深认识的同时，更体会到运用所学知识解决生活问题的乐趣。】

4、小组合作，练习编号

（1）提出要求：给我们四年级每个同学设计学号。

（2）师：你认为设计的学号应该反映什么内容？这个学号应该由几个数字组成？

（3）组织学生小组讨论，再指名回答以上的问题。（4）组织学生与同桌一起编出自己的学号。（5）指名说出编的学号和意义。

【设计意图：在这一环节中，没有按统一的要求去指挥学生，而是以一个比较广阔的问题空间为背景，让学生用个性化的方式表示自己对用数字编码的理解，更是有效地促进学生对规律意义的个性化的感悟。】

（四）总结评价

今天的数学课你学得开心吗？你有什么收获？

【设计意图：帮助学生梳理知识的同时，更了解了学生对学习数学的兴趣，拉近了老师与学生的距离。】

（五）欣赏生活中的编码现象，体会数学无处不在。

【设计意图：把学生引入生活情境，让学生体会到数学生活化，生活数学化。有利于让学生感受到数学就在身边，激发学生学习的欲望。】

（六）布置作业

1、给学生提供信息：佳城小区新建了三幢楼房，每幢楼房有13层，每层有4户，丁丁家在第二幢楼第8层2号。

2、提出要求：以丁丁家为例，课后和家长或同学一起帮他们家的门牌编号。

【设计意图：这一环节的设计，让课堂的知识得以延伸，旨在能发挥学生的主动性、独立性和创造性，让学生积极去发现问题和解决问题，使学生成为学习的主人。】

七、教学反思：

1、注重激发兴趣，注重教学设计。

课前，我让学生通过调查、上网、探索，初步懂得了“编码”就是数字和符号作为一种交流语言，在现代社会中被广泛的应用。“编码”这块内容，对学生来说既熟悉又陌生，他们虽然大概了解了生活中的编码现象，但对它们的意义还不太了解。所以，这节课的探究是培养学生认识事物、提高学习能力的一个良好载体。新课的开始，我尝试让学生猜一猜、说一说对身份证号的了解。因为是和自身信息密切相关的知识，学生兴趣很浓。我以此推出问题，学生迫不及待地猜测，在课堂交流中，每个学生都比较主动，这里不仅有编号知识的交流，更重要的是有学习方法的交流。在学习新知的过程中，根据教学的内容，我设计了多处与学生产生思维的碰撞，并让学生在讨论、举例的过程中，使问题得到解决的同时，锻炼了学生的

分析能力。在拓展与延伸这一环节中，学生在具体情境中编码，尝试内容由浅入深，学会了编码的方法，体会了编码成功的乐趣。在编码的过程中，学生经历了运用所学的编码知识和思想方法思考和处理实际问题的过程，对编码的思想和方法有了更直观、更深刻的理解。让学生充分感知数字与信息的对应性，培养学生的数感。

2、关注学生的发展

数学是人们对客观世界定性和定量刻画，逐渐抽象概括，形成方法和理论并进行广泛应用的过程。课堂教学中，学生的学习不能单纯依赖模仿和记忆，学生的学习活动应当是一个生动活泼、富有个性的过程，因此我们在数学课堂中要给孩子多留一点自主的空间。

在这节课的教学中，我让学生多次经历了观察、比较、猜测和推理的过程，尽力为学生营造一个轻松、愉悦的学习氛围，并为他们创造一个自主探究、合作交流的空间。让学生明白所学的知识与生活紧密联系，在活跃的课堂气氛中，学生在学习编码的有关知识的同时，更感受到了数学学习的乐趣，更重要的是给学生对所学知识得到应用的机会，能培养学生的数字应用意识，学生的应用能力得到发展。

2014年10月

第二篇：编码教案

编码教案

教学目标: 1.通过了解身份证号码的含义,体会编码编排的特性及其应用的广泛性,从而初步学会编码.2.通过了解编码编排的含义,培养自己编码的能力.在探索编码含义的过程中，培养搜集信息的能力和观察比较的能力。

3.通过编码的应用体会到数学与生活的密切联系，从而培养应用意识和实践能力。

教学准备：

1.收集有关数字与编码的生活实例。

2.课前让学生通过调查收集一些身份证号码，并上网查询有关身份证编码方面的知识。

教学过程：

一、游戏激趣，引入新课。

师：首先我们来玩个游戏，数字1代表男生站起，数字2女生站起，3代表大家都不站起。明白了么？看看谁的反应快，开始！

师：刚才在游戏中老师用数字表示了什么信息？生活中哪些数字会表示信息？我们把这样的数字组合叫做编码。（板书课题）

二、探索交流，学习新知

（1）提问激趣，了解学生，师：（出示课件）除了邮政编码，我们日常生活中还有很多常见的编码，一定也包含了很多信息如身份证号码，请看这个人的身份证，你了解到了什么信息？ 师：这么准确，你是怎么了解到这些信息的？

师：（出现照片）是谁啊？同学们，这个身份证号码代表了老师，那别人还能用这个号码么？问什么？（2）探索身份证号码的秘密。1.合作探索。

师：每个人都有自己的身份证，请大家拿出自己搜集到的身份证号码。（学生汇报调查的身份证号码，教师板书）

师：小组合作，比较一下，你发现了什么相同点？发现了什么不同点？ 身份证号码有15位和18位之分，身份证号码的一些数字是相同的。师：看来在身份证号码中可能还隐藏着什么秘密。师：请各组同学汇报了解到的有关身份证号码的知识，教师穿插提问，并适时板书：

（1）前两个数字表示省份。师：你还知道别的省的代码么？（2）第3、4位上的两个数字表示所在的城市。（3）第5、6位的两个数字表示户籍所在的县（区）。

（4）第7—12位或新号码（7—14位）上的数字表示这个人的出生年、月、日。师：为什么7月用07表示而不直接用7呢?(月份要用两位数表示，还有10—12月的)日期要用几位数表示呢？为什么？如1号要用01表示。

师：为什么出生年份要改用四位数字？（因为如果不用四位数，那1岁和100岁的人就有可能重号，而我们知道一个身份证号码只能代表一个人）（5）年、月、日后面的两个数字表示户籍所在的派出所。

（6）旧身份证的第15位，新身份证的第17位表示某人的性别。（单数表示男性，双数表示女性）

（7）师：新版身份证的最后一个数字是校检码，也有说是个人信息码。个人信息码分写师“0,1,2┄┄9、10”共11个数字，党校验码为“10”时，为了保证公民身份证号码为18位，所以用“X”表示，因此有的身份证的最后一位是“X”。

师：为什么要把表示出生年份的数字从两位改为四位？ 师：如果有一对双胞胎，怎么区分他们的身份？ 2.小结

师：看来大家课前的调查很仔细，对身份证的编排有了很详细的认识，请你们归纳一下，18位身份证号码的编排从左向右主要包含了哪几种信息？每种信息有几个数字？

学生汇报，教师板书：地址码+出生年月码+顺序码+校验码 师：对于身份证，大家还有什么疑问么？ 师：身份证号码要表达的一级既然可以用文字表达，那为什么还要用编码来表示呢？

师：这么几个简简单单的数字就可以反映出一个人这么多的信息，说明它非常简明、科学。

第三篇：《编码》教案

《编码》 教学目标：

教学过程：

一、生活引入

1、出示数字：110

62854472

304 师：看到这几个数字，想到什么呢？任选一个说一说

2、不同数字，不同位置的组合所表达的意思不同（揭示课题：编码）

生举例

二、新知探究

1、探究邮政编码

（1）地址不同，为什么编码相同？

一个邮政编码对应的不是一个地店，而是一个区域。邮政编码是为了提高信件传递的速度，缩小范围（2）我国的邮编是如何编制的？（复习微视频内容）

出示每段数字代表的意义

（3）出示中国邮政网查询邮编（如果不知道邮编怎么办？）

2、探究身份证号码

（1）小组学习：以自己为例，交流一下，18位身份证号码中蕴藏着哪些信息？（2）出示老师的身份证号码，请学生来找出其中的信息

身份证号码不需要死记硬背

（3）介绍自己的身份证号码，有哪些信息

为什么第18位是X？看书自学

（4）有可能两个人的身份证号码一样吗？

双胞胎：***010

***037 每一个身份证号码对应一个人

三、练习巩固

1、看身份证号码找人（爷爷、奶奶、妈妈、北京的舅舅、小马虎）31010719701128XX65 31010719390427XX36 11010519650910XX79 31010719450712XX84 31010720070130XX40

2、帮警察找犯人

提供线索：外地口音

男性

年龄40岁左右 A ***125 B ***521 C ***136 D 3202***578 E ***416 排除法，说明理由

3、小小设计师

运用所学知识，给全校每一个学生设计学生编码，既科学又简单。（最少几位）

四、课堂总结

说说今天你学到了什么？

第四篇：《编码》教案

《编码》教学设计

解放区丰泽园小学 慕晶晶

教学内容：北师大版四年级数学上册第91、92页的内容 教学目标：

1、结合具体的问题情境，了解编码的广泛应用，进一步体会“数”在日常生活中的作用。感受数学的文化价值。

2、结合具体的问题情境，通过观察、比较、猜测来探索数字在编码中所表示的具体含义，体验编码中的一些规则和方法，会运用数描述某些事物的特征，进一步理解数的意义，逐步建立数感。

3、在利用编码解决问题的过程中，激发学生的数学探究欲望，发展学生的推理能力。

教学重点：通过观察、比较、猜测来探索数字在编码中所表示的具体含义，体验编码中的一些规则和方法，会运用数描述某些事物的特征，进一步理解数的意义，逐步建立数感。

教学难点：在利用编码解决问题的过程中，激发学生的数学探究欲望，发展学生的推理能力。教学准备：多媒体课件 教学过程：

一、谈话引入

师：课前我了解到咱们班很多同学都有网购的经历，在去年的双11，也就是2015年11月11号，互联网上就掀起了网购的狂潮，我们一起来回顾一下。

师：疯狂的网购过后，谁最忙？ 生：快递员。

师：就在这么忙的情况下，快递员刘阿姨遇到一件烦心的事。师：原来刘阿姨在送快递的时候，发现这个快递单上的地址模糊。【设计意图】出示这段图片的目的是让学生感受生活中购物形式的变化很可能与本节课所学数学知识有关，达到感知铺垫的目的，让

学生感觉到要解决这个困难需要补充信息，使学生自然而然走进本节课的有关数学知识。

二、探索新知

1、编门牌号。

师：从快递单上你能了解到哪些信息？

生1：我知道收件人是李芳，她的联系电话是„„ 生2：她就住在众成小区6层10号房间。„„

生：不知道住哪号楼，也不知道在哪个单元。

师：同学们从快递单上发现这么多的信息，刚才，这位同学说快递单上的地址模糊，不知道是几号楼几单元，那刘阿姨怎样才能联系到收件人呢？

生：快递单上有收件人的联系电话，给她打电话就知道了。师：好主意!师：刘阿姨给收件人打了个电话，并记录了一组号码。考考你，看看这组号码，你能找到收件人住哪吗? 【设计意图】刘阿姨记录这组号码是人们遇到这种情况时常采取的方式，这就是生活的原型，也是诠释数字编码与生活实际联系的内涵。

生：收件人住在14号楼2单元6层10号房间。

师：你觉得的呢？到底是不是？一起来看！（课件出示家庭住址：14号楼2单元6层10号）找对了!看来这组号码的编写是有规律的！你发现了吗？在这组号码中，前两位数字表示的是楼号。（课件出示：楼号）

师：第三位和第四位数字表示的是单元号。（课件出示：单元号）师：第五位和第五六位数字表示的是楼层号。（课件出示：楼层号）

师：最后两位数字表示的是房间号。

师：同学们看，这些信息都可以用文字来表示，刘阿姨用数字来表示有什么好处？

生：简洁、方便、省事、记得快„„

师：既然要简洁，那收件人住的是第六层，为什么前面要多加一个0，用06这两位数字来表示第六层呢？

生：如果楼层数超过10层，那一位数字就不够了。

师：的确是这样，现在的住宅楼、商场或是医院，很多是高层，用一位数字就不够了，而且为了规范，我们要保证号码的位数是一致的，都是8位数字，这样便于统计。所以我们在表示楼号、单元号、楼层号以及房间号时用两位数字来表示。

师：关于这组号码的组成我们已经了解，像这样把数字按照一定的规则排列起来，用来表示一定信息的，就是数字编码。（板书课题：数字编码）

【设计意图】这一交流过程很好地体现了“以生为本”的理念。当学生将自己关于小区居住的生活经验运用到探究数字编码过程中时，他们是自豪的，在教师引领下，学生对新知识的学习才是水到渠成的，同时，学生对“0”在其中的作用运用的很巧妙，这会使学生学会用联系的观点思考问题，对学生逻辑思维的培养大有好处。师：我们班有两位同学也住这个小区，先来看第一个（课件出示：我家住10号楼2单元12层第3号房间）

师：按照刚才的规则，你能用一组号码表示他家的位置吗？ 生：10021203 师：你能像读电话号码那样再读一下，好吗？你给大家说一下你的想法！在这组号码中，先说的是楼号，然后是单元号，接着是楼层号，最后是房间号，看来他的编号是有顺序的。

师：还有一个同学，出示这样一组号码01042015，看着这组号码，你能说说她家的位置吗？

生：1号楼4单元20层第15号房间。

师：在这个小区里会不会还有一家，也能用01042015这个号码表示他家的位置呢？

生：不会。

师：如果很多家用一个号码会引起很多不必要的麻烦，那一个号码在这个小区中只能表示几家的位置呢？（1家）也就是说，我们必须保证它在一定范围内是唯一的，是独一无二的，这样的编号才有效。

【设计意图】练习设计效果水到渠成，使学生不知不觉进行了知识的巩固，而且兴趣盎然，这会使学习效果大大提升。三：拓展练习

1、身份证编码。

师：作为中华人民共和国公民，我们每个人都有一个独一无二的编码，你知道是什么吗？ 生：身份证号。

师：老师这儿有一张身份证（课件出示身份证），请你数一数身份证号码是由几位数字组成的? 生：18位。

师：你知道这18位数字分别表示什么含义吗？

生：我看到中间的几位和他的出生日期一样，所以我猜中间的几位可能表示一个人的出生日期。师：你真是个善于观察的同学！

师：在18位数字中，第1—6位数字分别表示一个人所在的省市区，被称为地址码，这里的41表示哪个省？ 生：河南省 师：08呢？ 生：焦作市

师：第7—14位真的像刚才那位同学猜的那样。表示一个人的出生年月日，是出生日期码，第15.16.17位是顺序码，其中第17位数字又是性别码。公安机关把单数分给了男性，双数分给了女性，这里的4就表示这是一位女性，最后一位是校验码，它是由计算机自

动生成的，可以提高号码的使用率，如果算出的结果是10就用罗马数字“X”表示。

【设计意图】每个人身份证号码的独一无二，正是编码的一个重要特征，通过对编码的认识再引出身份证号码的编写含义，不仅让学生感受到编码和自己每个人都息息相关，还使学生自然而然地进入身份证编码的学习中。

2、根据身份证号码锁定犯罪嫌疑人

师：关于身份证号码的组成，我们已经了解。同学们，你知道吗？公安机关在破案的时候，会经常根据身份证中的信息来追查犯罪嫌疑人，在一次案件侦破中警方已经锁定了5个嫌疑人，这是他们的信息，这是在犯罪现场找到的一张不完整的身份证复印件。（课件出示）

根据这些信息，你能确定谁是犯罪嫌疑人吗？ 生：是1号、3号和5号。师：你是怎么做到的？

生：通过身份证中的出生日期码确定犯罪嫌疑人出生于1972年。师：那我们就可以排除1号和四号。

3、出示银行卡号

师：剩下的3位犯罪嫌疑人，他们每人都持有一张银行卡，在身份证复印件的反面还记录一组银行卡号，银行卡编码的这些信息对我们找到犯罪嫌疑人有帮助吗？

好，现在自学学习单上的银行卡编码方式和甲乙两家银行标识代码，并确定这个银行卡号属于哪家银行？ 学生自学确定犯罪嫌疑人。

师：有很多同学已经找到了，谁来说一说，这个银行卡号属于哪家银行？ 生：甲银行

师：说一下你是怎么想的？

生：银行卡号的前六位是666543，甲银行的标识代码是666543，所以说这个银行卡号属于甲银行。

师：你很善于动脑筋，他认为这个银行卡号属于甲银行，你认为呢？

生：我也认为是甲银行。

师：那你们现在能确定谁是犯罪嫌疑人了吗？

师：出生于1972年并持有甲银行的这位。咱们班的同学真了不起，利用编码的知识帮助探长找到了犯罪嫌疑人。身份证号码是每个公民唯一的，终身不变的身份代码。里面包含着很多重要的个人信息，一定要妥善保管。

【设计意图】“帮助探长找到犯罪嫌疑人”这个环节是这节课的亮点，也把学生的学习兴趣推到了高潮，从身份证号码的入手锁定3个犯罪嫌疑人，再根据银行卡号的编码信息找到犯罪嫌疑人，让学生在感兴趣的情境中学到了编码在实际生活中的用处！

4、编学号

师：其实，不只是家庭住址、身份证可以用编码表示，我们每个学生在学校也有自己的编号，你知道自己的学号吗？那老师说请“1号起立！”其他人怎么不动？ 生：只有她是1号。

【设计意图】这一情境的创设，使学生感受到学号在本班范围内的唯一性，也就是学生联想：若范围变大会怎样呢？

师：现在想象一下：我们全校学生都在操场上，老师喊“请1号同学到主席台”，（停几秒）会怎么样？ 生：好多，每个班都有1号。

师：那他这个1号就不是唯一的了。你能不能为我们班级的1号编一个在小学阶段长期使用的学号呢？ 先想一想，学号中应包含哪些重要的信息？ 生1：年级、班级。生2：不能和其他年级重复。

生3：在班里的顺序以及性别。为了方便用1表示男生，用2表示女生。

师：那我们就按照大家提供的这些信息，给我们班的1号同学编一个学号吧，并把你编的学号写在练习本上。生自己编学号，教师巡视。

师：这是咱们班几位同学编的学号，我们一起来看一下（投影展示）

（401011、01011、2012401011、201201011）

师：其他同学认真听，看他的想法和你的一样吗？如果不一样，等会可以发表自己的想法。

学生讲解、交流，找到合适的编号方案。

师：通过刚才的交流，你们认为哪种编号方案更合理？ 生：第四种。

师：这次，我再在全校喊：请201201011号同学到主席台，会有几个出列？ 生：1个

师：这回他就是唯一的了。

师：下面我们按照这个规则，给自己编一个小学阶段使用的独一无二的学号吧！学生编学号，展示，说含义

【设计意图】通过编学号这一环节的交流，把学生的学习引向了高潮。尤其是学生间的交流，是每个人思想的碰撞，是互相学习的印证，也是互相尊重的过程。学生用真心交流自己的感受，达到了课堂的和谐统一。四：课后延伸

师：在我们的生活中，还有很多数字编码给大家带来方便，我们一起来看（课件出示）：运动员胸前的编号、汽车的车牌号、商品的条形码、门牌号、电话号码，邮政号码

师：生活中的数字编码真是无处不在，课下就请同学们选择其中的一种，了解一下它背后的信息，写成数学小日记，课下咱们一起交流，那课下咱们怎么交流啊？ 生：打电话、qq、写信、发邮件

师：那老师就把这些信息留给你们（课件出示：手机号码、QQ号码、邮箱号码），就让我们借助这些数字编码在课下常联系，好吗？

【设计意图】这种课堂结束的方式，恰恰是学生对所学知识进行延伸的学习方式，当学生对数字编码产生了浓厚兴趣之后，带着意犹未尽的心情走出教室，却使思绪随之浓烈，使学生走进探究的数学学习境地，达到了真正意义上的课已尽然而思未了，打开了学生自己探究数学学习的一扇大门，实现了学以致用的教学效果！

第五篇：编码教案

《编码》教案

—北师大版小学数学四年级上册《数学好玩》 课程：编码 授课类型：新授课

教学内容：教材第91、92页 教学目标：

1、通过生活中的事例，使学生初步体会数字编码思想在解决实际问题中的应用。

2、结合具体的情境，通过观察、比较分析、猜测来探索数字在编码中所表示的具体含义，体会编码中的一些规则和方法。

3、在利用编码解决问题的过程中，使学生进一步体会“数”在日常生活中的作用，感受数学的文化价值，激发学生的数学探究欲望，发展学生的推理能力。

教学过程：

一、新课导入

直接导入《编码》通过课前预习说说编码在生活中的例子，从而引出身份证号码。

二、合作交流，探索新知

1、你能从老师的身份证号码中读出那些数学信息？ ***818 学生独立思考，标一标老师身份证号码的相关信息，再进行小组交流讨论。让小组成员进行汇报展示。

2、读一读自己身份证号码的相关信息。

学生先标一标、画一画，在进行请同学进行汇报。

3、总结数字编码的特点

身份证号码表示的是全国所有人口中的一个独立的个体，只能代表一个人的信息，让学生总结出数字编码的第一个特点：唯一性。

身份证号码、语言文字的说明都代表老师的全部信息，通过这两种表示方法的对比总结出数字编码的第二个特点：简洁性。

三、联系实际，应用编码1、2、在全校范围内给自己编一个学号，你觉得应该体现出那些信息？

四、课堂总结

通过今天的学生，你学到了哪些信息？