编码教案

第一篇：编码教案

一、教学目标

1.结合具体的问题情境，了解编码的广泛应用，进一步体会“数”在日常生活中的作用，感受数学的文化价值。

2.通过观察、比较、猜测来探索数字在编码中所表示的具体含义，体验编码中的一些规则和方法，会运用数描述某些事物的特征，进一步理解数的意义，逐步建立数感。

3.在利用编码解决问题的过程中，激发学生的数学探究欲望，发展学生的推理能力。

二、教学重点

探索数字在编码中所表示的具体含义，体验编码中的一些规则和方法。

三、教学难点

探索编码的编排方法，体会编码编排的合理性、科学性。

四、教学准备

学生收集身份证号（课前准备）、课件、小组合作表格

五、教学过程

（一）导入新课 1.观察数字。2.认识编码。

（二）探长破案。初窥编码 1.破案情境，激趣导学

（1）出示情境图第一部分。

说一说：都看懂了什么？根据这些信息能确定谁是犯罪嫌疑人吗？（2）出示情境图第二部分。

假如你是探长，怎样根据身份证号和银行卡号这两条线索就能锁定犯罪嫌疑人呢？

（设计意图：“破案推理素材”是学生最感兴趣的学习素材，“破案情境”能够激发学生的好奇心、求知欲、充分调动学生学习的积极性）

2.小组活动、合作探究

（1）成员写出自己收集的身份证号码。

观察号码有什么相同与不同之处，交流号码中的数字各表示什么意思？（2）反馈：汇报小组探究结果。

（3）师小结，答疑：主要介绍效验码、顺序码。

3.根据上面的身份证号码，你认为谁可能是犯罪嫌疑人？ 4.能够根据银行卡号找到犯罪嫌疑人呢？（1）出示表格。

（2）交流你是怎么判断的？

（设计意图：用“身份证号”和“银行卡号”作为探究对象，探索数字在编码中的应用，了解编码的一些规则、方法和意义）

（三）编制号码，再探编码

1，师：我们的生活中除了这些在其他的一些地方也会经常用到编码，大家请看下面的几个例子，并小组内互相讨论一下，这些编码是怎么得来的。

（小组讨论，集体反馈）2/.任务：学校要给每个学生建立成长记录册，需要为每个学生编一个号码。3/.小组交流，自主编号（1）独立思考后，与同伴交流你的想法

（2）学生之间互相质疑与解释，完善小组编码规则。（3）全班交流展示。

（4）自己尝试编制了号码后，你有什么感受？ 3.出示淘气所编的号码。

（1）猜测淘气编制的号码是什么意思？有什么规则？（2）依据淘气的规则，“200904172”表示哪位同学？

（设计意图：让学生尝试编制号码，自主探索编码规则，是为了让学生体会到编码编排的合理性、科学性。）

（四）布置课外实践活动。

（设计意图：交流生活中的例子，进一步让学生体会到了编码在日常生活中的广泛应用，感受编码在表达与交流中的简明与科学。）

（五）畅谈收获：这节课你学到了什么？有什么收获？

（六）小结：数字与编码在生活中处处可见，希望大家留心观察，探究更多有关编码的知识，从中感受数学的乐趣。

第二篇：编码教案

编码教案

教学目标: 1.通过了解身份证号码的含义,体会编码编排的特性及其应用的广泛性,从而初步学会编码.2.通过了解编码编排的含义,培养自己编码的能力.在探索编码含义的过程中，培养搜集信息的能力和观察比较的能力。

3.通过编码的应用体会到数学与生活的密切联系，从而培养应用意识和实践能力。

教学准备：

1.收集有关数字与编码的生活实例。

2.课前让学生通过调查收集一些身份证号码，并上网查询有关身份证编码方面的知识。

教学过程：

一、游戏激趣，引入新课。

师：首先我们来玩个游戏，数字1代表男生站起，数字2女生站起，3代表大家都不站起。明白了么？看看谁的反应快，开始！

师：刚才在游戏中老师用数字表示了什么信息？生活中哪些数字会表示信息？我们把这样的数字组合叫做编码。（板书课题）

二、探索交流，学习新知

（1）提问激趣，了解学生，师：（出示课件）除了邮政编码，我们日常生活中还有很多常见的编码，一定也包含了很多信息如身份证号码，请看这个人的身份证，你了解到了什么信息？ 师：这么准确，你是怎么了解到这些信息的？

师：（出现照片）是谁啊？同学们，这个身份证号码代表了老师，那别人还能用这个号码么？问什么？（2）探索身份证号码的秘密。1.合作探索。

师：每个人都有自己的身份证，请大家拿出自己搜集到的身份证号码。（学生汇报调查的身份证号码，教师板书）

师：小组合作，比较一下，你发现了什么相同点？发现了什么不同点？ 身份证号码有15位和18位之分，身份证号码的一些数字是相同的。师：看来在身份证号码中可能还隐藏着什么秘密。师：请各组同学汇报了解到的有关身份证号码的知识，教师穿插提问，并适时板书：

（1）前两个数字表示省份。师：你还知道别的省的代码么？（2）第3、4位上的两个数字表示所在的城市。（3）第5、6位的两个数字表示户籍所在的县（区）。

（4）第7—12位或新号码（7—14位）上的数字表示这个人的出生年、月、日。师：为什么7月用07表示而不直接用7呢?(月份要用两位数表示，还有10—12月的)日期要用几位数表示呢？为什么？如1号要用01表示。

师：为什么出生年份要改用四位数字？（因为如果不用四位数，那1岁和100岁的人就有可能重号，而我们知道一个身份证号码只能代表一个人）（5）年、月、日后面的两个数字表示户籍所在的派出所。

（6）旧身份证的第15位，新身份证的第17位表示某人的性别。（单数表示男性，双数表示女性）

（7）师：新版身份证的最后一个数字是校检码，也有说是个人信息码。个人信息码分写师“0,1,2┄┄9、10”共11个数字，党校验码为“10”时，为了保证公民身份证号码为18位，所以用“X”表示，因此有的身份证的最后一位是“X”。

师：为什么要把表示出生年份的数字从两位改为四位？ 师：如果有一对双胞胎，怎么区分他们的身份？ 2.小结

师：看来大家课前的调查很仔细，对身份证的编排有了很详细的认识，请你们归纳一下，18位身份证号码的编排从左向右主要包含了哪几种信息？每种信息有几个数字？

学生汇报，教师板书：地址码+出生年月码+顺序码+校验码 师：对于身份证，大家还有什么疑问么？ 师：身份证号码要表达的一级既然可以用文字表达，那为什么还要用编码来表示呢？

师：这么几个简简单单的数字就可以反映出一个人这么多的信息，说明它非常简明、科学。

第三篇：《编码》教案

《编码》 教学目标：

教学过程：

一、生活引入

1、出示数字：110

62854472

304 师：看到这几个数字，想到什么呢？任选一个说一说

2、不同数字，不同位置的组合所表达的意思不同（揭示课题：编码）

生举例

二、新知探究

1、探究邮政编码

（1）地址不同，为什么编码相同？

一个邮政编码对应的不是一个地店，而是一个区域。邮政编码是为了提高信件传递的速度，缩小范围（2）我国的邮编是如何编制的？（复习微视频内容）

出示每段数字代表的意义

（3）出示中国邮政网查询邮编（如果不知道邮编怎么办？）

2、探究身份证号码

（1）小组学习：以自己为例，交流一下，18位身份证号码中蕴藏着哪些信息？（2）出示老师的身份证号码，请学生来找出其中的信息

身份证号码不需要死记硬背

（3）介绍自己的身份证号码，有哪些信息

为什么第18位是X？看书自学

（4）有可能两个人的身份证号码一样吗？

双胞胎：***010

***037 每一个身份证号码对应一个人

三、练习巩固

1、看身份证号码找人（爷爷、奶奶、妈妈、北京的舅舅、小马虎）31010719701128XX65 31010719390427XX36 11010519650910XX79 31010719450712XX84 31010720070130XX40

2、帮警察找犯人

提供线索：外地口音

男性

年龄40岁左右 A ***125 B ***521 C ***136 D 3202***578 E ***416 排除法，说明理由

3、小小设计师

运用所学知识，给全校每一个学生设计学生编码，既科学又简单。（最少几位）

四、课堂总结

说说今天你学到了什么？

第四篇：《编码》教案

《编码》教学设计

解放区丰泽园小学 慕晶晶

教学内容：北师大版四年级数学上册第91、92页的内容 教学目标：

1、结合具体的问题情境，了解编码的广泛应用，进一步体会“数”在日常生活中的作用。感受数学的文化价值。

2、结合具体的问题情境，通过观察、比较、猜测来探索数字在编码中所表示的具体含义，体验编码中的一些规则和方法，会运用数描述某些事物的特征，进一步理解数的意义，逐步建立数感。

3、在利用编码解决问题的过程中，激发学生的数学探究欲望，发展学生的推理能力。

教学重点：通过观察、比较、猜测来探索数字在编码中所表示的具体含义，体验编码中的一些规则和方法，会运用数描述某些事物的特征，进一步理解数的意义，逐步建立数感。

教学难点：在利用编码解决问题的过程中，激发学生的数学探究欲望，发展学生的推理能力。教学准备：多媒体课件 教学过程：

一、谈话引入

师：课前我了解到咱们班很多同学都有网购的经历，在去年的双11，也就是2015年11月11号，互联网上就掀起了网购的狂潮，我们一起来回顾一下。

师：疯狂的网购过后，谁最忙？ 生：快递员。

师：就在这么忙的情况下，快递员刘阿姨遇到一件烦心的事。师：原来刘阿姨在送快递的时候，发现这个快递单上的地址模糊。【设计意图】出示这段图片的目的是让学生感受生活中购物形式的变化很可能与本节课所学数学知识有关，达到感知铺垫的目的，让

学生感觉到要解决这个困难需要补充信息，使学生自然而然走进本节课的有关数学知识。

二、探索新知

1、编门牌号。

师：从快递单上你能了解到哪些信息？

生1：我知道收件人是李芳，她的联系电话是„„ 生2：她就住在众成小区6层10号房间。„„

生：不知道住哪号楼，也不知道在哪个单元。

师：同学们从快递单上发现这么多的信息，刚才，这位同学说快递单上的地址模糊，不知道是几号楼几单元，那刘阿姨怎样才能联系到收件人呢？

生：快递单上有收件人的联系电话，给她打电话就知道了。师：好主意!师：刘阿姨给收件人打了个电话，并记录了一组号码。考考你，看看这组号码，你能找到收件人住哪吗? 【设计意图】刘阿姨记录这组号码是人们遇到这种情况时常采取的方式，这就是生活的原型，也是诠释数字编码与生活实际联系的内涵。

生：收件人住在14号楼2单元6层10号房间。

师：你觉得的呢？到底是不是？一起来看！（课件出示家庭住址：14号楼2单元6层10号）找对了!看来这组号码的编写是有规律的！你发现了吗？在这组号码中，前两位数字表示的是楼号。（课件出示：楼号）

师：第三位和第四位数字表示的是单元号。（课件出示：单元号）师：第五位和第五六位数字表示的是楼层号。（课件出示：楼层号）

师：最后两位数字表示的是房间号。

师：同学们看，这些信息都可以用文字来表示，刘阿姨用数字来表示有什么好处？

生：简洁、方便、省事、记得快„„

师：既然要简洁，那收件人住的是第六层，为什么前面要多加一个0，用06这两位数字来表示第六层呢？

生：如果楼层数超过10层，那一位数字就不够了。

师：的确是这样，现在的住宅楼、商场或是医院，很多是高层，用一位数字就不够了，而且为了规范，我们要保证号码的位数是一致的，都是8位数字，这样便于统计。所以我们在表示楼号、单元号、楼层号以及房间号时用两位数字来表示。

师：关于这组号码的组成我们已经了解，像这样把数字按照一定的规则排列起来，用来表示一定信息的，就是数字编码。（板书课题：数字编码）

【设计意图】这一交流过程很好地体现了“以生为本”的理念。当学生将自己关于小区居住的生活经验运用到探究数字编码过程中时，他们是自豪的，在教师引领下，学生对新知识的学习才是水到渠成的，同时，学生对“0”在其中的作用运用的很巧妙，这会使学生学会用联系的观点思考问题，对学生逻辑思维的培养大有好处。师：我们班有两位同学也住这个小区，先来看第一个（课件出示：我家住10号楼2单元12层第3号房间）

师：按照刚才的规则，你能用一组号码表示他家的位置吗？ 生：10021203 师：你能像读电话号码那样再读一下，好吗？你给大家说一下你的想法！在这组号码中，先说的是楼号，然后是单元号，接着是楼层号，最后是房间号，看来他的编号是有顺序的。

师：还有一个同学，出示这样一组号码01042015，看着这组号码，你能说说她家的位置吗？

生：1号楼4单元20层第15号房间。

师：在这个小区里会不会还有一家，也能用01042015这个号码表示他家的位置呢？

生：不会。

师：如果很多家用一个号码会引起很多不必要的麻烦，那一个号码在这个小区中只能表示几家的位置呢？（1家）也就是说，我们必须保证它在一定范围内是唯一的，是独一无二的，这样的编号才有效。

【设计意图】练习设计效果水到渠成，使学生不知不觉进行了知识的巩固，而且兴趣盎然，这会使学习效果大大提升。三：拓展练习

1、身份证编码。

师：作为中华人民共和国公民，我们每个人都有一个独一无二的编码，你知道是什么吗？ 生：身份证号。

师：老师这儿有一张身份证（课件出示身份证），请你数一数身份证号码是由几位数字组成的? 生：18位。

师：你知道这18位数字分别表示什么含义吗？

生：我看到中间的几位和他的出生日期一样，所以我猜中间的几位可能表示一个人的出生日期。师：你真是个善于观察的同学！

师：在18位数字中，第1—6位数字分别表示一个人所在的省市区，被称为地址码，这里的41表示哪个省？ 生：河南省 师：08呢？ 生：焦作市

师：第7—14位真的像刚才那位同学猜的那样。表示一个人的出生年月日，是出生日期码，第15.16.17位是顺序码，其中第17位数字又是性别码。公安机关把单数分给了男性，双数分给了女性，这里的4就表示这是一位女性，最后一位是校验码，它是由计算机自

动生成的，可以提高号码的使用率，如果算出的结果是10就用罗马数字“X”表示。

【设计意图】每个人身份证号码的独一无二，正是编码的一个重要特征，通过对编码的认识再引出身份证号码的编写含义，不仅让学生感受到编码和自己每个人都息息相关，还使学生自然而然地进入身份证编码的学习中。

2、根据身份证号码锁定犯罪嫌疑人

师：关于身份证号码的组成，我们已经了解。同学们，你知道吗？公安机关在破案的时候，会经常根据身份证中的信息来追查犯罪嫌疑人，在一次案件侦破中警方已经锁定了5个嫌疑人，这是他们的信息，这是在犯罪现场找到的一张不完整的身份证复印件。（课件出示）

根据这些信息，你能确定谁是犯罪嫌疑人吗？ 生：是1号、3号和5号。师：你是怎么做到的？

生：通过身份证中的出生日期码确定犯罪嫌疑人出生于1972年。师：那我们就可以排除1号和四号。

3、出示银行卡号

师：剩下的3位犯罪嫌疑人，他们每人都持有一张银行卡，在身份证复印件的反面还记录一组银行卡号，银行卡编码的这些信息对我们找到犯罪嫌疑人有帮助吗？

好，现在自学学习单上的银行卡编码方式和甲乙两家银行标识代码，并确定这个银行卡号属于哪家银行？ 学生自学确定犯罪嫌疑人。

师：有很多同学已经找到了，谁来说一说，这个银行卡号属于哪家银行？ 生：甲银行

师：说一下你是怎么想的？

生：银行卡号的前六位是666543，甲银行的标识代码是666543，所以说这个银行卡号属于甲银行。

师：你很善于动脑筋，他认为这个银行卡号属于甲银行，你认为呢？

生：我也认为是甲银行。

师：那你们现在能确定谁是犯罪嫌疑人了吗？

师：出生于1972年并持有甲银行的这位。咱们班的同学真了不起，利用编码的知识帮助探长找到了犯罪嫌疑人。身份证号码是每个公民唯一的，终身不变的身份代码。里面包含着很多重要的个人信息，一定要妥善保管。

【设计意图】“帮助探长找到犯罪嫌疑人”这个环节是这节课的亮点，也把学生的学习兴趣推到了高潮，从身份证号码的入手锁定3个犯罪嫌疑人，再根据银行卡号的编码信息找到犯罪嫌疑人，让学生在感兴趣的情境中学到了编码在实际生活中的用处！

4、编学号

师：其实，不只是家庭住址、身份证可以用编码表示，我们每个学生在学校也有自己的编号，你知道自己的学号吗？那老师说请“1号起立！”其他人怎么不动？ 生：只有她是1号。

【设计意图】这一情境的创设，使学生感受到学号在本班范围内的唯一性，也就是学生联想：若范围变大会怎样呢？

师：现在想象一下：我们全校学生都在操场上，老师喊“请1号同学到主席台”，（停几秒）会怎么样？ 生：好多，每个班都有1号。

师：那他这个1号就不是唯一的了。你能不能为我们班级的1号编一个在小学阶段长期使用的学号呢？ 先想一想，学号中应包含哪些重要的信息？ 生1：年级、班级。生2：不能和其他年级重复。

生3：在班里的顺序以及性别。为了方便用1表示男生，用2表示女生。

师：那我们就按照大家提供的这些信息，给我们班的1号同学编一个学号吧，并把你编的学号写在练习本上。生自己编学号，教师巡视。

师：这是咱们班几位同学编的学号，我们一起来看一下（投影展示）

（401011、01011、2012401011、201201011）

师：其他同学认真听，看他的想法和你的一样吗？如果不一样，等会可以发表自己的想法。

学生讲解、交流，找到合适的编号方案。

师：通过刚才的交流，你们认为哪种编号方案更合理？ 生：第四种。

师：这次，我再在全校喊：请201201011号同学到主席台，会有几个出列？ 生：1个

师：这回他就是唯一的了。

师：下面我们按照这个规则，给自己编一个小学阶段使用的独一无二的学号吧！学生编学号，展示，说含义

【设计意图】通过编学号这一环节的交流，把学生的学习引向了高潮。尤其是学生间的交流，是每个人思想的碰撞，是互相学习的印证，也是互相尊重的过程。学生用真心交流自己的感受，达到了课堂的和谐统一。四：课后延伸

师：在我们的生活中，还有很多数字编码给大家带来方便，我们一起来看（课件出示）：运动员胸前的编号、汽车的车牌号、商品的条形码、门牌号、电话号码，邮政号码

师：生活中的数字编码真是无处不在，课下就请同学们选择其中的一种，了解一下它背后的信息，写成数学小日记，课下咱们一起交流，那课下咱们怎么交流啊？ 生：打电话、qq、写信、发邮件

师：那老师就把这些信息留给你们（课件出示：手机号码、QQ号码、邮箱号码），就让我们借助这些数字编码在课下常联系，好吗？

【设计意图】这种课堂结束的方式，恰恰是学生对所学知识进行延伸的学习方式，当学生对数字编码产生了浓厚兴趣之后，带着意犹未尽的心情走出教室，却使思绪随之浓烈，使学生走进探究的数学学习境地，达到了真正意义上的课已尽然而思未了，打开了学生自己探究数学学习的一扇大门，实现了学以致用的教学效果！

第五篇：编码教案

《编码》教案

—北师大版小学数学四年级上册《数学好玩》 课程：编码 授课类型：新授课

教学内容：教材第91、92页 教学目标：

1、通过生活中的事例，使学生初步体会数字编码思想在解决实际问题中的应用。

2、结合具体的情境，通过观察、比较分析、猜测来探索数字在编码中所表示的具体含义，体会编码中的一些规则和方法。

3、在利用编码解决问题的过程中，使学生进一步体会“数”在日常生活中的作用，感受数学的文化价值，激发学生的数学探究欲望，发展学生的推理能力。

教学过程：

一、新课导入

直接导入《编码》通过课前预习说说编码在生活中的例子，从而引出身份证号码。

二、合作交流，探索新知

1、你能从老师的身份证号码中读出那些数学信息？ ***818 学生独立思考，标一标老师身份证号码的相关信息，再进行小组交流讨论。让小组成员进行汇报展示。

2、读一读自己身份证号码的相关信息。

学生先标一标、画一画，在进行请同学进行汇报。

3、总结数字编码的特点

身份证号码表示的是全国所有人口中的一个独立的个体，只能代表一个人的信息，让学生总结出数字编码的第一个特点：唯一性。

身份证号码、语言文字的说明都代表老师的全部信息，通过这两种表示方法的对比总结出数字编码的第二个特点：简洁性。

三、联系实际，应用编码1、2、在全校范围内给自己编一个学号，你觉得应该体现出那些信息？

四、课堂总结

通过今天的学生，你学到了哪些信息？