墨梅,教学设计

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第一篇:墨梅,教学设计

墨梅教案

师:上节课,我们学习了一首咏物诗,于谦的《石灰吟》,我们一起背一背。师:大家知道,于谦赞颂石灰的精神,是为了表达自己坚决不同流合污,誓与恶势力斗争到底的心志,这就是咏物言志。(板书:咏物言志)

师:今天这节课我们先一起来欣赏一组美丽的照片。

课件出示梅花图片学生欣赏。

师:同学们,知道这是什么花吗?

师:喜欢梅花吗?

师:哦,那你们喜欢梅花的什么呢?

生1:我喜欢梅花的精神。

生2:我喜欢梅花的颜色。

生3:我喜欢梅花的香味。

师:是啊,梅花,岁寒三友之一,它有疏影横斜的风韵,清雅宜人的幽香,从古至今有多少文人墨客都要来赞美它呀!今天我这堂课就和同学们一起来吟诗咏梅。

师:宋代诗人林逋在他的诗《山园小梅》中是这样写梅的:疏影横斜水清浅,暗香浮动月黄昏(课件出示)。谁来读读,要读出古诗的味道来。

生1读

生2读

师:诗中的梅花美吗?

生:美。

师:你是在诗中的哪些地方感受到美的?

生1:疏影横斜、暗香浮动。

师:诗中有哪个字点出了梅花的特点?

生:香

师:梅花的香是一种怎样的香?

生:暗香。

师:梅花的香还是一种怎样的香?

生:清香

师:梅花的香还可以是她所散发出来的阵阵幽香,这梅香让诗人林逋沉醉了,所以他吟道。

生齐读诗句。

师:宋代的另外一位诗人王安石在他的诗中,也写到了梅花:遥知不是雪,为有暗香来。(课件出示)

生1读

生2读

师:让王安石念念不忘的还是什么?

生:梅花散发的暗香。

师:更可爱的是王安石把梅花比作了什么?

生:雪

师:雪是什么颜色的啊。

生:白色

师:白色是一种纯洁、淡雅的颜色,梅花之淡雅、梅花之清香着实让人喜爱,所以王安石吟道。

生齐读诗句。师:大诗人陆游在他的词《卜算子.咏梅》中依然写到了梅花的香:零落成泥碾作尘,只有香如故。(课件出示)生1读

生2读

师;当梅花凋残化作尘泥,清香却依然如故,散发在这广阔的天地之间,融化在诗人的心中。所以陆游要这样吟道。

生齐读诗句。

师:台湾著名歌手姜育恒在他的歌曲《梅花三弄》中,还是唱到了梅花的香:若非一番寒彻骨,哪得梅花扑鼻香。(课件出示)

生1读

生2读

师:在经历了一番冰雪的洗礼后,梅花的香味依然未改。所以姜育恒唱道。生齐读。师:梅花啊!梅花。你的风姿、你的淡雅、你的清香引无数文人墨客要用这世间最美的语言来赞美你啊。可读到这里我不禁要想,林逋、王安石、陆游、姜育恒他们仅仅是在赞美梅花的淡雅、梅花的清香吗?

生思考

交流

生:不是,是在赞美梅花的品格、精神。

师;是啊,他们更是在借梅之淡雅、梅之清香来赞美梅之情操、梅之气节、梅之精神啊,从而来表达自己思想,抒发自己的情感啊。他们咏的是梅,言的也是志啊。

师:于是林逋要咏梅,咏的是梅之恬淡。

生齐读:疏影横斜水清浅,暗香浮动月黄昏。

师:王安石要咏梅,咏的是梅之高洁。

生齐读。遥知不是雪,为有暗香来。

陆游也要咏梅,咏的是梅之淡泊名利、与世无争。

生齐读:零落成泥碾作尘,只有香如故。

姜育恒还要咏梅,咏的是梅之坚贞不屈。

生齐读:若非一番寒彻骨,那得梅花扑鼻香。

师:这就是他们所追求的人生境界啊,他们是想做梅花一样的真君子啊。师:说到爱梅的君子就不得不提到一个人,想了解他吗?

师:从这两句诗中,你觉得他应该是怎样的一个人啊?

生交流。

师:他就是我们并不陌生的元代诗人王冕。

师:王冕爱梅啊!在他家洗砚池边就种着一棵梅树,这一天这棵梅树上的梅花盛开了,朵朵梅花缀满枝头。王冕赏着赏着,他再也按捺不住喜梅之情,挥墨画下了一幅墨梅图。(课件出示墨梅图)

师:同学们我们来一起欣赏欣赏,说说你的感受。

师:这幅《墨梅图》画的是横出一枝梅花,枝干挺秀,穿插有致;枝干与花蕊的布局主次分明,疏密得当,层次清晰;花用淡墨点染,花瓣和花蕊用浓墨勾点,显得格外清新秀丽。画中梅枝刚劲有力,梅花千姿百态、晶莹剔透,似乎还渗出一股清香。

师:要为这幅墨梅图题上一首怎样的诗呢,王冕陷入了沉思。他想啊想啊,想到了自己的过去,想到了自己的现在,还想到了自己的未来,自己不正是那株傲然于世、孤芳自赏的孤梅吗,于是乎他在墨梅图上题上了这样一首诗(板书:墨梅)想借助墨梅的特点表达自己的心志,这也是一首咏物诗,同时还是一首题画诗,我们以前也学过题画诗《惠崇春江晚景》,那是苏轼为惠崇的一幅画题的诗。(课件出示,吾家洗砚池头树,个个花开淡墨痕。不要人夸好颜色,只流清气满乾坤。)指名读。

师:那么《墨梅》又表达了诗人王冕怎样的思想和情感呢,让我们打开课本读诗。师:请大家自由地读诗,要求:要把诗读正确,读出古诗的节奏,要读出古诗韵味。还要理解诗句的意思。

生自读古诗。

师:好,下面老师要来了解一下同学们读得如何?

师:在吟读古诗词的时候,我们一定要注意它的节奏、韵律,和《石灰吟》一样,这是一首七言诗,你觉得怎样停顿比较好呢?

师:你能试着读一读第一句吗?

师:对,你的节奏真好!七言诗的节奏停顿就应该是2、2、3,(在诗上画出来。)找出了节奏,现在让我们一起来读一读!师:对自己有信心的人,来向我们展示一下你吟诗的风采!(2-3个)师:还有谁愿意为我们展示一下他吟诗的风采?

师:谁还想跟他比一比?

(范读)老师也情不自禁地想来读读这首诗!

师:愿意向老师挑战吗?好!一起来读一读!

师:好的,下面来一起来理解诗句的意思,还有什么不理解的地方吗? 预设:生质疑。生1:吾家洗砚池边树。这洗砚池真的是王冕家的池子吗?“洗砚池”是化用王羲之“临池学书、池水尽黑”的典故。作者是著名画家,以淡墨清雅写梅,因与王羲之同姓,故称“我家”,并暗喻其功底深厚。

生2:淡墨痕是什么意思?淡墨痕:淡墨,水墨画中将墨色分为几种,如淡墨、浓墨、焦墨。这里是说花用淡墨点染。也可以指用洗砚的池水浇灌梅花,花朵上显出淡淡的墨痕。

生3:满乾坤是什么意思?

生4:诗人为什么要用“流”而不用“留”?

师生交流,解决疑问。

(王冕画的是梅花,梅花清香四溢。“流”字不仅包含留下,而且有一种动态美。我们似乎能感觉到,微风中,梅花的清香之气流淌,萦绕在我们周围,我们似乎闻到了那独特的清香。)

师:读书贵能疑,疑能得教益。同学们提出疑问,我们大家一起交流,解决疑问,理解了字词的意思!真好!师:字词的意思弄清楚了!就让我们边读诗来说说诗句的意思。

生2说诗句的意思。

师:再让我们边读诗边想象诗意。

生齐读。

师:大家读后不难发现王冕笔下的梅花淡雅依旧、清香如故。我们在诗中的哪里可以找到啊?

生:淡墨痕、清气。板书:梅 花开淡墨痕 清气满乾坤

师:你们能读好这两个词,读出梅花清雅宜人的味道来吗?

生1读诗

生2读诗

(教师相机指导:注意是淡墨痕,你读得浓烈了些。清气,要读得清朗些。)生齐读诗。

师:王冕是要借梅花的淡雅,清气表达些什么呢?诗句中的清气,仅仅是指梅花的香气吗?那么,王冕借墨梅表达了他追求的是怎样一种清气呢? 师:让我们再来读一首诗人王冕的咏梅诗——《白梅》

出示:白梅

元·王冕

冰雪林中著此身,不同桃李混芳尘。

忽然一夜清香发,散作乾坤万里春。

①著:放进,置入,这里引申为生长。②混:混杂,混同。芳尘:尘世。师:我们一起读读这首诗!

师:请大家自由读一读这首诗,借助所给字词的注释,想一想,自己理解全诗。可以互相说一说。(白梅生长在冰天雪地的严冬,傲然开放,不与桃李凡花相混同。忽然一夜花开,芳香便传遍天下。)

师:谁愿意试着说说这首诗的意思?一到两个人。同学们的理解能力真强!这么快就对这首诗有了初步的认识。

师:诗人写了题画诗——《墨梅》,又写了——《白梅》,如此钟爱梅花,他究竟想借梅花表达什么呢?说到这里,我们有必要来认识一下诗人王冕。

师:关于王冕,你能谈谈对他的认识吗?以前,我们曾学过一篇有关王冕的课文——《少年王冕》,那篇课文中,我们认识了一位什么样的王冕?出身贫寒,白天替人家放牛,晚上到附近庙里,借着庙内的长明灯苦读,终于成为满腹经纶的诗人和画家,少年时候的他擅长画荷花。

师:同学们,你们喜欢听故事吗?老师这里还有一些关于王冕的小故事,想不想听?那可要听仔细了!看看故事中的王冕给你留下了什么样的印象?

虽然王冕有满腹才华,可是当时元朝的统治者蔑视汉族文人,所以王冕考进士考了几次都没有被录取。面对这样黑暗的社会现实,王冕烧了自己所有的文章,绝意永不做官,以免使自己成为老百姓怨恨的对象。

当时官府的著作郎李孝光知道他的文才,替他可惜,想推荐他到官府做文吏,但王冕坚定地回绝了,他说:“我家里有田可以耕种,又有书可以读,为什么要跑到官府里成天守着一堆文案,被人当下人一样的使唤呢?”王冕的话铿锵有力,掷地有声。

老友泰不华听说了此事,以为王冕嫌官小,就想推荐他到翰林院做官,不想王冕又回绝了。

后来他回到故乡,隐居在九里山,在山中他盖了三间草房,房前屋后种了许许多

多梅花,取名叫“梅花屋”,并称自己为“梅花屋主”,以卖画为生,过着清贫的生活。当地的县官和一个有权势的大财主听说他后几次想见他,想向他讨要几幅画,但都遭到了他的拒绝。后来这个县官亲自来找他,王冕得到消息后又避而不见,让县官吃了个闭门羹。

师:故事讲完了,你觉得王冕傻吗?你觉得他是个什么样的人?(板书:人 鄙视流俗 洁身自好)

师:透过这两首诗,诗中哪些句子流露出了诗人的心思?

王冕他洁身自好,不就像他写的《白梅》当中的(引读前两句)―― 王冕他洁身自好,不就像他写的《墨梅》当中的(引读后两句)――

师:现在你能说说,这里的清气仅仅是梅花的香气吗?(回答是肯定的,这香气还指诗人的正气、傲气、骨气)你还能想到哪些成语来形容他?老师也想到了一些成语来形容王冕!(出示:贞洁自守 淡泊名利 高风亮节 坚贞不屈)

师:能读出那一份气节来吗?

生1读:不要人夸好颜色,只流清气满乾坤。

生2读:不要人夸好颜色,只流清气满乾坤。生齐读:不要人夸好颜色,只流清气满乾坤。

师:读到这里,我们不禁要问问王冕:王冕啊王冕,若是无人再欣赏你的才华,你还会守着那份淡泊名利,不趋媚世俗的情操吗?

生:会。

师;因为王冕(引读:“不要??”)生跟读不要人夸好颜色,只流清气满乾坤。

师:王冕啊王冕,要是你到了风烛残年,一无所有,你还会留着那一份傲气守着那份淡泊名利,不趋媚世俗的情操吗?

生:会。

师:是因为王冕??教师引读,学生跟读不要人夸好颜色,只流清气满乾坤。师:王冕啊王冕,若是你在天堂还能听见我的声音,我想问你651年过去了,你还会守着那份淡泊名利,不趋媚世俗的情操吗?

生:会。

师:是因为王冕??教师引读,生跟读不要人夸好颜色,只流清气满乾坤。师:同学们,王冕也想问问大家,在这个物欲横流的时代,当名利的诱惑摆在你面前时,你会像他那样坚守那份淡泊名利,不趋媚世俗的情操吗?

生:会。因为你们??教师引读,学生跟读不要人夸好颜色,只流清气满乾坤。师:好的,让我们在音乐声中再来读读这首经典的咏梅诗《墨梅》。

生齐读诗。

师:这两节课我们学习了两首咏物诗,发现它们在写法上有共同的特点,是什么? 生:借物喻人。

师:借物喻人,或者说叫托物言志。借石灰、借墨梅来表达自己的志向和人生理想,这是两首诗的共同特点。古代的咏物诗有千千万万,历史记载,光全唐就有六七千首咏物诗,但独独这两首,流传最为广泛,尤其最后两句“要留清白在人间”、“只流清气满乾坤”,这两句应该说是老少皆知。除了诗写得好之外,还有一个重要的原因,通过学习,你们知道了吗?

生交流。

师:是呀,十几岁的时候,于谦写下来要做一个清白之人的咏物诗《石灰吟》,篇二:《墨梅》教学设计

墨 梅

苏 丽

教材分析:

《墨梅》是一首题画诗,是诗人王冕为自己所画的墨梅而题写的。作者善于画梅,也喜欢咏眉梅。诗人借墨梅为喻,在素洁的梅花身上寄予了他鄙视流俗、贞节自守的高尚情操全。

诗的前两行写实,强调“吾家”的梅花,朵朵都是“淡墨痕”的,素净雅洁;后两行抒情言志,说明他画梅花,不是让人夸赞颜色好,只是要它的清香弥漫在天地之间。

教学目标: 1.学会诗中“砚、冕、乾、坤”这样四个生字,理解“墨梅、洗砚池、淡墨痕、满乾坤”等词的意思。

2.能理解《墨梅》的诗意,体会诗中梅的特点和品性。3.能联系诗人的生平,感受诗人借咏梅来表达自己品格高洁、孤傲的胸襟。

教学重点、难点:

重点:能借助工具书自己解释王冕的《墨梅》,体会诗中梅的特点和品性。

难点:感受诗人借咏梅来表达自己品格高洁、孤傲的胸襟。课时安排:一课时

教学过程:

一、梅识美,品其“淡”“清” 1.欣赏梅花图片,教师解说:梅花真美啊!走进梅园,各种颜色的梅花就一一展现在我们眼前:瞧,这是粉红的,像——霞,这是白色的,如——雪,这是淡绿的,似——玉。梅花真美啊!漫步于梅园的小路上,感觉整个梅园都被梅香浸透了。是啊,无论是粉的、白的,还是绿的,都显得是那么的淡雅高贵,清秀脱俗。(板书:淡)2.回忆赞美梅花的诗句,教师相机出示,学生齐读。

二、“墨梅”解题,初识王冕

1、(出示墨梅图)同学们看图,这是什么梅?(墨梅)

2、为何称作它为墨梅?(因为这是用墨画出来的梅花。)

3、是的,相传古人因看到月光映梅影于窗纸上,想到了用浓浓淡淡的水墨来画梅花。这就是——墨梅

4、而说到画墨梅,当属元代诗人、画家王冕的造诣最深。(出示王冕简介,生快速浏览)

5、我们一起来把王冕的名字来写一写,注意“冕”字的上半部分和感冒的“冒”是一样的,中间和下面的横和左右是不相连的,切不要写成“曰”字。

跟着老师书空。

6、王冕爱梅啊,这一天他家洗砚池边的梅树上的梅花盛开了(图片出示),那淡雅的色彩、宜人的清香让王冕沉醉了,于是他挥墨画下了这么一幅墨梅图。为了使画的意境更加深远,他还在画上题了一首诗。(出示墨梅诗)。

三、初读《墨梅》,读出节奏

1、请同学们把这首诗多读几遍,注意要把诗读正确、读流利、读出古诗的节奏。

2、自由读诗 指读 正音 吾 砚

3、诗的第一句里还有一个生字(板书:砚(yàn))。我们知道文房四宝指的是——笔墨纸砚。

4、老师再请位同学来准确、流利地古诗来读一读。(个别读。)

5、读得字正腔圆。刚才老师听出你在“吾家”后面停顿了,在“洗砚”后面停顿了,你读出了古诗节奏。通常七言诗都是按照这样二二三的方式停顿的,这样就能把古诗的节奏读出来了。下面请同学们随着老师的手势,一起来把这首诗有节奏的读一读。

6、齐读(师用手势引导)

四、自读自解,梳理诗意

1、同学们再来自由地把这首诗来读读,想想:你能理解哪些词句的意思?哪些地方你还读不懂,做上记号。

2、生自读古诗 交流

3、“吾家洗砚池头树”是指我家洗砚池边有一棵梅树。

4、吾家就是我家(板书:我),古人说吾我们现在说——我,这是古今语言表意的不同。像这样的例子在这首诗中还有一处,古人说:个个花开,我们现在说——朵朵花开。

5、“个个花开淡墨痕”是指梅树上的朵朵梅花盛开了,画在纸上显现出淡淡的墨痕。

6、“不要人夸好颜色”是说不要别人去夸它的颜色有多么的好。

7、“只流清气满乾坤”只要在天地间留下清香。

五、图诗相融,人梅合一

1、众所周知梅花的色彩是十分淡雅的,在王冕的《墨梅》中我们依然可以找寻,同学们你们发现了吗?(个个花开淡墨痕)。(补足板书:淡墨痕)

2、同学们看图(出示墨梅图),因为梅花很淡雅,所以王冕——(用淡淡的水墨勾勒出梅花的样子。)

3、画纸上只留下若有若无的淡淡的墨的痕迹,这就是诗中所云的:个个花开——(淡墨痕)

4、你能读出淡雅的味道来吗?(生读)

5、梅花没有牡丹的雍容华贵,没有玫瑰的娇艳,可王冕为何会对淡雅的梅花如此钟爱呢?(生沉思)让我们一起走进王冕的生平。

6、出示:默读

元朝的达官贵人们千金向他求画,王冕拒绝了

老朋友泰不华举荐他做官,王冕谢绝了。

明朝开国皇帝朱元璋要赏识他的才华决定重用他,王冕选择了退隐山林。

7、元朝的达官贵人们千金向他求画,王冕——生:拒绝了。老朋友泰不华举荐他做官,王冕——谢绝了。明朝开国皇帝朱元璋要赏识他的才华决定重用他,王冕选择了—生:退隐山林

8、你感受到的是一个怎样的王冕?(我觉得王冕不追求名利。)

9、说的好,答应求画他可以得到金钱,选择做官他可以得到权力,这些对于王冕来说不过是浮云,一个“淡”字道出的是王冕一生对名利的淡泊。(板书:淡泊名利)他不正像这墨梅一样。(生齐读:个个花开淡墨痕)。

10、王冕为什么会把名利看得那么淡呢?或者说王冕看重的又是什么呢?我们继续读诗。生:不要人夸好颜色,只流清气满乾坤。

11、为何不用“留”(补足板书:清气)先给两个“liú”组词。

(留下、留存)(流动、流泻)

12、字音相同,意思却不同读出来感觉也不同。听老师来读读这两个字

流(手势起伏,声音悠长)师:留(用手一点,干脆短促)

13、请同学们学着老师的样子试着来读这两个字。(生读)

14、把这种感觉再放到诗中去读读,你有什么感受?(我觉得“流”是会动的,而“留”好像是静止的。)

15、你的感觉很妙,宋代诗人林逋在他的诗《山园小梅》中是这样写梅花的:“疏影横斜水清浅,暗香浮动月黄昏。”(出示)(指读 齐读)

16、你们发现没有林逋是怎么样写梅花的香的啊?(暗香浮动.)

17、显然梅香是会动的,它是浮动的,流动的。所以只流清气满乾坤应该是用上流动的流(板书:流)。谁来读出梅香流溢的味道来?(生读)

18、散发在这广阔天地之间的是梅花的清气。这清气更指的是王冕怎样的精神?(他不追名逐利、清正、他鄙视权贵、淡泊名利、甘于淡泊)。

19、这清气已化作了王冕一身的——(板书:清白正气)

21、从元末到明初,朝代在变,不变的是王冕的那一身——清白正气

22、无论是对待他鄙视的权贵,还是与自己相濡以沫的老朋友相处,甚至是在万人敬仰的皇帝面前,不改的还是王冕那一身——清白正气

23、不要人夸、只流清气这就是王冕精神的写照啊。你能读出这种气节来吗?

24、这就是王冕:画梅须具梅气骨,人与梅花一样清。(幻灯出示)

25、这样的王冕,我们由衷地——敬佩、敬重、敬仰。女生读:画梅须具梅气骨,人与梅花一样清。

26、这样的王冕我们不得不敬仰。男生读:画梅须具梅气骨,人与梅花一样清。

27、这样的王冕我们怎能不敬仰?

(出示墨梅图并配乐)

28、一支遒劲的梅枝斜伸出来,朵朵晶莹剔透、朴素淡雅的梅花缀满枝头,似乎很透着一股淡淡的墨香。王冕不就是这一株傲然于世、孤芳自赏的独梅吗,此时人化作了梅,梅化作了人。(师读)

29、诗读到这里我不禁要问问王冕?(对着一学生)王冕啊王冕,若是没有人再欣赏你的才华了,你会去找你老朋友泰不华吗?(不会,因为我不需要别人的欣赏,只要我的内心保留着高尚的情操足以。)30、是的,因为在你的内心里坚信的是——生齐读:不要人夸好颜色,只流清气满乾坤。

31、我还想再问问王冕(对另一学生):王冕啊王冕,若是你到了风烛残年、穷困潦倒,你会卖画给那些达官贵人们吗?(不会,因为清白是我一生不变的品质。)

32、是的,因为在你心里永远坚守的是——不要人夸好颜色,只流清气满乾坤。

33、我们一起还想问问王冕,王冕啊王冕,六百多年过去了,朗朗乾坤里充盈的是否还是你那一身的清白正气(是,因为王冕:不要人夸好颜色,只流清气满乾坤。)

34、王冕的《墨梅》有没有铭刻在你们的心中呢?让我们一起背诵《墨梅》(生齐背)

六、托物言志,咏叹梅魂

1、同学们王冕的《墨梅》是借梅花的淡雅、梅花的清香来表达自己的志向抒发自己的情怀,这种手法叫——(板书:托物言志)

2、古往今来许多文人雅士和王冕一样借梅花来表达自己的情怀。

3、王安石为了表达对高洁情操的不断追求,他曾吟道——遥知不是雪,为有暗香来。

4、陆游在他的《卜算子 咏梅》是这样写梅花的——零落成泥碾作尘,只有香如故。

5、陆游是想做梅花一样的真君子啊,所以他吟道—— 生齐读:零落成泥碾作尘,只有香如故。

6、琼瑶的《梅花三弄》里也写到了梅花——

若非一番寒彻骨,那得梅花扑鼻香。

7、琼瑶是在赞美梅花坚贞不屈的精神呀,所以她吟道: 生齐读:若非一番寒彻骨,那得梅花扑鼻香。

8、同学们写梅花的诗还有很多很多,他们已经成为一种文化融入到我们的生活中去了,而梅花的精神也已成为中华民族精神的象征。篇三:墨梅图题诗教案

课题:墨梅图题诗 1 2 3 4 篇四:《墨梅》教学设计

《墨梅》教学设计 嘉陵小学 赵琳

《墨梅》是苏教版六年级下册第二十课中的一首古诗,也是一首题画诗。此诗是我国元代著名画家、诗人王冕的代表作。这首诗不仅反映了他所画的梅花的风格,也反映了作者的高尚情趣和淡泊名利的胸襟。诗人借墨梅为喻,鲜明地表明了他不向世俗献媚的坚贞、纯洁的操守。

六年级学生对古诗词的鉴赏具有一定的理解能力,但是要感受古诗的文化精髓,仅仅是从诗歌的表面去理解,并不能真正的走进诗人的内心世界,感悟诗歌蕴含的意境。为此,在本课的学习中,我们就要让学生去体会到诗歌的语言美,领悟诗歌的意境美,体会和学习诗人鄙视流俗、贞洁自守的高尚情操。为了让学生能理解并感受其中的诗情画意,在本堂课中还是让学生以读为主。“书读百遍、其义自见”朗读是理解诗歌的最佳手段,所以在本节课我要把阅读的主动权交给了学生,让读贯穿于整个课堂教学,学生在读的过程中不仅仅要领悟到了文章所要表达的思想感情,而且也使要他们更多更直接地与文本产生对话,使课堂教学回归了语文的教学本色。同时,联系作者的生平事迹,让古诗的教学变得“充实”“厚实”起来。

教学目标:

知识与技能:

1、能有感情的朗诵诗歌,并理解诗意。

2、感受诗人借咏梅贞洁自守,淡泊清高的情操。

过程与方法:

1、以读感悟,体会诗情。

2、文图合并,感受情 操。

情感、态度、价值观:

1、体会诗人借墨梅自喻,表达其淡泊名利、清雅高洁的高尚追求。

2、激发学生爱梅的情感,学习梅花的品格。

教学重点:

理解诗句的意思,体会诗中梅的特点和品性。

教学难点:

体会诗人借墨梅自喻,表达其淡泊名利、清雅高洁的高尚追求。教学准备:

生:提前预习古诗。

师:制作多媒体课件。

课前热身:出示描写人物品质的词语四组,一方面复习了六年级第一学期所学文中人物的品质,一方面为降低学生总结概括王冕的品质做铺垫。(恪尽职守、兢兢业业、严谨认真;碧血丹心、忧国忧民、赤胆忠心;舍己为人、宽容大度、深明大义;淡泊名利、鄙视流俗、贞洁自守)

教学过程:

一、古诗激趣,导入课题

课件出示含有“梅”的三首古诗,让学生朗读并找出它们的相同点,说说诗中的“梅”给自己留下了怎样的印象。

古诗是中国悠悠五千年文化中的一个璀璨的明珠,它也是我们了解历史的一面镜子,走近古代文化名人的一座桥梁。

出示王冕的墨梅图,问:图中画的是什么?墨梅是什么意思?(用水墨画的梅)这幅画有什么特别之处?(题了诗。板书:题画诗)是谁画了这幅画,做了这首诗?你了解他多少?(出示王冕的个人简介。)

【设计意图】由写梅的古诗引入并标红部分字句,为引起学生注意,对梅的品格有个初步的认知,为学习《墨梅》做铺垫。墨梅图的出示不仅能很自然地引出课题,激发学习兴趣。

二、三读古诗,感悟诗情

1、初读古诗,读准字音。

重点读准“砚”字,并指导书写。

【设计意图】旨在了解学生的学情:

1、字音是否准确;

2、了解学生朗读诗的感觉,为下一步有韵味地读诗寻找切合点。

3、解决生字“砚”,体现苏教版教材对书写的要求,指导学生规范书写。

2、再读古诗,读出韵律。

让学生了解古诗的格律,平仄押韵的特点,学会有韵律地读这首诗。“平”长“仄”短,句末的“平”读音可以适当拉长,读出韵味。

【设计意图】通过指导让学生指导如何读诗,怎样读出诗的韵味,掌握最基本的朗读诗的方法。

3、三读古诗,读出感受。

1读懂诗句。问:读懂诗句的意思,你有哪些方法?(借助插○ 图、联系上下文、借助注释、借助字典)需要老师提供哪些信息帮助你吗?(出示注释。)学生自学诗句并说说诗句的意思。

【设计意图】懂诗意是为体会诗情服务的,对于六年级学生来说已经有了一些理解诗句的方法,通过老师的提醒和师生的共同梳理让学生明白解诗意的方法很多,可以多种方法相结合。

2你觉得诗中的墨梅是否与众不同?你是从哪句诗读出来的?○

你来读一读好吗?读出它的个性。

(预设:吾家洗砚池头树——长在洗砚池旁,有底蕴;个个花开淡墨痕——没有艳丽的色彩,很独特;不要人夸好颜色——不看重别人的夸奖,不图名;只流清气满乾坤——只需留下清香之气,有目标有追求。)

师问:你觉得王冕只是在写梅吗?他还在写谁?(这是一种象征的手法——借物喻人。)师追问:那么这首诗中,王冕最想表达的是什么?(用诗句来回答。“不要人夸好颜色,只流清气满乾坤”)王冕所说的“清气”到底指什么呢?(课件出示关于王冕的三个事件,让学生读读,并试图概括出:淡泊名利、清高孤傲、鄙视流俗、贞洁自守)

师总结:这句诗道出了王冕对人生的追求,这就是托物言志。

【设计意图】通过让学生读诗感受墨梅的特点——淡墨痕,个性——不要人夸好颜色,只流清气满乾坤,初步感受墨梅的独特。通过有关王冕故事的引入,让学生了解王冕的个性,进而产生认知上的链接,由感“梅”过渡到识“人”,也为学生了解这种借物喻人,托物言志的写法降低理解的坡度。

3文有文眼,诗也有诗眼。请同学们再读古诗,你觉得诗中的○

哪个字可担当诗眼,最能体现王冕的(淡泊名利、清高孤傲、鄙视流俗、贞洁自守的)人生态度?为什么?

(“淡”——王冕的淡泊名利;“清”——清高孤傲,鄙视流俗,贞洁自守)反复朗读,感受王冕的那份淡泊和孤傲。

【设计意图】以引发思考的追问来引导学生深入思考,进一步感受王冕淡泊名利、鄙视流俗、贞洁自守的高贵品质。)

三、拓展延伸

问:你读过的诗中,还有哪些与这首诗有异曲同工之处?(郑板桥的《竹石》、文天祥的《石灰吟》、陈毅的《青松》等等)

【设计意图】一方面提取学生的记忆库存,对诗归类,加深学生对这种象征手法的感知,一方面可以促进学生对诗的积累。

四、背诵古诗,谈谈收获。

这节课上,你有哪些收获?

【设计意图】谈收获是对整个学习过程的一个梳理和信息反馈,从学生的表达中可以了解学生在本节课上的发展,而且,可以起到让学生逐步养成“回头望”的好习惯,能及时地对所学知识进行归纳总篇五:墨梅教学设计

《古诗――墨梅》教学设计

一、教学目标:

1.能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。2.学会本课2个生字。理解诗句中的词语,并说说诗句的意思。3.体会作者表达的思想感情,并受到自然美和艺术美的熏陶。

一、复习旧知。1.指名背诵《石灰吟》。

二、学习《墨梅》 1.了解诗人解诗题。

(1)这首诗的作者是谁?

(2)《墨梅》作者:元代著名画家王冕。王冕(公元1287——1359)我国元代著名画家。字元章,号煮石山农,诸暨人(今浙江绍兴)。

(3)这首诗的题目是什么?(墨梅。这是一首题画诗。墨梅,顾名思义,即为用水墨画的梅花。)

(4)从题目上,你知道了什么?还想知道什么?(知道了这首诗写的是水墨画的梅花。想知道这幅梅花图是谁画的?墨梅有什么特点?诗人为什么要写《墨梅》这首诗?要表达自己什么样的感情?)2.讲解诗意。

(1)教师范读。

(2)指名学生读。(3)学生借助字典、辞典进行自学。(初步理解字在诗中的意思,提出不懂的地方。)(4)教师点拨前两句:我家洗砚池边树,朵朵花开淡墨痕。a.指名试读。b.理解字义。

洗砚池:画家洗砚的水池。传说晋代的大书法家王羲之在洗砚池边练习书法,池水因此变成黑色。

淡墨痕:淡墨,水墨画中将墨色分为几种,如淡墨、浓墨、焦墨。这里是说用淡墨圈出梅花花瓣的痕迹。c.理解诗句的意思。(我家洗砚池边的这棵梅树,朵朵花开显出淡淡的墨痕。)d.进一步理解。

这两句诗写了梅的什么特点?(突出了它淡淡的色彩。)

从哪个词可以看出淡淡的色彩?(淡墨痕)应该怎样读出来呢?(自由读、指名读、评读)读至此,产生疑问——难道梅只有这样一个特点吗? e.教师点拨后两句:不要人夸好颜色,只留清气满乾坤。

(5)用学习前两句的方法学习后两句。a.指名试读。b.理解字义。

清气:清香的气味。这里指纯洁的人品,高尚的节操。乾坤:天地,人间。c.诗句的意思。(不图人们夸赞它颜色的鲜艳,只求飘散的清香充满天地。)d.进一步理解:墨梅还有什么特点?(清香的气味)

这是一首题画诗,诗人抓住了墨梅的哪些特点进行描写?(淡淡的色彩、清香的气味。)作者这样描写,表达了诗人怎样的思想感情呢?(这首题画诗,是说作者画梅花不以追求色彩的艳丽来讨人称赞,而要画出的是梅花的不同凡俗的精神,抒发了作者高洁的志趣和情怀。)

诗人运用了什么方法写出梅花的特点,表现了诗人的情怀?(开头两句,由画面上所画的洗砚池写到了美化淡淡的色彩,联系非常自然,也很有情趣。后两句中突出了墨梅的“清香”作者一语双关,以物喻人,表明了诗人的人品与节操。)3.朗读全诗。

三、总结复习。

1.分组朗读两首古诗。体会诗人所表达的思想感情。

(1)用什么样的感情读?(语调停顿、语速都应该以据诗人所表达的情感而定。)(2)练习朗读。(自由读、指名读、评读。)2.结合本课的学习,谈谈这两首古诗的写作特色。(这两首诗的特点是语言质朴,明白如话,没有华丽的词藻和雕琢的痕迹,但表现力极强,表达了诗人发自肺腑的思想感情,诗意极浓。这样的诗是达到了很高境界的诗。)

四、作业。1.朗读背诵古诗。

第二篇:墨梅教学设计

《墨梅》教学设计

设计理念:

语文课堂要体现开放襟怀,把课外的学习引进课内,使古诗的教学变得“充实”“厚实”起来。而且诗人的生平与他诗作蕴涵的精神一脉相承,课堂上补充这方面的知识可以促进学生感悟诗中内涵。以读为本、为学生创设与文本对话的空间。“书读百遍、其义自见”朗读是理解诗歌的最佳手段,所以在本节课我把阅读的主动权交给了学生,让读贯穿于整个课堂教学,学生在读的过程中不仅仅领悟到了文章所要表达的思想感情,而且也使他们更多更直接地与文本产生对话,使课堂教学回归了语文的教学本色。教学目标:

1.反复诵读诗歌,借助插图理解诗意。

2.体会诗人的鄙视流俗、贞洁自守的高尚情操。

3、凭借古诗诗句,感受古诗美的意境,使学生受到自然美和艺术美的熏陶。

4、背诵并默写古诗。

教学难点:体会诗人的鄙视流俗、贞洁自守的高尚情操。教学重点:理解并感受诗情画意。教学过程:

一、引标

1、板书:梅

梅花,开放在万花凋零的严寒季节,傲冰斗雪。她既有冰肌玉骨的仙姿,又能先于众花报春,寒气越重,她的清香越芬芳。因此梅花历来都是诗人们吟诵的对象。这节课,我们就来学习元代著名画家、诗人王冕的《墨梅》。补充完课题(板书):墨

2、解题(出示墨梅图)

看着这幅画,想想诗题“墨梅”是什么意思?

墨梅就是用水墨画成的梅花。原来这是一首题画诗,是诗人王冕为自己画的一幅墨梅题的诗。

过渡:今天我们就一起来欣赏这幅画,学习这首诗。

二、示标

三、学标

(一)初读古诗,整体感知

1、播放录音

2、自由朗读古诗、要求读准字音,把诗句读通顺,读出诗的节奏。

3、指名学生朗读古诗:谁愿意来试着读一读?在吟读古诗词的时候,我们一定要注意它的节奏、韵律。(让学生在诗上画出来。)墨梅 王冕

我家/洗砚//池头树,朵朵/花开//淡墨痕。不要/人夸//好颜色,只流/清气//满乾坤。

4、让我们按这样的节奏一起来练习一下!(学生自由读)

5、齐读

(二)再读古诗,理解诗意。

1、自由读,借助注释思考诗句的意思,自己还有哪些不太明白的地方笔把它画出来,我们一起交流。

2、学生交流 ①诗句的意思。

② 思考流是什么意思?能不能与要留清白在人间中的留互换,为什么?

流:流溢,充满。流字,让我想到一个与花香有关的词——流芳百世。是啊,花儿芳香永远流传下来,流溢人间。王冕画的是梅花,梅花清香四溢。“流”字不仅包含留下,而且有一种动态美。我们似乎能感觉到,微风中,梅花的清香之气流淌,萦绕在我们周围,我们似乎闻到了那独特的清香。

3、指导朗读,让我们一起边读古诗边想象这株“色淡气清”的梅花吧。

4、诗能传情,现在你体会出诗人王冕想要表达什么样的感情吗?

这是一首题画诗,王冕画梅花,题诗,咏梅,可见他对梅花充满了――(板书:喜爱)

5、作者画梅、题诗,仅仅是为了表达对梅花的喜爱之情吗?诗句中的清气,仅仅是指梅花的香气吗?那么,王冕借墨梅表达了他追求的是怎样的一种清气呢?

(三)感悟诗情,品味人格

1、让我们再来读一首诗人王冕的咏梅诗——《白梅》 课件出示:白梅 元·王冕

冰雪林中著此身,不同桃李混芳尘。忽然一夜清香发,散作乾坤万里春。

①著:放进,置入,这里引申为生长。②混:混杂,混同。芳尘:尘世。

2、我们一起读读这首诗!

3、请大家自由读一读这首诗,借助所给字词的注释,想一想,这首诗的意思。同桌可以互相说一说。

谁愿意试着说说这首诗的意思?(指名一到两个人讲)

同学们的理解能力真强!这么快就对这首诗有了初步的认识。过渡:诗人写了题画诗——《墨梅》,又写了——《白梅》诗人如此钟爱梅花,他想借梅花表达什么呢?说到这里,我们有必要来认识一下诗人王冕。

3、这两首诗,诗中哪些句子或词语流露出了诗人的心思?表现了他什么样的情怀?

王冕他洁身自好,就像他写的《白梅》当中的(引读前两句)―― 王冕他洁身自好,就像他写的《墨梅》当中的(引读后两句)――

5、现在你能说说,这里的清气仅仅是梅花的香气吗?(这香气还指诗人的正气、傲气、骨气)

你还能想到哪些成语来形容他?(出示:鄙视流俗、贞洁自守、淡泊名利、高风亮节)(齐读成语)

(四)指导背诵,感悟诗情 出示:“画梅须具梅气骨,人与梅花一样清。”

过渡:人们是这样称赞王冕的。现实中的王冕与他笔下的梅花一样,坚贞不屈、洁身自好。

1、你们欣赏王冕的做人态度吗?佩服他吗?那就试着读出你的敬佩之情吧!

2、王冕喜爱梅花――(指读前两句)我们敬佩王冕,他――(指读后两句)

3、想把这么好的古诗留在我们的记忆中吗?那就把它背下来吧!

(五)拓展延伸,升华情感

1、不知不觉中,我们对梅花的喜爱之情加深了,对像王冕这种具有梅花精神的人愈加敬佩!其实还有许多人,他们都像王冕一样具有梅花般的高风亮节,他们赞梅,咏梅留下了许多优秀诗词。你知道哪些?(课件出示,引读)

王安石的――《梅花》 卢梅坡——《雪梅》

陆游――《卜算子·咏梅》 毛泽东――《卜算子·咏梅》

2、总结:今天,我们一起学习了这首题画诗——《墨梅》,知道了诗人王冕画梅,吟诗,不仅仅因为他――(喜爱梅花),更重要的是,他想借梅花表达他的高贵品质――(洁身自好)。“画梅须具梅骨气,人与梅花一样清。”我们喜欢梅花,就要像墨梅一样——只流清气满乾坤!

最后让我们对着这幅墨梅图一起吟诵—(出示墨梅图,全体起立一齐吟诵

3、作业:课后搜集几首像《墨梅》一样借写物来写人的古诗。

四、练标。附板书:

梅 花开淡墨痕

墨梅 咏物言志

人 清气满乾坤

第三篇:《墨梅》教学设计

《墨梅》教学设计

教材分析:

《墨梅》是一首题画诗,是诗人王冕为自己所画的墨梅图而题写的。全诗表达了诗人不与世俗同流合污的坚贞纯洁的品格。教学目标:

1、能正确、流利、有感情地朗诵古诗,背诵古诗。

2、了解诗歌的大意,领悟本课托物言志的表达方法。

3、能联系诗人的生平,感受诗人借咏梅来表达自身品格高洁、孤傲的胸襟。教学重点、难点:

指导学生有感情地朗读本首诗,领悟本课托物言志的表达方法,感受诗人借咏梅来表达自身品格高洁、孤傲的胸襟。教学时间:

1课时 教学过程:

一、导诗:

同学们,从很小的时候起,我们就诵读过许多古诗,大家可以随意的吟出一两句吗? 生吟诵古诗。

在刚才同学们吟诵的古诗中,诗人或是借物抒怀,或是托物言志,表达了诗人丰富的感情、远大的志向、高尚的节操。古人说过这样的一句话:“诗言志,歌咏怀”。在古诗中就有不少以诗言志的名篇佳句,这节课我们要学习的《墨梅》正是咏梅、赞梅的上乘之作。

板书:墨 梅 元 王冕

(课件出示20 《古诗两首━━墨梅》)

同学们,对诗人王冕你了解哪些?生交流汇报,师补充。(课件出示作者简介)

二、读诗:

1、读读这首诗,注意读准字音,读通诗句。

指名读,齐读。(课件出示《墨梅》)

2、《墨梅》是一首标准的七言绝句。七言绝句的节奏一般是××/××/×××/(课件出示《墨梅》范读录音)

请同学们试着有节奏地来读这首诗,读出诗的韵味。自由练习。分组读,齐读。

三、解诗:

下面,老师给同学们一段时间,结合书上注释,自学这首诗。看自身能读懂多少,把读懂的内容用铅笔写在书上,把自身读不懂的地方打上“?”。

1、生自学。

2、小组内交流,并讨论不懂的问题。

3、全班交流:(课件出示《墨梅》重点词)(1)本课需理解的重点词有:

洗砚池、淡墨、清气、乾坤(课件出示词语注释)(2)交流每句诗的意思。

(3)把这首诗的意思连起来说说。

(4)带着对这首诗的理解自由读读这首诗。

4、小结:这是一首题画诗,是作者采用淡墨手法画的一株盛开的梅花。

同学们,想一想下面三个问题:(1)这首诗表达了诗人什么样的品格?(2)为什么说“不要人夸好颜色”?

(3)这是一幅画,诗中为什么说是“只留清气满乾坤”? 生汇报交流,师总结。(课件出示代表诗人品格的相关词句)

四、品诗:

1、同学们,谁见过盛开的梅花?老师收集了几幅梅花的图片,想不想欣赏?(课件出示几幅盛开的梅花图片)

2、王冕笔下的梅花从外表上看给了你什么样的印象?默读前两句诗,思考一下。

(淡墨;痕迹一般、浅;颜色不够骄人„„)

3、师课件出示《墨梅图》。这就是王冕的代表作《墨梅图》,仔细观察一下,这淡淡的墨梅又给了你怎样的感觉?

(素洁、淡雅;美得有特色,不俗气„„)

4、指导朗读:你们说的老师深有同感。你能读出这种感觉吗?

指点:“淡墨痕”淡雅的,要读得轻一点。

5、交流,在交流中抓住其中的“淡墨”与“清气”,知道其中有“淡泊”“清高”之意。板书:墨梅、清气

6、同学们,王冕写《墨梅》这首诗,仅仅是为了表示梅花的淡雅高洁的品性吗?不是的,他更是为了通过这首诗来表述自身的胸怀,他也如梅花那般品性高洁、流露了自身不逐名追利、孤芳自赏的性格。

小结:王冕曾说:画梅须具梅骨气,人与梅花一样清。作者已与墨梅融为一体,墨梅的形象就是作者的形象。(课件出示王冕的话:画梅须具梅气骨,人与梅花一样清。)生齐读。

王冕把自己的情感倾注笔端,挥毫泼墨,晕染出一幅幅惊世之作。王冕借梅自喻,托物言志,表达了自己不与世俗同流合污的高尚品格。(课件出示)板书:借物喻人、托物言志、不与世俗、同流合污 同学们,此刻的你想对诗人王冕说些什么? 集体背诵《墨梅》!

五、赏诗

同学们,这节课我们学习了王冕的《墨梅》,古往今来,文人墨客描写梅花的诗有很多,我们再来欣赏几首:

1、课件出示王安石的《梅花》,生齐读。

2、课件出示陆游的《卜算子·咏梅》,教师诵读。

3、课件出示毛泽东的《卜算子•咏梅》,男女生对读。六 作业:

今天我们学习了一首托物言志的古诗《墨梅》,同学们还知道这样的古诗吗?

1、品读其他的咏物诗。

2、拓展训练:交流搜集的有关梅花的诗文和绘画作品。

七、板书设计:

墨梅 元 王冕

墨梅——借物喻人——不与世俗 清气——托物言志——同流合污

第四篇:墨梅教学设计

《墨梅》教学设计

江都区教师进修学校附属小学 陈艳

教学目标:

1.反复诵读诗歌,在欣赏图画的基础上理解诗意。2.体会诗人的鄙视流俗、贞洁自守的高尚情操

3、凭借古诗诗句,感受古诗美的意境,使学生受到自然美和艺术美的熏陶。

4、背诵古诗。教学难点:

体会诗人的鄙视流俗、贞洁自守的高尚情操 教学重点:

理解并感受诗情画意。教学过程:

一、导入新课,激发兴趣

1、激情导入:梅花,开放在万花凋零的严寒季节,傲霜斗雪。她既有冰肌玉骨的仙姿,又能先于众花报春,寒气越重,他的清香越芬芳。因此梅花历来都是诗人们吟诵的对象。这节课,我们就来学习王冕的《墨梅》。

2、首先我们来了解一下它的作者王冕。(出示作者简介)

3、解题(出示墨梅图)

一起来看一看这幅画,想想诗题“墨梅”是什么意思? 是的,墨梅就是用水墨画成的梅花。

这是一首题画诗,是诗人王冕为自己画的一幅墨梅题的诗。

二、初读古诗,整体感知

1、下面我们就来读一读他写的这首诗《墨梅》,首先我们要把诗句字音读准了,跟着老师范读一起来读。

2、在吟读古诗词的时候,我们一定要注意它的节奏、韵律,这是一首七言诗,你觉得怎样停顿比较好呢?你能试着读一读吗?

对,七言诗的节奏停顿就应该是2、2、3 请同学们自己来读一读这首诗吧!

三、赏画品诗,理解诗意

1、同学们读得真不错!学贵有疑,下面请大家再自由地读一读古诗,边读边想自己还有哪些不太明白的地方?用笔把它画出来,过一会儿,我们一起交流。

2、我们来深入品读诗句,首先看前两句(出示: 吾家洗砚池头树,个个花开淡墨痕。)吾家:我家。

洗砚池:画家洗砚的水池。(过去的人写字要用墨蘸水在砚台上研磨,写好之后,要把砚台洗净。)淡墨痕:淡墨,水墨画中将墨色分为几种,如淡墨、浓墨、焦墨。这里是说用淡墨圈出梅花花瓣的痕迹。

那用自己的话说一说这两句诗的意思吧!

(我家洗砚池边的这棵梅树,朵朵花开显出淡淡的墨痕。)

3、我们继续来品读后两句(出示:不要人夸好颜色,只流清气满乾坤。)清气:清香之气,这里指纯洁的人品,高尚的节操。满:弥漫

乾坤:天地,人间。

看到这个“流”字,让我想到一个与花香有关的词——流芳百世。“流”字不仅包含留下,而且有一种动态美。我们似乎能感觉到微风中梅花的清香之气流淌,似乎闻到了那独特的清香。那用自己的话说一说这两句诗的意思吧!

(不图人们夸赞它颜色的鲜艳,只求飘散的清香充满人间。)

4、理解了诗句的意思后,你能更好地读这首诗了吗?让我们一起边读古诗边想象这株“色淡气清”的梅花吧。

5、诗能传情,现在你体会出诗人王冕想要表达什么样的感情吗?

这是一首题画诗,王冕画梅花,题诗,咏梅,可见他对梅花充满了――(喜爱)

四、感悟诗情,品味人格

1、过渡:人们是这样称赞王冕的。(出示:“画梅须具梅气骨,人与梅花一样清。”)

现实中的王冕与他笔下的梅花一样,坚贞不屈、洁身自好。相传由于王冕的画画得特别好,当地的县官和一个有权势的大财主慕他之名,几次想见他都遭到了拒绝。最后,当县官亲自下乡去见他时,他听到消息后赶紧躲了起来,又让县官吃了闭门羹。因而《墨梅》这首诗不仅反映了他所画梅花的风格,也反映了作者的高尚情趣和淡泊名利的胸襟,表明了他不向世俗献媚的坚贞、纯洁的操守。

2、现在你能说说,这里的清气仅仅是梅花的香气吗?(是的,这香气还指诗人的正气、傲气、骨气)诗人王冕两次拒绝当官,不为腐败的统治阶级效劳,蔑视权贵,不与他们同流合污,不正显示了他洁身自好的高贵品质吗?

3、你还能想到哪些成语来形容他?老师也想到了几个,我们来读一读(出示:鄙视流俗、贞洁自守、淡泊名利、高风亮节)

4、墨梅寄托着王冕的情怀,诉说着王冕的志向,表面写某一事物,其实是在寄托自己的志向,这种手法叫——托物言志。

(出示)诗人借墨梅为喻,寄寓了自己鄙视流俗、贞洁自守的高尚情操。

再来读一读这首诗。

五、诵读古诗,升华情感

读着这首诗,我们眼前仿佛有一束盛开的繁梅,正傲立于风雪之中,幽幽的散发着它的清香。它就像王冕一样,面对人生的不如意,面对世俗的诱惑,都保留着一种清高的气节,拥有一颗清亮的心灵。愿同学们都有一颗高尚的心灵。一起来背一背这首诗吧!

第五篇:《墨梅》的教学设计

教材分析:

《墨梅》是一首题画诗,是诗人为自己所画的墨梅而题写的。全诗表达了诗人不与世俗同流合污的坚贞纯洁的品格。

教学目标:

1、学会本课生字

2、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵并默写课文

3、了解诗歌的大意,感悟诗人堂堂正正做人,清清白白生活的高尚情怀,领悟本课借物言志的表达方法。

教学重点、难点:

指导学生有感情地朗读本首诗,感悟诗人堂堂正正做人,清清白白生活的高尚情怀,领悟本课借物言志的表达方法。

教学时间:一课时

教学过程:

一、导入新课:

1、同学们,你们读了那么多的书,老师考你们几个课外知识怎么样?

1、岁寒三友是哪三友?

2、你能背出有关岁寒三友的诗句吗?(指生背)

2、今天,咱们一起来学习、欣赏王冕的千古佳作《墨梅》。

3、揭题,读课题。

二、读诗

1、打开课本,自由读读这首诗,注意读准字音,读通诗句。检查读。

2、古人写诗有五言、七言,《墨梅》就是一首标准的七言绝句。这首诗写出来,不仅要读,还要吟唱,七言绝句的节奏一般是///

请同学们试着有节奏地来读这首诗,读出诗的韵味。自由练习,再指读,齐读。

三、解诗 下面,老师给同学们一段时间,结合书上注释,自学这首诗。看自己能读懂多少,把读懂的内容用铅笔写在书上,把自己读不懂的地方打上?。

1、生自学。

2、小组内交流,并讨论不懂的问题。

3、全班交流:

A、①结合注释能理解的重点词有:

淡墨、痕、清气、乾坤

②交流每句诗的意思。师小结:这是一首题画诗,是作者采用淡墨手法画的一株盛开的梅花。

③把这首诗的意思连起来说说。

④带着对这首诗的理解自由读读这首诗。

B、师引导:古人云:学贵有疑,小疑小进,大疑则大进。读懂了这么多,没有什么读不懂的地方吗?

可能提出的问题:

①作者为什么要画墨梅,而不画鲜艳的梅花?

②这是一幅画,诗中为什么说是只留清气满乾坤?

③为什么说不要人夸好颜色?

师小结:这些问题提得好,可见同学们读诗时动了脑筋,有大疑必有大进,这就是会读书。当然,同学们不用着急,通过下面的学习,这些问题都会迎刃而解。

四、品诗

1、品淡墨

①同学们,谁见过盛开的梅花?老师拍了好多幅梅花的照片,想不想欣赏?(课件:几幅盛开的梅花照片)

照片中的梅花什么样子?你能用上

一、两个词描述一下吗?

②王冕笔下的梅花从外表上看给了你什么样的印象?默读前两句诗,思考一下。

生说:淡墨;痕迹一般浅;颜色不够骄人

③师点课件,出示《墨梅图》。这就是王冕的代表作《墨梅图》,仔细观察一下,这淡淡的墨梅又给了你怎样的感觉?

生说:素洁、淡雅;美得有特色,不俗气

④指导朗读:你们说的老师深有同感。你能读出这种感觉吗?指读。

指点:淡墨痕淡雅的,要读得轻一点。

2、品清气

过渡:同学们,这梅花如此浅淡,貌不惊人,从没引起过别人的注意,从没受到过别人的夸赞,但它却在洗砚池边不畏严寒地怒放着,呈现出勃勃生机。

①老师这儿有一个问题不懂,墨梅这样做心里是怎样想的?揣摩一下,谁来帮一帮老师?

指生说。

现在明白不要人夸好颜色了吗?指生说。

②正如诗中所说(课件出示诗句):不要人夸好颜色,只留清气满乾坤;谢谢同学们,在你们的帮助下,老师读懂了墨梅。

师引读:

这真是一株清香、迷人的梅花啊!女生读

这真是一株洒脱、淡定的梅花啊!男生读

这更是一株自信、不俗的梅花!齐声读

3、品读

过渡:(对照板书)这梅花是痕迹一般的淡墨色,但却素洁高雅,而又清香怡人。可这是一幅画呀,诗中为什么说是只留清气满乾坤?谁已经明白你们提出的问题了?生回答。

①请同学们把这首诗完整地读一读,让墨梅的形象走进你的心中吧。生自读。

②把书扣在桌上,闭上眼睛,让你的思维跨越时空,让你的想像飞起来,飞到元代王冕家的小院子里(老师的语气要饱含深情,有一种静谧之感)。

(配乐)

师引读:

淡墨色的梅花开了,多么淡雅,多么高洁啊!指一生读。

淡淡的清香弥漫在小院子里,充满了天地间,也飘到了我们的教室里,让我们静心闻一闻吧。指一生读。

五、品诗人

过渡:看得出同学们都陶醉于这梅香中了。回忆一下前面学过的《竹石》、《石灰吟》,它们的共同特点是什么?《墨梅》与这两首诗对照一下,有什么相同之处?(板书:借物喻人,借物言志)

1、师:能提到借物喻人,借物言志,老师相信你们对这首诗的思想内涵已有所感悟了。如果能再了解一下作者的情况,你们的感悟会更深!王冕把自己的情感倾注笔端,挥毫泼墨,晕染出一幅幅惊世之作。至此,墨梅与作者之间的联系你读懂了吗?(借梅自喻,借物言志,表达了自己不与世俗同流合污的高尚品格)

2、师小结:对呀!王冕曾说:画梅须具梅骨气,人与梅花一样清。作者已与墨梅融为一体,墨梅的形象就是作者的形象。

3、现在让我们回到课始提到的问题:

指名提出问题的同学:你明白作者为什么画墨梅了吗?生回答。

师评:你们真正读懂了《墨梅》,读懂了王冕,老师很高兴。

4、升华读:同学们,看着这幅墨梅图,你有什么心里话想对墨梅、对王冕说吗?

指生说,该生接着读出自己的情感。

师:同学们,让我们把千般喜欢、万般敬佩化成一首诗,表达出对墨梅对王冕的由衷赞美吧!

齐诵《墨梅》!

六、作业:搜集有关岁寒三友的诗句。

七、板书设计: 5 墨梅

墨梅借物喻人王冕

淡墨借物言志不与世俗

清气

同流合污

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