《石灰吟》《墨梅》教学设计

第一篇：《石灰吟》《墨梅》教学设计

【教学目标】

1.能正确流利有感情地朗读课文，背诵课文。

2.学会本课生字。结合课文内容理解生字词。

3.能解释诗句中的词语，并说说诗句的意思，体会作者表达的思想感情。

4.凭借课文具体的语言材料，感受古诗美的意境，使学生受到自然美和艺术美的熏陶。

【教学重点】

1.能说说诗句的意思，体会作者表达的思想感情。

2.感受古诗美的意境，使学生受到自然美和艺术美的熏陶。

【教学时数】

2课时

【教学过程】

第一课时

【第一课时教学目标】

1.能正确流利有感情地朗读课文。

2.能解释诗句中的词语，并说说诗句的意思，体会作者表达的思想感情。

3.感受古诗美的意境，使学生受到自然美和艺术美的熏陶。

【第一课时教学难点】

正确感知诗的大意。

【第一课时教学过程】

一、回忆引入

1.同学们回忆一下，以前学过哪些古诗?(让学生能有感情地背诵)你们是怎样学习古诗的?今天我们学习两首古诗。2.简介作者

于谦(13981457)，钱塘(今浙江杭州)人，字廷益，号节庵。明代著名的军事家、政治家，与抗清英雄张苍水、抗金英雄岳飞并称西湖三杰。明成祖永乐进士，官至兵部尚书。

王冕(12871359)，字元章，一字元肃，元代诗人、画家。

王冕经常以梅花自比，早年曾经借梅花自喻不接受官职，晚年还以梅花显示自己的清白本色，说：野梅开花尚古色。(《归来》)

他的别号很多，有煮石山农、会稽山农、梅花屋主、江南古客、江南野人、山阴野人、竹冠草人、梅叟、梅翁等。又因他的书斋叫竹斋，时人又称他为王竹斋或竹斋先生。他既是诗坛名家，又是丹青高手。他所画的《墨梅图》，神韵秀逸，令后人叹赏不已。

二、初读感知

1.教师范读，学生整体感知课文。

2.借助拼音，学生自读课文。

3.检查

①指名读，指导节奏。

石灰吟

墨 梅

于 谦

王 冕

千锤/万击//出深山，吾家/洗砚//池头树，烈火/焚烧//若等闲。

朵朵/花开//淡墨痕。

粉骨/碎身//全不怕，不要/人夸//颜色好，要留/清白//在人间。

只要/清气//满乾坤。

②正音：焚，墨，乾。

三、精读感知《石灰吟》

1.指导学生画出不理解的字词。

2.逐字逐句理解。可联系上下文理解。①吟：古典诗歌的一种名称。吟诵。

②锤：敲打。击：撞击。

③若：好像。等闲：平常事。

3.说说这首诗的意思。

大意是：石头是经过多次的敲打撞击，才从大山上采下来。烈火焚烧自己，却也只把它当作平常事。即使身体粉碎变成了石灰，也不畏惧，还是要把洁白干净的石灰留在人世间。

4.看图想像意境，体会感情。

这里诗人以石灰自喻，表示宁为玉碎，不断瓦全的志气。

5.指导朗读。

诗人借石头表明自己坚贞、高洁的志向，应用赞美、高亢的语调朗读。

四、总结学法，自学《墨梅》

1.总结《石灰吟》的学习方法。

①理解字词。

②说说诗意。

③看图想像。

④朗读体会。

2.学生四人为一个小组自学，教师巡视指导。

★注意先让学生独立学习，然后遇到不懂的再互相帮助，老师可以以合作比较好的一组为模范，渗透地进行全班指导。

3.师生讨论。

①理解字词：

吾：我。

洗砚池：书画家洗毛笔砚台的水池。池头：池边。

树：这里指梅树。

夸：夸赞。

清气：清香之气。

乾坤：天地。

②指名说说诗意。

我家洗砚池边有一棵梅树，朵朵开放的梅花都显现出淡淡的墨痕。不需要让人来夸赞梅花的颜色好看，只要让梅花的清香之气弥漫在天地之间。

③看图想像：作者画的梅花有什么特点?他在梅花身上寄寓了怎样的情操?

④朗读体会。

有自豪、高亢的语调反映出诗人的坚贞、纯洁。

教师范读，自由练读，集体朗读。

五、作业超市：

1.指导学生写字

锤 焚

这两个字要结合偏傍进行指导。

乾 坤

这两个字较为难写，注意左右的配合。

2.试着选一首诗有感情地背给同桌听。

3.完成字词练习。

本文来源于查字典语文网yuwen.chazidian.com，查字典语文网有全面的语文知识，欢迎大家继续阅读学习。如有什么问题或建议请加查字典语文网的QQ群315357333沟通交流。

第二篇：古诗石灰吟墨梅教学设计

古诗《石灰吟》《墨梅》教学设计

学习目标

1.正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

2.学会本课生字新词。理解诗句中的词语，能够知道古诗的意思。

3.背诵古诗，感受古诗语言的凝练精美和意境的优美深远，体会诗人借物言志表达的情怀和志向。

教学过程

一、导入古诗，激发诵读的情趣

1.同学们，从很小的时候起，我们就诵读过许多古诗，大家可以随意的吟出一两句吗？

2.在刚才同学们吟颂的古诗中，诗人或是借物抒怀，或是托物言志，表达的了诗人丰富的感情、远大的志向、高尚的节操。古人说过这样的一句话：“诗言志，歌咏怀。”在古诗中就有不少以诗言志的脍炙人口的名篇佳句。我们来看——

板书：

石灰吟明于谦

墨梅元王冕

3.请一位同学读今天我们要学习的两首古诗。

二、初读古诗，理解诗句的意思。

1.学生借助课后生字表和工具书朗读古诗，做到正确、流利地朗读。

2.出示两首古诗，请学生朗读，检查学生初读情况。

（1）重点指导学生读准下列词语：焚烧、吾家、乾坤。

（2）注意指导学生朗读古诗时正确地停顿，体会古诗的音律美。

3.通过自主学习，初步理解诗句的意思。

出示自学要求：

（1）借助字典等工具书和古诗方面的书籍资料自学两首古诗，对自己认为重要的和

不理解的字词进行注解，标注在书上空白处。

（2）同桌进行交流、讨论，相互帮助，大致说说古诗句的意思。

可以把有困难的地方，并做上记号。

4.学生汇报学习收获，教师重点检查对“若等闲“和“乾坤”意思的理解。

5.在理解诗句意思的基础上，学生再朗读古诗。

三、品析古诗，体会诗人的情怀

1.学了这两首诗，你还有什么疑问？

2.学生各抒己见，教师归纳梳理学生的质疑。

3.提问：两位诗人分别赞美了石灰和墨梅怎样的品格？他们又借此抒发了自己怎样的情怀呢？

4.出示《石灰吟》，重点学习。

（1）这两首古诗，哪些词语描写了石头经历的磨练和苦难？

（2）对此你的感受是什么？说说，读读。

（3）再说说自己的感受。

（4）石头之所以如此坚贞是为了什么呢？你对“清白”一词有何理解？（由清白的颜色引申到高洁纯真的品行和洁身自好的人格。）

5.出示《墨梅》，重点学习

出示《墨梅图》：画面上横出一枝梅花，枝干挺秀，穿插有致；枝干与花蕊的布局，主次分明，疏密得当，层次清晰；花用淡墨点染，花瓣和花蕊用浓墨勾点，显得格外清新秀丽。画上题诗：“吾家洗砚池边树，朵朵花开淡墨痕。不要人夸颜色好，只留清气满乾坤。”诗画相配。

（1）看了图画上的墨梅，你知道了“淡墨痕”与“颜色好”的意思了吗？

（2）再读读诗，看看画，你闻到了墨梅的气息了吗？

（3）对“清气”一词，你是如何理解的？在现实生活中，你知道的“清气”有哪些？

（4）那么，王冕借墨梅表达了他追求的是怎样的一种“清气”呢？

6.两首古诗，两种事物，两位诗人，你找到了他

们之间的共同之处了吗？

7.你最为欣赏的是什么？再用诵读的方式来表达表达。

四、出示古诗，拓展延伸

1.今天我们学习了两首托物言志的古诗，请同学来背诵。

2.你们还知道这样的古诗吗？出示几首托物言志的古诗作为欣赏和积累。教师诵读。

《竹石》（郑燮）：“咬定青山不放松，立根原在破岩中。千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。”

《马诗》（李贺）：“大漠沙如雪，燕山月似钩。何当金络脑，快走踏清秋。”

《寒菊》（郑思肖）：“花开不并百花丛，独立疏篱趣未穷。宁可枝头抱香死，何曾吹落北风中。”

3.有兴趣的同学可利用课余时间查阅资料，了解诗人所言的志向是什么。

第三篇：《古诗两首〈石灰吟〉〈墨梅〉》教学设计

一、揭题导入，朗读正音

1.今天我们学习两首古诗――《石灰吟》和《墨梅》。

2.石灰在我们生活中很常见，白色，由石灰石烧制成的材料。“吟”什么意思？（预设①：古代诗歌的一种名称；吟诵、赞颂。）

3.我们有没有背过古诗中有“吟”字的。

（预设①：《暮江吟》《游子吟》）

4.那《石灰吟》是什么意思？（赞颂石灰）

5.指名朗读，相机正音：

（① 粉骨碎身 不是粉身碎骨。② 焚烧的“焚”墨痕的“痕”都是前鼻音。）

【设计意图】通过谈话，从身边熟悉的事物入手引入问题，由生活实际出发，拉近学生与文本的距离，调动学生参与学习的积极性。而读准、读通，读出节奏，读出诗的味道和感觉，是古诗教学的重要内容，也为领悟诗境，感悟诗情奠定基础。

二、检查预习，粗知诗意

1.指名读古诗，强调节奏。

2.了解诗人。用简短的语句介绍查找的资料

（预设1：于谦：明朝人，为官清正，不畏强权，深受人民爱戴。他的诗歌多表达自己忧国忧民的感情。预设2：王冕：元末明初人。靠自学成为画家、诗人。尤善画梅，人称“画梅圣手”。这首墨梅就是题写在画上的诗，叫作――题画诗。）

【设计意图】在这一个教学板块中，将读懂“诗意”作为重点。其次，了解作者才能感知诗意，所谓“诗品即人品”。教师通过检查了解学生读书的情况，并给予有重点的指导，同时将倾听、感悟等学习方法贯穿在读中，为后面的读做好了准备。

三、精读《石灰吟》，梳理学法

1.读了《石灰吟》，对石灰有哪些了解？

（预设1：石灰要经过开采石灰石、烈火焚烧、最后要碎成粉末；石灰的品质是坚强不屈、洁身自好。）

2.在读诗时，我们的眼光会被这三个词语、十二个字牵动，这三个词语点明了石灰产生的过程。（出示：千锤万击、烈火焚烧、粉骨碎身，集体读）

3.结合图，感情渲染介绍石灰的一生。

4.看到这12个字，你有什么想说的？

5.可是，诗人并不是想让我们慨叹石灰的不幸。请关注这样两个词：若等闲，全不怕（点红）。你读出了什么？（预设1：坚强不屈、顽强„„）

6.出自深山的它们，在千锤万击中经受住了考验，烈火焚烧若等闲，即使粉骨碎身也全不怕。这一切为的是什么？（要留清白在人间）

7.这首诗仅仅是在写石灰吗？

8.结合于谦生平，说说他的志向。找石灰与他的志向之间的联系。

9.于谦借石灰抒发自己的志向，这样的写作方法叫作“托物言志”。

10.背诵《石灰吟》。

【设计意图】语文课堂呼唤预设下的生成。一句提醒语：“这首诗仅仅是在写石灰吗？”把学生的思维激活了。结合诗人的生平经历，学生知道写的不仅仅是石灰，还暗含着诗人自己，明白了他写诗的目的。这样在“预设”中关注“生成”，在“生成”中结合“预设”，辨证统一地进行教学，使诗背后的意蕴得以充分地展现。

四、总结咏物诗特点，小组合作学习《墨梅》

1.回忆刚才的学习过程，总结学习咏物诗的方法。预设：通过读诗，了解物的特点和品质；感悟联系诗人经历故事想表达的情感或志向；抓物与人之间的联系。

2.用刚刚总结出的方法，小组合作学习读懂第二首诗《墨梅》。（出示小组合作要求）

3.交流汇报：

（预设①墨梅特点：花开得很清淡，高雅。颜色素净，清香阵阵；② “清”清高、有一种清廉，有一种高洁的意思；③ 王冕的志向：淡泊名利，坚贞不屈，不愿同流合污。）

4.背诵《墨梅》。

【设计意图】授人鱼，不如授人以渔。让学生对咏物诗的学习方法进行回忆和梳理，调动学生的学习经验，提高学生自学古诗的能力。把学习的主动权交给学生，让学生有充足的时间自主、合作学习。

五、总结

今天我们学了两首咏物诗，其实我们读过背过的还有许多。因为有了咏物诗，世间的万物才会别有一番滋味入诗来，它能折射出不同诗人的不同人生。希望同学们用所学的方法，去重读那些咏物诗像《梅花》《竹石》《马诗》，一定会有新的收获。

第四篇：古诗两首《石灰吟》《墨梅》

《古诗两首》预习单

一、搜集资料

二、在下面古诗句上标上节奏停顿符号，大声朗读并背上。家长签字：

石灰吟墨梅

千锤万击出深山，吾家洗砚池头树，烈火焚烧若等闲。个个花开淡墨痕。

粉骨碎身全不怕，不要人夸好颜色，要留清白在人间。只流清气满乾坤。

三、解释

1、字词

吟锤击若等闲焚粉骨碎身 清白吾痕夸清气乾坤

2、诗句解释

《石灰吟》

《墨梅》

四、品读欣赏

比较这两首诗有何异同？

五、质疑

在自学的过程中，你还有什么疑问，请提出一个有价值的问题。

《古诗两首》作业纸

一、默写

二、填空

1、《石灰吟》作者代的。吟是。诗人用的方法，通过对石头不畏“”和“”，即使“”也要留下清白石灰的描写，赞颂石灰的品质，抒发了诗人的思想感情。名句是：

2、《墨梅》作者的。这是一首。借墨笔画出来的梅花来表达作者的高尚情操。名句是：

3、再写两首关于梅花的古诗。

4、再写两首托物言志的诗。

三、发展练习

运用托物言志的表现手法写一篇100字的小短文

第五篇：《石灰吟》和《墨梅》的教案设计

教材分析：

体会诗人不同流合污，坚决同恶势力斗争到底的思想感情，以及鄙视流俗、贞节自守的高尚情操。

教学目标：

能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。学会本课2个生字。理解诗句中的词语，并说说诗句的意思。体会作者表达的思想感情，并受到自然美和艺术美的熏陶。

教学重难点：

理解古诗的同时，想象意境，体会作者的感情。体会两首诗在写作上的特点。

教学构想：

品读古诗，指导学生朗读古诗，体会古诗所表达的思想感情。

教学准备：

电脑课件

教学时间：

2课时

第一课时

教学内容：

学习《石灰吟》、《墨梅》。

学生学习过程：

一、谈话引入，接题解题

1、你记得我们学过哪些古诗?背给大家听一听。今天我们要来学习两首新的古诗。明代诗人于谦写的《石灰吟》和元代诗人、书画家王冕写的《墨梅》。

2、老师布置你们搜集了于谦和王冕的资料，我们一齐来交流一下。

3、解题

《石灰吟》题中“吟”是古典诗歌的一种形式。相传有一天，于谦在石灰窑前看师傅们煅烧石灰，只见一堆堆青黑色的山石经过熊熊烈火焚烧后变成了白色的石灰，他深有感触，便吟出了《石灰吟》这首脍炙人口的诗篇。那年于谦才12岁。《墨梅》是诗人的一首题画诗，即题咏自己所画梅花的诗作。墨梅指只有水墨不用颜色画成的梅花，看上去十分高雅大方。

二、初读课文

1、自由读诗，要求读准字音

2、检查自读情况

三、理解诗意，品读吟诵《石灰吟》

1、小组合作学习，可借助工具书或其他参考书初步弄懂词句及诗的意思，不理解的作上记号。

2、小组汇报交流

3、看图想象意境，体会作者感情

(1)山石承受千锤万击以及烈火焚烧的情景是怎样的?

(2)作者见此情景有什么表现?会怎么想?怎么说?怎么做呢?

4、指导朗读

石头是那样不畏“千锤万击”和“烈火焚烧”，纵然粉身碎骨也要在世间留下洁白干净的石灰。想一想，诗人借石头表明自己怎样的志向?应用什么语气读?(诗人借石头表明自己不同流合污的志向。坚定的语气朗读。

5、练读，个人展示评议，集体朗读。

6、小结。

四、总结学法，自学《墨梅》

1、总结《石灰吟》的学习方法。

2、《墨梅》这首诗由生自学，教师巡视指导

3、师生交流讨论

(1)吾：我 淡墨痕：淡淡的水墨痕迹

清气：清香的气味 乾坤：天地

(2)看图想象，作者画的梅花有什么特点?为什么他画梅花“不要人夸好颜色，只留清气满乾坤”?在梅花身上寄寓了作者怎样的情操?

(3)熟读吟诵。

4、小结

作业设计：

背诵古诗，做《同步》。

板书设计：

石灰吟 墨梅

第二课时

教学内容：

复习巩固两首古诗。

学生学习过程：

一、复习检查

1、指名朗诵《古诗两首》。指导读好诗句的节奏和重音。

2、想象古诗意境，提示应用什么语气来朗读。

3、说说这两首诗的大意及表达的感情。

二、熟读成诵

1、有感情地朗读，体会作者的感情。

2、这两首诗在写法上有什么共同特点?

3、自由练读，个人展示评议，集体朗读背诵。

三、拓展诗境

1、出示描写梅花的诗词

2、师范读，指导朗读

3、尝试背诵

四、指导书写生字

作业设计：

完成练习

板书设计：

石灰吟 墨梅