音七小2013年三八节报道.[合集五篇]

第一篇：音七小2013年三八节报道.

音七小2013年“三.八”妇女节活动总结 为纪念“三.八”国际妇女节这一具有历史意义的节日，全面贯彻党的妇女政策，营造浓郁的节日气氛，丰富女职工的业余文化生活，激励广大女职工以饱满的热情和最佳的工作状态在本职岗位上建功立业，根据教育工会的工作部署，并结合自身实际，精心设计，开展了丰富多彩、生动活泼的集体项目——女教师拔河比赛和跳绳接力赛，取得了较好的效果。现就活动情况总结如下：

一、活动开展的基本情况：

“三•八”期间，经学校行政研究同意，由学校工会组织开展的系列活动分层次，分阶段进行，活动丰富多彩。

一是在3月8日上午召开了表彰会，会上由4名被表彰的“三八红旗手”和“巾帼建功标兵”“家庭美德标兵”分别作了事迹报告，讴歌她们在各自岗位上所做的贡献，希望她们在今后的工作中能再创辉煌。

二是3月8日下午上了两节课后，由学校工会组织了女教师拔河比赛和跳绳接力比赛活动。女教师全部参与，接力比赛活动共分了3个小组，每组10人进行比赛，拔河分成5个组，进行淘汰赛。通过此次活动，充分显示了集体的力量，她们在工作中兢兢业业，任劳任怨，娱乐时一点也不马虎，比赛竞争的非常很激烈 教师们活动的的非常开心，也进一步展示了七小人的风采。

三是学校少先队大队部号召全体少先队员在“三.八”妇女节前后，开展了“我让妈妈露笑脸”系列庆祝活动，亲手为自己的妈妈制作节日贺卡。在3月8日上课时，向学校的女老师问候一声：老师，祝你“三.八”节快乐！

总之，今年的“三八”庆祝活动，学校通过各具特色的活动形式凝聚了人心，振奋了精神，展示了风采，收到了很好的效果。音七小的广大女教职工正以高昂的姿态、良好的心态投身于了课堂教学改革中，相信会为七小的教育教学质量的进一步提升，为学校的课程改革的顺利进行，出一份力，发一份光。

2013.3.9

第二篇：第三章 七八节总结

第六节日食与月食

知识要点回顾：

一、日食

1、日食的概念：地球上某些地区有时会看到太阳表面全部或部分被遮掩的现象。日食一定发生在朔（农历初一）。

2、日食的类型：日全食、日偏食、日环食

3、日食形成原理：

每当月球运行到地球与太阳之间，三个天体连成一线时，月球阻挡了太阳光，在地球上造成阴影，使某些地区不能接受到部分或全部阳光，日食就发生了。

日食的类型，取决于他们身处的位置相对月球阴影的位置。

如观察者在半影区内，他们会看到日偏食，而身处本影区的人则会看到日全食。

某些时候，月球距离地球较远，它的本影不能抵达地球，身处伪本影区的人会看到日环食。

4、日食的过程：太阳被月球遮掩是从西缘开始，东缘结束。

二、月食

1、月食的概念：有时候我们会看到月球部分或全部月面变暗的现象。

月食一定发生在望（农历十五或十六）。

月食的类型：月全食、月偏食。

2、月食形成原理：

在农历十五、十六，月亮就会进入地球的本影，而产生月全食。

如果只有部分月亮进入地球的本影时，就产生月偏食。

发生月食时，半个地球上的人都会看到，且持续的时间较长。

三、比较日食和月食的差异。

1、原理不同：

日食是太阳光被月球遮住，没有光照射到地球上，而看不到太阳；

月食是月球进入地球的影子中，没有太阳光照射到月球上，而看不见月亮。

2、日、地、月的位置不同。

日食时，月球在太阳和地球之间；月食时，地球在太阳和月球之间。

3、发生的时间不同。日食发生在农历初一；月食发生在农历十五、十六。

4、开始的部位不同。日食是从西缘开始到东缘结束；月食是从东缘开始到西缘结束。

5、持续时间的长短不同。

日食持续的时间较短，一般只有几分钟；月食持续的时间较长，有时长达一个多小时。

6、看到范围不同：地球上只有较小地区的人会看到日食；而半个地球的人都会看到月食。

7、颜色不同：日食时，太阳是黑色；月食时，由于地球大气上光的折射，颜色是古铜色。

四、由于月球绕地球运动的轨道平面和地球绕太阳运动的轨道平面有一个5左右的夹角，因此日食并不是每个月的初一都会发生；月食也不是每个月的农历十五、十六都会发生。

第七节探索宇宙

知识要点回顾：

一、太阳系：

1、太阳系：由太阳、八大行星、卫星、彗星等天体按一定的轨道围绕太阳公转构成的系统。

2、八大行星距日顺序是：水星、金星、地球、火星、木星、土星、天王星、海王星。

3、太阳系的中心天体——太阳：太阳的总质量占太阳系质量的99.86%。太阳是恒星。

4、小行星带：在火星和木星之间有一广阔的太阳系小天体的带区，这些小天体包括成千上万颗的小行星和它们的卫星以及亿万颗彗星、流星体。

5、八大行星中体积最大的两颗行星是木星、土星。

水星上没有空气，布满环形山。

金星和火星像地球，是固体星，表面有大气，主要成分是二氧化碳。

木星最显著的特征是大红斑，土星也和木星一样有光环。

天王星和海王星表面都笼罩着氢气、氦气和甲烷气体。

6、彗星

1）彗星主要部分是：慧核、慧发、彗尾。

2）彗星的轨道是椭圆形，主要组成物质是岩石的碎片、固体微粒和水结冰而成的大冰球。

3）哈雷彗星是著名的彗星，绕日公转的周期是76年。下次见到的时间是2062年。

7、哈雷彗星绕日现象是：在太阳风和太阳光的作用下，哈雷彗星距离太阳越近尾巴越长，且尾巴永远是背离太阳的方向。

8、流星体：是太空中一种岩石或尘埃的聚积物。

流星现象：流星体与大气摩擦燃烧发光划亮夜空的现象。

陨星：那些没有烧尽的流星体降落到地球表面的叫陨星。

陨石：主要由岩石构成的陨星。

光年：天文学上常用“光年”表示星星之间的距离。银河系的直径约10万光年，太阳与银河系中心距离约3万光年；目前，人类可观察到最远天体，距离地球约150亿光年。

二、银河系：由众多恒星及星际物质组成的一个庞大的天体系统。在银河系中，像太阳这样的恒星有2000多亿颗。

三、总星系：所有的星系构成了广阔无垠的宇宙。

宇宙中有星光闪烁的恒星,明显移动不发光发热的行星,轮廓模糊的星云,拖着尾巴的彗星,一闪即过的流星和星际空间的大气和尘埃等组成，这说明了宇宙是由各种形态的物质构成。

五、结构层次：

地球地月系 太阳系 银河系

河外星系总 星

第三篇：二小三八节趣味活动

各项趣味活动游戏规则：

1、足球保龄

队员站到距离保龄球后方5米处的踢球线后，将足球踢向放置的15只矿泉水瓶作为保龄球的击打目标，计算每人将矿泉水瓶击倒的个数和，总数多者名次列前。（保龄球按照5、4、3、2、1成倒三角摆放）

2、钻呼啦圈

每个小组派出6名队员，手拉手围成一个圆圈。中途不松手，呼啦圈从头到脚，每个成员都钻一次，依次进行。秒表计时，比赛结束按时间由少到多排序决定成绩，用时最短者名次列前。

3、托乒乓球接力

每个小组派出6名队员参赛，（用具：一只乒乓球拍，六个乒乓球，一个篮子。）开始时各队队员站在距离篮子5米的起始线上，每人手中各持一个乒乓球，听到哨声后第一个队员手持拍子且拖着乒乓球（在此期间不能用手间夹着乒乓球必须托着跑，中途丢球的必须在原地捡起再拖）快速的将球拖着放进前面5米处的篮子里，然后又讯速的返回将拍子交给下一名队员手中继续托球，依次轮流6个队员托完为止。按时间记取成绩，用时短者名次列前。

4、投篮比赛

每队6人站在罚球线区内规定的罚球线上进行投篮比赛。规定每人投篮3次，按每队各队员投篮进球次数的和记取成绩，进球次数多者名次列前。

第四篇：七合幼儿园家长会报道

七合幼儿园家长会报道

为了进一步加强幼儿园与家庭、教师与家长的密切联系，增进每一位家长对幼儿园工作的了解，创设和谐的教学环境，真正达到家园携手共同培养孩子的目标，11月18日下午至11月21日下午，七合幼儿园召开了全园小、中、大班家长会。

会上，首先由幼儿园王彩玲园长风别向各班家长做关于幼儿期幼儿教什么、怎么教，以及家庭教育环境对幼儿的影响等方面的讲座；随后各班班主任就本班一学期的工作重点，教学的内容、各类活动的开展以及特色教育等向家长们做了详细的汇报，并根据幼儿发展及一日生活、学习情况，针对本班幼儿特点及共性与家长进行了互动与探讨。最后还请家长为幼儿园的工作提出宝贵的意见和建议。会后，王园长又组织全体班主任召开会议，对家长们提出的意见进行了梳理、归类，并及时拟定了整改措施。

通过本次家长会，为幼儿园教师和家长之间搭建了一个交流、切磋、沟通的平台，教师对幼儿有了更加具体的了解，家长也更加支持与配合幼儿园新学期的保教工作安排。而且使幼儿园与家长在如何教育孩子的问题上达成了共识，家长们收益匪浅，既要给孩子一个开心欢乐无忧无虑的童年，又要让孩子在玩中学、学中玩，尊重幼儿的兴趣，提倡幼儿主动学习、乐于学习、快速学习，为孩子一生发展奠定良好的基础.

第五篇：“小三位一体”教学法字母音素音标的内在联系

“小三位一体”教学法：字母、音素、音标的内在联系

三位一体教学法把语音学习看做是智力活动，强调启迪学生的思维，着眼于培养学生的独立自学能力。这种教学法力求由浅入深，从易到难，简化音标教学过程，把字母的名称音、音素和音标融为一体，集中教学。特别注重字母、音素、音标之间的内在联系和三者之间的交叉关系，把讲授26个字母名称音作为学习音素的基础，把掌握音素作为学习音标的前提。

什么叫字母、音素和音标呢？先把概念讲清楚非常重要。字母是组成单词的最小单位。每个字母都有一个名儿，叫字母名称音。字母名称音既有音又有形；音素是指字母在单词中的读音，音素是音的概念，是靠听觉器官判断的。音素数目大大多于字母。英语中字母只有26个，而音素有48个；音标是音素的书面符号，有一个音素就有一个相对应的音标符号。举例说，在blackboard一词中,一共有10个字母 b, l, a, c, k, b, o, a, r, d但只有b-l-a-ck-b-oar-d七个音素，用音标表示它们即[b] [l] [Z] [k] [b] [c:] [d]。学生一下子就明白了音标≠音素，音素是音，音标是符号。

实际上任何国家的拼音文字都有字母名称音和字母在单词中的读音，如：俄语、法语、汉语等均有字母名称音，但几乎所有语种都十分淡化字母名称音。对于我们的母语——汉语拼音来说，很多人不知道汉语还有名称音，所以大部分人只知道读字母在单词中的的读音，这才是正确的。惟独中国人学英语，一开始便走入误区，重视名称音，而忽视音素。我经常看到孩子们读单词时大声朗读突出字母名称音，如：“钢笔”一词，读作pen[pi: i: en], pen,不直呼[p], [e], [n], [pen]。字母名称音与音素相比当然音素更重要。由于我们过分地强调了字母名称音，忽视了字母在单词中的读音，学生养成了一种用字母名称音代替读音的不良习惯。

字母、音素、音标三位一体教学法中，最重要的是讲字母在单词中的读音，即音素。淡化名称音，强化音素，引出音标，重点研究它们三者之间的内在联系和依存关系，尽量简化教学过程。