大学生支教改

第一篇：大学生支教改

河北金融学院

2016大学生课外学术科技作品竞赛

挑 战

杯

作品名称：大学生支教过程中问题的调查与分析 ——以保定高校为例

学校名称：河北金融学院 学科类别：哲学社会科学类 团队名称：大学生支教调研团队

作者姓名：彭梓涵、张艺、牛晶、张昊、崔茜、谢宇坤 作者学历：本科 大学生支教现状的调查与分析 ——以保定及周边高校为例

一、保定大学生支教现状的分析

近年来大学生支教得到了突飞猛进的发展，已经成为比较常见的大学生公益实践活动。当今的大学生支教主要分为长期支教和短期支教两大部分。针对长期支教，主要是响应国家三支一扶、走进基层的号召，全国大学生志愿服务西部计划也从２００３年开始，按照公开招募、自愿报名、组织选拔、集中派遣的方式，每年招募一定数量的普通高等学校应届毕业生，到西部贫困县的乡镇从事为期1-2年的教育、卫生、农技、扶贫以及青年中心建设和管理等方面的志愿服务工作。而针对短期支教，《中共中央国务院关于加强和改进大学生思想政治教育的意见》中明确指出：“社会实践是大学生思想政治教育的重要环节，对于促进大学生了解社会、了解国情、增长才干、奉献社会、锻炼毅力、培养品格、增强社会责任感具有不可替代的作用。”为进一步发展农村教育，很多高等院校响应教育部提出“大学生扶持农村教育”的号召，积极组织在校大学生深入广大农村地区开展支教活动，扶持农村地区基础教育的发展大多数大学生利用寒暑假时间投身到支教活动中，但由于短期支教体制不规范等原因，迅速发展的短期支教行为引发了一定的社会问题。大学生如何才能真正将先进的思想和文化带到农村，这是一个值得全社会探讨的问题。

截至2013年，近百名保定学院毕业生赴新疆、西藏、四川、贵州、重庆等地，参加基层教学，其中数十人扎根西部。他们像一颗颗种子，把保定青年的志愿服务精神播撒到全国各地。用岁月的坚守和无私的奉献，写下了充满激情和奋斗的青春历程。2003年，2004年……2014年，保定学院共有百余名毕业生怀揣梦想背起行囊，奔赴新疆、西藏、贵州、四川、重庆、陕西等条件艰苦的地区，2014年1月15日，光明日报在头版报道了保定学院西部支教群体的先进事迹，在全国引起了强烈反响。2014年五四青年节前夕，总书记通过光明日报给保定学院西部支教毕业生代表回信，对他们的感人事迹和崇高精神给予了充分肯定，并勉励更多青年人到基层和人民中去建功立业，在实现中国梦的伟大实践中书写别样精彩的人生。

2014年7月18日，保定爱心助学志愿者协会与河北农业大学16位学生和华北电力大学3位学生一同开展了“爱心手拉手，助学心连心”活动。2015年7月20日，网易河北保定曾报道了“保定大学生爱心助学乡村支教 志愿者车队百里相送”一文。7月30日，小编走访了在保定涞源上庄乡西泉头村和南阳峪村支教的19位爱心助学大学生。这些来自河北农业大学和华北电力大学的学生，已经开展了12天的支教活动，获得学生和家长的一致好评。

河北大学政法学院等40个单位被授予“保定市党的十八届三中全会精神大学生宣讲团优秀组织奖”，吴学飞等40名教师被授予“保定市党的十八届三中全会精神大学生宣讲团优秀指导教师”荣誉称号，高畅等482名同学被评为“保定市党的十八届三中全会精神大学生宣讲团先进个人”。获奖代表分别领奖并先后发言。会上还对2014年驻保高校“中国梦，我的梦”主题演讲、征文和微博征文比赛获奖者进行了表彰。刘教民表示，今年将继续组织开展“中国梦·学子行”主题实践活动和“善行河北·立德树人”主题道德实践活动，引导青少年学生努力成为“善行河北”的传播者、弘扬者和践行者。全省将挖掘和选树一批像保定学院西部支教群体这样的典型，引导更多青年人到基层和人民中去建功立业。

据调查显示，保定大学生支教活动主要来自于大学生社团、校级组织招募、社会爱心力量志愿者招募等多种渠道。调查结果显示，80%左右以学校社团形式招募；在支教前期，由于要备考等原因，团队准备往往不足半月；90%的支教团队每年会更换支教地点。此外，有56%的支教团队每次支教超过15人，出现了学生少，志愿者多的情况。支教教学的具体内容往往是学生下一学期要学习的内容，有88%的团队采用的是边教边备课形式，而支教老师主要以大

一、大二的学生为主，社会实践经验尚浅，其中有一部分人认为大学生支教很流行，只是去尝试；一部分人只是为了完成大学生社会实践的内容。在校老师表示：大多数大学生一时无法适应从学生到老师的转变，往往站在讲台上，不知道如何更好将知识内容传递给学生，对于课堂纪律也没有良好的控制能力，在大学生支教过程中，更多的是与学生互动游戏，而缺乏系统的教育。同时，调查结果表明：支教大学生中有90%左右只参与过一次支教，并且支教后基本不再进行后续追踪或继续参与支教。

一、分析当今大学生支教中出现的问题

1、自身方面 1.1自身素质问题

1.1.1缺乏吃苦耐劳精神。生活在新时代的大学生，大多是独生子女，独立性不强，而支教地各方面设施条件、食宿条件不佳，对此有些大学生表现出了不满情绪，向支教地学校提出不切实际的要求。语言问题、生活条件和不同风俗习惯也是支教者需要克服的问题。“抛开艰苦的自然条件不谈，单是且末与家的距离就足够让这些孩子的家长不舍。”保定学院党委宣传部李洪老师说。

1.1.2自身定位不清晰，合作意识淡薄。在支教过程中，出现以“奉献者”自居的大学生，在与当地教师交往过程中，将自己置于优越者的地位，以来自城市为骄傲，认为自身的教学水平较高，致使出现与当地教师交流障碍的现象，形成一种不良风气。个别大学生的个人素质低下，在支教当地留下不好的印象使得被支教地的产生反感情绪。浪费受援学生的假期时间，使他们没时间自学或者帮助家务。作为支教生的部分大学生把支教当做是任务，没有树立正确的价值观，支教观，他们认为支教完成就是支教结束，支教后也很少能保持同学生和受援学校的联系。

1.1.3知识储备不足，经验少。支教组织者没有注重对大学生教学技能的培训，实施支教前没有做好充分准备工作，打乱了受助者的正常教学秩序。大学生在支教过程中，由于缺乏经验，所以极易出现课堂混乱，学生难以管理的问题；由于思想上相对保守，支教内容局限于知识教学，支教形式单一，创新意识不强。支教者自身表达能力、性格内向也影响了教学质量，增加了当地教师和学生的压力。相当一部分支教者没有明确的教学目标或者教学计划不合理，在课程安排上的不科学与不合理，没有考虑学生的实际情况，完全按照自己认为有意义的的方式开展，超过了学生的理解范围，适得其反，使学生提不起兴趣，也会导致支教效果的不佳。

虽然知识教学是支教中重要组成部分，但是，由于支教学生很多都家庭状况不好，贫困闭塞，所以他们往往会出现学习成绩不佳，性格内向等情况，而大学生课上很难调动学生积极性，同时不注意学生的心理状况。

1.2支教动机问题

大多数大学生支教都是因为关注教育事业，有一颗公益心并且希望奉献自己的爱心，给需要帮助的学生及地区带去希望，其次才是为了丰富自身的阅历，完善自我。但是，不得不承认，现在大学生参与支教活动的功利性正在不断加强，很多都是应学校要求“为了活动而支教”，有一部分大学生甚至是因为满足自己的好奇心才去支教，更有一些缺乏责任的大学生仅仅是为职业生涯增添资历。大学生支教动机不纯，使得当今社会对大学生支教开始质疑的重要原因之一。形式主义严重，为期一个月左右的大学生暑期支教工作是形而上学的。缺乏实际意义，对教学思维开拓及认知提高收效甚微。

2、外部因素

2.1教育机构。教育机构缺乏统一的管理与沟通，有些受援地学校几乎每年要接收好几批支教大学生，而有一些偏僻的小学没有大学生前往，造成教育资源严重浪费。有的学校会因为毕业需要，规定支教会加学分，使得大学生支教活动走过场现象严重，而他们在受援地学校的大部分时间是花在了捐东西、拍照片、搞活动上。流于形式，没有真正做到帮助支教地。

2.2政府政策。政府与教育机构之间缺乏交流与合作，政府不能够很好地掌握支教与受教情况，社会的支持很少，只有政府基本补贴和企业的极少赞助，经费不足导致买不起教学用具。有些政策下放到下面各机构时，落实的不够到位，没有确保大学生支教规范化，保障支教大学生的权益。

2.3安全问题

2.3.1支教组织。高校缺乏规范的管理制度，对支教活动缺乏宏观统筹，没有做到按需分配；缺乏对支教的必要的激励机制。除了学校这一正规机构外，如今社会上出现了很多第三方组织，更有少数假借支教名义的传销组织骗钱。

2.3.2文化习俗。了解当地是否为多民族融合情况，是否有民族矛盾，少数民族是否有文化上的忌讳，尊重地方风俗习惯。2.3.3人身财物安全。部分支教地的民风存在问题，威胁到支教者的人身财产安全。农村人烟稀少，离医院远，发生疾病时得不到及时的治疗，一些平常的小病因得不到及时的治疗可能回导致严重的后果，象患急性阑尾炎，如果得不到及时的治疗易导致穿孔，则有生命危险；被毒蛇咬伤，马蜂蛰伤和食物中毒等，预后效果与抢救时间有直接关系。降温，降雨，坡地，急流，密林，蚊虫，水蛭，毒蛇，也都时刻危急我们的健康。支教者自我防范和自救自护能力也有待提高。参加西部计划的徐建旺同学表示：“严重的高原反应折磨着徐建旺和他的同学们，头痛欲裂、呼吸困难……。”

3、预期结果不理想。很多大学生都是带着满腔热情去支教的，但部分大学生回来时表示，支教未能完全达到自己的预期结果。由于现在支教活动的主体是大一大二学生，这也就决定了，大多数支教者不可能拥有较为丰富的教学经验。同时，大多数执教者的支教目的是丰富社会阅历，这也就决定，支教活动的后期持续性受到很大的限制，参与持续性不强。虽然自己的经验和对当地的了解不够充足，但是仍然认为自己能够将支教活动做好，这显示出志愿者盲目乐观，没有做好心理准备。在调研中，我们也发现有些志愿者虽然备课很详细，上课前信心百倍，但是在授课中仍然不能把握课堂，导致积极心受挫。

部分学校会对接受的学生进行“筛选”，老师们倾向于选“乖巧听话”的孩子们前来，这样虽然帮助了志愿者的教学，却刻意造成了支教课堂与普通课堂的差异，使得支教无法惠及一些“调皮”的孩子，从而容易造成他们对支教的抵触情绪。

支教社团、组织的管理问题，如没有严格进行支教志愿者的选拔与培训，支教前与受援学校的联系沟通不当，没有做好志愿者与受援学校的桥梁工作；支教社团新老成员之间缺乏支教经验的传递。缺少对支教工作的组织管理跟踪评估，以及基于此的对支教工作调整。

支教时间短，人员更换频繁，蜻蜓点水式的短期支教缺乏效果，反而导致受援学校的不配合。轮换制造成教学不稳定，加大了学生的适应困难。只能简单的解决受援方一时的困难，无法根本解决问题。一次性支教等支教严重缺乏连续性。通过问卷调查以及实地调研，不难看出大学生支教所面临的问题分为三部分：大学生自身存在问题，外部环境的影响以及支教的预期结果不理想。

三、针对上述问题，本团队进行了原因分析如下： 一）大学生自身存在问题的原因

1、自身素质问题

（1）传统教育制度的影响

受传统教育制度的长期影响，部分学校和家庭的“应试教育”观念，导致大学生对文化知识的接收理解片面。大部分学校在教育过程中往往志重视书面成绩，轻视实践活动，这导致大学生自身的思维能力和创新能力较差。在支教过程中，大学生缺乏实践经验，极易导致课堂混乱，学生难以管理；由于传统的知识观、教育观和学习观的影响，大学生对课本知识的学习与实践教育行为之间存在着较大的反差。

（2）家庭培养观念的影响

受到家庭培养观念的影响，当代大学生多缺乏吃苦耐劳精神、独立思考能力。在支教过程中，支教地各方面设施条件、食宿条件不佳，部分学生并不能接收当地生活环境。而在支教过程中，没有真正把支教工作当作，对于独立的支教工作并不能很好的把握。

2、支教动机问题（1）支教的动机目的不明确

部分大学生缺乏独立思考能力，对于支教这一行为的理解略有偏颇。凡事都从主观愿望和感情出发，或者对于支教工作只看见表面的现象，如自己愿望去参加支教或者对于去支教地有单纯的期待，并不考虑自身是否能够胜任、或者为何参与。主要因为当今的教育方式倾向于体系学习，对于课本知识之外的思考活动较少，大学生经过长期的应试教育观念影响，缺乏独立思考和创新适应的能力。

二）外部环境的影响

1、教育机构方面（1）功利色彩突出。

部分教育机构倾向于学业竞争，轻视实践活动，“学历至上”主义注意的影响使得学校只注重学生的成绩，这才导致了当代大学生支教时缺乏应变能力，也影响了支教活动的效果甚至导致活动背离最初的目的。（2）教育观念缺失。

部分学校进行素质教育过程中，轻视情感的教育，从而导致德育不进入感情的深度，也导致学校易形成不良风气，这对大学生支教过程中的教育方式有着极大的影响。（3）接受支教地区的学校存在管理问题。部分支教地对于支教行为的认识并不准确，比起接受人员帮助更倾向于资金的援助，这也在根本上 导致贫困地区的教育水平一直停滞不前。

2、政府政策方面

（1）支教地地方政府对于支教政策的解答问题

受支教地地方政府对于支教政策了解并不透彻，落实的接受支教行为存在主观能动性。大多数支教学生到达地区并没有受到受支教地的地方重视。

（2）学校对于支教工作的重视程度不够

虽然目前有很多高校开展支教援助工作，但是学校并没有重视支教工作的结果，部分学生参与支教的原因是学分量化支持，而不是教育帮助的。

3、安全问题方面

（1）支教过程中面临的危险

支教地经济落后，医疗条件差，设备老旧不齐全，而且药物也不多。然后个人原因就是因为大学生娇生惯养，身体条件差，抵抗力相对较差。

(2)大学生可能误入传销组织

因为在校大学生年龄上较小，分辨能力弱，而且在学校还未步入社会心思简单防范意识差。三）预期效果不理想

大学生支教一般都在寒暑假，占用了支教地学生们的休息放假时间，导致学生们没有学习热情，学习效率不高，支教地学校认为大学生支教对学生的学习作用不大，便不重视支教活动，不能积极配合大学生的行为，导致无法达到预期目标。在大学生自身方面还存在素质缺陷等因素，这同样导致支教工作难以落实。

四、分析当今大学生支教中出现的问题

一）采取多种教师支教形式

（1）应届毕业生可参加团中央教育部等四部委联合发起的“大学生志愿服务西部计划”。

（2）应届毕业生，还可以参加有本省组织的志愿者支教活动，其实就是各个省仿照团中央的西部计划而在本省实施的。（3）应届毕业生还可以参加本校组织的研究生支教团活动，一般是支教回来后就读研。

（4）如果是在职的，可以参加团中央的“扶贫接力计划”一般是服务半年至两年

二）树立正确的支教理念

纠正从前对于支教的看法，建立健全的机制，将支教时间由短期发展到长期，进而加强对支教活动这一活动形式的重点建设。确立正确的支教理念，让权宜之计变成统筹谋略。这些问题的解决，除教育主管部门做好统筹规划外，还需要各高校能携手通盘考虑实习支教学生的安排，形成联动效应，这势必会带来一系列的问题：某一地区受援学校可能同时有不同高校的学生，各高校带队教师如何安排?能否统一管理?这就需要 我们随着实习支教工作的深化，加以研究解决。支教应立足于被支教方而不是支教方，支教的目的是实现师资质量的平衡的优质师资的共享，而不是量的调拨和表面的持平。高校要正确认识大学生参加支教活动的重要性，要认真组织、加强领导。

三）要引导大学生充分认识到支教的意义

大学生要通过自身的体验，使自己对社会的了解由感性认识上升到理性认识。通过支教，大学生可以深入地了解当前的政治经济形势，了解改革开放和社会主义现代化建设事业取得的巨大成就，对社会主义伟大事业充满信心。通过支教活动，大学生可以进一步认识到建设中国特色社会主义事业的艰巨性和长期性，激发大学生艰苦创业的精神。通过社会实践，大学生可以巩固所学知识，学以致用。在社会实践中发现问题，解决问题，认识到自身的价值。加强对实习支教生教育教学管理和指导，建立有效的实习指导制度。使支教者做到真正意义上的“入乡随俗”。在此次调查中，受援助支教地的村长、校长在提到大学生支教之际，总是面露难色地反映到在大学生支教活动期间，存在很多尴尬的问题，譬如支教者不习惯当地的饮食以至于总是浪费粮食，学生们习惯了多媒体多元化教学、较为正宗的英文发音，在支教者走了之后，反而不习惯随后当地的教学方式，造成了适得其反的效果。所以我们要使支教者结合实际问题，制定自己的教学计划，具体问题具体分析，真正地传播知识。切实加强对实习支教生教学指导工作的研究，充分利用各种教育资源，逐步建立由高校、受援地中小学教研机构和受援学校共同组建的实习支教生教育教学指导机构，并建立起相应的管理制度，共同承担对实习支教生的教育教学指导工作。高校每年要 派出一定的指导教师，加强对实习支教生教育教学的指导。充分发挥受援地中小学教研机构在指导实习支教生教育教学工作的骨干作用，调动受援学校教师带实习支教生的积极性。通过探索和努力，尽快形成有效的管理机制，切实解决实习支教生缺乏有效指导的问题。教学培训：指导大家写教案、如何授课，怎样讲出一堂生动的课，同时指导教师会结合以往支教重遇到的问题和大家交流，告诉怎样更好的解决这些问题，怎样结合当地孩子的水平教学。在支教存在的问题中，我们提到支教地区会存在医疗安全方面的问题，所以我们需要医疗知识培训，医学专业学生传播一些急救的小知识，让支教大学生了解在支教过程中常见的疾病的预防和治疗等。

四）建立健全的政府宏观管理机制

大学生社会实践支教活动的保障、管理、考核、激励约束机制需要依靠政府、高校及学生管理部门的力量共同构建。一是建议国务院提出要求，促进各级政府、社会、企业对大学生支教活动加大支持力度，促使大学生支教社会化。二是建议教育部把从大学生参加支教活动取得的结果，纳入到对学校进行评估的观测点。三是建议高校把大学生参加支教活动纳入高校的教学计划，对学生制定出切实可行的任务，结合学生的专业和单位的实际情况，确保学生能按时高质量的完成任务，使学生能真正学到东西。提高学生的实际工作能力，增强学生学习的兴趣。四是能够真正的为边远、贫困地区的基层教育带来有效的建设发展。

五）拓宽经费投入渠道

增加筹集经费的形式，保障大学生支教的经济后备基础。首先，政府应加大对教育的投入，划拨专项实践经费。其次，各高校应根据计划安排，划拨比较充足的经费。政府要在经费筹措方面进一步解放思想、转变观念。要从单一拨款的方式转变为拨款、项目合作和寻求社会赞助等综合方式。

总之，大学生支教对于国家，对于社会，对于贫困地区，对于农村孩子，对于大学生都是有利的。但是现在的大学生支教还有很多的问题需要时间去慢慢的解决。我们需要努力寻找行之有效的方法，解决目前支教活动中的问题，探索大学生支教实践活动发展的新思路，为推动社会实践活动支教之一形式的深入开展，为培养和造就当今社会有用的人才而作出努力。我相信，不久的将来我们国家将会制定一个更加完善的支教活动制度，是支教活动顺利，完美的进行下去。

第二篇：教改论文

教 改 论 文

南岗学校

郭丽萍

小学语文教学改革的高效之路

南岗学校

郭丽萍

语文是人们学习和掌握各门知识的基础学科。小学语文在小学各学科中占课时最多。但是，多年来小学语文教学却一直在“高耗低效”的局面下徘徊，特别是在广大的农村小学，信息闭塞，师资水平差，语文教学改革举步唯艰。近年来，随着语文课程标准的颁布和基础教育课程改革的不断深入，我们在小学语文教学中采用了基本的教学模式——两步四环+课外阅读，从而有效地推动了农村小学语文教学改革的步伐。

一、两步四环

1、两步。即教学一篇课文，分两步走：第一步，从形式到内容，指导学生通过语言文字理解课文的思想内容；第二步，从内容到形式，指导学生深入语言文字，领悟作者是怎样表达的。

2、四环。即走第一步时，着重解决“写了什么”和“为什么写”；走第二步时，着重解决“怎样写的”和“为什么这样写”。

著名语文教育家张志公先生认为：看一篇文章，先读一遍，得其大要。再读，才知道文字结构和层次的安排。又读，才能体会哪些词、句子用得准确、生动，从而对全文的理解也就又加深了一步。这个观点，就是张先生“带学生从文章里走个来回”的理论主张。

人民教育出版社孟令全先生认为：“阅读教学的第一步应该是指导学生理解课文的内容”；“阅读教学应该在指导学生理解课文内容的基础上，进一步指导学生理解课文的形式”。

任何一篇课文，都是用来表述事物的，也是用来表情达意的。因而读懂一篇课文的基本要求应该是：①要弄明白写了什么，即材料，包括：主要的人、事、景、物等；②要弄明白为什么写，即中心，包括：精神品质，思想感情，寓意哲理，科学方法，自然原理等；③要弄明白怎样写的和为什么这样写，即表达，包括：遣词造句的精当，布局谋篇的巧妙，表情达意的深挚等。

因此，在教学一篇课文要走完“两步四环”的全过程：首先是走第一步，着重解决两个问题——写了什么和为什么写；然后再走第二步，着重解决两个问题——怎样样写的和为什么这样写。在每篇课文学习结束之后，我们及时进行课外拓展，引入另外的一篇或多篇文章的学习。

二、课外阅读

叶圣陶先生认为：“语文教材无非是例子，凭这个例子要使学生能够举一反三，练成阅读和作文的熟练技能。”吕叔湘先生曾经说过：“少数语文水平较好的学生，你要问他经验，他们会异口同声地说得益于课外看书。”

因此，为了发挥语文教材这个例子的作用，落实新的教材观，给学生提供语文实践的场所，我们在按照“两步四环”教学一篇课文之后，及时给学生提供一篇或几篇与课文密切相关的名篇佳作，让学生按“两步四环”的学习步骤与文本展开对话，进行“举一反三”，把在课堂上学到的有关读书方法运用于阅读实践中，从而让学生去构建自己的知识体系，实现知识和能力的迁移。

最近，崔峦先生就当前小学语文教学的现状提出了“倡简、务本、求实、有度”的八字方针，这八字方针一经提出，小学语文界立刻掀起了“简简单单教语文，扎扎实实促发展，本本分分为学生”的教学热潮。而我们“两步四环+课外阅读”的基本教学模式，简捷、明了，便于操作。它的运用，不仅改变了传统的重内容分析、轻语言表达的“半身不遂”的阅读教学现状，形成了教学一篇课文的完整过程，提高了课堂教学效率和质量，而且“两步四环”还要求教师紧紧围绕着“写了什么”、“为什么写”、“怎样写的”和“为什么这样写”来组织教学，久而久之，学生每拿到一篇文章，便能主动地从上述几个方面去阅读、思考、咀嚼、品评，通过反复的阅读实践活动，培养了学生理解语言的能力、运用语言的能力和良好的阅读习惯。因此说，“两步四环+课外阅读”，是一条小学语文教学改革的成功之路。

第三篇：教改实施方案

“改进教学方式，提高教学能力，构建高效课堂”

教学改革实施方案

为了全面落实《福建省中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020）》精神，进一步推进基础教育教学改革，探索深化课堂教学改革，提高教学质量的有效途径，我们参照南安市确定实施“改进教学方式，提高学习能力，构建高效课堂”的中小学教育教学改革试点项目。结合我校工作实际，特制定《我校学校“改进教学方式，提高教学能力，构建高效课堂”实施方案》。

一、指导思想

以深化课程改革，推进素质教育为核心，以实现学校科学发展和内涵发展为目标，以聚焦课堂教学，更新教育观念，转变教师教学方式和学生学习方式为重点，按照“分步实施，重点突破，逐渐推进，全面提升”的工作思路，二、三年级语文、数学、英语学科率先推行“先学后教，提高学习能力”课堂教学模式，在准确把握有效教学核心理念的前提下，创新工作思路和实验途径，积极探索适合我校校情、班情、学情的“有效教学”特色模式，构建高效课堂，推动学校管理精细化、教育科研校本化、教师队伍专业化、切实减轻学生负担，全面提高教育教学质量。

二、实验目标

1、构建民主、和谐、开放、富有活力的新型课堂。以有效教学理论为指导，通过教改实验切实解决传统教学中轻视学生主体性的问题，把课堂还给学生，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，努力构建民主平等、充满尊重的师生关系，让学生在民主、和谐、开放、富有活力的教学中学会学习，学会合作，进而养成终身学习的良好习惯，提高学生的综合素质。在准确把握有效教学核心理念的前提下，创新工作思路和实验途径，探索适合我校校情、班情、学情的“有效教学”模式。

2、促进教师专业成长，提高教师队伍整体素质。引导实验教师认真领会有效教学的精神实质，吃透实验各环节的操作要领，紧密结合教学实际，积极开展教改实践，不断更新教育理念，优化教学方式，提升教学水平，促进专业成长，推出一批教学水平能体现新课程特点，具有个人教学特色的教学骨干，逐步建立一支高素质的教师队伍。

3、深化校本教研，提升教育科研水平。以“改进教学模式，构建高效课堂”教改实验为突破口，把“先学后教、提高学习能力”有效教学与我校校本教研制度结合起来，着力研究有效课堂教学的准备工作，落实集体教学研究活动制度，强化集体备课，充分发挥教研组骨干教师的引领示范作用，通过专家引领、同伴互助、教学反思等形式，研究和解决有效教学实践中的问题，总结教学经验，提高课堂效率，建立具有我校特色的以有效教学

研究为核心的教研机制，真正让校本教研服务于教学，促进教学质量提高。

4、优化教育教学管理制度，提升学校管理水平。实施“有效教学”是一个系统性的工作，牵一发而动全身，我们将以推进“有效教学”改革为契机，有针对性的解决学校教育教学中管理中存在的问题，逐步改革管理制度，建立一套适应“有效教学”的管理机制，真正落实精细管理，提高管理效益，最大限度地调动全体老师的工作积极性，以管理改革促质量提升，不断优化学校教育教学管理制度，提升学校管理水平。

三、实施范围

（1）学校年级：二年级、三年级（2）学科：语文、数学、英语

四、实施原则

1、理论实践相结合原则：将研究活动贯穿于整个教学过程中，努力在教学研究中发现问题并将研究的成果应用于教学实践活动中去，在实践中领悟，在领悟中升华。

2、互助学习原则：以学科教研组为单位，以教研组教学研究活动为平台，组织教师形成学习共同体，积极营造互相听课、评课、平等研讨的氛围，构建互动的研究方式，在思维碰撞中形成共识。

3、自我评价反思原则：教师个体通过集体备课、教后感、听后感等形式，及时反思课堂教学行为，总结问题，找出方法，提高能力。

五、实施策略

（一）加强领导，健全组织。

为保障有效教学行动各项内容的顺利实施，学校成立有效教学年工作领导小组，负责整个工作的管理、组织、规划和推进。

我校学校“构建高效课堂”课改实验领导小组：

组 长： 王校长

副组长： 阚副校长 成 员：

（二）加强学习，强化培训。

1、学习理论，更新观念。通过邀请专家讲座、加强校内外教师教育教学研讨交流、开展有效教学理论读书、观看教改先进学校经验光碟、组织外出观摩学习等活动，提高广大教师对有效教学的认识和理解，集中分析排查课堂教学活动中“无效低效教学行为”，帮助实验教师转变观念，转变角色，明确实验的方法、步骤和要求，不断提高教师的理论水平，激发实验积极投身教改的热情。

2、以点带面，逐步推开。在二、三年级语文、数学、英语率先推行，进行探索实践，在积累了一定经验的基础上，通过“同伴互助”、“骨干带动”等方式，在全校逐步推开，全面推广。

3、搭建平台，宣传交流。邀请市进修学校教研室专家来我校进行业务培训、现场培训指导，同时派实验教师到外校观摩学习或者请相关实验校教师到我校上指导课；对实验目的、要求、措施、意义等方面进行宣传，鼓励教师进行交流研讨，并取得学生、家长和社会的理解与支持；邀请各级领导、学生家长代表深入课堂观摩，体会学生的学习方式转变和学习能力的培养。

4、认真总结，强化反馈。鼓励实验教师积累研究经验，及时总结阶段成果，撰写教育科研论文、教学反思、教学案例、教学叙事等。做好各期实验班与对比班学生的能力对比分析，注意实验文字、图片或音像等过程性资料的收集和整理，做到专人管理，分类归档。进一步加强过程的监督与评价，实行学校领导推门听课制度、月查制度、期评制度，完善《教师成长记录袋》、《学生成长记录袋》，建立健全实验评价机制，将“优化教学模式、构建高效课堂”教改项目实施情况纳入教师评价体系。

（三）立足实际，解决问题。

1、示范引领，解决教师转型问题 发挥有效教学推导员的示范引领作用，结合我校教学工作实际，利用专题研讨活动、观摩评议活动、有效教学“同课异构”活动等多种途径促进教师的转型。利用同科共备的备课方法，发挥教师间优势互补作用，完成优质教案与优质课件，达到资源共享。

2、拟定项目，解决学习方法问题

（1）有效问题的生成研究：以课前预习研究为内容采用“引导—点拨—自主创新”的研究模式展开研究。

分三个阶段完成：第一阶段，教师引扶。教师指导学生设置预习内容为主；第二阶段：重点点拨。这一阶段逐步体现学生预习内容设置主体作用，教师只要纠偏改差、重点点拨即可。第三阶段：自主创新。最终实现学生独立预设预习内容的目标。此研究课题从三个层面入手：①预习内容的研究。包括预习题目、内容、题量的合理科学设置等；②预习方法的研究。包括学生读、写、画、说等不同方法的选择应用；③预习的有效性研究。通过多种途径，评价预习题目设置的有效性，总结提高。

（2）有效问题的解决研究：以解决预设生成问题的方法训练为主，通过说、写、画、问、评等多种形式，利用“小组合作——个体展示——集体深化”的研究模式进行。学生自备课堂练习本一个，根据实际灵活掌握解决问题的方法，确定训练的侧重点。如：学生发散思维训练、学生思维条理性的指导，学生表达的措词用句训练、学生合作学习方法的指导等等。

（3）有效训练的拓展研究：“问题训练单”内容是由教师根据课程标准、考试大纲以及学生所困惑的共同问题（也可以根据学生认知水平进行预测）进行精心设计。在进行教学设计时作为主要内容进行设计和编排，训练时间、训练量、训练难度要根据学生能力适当把握。在小组合作学习过程中，选择恰当时间及时“投放”给学生，每个小组在“学科小组长”指导下在规定时间内保质保量地完成，尽量提高准确率和合格率。

通过以上专题项目训练，引导学生逐渐适应有效教学的角色转换需要，并在实践中培养学生的多种能力，真正实现教学的有效性，彰显学生的学习主体地位，培养学生的学习主人翁意识，从而构建高效课堂。

（四）加强指导，优化策略

加强实验过程的指导，要求实验教师认真设计导学案，认真研究章节教学内容和教学要求，研究学情，科学确定教学目标，既要面向全体，又要对不同学习基础的学生有不同的目标要求，准确把握教学方向，真正做到“勤于课前”，力争使导学案充分体现有效性、互动性、全员性和差异性特征。课堂教学要充分发挥学生的主体作用，树立“以学生的发展为核心，以学生学会为宗旨，以学生会学为目标”的理念，明确有效课堂教学的各个环节，灵活地采用各种教学方法，使教学内容鲜活化、教学过程活动化、解题探索化、交流互动化、思维多样化、体验有效化，从多个层面激发学生主动参与学习的全过程。对所存在的问题提出改进方案，着力提高课堂教学质量。教师课堂讲解不超过20分钟，努力实现“先学后教，问题评价”。充分利用多媒体等现代教育技术辅助教学，提高学生学习的兴趣和效率。

课堂练习和课后作业要精心筛选，分层布置，容量适中，形式灵活，符合学生实际，及时反馈不同类型学生对知识的掌握情况，加强对学困生的关注，把课内外辅导有机结合起来，力求做到节节清，日日清，周周清。

六、实施步骤

1、目标是建立若干个“改进教学方式，提高学习能力”教学改革学科试点班级，并进行实质性研究与探索，初步形成“高效课堂”教学新模式的案例。

2、目标是深入研究与探索、认真总结与改进，形成以“提高学生学习能力”为特征的高效课堂教学新模式。

（一）为实践研究探索阶段（2011年7月—2013年6月）

1、成立课改领导小组，结合我校的教学实际，制定课改实施方案。

2、通过各类形式的学习，树立教学新理念，为有效教学的开展做好前期舆论导向和理论基础。

3、组织全校师生学习与讨论，调查与分析，并结合已正在开展的各项教学活动，查找 现有教学活动中存在的无效低效教学行为，探寻解决问题的途径，改进教学手段，引导广大教师树立正确的有效教学观。

4、开设有效教学实验，确立实践——反馈——实践——提高的工作思路，积极探索，积累经验，对探索出的已有经验和成果积极认真地进行总结、整合，并通过实验班科任教师上课改达标课，对承担有效教学实验课的个人进行有效评价，从各科中选出课改效果显著的教师上观摩课和示范课，把在课改过程中取得的成绩和经验进一步升华、整合，通过教研组评课讨论，最终形成有效教学的校本模式。

（二）为实践研究总结提升阶段（2013年7月—2014年6月）

1、进行阶段性总结，完成对实验结果的科学分析、统计写出实验报告。总结已有经验，反思存在问题，打造具有我校特色的有效教学模式，形成完善的有效教学管理体系，推动有效教学活动的创新发展。

2、进行课题研究相关展示活动。

3、开设教师论坛，让广大教师畅所欲言，促进教师为追求自己的目标而努力学习、提升业务水平。通过教师间的交流，探讨解决教改中存在的问题，形成成果，并继续推动我校有效课堂教学改革向纵深发展。

七、实验要求

1、全体教师要认真学习相关理论知识，加强对有效教学的认识和理解，不断完善自我，提高个人业务水平和理论水平，要将有效教学理论的学习贯穿于实验全程，用理论指导实践，在实践中推动改革。

2、各实验教师要以提高教学效率、提高学生成绩、提高学生能力为目标，精细工作、创新工作、注重实效，努力把各项工作做细做实，切忌走形式、图热闹、敷衍了事、不负责任的做法，以免贻误学生，给学校实验工作造成阻碍和影响。

3、各班级要加强对班内学习小组的调控，每周组织召开小组长会和学科组长会议，了解学情、指导小组活动。各科任老师要利用课堂激发全体学生的参与热情，培养学生的小组荣誉感，让学生适应有效学习，培养学生自主合作学习的良好习惯，4、各教研组结合周教研“中心发言人”制度的落实，抓好实验教学的听课、指导、研讨等工作，每周组织听课至少一节，教研活动时间要认真研讨，把有效教学作为教研组的重点中心工作抓紧抓好。

5、学校每月召开一次“有效教学”研讨会，解决问题，交流经验。通过实践，使参与老师基本达到对有效教学模式熟练驾驭，提高课堂教学效益。篇二：2015年课堂改革实施方案 2014——2015学第二学期

课堂教学改革实施方案

在推进基础教育课程改革的背景下，重建课堂成为实施教学改革的重要任务之一。重建课堂，意味着我们要按照新课程的理念研究、改变和重塑教学，意味着教师必须改变惯常的思维方式和教学行为，意味着课堂教学应该发生一种结构和性质的变化。为进一步深化我校课堂教育教学改革，大力推进素质教育进程，促进我校师生全面发展，打造高效课堂，向45分钟要质量。依据沿河县教育局课程改革的工作精神，结合我校课堂改革实际，特制定我校本学期课堂教学改革方案。

一、指导思想：

以习总书记“九九”讲话为指导精神，以“四有教师”为总体目标，以“校本研修示范校”为平台，以“一课一名师”晒课活动为契机，以各科《课程标准》为标尺，以促进师生发展为根本，不断转变教师的教学观念和教学行为，实现师生的同步转型，把课堂还给学生，打造快乐、高效、幸福、人性课堂，深化教育教学改革，促进学生全面发展。

二、总体目标

课堂教学改革的总体目标是：以课标和教材为依据，以学生为主体，以问题导学为主线，以培养学生的思维方式、创新精神和实践能力为根本宗旨，倡导自主、合作、探究的新型学习方式，构建自主高效的课堂教学模式；注重学生的主体参与，体现课堂的师生互动和生

生互动，关注学生的兴趣、动机、情感和态度，突出学生的思维开发和能力培养；针对学生的不同需求，实行差异化教学，面向全体，分层实施。

三、基本原则

（一）统一性原则。遵循“立德树人”宗旨，落实“先学后教”、“以学定教”的课改理念，建立学习小组，体现自主、合作、探究的 学习方式，注重当堂检测反馈。

（二）差异性原则。我校七、八年级全面实施课堂教学模式改革工作，各位授课教师结合不同学段、不同班级、不同学科、不同课型，边实验，边总结，边改进，边提高。

四、教育教学理念 教育观：学校、教师的教育活动是关注学生成功的活动。关注每个孩子，激励每位学生，坚信每个学生都有潜力，相信每个学生都能成功。教学观：为了学生一切发展。课堂教学（课堂学习）是在种种因素相互作用的情境中进行的；教学过程是：探究、理解教材含义的认识形成与发展的认知活动；在与他人的交往中发现多元见解、感受，学习沟通方式和社会交际的社交活动；面向自身的自我启发、自我发展的内省活动。教师的天职就是：努力创造适合学生有效学习的教学活动。学生观：学生是生命尊严与教师平等的孩子；学生是有潜力的，学生是有差异的，学生是不断发展的。

五，具体措施

1．加强新课程理论培训学习，转变教育教学思想，更新教学观念。

我们把组织教师学习新课程理论作为一项重要工作来抓。采用“走出去，请进来”和“个人学习”相结合的方式加强教师培训。要求每位教师每学期至少阅读1本关于新课程理论的专著，阅读5-10篇相关论文，学校提供参考书目，印发学习材料，定期组织培训、交流，并对教师的读书笔记和心得体会进行常规检查。通过理论学习，教师转变七种观念，树立七种意识：

（1）由重传授向重发展转变，树立目标意识；

（2）由统一规格教育向差异性教育改变，树立个性教育意识；

（3）由重教师“教”向重学生“学”转变，树立主体意识；

（4）由重结果向重过程转变，树立训练意识；

（5）由单向信息交流向综合信息交流转变，树立反馈意识；

（6）由居高临下不和谐向平等融洽转变，树立情感意识；

（7）由教学模式化向教学个性化转变，树立特色意识。2．加强集体备课和集体教研，努力提高教学预设水平。

根据新课程的基本理念和课程实施要求，教学预设应突出教学设计的环节，要强化通过集体备课和集体教研，使教学预设落到实处。我们除每周在规定时间、地点集体备课或集体教研1次，讨论下一阶段教学内容、进度，探讨教材教法、重点难点疑点外，同时不拘形式，不拘时间、地点，及时开展研讨活动。开展丰富多彩的教研活动，搭建教师研修和展示平台。此外，强力推进校本教研活动，形成相互听课制度，教师每周必须听课1节。听课后及时开展评课活动，及时与授课老师交换意见。

每周一下午： 语文教研 周二下午： 数学教研 周三下午：英语 3．加强师生交往，建立民主、平等、和谐的师生关系。

教师必须更新观念，转变自己的角色行为，从知识的传授者转变为学生学习的组织者、引导者和合作者。教师必须把学生视为“发展的人”、“有个性的人”、“有独立意义的人”。在师生交往过程中，我们要求教师必须在平等的原则下，具体做到：

（1）理解学生。走进学生的心海，洞悉学生的喜怒哀乐，了解学生的兴趣爱好，适应学生活跃的思维和变化的情绪，站在学生的角度看待学生的需求和期待。在学生的学习和生活出现困难时及时送上精神和物质的援助。

（2）尊重学生。尊重学生的人格尊严，对学生满腔热忱地给予鼓励和肯定，对学生充满信心，让学生拥有学习的主动权，给他们自主选择学习内容、学习方法、自我安排学习时机的机会。使教师和学生互教互学，形成真正的“学习共同体”。（3）宽容学生。善于倾听学生的不同意见，课堂上允许学生出错并鼓励、帮助学生改正错误。对学习有困难的学生不歧视、不厌弃，诲人不倦、耐心帮助、期待进步。4．加强课堂教学方式的变革，开展师生教学互动，促使学生主动探究。所谓教学互动，就是把教学过程看做是一个动态发展着的教与学相统一的交互影响的过程，就是把教学活动看做是师生之间进行的一种生命与生命的交往、沟通的过程。为了能有效地开展师生教学互动，我们对教师作了如下要求：

（1）开展课前预习活动。新课程强调课前的预习。预习本身就是一种自主探究。任科教师课前组织学生开展有效的预习活动，采用多种形式布置预习提纲或预习练习，促使学生预习，并在课前或课堂上作适当的检查。

（2）设置学习目标：根据课程标准、教学内容和学生实际状况确立每堂课的学习目标，目标要具体、明确、有层次、可操作，既要有知识、能力目标，又要有情感、态度、价值观目标。学习目标可在预习提纲中呈示。

（3）创设情境并设问：围绕学习目标创设具体、生动、形象的教学情境，采用多种手段和形式（小黑板、现代教育技术、实物、图示等）呈现教学情境，激发学生思考、探究的兴趣和热情。同时，设置有层次、能促使学生探究的问题，设问应具体指向教学目标的达成。（4）诱思探究：启发、组织学生开展合作、探究、自主性学习活动。每堂课至少组织学生开展2次小型讨论活动。教师提问学生在10人次以上。教师讲授总时间控制在15分钟以内，学生思考、探究时间不少于30分钟。

5、教学反思：结合课堂教学实践，每位教师至少写6篇教学反思（教学感悟、教学小结、教学案例、教学叙事教学经验点滴也可），每篇字数不得少于1000字。到时将要收集、整理，装订成册。

6，开展“微课”竞赛活动

要求每位课改班级的老师根据自己的上课班级，上课科目、上课篇三：教育教学改革实施方案

教育教学改革方案 本，我校各项工作要以“三个面向”为指导，按照科学发展观重要思想的要求，切实落实全国基础教育工作会议精神。积极妥善落实基础教育课程改革任务，努力做好课程改革的各项工作，实现“三个转变”，一是转变教育教学观念；二是转变教师的角色和教学方式；三是转变学生的学习方式，培养学生学会学习能力。根据我校实际，以全面提高教学质量为管理目标，完善各项制度，本学总体遍地计划如下：

一、坚持把德育放在首位，提高师生的道德素质。本，我们将继续组织教师进行定期和不定期政治学习来提高教师的师德修养，让他们对待学生应有“爱生如子”美好品德，以自己的行动来塑造学生的心灵，以高尚的人格魅力感染和熏陶学生。同时引导学生热爱生活和学习做人的道德，让学生从小树立正确的价值观、世界观。

二、加强业务学习，转变教学观念

随着新的《课程标准》的实施，我们教师必须树立新的课程教学理念，要承认学生的主体地位，让学生在学习过程中主动地参与、探索。为学生创设一个自主、合作、探究的课堂教学环境，强调学生是学习的主体，要为不同层次的学生提供参与学习，体验成功机会。只有更新教学观念，教育才能发展。

首先，利用业务学习时间带领大家学习有关课改精神，摒弃旧的教学观念，结合自己的实际情况，切实探索出新的教学方法，以提高教学质量。

其次，要求每位教师认真研读假期间教师继续教育培训的书籍及所授学科的教学大纲和新课标之间异同点，把握教学脉络，每周四、五进行形式多样的教研活动，注意收集先进的教学方法和理论，充实教研学习的内容，切实使教师

把教学理论用于课堂教学，有效探索新的教学方法，更好地完成教学任务。

最后，充分利用图书资源来丰富教师备课的内容。引导教师课堂教学为中心，深入体会，研读教材，切实提高课堂效率。

三、加强课堂教学管理，提高教学质量

加强课堂教学管理，出就是抓好备、教、批、辅、考五个基本五五环节，它是提高教学质量的重要的前提。

1、本，我们将加大备课力度，采取不定时的推门听课，查看所备与所教的内容是否一致性，打破备、教不一致的现象，切实要钻研教材，熟悉新的课改精神，因材实教，超前一周备课。不允许课一半备课笔记以“抄”光的现象。同时，加大集体备课，鼓励教师敢于创新，积极提供教学资源。备课笔记做到每月检查一次，备课的内容力求详细、工整，符合本班学生的特点，同时填写教学后的心得。

2、教学时，教师语言要规范，注意引导和启发学生，严禁体罚学生，转变教学的旧观念，把教学时间让给学生，体现以学生为主体，转换课堂角色，教师努力转变观念，成为民主型、合作型、研究型的教师。

3、作业批改要认真细致，出现的错误应及时反馈给学生，纠正其错误，杜绝“√”“x”到底的不负责的现象。控制布置机械抄写的重复性的作业，更不得有体罚性的作业。作文批改有眉批和总批，加大写小练笔的次数，培养学生支持每天写日记的好习惯，对待作文评语提倡多鼓励、表扬，少批评的原则。语、数两笠的课堂作业以基础训练，作文为主，其他作业为辅，作业批改要同步，及时，不得有漏改、缺改，代改的现象，作业量要严格按照国家教委的规定，不得加重学生生的作业负担。每月教导处将对各科作业全面检查，分别记放教师业务

档案。

4、辅导：注意平时辅导学生是每教师应尽义务，特别是对学困生的转化，教师须花费一定的心血，根据每个学生的特点，利用早读和活动课对学生进行集中辅导，带可以利用其他业余时间分类指导，培养优生，转化差生，促进中等生，整体提高。对学困生做到有目标，有计划，有措施，有记录。

5、考核：逐步改革考试内容与方法，为基础教育课程改革创造宽松环境和有利条件，要支持中学成绩评定实行等级制，中学要减少书面考试次数，书面考试取消百分制，实行等级制。同时建立完整的教案，课堂教学，作业批改等各项考核细则，做到集中检查与随时检查相结合，完善评价体系。

四、认真落实课程计划，加大考课力度

1、落实课程计划，全面实施素质教育。

2、加大考课力度，杜绝教师私自调课或不按课表上课的现象。

3、加强艺体常识课课堂教学的规范化，杜绝把此类课采取不定期查访活动，真正把艺体常识课落实到位。

4、课堂教学禁带与教学无关的书刊、报纸等书籍，违者以旷课论处。

5、本将继续开设英语课，着重培养学生英语语感及兴趣。

五、提高教研质量

1、建立健全教研组织。本学期对语数外教研组及综合教研组，做到职责分明，各负其职。活动正常的开展，各教研组要加强课题研究，教改动向的讨论，组织教师集体备课，说课，评课活动，不断提高教研质量。

2、继续抓教师的教研工作，提高教师的专业知识和理论水平，鼓励中青年教师采取请进来走出去的办法，让教师学习先进的教学经验，接受新的教学信息。

3、坚持开展多种形式的教研活动，如观摩课，公开课等，开展“比教学”的活动，让教师之间进行互听互评，不断提高教学质量。（1）本每位教师上两次公开课，提供互学的机会。（2）每位教师每学期听别人课不少于8节，教研组长不少于15节，教导主任不少于20节，听课要认真记录并有针对性的评价意见，教研组长签字，教导处盖章方可有效。听课采取“推门听课”制度。（3）每位教师每学期应撰写一篇教学方面的论文，总结经验，不得有抄袭，敷衍的现象。

六、加强课外活动的管理

本我们将根据学生自己的兴趣和爱好，参加各种兴趣小组，充分发挥个人的创造精神，增强学生的思维能力，使课外知识更好地服务于课内知识。同时要认真落实一年级的地方课程。

七、其它方面

1、本教导处将分别举行中高年级演讲和乒乓球比赛，作文比赛，对获奖的学生与辅导老师给予一定精神与物质奖励。

2、进一步完善教师的业务档案，这样有得于教师职责的晋升，职务的评定，提供有力的证据。

3、建立竞争机制，加大资金投入，根据教师的工作量和教学成果来根本30%浮动工资，调动教师教学的积极性。提高教学效率。

4、加强各年级平行班级的考绩，评比工作，对奖励资金合理分配，引进竞争机制，打破“大锅饭”现象。

5、尽师满足教师在教学方面所需要的器材和书籍，努力做好教师的后期服务工作。篇四：教研教改实施方案

教研教改实施方案

一、指导思想

以邓小平教育理论和“三个代表”重要思想为指导，认真落实全国教育工作会议精神和全国教育规划纲要，坚持科学发展观，牢固树立“办让人民满意的教育”的思想，继续发扬团结协作、开拓进取，无私奉献的精神，进一步推动和深化课程改革，认真做好教研工作。以学校发展为本，以学生发展为本，以教师发展为本，充分发挥全体教师参与教研工作的积极性、主动性，使教研真正成为学校可持续发展的原动力和增长点。

二、成立组织

学校成立教研教改工作领导组。

组 长：赵勇

副组长：刘新红

成 员：常美荣 常文祥 冀小丰

三、工作重点

继续加大教研和素质教育的力度，以塑造一支德才兼备的高素质教师队伍为前提，以先导性和高效率为宗旨，以推进课堂教学素质化为中心，行之有效的开展现代教育理论的学习与实践研究。在新一轮课程改革的理念指导下，深化课堂教学改革，充分发挥课堂教学在实施素质教育中的主渠道、主阵地作用，优化活动课程与环境课程的育人功能。在研究中谋发展，在研究中求创新。通过教研的指导，努力实现学生综合素质的和谐发展，切实促进我校教学质量的整体提高。

四、实施要点

1、加强学习，更新观念，增强教研意识

⑴ 加大“科研兴校、科研兴教”的宣传力度，通过集中学习和 考察等活动，宣传“科研兴校、科研兴教”的重要意义和作用，在全校营造“科研兴校、科研强师”的良好舆论氛围。

⑵ 抓好现代教育理论学习，每周利用教职工例会时间组织教师学习现代教育理论，教育教学信息动态，课程改革有关信息以及教育教学形势分析，积极传播现代教育理念和教育改革信息，促进教师教育观念的转变，增强全体教职工的科研兴校意识。

⑶ 切实有效开展校本培训工作。对于新教师，注重以实践任务为主线；对于3至5年的初级教师要突出知识的更新和实践经验的反思，旨在形成教师的自我意识，进而形成自己的教学特色；对于中高级教师要以教研能力的形成和发展为重点，实现“通过教师参与教育研究，促进他们由‘经验型’向‘专家型’教师过渡”。探索和完善教师继续教育的管理机制，积极推进科研兴校进程。

2、强化常规，夯实基础，提高教育教学效益

加强常规教育教学管理，确实做好教研组的教研活动是提高教科研水平的基础，我校将进一步规范常规管理。⑴ 继续完善教师公开教学交流制度，及时开展听课、评课活动，全校每位教师都必须上一堂公开课，做到课前有准备、课后有评价，切实把教研抓到实处。

⑵ 定期举行新教师指导课、骨干教师观摩课，做到有个案研究，有教学讨论与小结。每次活动由各备课组集体备课，由主讲教师在全校讲课，各学科全体教师参与听课、评课，共同探讨教法与学法，不断丰富认识，提高教育教学水平。

⑶ 加强备课组建设，落实备课组“四定”，即定时间、定地点、定课题、定中心发言人，切实抓好集体备课制度。

⑷ 加强与兄弟学校教研交流活动，采用“走出去，请进来”的办法，不断与兄弟学校互相学习，取长补短，共同促进。

⑸ 继续开展校级优秀教案（优秀课件）、优秀课、优秀论文教学“三优”的评选工作，每学期举办一次教学常规展览、评选优秀备课组等活动，提高教研活动质量。

⑹ 积极为青年教师施展才华搭建平台，创造条件。

3、以老带新，注重培养，不断提高师资水平

⑴ 继续推行“新教师——指导教师制”，以老带新，使青年教师尽快成长。⑵ 鼓励教师、组织教师积极参加各类师资学习或培训，为教师的学习创造有利条件和提供机会。

⑶ 充分发挥骨干教师的辐射作用，组织他们在本校开展举办讲座，上示范课等活动，并且不断培养校级学科带头人。

⑷鼓励和支持教师参加属师范专业与教师所教学科紧密相关的提高学历层次和第二学历教育的学习。熟悉本专业、本学科的最新知识和信息，完善知识结构，更新教育教学观念。

⑸组织优秀教师参加课题研究。

4、加强领导，建立制度，提高“科研兴校”成效

⑴ 定期召开“科研兴校”领导组会议，研究和探讨教科研阶段情况。

⑵ 建立激励机制，把是否参与教研作为教师考核、职称评聘、评先评优的一项重要内容来抓，充分调动教师参与教研的积极性。

⑶ 对课改、教改、教研有成效的给予一定的奖励。

⑷ 学期末做好教研总结，做好课题小结，健全档案资料，实行规范管理。

五、实施流程 篇五：教研教改实施方案

新柳小学“教研教改突破年”活动实施方案

一、指导思想 为进一步推动和深化课程改革，认真做好教研工作，以学校发展为本，以学生发展为本，以教师发展为本，充分发挥全体教师参与教研工作的积极性、主动性，使教研真正成为学校可持续发展的原动力和增长点。

二、成立组织

为保证本次活动的顺利开展和目标的实现，特成立“教研教改突破年”活动工作领导小组。

组 长：刘荣源 副组长：杨光泽 成 员：胡贤明 杨梓键 龙启思 领导小组下设三个工作组

（一）协调组

组 长：刘荣源

成 员：杨秀云 杨梓键

主要负责制定活动方案、人员分工、资金安排、考核等工作。检查组 组 长：杨光泽

成 员：胡贤明 潘兰芳

主要负责对活动开展的过程指导与检查、定期公示活动开展情况。

（三）宣传组

组 长：龙启思 成 员：杨吉英 龙家持

主要负责收集、整理信息，对学校活动开展情况进行报道。

三、工作目标

以提升教育教学质量为目的，树立科研兴教、科研兴校意识。在新一轮课程改革的理念指导下，深化课堂教学改革，充分发挥课堂教学在实施素质教育中的主渠道、主阵地作用，优化活动课程与环境课程的育人功能。在研究中谋发展，在研究中求创新。通过教研的指导，努力实现学生综合素质的和谐发展，切实促进我校教学质量的整体提高。

四、实施要点

（一）强化常规，提高教育教学效益。

1、严格执行课程计划。各学科教师使用好教学仪器和教学设备，切实上好实验课、音体美课。

2、严格执行“周周清”模式。按照“周周清”的要求做好各项常规工作，做好检查、统计、公示等工作。

3、完成相关质量指标。一至六年级学科知识教学质量检（监）测指标：优秀率：25%，合格率：67%，低分率：23%；六年级毕业水平检测指标：优秀率：16%，合格率：47%。

（二）开展教研，提高教师业务水平。

1、全学区每学期开展一次课堂教学竞赛活动和召开一次以教研教改为主要内容的专题会议。

2、全学区每学期开展一次以“同课异构”为主要形式的组内教学研讨活动，教龄三年一下的新教师一学期上一节汇报课。

3、组织开展“四个一”活动，全学区教师每人设计一份优秀教案，制作一个教学课件，写好一篇教学反思，撰写一篇教学论文。通过“四个一”活动开展，进一步提升教师专业水平。

4、积极参加“一师一优课，一课一名师”活动。把优秀教案和课件在网上晒课，学习和借鉴外校优秀教师教学方法。

5、每位教师有针对性地互相听、评课，互相交流，共同提高。听课节数要求：校长20以上节，副校长18节以上，教导主任18节以上，副教导主任18节以上，教研组长13节以上，科任教师10节以上。

（三）抓好校本培训。

1、加强“一德四新”培训。即加强师德培训；强化新理念、新方法、新知识、新技能培训。每学期不低于20学时，有培训记录、培训教案、参训教师笔记、一篇学习培训心得。

2、加强现代教学技术培训。（1）多媒体教室的运用；（2）电子白板教室上课；（3）教学课件制作；（4）word排版与编辑、电子表格操作、网络知识的学习。

（四）以老带新，注重培养，不断提高师资水平

继续推行“新教师——指导教师制”，以老带新，使青年教师成长。

1、新教师的课堂教学所用教案须由指导教师在课前认真审查和签字。

2、指导教师每两周要听被帮扶教师授课一节以上，被帮扶教师每两周至少听指导教师的一节示范课。

3、学校行政人员每学期至少听任务对象的新授课3——5节。

（五）开展集体备课，提升备课质量

1、根据学校实际情况学校成立两个集体备课组：即语文备课组和数学备课组。

2、原则上各备课组每两周进行一次集体备课。

3、每次集体备课要收集好以下材料：①集体备课通知。②主备人主备教案。③集体备课记录。④集体备课复备教案。⑤集体备课示范课通知。⑥集体备课示范课评课记录。

（六）构建有效课堂

1、每位教师通过“有效的适用教材、有效的备课、有效的组织教学”让学生获得最大的进步与发展。

2、在网上学习并借鉴山东昌乐二中的“271”教学模式、洋思中学的“先学后教、当堂训练”、杜郎口的“三三六”自主学习等模式。

（七）参与课题研究，促进教师的专业成长

1、积极参加县课题研究工作培训会。

2、积极参加县级课题申报工作。

3、主动参与校级课题研究。

五、工作要求

1、按照教研教改活动的实施方案和相关配套制度做好此项工作。

2、各项工作的负责人及时收集材料，交学校存档。

3、每学期教研教改的经费投入不低于生均公用经费的10%，用于购买教学资料、教学仪器、电教设备等，以便教学活动的顺利进行。

4、对不及时完成各项工作的教师，其不完成一项，在每次绩效考核中扣其0.5分，扣完5分为止，在考核中扣其1分，扣完5分为止。

5、对积极主动完成各项工作且获得镇以上表彰奖励的教师，按照《新柳学区2014——2015学教师绩效考核制度》和《新柳学区2014——2015学教师考核方案》给予加分。

六、实施步骤

（一）组织发动阶段（2015年3月2日——3月23日）

1、制定活动方案。召开会议，明确开展“教研教改突破年”活动的具体要求。

2、组织动员。召开“教研教改突破年”活动动员大会，部署活动相关工作。

3、统一思想。围绕活动要求，结合本校实际，把思想统一到此次活动的目的上来。

（二）全面实施阶段（2015年3月24日——12月10日）

1、健全教研组织机构。健全教研组、备课组等教研组织。

2、开展自查。查找学校、教师在教研教改工作中存在的不足，及时完善相关工作制度。

3、认真按照学校“教研教改突破年”活动方案开展工作。

（三）自查自评阶段（2015年12月11日——12月30日）整理材料、建档归档、对活动开展情况进行总结。

第四篇：教改工作总结

教改工作总结

本期以来，我努力学习,严格要求自己，积极参加各项学习活动，在学习中，教育专家们对教材和对每一个案例的精彩分析，犹如一缕缕灿烂的阳光，让人温暖，使人感动，催人奋进。通过在网上观看特级教师讲课的视频，感到收获很大。同时在思想上有了观念的更新，了解到新课程的基本理念，以后将会更积极主动地投身于新课程改革的具体实践中。下面就本学期的学习谈谈自己的体会。

一、加强学习培训，自觉走进新课程。

作为一名在教学一线的老师，只有不断更新自己的知识和观念，不断提高自身素质，才能教好学生。要提高我们的自身素质，并且自身不断的学习，积极学习，不断开辟新教法。抛弃旧的教学方法，把先进的教学模式引入课堂。

通过学习“主体、和谐、高效”等新型的教学模式为课堂注入了生机与活力。我逐渐认识到：这些新的教学模式给学生更加自由的学习空间，体现了以学生为本的理念，老师要自觉地把新的教学模式引入课堂，改变课堂的面貌，使课堂气氛活跃；教学民主；学生的学习热情高涨；师生关系融洽。才能充分体现素质教育的根本目标。

一切为了学生，全面促进学生的发展是我们教师的责任。实现这些新的观念，就需要教师和学生的积极互动，共同发展，转变学习的方式，提倡自主、合作、探究的学习方式，倡导学生要富有个性学习。教师不能单纯地讲授，应重视学生的学习态度和学习习惯的养成。学习能力的培养，重视学生全面素质的提高。培养学生的数学意识，合作交流和创新能力。

二、立足课堂实践，努力提升自身价值

教师体现自身价值的主阵地是课堂，在课堂教学中，我本着“一切为了学生，为了学生的一切”的理念，我将自己的爱全身心地融入到教育教学中。今后的教学中，我将立足“用活新教材，实践新理念。通过学习我认识到：新的教学模式给学生更加自由的学习空间，体现了以学生为本的理念，把新的教学模式引入课堂，改变课堂的面貌，使课堂气氛活跃同时也提高了自身的素养。学生的学习热情高涨；师生关系融洽。才能充分体现素质教育的根本目标.三、反思教学工作，不断提高教育水平

在教学中不断反思自己在工作中的不足之处。时刻提醒自己要不断进取。我要努力提高自己的业务水平，向专家请教，向同行请教，虚心学习专业理论。提升自己的整体素养。

通过学习、研修让我如沐春雨，使我明白了许多：教师的成长离不开学习，离不开广博的知识，离不开把握、驾驭课堂的能力，离不开探索、研究的精神；只有通过学习培训，才能不断完善自身的素养，提升自己的专业素养。

语文教改总结

2013-2014第二学期

学科：语文 年级：五年级2班 姓名：石秋荣

第五篇：教改感悟

对郑州102中学教改的感悟

郑州102中学是郑州市示范性高中，国际夸美纽斯协会成员学校、教育部信息技术与课程整合示范学校、教育部中小学艺术教育示范学校、中央电教馆“交互式电子白板”示范学校、全国中小学计算机教育中心示范学校、全国教育改革特色学校、中国教育学会初中专业委员会常务理事校、中国名校共同体理事校等。现有44个教学班，近3000名学生、教职工220余名。

经过了七年的课改探索与发展，学校的课改范式已经成为郑州市教育局的区域典型，并引领郑州市的课改发展，成为郑州市e课堂的实验与研发小组成员。同时也成就了一批优秀教师：刘红被评为教育部、人事部联合命名的全国优秀教师、全国妇联命名的巾帼建功立业标兵，王予被评为全国百名优秀班主任，李长义被评为铁道部火车头奖章、河南省名师，张珂被评为河南省骨干教师，魏丽、欧晓敏、柴来巧、魏海霞等获得全国信息技术与课程整合优质课一等奖，王敏、汪弘等被评为二等奖。李高瞻等32名教师荣获全国高效课堂首届课博会优质课。

下面就“网络环境下的自主课堂”发表我个人的一点理解：

1．理念

“网络环境下的自主课堂”的核心是“道德与自主”，即尊重学生、相信学生、依靠学生，把学习的权利还给学生，让课堂充满鲜活的生命力；让学生自主学习、自我管理、做学习的主人。“网络环境下的自主课堂”价值是“安全和合作”，即心理安全、人格安全、话语安全；教师之间、师生之间、生生之间合作共赢，共同成长。

“网络环境下的自主课堂”模式由“预习、展示、调节、达标”四个环节组成。预习：课前预习、课堂预习和释疑；展示：组内的小展示与全班的大展示；调节：利用郑州市教育局“调节教学”理论，提高课堂教学的效率与质量；达标：当堂学习的小结、检测、知识达标和正向评价。

2．导学案

导学案的编制是高效课堂的方向盘和路线图，102的导学案要满足“三化”，即层次化、多元化、人文化。

层次化是知识与问题的呈现要考虑学生的不同程度，分为ABC三个层次，让不同的学生都能完成自己的学习任务，享受学习的成就感和快乐。多元化是加入了学科之间的整合与渗透，提升学校的学科整合能力，培训学生的交叉思维方式与习惯。人文化是把知识渗透人文背景和人文元素，让知识鲜活起来，特别是针对中等学生来讲效果十分明显。

3．机制

问题的即时性反馈与处理机制，学校针对在课堂教学中暴露出的诸多问题，每周由备课组长把“问题”汇总至教科室进行整理分类，然后把梳理出的问题以小课题的方式分解到备课组，让教师在常规的教学活动时进行探讨研究，营造一个时时在教研、处处能教研、人人会教研的管理机制。

为把课改引向深入，学校还实施了“四步”措施：一是专家引领，依靠校内外的专家对教师进行教学的引领和培训；二是学校不断对教师和学生进行课堂技能培训，保证课堂教学的高效率；三是做好集体备课，在导学案的编制和设计上下工夫，备好课；四是上好年级的研讨课，学科组集中力量听课，指不足，定措施，帮助上课教师完善课堂设计。

4．问题即课题

102中学的小课题研究是他们课改中的亮点。用崔校长的话说，小课题是“做”出来的学问，行动才有收获。

崔校长受到苏霍姆林斯基一句话的启发，“要让教师感到幸福，就要尽可能把他们引领到研究上来”，可教师平时忙于具体的教育教学工作哪有时间去做课题研究？于是，102中学的小课题研究应运而生。

行动即研究，问题即课题。

小课题与大课题不同，小课题具有“小、快、活”的特点，立足“在做中学”，“在学中做”，全部课题都来源自鲜活的教育教学现场，具有指向性强、目的性明确等特点。小课题研究改变了教师的工作和生活状态，让教师在由问题到课题的轮回中与教科研亲密接触，热情相拥，最终品味、享受教科研带来的幸福滋味。

关于102中学“网络环境下的自主课堂”模式介绍的理解

一、模式构想

在课程改革的大背景下，102中学一直都在做着自己的实践，努力构建着“把课堂还给学生，把时间还给学生，把能力还给学生，让课堂充满生命活力”的理想课堂模式。

自加入中国名校共同体以来，102中学勇于探索，大胆创新。在完成高效课堂“临帖”阶段的实践后，结合学校实际，依据郑州市“调节教学”理论，将现代信息技术与课堂教学实行有效整合，形成了“网络环境下的自主课堂模式”。这种课堂模式的核心是“道德与自主”（“道德”的涵义即尊重学生、相信学生、依靠学生，把学习的权利还给学生，让课堂充满鲜活的生命力；“自主”是让学生自主学习、自我管理，做学习的主人），价值是“安全和合作”（“安全”包括心理安全、人格安全、话语安全；“合作”的涵义即教师之间、师生之间、生生之间合作共赢，共同成长）。

102中学“网络环境下的自主课堂模式”突出“网络环境”这一特色。

102中学地处河南省省会，硬件条件比较优越，师生信息素养较高。近几年来，学校办过“网班”，开展过“大教研”活动，承担过全国“十一五”课题——“信息技术与课程整合的教学策略研究”，老师们利用多媒体技术整合教育教学资源的能力很强。如何发挥自己的优势进行课堂教学改革？学校从校情出发，提出了具有102特色的“基于网络和交互式电子白板环境下的高效课堂模式”，让高效课堂的每个环节与学生、教师的智慧和媒体元素相互融合、相得益彰。

目前，102中学四十四个教学班全部安装了“班班通”提升设备。在网络环境下，备课系统使师生在开放的学习的平台上共享备课的乐趣、浏览学习资源的快感及学习成就感；预习功能，提升不同层次学生的学习兴趣、学习能力与学习质量；展示功能，充分发挥学生的网络技能和信息素养，让学生享用丰富多彩的网络资源，展现学习成果；反馈功能，通过网络管理系统进行教学的即时反馈和矫正；评价功能，通过网络的评价系统进行学生实时评价及阶段性评价。同时家长和社会也可以通过视频随时观摩每一堂课的学习状态，形成真正意义上的开放课堂、人文课堂、安全课堂。

在交互式电子白板环境下，因白板具有倒计时、擦除、图层、透明、探照灯、幕布、书写、绘画、涂色、照相等效果和功能，可以设计出多种形式的学习活动。这无形当中增强了学生的学习兴趣，活跃了课堂气氛，调动了学生的参与热情。白板的资源库功能，也为师生的活动提供了丰富的素材。白板环境下的自主课堂，使师生真正互动，学生有了更多到白板前展示、表现、练习和合作的机会，这就在教学中更凸显了学生参与的主体地位。这种优势，即学生与白板的交互，有利于培养学生积极探索、主动建构的能力和意识。现代设备加上高效课堂先进理念，使102的课堂如虎添翼。

二、模式架构

郑州102中学“网络环境下的自主课堂”由“预习、展示、调节、达标”四个环节组成。预习：课前预习、课堂预习和释疑；

展示：组内的小展示与全班的大展示；

调节：利用郑州市教育局“调节教学”理论，提高课堂教学的效率与质量；

达标：当堂学习的小结、检测、知识达标和正向评价。

这四个环节在课堂上呈现的流程是这样的：

1.创设情境，引入新课

教育即生活，生活即教育。从活生生的生活事例出发，可以激发学生浓厚的学习兴趣。

2.明确学习目标

（1）学习目标一定要展示并板书在黑板右侧，整节课不能擦掉。

（2）学习目标应设计科学准确、要求具体、可操作、可落实，让学生明确学什么，怎么学。

（3）围绕学习目标组织教学，课中和最后要回扣学习目标。

3.自主学习

（1）导学案要提前下发，学生先预习再讨论。教师课前要批阅检查，做到心中有数。

（2）要给学生明确预习的时间及要求，布置任务要具体，要有方法指导。

（3）课堂上一定要给学生进一步预习和讨论的时间，教师要在各小组间巡视，针对预习过程中出现的各种问题及时引导。

4.合作探究（对学、群学）

（1）小组讨论分两步走，第一步先在3个不同层次的学生（AABBCC）中一对一地讨论（对学），第二步在小组和班级讨论解决相关的问题（群学）。

（2）各组组长搞好控制与管理，安排探究成果的记录、整理、展示，确保高效且有深度。

（3）讨论的时间要合理，既不能蜻蜓点水式又不能漫无边际，做到收放自如。

（4）教师一定要及时参与到合作小组中去，和学生共同探讨、交流，了解学生存在的问题，为下一步展示做准备。

三、问题和对策

102中学的高效课堂改革推进到现在还面临许多亟待解决的问题：比如，如何使课堂模式更常态化；如何保证学生小组合作、交流、展示的有效、高效性；如何加大学校层面对老师的评价力度；如何在全校实施高效课堂模式的前提下考虑因学段和学科的差异而应具有学科特色的课堂模式；如何克服部分学生预习不充分的问题等。

亟须做的工作也很多：

导学案设计上再下大工夫。眼下，导学案设计比较粗糙，导学功能不够突出。学校准备在一些备课组寻求突破，让他们去实践、总结、找办法，以起到引领作用。

加强小组培训，提高小组长的领导能力。让组长学会调动组员积极性，合理分工，尽可能保证不同层次的学生都能上台展示，力避精英展示。

对于学困生，一要关心，二要现实一点，不要定太高的要求，要让孩子努力就能看到希望。教师要充分考虑个体差异，要分层关注，避免分化。教师还要注重学法指导，加强课堂上的调控。

学校要进一步加强课堂检查和评价，使模式真正常态化。高效课堂教学模式必须坚持，然后要逐步丰富，使之更符合校情、生情。

102的课改正处于探索爬坡阶段，需要不断反思、总结、提高、创新。教育改革是学校发展的不竭动力，教育创新是教育品牌的灵魂。校长崔振喜说：“教育改革的路很艰难，但选择了就一定要走下去，因为风光总在险峻处。”