教师队伍三年研修计划Microsoft Word 97 - 2003 文档

第一篇：教师队伍三年研修计划Microsoft Word 97 - 2003 文档

2014—2015东门里小学教师队伍三年研修计划

（一）教师队伍基本状况：

目前，我校有12个教学班，在编教职工33人，（二）原先发展思路与目标：

1、重视师资队伍建设，建成了一支比较优秀的师资队伍。多年来，我校教师自觉学习，勤奋耕耘，不断探索，对自己的事业和前途充满希望和憧憬，奉献意识、敬业精神强，整体面貌积极向上。教师队伍年轻化，学历层次相对较高，领悟力、理解力相对较强，冲劲足。

2、重视课程改革，初步成了素质教育的浓厚氛围。学校按照课程标准开足、开齐三类课程，并逐步形成自己学校特色。通过对教师进行新课程标准的校本培训，转变了教师的教学观念，推动了教师课堂教学改革。并通过教研组、备课组的研讨活动，一系列教学评比活动，为教师搭建了展示平台，教师的业务水平、教学能力有了很大进步，使课堂充满成长的气息，教学质量整体上稳步提高。

（三）面临的主要问题与不足：

1、我校教师队伍整体上还很年轻，教师自主发展的意识不强，处于合格教师阶段的教师比例较大，达到骨干教师层次的还为数不多，整体教师梯队不明显。

2、我校教师具有一定的工作积极性和进取心，学校已建立了一定有效的教科研制度，开设了一定数量的校本课题，然而教师的教育科研理论储备相对缺乏，比较多的教师平时忙在事务堆里，缺少自我反思的意识，所以，教育科研能力还不够强，市级以上科研项目、在全国专业报刊交流论文的还比较少。

二、学校发展目标：

（一）总目标：

着力培养一支师德高尚、教育观念前瞻、教学技术精湛、人格完善、勇于开拓、结构合理、可持续发展的师资队伍。形成教师四步发展目标：

一级目标：

合格教师：学校选择骨干教师对新教师进行学科教学和班主任工作带教，根据合同要求开展传帮带的培养工作。使其基本熟悉学校教学常规工作，有教育责任感，热爱学校，热爱学生，能被评为小学一级教师。

二级目标：

成熟教师：教龄2－6年的青年教师,完成合格教师到成熟教师的转变。通过师徒双向选择，自愿结对，在师德修养、教育理论、课堂教学、教育科研、学业管理等方面进行带教。使其掌握任教年级段教材内容和教学要求，学科专业知识扎实，能用心理学、教育学的基本理论去指导教育教学实践，能顺利被评为小学高级教师。

三级目标：

骨干教师：教龄6－12年的青年教师，完成成熟教师到骨干教师的转变。通过选择富有教育教学经验的高级教师担任导师，在理论学习、教育科研、学科教学、班级管理等方面进行指导。使其学科教学和班主任工作形成自己的风格，实绩明显；有较强的教科研能力和相应的研究成果；有较强的指导青年教师能力，被指导的教师成长迅速。

四级目标：

知名教师：教龄12－25年的优秀教师：完成骨干教师到名教师的转变。选择教育专家担任导师，参加高一层次学历进修，参与学校课程与教学改革，主持学校重点课题研究，承担学校骨干教师的培养任务。使其形成学科教育特色；优良的教科研成果得到推广。

（二）具体目标: 加强反思性教学实践和教育行动研究，促进教师个体的专业发展，在教师群体中树立榜样，完善学校自培体系建设，为教师的自主发展提供时间和资源保证，通过各层面的培养，提高教师队伍整体水平，使每门学科都有优秀特色教师脱颖而出，从而打造一支师德高尚、素质精良、富有活力及创新精神的教师团队。

1、促进教师迅速成长，造就一支能教学、会科研、善学习的骨干教师队伍，同时培养一批水平较高的在一定范围内有影响的教师。如在课程、教学、科研、德育、科技、艺术、体育等方面有专长的特色老师。三年内有2-3名区知名教师。

2、鼓励教师参加学历进修与职称评审。积极鼓励中青年教师参加研究生课程的学习，鼓励教师积极准备条件参评高一级职称。争取三年内教师的学历合格率达到100%，中学高级教师3-4名。

3、力争有市、区优秀班主任2-3名，有一支有科研能力的与时俱进的德育队伍。

4、强化教研组的基地建设，构建学习型、研究型团队，形成1-2个强势学科；

5、完善学校师资自培机制。继续完善学校教师培训模式，不断健全自培功能，通过多种途径促进教师专业发展。

三、具体实施措施：

（一）加强理论学习，提高师德修养

1、开展形式多样、扎实有效的师德教育活动，利用校园各种宣传途径，树立榜样，挖掘典型，发扬事迹，用身边的小事感染人，用平凡中的精神激励人。在学校里营造良好的敬业爱生的氛围。在教师评优评先、竞争上岗、职务评聘、晋升职称等方面实行师德“一票否决制”。

2、每年评选校级骨干教师，并从中推选出若干名教师参加市、区各级各类的教学评比。

3、本着“走出去，请进来”的原则，利用一切可利用的机会，组织教师外出学习。鼓励青年教师大胆尝试课堂教学改革,通过校际交流、参加各层次的教学研讨、出去培训等形式，提高青年教师的教学水平。

（二）建立多元化、多级教师发展的平台

1、分层推进达标课、展优课活动。通过教研组、备课组内部对课堂教学的琢磨，在说课、上课、评课等一系列活动过程中，切实提高教师的课堂教学水平，提高优课率，使得教研活动收到实效。每一学期每位教师至少展示汇报课一次，各教研组组织实施。

2、以数学学科特色基地建设和语文重点学科建设为抓手，加强教研组建设，发挥教师参与教研活动的主体性作用，注重前期准备，强化教研主题、内容和形式的策划，深入研究促进教研过程有效的策略和技术，积极开展主题式教研模式的研究，以此彰显学校特色学科建设。

3、培养合格教师，推广名优教师的经验，重在培养骨干教师，大力加强专业精神即师德教育，着力于专业技能培养，鼓励教师参加高学历层次学习，构建学习型学校，引导教师树立终身学习观念，不断拓宽教师专业知识。通过各项专业竞赛活动，如区“三奖”评比和校级“比德杯”赛教学评比相结合，同时建立骨干教师专项评比制度等不断完善教师评价制度，调动教师工作积极性。

（三）做好新教师带教工作

要求新教师听老教师的课每学期不少于20节，每学期上公开课不少于3节，保证学到位、带到位。

（四）以课题引领教师发展

1、聘请区内、外专家开展专家讲座，鼓励和引导教师积极投身教育教学课题研究，形成教育科研氛围，带动教师的专业化发展。对教师撰写论文、随笔、经验、总结等，提出明确要求，实现教师由“经验型”向“研究型”转变。

2、以区级重点课题《基于问题诊断和解决的模块化教研活动的设计和开展研究》和区域性课题《小学数学训练体系的构建》、《关于小学语文综合活动的设计与教学研究》为抓手，深入开展科学实践研究活动。

3、加强校本课题的研究。教学中问题即课题，教师即研究者。继续坚持组组有课题、人人参与研究的原则，提高教师的教学研究能力。

四、保障措施：

（一）建立合理的教师激励、聘用机制

每学年开展一次教学技能大评比，表彰优秀先进教师，树立先进典型；建立职业道德考核制度，把对教师职业道德的要求与岗位职责挂钩，师德状况纳入到教师的工作考核和奖惩当中。(二)加强校本研修，促进教师专业成长

1．发扬团队精神，加强教研组的建设。探索教研组管理和教研活动创新，发挥团队合作精神，促进教师自主学习，完善教师文化结构。

2．构建教研训相结合、分层推进个性化培训体系。每学期举行几次面向全区的公开教学和校内优质课比赛活动，给优秀教师展示研究成果；实行教师专题培训、多种形式的师徒结对等校本培训制度，所有教师每学期上好一节汇报课或研究课、每天备好一节课等，保持专业技能不断更新，点燃教育创新的思维火花；进行经常化、系统化的教学反思，提升专业能力，拓宽视野、激发追求超越的动机。

3．以完善校本教学资源为抓手，不断提高课堂教学能力。计划用三年的时间，完成各年级、各学科的教案、教学课件的整理完善工作，利用校园网及时吸纳最新的信息，丰富和充实学校资源库，为提升学校整体教育教学水平，提升教师专业能力提供资源保障。(三)教师自身制定专业发展规划

在职老师根据自己的实际情况制定自身专业发展规划，明确发展目标，总结经验教训，找出改进提高方法，以适应社会要求。学校对教师职业发展规划分年进行指导和考核，考核结果与职称晋升、奖惩挂钩。

在今后三年中，我校将一如既往地高度重视师资队伍建设工作，协调校内各项资源，形成合力，突破重点难点，总结经验，促进教师不断成长，为一中心小学教育品牌的打造提供坚实的基础！

2015—2016东门里小学教师队伍三年研修计划

（一）教师队伍基本状况：

目前，我校有12个教学班，在编教职工31人，（二）原先发展思路与目标：

1、多年来，我校教师自觉学习，勤奋耕耘，不断探索，对自己的事业和前途充满希望和憧憬，奉献意识、敬业精神强，整体面貌积极向上。教师队伍年轻化，学历层次相对较高，领悟力、理解力相对较强，冲劲足。

2、重视课程改革，初步成了素质教育的浓厚氛围。学校按照课程标准开足、开齐三类课程，并逐步形成自己学校特色。通过对教师进行新课程标准的校本培训，转变了教师的教学观念，推动了教师课堂教学改革。并通过教研组、备课组的研讨活动，一系列教学评比活动，为教师搭建了展示平台，教师的业务水平、教学能力有了很大进步，使课堂充满成长的气息，教学质量整体上稳步提高。

（三）面临的主要问题与不足：

1、我校教师队伍整体上还很年轻，教师自主发展的意识不强，处于合格教师阶段的教师比例较大，达到骨干教师层次的还为数不多，整体教师梯队不明显。

2、我校教师具有一定的工作积极性和进取心，学校已建立了一定有效的教科研制度，开设了一定数量的校本课题，然而教师的教育科研理论储备相对缺乏，比较多的教师平时忙在事务堆里，缺少自我反思的意识，所以，教育科研能力还不够强，市级以上科研项目、在全国专业报刊交流论文的还比较少。

二、学校发展目标：

（一）总目标：

着力培养一支师德高尚、教育观念前瞻、教学技术精湛、人格完善、勇于开拓、结构合理、可持续发展的师资队伍。形成教师四步发展目标：

一级目标：

合格教师：学校选择骨干教师对新教师进行学科教学和班主任工作带教，根据合同要求开展传帮带的培养工作。使其基本熟悉学校教学常规工作，有教育责任感，热爱学校，热爱学生，能被评为小学一级教师。

二级目标：

成熟教师：教龄2－6年的青年教师,完成合格教师到成熟教师的转变。通过师徒双向选择，自愿结对，在师德修养、教育理论、课堂教学、教育科研、学业管理等方面进行带教。使其掌握任教年级段教材内容和教学要求，学科专业知识扎实，能用心理学、教育学的基本理论去指导教育教学实践，能顺利被评为小学高级教师。

三级目标：

骨干教师：教龄6－12年的青年教师，完成成熟教师到骨干教师的转变。通过选择富有教育教学经验的高级教师担任导师，在理论学习、教育科研、学科教学、班级管理等方面进行指导。使其学科教学和班主任工作形成自己的风格，实绩明显；有较强的教科研能力和相应的研究成果；有较强的指导青年教师能力，被指导的教师成长迅速。

四级目标：

知名教师：教龄12－25年的优秀教师：完成骨干教师到名教师的转变。选择教育专家担任导师，参加高一层次学历进修，参与学校课程与教学改革，主持学校重点课题研究，承担学校骨干教师的培养任务。使其形成学科教育特色；优良的教科研成果得到推广。

（二）具体目标: 加强反思性教学实践和教育行动研究，促进教师个体的专业发展，在教师群体中树立榜样，完善学校自培体系建设，为教师的自主发展提供时间和资源保证，通过各层面的培养，提高教师队伍整体水平，使每门学科都有优秀特色教师脱颖而出，从而打造一支师德高尚、素质精良、富有活力及创新精神的教师团队。

1、促进教师迅速成长，造就一支能教学、会科研、善学习的骨干教师队伍，同时培养一批水平较高的在一定范围内有影响的教师。如在课程、教学、科研、德育、科技、艺术、体育等方面有专长的特色老师。三年内有2-3名区知名教师。

2、鼓励教师参加学历进修与职称评审。积极鼓励中青年教师参加研究生课程的学习，鼓励教师积极准备条件参评高一级职称。争取三年内教师的学历合格率达到100%，中学高级教师3-4名。

3、力争有市、区优秀班主任2-3名，有一支有科研能力的与时俱进的德育队伍。

4、强化教研组的基地建设，构建学习型、研究型团队，形成1-2个强势学科；

5、完善学校师资自培机制。继续完善学校教师培训模式，不断健全自培功能，通过多种途径促进教师专业发展。

三、具体实施措施：

（一）加强理论学习，提高师德修养

1、开展形式多样、扎实有效的师德教育活动，利用校园各种宣传途径，树立榜样，挖掘典型，发扬事迹，用身边的小事感染人，用平凡中的精神激励人。在学校里营造良好的敬业爱生的氛围。在教师评优评先、竞争上岗、职务评聘、晋升职称等方面实行师德“一票否决制”。

2、每年评选校级骨干教师，并从中推选出若干名教师参加市、区各级各类的教学评比。

3、本着“走出去，请进来”的原则，利用一切可利用的机会，组织教师外出学习。鼓励青年教师大胆尝试课堂教学改革,通过校际交流、参加各层次的教学研讨、出去培训等形式，提高青年教师的教学水平。

（二）建立多元化、多级教师发展的平台

1、分层推进达标课、展优课活动。通过教研组、备课组内部对课堂教学的琢磨，在说课、上课、评课等一系列活动过程中，切实提高教师的课堂教学水平，提高优课率，使得教研活动收到实效。每一学期每位教师至少展示汇报课一次，各教研组组织实施。

2、以数学学科特色基地建设和语文重点学科建设为抓手，加强教研组建设，发挥教师参与教研活动的主体性作用，注重前期准备，强化教研主题、内容和形式的策划，深入研究促进教研过程有效的策略和技术，积极开展主题式教研模式的研究，以此彰显学校特色学科建设。

3、培养合格教师，推广名优教师的经验，重在培养骨干教师，大力加强专业精神即师德教育，着力于专业技能培养，鼓励教师参加高学历层次学习，构建学习型学校，引导教师树立终身学习观念，不断拓宽教师专业知识。通过各项专业竞赛活动，如区“三奖”评比和校级“比德杯”赛教学评比相结合，同时建立骨干教师专项评比制度等不断完善教师评价制度，调动教师工作积极性。

（三）做好新教师带教工作

要求新教师听老教师的课每学期不少于20节，每学期上公开课不少于3节，保证学到位、带到位。

（四）以课题引领教师发展

1、聘请区内、外专家开展专家讲座，鼓励和引导教师积极投身教育教学课题研究，形成教育科研氛围，带动教师的专业化发展。对教师撰写论文、随笔、经验、总结等，提出明确要求，实现教师由“经验型”向“研究型”转变。

2、以区级重点课题《基于问题诊断和解决的模块化教研活动的设计和开展研究》和区域性课题《小学数学训练体系的构建》、《关于小学语文综合活动的设计与教学研究》为抓手，深入开展科学实践研究活动。

3、加强校本课题的研究。教学中问题即课题，教师即研究者。继续坚持组组有课题、人人参与研究的原则，提高教师的教学研究能力。

四、保障措施：

（一）建立合理的教师激励、聘用机制

每学年开展一次教学技能大评比，表彰优秀先进教师，树立先进典型；建立职业道德考核制度，把对教师职业道德的要求与岗位职责挂钩，师德状况纳入到教师的工作考核和奖惩当中。(二)加强校本研修，促进教师专业成长

1．发扬团队精神，加强教研组的建设。探索教研组管理和教研活动创新，发挥团队合作精神，促进教师自主学习，完善教师文化结构。

2．构建教研训相结合、分层推进个性化培训体系。每学期举行几次面向全区的公开教学和校内优质课比赛活动，给优秀教师展示研究成果；实行教师专题培训、多种形式的师徒结对等校本培训制度，所有教师每学期上好一节汇报课或研究课、每天备好一节课等，保持专业技能不断更新，点燃教育创新的思维火花；进行经常化、系统化的教学反思，提升专业能力，拓宽视野、激发追求超越的动机。

3．以完善校本教学资源为抓手，不断提高课堂教学能力。计划用三年的时间，完成各年级、各学科的教案、教学课件的整理完善工作，利用校园网及时吸纳最新的信息，丰富和充实学校资源库，为提升学校整体教育教学水平，提升教师专业能力提供资源保障。(三)教师自身制定专业发展规划

在职老师根据自己的实际情况制定自身专业发展规划，明确发展目标，总结经验教训，找出改进提高方法，以适应社会要求。学校对教师职业发展规划分年进行指导和考核，考核结果与职称晋升、奖惩挂钩。

在今后三年中，我校将一如既往地高度重视师资队伍建设工作，协调校内各项资源，形成合力，突破重点难点，总结经验，促进教师不断成长，为一中心小学教育品牌的打造提供坚实的基础！

2016—2017东门里小学教师队伍三年研修计划

（一）教师队伍基本状况：

目前，我校有12个教学班，在编教职工33人，（二）原先发展思路与目标：

1、教师队伍年轻化，学历层次相对较高，领悟力、理解力相对较强，冲劲足。

2、重视课程改革，初步成了素质教育的浓厚氛围。学校按照课程标准开足、开齐三类课程，并逐步形成自己学校特色。通过对教师进行新课程标准的校本培训，转变了教师的教学观念，推动了教师课堂教学改革。并通过教研组、备课组的研讨活动，一系列教学评比活动，为教师搭建了展示平台，教师的业务水平、教学能力有了很大进步，使课堂充满成长的气息，教学质量整体上稳步提高。

（三）面临的主要问题与不足：

1、我校教师队伍整体上还很年轻，教师自主发展的意识不强，处于合格教师阶段的教师比例较大，达到骨干教师层次的还为数不多，整体教师梯队不明显。

2、我校教师具有一定的工作积极性和进取心，学校已建立了一定有效的教科研制度，开设了一定数量的校本课题，然而教师的教育科研理论储备相对缺乏，比较多的教师平时忙在事务堆里，缺少自我反思的意识，所以，教育科研能力还不够强，市级以上科研项目、在全国专业报刊交流论文的还比较少。

二、学校发展目标：

（一）总目标：

着力培养一支师德高尚、教育观念前瞻、教学技术精湛、人格完善、勇于开拓、结构合理、可持续发展的师资队伍。形成教师四步发展目标：

一级目标：

合格教师：学校选择骨干教师对新教师进行学科教学和班主任工作带教，根据合同要求开展传帮带的培养工作。使其基本熟悉学校教学常规工作，有教育责任感，热爱学校，热爱学生，能被评为小学一级教师。

二级目标：

成熟教师：教龄2－6年的青年教师,完成合格教师到成熟教师的转变。通过师徒双向选择，自愿结对，在师德修养、教育理论、课堂教学、教育科研、学业管理等方面进行带教。使其掌握任教年级段教材内容和教学要求，学科专业知识扎实，能用心理学、教育学的基本理论去指导教育教学实践，能顺利被评为小学高级教师。

三级目标：

骨干教师：教龄6－12年的青年教师，完成成熟教师到骨干教师的转变。通过选择富有教育教学经验的高级教师担任导师，在理论学习、教育科研、学科教学、班级管理等方面进行指导。使其学科教学和班主任工作形成自己的风格，实绩明显；有较强的教科研能力和相应的研究成果；有较强的指导青年教师能力，被指导的教师成长迅速。

四级目标： 知名教师：教龄12－25年的优秀教师：完成骨干教师到名教师的转变。选择教育专家担任导师，参加高一层次学历进修，参与学校课程与教学改革，主持学校重点课题研究，承担学校骨干教师的培养任务。使其形成学科教育特色；优良的教科研成果得到推广。

（二）具体目标: 加强反思性教学实践和教育行动研究，促进教师个体的专业发展，在教师群体中树立榜样，完善学校自培体系建设，为教师的自主发展提供时间和资源保证，通过各层面的培养，提高教师队伍整体水平，使每门学科都有优秀特色教师脱颖而出，从而打造一支师德高尚、素质精良、富有活力及创新精神的教师团队。

1、促进教师迅速成长，造就一支能教学、会科研、善学习的骨干教师队伍，同时培养一批水平较高的在一定范围内有影响的教师。如在课程、教学、科研、德育、科技、艺术、体育等方面有专长的特色老师。三年内有2-3名区知名教师。

2、鼓励教师参加学历进修与职称评审。积极鼓励中青年教师参加研究生课程的学习，鼓励教师积极准备条件参评高一级职称。争取三年内教师的学历合格率达到100%，中学高级教师3-4名。

3、力争有市、区优秀班主任2-3名，有一支有科研能力的与时俱进的德育队伍。

4、强化教研组的基地建设，构建学习型、研究型团队，形成1-2个强势学科；

5、完善学校师资自培机制。继续完善学校教师培训模式，不断健全自培功能，通过多种途径促进教师专业发展。

三、具体实施措施：

（一）加强理论学习，提高师德修养

1、开展形式多样、扎实有效的师德教育活动，利用校园各种宣传途径，树立榜样，挖掘典型，发扬事迹，用身边的小事感染人，用平凡中的精神激励人。在学校里营造良好的敬业爱生的氛围。在教师评优评先、竞争上岗、职务评聘、晋升职称等方面实行师德“一票否决制”。

2、每年评选校级骨干教师，并从中推选出若干名教师参加市、区各级各类的教学评比。

3、本着“走出去，请进来”的原则，利用一切可利用的机会，组织教师外出学习。鼓励青年教师大胆尝试课堂教学改革,通过校际交流、参加各层次的教学研讨、出去培训等形式，提高青年教师的教学水平。

（二）建立多元化、多级教师发展的平台

1、分层推进达标课、展优课活动。通过教研组、备课组内部对课堂教学的琢磨，在说课、上课、评课等一系列活动过程中，切实提高教师的课堂教学水平，提高优课率，使得教研活动收到实效。每一学期每位教师至少展示汇报课一次，各教研组组织实施。

2、以数学学科特色基地建设和语文重点学科建设为抓手，加强教研组建设，发挥教师参与教研活动的主体性作用，注重前期准备，强化教研主题、内容和形式的策划，深入研究促进教研过程有效的策略和技术，积极开展主题式教研模式的研究，以此彰显学校特色学科建设。

3、培养合格教师，推广名优教师的经验，重在培养骨干教师，大力加强专业精神即师德教育，着力于专业技能培养，鼓励教师参加高学历层次学习，构建学习型学校，引导教师树立终身学习观念，不断拓宽教师专业知识。通过各项专业竞赛活动，如区“三奖”评比和校级“比德杯”赛教学评比相结合，同时建立骨干教师专项评比制度等不断完善教师评价制度，调动教师工作积极性。

（三）做好新教师带教工作

要求新教师听老教师的课每学期不少于20节，每学期上公开课不少于3节，保证学到位、带到位。

（四）以课题引领教师发展

1、聘请区内、外专家开展专家讲座，鼓励和引导教师积极投身教育教学课题研究，形成教育科研氛围，带动教师的专业化发展。对教师撰写论文、随笔、经验、总结等，提出明确要求，实现教师由“经验型”向“研究型”转变。

2、以区级重点课题《基于问题诊断和解决的模块化教研活动的设计和开展研究》和区域性课题《小学数学训练体系的构建》、《关于小学语文综合活动的设计与教学研究》为抓手，深入开展科学实践研究活动。

3、加强校本课题的研究。教学中问题即课题，教师即研究者。继续坚持组组有课题、人人参与研究的原则，提高教师的教学研究能力。

四、保障措施：

（一）建立合理的教师激励、聘用机制

每学年开展一次教学技能大评比，表彰优秀先进教师，树立先进典型；建立职业道德考核制度，把对教师职业道德的要求与岗位职责挂钩，师德状况纳入到教师的工作考核和奖惩当中。(二)加强校本研修，促进教师专业成长

1．发扬团队精神，加强教研组的建设。探索教研组管理和教研活动创新，发挥团队合作精神，促进教师自主学习，完善教师文化结构。

2．构建教研训相结合、分层推进个性化培训体系。每学期举行几次面向全区的公开教学和校内优质课比赛活动，给优秀教师展示研究成果；实行教师专题培训、多种形式的师徒结对等校本培训制度，所有教师每学期上好一节汇报课或研究课、每天备好一节课等，保持专业技能不断更新，点燃教育创新的思维火花；进行经常化、系统化的教学反思，提升专业能力，拓宽视野、激发追求超越的动机。

3．以完善校本教学资源为抓手，不断提高课堂教学能力。计划用三年的时间，完成各年级、各学科的教案、教学课件的整理完善工作，利用校园网及时吸纳最新的信息，丰富和充实学校资源库，为提升学校整体教育教学水平，提升教师专业能力提供资源保障。(三)教师自身制定专业发展规划

在职老师根据自己的实际情况制定自身专业发展规划，明确发展目标，总结经验教训，找出改进提高方法，以适应社会要求。学校对教师职业发展规划分年进行指导和考核，考核结果与职称晋升、奖惩挂钩。

在今后三年中，我校将一如既往地高度重视师资队伍建设工作，协调校内各项资源，形成合力，突破重点难点，总结经验，促进教师不断成长，为一中心小学教育品牌的打造提供坚实的基础！

2017—2018东门里小学教师队伍三年研修计划

（一）教师队伍基本状况：

目前，我校有12个教学班，在编教职工33人，（二）原先发展思路与目标：

1、重视师资队伍建设，建成了一支比较优秀的师资队伍。多年来，我校教师自觉学习，勤奋耕耘，不断探索，对自己的事业和前途充满希望和憧憬，奉献意识、敬业精神强，整体面貌积极向上。教师队伍年轻化，学历层次相对较高，领悟力、理解力相对较强，冲劲足。

2、重视课程改革，初步成了素质教育的浓厚氛围。学校按照课程标准开足、开齐三类课程，并逐步形成自己学校特色。通过对教师进行新课程标准的校本培训，转变了教师的教学观念，推动了教师课堂教学改革。并通过教研组、备课组的研讨活动，一系列教学评比活动，为教师搭建了展示平台，教师的业务水平、教学能力有了很大进步，使课堂充满成长的气息，教学质量整体上稳步提高。

（三）面临的主要问题与不足：

1、我校教师队伍整体上还很年轻，教师自主发展的意识不强，处于合格教师阶段的教师比例较大，达到骨干教师层次的还为数不多，整体教师梯队不明显。

2、我校教师具有一定的工作积极性和进取心，学校已建立了一定有效的教科研制度，开设了一定数量的校本课题，然而教师的教育科研理论储备相对缺乏，比较多的教师平时忙在事务堆里，缺少自我反思的意识，所以，教育科研能力还不够强，市级以上科研项目、在全国专业报刊交流论文的还比较少。

二、学校发展目标：

（一）总目标：

着力培养一支师德高尚、教育观念前瞻、教学技术精湛、人格完善、勇于开拓、结构合理、可持续发展的师资队伍。形成教师四步发展目标：

一级目标：

合格教师：学校选择骨干教师对新教师进行学科教学和班主任工作带教，根据合同要求开展传帮带的培养工作。使其基本熟悉学校教学常规工作，有教育责任感，热爱学校，热爱学生，能被评为小学一级教师。

二级目标：

成熟教师：教龄2－6年的青年教师,完成合格教师到成熟教师的转变。通过师徒双向选择，自愿结对，在师德修养、教育理论、课堂教学、教育科研、学业管理等方面进行带教。使其掌握任教年级段教材内容和教学要求，学科专业知识扎实，能用心理学、教育学的基本理论去指导教育教学实践，能顺利被评为小学高级教师。

三级目标：

骨干教师：教龄6－12年的青年教师，完成成熟教师到骨干教师的转变。通过选择富有教育教学经验的高级教师担任导师，在理论学习、教育科研、学科教学、班级管理等方面进行指导。使其学科教学和班主任工作形成自己的风格，实绩明显；有较强的教科研能力和相应的研究成果；有较强的指导青年教师能力，被指导的教师成长迅速。

四级目标：

知名教师：教龄12－25年的优秀教师：完成骨干教师到名教师的转变。选择教育专家担任导师，参加高一层次学历进修，参与学校课程与教学改革，主持学校重点课题研究，承担学校骨干教师的培养任务。使其形成学科教育特色；优良的教科研成果得到推广。

（二）具体目标: 加强反思性教学实践和教育行动研究，促进教师个体的专业发展，在教师群体中树立榜样，完善学校自培体系建设，为教师的自主发展提供时间和资源保证，通过各层面的培养，提高教师队伍整体水平，使每门学科都有优秀特色教师脱颖而出，从而打造一支师德高尚、素质精良、富有活力及创新精神的教师团队。

1、促进教师迅速成长，造就一支能教学、会科研、善学习的骨干教师队伍，同时培养一批水平较高的在一定范围内有影响的教师。如在课程、教学、科研、德育、科技、艺术、体育等方面有专长的特色老师。三年内有2-3名区知名教师。

2、鼓励教师参加学历进修与职称评审。积极鼓励中青年教师参加研究生课程的学习，鼓励教师积极准备条件参评高一级职称。争取三年内教师的学历合格率达到100%，中学高级教师3-4名。

3、力争有市、区优秀班主任2-3名，有一支有科研能力的与时俱进的德育队伍。

4、强化教研组的基地建设，构建学习型、研究型团队，形成1-2个强势学科；

5、完善学校师资自培机制。继续完善学校教师培训模式，不断健全自培功能，通过多种途径促进教师专业发展。

三、具体实施措施：

（一）加强理论学习，提高师德修养

本着“走出去，请进来”的原则，利用一切可利用的机会，组织教师外出学习。鼓励青年教师大胆尝试课堂教学改革,通过校际交流、参加各层次的教学研讨、出去培训等形式，提高青年教师的教学水平。

（二）建立多元化、多级教师发展的平台

1、分层推进达标课、展优课活动。通过教研组、备课组内部对课堂教学的琢磨，在说课、上课、评课等一系列活动过程中，切实提高教师的课堂教学水平，提高优课率，使得教研活动收到实效。每一学期每位教师至少展示汇报课一次，各教研组组织实施。

2、以数学学科特色基地建设和语文重点学科建设为抓手，加强教研组建设，发挥教师参与教研活动的主体性作用，注重前期准备，强化教研主题、内容和形式的策划，深入研究促进教研过程有效的策略和技术，积极开展主题式教研模式的研究，以此彰显学校特色学科建设。

3、培养合格教师，推广名优教师的经验，重在培养骨干教师，大力加强专业精神即师德教育，着力于专业技能培养，鼓励教师参加高学历层次学习，构建学习型学校，引导教师树立终身学习观念，不断拓宽教师专业知识。通过各项专业竞赛活动，如区“三奖”评比和校级“比德杯”赛教学评比相结合，同时建立骨干教师专项评比制度等不断完善教师评价制度，调动教师工作积极性。

（三）做好新教师带教工作

要求新教师听老教师的课每学期不少于20节，每学期上公开课不少于3节，保证学到位、带到位。

（四）以课题引领教师发展

1、聘请区内、外专家开展专家讲座，鼓励和引导教师积极投身教育教学课题研究，形成教育科研氛围，带动教师的专业化发展。对教师撰写论文、随笔、经验、总结等，提出明确要求，实现教师由“经验型”向“研究型”转变。

2、以区级重点课题《基于问题诊断和解决的模块化教研活动的设计和开展研究》和区域性课题《小学数学训练体系的构建》、《关于小学语文综合活动的设计与教学研究》为抓手，深入开展科学实践研究活动。

3、加强校本课题的研究。教学中问题即课题，教师即研究者。继续坚持组组有课题、人人参与研究的原则，提高教师的教学研究能力。

四、保障措施：

（一）建立合理的教师激励、聘用机制 每学年开展一次教学技能大评比，表彰优秀先进教师，树立先进典型；建立职业道德考核制度，把对教师职业道德的要求与岗位职责挂钩，师德状况纳入到教师的工作考核和奖惩当中。(二)加强校本研修，促进教师专业成长

1．发扬团队精神，加强教研组的建设。探索教研组管理和教研活动创新，发挥团队合作精神，促进教师自主学习，完善教师文化结构。

2．构建教研训相结合、分层推进个性化培训体系。每学期举行几次面向全区的公开教学和校内优质课比赛活动，给优秀教师展示研究成果；实行教师专题培训、多种形式的师徒结对等校本培训制度，所有教师每学期上好一节汇报课或研究课、每天备好一节课等，保持专业技能不断更新，点燃教育创新的思维火花；进行经常化、系统化的教学反思，提升专业能力，拓宽视野、激发追求超越的动机。

3．以完善校本教学资源为抓手，不断提高课堂教学能力。计划用三年的时间，完成各年级、各学科的教案、教学课件的整理完善工作，利用校园网及时吸纳最新的信息，丰富和充实学校资源库，为提升学校整体教育教学水平，提升教师专业能力提供资源保障。(三)教师自身制定专业发展规划

在职老师根据自己的实际情况制定自身专业发展规划，明确发展目标，总结经验教训，找出改进提高方法，以适应社会要求。学校对教师职业发展规划分年进行指导和考核，考核结果与职称晋升、奖惩挂钩。

第二篇：教师队伍三年发展计划

教师队伍三年发展计划

一、指导思想

坚持以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，全面落实科学发展观，把教师队伍建设放在学校发展的突出位置，以全面提高教师队伍的整体素质为核心，以深化教师人事制度改革为动力，以骨干教师队伍建设为重点，不断拓宽教师队伍建设思路，不断创新教师队伍建设机制，不断优化教师教育的模式，有效构筑起开放、灵活的教师终身学习体系，切实形成教师全员参与的学习型组织，为我校教育的可持续发展、和谐发展奠定坚实的基础。

二、总体目标

今后三年，我校坚持以人为本，以教师为主题，充分发挥广大教师的主体性作用，强化教科研的引领、现代信息技术的运用，着力提高教师的学历层次，着力提高教师信息技术的应用水平以及新课程的教学能力，全面实现教师综合素质的提升；重点培养和形成中青年骨干教师群体，逐步形成骨干教师成长机制；健全我校教师管理制度，逐步建立教师队伍可持续发展的长效机制，全面建设起一支师德高尚、结构合理、业务精湛、富有生机和创新活力的专业化教师队伍。

1、形成师德建设的长效机制，走师德教育经常化、制度化之路，形成师德建设的激励机制，不断提高全校教师职业道德修养。

2、培养一支“自主、合作、务实、创新”的中层领导队伍；塑造一支“敬业、博学、创新、奉献”的教师群体队伍；确立“角色意识、超前意识、服务意识、创新意识和团队意识”的教育理念。

3、完善教师管理机制，完善充满活力的教师用人机制，完善以教学研究、课题研究和教育信息化为载体的教师培训体系。

三、实施步骤

第一阶段：（2013.1——2013.12）

目标：

（1）完善和推进中青年教师的培训工作，甄选一批具有创新性思维的中青年后备骨干人才，教师团队厚积薄发。

（2）优化师资队伍的配置，不断提升教师的育人教书能力。措施：

1、进一步组织学习《中小学教师职业道德规范》、《中长期教育改革和发展规划纲要》和《 “十二五”教育改革和发展规划》，针对新形势下师德建设出现的新情况，进一步强化管理与考核，严格师德“一票否决”制度，并以教师绩效工资改革和学校岗位设置管理实施为契机，进一步改进教师的三年规划成长档案，融入以师德为核心，以业绩贡献和能力水平为导向的发展性教师评价制度，进一步激发学校管理活力，激发教职工工作热情。

2、引导教师间多途径合作、交流，举办多种形式的交流互动活动，形成自我反思、同伴互动、专业引领的良好循环机制，促进教师信息交流、经验分享、协调关系、持续发展。策划并实施校本主题教育，认真实施区级骨干教师评选与考核，积极组织参加教学竞赛与论文评选活动。

3、鼓励教师学历提升，确保各学段教师学历达标率和高一层次学历比例达超上级目标。初步探讨建立教师本学科专业硕士和学校管理人员教育硕士的进修和奖励制度。

4、建立教师岗位的管理制度，完善队伍建设的保障机制。

（1）加强领导，完善组织保障体系。制订教师培训实施计划，落实培训经费，加强组织协调管理，确保教师培训计划落到实处。

（2）加强教师培训激励机制。将教师继续教育制度与教师岗位聘任、教师职务晋升、教师评优奖惩等相挂钩，并作为必备条件之一，强化教师培训激励机制和约束机制。

（3）进一步完善管理敢为制度，科学合理设置教师职务岗位，明确岗位职责，公开聘用条件和程序，加强履职考核和聘后管理，强化教师培训激励机制和约束机制。

第二阶段：（2014.1——2014.12）

目标：

（1）培养品牌教师，形成一支骨干教师的群体队伍，学科专业的梯队成员基本到位

（2）形成学历、职称、年龄和业务主攻方向等结构合理的师资队伍。措施：

1、深入推进师德师风建设：以邓小平“三个面向”教育思想为指导，以《教育法》、《义务教育法》、《教师法》和《中小学教师职业道德规范》为依据，把“师德标兵”评选、表彰、宣传工作与教师职业规范的学习培训相结合，对教师进行政治思想教育、心理健康教育、法制教育和职业道德教育，使教师树立正确的世界观、人生观、价值观和教师职业观，建立新型的师生关系，强化教师自身修养，塑造良好的教师形象。

2、完善教师职务评审制度，将职称评审与岗位聘任相结合。利用绩效工资、岗位设置改革的契机，进一步深化人事制度改革，建立教师适应性评价机制。

第三阶段：（2015.1——2015.12）

目标：

（1）建立良好且相对稳定的学科团队，加强对学科团队的监控和评估

（2）建设一支高学历、高职称、双师素质、结构合理的师资队伍。措施：

1、健全德育领导小组的例会制度，抓好德育常规管理，通过师徒结对、班主任基本功竞赛、德育活动、德育科研、培训学习等活动，多途径、多方位促进班主任能力的提高。完善《班主任工作考核条例》，积极宣传、推荐参加市区级优秀德育工作者和优秀班主任的评比。

2、积极做好三年一聘的教师岗位聘任制。对原有教师考核评价体系不断完善，使之科学合理、以岗位职责为核心，并不断完善教师分类管理办法和评价标。

3、围绕提升新教师的教学、科研能力，不断完善考核体系。坚持开展岗前培训，强化资深教师和教学名师等杰出人才培养青年教师的责任，定期举办高水平的学术讲座、成果展示、学术论坛，介绍国内外教育发展趋势和学科发展前沿，交流经验，拓宽视野。

4、强化师资队伍建设职能部门作用，加强人力资源、质量管理、科研课程开发、监察、财务等部门之间的沟通与协调，形成校长室统筹、部门协作、齐抓共管的良好局面，共同促进学校师资队伍建设。

四、工作要求

1、坚持教师为本。始终把教师队伍建设摆在学校教育改革与发展全局的突出位置；始终把教师专业发展的需求作为我校教师教育的根本出发点。

2、坚持师德为首。始终把师德建设作为教师队伍建设的一项重要而紧迫的任务，不断加强和改进我校教师的思想政治教育、职业理想教育、职业道德教育、法制教育和心理健康教育。

3、坚持依法立制。坚定贯彻落实《教师法》及教师管理、教师继续教育等方面的一系列政策法规，建立完善相应的校本制度，逐步将我校教师队伍建设工作纳入制度化、法制化轨道。

第三篇：教师个人三年研修计划

教师个人三年研修计划

一、指导思想：

根据党的十七大关于“优先发展教育，建设人力资源强国”的战略部署，认真研读理解《国家中长期教育改革和发展规划纲要》的精神实质，立足于教师个人的自我发展，本人在未来的三年内以科学发展观为指导，坚持“以人为本”的人才理念，以提高自身专业技能和师德素养为导向，通过积极参加全员培训和个人研修，认识自我，反思教育,力求全面提高教师的自身素质，适应教育新形式的需要。

二、个人研修目标、任务

（一）研修目标

1、通过集体培训、个人研修，使自己进一步树立正确的世界观、人生观和价值观，爱岗敬业，铸就良好的师德师风；

2、更新教育观念，不断掌握现代教育思想，提升实施新课程的能力；进一步掌握教育科研理论和方法，掌握新的教育技术和手段，提高自身教育教学水平。

3、不断学习，认真思考，反复实践，提高业务能力，锤炼专业精神，丰富教学智慧，形成教学风格，真正成为教学的业务能手。

（二）研修任务

1、积极参加上级组织的各种集体培训活动，并把在外面学到的经验用到教学实践中；

2、积极撰写每学期的课题小论文；

3、努力完成“师徒结对”的各项任务，谦虚认真的向优秀教师学习。

4、进行教学反思。反思自己教学理念，反思教学的实际成效。探求成功的教学模式，思考教育教学的现实问题，理论与实践结合的问题；

5、继续坚持文学创作，提高文学素养，并服务于教学，争取做到“教学相长”。

三、研修形式：

根据上级的安排，准时参加上级组织的各类培训，并且认真做好笔记。个人自主研修在学校安排下，统一内容，统一进度，有组织有计划地开展。根据学习内容，结合实际案例，反思自己的教育教学行为并进行实践，在自学的同时，做好读书笔记。

四、研修主要措施：

1、积极参加上级组织的各种培训活动，潜心学习研讨，积极向专家请教，解决教学中存在的问题和困惑。利用好每次的学习机会强化个人学习，并结合自己的教学实际进行教学反思，提高教学水平。

2、名师引领

作为一个学习型的教师，我认为应侧重于听课、互动研讨的方式，有目的地对课堂教学过程进行严结合学校“师徒结对”的活动，我每月至少听师傅一节课，并且每学期上好两节汇报课。

3、认真听课、评课

积极参与教研活动，养成随时听课的好习惯，并认真做好听评课记录。在学校教师深入到自己班级之中，通过互动听课、评课，在宽松的气氛中，畅所欲言，自己主动的对教学中的问题和困难进行收集、分类整理，参与教研活动可以让你在教学中不断完善自己，在教研的天地中，你能清楚的看到别人的教学风采，能结合着自己的教学寻找不足，所以作为一名教师我要求自己积极的参与教研活动，不断向别人学习、取经。

4、不断反思

新课程需要反思型的教师，唯有教师勇于质疑自己、挑战自己，才能逐渐获得专业化提高。因此我认为培训要坚持自主性，自主阅读、理解、反思，寻求个性化的发展方向与途径。阅读有关新课程教育理论书籍，不断的学习，认真做好教学随笔，养成良好的反思习惯，就可以极大地提高自己反思的积极性和反思能力。

5﹑在线研讨

养成网上学习互相交流的好习惯。网络是一个无法想象的空间，它会给你解决你工作学习中遇到的困难，在网上你可以和你的同行进行学术交流，会在与人交流中学习别人的长处，弥补自己的短处，能科学借鉴别人的教学经验，让自己在教学中不断的反思自己，让教学工作更加趋于完美。

6、学习专业知识，拓展视野，提升素养。诵读名家名篇，浸润人文情怀。写生活感悟，反思人生真谛。通过自身的提高，寻求教学的新起点。

面对自己的专业水平，我有一个清醒的认识，我决心不断学习，不断更新，丰富自己的文化积淀，充盈自己的底气，增强自己的理论底蕴，提高教育教学能力，面对将来的工作，我也充满了信心，我将带着自己的激情和规划步入这富有挑战性的工作，在研修中不断超越自己，促使自己尽快成长起来。

第四篇：教师三年校本研修计划

教师三年校本研修计划

为促进自我学习与自身素质的发展，更新自己的教育观念，以符合创新教育和素质教育的要求；更新自己的知识结构和能力结构，使自己基本具有综合教育的能力和锐意创新的能力；进一步发展自己的个性特长，具有鲜明的教育教学个性，创造出自己的教育教学风格和特色，进一步提高理论功底和科研能力，从而提高个人教育教学能力和专业水平，成为一名主动学习者，做学习型、研究型的教师。真正落实校本研修的有关要求结合本人的实际情况及自身自我发展的愿望，制定校本研修个人成长计划。

一、自我现状分析：

作为一名新入职的教师，在教学工作中，我认认真真、尽心尽力，尽力做好自己的本职工作。但仍存在许多不足：由于缺乏教学经验，在教学研究上缺少系统的理论知识，距离研究型教师还有很大的差距。因此我感到了身上的压力很大，但我深知只有不断地学习，不断地充实自己，才能让自己不断地发展。

二、发展总目标和方向：

树立终身学习的观念，加强学习充电，使学习成为自己的一种内需，通过学习提升师德修养，丰富知识结构，增强理论底蕴；工作中，积极投身教育科研的改革与实践，从学生生命发展高度积极探索新的课堂教学方式；实践中，不断探求、感悟、反思，时刻提醒自己用心工作，使自己逐步成为研究型的教师。努力做学生学习的合作者、参与者和引导者，做学生的知心朋友，同时更要做教育教学的实践者、反思者、研究者，成为觉悟高、观念新、业务精、能力强、创新的教育工作者。

在未来的三年里我对自己制定的总目标是：在教学技艺上再进一步提高，驾驭课堂更加游刃有余。同时提高教学科研能力，能够根据英语课程的发展不断充实和完善自身素质的能力，发现并提出相关的课题进行研究设计的能力，进行教学研究、撰写科学研究论文的能力。

三、学习形式：

以参加学校校本研修活动为主，个人自主研修为辅。有组织有计划地进行学习。自学，认真读书学习、交流研讨，记读书笔记，使读书成为我的自觉行动。积极参加研讨交流活动，在研讨中让自己的各方面能力得到相对的提高。积极参加听课、评课，进行教学研究，以解决自己教学中的疑难问题，让教学更具特色。根据学习内容，结合实际教学情况，反思自己的教育教学行为并进行实践。

四、具体实施步骤：

1、教学提升：认真钻研新教材，新课标，研究教法，体会新课程的性质、价值、理念，提高自己的业务能力。研读教材，认真备课，备学生，注重以人为本的教学理念，做好教学动态设计，教学中，摆正自己的心态，注意发挥学生主体地位，把课堂真正还给学生。

2、反思提升：深化反思型教研活动，范围包括课堂教学反思、课题研究反思、个人成长反思，课前和课后的反思。

3、培训提升：积极参加各种教育培训活动，并撰写培训感受。尤其是积极参加校本教研活动，主动参与讨论发言。

4、互助提升：多听课，多评课，本着他山之石可以攻玉的思想，认真学习别人课堂的长处。以教学中产生的问题为研究内容，将问题带入同伴互助小组，以组为单位定计划开展研究，大胆发表自己意见，同伴互助，碰撞思维火花，以便提升自己的教研水平。

5、读书提升：利用业余时间阅读文学书籍如《给教师的一百条建议》《要相信孩子》《做最好的老师》等。进行现代教育理论的学习与研究。包括《课程标准》、课程改革理论、多元智能论、校本教研理论等。

第五篇：小学英语个人三年研修计划

小学英语个人三年研修计划

“校本研修”作为一种新的促进教师专业成长的有效途径，为我们提供了一种开放的制度框架，营造了一个学习型的文化氛围，为教师构建一个专业发展的自我反思平台，通过教学反思提高教学水平，借助同伴互助提升教育理念。为使自己不断提高教育理论、增强知识、更新能力和教育教学能力，从各方面不断完善自己，提高自身综合素质，不断适应新时期教研的需要，跟上时代的步伐，不断更新自己的教育观念和创新意识，使自己尽快成长起来，在此，我特制定个人研修计划。

一、指导思想：

本学期英语教学仍将坚持以“科学发展观”和《小学英语课程标准》为指导思想，立足我校实际，以校本研修为主平台，以“如何让学生用活目标语言”和“优化设计，提高学生的语言运用能力”为主题，立足课堂教学，努力提高学生的素质水平，促进我个人与学生的共同发展。

二、个人研修目标与要求：

1、以新的教育理念为指导，以课程改革重点，以促进师生共同发展为目的，以改革课堂教学为突破口。把立足点放在解决教学改革和实践中所遇到的实际问题上；着眼点放在理论与实践的结合上；切入点放在教师教学方式和学生学习方式的转变上。

2、通过学习校本课程，使自己成为一名精通教学业务，了解学生个性，能够实施人文关怀和科学教育的勤学习、善思考的新型教师。

3、积极参加学校组织的课题研究，提高教育教学科研意识和能力，努力争做反思型、研究型和学者型教师，为学生做好榜样。

4、加强自身的师德修养，争做具有强烈的事业心，崇高的使命感，乐于奉献，勇于吃苦，勤洁廉正的教师。

5、树立终身学习的理念，不断学习，不断提高自己的文化底蕴、理论水平和实践能力。

6、结合教学实践，把个人校本研修工作做好，从而为整个学校的校本研修而努力。三﹑学习内容：

1、听评课，在学校有计划的安排下认真听课、评课，本学期至少听20节课。

2、英语新课程标准。以“分层教学”为具体研修内容，积极与同事交流研讨，力争在提高自己教学能力的同时也大面积提高学生的成绩。

3、广泛地阅读各类有益的书籍及报刊，例如：每期订阅有关英语教学方面的报纸报刊，细读“英语新课程标准”，并作好教学随笔。

4、认真研究教材教法，认真写好教学设计。

四、活动与实施：

1、加强学习，提高意识。认真参加学校组织的业务学习和政治理论学习，全面贯彻《英语学科教学常规》，提高自身常规意识。

2、抓住随堂听课的有利时机，广泛听取反馈意见并积极改进，争取逐步形成自己的教学特色，提高40分钟的教学质量。

3、学习教材、理解教材、探索教法。对课堂教学过程中出现的新问题，做到及时研究解决，不断积累课改工作经验。

4、利用网络进行学习与交流。利用网络学习现代信息科技，不断构建、丰富自己的知识结构和思路水平，并要求自己每个学期制作不少于2节的课件。深化反思教研活动，范围包括：课堂教学反思、课前和课后的反思，不少于16节。

5、树立现代学生观，学会以发展的眼光看待每一个学生。相信学生的巨大潜能，并努力去探索发掘；在教育教学活动中发扬学生的主体精神，促进学生的主体发展，努力做到因材施教。

6、认真做好每天的教学后反思，得出成功经验和存在问题。教师的自身发展不仅是学校教育质量的基本保证，更是学校教育内涵不断提升的动力之源。而校本研修为教师的专业化发展搭建平台，根据学生实际，探究和改进教学方法，解决在课堂教学实践中遇到的问题。所以，我们要遵守学校的安排，积极参加教研组活动，积极参与校本研修，和同行们共同学习，共同提高。