哈工程模拟法庭实训中审判员总结材料（精选多篇）

第一篇：哈工程模拟法庭实训中审判员总结材料

张勇、李惠夫妇诉高山市图康医院孕前检查未尽高度注

意义务医疗合同纠纷案

审判庭查明的事实：

李惠怀孕在年初结婚后不久就怀孕，且第一次检查时其怀孕已经7个多月

高山市图康医院属于国家卫生部授予的三级甲等医院；

2009年9月3日第一次在高山市图康医院孕前检查：B超检查影像：单活胎，晚期妊娠；

2009年9月6日第二次在高山市妇幼保健院孕前B超检查影像（朱明医师一人出具）：胎儿左上肢畸形，建议进一步检查；

2009年9月7日第三次在高山市图康医院孕前彩超检查影像复查：未见胎儿发育异常；

2009年9月8日第四次在高山市图康医院孕前就诊复查，按照唐达浩建议，进行了数字成像和核磁共振成像两项检查（放射诊断科张晓芸医师一人出具）：数字成像结论：腹部立位片未见异常；核磁共振成像检查结论：胎儿未见明显异常；

2009年11月23日，李惠在高山市妇幼保健院顺利产下婴儿张少辉（左上肢畸形缺失的严重缺陷儿）；

2009年12月3日，张勇曾向高山市图康医院交涉；（图康医院对于所有检查报告予以否认其有责任，认为胎儿未被检测出有畸形，与设备条件、医疗水平以及胎儿体位有关系。）

2009年12月26日，张勇夫妇将2009年9月8日的核磁共振成像胶片交予高山市丽瑞医院进行会诊，会诊意见：胎儿核磁共振成像提示左上肢发育畸形；

2010年2月21日张氏夫妇委托的高山市都宁司法鉴定中心作出《司法鉴定书》，其意见为：高山市图康医院的超声、MRI(核磁共振成像)报告内容的表达过于肯定，对李惠未再进一步排除胎儿畸形有一定的影响；

2010年3月23日，受张氏夫妇委托的中户市司法鉴定中心出具法医学鉴定意见书：张少辉目前左臂及左手缺如属先天性畸形，并非医疗行为所致，与医疗行为没有因果关系，高山市图康医院对李惠的产前超声波、核磁共振检查等医疗行为没有违反操作常规，不存在过错；

2、张少辉左上肢畸形的伤残等级，若比照高级人民法院《人体损伤致残程度鉴定标准(试行)》，可评为五级；

3、在高山市妇幼保健院经B超检查提示胎儿左上肢畸形的情况下，李惠、张勇到高山市图康医院进一步检查，该院在明知其检查目的的情况下，应尽到特别注意义务，对经B超、CR及MRI检查后未见四肢明显异常的报告应极其谨慎，这一点对李惠没有再进一步排除胎儿畸形，导致错误生产产生了一定的影响；

4、被鉴定人目前尚年幼，暂不宜进行劳动能力丧失鉴定；

5、张少辉目前左前臂及左手缺如，根据临床治疗原则及实际情况可考虑安装假肢，假肢种类及费用建议参考伤残人康复中心交通事故价目意见表，或根据实际发生的情况确定；至于护理期限可考虑掌握在假肢安装后6个月左左，护理人数以一人为宜。意见书认为：高山市图康医院对孕妇李惠的检查行为本身并没有违反医疗操作常规，其行为(包括影像学报告行为)不存在明显过错或过失，但针对本案的具体情况，医院方应告知影像学检查结果对排除胎儿畸形的不确定性。如果医院进行了说明，则

医院不存在这方面的缺陷或瑕疵，错误生产与医院方的行为不存在任何关系；如果没有告知，医院在本案的医疗行为中存在一定的瑕疵，对孕妇错误生产产生了一定的影响。

本案争议焦点：

1、是否存在损害的问题？残疾胎儿的出生可否对父母意味着损害？本案缺陷婴儿之诞生是否也是医疗事故？这需要原被告双方进行辩论

2、如若存在损害，那损害是财产上损害？合同上的履行利益受损？还是加害给付？抑或纯粹经济上损失？对于合同不适当履行的损害赔偿可否亦请求精神损害赔偿？其损害赔偿的范围如何确定？

3、图康医院是否存在过错，或者不适当履约？对于不适当履约及存在过错的标准如何判断，需要原被告双方进行辩论

4、审判庭需要查明和判断出本案的责任成立因果关系是什么？责任范围因果关系是什么？

5、对于本案中的医疗合同，该合同性质及其成立生效要件为何？

6、对不适当履约的“不适当”这一不确定法律概念如何具体化和价值化？

本案中的审判庭需要明确的：

1、《医院分级管理办法》规定了医院级别的划分，三级甲等医院属于国家特殊医院以外的最高等级医院：按照其第四条规定“三级医院”：是向几个地区提供高水

平专科性医疗卫生服务和执行高等教育、科研任务的区域性以上的医院。高山市妇幼保健院属于二级医院

2、《合同法》第112条、113条，关于不完全或者不适当履行合同的损害赔偿责任问题的规定，需要明确其构成要件及法律效果

3、《合同法》第39条、40条以及最高法《合同法解释

（一）》第六条第二款之规定，以及《医疗机构管理条例》该种医疗合同应为强制缔约的格式合同，其中对于格式条款及行为的提供方应当对其已尽合提示和说明义务承担举证责任。

4、《医疗事故处理条例》中第2条“本条例所称医疗事故，是指医疗机构及其医务人员在医疗活动中，违反医疗卫生管理法律、行政法规、部门规章和诊疗护理规范、常规，过失造成患者人身损害的事故”，在本案中，原告方称正是由于图康医院的过失行为导致医疗是的发生，并且称图康医院违反了该条例第15条之规定。明显的原告对于医疗事故与畸形胎儿出生存在混同。

5、根据经验常识：普通B超检测出通过超声探头测得的图像是黑白的，只能观测到胎儿的组织结构，测量头有多大、身有多长；而彩超（彩色-多普勒超声波探测诊断技术）观测到的图像以红蓝两色为主，这种技术能够观测到胎儿的血液流动情况，有利于及时发现胎儿的异常，例如胎儿颈部如有血流环，则意味着发生了可导致窒息死亡的脐带绕颈。B超可以有效发现胎儿畸形，一般在妊娠18-20周检查可筛查胎儿有无畸形，为早期诊断早期采取措施提供依据。数字成像和核磁共振成像技术是更能容易快速全面检测出问题的。

6、依据《产前诊断技术管理办法》第22条“开展产前诊断技术的医疗保健机构出具的产前诊断报告，应当由2名以上经资格认定的执业医师签发”，对于本案中高山市妇幼保健院超声科朱明1人出具的B超成像报告以及高山市图康医院放

射科医生张晓云1人出具的数字成像及核磁共振成像检查报告存在瑕疵，该检查行为明显违背产前诊断管理规范。

7、依据《产前诊断技术管理办法》第23条“对于产前诊断技术及诊断结果，经治医师应本着科学、负责的态度，向孕妇或家属告知技术的安全性、有效性和风险性，使孕妇或家属理解技术可能存在的风险和结果的不确定性。”本案中两份司法鉴定意见的结论是：图康医院未尽高度的注意义务及技术风险告知义务。但是依据《民事诉讼证据若干规定》关于当事人一方委托鉴定机构的鉴定结论效力大小问题，需要审判庭予以确认。

8、如果该案按照侵权诉讼处理时，根据《民事诉讼证据若干规定》第4条第一款第8项“因医疗行为引起的侵权诉讼，由医疗机构就医疗行为与损害结果之间不存在因果关系及不存在医疗过错承担举证责任”。本案中图康医院如若是侵权诉讼的被告人，则举证责任在不存在因果关系及不存在过错两方面的要件。但是本案是医疗合同不适当履行纠纷案件，与普通合同不同，强制缔约格式条款的合同双方的不平等性，亦应由审判庭决定其举证责任分配，应该由被告方负其不存在过失诊断的行为，以及其行为与损失扩大的不存在因果关系问题。

第二篇：模拟法庭实训总结

实习结束后，开始了我们的实训课程。此次实训课程的目的是为了考察我们能否结合最法院实习中所看到、学到的知识结合案例解决实训过程中遇到的各种问题培养学生综合的法律职业能力。我们组分配到的是一件关于产权转让纠纷案件，以模拟法庭的形式进行训练。一个大组分为三大部分：审判组、原告组、被告组。我被分到审判组担任审判员的角色。

刚案例时，经过我们审判组成员的反复讨论，分析现有的资料，我们将该案件定性为产权转让纠纷。房地产法对我们不陌生，但也说不上熟悉。要处理好这个案件仅凭我们现有对房地产法的认识是远远不够的。搜集相关的法律法规对我们认定案件事实是首要任务。

撰写法律文书。这个实训课程中，我们审判组要写三份文书：阅卷意见、开庭笔录、民事判决书。写文书首先要对案情进行了解。归纳争议焦点，围绕争议焦点查询相关的法律法规。这使我们对实体方面的认识增加了不少，疑问也不少。了解了出让和转让是两个不同的概念。土地使用权取得方式不同，土地出让金产生方式也不同。这个案件中有一个疑问是根据我们现有的资料我们无法确定，本案中《资产评估报告》的评估价应该是企业净资产与企业负债之和。不包括土地出让金。还是说，《资产评估报告》是否包括土地出让金，应该由国资委认定。在庭审过程中，在法院实习我们已经对庭审有了一定的了解。庭审的调查阶段，是最重要的一个阶段，也是我们最混乱的一个阶段，很不经意就从这个阶段跳到另一个阶段。法官在庭审中，围绕争议焦点驾驭庭审的能力有所欠缺。庭审是考验法官的及时反应能力。驾驭庭审能力的重要方面。我们虽然知道要防止双方当事人转变成辩论，但在实际操作中，还是不能及时地把握。

通过这次的模拟法庭，提高了我们动手，动脑，动口的能力。在平时的学习中，说话的总是老师，老师主导课堂。而模拟法庭能使学生成为主导的法庭的角色。促使我们用法律思维去考虑事情，处理案件。培养我们发现问题、分析问题、解决问题的能力。庭前准备阶段，促使我们主动去搜集资料，增强我们的主观能动性。撰写法律文书时，加强了我们对法律文书格式、用语、正确引用法律法规解决问题等方面的意识和能力。庭审阶段，锻炼了学生的逻辑思维。整个实训课程带给了我们很多感触，培养了我们的协作精神。建议学校在以后的教学过程中，多加入些类似的实践性课程。培养我们成为合格、优秀的法律人才。教学模式开放、灵活、实用。具有极强的吸引力，虚拟接近生活，让同学们真正感受到了作为一个法学者，肩上的责任极其重大。完善的法律制度是一个灯塔，让无力者有力，让悲观者前行。

第三篇：模拟法庭实训

模拟法庭

完善和改进法学教育是加强社会主义法制建设的基础。法学教育的根本任务是培养适合社会需要的各级、各类法律人才。在中国全面提高对外开放水平，适应经济全球化和加入世贸组织的新形势下，我们的法律人才应当是德、智、体全面发展，知识、素质和能力三者结合的人才。即我们的法律人才不仅要拥有法学知识，理解法学理论，而且应当具备运用法学知识、法学理论服务于社会，解决实践中出现的各种法律问题、疑难的能力。上海大学知识产权学院从上海大学的基本定位出发，即上海大学是一所培养应用研究型复合人才的综合性大学，结合本学院的专业特色，将模拟法庭教学方法运用于法学本科教育，在注重传授法学知识和进行理论熏陶的同时，化大气力培养学生理论联系实际的能力，提高学生运用专业知识解决社会实践中出现的具体法律问题的能力，并取得了良好的效果。

模拟法庭简介

“模拟法庭”是我院法学专业本科学生的教学演示和教学实践基地。法学是一门应用性的社会科学，课堂教学的内容需要与社会实际紧密联系，并接受司法实践的检验，因此“案例教学”历来是法学专业教学的重要方法，而“模拟法庭”作为“案例教学”的一种特殊形式，其教学效果尤为明显。学生通过参与模拟法庭活动，不仅能较好的做到理论与实际有机结合，而且同时也提高了学生的积极性，锻炼了社会工作能力。

在仿真的状态下，通过对所选择案件的重演或者预演，使学生熟悉司法审判的实际过程，熟悉与案件相关的实体法和程序法，通过“亲身，亲历”，参与模拟法庭活动，培养和锻炼学生发现问题、分析问题和解决问题的能力，提高学生语言表达能力、组织协调能力，检验学生学习效果，检验教师教学效果，三年中我院组织进行了大约20余次模拟法庭活动，涉及民事、刑事、专利、商标、网络侵权等各个方面，受到学生广泛欢迎，取得了良好的效果。

模拟法庭不仅面向上海大学法律专业学生，他们还“走出去、请进来”，与华东师范大学法政学院、复旦大学法律系、华东政法学院、上海对外贸易学院法律系取得了联系，五校的法律专业学生建立起了交流平台，形成了良好的资源共享、互动竞争的氛围，很好地促进了各高校之间的合作与交流，整合资源，取长补短。

现在的新校区D楼123教室是一个投资50万元以模拟法庭为主的多功能综合教学场所，其主要功能有三个方面，即：模拟法庭、多媒体教室和案例资料阅览室。

模拟法庭的宗旨

培养优秀务实的法律专业人才，提升我校全体大学生的法律素质，使之成为适应法治社会要求的具有法学思维的复合型人才。

模拟法庭的目标

活跃法学教学内容，丰富教学实践环节，提高大学生专业自学及实践能力。模拟法庭的使用方式是定期开放，可以周为单位进行观摩、实习，以月为单位教学演示、实践。

模拟法庭的功能是

（1）教学演示——用于案例教学课程的课堂；（2）教学实践——用于本科专业课程的实践；（3）学生实习——用于学生自拟案例的实习；（4）观摩学习——用于全校学生的法律学习。

模拟法庭教学方法

模拟法庭亦称模拟审判。我院把它作为一种特殊教学方法运用于法学教学实践。作为一种特殊的法学教学方法，模拟法庭的目的在于：在仿真的状态下，通过对所选择案件的重演或者预演，使学生熟悉司法审判的实际过程，熟悉与案件相关的实体法和程序法；通过“亲身、亲历”参与模拟法庭活动，培养和锻炼学生发现问题、分析问题和解决问题的能力，提高学生语言表达能力、组织协调能力，检验学生专业知识学习成果、法学理论掌握程度，检验学生反应能力、思辩能力。同时也是对教师教学情况的检验。

一个完整的模拟法庭活动一般分为三个阶段。

（1）前期准备阶段

前期准备阶段主要做三件事：①选择典型案件。所选案件是否适当是模拟法庭活动能否取得良好结果的关键。太简单的案件难以引起学生兴趣，太复杂的案件往往使学生如堕云雾，不知所以。因此，我们注意选择那些有一定代表性和社会影响力，有一定理论深度或争议的案件，特别是近年司法实践中出现的新型案件。模拟法庭案件有三大类，即刑事案件、民事案件和行政案件。模拟法庭活动中采用多种案件，有利于学生对所学习的各专业知识进行检查和复习。②有序组织学生参与模拟法庭活动。模拟法庭作为教学方法之一应当吸引尽可能多的学生参与，但是在模拟法庭活动初期却出现只有部分学生参与的情况。那些平时学习好、表达能力强、组织协调能力强的学生往往是积极参与模拟法庭活动的学生，而学生中学习成绩一般或较差的同学、表达能力较弱的同学往往臵身于模拟法庭活动之外，或者在活动中只充当观众。为改变这种状况，我们一方面规定学生必须轮流充当模拟法庭活动中的角色，如当模拟原告、被告、法官或原告代理人、被代理人等，并且指定学生应当完成其中一定任务，如收集证据、撰写代理词、辩护词、判决书等，以此来推动学生参与模拟法庭活动。另一方面，将学生参加模拟法庭活动并取得相应学分纳入夏季小学期综合实习的教学计划以此保证每个学生都能参与和投入模拟法庭活动。③配备富有经验的教师指导学生进行模拟法庭的各项准备工作。模拟法庭活动质量高低、能否成功，取决于学生事先的准备工作。为使模拟法庭活动不至流于形式，我院安排了“双师”型教师（既是导

师又是律师）指导学生进行模拟法庭的准备工作，即进行模拟法庭的模拟训练，包括接待当事人训练、调查证据训练、协商、谈判、调解训练、法庭辩论训练、各种法律文书写作训练等等。模拟训练将学生臵于一个特定的虚拟情景之中，让学生去面对层出不穷的问题、困难和矛盾，培养学生独自处理各种困难问题、应对困难局面的能力，增加学生实战的感觉和经验，实践证明这是正确的方法。

（2）模拟庭审阶段

模拟庭审力求真实。为保证模拟庭审与现实的司法实践相一致，我们组织学生观摩、旁听法院公开庭审活动，近距离学习、观摩现实的司法实践活动。在模拟庭审前我们还邀请富有实践经验的法官、检察官对学生进行有针对性的指导，使学生理解自己所担任的“角色”。同时，在硬件方面，我们按照法院审判庭的标准仿制了法院的审判席、原告席、被告席、国徽等，并借来法官袍、律师袍，力求学生在模拟审判中“真刀真枪”地进行审判。

（3）后期总结

针对模拟法庭审判活动情况，由教师和邀请参加模拟庭审活动的法官、检察官、律师对模拟庭审活动和模拟法官、检察官和律师的表现进行评议，讲解模拟庭审中争论的焦点问题和各种技巧。此外，还组织学生对案件进行深入分析，针对案件中的法律问题、疑难问题，结合有关法律条文进行讲解；通过结合实例解释有关法律条文的基本含义，说明其立法目的，以及介绍学者对有关争议问题的最新研究成果，使学生梳理、重温、巩固所学法学知识和理论，增强学生运用各学科知识解决实际问题的综合能力。

模拟法庭教学的主要特点和作用

（1）模拟法庭教学是案例教学的具体方法之一，是法学教育多元化模式中的一环。案例教学方法是钱伟长校长坚持倡导的一种教学方法。采用案例教学可以让学生从分析真实个案入手，从中发掘和了解法律的基本理念，巩固学生所学得的法学知识和理论，启发学生将

所学的法学理论知识运用于司法实践，扩大学生的知识面，做到法学理论同司法实践的有机紧密结合。

在当今世界上，就法律制度和法学教学而言，具有重大影响的是大陆法系和英美法系。大陆法系是成文法。在法学教学上，大陆法系以注释主义教学为主要特色，强调法学教学的理论性、体系性。英美法系是判例法。在法学教学上强调对实际具体问题的解决。中国由于历史原因，深受大陆法系法学教学方法的影响，重理论轻实践。近年来这种教学方法的弊端日渐被人们认识而受到质疑和批评。模拟法庭教学因其注重理论与实践的结合，而有助于克服我们传统的法学教学方法的弊端。

（2）模拟法庭教学注重学生综合能力的培养，即教学目标具有综合性。学生的综合能力主要包括以下几方面内容：①发现问题、分析问题和解决问题能力，②口头和书面表达能力，③团队活动的组织协调能力，④应对突发事件和剖析解决疑难复杂问题能力，⑤理论结合实践的知识运用能力，⑥自学能力，⑦自我管理和约束能力，⑧创新能力。模拟法庭教学注重学生综合能力的培养，并将这种综合能力的培养贯穿于模拟法庭活动的整个过程，从而真正做到了变应试教育为素质教育，将学生培养成为应用研究型的复合人才。

（3）模拟法庭教学过程以学生为中心，以逼迫的方式增强学生的自学能力。与传统的课堂教学方法不同，在模拟法庭活动实践过程中，要求学生全方位的参与，强调学生的自学，以学生为中心进行教学。模拟法庭活动的展开要求学生能够运用多门法学知识，能够运用实体法和程序法，甚至要求学生能够运用课堂教学尚未涉及的领域的知识和各种课外知识。对于这些知识教师将给以指导和讲解，但主要依靠学生自学。学生以小组或个人为单位，对所要完成的任务和从事的活动收集资料，进行研究、讨论、分析。教师用启发式的方式进行指导和帮助，即对于学生所提各种问题，教师并不急于给出现成答案，而是不断提出启发性的问题，迫使学生开动脑筋，运用自己的才智，从多种角度进行思考，从而改变了传统教学模式中教师唱独角戏，学

生被动听课的局面。通过这些方法激发了学生的学习积极性，帮助学生形成自学习惯，提高学生自学能力，并通过自学拓展学生视野，促进学生思维，形成积极向上的良好学习氛围。

综上所述，模拟法庭教学对于丰富和完善法学教学方法和手段、克服传统法学教学方法的弊端，对于学生综合能力的培养和自学能力的提高具有积极的作用和意义。但是它毕竟是模拟的。因此，还存在以下不足：（1）由于时间和空间上的限制，学生难以做到对案件进行全面的注意及观察，这不利于学生能力的全面提高。（2）由于模拟审判的事实如证据只能在一定的限制范围内确定，不象真实案件中会遇到许多想象不到的情况，模拟审判中的当事人也不象真实案件中的当事人具有切身的利害关系，因而学生在模拟法庭活动中的训练是有益的，但远非充分的。（3）由于硬件上的不足和临时设臵模拟法庭的困难，尚难做到充分调动学生积极性以参与模拟法庭活动。这些问题我们将在今后模拟法庭活动中逐步加以改进。我们相信随着学校模拟法庭硬件建设资金的到位，我院的常设模拟法庭将迅速建成。我们将进一步改进模拟法庭教学方法，吸引更多的学生参加模拟法庭活动，提升模拟法庭活动的水平，提高我院法学教学质量，为学校“评优创新”作出贡献。

第四篇：《模拟法庭》实训大纲

《模拟法庭》实训教学大纲

课程编号：21010035 适用专业：法律文秘 计划周数：4周（4学分）实习时间：第五学期

一、实习的目的和任务

模拟法庭是法律文秘专业教学过程中的一个重要环节，主要是训练学生诉讼文书的书写和对诉讼程序的自觉、不自觉的把握。通过阅卷、法庭设计、模拟开庭，结合已经学习过的《法律文书写作》、《民事诉讼法》、《刑事诉讼法》，经过两次实习，由初步了解到熟练掌握诉讼程序和诉讼文书的书写格式。同时，锻炼学生当众发言和控制局面的能力。具体安排和任务是：

1、将学生分为六组，即刑事法庭组、公诉组（含刑事附带民事原告及代理）、被告组（含辩护）；民事法庭组、原告组（含代理）、被告组（含代理）。

2、要求学生作为某组的成员，在模拟开庭前，积极参与完成该组在诉讼程序中的诉讼工作，达到由初步了解到熟练掌握法律运作的某一特定程序。

3、在模拟开庭前，要求学生积极参与该组的讨论、研究和诉讼方案的制定，培养学生分析法律问题的能力。

4、在模拟开庭中，要求学生按照开庭前的准备，积极参与，主动发言。达到培养学生相互协调、当众发言和控制局面的能力。

二、实习的内容

1、阅卷

2、设计法庭、确定准备开庭的案例、分析案情、制定本组的诉讼计划

3、模拟开庭、庭审、讨论、总结

三、实习要求、注意事项

1、全体参加实习的人员要注意遵守纪律，调阅有关案卷要保守秘密。

2、带队教师要认真、负责。同学们要求努力、认真，不得随意缺席，严格请假制度，缺席整个实习时间1/3以上的，不能参加该次实习的考核。

3、带队教师要作好实习记录。同学们要求有实习报告、实习笔记，实习结束后每组要提交完整的案档。

四、实习报告、案档的编写

实习报告由实习的过程、实习的内容、实习的心得体会三部分构成。学生在撰写时，要求语言简练，内容翔实，要求结合自己所在分组的诉讼工作，对模拟开庭的案例拿出自己的看法，不得照抄。案档的编写要求按照标准的案卷进行，并且要在实习的过程中完成。要加强资料的搜集工作，在保密的前提下尽可能得到完整的资料，掌握尽可能多的第一手材料，在此基础上运用所学过的知识和方法进行自己的分析。分析时，要注意查阅相关书籍、文献，尽量作到治学严谨。

五、实习考核

以最后提交的案档和实习报告为主，结合实习笔记、实习中的表现、考勤记录，由带队教师给出该同学的该次实习的成绩。不能参加考核或考核不及格的同学自费参加下年级的实习。

第五篇：模拟法庭审判员实践心得

实践心得

在电视大学学习法律专业已经两年了，虽然没有全日制学校学习的那么细致，但是，还是受益匪浅的。特别是在我们今年的社会实践--模拟法庭上，我荣幸地被临时“任命”为“审判员”，真是开心极了。根据电大对法学本科毕业生法律实践的要求，我们2011届法学本科班十八位同学在陈老师的精心指导下，我们于2013年4月26日晚7点30分在福安电大的教室里举办了模拟法庭的实践活动。这次我们模拟法庭的案件是这样的：“陆一系公交车司机，2001年3月5日，因乘客张二上车后始终站在车门附近影响了其他乘客上车，陆一与张二发生争执，张二在争执中挥拳殴打正在驾驶的陆一，击中陆一的脸部。陆一被打后，置行使中的车辆于不顾，离开驾驶座位，与张二扭打在一起。公交车因无人控制冲出道路，先当场撞死骑自行车的王三，后与出租车相撞，冲毁一段围墙，造成直接经济损失2万元”。

这次模拟法庭考核前，我们同学和老师也进行了好几次的彩排，同学们都很认真，并且大家都积极对剧本的内容给出了自己的意见建议，我们的模拟法庭剧本也在陈老师的指导下反复修改了多次。被选为审判员后，我也感觉压力很大，也翻找了一些材料。从中我知道了审判员是人民法院审判案件时的法官。《法官法》第2条给出法官的定义是“依法行使国家审判权的审判人员。” 审判员是指在人民法院审判案件所组成的合议庭中，负责组织审判活动的审判人员。但审判员不是固定的职称，是为审理某一具体案件而临时设定的。设立审判员的根本目的就是完成人民法院的工作职责，审判刑事案件和民事案件。审判员有两种：第一种是由同级人大常委会任命的；第二种是由其所在法院院长任命的，又称助理审判员。

此次模拟法庭考核，学校请来了两位专业从事法律工作的老师给我们做专业点评。在书记员沉稳的走向书记员台，宣读法庭规则后，我们的考核就正式开始了。考核开始后我有点紧张，其实大家都有点紧张，不过随后也都慢慢的也进入了状态。在长达一个多小时的法庭审理过程中，大家都很认真，也都很好的完成了自己的任务。最后，在审判长宣布由合议庭合议产生的判决书，模拟法庭的庭审就此划上了句号，这时我才意识到我们不过是在模拟法庭而已，整个模拟法庭的程序合法、执法严谨，是一次成功的法律实践活动。而且两位老师点评时也都给了我们肯定的评价，说我们大家的表现都很老练，整个庭审过程很通顺。但是两位老师也庭审过程中发现了我们很多的不足，也说了我们审判员的不足，例如我们审判长、审判员在庭审过程中缺少一些交流、询问时表现的有点刻意，也给了我们很多的意见和建议。

通过这次活动，同学们都有很大的收获，也受到了很大的启发，更重要的是在整个审判活动的过程中，同学们对之前学习过的各种法学知识加以灵活运用，并且巩固了之前学习过的法学理论知识，最重要的是通过此持模拟法庭活动，明确了法律公平公正的精神，更坚定了我们要运用法律手段伸张正义的信念。我深刻的了解到法院庭审时所必需的程序步骤，将实体法第一次运用与实践中；我同时也熟悉了一些法庭辩论的技巧和诉讼的方法；我们的综合能力如口才表达能力、应变能力、思维能力、运用综合知识的能力等得到进一步的提高；运用法学理论和法律知识分析问题、解决问题的基本能力也得到相应的提高。

有句俗话说“可以不用，不可不学”。我想，知识多了，总是有好处的。如果不是来了这个学堂，我也不会有今天的模拟法庭，当然我就当不成“审判员”了！感谢电大给我提供这样一个学习的平台，感谢电大给了我另外一种人生的体验。