构建师德师风建设长效机制文献综述(简缩版)

第一篇：构建师德师风建设长效机制文献综述(简缩版)

构建师德师风建设长效机制文献综述

一、国外研究现状

教师是“人类灵魂的工程师”，世界各国都十分注重对教师师德师风的研究与建设，已经形成了各具特色又反映教师职业共性的教师职业伦理要求和师德规范，并逐步发展形成了较为系统的师德理论。欧美等国家师德师风建设的研究成果主要体现在以下两个方面：

第一，重视具体的教师职业规范的编制

发达国家十分注重教师职业道德规范的建设，建立教师职业道德规范是一个世界性的普遍做法。国际教育组织编制了《教师职业道德标准》，美国全国教育协会编制了《教师职业道德规范》，加拿大安大略省编制了《教师职业道德标准》，新西兰编制了《注册教师职业道德规范》，俄罗斯编制了《师德规范》等。联合国教科文组织、国际教师团体协商委员会等一些国际型的机构所制定的有关教师的规则都体现了这一精神。

第二，重视教师职业道德教育的渗透

西方发达国家重视教师职业道德教育，把师德方面的内容融入教育概论、教育心理学、教学法等学科和教育实习中，在实际教育活动中，注重教学活动中的师德要求，重视教师对教学模式的选择，主张采取“引导”的教学模式，培养学生的独立人格，以此把师德教育渗透到日常教学的每个细节之中。

二、国内研究现状

当前，我国学术界在师德师风方面的理论成果较丰富，主要集中在以下几个方面： 首先，师德师风建设的意义。学者们普遍认为，教师的观念意识、品德修养和学识对学生有着不可磨灭的影响。因此师德师风建设是学校工作的一项重要内容，是衡量教师职业道德一项重要指标，是教师职业生命的重要组成部分。张立兵认为，教师推动学校工作发展的动力源泉和精神支柱是师德师风。

其次，师德师风建设的现状、问题和成因 研究者认为，师德师风建设调控机制不健全、教师考评制度的瓶颈也是造成问题的重要原因。

再者，师德师风建设的对策

对师德师风对策的研究，学者们主要集中在教师信念的加强、师德师风制度的建立、教师师德师风修养的提高、师德师风教育和宣传等方面。有研究者认为，新时期的师德建设应该建立培养培训机制、诚信承诺机制、激励激发机制、榜样示范机制、监督监控机制、评价评估机制和竞争竞岗机制。

第四，师德师风建设的长效机制研究

师德建设一直是教师队伍建设中的核心话题，在转型期的中国社会，中小学师德 建设和其他行业的职业道德一样，遇到了前所未有的挑战，如何界定师德的具体内涵以及如何对师德进行考核评价成为研究的热点和教育管理实践中的难点。为了贯彻落实国务院 2012年颁发的《国务院关于加强教师队伍建设的意见》精神，教育部经过一年多的调研起草，于 2013年 9 月 2 日出台了《关于建立健全中小学师德建设长效机制的意见》（以下简称 《意见》）。《意见》 尊重教育规律和管理规律，以科学的精神和严谨的态度提出了师德建设长效机制的建立健全意见，具有鲜明的时代性、动态性、综合性和开放性。在《国务院关于加强教师队伍建设的意见》中的构建师德建设长效机制板块中，明确提出要“建立健全教育、宣传、考核、监督与奖惩相结合的师德建设工作机制”。教育部出台的《意见》 把这 5 条工作机制延展为 7 条，分别为：教育、宣传、考核、激励、监督、惩处、保障。这七条的具体内容为：

一、创新师德教育，引导教师树立远大职业理想。

二、加强师德宣传，营造尊师重教社会氛围。

三、严格师德考核，促进教师自觉加强师德修养。

四、突出师德激励，促进形成重德养德良好风气。

五、强化师德监督，有效防止失德行为。

六、规范师德惩

处，坚决遏制失德行为蔓延。

七、注重师德保障，将师德建设工作落到实处。从字面上看是把“奖惩”分解为“激励”和“惩处”，再加上一条“保障”，其本质上是一致的，是对国务院意见的进一步强化和细化。“ 激励 ” 机制和 “ 惩处 ” 机制从“奖惩”中细分出来体现了教育主管部门改变师德面貌的决心，明确了激励和惩处两种手段在师德建设中处于同等重要的地位。另外，“保障”机制体现了师德建设长效机制的艰巨性和综合性，唯有各教育组织和教育主管部门的负责人真抓实干，多部门合作才能保障师德建设真正做到有效、长效。9月3日，教育部教师工作司负责人就建立健全中小学师德建设长效机制的意见回答了记者提问，强调把师德建设摆在教师队伍建设首位，师德建设工作的总体目标是：把师德建设摆在教师队伍建设首位，以社会主义核心价值体系为引领，努力建设一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的中小学教师队伍。师德建设工作的思路是：充分尊重教师主体地位，建立健全教育、宣传、考核、监督与奖惩相结合的师德建设长效机制，引导教师自尊、自强、自省、自律。健全完善师德表现的激励、约束和惩戒制度，用制度规范师德行为，引导教师立德树人，为人师表，不断提升人格修养和学识修养，强化法律意识，做遵纪守法的模范。《意见》要求各地结合实际，制定本地师德建设规划和实施方案，各级教育行政部门制定师德考核办法，学校制定具体的实施细则，确保有关精神和要求落到实处。

浙江省宁海县重抓师德师风建设已经坚持了很长时间，构建师德师风建设的长效机制，在师德师风建设上推出了许多扎实有效的措施，持续开展师德标兵评比、优秀班主任评比、师德论坛等一系列师德建设活动，举行校长与教师的读书竞赛活动。每年暑期都有师德培训周，并将此作为校本培训的指定项目，由师训部门统一组织管理和编发教材，每学年组织严格的考核，递交学习体会、反思总结、培训记录等材料，并核发学分。同时，全县教师人人与校长签订师德责任状，校校制订师德师风建设方案并抓落实。重点落实以下四方面的工作。一是师德教育常态化。把师德教育纳入到教师培训体系，以学校校本培训为主阵地，抓细抓实。二是师德教育专题化，每年选择性地举办“爱与责任”“师爱进万家”等师德主题教育，也可以开展以自身思想剖析和对自身从教行为进行检视的师德学习座谈会。三是师德教育典型化，不断挖掘教师身边的师德典型，开展师德标兵、优秀班主任的评比活动，并充分利用电视、报刊、网络等媒体和平台进行宣传倡导，形成师德建设正能量。四是师德建设长效化。教育管理部门和各学校要通过一系列常规化的制度建设来形成师德师风建设的长效机制。

洛阳师范学院党委副书记马跃进认为以教书育人为本、以敬业奉献为乐、以助生成才为志来构建师德建设的长效机制。周介铬认为要着力制度建设构建师德建设的长效机制，增强制度意识,建立师德规范,引导教师修身养德,实现道德规律向道德自律的提升实施师德承诺,狠抓制度落实构建师德建设的长效机制。

南湖中心学校着力加强师德师风建设，建立了健全的长效机制：一是建立塑造机制，他们坚持以科学理论武装人的理念，把科学发展观、社会主义荣辱观、《教育法》、《教师法》作为学习的主要内容，他们坚持以高尚精神塑造人，制定了《南湖素质教育纲要》，即“1234工程计划”，二是建立监督机制，南湖中心学校聘请了市人大代表、老党员、老干部、老教师和社会知名企业家作为学校师德师风建设的监督员。三是建立激励机制，他们坚持每年评选师德标兵，组织巡回报告团宣讲师德标兵的先进事迹，坚持把师德师风建设纳入年度考核范围，与晋职、晋级、评优挂钩。收到了良好的效果。

在棕北中学和双林小学，认真践行社会主义核心价值观，切实加强对教师师德的考核和监督，建立健全师德师风建设的长效机制。

吴九占认为加强和改进师德建设, 必须建立长效机制。首先要强固师德建设的思想基础, 提高对师德建设重要性和紧迫性的认识;其次要建立师德建设的机制体系, 包括建立领导机制、强化教育机制、重视培养机制、优化考评机制、完善监督机制;再次要落实师德建设的

有效措施, 增强实效性。

安徽科技贸易学校党委书记、校长王中玉认为坚持以社会主义荣辱观统领师德师风建设工作，逐步建立师德师风建设的长效机制。第一，坚持以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，加强思想政治教育，不断提高教师的政治素质。第二，打造学习型教师队伍，建立终身学习制度，将师德教育贯穿始终。

西安电子科技大学物理与光电工程学院紧紧围绕立德树人的根本任务，注重将加强师德师风建设作为推进各项事业发展的重要抓手和助推器，坚持把师德建设与人才培养、教师队伍建设、学科专业提升等中心工作相结合，注重文化引领、加强实践探索，在创新载体、丰富内容、构建长效机制等方面取得了显著成效，初步形成了“一套建设载体”、“三个特色活动”、“四项有效机制”等成果。

董世明认为,建立师德建设的长效机制是一个系统工程,应从师德建设的领导机制、培训机制、组织机制、调控机制、评价监督机制等几个方面构建师德建设的长效机制。

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020 年）》把坚持德育为先作为战略主题来阐述，在加强教师队伍建设章节中明确提出“将师德表现作为教师考核、聘任（聘用）和评价的首要内容。采取综合措施，建立长效机制，形成良好学术道德和学术风气，克服学术浮躁，查处学术不端行为”。殷长春认为要深入贯彻落实相关要求，就应该创新工作思路，建立狠抓师德教育、加强师德宣传、强化师德考核、完善师德监督、注重师德惩治及保障相结合的师德建设长效机制。对于社会上反映强烈的热点、难点，如有偿家教等问题，《中小学教师职业道德规范》作出了禁行性规定：“自觉抵制有偿家教，不利用职务之便谋取私利。”各地也根据实际，研究出台了贯彻实施《规范》的具体办法，如江苏省制定下发的《关于切实解决当前师德突出问题的通知》明确规定：“自治自律，不收受家长财务，不从事有偿家教，不向学生推销教辅资料和其他商品。”对师德考核不合格或有严重失德行为的教师，依据有关法律法规和政策规定，予以解聘或撤销教师资格；情节严重、构成犯罪的，依法追究刑事责任。对存在严重师德问题并造成不良社会影响的学校，学校及主要负责人三年内不得评先评优。山东省制定下发《关于大力开展师德师风教育，禁止中小学教师从事有偿家教的通知》，严禁学校和教师强迫、动员、暗示学生接受各种形式的有偿家教，参加各种形式的补习班、培训班等，对违反规定的继续从事有偿家教的在职教师，按照有关规定对相关责任人予以相应处罚。

铜仁专门出台了有关建立中小学教师师德建设长效机制的措施办法。

第二篇：师德师风建设长效机制构建

师德师风建设长效机制构建 黄旗堡街道中心幼儿园

民族振兴，教育是根本，教育是一个民族最根本的事业。教育要发展，教师是关键。邓小平同志指出：“一个学校能不能成为社会主义建设培养合格人才，培养德智体全面发挥在哪、有社会主义觉悟的有文化的劳动者，关键在教师。”在教师的所有素质中，师德最为重要，是教师之灵魂。师德建设是教师队伍建设的灵魂和基础，关系到的办园方向和人才培养目标的实现。面对形势发展的需要，我们必须以科学发展观为指导，以教师为本，构建师德建设的长效机制，促进师德建设的垒面协调可持续发展，努力造就关爱幼儿，教书育人，学人为师，行为世范的教师队伍，为培养合格接班人和社会主义建设者作出贡献。

一、以教师为本，构建师德建设统一协调机制

科学发展观的第一要义是发展，核心是以人为本，基本要求是全面协调可持续，根本方法是统筹兼顾。做好师德建设工作，必须统筹兼顾，突出重点，形成合力，健全机制。建立统一协调机制是师德建设的必然要求和有力保障，是构建师德建设长效机制的关键内容。教育部明确要求，各级教育行政部门要把师德建设作为一项事关教育工作全局的大事，纳入教育事业总体规划，加强领导，统筹部署，切实做到制度落实、组织落实、任务落实、措施落实、人员落实。

二、以教师为本，构建教师的成才成长机制

邓小平同志讲：“要教育人民，必须自己先受教育，要给人民以

营养，必须自己先吸收营养。”因此，要进一步强化教师职业道德的学习和培训，要从思想教育人手，组织教师认真学习发展中国特色社会主义理论体系，认真学习《教育法》、《教师法》等教育法律法规，以科学发展观为指导，营造教师成长成才的良好环境，引导教师牢固树立正确的世界观、人生观、价值观，树立正确的职业理想，志存高远，爱岗敬业；树立育人为本，德育为先的思想，用正确的思想观念来教育幼儿，以良好的思想和道德风范去影响和引领幼儿。

三、以教师为本，构建师德建设的激励机制

第一、建立合理的考核机制。“师德考核是人们依据一定的标准，对教师做出善恶判断，确定其道德价值，表明自己褒贬的一种实践活动。”这种考核可以激发教职工的荣誉感和职业责任感，能够进一步强化良好的职业道德，改进和提高教职工的职业道德素养。

第二、健全师德建设的奖励机制。幼儿园要把对教师道德规范要求纳入有关法律法规和各项具体决策之中，要将评选师德先进个人制度化，要注意物质奖励与精神奖励相结合，奖励与舆论导向相结合，在精神奖励上，通过开展评先创优活动和倡导高尚的师德活动，树立教书育人的典型，以掀起树形象、学榜样、找差距、作贡献的热潮，充分发挥典型任务的激励、向导、示范作用，从而营造一种积极向上、崇尚先进、学习先进、争当先进的良好氛围。在物质奖励上，通过设立师德奖励基金，对师德高尚、业绩卓著的教师予以表彰和重奖，在晋级、评聘，职称评审、进修深造等方面予以优先考虑。教师发表的有关教书育人的文章、著作，应以教育科研成果对待。

第三、加强师德建设的舆论宣传。通过校报、宣传栏、网站等多种形式宣传师德先进，如在校报上开设“名师”专栏，建立师德教育网站等，以扩大师德宣传网络的覆盖面，增强师德教育的针对性和时效性，利用每年的教师节组织师德主题教育，集中开展师德宣传教育活动；通过“优秀教师”、“师德标兵”、“优秀班主任”等评选活动，对那些思想道德素质优秀、教书育人事迹突出、贡献突出、家长称颂、幼儿喜欢的优秀教师大力进行表彰，广泛宣传先进事迹，交流家园共育、教书育人工作的先进经验，以倡导尊师重教的好风尚。

四、以教师为本，构建师德建设的动态监控机制

教师的师德行为具有外在性、主动性、善恶性、可塑性的特点，可以通过教育、评价、监督来改变。因此，可以通过构建民主监督、教师职业良心自律监督等方式来调控教师的师德行为，最终促使教师自觉履行师德义务。构建监督机制也应做好如下工作：

第一、首先建立师德建设的领导与监督机构；其次建立师德建设督导队伍；最后充分利用现代化信息资源。

第二、建立系统完善的约束制度。幼儿园要依据《教育法》、《教师法》以及有关法规、条例，从增强敬业意识，提高教学质量、塑造师德风范入手，制定本园《师德建设规范》和《教师职业道德行为准则》等制度，重点强化教职工队伍在思想道德、教学纪律、教学风气、教学科研、教书育人等方面的责任和义务，通过举办经验交流座谈会、观摩教学、参观访问、学习典型等多种形式，使师德教育制度化、科学化、有形化、经常化。

五、以教师为本，构建师德建设的信息反馈机制

反馈是控制理论中的一个重要概念。构建信息反馈机制，必须做好如下工作：

信息反馈要迅速、准确。信息具有滞后性、时效性特点，必须高度重视信息反馈的时效和速度，一旦发现师德建设中存在的问题，就应及时汇报，迅速向上级领导反馈，信息反馈者要对了解的情况进行分析，认真核实，对所掌握的材料认真筛选，去粗取精、去伪存真，以保证信息的价值及准确性。

百年大计，教育为本；教育大计，教师为本。师德建设，是保证高等教育质量和体现高等教育精神的重要一环，是贯彻落实科学发展观，构建和谐社会的有力实践，也是深化高等教育改革和发展的关键之所在。我们必须高度重视师德建设工作，坚持以科学发展观为指导，落实科教兴国战略和人才强国战略，扎扎实实地将师德建设抓紧抓好。

第三篇：小学师德师风建设长效机制构建

满庄镇中淳于小学师德师风建设长效

机制构建

民族振兴，教育是根本，教育是一个民族最根本的事业。教育要发展，教师是关键。邓小平同志指出：“一个学校能不能成为社会主义建设培养合格人才，培养德智体全面发挥在哪、有社会主义觉悟的有文化的劳动者，关键在教师。”在教师的所有素质中，师德最为重要，是教师之灵魂。师德建设是教师队伍建设的灵魂和基础，关系到的办学方向和人才培养目标的实现。面对形势发展的需要，我们必须以科学发展观为指导，以教师为本，构建师德建设的长效机制，促进师德建设的垒面协调可持续发展，努力造就热爱学生，教书育人，学人为师，行为世范的教师队伍，为培养合格接班人和社会主义建设者作出贡献。

一、以教师为本，构建师德建设统一协调机制

科学发展观的第一要义是发展，核心是以人为本，基本要求是垒面协调可持续，根本方法是统筹兼顾。做好师德建设工作，必须统筹兼顾，突出重点，形成合力，健全机制。建立统一协调机制是师德建设的必然要求和有力保障，是构建师德建设长效机制的关键内容。教育部明确要求，各级教育行政部门要把师德建设作为一项事关教育工作全局的大事，纳入教育事业总体规划，加强领导，统筹部署，切实做到制度落实、组织落实、任务落实、措施落实、人员落实。

二、以教师为本，构建教师的成才成长机制

邓小平同志讲：“要教育人民，必须自己先受教育，要给人民以营养，必须自己先吸收营养。”因此，要进一步强化教师职业道德的学习和培训，要从思想教育人手，组织教师认真学习中国特色社会主义理论体系，认真学习《教育法》、《高等教育法》、《教师法》等教育法律法规，以科学发展观为指导，营造教师成长成才的良好环境，引导教师牢固树立正确的世界观、人生观、价值观，树立正确的职业理想，志存高远，爱岗敬业；树立育人为本，德育为先的思想，用正确的思想观念来教育学生，以良好的思想和道德风范去影响和引领学生。

三、以教师为本，构建师德建设的激励机制

第一、建立合理的考核机制。“师德考核是人们依据一定的标准，对教师做出善恶判断，确定其道德价值，表明自己褒贬的一种实践活动。”这种考核可以激发教职工的荣誉感和职业责任感，能够进一步强化良好的职业道德，改进和提高教职工的职业道德素养。

第二、健全师德建设的奖励机制。学校要把对教师道德规范要求纳入有关法律法规和各项具体决策之中，要将评选师德先进个人制度化，要注意物质奖励与精神奖励相结合，奖励与舆论导向相结合，在精神奖励上，通过开展评先创优活动和倡导高尚的师德活动，树立教书育人的典型，以掀起树

形象、学榜样、找差距、作贡献的热潮，充分发挥典型任务的激励、向导、示范作用，从而营造一种积极向上、崇尚先进、学习先进、争当先进的良好氛围。在物质奖励上，通过设立师德奖励基金，对师德高尚、业绩卓著的教师予以表彰和重奖，在住房、晋级、评聘，职称评审、进修深造等方面予以优先考虑。教师发表的有关教书育人的文章、著作，应以教育科研成果对待。

第三、加强师德建设的舆论宣传。通过校报、宣传栏、网站等多种形式宣传师德先进，如在校报上开设“名师”专栏，建立师德教育网站等，以扩大师德宣传网络的覆盖面，增强师德教育的针对性和时效性，利用每年的教师节组织师德主题教育，集中开展师德宣传教育活动；通过“优秀教师”、“师德标兵”、“优秀班主任”等评选活动，对那些思想道德素质优秀、教书育人事迹突出、贡献突出、学生称颂的优秀教师大力进行表彰，广泛宣传先进事迹，交流教书育人工作的先进经验，以倡导尊师重教的好风尚。

四、以教师为本，构建师德建设的动态监控机制

教师的师德行为具有外在性、主动性、善恶性、可塑性的特点，可以通过教育、评价、监督来改变。因此，可以通过构建民主监督、教师职业良心自律监督等方式来调控教师的师德行为，最终促使教师自觉履行师德义务。构建监督机制也应做好如下工作：

第一、建立由学校、教师、学生、教学督导共同参与的“四位一体”的师德建设监督网络。一是建立师德建设的领导与监督机构。二是建立师德建设督导队伍。三是充分利用现代化信息资源。

第二、建立系统完善的约束制度。学校要依据《教育法》、《教师法》以及有关法规、条例，从增强敬业意识，提高教学质量、塑造师德风范入手，制定本学校《师德建设规范》和《教师职业道德行为准则》等制度，重点强化教职工队伍在思想道德、教学纪律、教学风气、教学科研、教书育人等方面的责任和义务，通过举办培训班、经验交流座谈会、观摩教学、参观访问、学习典型等多种形式，使师德教育制度化、科学化、有形化、经常化。

五、以教师为本，构建师德建设的信息反馈机制

反馈是控制理论中的一个重要概念。构建信息反馈机制，必须做好如下工作：

第一、信息反馈要迅速、准确。信息具有滞后性、时效性特点，必须高度重视信息反馈的时效和速度，一旦发现师德建设中存在的问题，就应及时汇报，迅速向决策机关和管理部门反馈，信息反馈者要对了解的情况进行分析，认真核实，对所掌握的材料认真筛选，去粗取精、去伪存真，以保证信息的价值及准确性。

第二、建立完善的信息反馈制度，建立一支有高度责任

感的信息反馈队伍，形成信息网络，建立必要的信息反馈制度，明确责任。

百年大计，教育为本；教育大计，教师为本。师德建设，是保证高等教育质量和体现高等教育精神的重要一环，是贯彻落实科学发展观，构建和谐社会的有力实践，也是深化高等教育改革和发展的关键之所在。作为的领导者必须高度重视师德建设工作，坚持以科学发展观为指导，落实科教兴国战略和人才强国战略，扎扎实实地将师德建设抓紧抓好。

满庄镇中淳于小学

2014年9月

第四篇：师德师风长效机制

师德师风长效机制 为深化师德师风建设,不断提高师德水平，促使全体教师进一步形成“爱岗敬业、乐于奉献、教书育人、廉洁从教、为人师表”的崇高风尚，让学生满意、家长满意、社会满意，经学校研究，特制定如下教育管理长效机制：

一、抓理论学习。学校要始终把师德教育作为教师继续教育的重要内容，坚持每两周一个单位时间的师德学习教育，不断提高广大教师履行《中小学教师职业道德规范》的自觉性。

二、抓建章立制。学校要健全完善教师管理制度和师德建设机制，不断规范教师职业道德行为。

三、树师德典型。积极开展向身边的“好党员、好教师”学习活动，构筑师德平台，树立师德先进典型，宣扬本校教师先进事迹，引导全体教师树立崇高的道德情操和教书育人的责任感。

四、抓师德测评。学校定期开展学生评教师、家长评教师、教师评教师、领导评教师活动，做到每学期至少一次以上，促进广大教师良好师德师风的形成。

五、抓师德考核。学校成立师德师风考核领导小组，认真做好学师德考评工作，对每位教师师德师风执行情况做出客观公正的定性评价，实行师德“一票否决”制。

六、抓师德查处。学校建立教师违反职业道德举报制度。设立师德师风举报箱，方便师生及家长监督。学校不定时督查教师遵守师德情况，对师生、家长举报和学校查到的师德师风问题，学校将依据事实和有关规定进行处理；教师严重违纪违法问题，由学校上报区教育局及其他行政部门进行严肃查处。

师风师德考核方法

1、师风师德考核采取百分制，在考核小组组织下进行。教学质量考核成绩占30%，学生评价占30%，同组评价占20%，师德考核小组评价占20%。

2、教学质量考核，每年底由教务处根据课堂教学常规记录和考试考绩情况确定；学生评价分主要通过问卷调查、开座谈会等方式民意测评；同组评价，即小组汇报一年工作情况，无记名投票确定；师德考核小组最后综合评价。上述四个分值相加即为每位教师本师风师德总分数。

3、教师师德分数折合为A、B、C、D四档，85分以上为A档；85分以下，75分以上为B档；75分以下、65分以上为C档；65分以下为D档。

4、要建立教师师德档案，将教师考核结果记入本人档案。

师德师风实施办法

1、将师风师德作为教师教学质量评定考核的硬指标。在体罚或变象体罚、侮辱学生、重大安全责任事故；造成学生集体上访、罢课；以及旷课4节以上，其师风师德考核确定为不合格，其教学质量考核按“一票否决”对待。对于违反师风师德规范，情节严重者还要给予必要的行政处分。

2、当年师德考核为不合格者，不得评聘名师、优秀教师、优秀班主任，年终考核直接定为不合格，同时不得评聘高一级技术落后职称职务；连续三年师德考核为不合格者，较上级部门处理。

3、学校每年评选若干师风师德标兵。评为师德标兵的教师，评聘职务时，在同等条件下优先，同时予以精神和物质奖励，作为考核的重要条件。

4、学校处相关部门要高度重视师风师德建设工作，不能仅作为一项期末工作完成，而应用为经常性的工作来抓。日常要注重师风师德建设工作的布置、检查，要不断进行师风师德教育。

5、学生和职工如发现教师严重违反本制度，可向学校师风师德建设领导小组或行风建设信箱投诉。

教师教学工作规范制度

1、教师要遵守上课时间。上课铃响，准时到岗，不搞与本课无关的活动，不得随意中途离开课堂，课中不会私客，不接打电话，不拖堂，不任意停课，不擅自调课。

2、教师讲课要运用普通话，要提倡微笑教育，讲课要深入浅出，有趣味性。

3．课堂上严禁训斥挖苦学生，不能为了个别学生不遵守纪律而停课处理，妨碍全班同学学习。

4、教师上课要衣着整洁，朴素大方，教态自然。不穿拖鞋、大衣，不戴围巾上讲台，不坐着讲课，不在课堂上吸烟。

5、结合学科特点，通过教学潜移默化地对学生进行政治教育和思想品德教育，做到既教书又育人。

6、教学方法要得当，能从教与学的实际出发，选择最佳教学方法，要在激发学生的学习兴趣，尤其是学困生的学习积极性上下功夫。

7、课堂教学要做到“四抓”：注意力及时抓；读写姿势随时抓；听说训练堂堂抓；审题能力题题抓。

8、教学结构安排要合理，重点要突出，难点要突破，设计要合理，组织要严密。

9、新授课要充分体现精讲多练，保证学生当堂掌握。讲课时间不超过20分钟，学生演练不少于20分钟。

10、要正确处理教与学的关系，要通过传授新知识，有效地发展学生的智力，培养学生的能力。

11、对教学效果的当堂反馈要以中差生为主，特别要注意学困生对新知识的掌握情况。

12、布置作业既要有质又要适量。使学生通过动脑动手巩固知识，坚决杜绝盲目地、机械地、重复性地作业。

13、教具的运用要得当，积极恰当地使用电化教学手段，加强课堂教学的直观性和形象性。

14、板书要认真设计，书写要工整，不写错别字和不规范的简化字及不利于培养学生良好书写习惯的草字。

15、课堂上要求学生坐姿自然端正。写字看书掌握“一尺、一寸、一拳”的要求。回答问题声音洪亮，用普通话，注意训练学生口头表达能力。

班主任工作条例 班级是学校进行教育、教学工作的基本单位，班主任是学校中全面负责一个班学生的思想、学习、健康和生活等工作的教师，一个班的组织者、教育者和指导者，也是一个班中全体任课教师教育、教学工作的协调者。

一、班主任的主要任务：

1、根据我国社会主义的教育目的和培养目标，认真贯彻教育方针，促进学生德、智、体的全面发展。

2、组织和领导班集体，把班组织建设成为具有崇高的统一目标，坚强的领导核心，自觉遵守纪律和优良传统的集体。班集体要充分发挥教育作用，教育好每一个学生，培养他们具有集体主义精神以及爱国主义和共产主义思想品德。

3、要面向全班开展教育工作，培养好全班每个学生，要特别重视后进生学生的转化工作，鼓励他们要有克服缺点的勇气和信心，对表现好的学生，要教育他们戒骄戒躁，继续努力，发挥他们的带头作用，指导他们帮助后进的同学共同进步。

二、班主任工作的主要内容。

（1）学期开始，制定班主任工作计划，确定工作的重点，安排好各项工作。

（2）热情关怀学生、爱护学生，负责做好本班学生的思想政治工作，教育学生遵守小学生守则，努力使本班形成一个遵守纪律、团结向上、勤奋学习、朝气蓬勃的集体，使学生在德、智、体几方面都得到发展。（3）经常和科任教师联系，了解和研究学生的思想学习情况，教育学生明确学习目的，端正学习态度，改进学习方法，学好各门功课，不断提高学习成绩。

（4）关心学生的生活与健康，加强生活管理，组织和指导本班学生参加文体活动，搞好清洁卫生，培养学生具有良好的生活习惯。要配合有关教师开展好课内外体育活动。

（5）负责组织领导本班学生参加生产劳动和公益活动，培养学生正确的劳动观念、劳动态度、劳动习惯和为人民服务的思想，并关心学生的健康和安全。

（6）组织领导班委会工作，有计划地组织好班委会的活动，培养班干部，充分发挥全班学生的主动性、积极性和创造性。（班委会会议一般每周一次）

（7）依靠并指导少先队做好少先队工作，既要尊重少先队组织的独立性，又要充分发挥它的组织作用，有计划地开展丰富多彩、适合少年儿童特点的中、小队活动，注重活动的安排，使少先队组织成为班集体的核心。

（8）做好家长工作，通过家庭访问、家长座谈会等，使家长对子女的教育与学校教育协调一致，对家长不适当的教育提出意见和建议。

（9）做好操行评定工作和有关奖惩工作，肯定成绩，指出努力的方向，突出个性特点。

（10）认真做好个别教育工作，抓好后进学生的转化工作。（11）处理好班里的日常工作，如批准学生请假，安排值日，检查课堂常规，组织好早操和课间操等。

三、班主任工作原则和方法。

1、热情关怀，尊重学生。以积极的态度严格要求、耐心帮肋第一名学生；发挥集体的教育作用，同时注意培养学生的良好个性品质发民主作风，严禁体罚、变相体罚和任何侮辱学生人格的言行。

2、调查研究，了解学生。坚持家访制度（义务教育阶段，每学期家访不低于班级人数的二分之一；其余采用家访、座谈会、电话相结合的方式）平时注意运用观察、调查、谈心等方法积累第一手资料，针对学生的不同特点进行教育；讲究教育的科学性、持久性、实效性，避免主观地、武断地处理问题。

3、正面教育、引导学生。教育学生注意寓教育于活动和管理之中，认真备好、上好每一节班会课，每学期举办不少于两次的主题班会(有完整仪式的)，调动积极因素，发挥学生的主动精神、创造精神；循循善诱，以理服人，不搞简单粗暴的批评压制。

4、以身作则，影响学生。语言文明，仪表端庄，衣着整洁；遵纪守法，努力成为学生的表率；严于律己，自觉克服有损师德形象的言行。

师德考核奖惩制度 为加强师德师风建设，提高全体教师的思想道德素质，使全体教师自觉执行各项方针政策，自觉遵守教师职业道德规范，解放思想，更新观念，真正实施素质教育，使我校教学工作再上一个新台阶，特制定师德考核奖惩制度，具体内容如下：

一、基本要求

1、思想政治方面：

(1)热爱集体，拥护中国共产党的基本路线，坚持四项基本原则，自觉遵守国家宪法和法律，坚决同违法行为和无政府主义作斗争。

(2)认真学习马列主义、毛泽东思想和邓小平理论以及“三个代表”重要思想。

(3)积极参加学校组织的各项活动，并在活动中起带头作用。

2、业务能力方面：

(1)为献身教育事业乐于奉献，刻苦钻研业务知识，努力提高自身的素质和技能。

(2)积极参加教研活动，进一步提高执教的能力。(3)注重教学的每个环节，努力提高自己的科研水平。

(4)严格遵守学校的各种制度，不迟到，不早退，严谨治学，不敷衍了事。

3、道德品质方面：

(1)加强个人修养，服饰整洁大方，说话和气，待人有礼，诚实守信，言行一致，孝敬父母，家庭和睦，说话要有事实根据，办事力求从实际出发，勇于开展批评与自我批评。

（2)维护公共场所秩序，严谨在网上传播反动淫秽言论。

二、奖励措施

1、在一学年中，基本按照学校要求做好师德工作的教师，在评优、评先中优先考虑。

2、积极按照学校师德师风基本规范要求自己者，将评选为师德优秀教师，并予以奖励。

三、处罚措施

1、有下列情形之一的教师予以批评。①政治活动无故缺席二次者。②备课、作业比进度慢二天者。

③上课不执行课堂常规，家访没有完成者。

2、有下列情形之一者，扣除考核10分。

①检查无教案上课的。②体罚或变相体罚学生一次。③不积极参加教研活动者。④监考失职者。

⑤酒后上课者，上班时间睡觉，做私活者。

3、有下列情形之一者，师德考核为不合格。

①无视国法校纪，对教育教学工作敷衍了事，经校办劝导依然我行我素不遵守《教师法》，不全面贯彻党和国家教育教学方针的。②体罚或变相体罚学生，造成严重后果和恶劣影响的。③参与迷信、赌博等活动，影响较坏者。

师德师风建设自检自查报告

按县教育局的要求，我校认真开展师德师风建设工作。加强了教师素质建设。在工作中，我们坚持贯彻“十七”大会议精神，坚持以马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”的重要思想为指导，全面转变教育思想和教育观念，培养广大教师爱岗敬业，自觉实施素质教育，努力把我校教师建设成一支道德高尚、业务精良的教师队伍，取得一定成绩。

1、抓教师形象建设，努力提高教师职业道德素质。我们组织教师学习了《教育部关于加强中小学教师职业道德建设的若干意见》、《中小学教师职业道德规范》等。通过学习，广大教师树立了教师职业的光荣感，增强了教师的责任感和使命感。

在师德建设工作中，我们组织多种形式的研讨会，演讲会，观看录相等形式营造师德建设的氛围。在全校教师中掀起了树良好教师职业道德风尚的热潮。

为把师德建设活动引向深入，我校开展各种形式的教育活动，如学校开展了“五个一”活动，即：开展一次师德专题讲座；组织一次师德大讲演；召开一次家长会；每人撰写一篇心得体会；出一期师德建设专刊；并组织了“三爱”、“五心”活动。“三爱”--“爱事业、爱学生、爱学校”，“五心”--忠心献给事业、爱心献给学生、诚心献给他人、放心献给家长、专心留给自己。在教师中提倡三种精神。即：热爱事业，忠于职守的敬业精神；强化形象，为人师表的奉献精神；开展了“三同六带头”活动。即：同时上广播体操，同参加劳动，同爱教育；教师要带头关心集体、带头尊老爱幼、带头遵守纪律、带头爱护公物、带头值日扫地、带头作自我批评。通过活动的开展，广大教师逐步做到了爱岗敬业、无私奉献、教书育人、为人师表。

2、教师职业道德建设活动和校本培训、业务进修、教师职务培训及校长培训相结合。不断研究和探索新时期师德建设特点和规律，把教师职业道德建设和全面实施素质教育结合起来。

3、存在的问题。有部分教师仍然存在不遵守学校规章制度，上课迟到、早退，备课、上课马虎，不认真批改作业，不认真落实教学常规，教育教学质量提不高等现象存在

下一阶段，我们将扎扎实实抓好整改，认真开展教师的师德师风活动，学校树立好校风、教风、学风，加强师德师风建设评价体系的软件平台”，充分利用现代信息技术手段，发挥社会各界在师德师风建设中的监督作用。

我们深知，加强师德师风建设是实践“三个代表”重要思想和贯彻学习实践科学发展观的需要，是与时俱进，适应新形势下教育改革与发展的需要，是办好让人民满意的教育的需要。师德师风建设必须常抓不懈，对师德师风建设工作中涌现出的先进典型更要大力宣传。

教师职业道德规范

一、爱国守法。

热爱祖国，热爱人民，拥护中国共产党的领导，拥护社会主义。全面贯彻国家教育方针，自觉遵守《教师法》等法律法规，依法履行教师职责和义务。不得有违背党和国家方针、政策的言行。

二、敬业奉献。

忠诚人民教育事业，志存高远，对工作高度负责，勤勤恳恳，兢兢业业，甘为人梯，乐于奉献。认真备课上课，认真批改作业，认真辅导学生。不对工作敷衍塞责。

三、热爱学生。

关心爱护全体学生，尊重学生人格，平等、公正对待学生。对学生严慈相济，做学生的良师益友。保护学生安全，维护学生合法权益，促进学生全面、主动、健康发展。不讽刺、挖苦、歧视学生，不体罚或变相体罚学生。

四、教书育人。

实施素质教育，遵循教育规律，勇于探索创新，不断提高教育教学水平。培养学生良好品德，塑造学生健全人格，启发学生创新精神。不违规加重学生课业负担，不以分数作为评价学生的唯一标准。

五、为人师表。

知荣明耻，严于律己，以身作则。衣着整洁得体，语言规范健康，举止文明礼貌。谦虚谨慎，团结协作。平等对待学生家长，认真听取意见和建议，不以粗鲁言行对待家长。廉洁奉公，自觉抵制有偿家教，不利用职责之便谋取私利。

六、终身学习。

树立终身学习理念，遵守教师培训制度，不断学习，与时俱进，自觉更新教育观念，完善知识结构，潜心钻研教育教学业务，不断提高教书育人的能力水平班主任理论学习制度

一、学习内容：教育法、教师法、教育行政法规、教师职业道德规范、教育方针等。

二、有计划、有目的地组织教师理论学习。

三、学习有笔记、笔记规范、内容平实。

四、学习时间：每周一1小时。

五、学习形式：以集中学习为主，自学为辅，学习后有学习心得。

六、教师的学习情况纳入考核。

第五篇：师德建设长效机制构建路径探究

师德建设长效机制构建路径探究

【摘要】教师为本，师德为魂。本文就师德建设长效机制构建的路径起点、路径平台、路径保障三个维度展开探析，对使命感、制度化、实践性三个层面在师德建设长效机制构建中的重要作用进行了研究。【关键词】师德建设；长效机制；路径

一、综述

教师是立校之本,师德是教育之魂。师德，乃是教师在长期的教育实践活动中形成的比较稳定的道德观念、行为、规范和品质的总和。是社会对教师职业行为提出的基本道德要求,是教师思想觉悟、道德品质和精神面貌的集中体现。

强国必先强教，强教必先强师，强师必先强德。我们广州工商学院的校训“正德厚生”正是浓缩了师德教育的精粹。教师的职业道德不仅是个人意义上的品德问题,而是具有更深刻的社会意义。师德建设在营造高职院校品牌文化中起着重要的作用，良好的师德校园文化是高职院校品牌竞争力的名片。高职院校教师师德素质的高低直接影响着高职院校教育的人才培养质量，要建设发展一流的高职院校，师德建设就愈显得更为重要。

当前我国高职院校师德总体状况良好，广大高职院校教师具有良好的师德，职业认同感以及立德树人意识也不断增强,工作尽职尽责，注重为人师表。但毋庸讳言，当今高职教育发展快速,但高职教师的师德建设却相对滞后。由于社会大环境和小气候影响，在现代利益文化的熏陶下，部分教师在理想信念、治学态度、育人意识等方面存在一些亟待解决的问题，甚至有的教师师德失范，损坏了高职院校教师队伍的形象，削弱了高职院校品牌竞争力。因此，在深化师德建设内涵的基础上，多维探索和构建高职院校师德建设长效机制的模式、路径、方法，对高职院校弘扬崇高师德氛围，提升高职院校品牌竞争力与促进高职教育的发展，具有强有力的制度保证和有效的实践推动。本文正是从使命感、制度化、实践性三个层面在师德建设长效机制构建中的重要作用进行研究，进而探究了师德建设长效机制构建的路径。

二、增强使命感是构建师德建设长效机制的路径起点

中共中央总书记习近平在给北京师范大学贵州研修班全体参训教师回信中强调：发展教育事业，广大教师责任重大、使命光荣。希望你们牢记使命、不忘初衷。

透过教育文化的视野可知,教师在文化教育的环境中不只是像普通民众那样充当着被“教育”的角色，而是还承担着传承文化、发展教育的重任。因而，传承文化、发展教育是时代赋予教育工作者的神圣使命。增强使命感有利于内化凝聚师德的自觉性和稳定性，并催生及形成师德建设长效机制的前提，是通向构建师德建设长效机制科学化道路的路径起点。

增强使命感，具体说，教师就是要确立忠诚教育事业的理想与信念，并内化为自己的责任与使命，增强神圣使命的荣誉感与紧迫感，明确“敬业、育人、师表”为核心的师德要求，提高师德修养，树立“爱生乐教、立德树人”的师德形象。做“有理想信念、有道德情操、有扎实知识、有仁爱之心”的“四有”好教师。

师德具有鲜明的模范意义的道德特征。作为为人师表的教师，应当奉“崇师德、铸师魂、正师风”为职业道德。本人在高校从教三十多年，一贯注重个人的师德修养。从业以来将“爱岗敬业”作为个人职业道德的起点，将“关爱学生”作为立德树人的切入点，将“教书育人、为人师表”作为树立个人师德形象的重点。本人在原教学单位为人正派、师德形象良好。除了担当部份教学任务外，主要负责全校各实验室的设备经费开支及教学实验管理。由于工作兢兢业业，退休后还获返聘两年。现在来到广州工商学院任教，新工作、新起点，本人将珍惜学院给予我的工作机会，不断增强传承文化、发展教育的使命感，继续保持良好的师德形象，继续端正师风，把教书与育人放在同等重要的位置，慎独自律，弥补不足，完成院系的课程及工作安排，为工商学院的高职教育发展发挥余力。

三、完善制度是构建师德建设长效机制的路径平台

加强师德师风建设不是一蹴而就的事情，因此必须以自律和他律相结合、道德约束和制度保障相结合为基本原则，进一步做好建章立制工作，构建及完善师 德师风建设长效机制的制度体系。制度建设是师德建设落到实处的一种有效方法，它以其强制性和约束性而产生制约作用，明确的规章制度有助于保障师德师风建设的长久有效。

而师德建设是一个庞大的系统工程，在构建师德建设长效机制实践中，既要激发教师的道德自律和优化师德建设环境，更要对师德制度建设进行规范与完善。铺设完善的制度平台以作为师德建设的路径平台，这是师德建设长效机制科学化道路的有效路径，其科学化水平直接关系到师德建设长效机制科学化体系的成效。

建立和完善师德建设相关的制度机制，应该从系统子机制入手，多维推进包括健全师德建设的领导制度、制定师德考评制度、完善师德培训制度、强化师德监督机制等系统子机制，这对师德建设长效机制的构建起着决定性的作用，是师德建设取得成效的制度保障，有利于师德建设持续发展。

（一）健全师德建设的领导制度。通过健全学校的管理机制及运行机制，提高学校的师德建设领导水平。学校领导层要重视师徳建设的制度执行与管理实践。并加强师德宣传，打造高尚师德的校园文化，将师德师风建设渗透到学校教育教学、科研等各项工作之中。

（二）制定师德考评制度。师德考评要具体做到评价要素的发展性、评价标准的可操作性、评价方式的多样性。学校应定期召开总结大会，表彰先进，树立榜样，奖勤罚懒，依靠舆论导向和典型榜样的力量，调动教师自律性及积极性，促进教师道德素质的提高和优良师风的形成，加快师德师风建设进程。

（三）完善师德培训制度。加强师德培训是不断强化教师的师德师风素质的关键手段。学校可以为教师提供一个学习的载体，围绕教师师德师风的要求，制定师德师风培训规划，实行岗前培训，全员轮训，建立师德师风培训档案，形成规范化制度化的机制。教师通过参加培训活动，不断强化教师的师德师风素质，并写出相应的心得体会，不断的反思来提高自己的师德师风素质。并实施师德培训在线网站建设计划，促进优质师徳教育资源共享，为师德师风的塑造创造条件。

（四）强化师德监督机制。学校应采取事前预防、事中监督、事后处置的监督办法，一方面成立师德师风督导小组，并结合校园网站、手机终端，形成覆盖面广、效果显著的师德师风监督网。另一方面强化社会监督的力量，形成教师、学校、社会三方面的合力。加强社会舆论监督，注重从源头上进行监控和管理，以此塑造良好的师风师德。

四、注重实践是构建师德建设长效机制的路径保障

当前,师德观念呈现出由崇高师德趋向底线师德、由拓展性师德趋向专业化师德、由抽象化师德趋向实践性师德的发展态势。认识师德观念的发展趋势，辨析师德新观念的内涵，对进一步加强师德建设具有重要的现实意义。

师德建设，要面向实践。马克思曾经说过：“全部社会生活在本质上是实践的。”马克思主义基本原理为我国师德教育提供了重要的理论与实践指导。师德师风教育本质上就是一种典型的教育实践活动，它在实践中发展，其价值也在实践中创生。注重构建师德建设长效机制的实践，是构建师德建设长效机制的路径保障。运用马克思主义的实践观，建构马克思主义实践观的当代形态，克服师德建设实践结构比较单一，成效性差的缺陷，形成具有“主体——客体——主体”相关性模式的实践结构。在多极异质主体之间（师德教育者与受教育者、受教育者与受教育者、教育者与教育者）凭借教育手段（教程、语言、活动等）进行多维度的实践交互，以实现师德建设的主体间实践活动。寓德于教，并通过实践检验师德建设长效机制制度的成效。

结语：在构建师德建设长效机制中，使命感、制度化、实践性三个层面具有重要的作用。是构建师德建设长效机制的有效路径，只有坚持职责到位、制度到位、实践到位，三个层面协同作用, 才能建立有效的师德建设机制，才能把师德建设落在实处，营造一个崇师德、正师风的校园氛围。

教师大计，师德为本。时代对教师的师德标准赋予了更高的要求。师者为师亦为范，教师要“外树形象、内强素质”，做到育人先育己。走上三尺讲台，教书育人，走下三尺讲台，为人师表。同时教育的持续发展也拓展了师德建设更多的内涵与外延，从教育大视野维度，把师德师风教育与树立学校品牌学校形象结合了起来。我们作为工商学院的教师，为塑造学校良好形象，提高学校品牌竞争力，为切实推进师德师风的建设，更要加强个人师德建设，从自我做起，立德树人作表率，向“有理想信念、有道德情操、有扎实知识、有仁爱之心”的“四有”好教师的目标努力。