魅力四射的历史课导语

第一篇：魅力四射的历史课导语

魅力四射的历史课导语

浙江省余姚市第七中学

金诸江（315450）

内容提要：在历史课堂教学中，导课的好坏是课堂教学是否成功的关键之一。只要教师充分准备，在导语的语言表达和内容的选择上精心设计，我们一

定能使历史课导语魅力四射，提高课堂教学效果。

关键词：导语

人格魅力

文学魅力

时代魅力

乡土魅力

情感魅力

良好的开端是成功的一半，要提高历史课教学的实效，离不开教师对导课的精心创设。语言是教学中师生进行交流的基本工具，导语导得好，既能激发学生的学习兴趣，增强吸引力，又能使教师讲课水到渠成、轻松自如；反之，教师平铺直叙，学生兴趣索然、精力涣散，教师也难以得心应手，费力不讨好，效果事倍功半。因此，教师应重视导语的优化设计，让历史课导语充满魅力，最大限度地激发学生的求知欲，提高课堂教学实效。

一、导语的人格魅力——幽默风趣，活跃气氛

不言而喻，良好的课堂气氛有助于改善教学效果。教师幽默风趣的语言，容易缩短师生的距离，师生关系变得亲切、自然、和谐，从而调动起学生积极的“乐学”情绪。例如：我在上世界近现代史上册的《法国大革命和拿破仑帝国》一课时，我曾这样导入：“同学们，我们知道在法国历史上，曾有这样一位伟人，他有一个有趣的名字——‘拿破仑’，这个‘破轮’（‘仑’的谐音）有什么好拿的呢？（学生大笑）正是这样一个有着奇怪名字的人，将在法国历史上写下辉煌的一笔。下面我们就来看一看这位伟大的拿破仑究竟是在怎样的情况下去勇敢的拿起‘破轮’的呢？今天我们要学习的是《法国大革命和拿破仑帝国》。”以上导入语通过对“拿破仑”一词的故意曲解，不但让学生一开始就对这节课有了较浓厚的兴趣，而且暗示，拿破仑将在动荡的政局中走上政坛。（他拿的是“破轮”啊！）

又有一次，我在上世界近现代史上册的《亚洲革命风暴》一课前，正要开始讲课,突然窗外狂风大作，学生中顿时出现了一阵骚动,大家把目光都投向了窗外。我灵机一动，赶紧自问自答道：“狂风为何而作啊？她是在为苦难的亚洲人民而鸣不平啊！下面我们就来看一看在这场革命风暴中，亚洲人民的英勇表现吧。”几句简单而风趣的语言，不但把学生的心思从外界干扰中拉了过来，而且顺理成章地导入到新课。

二、导语的文学魅力——运用典故，抛砖引玉

我国文化源远流长，典故含义精深，意味深长。有很高的艺术性和很强的文学性，恰当地引用典故，既可以开发学生的非智力因素，有利于轻松地接受和形象地理解所讲述的内容，还可以活跃课堂气氛，提高学生学习兴趣。例如：我在上世界近现代史上册的《西欧国家的殖民扩张》一课时这样导入：“同学们都知道有个‘螳螂捕蝉，黄雀在后’的故事吧，而在17、18世纪西欧强国们对亚、非、拉的殖民侵略中，也正上演着同样的故事。西班牙、法国、荷兰等国积极对外扩张，而英国除了自己直接对殖民地的侵略，还想方设法的把西班牙、荷兰、法国的殖民地给抢过来。下面我们就来看这一幕幕‘螳螂捕蝉，黄雀在后’的历史场景吧。”

再如：在上中国近现代史下册《九一八事变和抗日救亡运动的高涨》时，我这样导入：“‘鹬蚌相争，渔翁得利’是众所周知的故事。然而，在20世纪20、30年代的中国，蒋介石为首的国民政府却置民族利益于不顾，执意要上演‘鹬蚌相争’的故事——倾尽全力在围剿着中国工农红军，而日本帝国主义见有机可趁，便加大了侵华的步伐。下面我们就来学习《九一八事变和抗日救亡运动的高涨》”这样，运用众多的历史典故导课，使枯燥的历史课有了丰富的文学魅力，强化了历史课的教育功能，取得了良好的效果。

三、导语的时代魅力——透视热点，喜闻乐见

学生比较关注现代，关注时事。有些调皮的学生把历史课戏称为“翻陈年老黄历”。新课程标准提出了课堂教育应关注学生的现实生活世界和生命价值。如果历史老师在课堂上远离学生的生活世界和社会现实，一味把学生带入“高筑墙、深挖洞、广积粮”的境地，那么学生的学习无疑是痛苦的而不是愉悦的。而在上历史课时，要跟社会现实相结合是比较容易做到的。因为我们的现实生活中每天都在发生着形形色色的新闻事件。教师可以有选择的把一些新闻事件、新闻人物介绍给学生，让学生感受到这些人和事所体现出来的可贵精神。例如：上中国近现代史下册《新中国初期的外交》时，我以当时的热点作导语：“2001年12月11日，我国终于加入了世贸组织。中国为何能最终加入世贸组织呢？一方面是我国综合国力增强的结果，另一方面同我国的外交战线的努力也是分不开的。接下来我们就来学习《新中国初期的外交》吧”。再如：1999年5月我在上世界近现代史下册《美国的霸权政策》一节时，这样导入：“就在前几天中国驻南斯拉夫使馆被美国飞机轰炸，造成我使馆人员的伤亡，这正是美国霸权政策的又一表现，而美国的霸权主义和强权政策由来已久，下面我们就来看一看二战后美国霸权政策是怎样形成的吧。”

四、导语的乡土魅力——浓浓乡情，引人入胜

俗话说“老乡见老乡，两眼泪汪汪”有谁不热爱自己的家乡？又有谁不为家乡的人杰地灵而感到自豪呢？故乡的山水草木，风物人情往往能引起人们的无限向往，可以唤起学生对历史的真实而亲切的感情，这种感情的印象之深是任何空泛的理论概念难以达到的。例：我在上中国古代史中《氏族公社时期》一节时，我就对我们故乡余姚的河姆渡文化盛赞一番：“同学们，我们的家乡余姚虽然只是一个县级市，然而早在7000年前，在这块古老的土地上，就生活着一群勤劳勇敢的河姆渡先人，他们创造了让我们为之骄傲的灿烂文化。下面我们就来看一看与此大致同期在我们伟大的国土上还有哪些氏族公社呢？”

再如：在讲《明清文化》一节时我这样导入：“我们可爱的家乡余姚有着‘文献名邦’的美誉，那么究竟在何时我们获得了如此美名呢？应该是在明代，其实家乡文化的繁荣与祖国的文化的发展大致是一致的。下面我们就来了解一下祖国在明清时期的文化。”如此用家乡的文化人情来引出课题让学生感到了浓浓的乡情，产生了强烈的自豪感，并对要上的课也产生了浓厚的兴趣，起到了引人入胜的作用。

五、导语的情感魅力——关注学生，投其所好 “兴趣是最好的老师”。因此，如何激发学生学习历史的兴趣是调动学生学习历史积极性的内在动力。如果学生对历史文化课没有兴趣，教学中便只是教师“剃头挑子一头热”。现在的学生比较崇拜文体明星。我们以前的一些教育工作者习惯性的认为，学生崇拜明星总是不大好，比较反对这一点。其实大可不必，文体明星当中有许多人的事迹也是比较感人的。关键是要对学生作正确的引导，我们完全可以在历史课中引入文体明星的感人事迹，这样不但能激发学生对历史课的兴趣，更能把学生崇拜的文体明星的闪光之处挖掘出来，使之成为学生奋进的榜样。而在上历史课时，要介绍一些文体新闻人物的闪光事件是比较容易做到的。因为我们的现实生活中每天都在发生着形形色色的文体新闻。教师可以有选择的把一些文体的新闻人物介绍给学生，让学生感受到这些人和事所体现出来的可贵精神。例如：我在2000学年第二学期时上了中国近现代史第十一章《社会主义时期文化的发展和社会生活的新变化》的其中一节课时，让我对上历史课有了新的启示。当时我上这一章的第二节《文学艺术和体育事业的繁荣》。这一节课我已上过多遍，前几届学生都感到索然无味。那天我讲到我国体育事业的繁荣时，偶然讲到了这样一个故事：

“在2000年的悉尼奥运会上，当时的浙江籍运动员占旭刚将要参加举重比赛。他原先是一名72公斤级的运动员。但不久前，国际举联有了新规定，72公斤的级别被取消了，他只能参加75公斤级的比赛了。在这种情况下，许多人认为他要再拿冠军已经不可能了。但占旭刚在出场前对教练和队友们大吼一声‘死了算了’，然后走上举重台振臂奋举，最后力挫几大高手，夺得了冠军。”

讲完故事，我问学生：“同学们，你们觉得占旭刚怎么样啊？”大家非常兴奋的称赞道：“好棒”、“好样的”、“占旭刚是我们浙江人的骄傲”、“我们要向占旭刚学习，去奋勇拼搏”„„听了学生的回答，我感到很高兴，接着趁机给他们指出现在一些运动员之所以能出好成绩一方面是运动员本身的拼搏，但更是由于我国综合国力增强的结果。不知怎么的，这节课，我越讲越起劲，同学们越听越有兴趣。结果，一堂课下来，学生听得津津有味，而且回味无穷。据该班班主任后来说起，该班学生后来还时常提起占旭刚在奥运会上讲的那句“死了算了”的话，立志要在学习当中发扬这种拼搏精神。后来，该班在2002年的高考中，还获得了不凡的佳绩。

一个普通的案例，居然能受到如此效果，不但使课堂气氛活跃，使原本枯燥的历史文化课变得精彩了，而且还能给学生以较长远的激励，这是我原本所没想到的。我想，这节课的导入之所以成功主要是因为这个故事正是同学们所喜好的文体新闻。

总之，通过历史教师对导语的精心准备，在导课中运用得得心应手，充分发挥导语的无穷魅力，必将使学生对历史课的兴趣大增，从而大大提高课堂的教学效果。

第二篇：浅谈初中历史课导语的设计

浅谈初中历史课导语的设计

山河初中赵全兴

我们都知道历史课讲述的是已经过去的、无法给学生精确

验证的历史现象，因此，它要求学生听课时要集中注意力，边

听边讲边展开联想，这样才能形成完整的历史表象。

在日常的教学中怎样上历史课才能吸引学生的注意力呢？

其关键在于教师课前的导语设计，新奇、有趣的导入语，能吸引学生注意力，激发学生学习兴趣；导入语平淡、刻板，往往使学生失去学习兴趣。可见，一节课的导语是多么的重要。

通过一个多月来的网上学习培训，结合自己二十年的历史

教学经验，我认为在历史教学中要设计出好的导语，历史教师必须做好这几个方面的准备工作：一是平时多读书、看报、看影视作品，并养成收集各种与历史知识有关的资料和信息的好习惯，为导语设计积累丰富的材料；二是要深钻教材，掌握每课教材特点；三是要了解学生特点，注意学生年龄特征、知识结构和接受能力，导语要密切联系学生实际。

那么，如何设计新颖的导入语呢？根据不同的教学内容，我是这样设计导入语的。

一、影视导入法

历史题材的电影、电视有不少与历史知识相关的情节 ,虽

有虚构 ,但主体是符合历史真实的。在导入新课中适当地运用 ,能烘托课堂气氛 ,引起学生的共鸣，达到上课伊始、意境即生的境界。如我在讲《三国鼎立局面的形成》一课时 ,首先播放了《三国演义》电视剧的片头 ,优美动听的歌声 ,一个个鲜活人物的出现 ,仿佛把我们带到了战火纷飞的三国时期。

二、复习导入法

用复习提问旧课的方式导入新课，是一种常用的方法。从

认识过程、知识衔接、复习巩固、激发学生兴趣等各方面看，它都是一种可取的方法。做法是：教师提问几个和新课内容密切相关的旧课的问题，待学生回答后，教师加以总结，自然地过渡到新课的讲授。例如讲《从贞观之治到开元盛世》一节课，教师可提问前一节讲过的隋末农民战争爆发的原因和历史意义。然后老师指出：“隋炀帝的暴政，激怒了人民群众，他们通过大规模的农民战争，推翻了这个残暴的政权。新建立起来政权的唐朝统治者，吸取了隋朝灭亡的教训，为了自己的长治久安，采取了比较清明的封建统治措施，使唐朝成为中国古代最繁荣强盛的朝代之一。今天我们开始讲唐朝。”

三、设疑导入法

中学生有强烈的好奇心，提出疑问、设置悬念导入新课，可以激发学生强烈的求知欲。例如在讲《新文化运动和五四爱国运动》时，可以这样讲：“同学们，我们每年五月四日都要过一个节日叫‘五四青年节’，你知道它的来历吗？”然后告诉学生：“这是为了纪念‘五四运动’。那么，什么叫‘五四运动’呢？这发生在什么时候呢？今天，就让我们来共同学习

这一课 ——《新文化运动和五四爱国运动》。”（板书课题），学生们的兴趣就被吸引住了，并急切想了解新课的内容。

四、故事传说导入法

学生喜爱听故事，在上课前讲一段与本节课内容相关的故事，可吸引学生注意力和兴趣。在讲《金与南宋对峙时的中国》时，我在上新课前讲了一段“岳母刺宇”的故事：“宋朝有一个人叫岳飞，他在其母亲教导下，从小立下了报国杀敌的远大志向，勤学苦练，学了一身好武艺，又熟读了许多兵书。当时，北方金国军队南下侵犯宋朝，到处抢劫、杀人、放火，一直打到了宋朝都城汴梁，把皇帝、太上皇及大臣等8000多人俘虏了，国家和人民遭受灾难。为保家卫国，岳飞报名参加了抗金队伍。出发前，岳母亲手用针在他的背上刺了‘精忠报国’四个大字，并对他说：‘不要挂念家里，希望你永远为国效忠，誓杀金贼！’岳飞牢记母亲的话．在战场上奋勇杀敌，很快成为一名抗金名将。”讲完后我问学生：“同学们还想不想听岳飞抗金的故事？”学生回答：“想听。”我说：“好，这节课就给大学讲述有关岳飞抗金的历史事迹。”学生兴趣起来了，急切的盼望我讲新课。

五、诗词导入法

诗词语言精练、生动、优美，学生喜爱朗读、背诵。因此可以利用学生易懂或熟识的诗词导入新课，有助于激发学生学习情感。如在组织《中国工农红军的长征》一课教学时，教师

先说道：“在红军长征胜利后，毛泽东同志以雄浑的笔触和凝练的语句写下了一首气势磅礴的诗篇，它和震惊世界的长征一起永垂千史，光照人间，这就是《七律·长征》。”之后高声朗诵：“红军不怕远征难，万水千山只等闲„„更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜。”由此导入新课，就很快把学生的思绪带到了五十多年前红军长征这一特定的历史情境中，具有很强的感染力。

六、创设情境法

创设情境重在再现历史的本来面目，把学生带入所要讲述的历史环境中，使学生有身临其境的感觉。如讲“日本侵略中国的九.一八事变”一课时，上课后，首先用录音机放出了《松花江上》这首歌：“我的家在东北松花江上，那里有我的森林煤矿，还有那满山遍野的大豆高粱„„”如泣如诉带着满腔悲愤的音符如潮涌出，伤感的心情立即充溢了每个学生的胸膛，音乐已经把每个学生的思绪带回到了耻辱的岁月„„“这首歌反映了当时什么事变呢？这节课我们就从这个事变说起。”随后，出示课题。这样的导入语最能激起学生的思想共鸣，达到了“课伊始，意境即生”的艺术境界。

除上述几种方法外，在教学中我们还可以采用热门话题导入法、联系现实导入法、联系国家时事政策导入法、名人名言导入法、图片导入法、联想对比法等等导入法来设计历史课的导入语。但在设计历史课的导入语时要注意，方法要灵活多变，切不可千篇一律，特别是设计要有趣味性或启迪性。

总之，导语是课堂教学的重要组成部分，是整个教学进程的起点。因此，它的设计在知识深度上应具有一定的可行性，在设计的形式与内容上要增强趣味性，在思维的训练上要具有启发性，为完成知识的传授、能力的培养及思想教育，创造一个良好的开端。

第三篇：青春飞扬 魅力四射

青春飞扬 魅力四射 由铜仁职院学生联合会承办的2013福建商会企业杯校园十佳歌手大赛于10月17日晚上19:30在演播大厅隆重举行。歌声从这里传出，音符从这里飘扬，青春从这里激荡，梦想从这里起航。

“可惜不是你、可惜不是你„„”一首激情四溢的青春校园歌曲拉开了比赛的帷幕，演出同学那轻灵而娴熟的节奏、动感而激情的演出，无不感染在场的所有观众，牵动着每一颗观众的心。青春洋溢的主持人用他们饱含热情的语调为校园十佳歌手大赛讲述了一段精彩的开场白，并介绍了到场的各位领导与嘉宾。伴随热烈的掌声，福建商会常务副会长曹贤光先生向此次比赛致辞，预祝此次比赛圆满成功。顿时，比赛现场群情激昂，掌声雷动。

紧接着各种节目轮番登场，异彩纷呈，魅力四射。一首纯情《枯叶蝶》将比赛带入了第一个高潮，紧随其后的《爱如潮水》《小薇》《节日欢歌》《这就是爱》《趁早》《你的微笑》等也毫不逊色。一首《我想大声告诉你》又一次把比赛推向高潮。整个比赛过程气氛热烈，激情挥洒，掌声和喝彩声经久不息，一次次将整个会场的气氛推向高潮。《祖辈的雄伟》更是让大家领略到“梵天净土，桃源铜仁”的真正意义。

最后在音乐的伴奏下，主持人宣布获奖名单获得一等奖的选手有王业、刘超群；二等奖的选手有龚精精、罗健、石砌峰、陈庆；三等奖的选手有聂松、张雪琴、周颖、陈柔。

据悉，此次校园十佳歌手的历经一个多月的筹备，校团委学生联

合会为此付出诸多努力和汗水，各相关部门的团结合作是本次大赛去的成功的坚强保障。

比赛已经结束，相信它将化作一杯琼浆玉液，沁人心脾；相信它将化作一段美好的回忆，萦绕不去！

第四篇：做一个魅力四射的教师

做一个魅力四射的教师

教师，是一个神圣而崇高的职业，有人把教师比喻为“园丁”，意为辛勤耕耘，使“桃李满天下”。如何成为一个真正合格的教师呢？我个人认为人格魅力是作为教师的必备条件。试想一下，一个具有人格魅力会发光发热的教师，学生又怎会不喜欢呢？

在社会上，无论你从事怎样的职业，接触怎样的工作，你的一举一动，一颦一笑都牵动着周围人们的眼球，会给别人留下一定的印象。如果你穿着大方，举止文明，言谈透着一股魅力，将会让别人对你另眼相看。同样，作为教师的我们，不管你处于什么年纪，都要展现属于自己的魅力，做一个激情四射的教师。

我从事教学工作已有20几年了，现在就我个人的经验来谈谈如何成为一个魅力四射的教师？

其实，我这里强调的魅力四射并不一定是穿着奇装异服，打扮的耀眼夺目，所谓的教师个人魅力是指在穿着得体的前提下，对工作带着无限的热情和激情，自信沉着的应对一切事情，将自己完全投身于工作中，并学会享受。我认为要做到这几点，十分困难，需要我们每一个人努力。

一》强化专业基础知识，不断完善自身；

古人曾说：活到老，学到老。身处教学领域的我们更应该如此。首先要注重自己专业知识的扎实性，自身拥有一定的专业素养，这样会无形之中增强个人内在美，也会为自己带来自信。同时，在不断教学的过程中，要具备创新和更新意识，在现有知识基础上，与时俱进，不断创新，学会汲取现代先进技术提升自身水平。

二》提升综合素质，具有教育智慧；

在现代社会，对教师的要求越来越高。教师不仅是教学引导者，更是生活指引者。教师要在完善自身水平的同时培养多方面的综合能力，如人际交往能力，心理辅导，组织能力等等。作为教师，面对复杂多变的环境，要学会随机应变，果断的处理突发事件，积极与学生交流，努力协调各种关系，具有一定的教育智慧。如此，你的综合素质会大大提高，拥有多方面的发展空间和潜力，个人魅力更是不可小觑。三》穿着大方得体，举止文明优雅；

俗话说：人靠衣装，马靠鞍装。我们是学生的表率，再穿着方面要慎重。无论你处于哪个年纪，不宜穿过于华丽和暴露的衣服，不宜化浓妆。这样会给学生和领导留下不好的印象，为自己的形象扣分。那么，我们应该如何打扮自己呢？最重要的就是得体大方，给人一种清新的感觉，让人喜欢接触。当别人看到你第一眼，首先影响评价的是你的外表和打扮，这一点也是需要注意的。同时，教师要举止文雅，言谈风趣，吸引学生们的兴趣和好奇心。这样，学生对你会有一种亲切和好感。

以上就是我自己关于个人魅力的观点，仅供大家参考。我个人觉得个人魅力是我们制胜的一个法宝，请大家在神圣的舞台上尽情挥洒汗水，播种希望，充分发挥个人魅力。

第五篇：引导语

引导语

尊敬的各位领导、各位同仁：

大家下午好！首先请允许我代表全校师生欢迎你们来到秦邮实验小学参加第十三届“书香文游”研讨会。我是今天负责__组引导的老师________，很荣幸能够引领大家对我校书香校园的创建工作情况进行督察和验收，希望大家在我校能够度过愉快而又充实的时光,并留下您宝贵的意见和建议。

首先我们来到的是三年级级部，我们三年级共有166名学生，分成四个平行班级。为了营造积极向上良好的读书氛围，保证所有学生能够在自己的日常学习生活中充分汲取课外书籍中的养分，每个班级均在本班教室的北侧书柜中设立了班级图书角，这些书籍来自孩子们自己手中，让他们将自己的好书推荐给班级里的其他同学，同时也从其他同学那儿得到自己所期待的好书。比如，《格林童话》、《我的小姐姐克拉拉》、《拇指班长》等这些书籍都是孩子们特别喜欢的。为了能够管理好班级图书角，我们将每位学生的书籍进行登记，每组安排2名学生负责借阅记录和图书整理的工作，保证班级图书角能够充分发挥作用。此外，每隔一段时间，每班都会进行一次“班级读书之星”的评选活动，鼓励孩子们多读书、读好书。书柜上的花草香和书香融合，孩子们课内和课外知识的融合，这样的场面充满温馨，这样的情景令人陶醉。

接下来，大家顺着我手的方向，可以看到在走廊的最西端，有些同学坐在垫子上读书，有同学靠墙而立，这就是我们三年级的“楼层图书角”，这里所摆放的书籍来自学校的图书室，是老师为孩子们精心挑选出来的。每节课间都会有孩子从这里的书架上拿出自己感兴趣的书进行阅读。书柜的外形一个是“书”，一个是“邮”，还有一个是一枚邮票，彰显了我们秦邮实小的特色。

然后，请各位跟着我来到学校的西门厅。可以看到，为了营造校园读书氛围，用阅读引领师生共成长，门厅的墙壁上悬挂了大教育家的名言和简介，用他们的言行鼓励全校师生认真学，认真教，共同成长。在门厅外我们看到的是8块展牌，这些展牌中展示着我们学校第一到第六届“萤火虫”读书节的活动掠影。从展牌中可以看到，师生们在浓浓的书香中快乐成长。

这是学校的主门厅，正中央是我们的校徽和办学理念，两侧墙上展示了学校的校歌以及中小学生行为规范。现在，我们来到书香校园的资料展厅，在教室里，摆放着我校第七届“萤火虫”读书节活动的一系列过程资料，手抄报，读书卡，读书笔记等等，都是我们阅读留下的痕迹更是我们阅读所取得的财富。

最后，我再次隆重邀请大家来到北报告厅，观摩即将开始的读书节汇报演出。谢谢。