七年级政治下册 5.3 友谊相伴(第2课时)教案 粤教版

第一篇：七年级政治下册 5.3 友谊相伴(第2课时)教案 粤教版

5.3 友谊相伴（第2课时）

教学重点与难点

如何在日常学习、劳动创造中实现人生价值。教学方法

体验、感受、小组研讨、讲解。教学设计思路和教学过程

温故知新：我们怎样去探索人生的意义呢？

学生发言，教师设问导入：那么我们应该如何实现人生价值呢？

二、在劳动创造中实现人生的价值 １、对人生价值的理解。

要解决上述问题，需要先解决一个问题：如何正确认识人生的价值？ 寓言探究：老鼠百变

丛林里的一只老鼠辉格，整日里闷闷不乐，它自感形象不佳，本领又小，生活在社会的最底层，看人家猫多神气啊。苦恼的小老鼠辉格来到山神面前，再三哀求山神给予帮助，把它变成一只猫。山神爷终于被缠不过，答应了它的要求。于是小老鼠变成了一只神气的猫。没高兴几天，又有了新的问题，原来猫怕狗呀。它又去求山神，把自己变成了一只狗。可谁料，狗怕狼，于是它又跑去要求变成狼„„如此这般一路请示一路变化，小老鼠辉格终于变成了森林之王——大象。辉格昂首挺胸，在丛林中漫步巡视，威风凛凛，动物们见了它都点头哈腰，恭恭敬敬，辉格心里别提多高兴了。可没有多久，辉格又有了一个新的发现：大象最怕的竟然是老鼠。这时这眼中最伟大的形象又变成了老鼠，于是它又跑去哀求山神爷„„

１、设想：老鼠将会对山神爷说些什么？ ２、设想：山神爷将会对老鼠说些什么？ ３、这则寓言对你什么启迪？

学生小组讨论交流并发言，教师适当点评。

人生价值的内容各有不同，但有价值的人生都有一个共同之处，那就是劳动创造。通过自己的劳动创造而对社会有所贡献，从不同方面促进自我、他人、集体、社会的发展和进步。

所以，劳动创造是人生价值的源泉，创造的成果也就成为评价人生价值的重要标准。

２、劳动创造是人生价值的源泉。榜样教育：钟南山的人生价值

钟南山：(1936－)，侨眷，福建福州人，中国工程院院士、教授、博士生导师钟南山，1960年毕业于北京医学院，1979年到英国进修。1984年被授予首批国家级有突出贡献专家称号。1985年后被指定为中央领导保健医生，受聘为世界卫生组织医学顾问、国际胸科协会特别会员、亚太分会理事。现任广州呼吸疾病研究所所长、广州医学院院长、广州市科协主席、广东省科协副主席等职。

作为中国抗击非典型肺炎的领军人物，在非典型肺炎猖獗的非常时期，钟南山不但始终在医护最前线救死扶伤，还积极奔赴各疫区指导开展医疗工作，而与世界卫生组织之间的亲密合作，最终确定非典型肺炎病毒元凶，钟南山也起到了关键性的作用。

钟南山在各方面都取得不平凡的成就，连年屡获殊荣。1990年被评为全国卫生系统优秀留学回国人员，获政府通令嘉奖，1992年获全国卫生系统模范工作者称号，1995年被评为全国先进工作者(即全国劳模)，1997年当选为中共十五大代表。连任第八、九届全国政协委员。

2003年４月24日，被全国总工会授予全国五一劳动奖章。小组讨论交流：钟南山的奋斗追求告诉我们什么道理？

３、劳动创造使人生得到不断完善。感人故事：平凡岗位上的奋斗

李素丽，女，汉族，北京市公交总公司公汽一公司第一运营分公司21路公共汽车售票员，1962年出生，1987年入党。她自1981年参加工作以来，十几年如一日，在平凡的岗位上，把“全心全意为人民服务”作为自己的座右铭，真诚热情地为乘客服务，被誉为“老人的拐杖，盲人的眼睛，外地人的向导，病人的护士，群众的贴心人”。1996年被全国妇联授予“全国‘三八’红旗手”。

21路公共汽车北起北京北站，南到北京西站，沿线10公里分布14个车站。在这个平凡的岗位上，李素丽根据乘客的不同需求，给他们最需要的服务：老幼病残孕，怕摔怕磕怕碰，李素丽搀上扶下；“上班族”急着按时上班，李素丽尽量让他们上车；外地乘客容易上错车或坐过站，李素丽及时提醒他们；中小学生天性活泼，李素丽提醒他们车上维护公共秩序，车下注意交通安全。李素丽习惯在车厢里穿行售票，车里人多，一挤一身汗，可她说：“辛苦我一个，方便众乘客。”李素丽售票台的抽屉里总是放着一个小棉垫，那是她为抱小孩的乘客准备的，有时车上人多，一时找不到座位，李素丽就拿出小棉垫垫在售票台上，让孩子坐在上面„„

４、今天的学习也是一种创造，是人生追求中的一个重要阶段。创意格言：同龄人的心声

将自己对人生过程的感悟提炼成格言，制作格言小卡片，在小组中进行交流，本评选本组中最有创意的格言，作为全组的“座右铭”；然后，在全班进行交流，形成全班的“座右铭”。

总结提问：怎样实现人生价值？如何理解？ Ａ、实现：在劳动创造中实现人生价值。

Ｂ、理解：①一个人的人生价值是通过他对自我、他人、集体、社会的合理需要的满足和贡献来体现的；②人生价值的内容各有不同，但有价值的人生都有一个共同之处，那就是劳动创造；③劳动创造是人生价值的源泉，创造的成果也就成为评价人生价值的重要标准；④劳动创造，不但能使我们对社会发展和进步作出自己的贡献，同时也是改进人生、丰富人生、提升人生、追求自我完善的过程；⑤今天我们努力学习，从某种意义上说，也是一种创造，是我们不懈的人生追求中的一个重要阶段。所以，我们要在学习创造中实现自己的人生价值。趣味阅读：

资料一：上海某区评选优秀学生，从 28000名中学生中挑选出17名候选人。然而，当他们从考场门口走过时，脚踩测试者有意扔在门口的扫帚和抹布，却没有一人理会。教师提问：测试者为什么要把扫帚和抹布扔在他们路过的门口呢？

设计意图：让学生了解自己以及同伴的劳动的态度，感受劳动与人的个性发展的关系，知道劳动对人成长和发展的促进作用。

资料二：美国哈佛大学曾经对波士顿地区 456名儿童做过一项长达20年的跟踪调查，调查发现，爱干家务的孩子和不爱干家务的孩子相比，长大以后的失业率为1∶15，犯罪率为1∶10，爱干家务的孩子平均收入要高出 20% 左右。

设计意图：通过资料让学生发现劳动对人的发展的重要作用，让学生懂得劳动是通向未来幸福之路。

资料三：李泽楷，身为香港首富李嘉诚的二公子，被商界的朋友称之为“小超人”。李泽楷 13岁时就离开父母前往美国。在美国读书时，日常家务无人代劳，一切都自己动手做，他还经常在晚上到麦当劳打工，去高尔夫球场做球童。设计意图：学习他人的成功经验，培养劳动意识和独立自主的精神。

资料四：据研究，美国儿童每天平均体力劳动的时间是1.2 小时，韩国儿童每天劳动 0.7 小时，法国儿童是 0.6 小时。我们中国儿童才 0.2 小时，仅仅 12 分钟！你有什么发现：我们的儿童的劳动时间也很少，对我们的发展不利。设计意图：让学生认识到问题的严重性，反省自己，改变态度。

课外知识拓展：《最美的人打造最美中国》

2012年5月29日中午，杭州长运客运二公司司机吴斌驾驶从无锡开往杭州的大客车，在途经沪宜高速公路时，一块数公斤重的铁片击碎正在高速路上以每小时90公里行驶的大巴车的挡风玻璃，直接刺入他的腹部。吴斌在肝脏破裂、多根肋骨折断的情况下，忍着人生的十级痛，用1分16秒的标准停车动作，完成了靠边停车、拉手刹、打开双闪灯等保障安全的动作，让行驶在高速上的大巴稳稳停下，并挣扎着站起来，疏导24名乘客安全离开，保全了车上20多名乘客的性命„„6月1日凌晨，吴斌经抢救无效去世，享年48岁。

吴斌的事迹，让我们重新认识伟大，其实伟大就是平凡人在别人需要自己的时候作出一种道德选择，这种感觉就会让我们觉得，其实你、我、我们也能成为吴斌，甚至让我们觉得其实像吴斌一样，我们一直都去做一个平凡的好人这本身一是一种伟大。

吴斌不是超人，他只是个努力把本职工作做好的普通司机，吴斌10年来安全行驶100多万公里，相当于绕地球近30圈，从来没有发生过一起交通事故和旅客投诉，或许正是因为当敬业成了深入血液、深入骨髓的习惯作为一名司机，才会在特殊的时刻爆发出难以想象的意志力和巨大的能量，这就是我们说的“平民英雄”。

其实这样的最美司机、这样的平民英雄，能让我们在心目当中找到很多的闪光的蜡烛，找到很多的最美，比如说同样在杭州的最美妈妈吴菊萍、还有前不久最美老师张丽莉，他们都是平凡人，但是他们却让无数的平凡人为之感动，也许最美就在我们每个人的心里

6月4日的《人民日报》人民时评中说，我们可以安心地将自己幼小的孩子交托给张丽莉这样的老师，将在异乡旅程的生命安全叫托给吴斌这样的司机。如果每一个行业都有这样的一些人在，我们就会少一些焦虑、紧张，多一些信任与快乐，生活就能够更加美好一点。

在我们期待有这样更多的好心人出现的时候，此时此刻我们是否也该扪心自问，我想每个人都有属于自己的问题，因为每个人更清楚属于自己的那份焦虑、困惑和不信任，当我们现在内心深处蓄满泪水的时候，我们是不是可以问问自己，我们信什么？敬什么？自己能做什么？而你的答案恐怕就是对这些最美普通人的最好的祭奠和祝福。

第二篇：七年级政治下册 5.1 珍爱生命(第1课时)教案 粤教版

5.1 珍爱生命（第1课时）

教学对象分析

七年级的学生对生命世界以及大自然的生物并不陌生，从小学的相关科目如自然课，到中学的生物课等科目的学习中，他们对自然以及生命世界都有了一定程度的认识。一方面，他们意识到生命的存在，但另一方面，他们又比较缺乏对生命领域的探索和思考。

世界上，人的生命只是生命世界的一个组成部分而已，还有其他的动物、植物，它们都有生命，它们的生命也是十分重要的。甚至可以说，如果没有它们的生命，就没有我们人类的生命！因此，要通过思想品德课的学习，让学生懂得珍爱自然界的一切生命，培养和树立人与自然界的所有生命相互依存、和谐共处的生态道德观。目标要求

教学设计思路和教学过程

第一课时 生命的思考

教学重点、难点

１、感受生命世界的多彩神奇，认识生命世界的独特性和各种生命价值的平等性。２、了解环境恶化的现实，懂得保护环境需要每个人从自己做起，珍爱自然生命，保护自然环境，学会和自然和睦相处。教学方法

体验、感受、小调查、小组研讨、讲解。

（一）课前准备

１、歌曲《大自然之声》以及与大自然里的各种动、植物的声音相关的音频； ２、指导学生收集有关动植物的图片或样本。３、检查督促学生完成主题调查。

４、收集当地环境方面的资料，准备环保方面的新闻消息实例。

（二）歌曲导入

感受生命世界的多彩神奇——《大自然之声》。

活动目的：以歌曲《大自然之声》引入新课，让学生展开联想，勾画大自然的图画。

师：同学们，在刚结束的假期里面，也许有的同学和家人一起去旅游了，领略了祖国河山的大好风光，见到了各种风土人情。现在让我们一起来欣赏这首《大自然之声》。

学生欣赏歌曲。（２-３分钟）

师：请大家说说，在刚才的音乐里你都听到了哪些自然界里的声音？

学生回答：有蝉鸣，鸟叫，蛙声，蟋蟀声等等；有流水声，风过树林的沙沙声，雷鸣声等等。

师：同学们的发言都很精彩，能够从中感悟到这么多的自然界的声音。现在请大家把刚才所听到的声音都连贯起来，用自己的语言勾勒一下你脑海里的大自然的美景。

学生回答：（略）。

师：多么美妙的生命世界，它带给我们以静谧、安逸的感受。试想一下，躺在床上听着夏夜的蛙声，潺潺的流水，仰望皎洁的明月，是一件多么惬意的事啊！现在让我们具体地来了解一下多彩的生命世界。

一、生命世界美丽神奇(三)观察与思考

认识生命世界的独特性和各种生命价值的平等性。

１、认识生命世界的多样性和独特性

活动目的：通过观察生命世界里的动植物标本或图片，描述自己的想法，感受生命的独特性与多彩、神奇，逐步树立起生态德育观。

活动准备：

１、教科书探究园——精彩的生命。（五幅图）２、学生课前收集的有关动植物的图片或样本。３、组织学生以４－５人为兴趣活动小组。

师：同学们请拿出你们收集的动植物的图片或样本，在小组内分享自己的收集成果；讨论它们有什么样的特征，自己为什么要收集这些图片或样本，你是否喜欢这些动植物，并阐述理由。

学生讨论并交流自己的感受。（略）

师：看来同学们对生命世界里的动植物了解还真不少！现在让我们一起来看看教科书第２－３页的“观察与感受”中的五张照片。首先请大家仔细观察每张照片,认真思考照片所反映的是什么自然景象或生命现象？

学生回答： １、沙漠中的植物。２、孕育中的婴孩。３、显微镜下的细胞组织。４、草原上的雄狮。５、大海中的鱼类。

师：你能从这五张照片中找到生命的迹象吗？„„哦，原来树、婴孩、细胞组织、狮子、鱼类都是生命的表现。那么他们的生命表现有什么不同？每张照片中的生命都有什么样 2 的特征呢？请大家在小组内讨论后，回答老师的问题。

学生回答：

１、沙漠中植物——代表着顽强的生命。

拓展阅读 2012年十大感动中国人物：《刘伟：用灵魂演奏生命音符》

【颁奖词】当命运的绳索无情地缚住双臂，当别人的目光叹息生命的悲哀，他依然固执地为梦想插上翅膀，用双脚在琴键上写下：相信自己。那变幻的旋律，正是他努力飞翔的轨迹。

【事迹】当一名职业足球运动员是刘伟的青葱梦想，但10岁那年的一次触电事故，不仅让他失去了双臂，更剥夺了他在绿茵场奔跑的权利。

耽搁了两年学业，妈妈想让刘伟留级，他死活不干。在家教的帮助下，刘伟利用暑假将两年的课程追了回来，开学考试，他拿到班级前三名。重回人生轨道的刘伟，一直对体育念念不忘，足球不行，那就改学游泳。12岁那年，他进入北京残疾人游泳队，两年后在全国残疾人游泳锦标赛上夺得两金一银。

“在2008年的残奥会上拿一枚金牌。”刘伟跟母亲许诺。谁知厄运又来纠缠，过度的体能消耗导致免疫力下降，他患上了过敏性紫癜。医生警告说，必须停止训练，否则危及生命。无奈之下，刘伟与游泳说再见，走进了后来带给他成功的音乐世界。

练琴的艰辛超乎了常人的想象。由于大脚趾比琴键宽，按下去会有连音，并且脚趾无法像手指那样张开弹琴，刘伟硬是琢磨出一套“双脚弹钢琴”的方法。每天七八个小时，练得腰酸背疼，双脚抽筋，脚趾磨出了血泡。三年后，刘伟的钢琴水平达到了专业七级。

“我的人生中只有两条路，要么赶紧死，要么精彩地活着。”在《中国达人秀》的舞台上，刘伟演奏了一首《梦中的婚礼》，全场静寂，只闻优美的旋律。曲终，全场掌声雷动，他是当之无愧的生命强者。去年，刘伟又登上了维也纳金色大厅。

２、孕育中的婴孩——代表着需要特别呵护的生命。３、显微镜下的细胞组织——代表着细小而古老的生命。４、草原上的雄狮——代表着凶猛、强悍的生命。５、大海中的鱼类——代表着水下多彩、美丽的生命。

6、三十多个职工在煮一锅被毒死的狗的狗肉准备吃，赛虎嗅出了肉里有毒，拼命吠叫阻止人们去吃，但人们不明白，以为狗想吃肉，就扔给它几块，但赛虎不吃，还是不停吠叫，甚至开始哀嚎。最后，在人们要去吃肉时，这只狗狗流着泪，一声悲鸣，吃掉了地上的肉，当场中毒而死。九江市贺家山陵园总经理听说后非常感动，把赛虎移葬到贺家山陵园，为这只舍身救人的义犬建造了雕像。

„„

师：自然界里生命的表现形式是多种多样的，它们从几亿年前开始发源，从细小的单细胞动物发展到庞大的肉食动物，从低等动物到高等动物，从爬行类动物到哺乳类动物，从单一的为数不多的物种发展到今天的成千上万种多姿多彩的神奇的生命世界。那么这个世界上，是否人类生命的价值高于其他生命呢？

２．认识世界中各种生命价值的平等性 小小辩论会。

辩题：“人类生命的价值是否高于其他生命？”

活动目的：加深对生命独特性的理解，懂得每种生命都有其存在的价值，要尊重地球上的一切生命；懂得各种生命都有平等的生存权利，各种生命息息相关，相互联系；引入对人和其他生命价值的思考，懂得善待其他生命，为下一节课《生命需要彼此尊重》做好铺垫。

活动准备：全班同学分为2个大组，一组为正方：人类生命的价值高于其他生命； 另一组为反方：人类生命的价值与其他生命是平等的。

（教学提示：学生的观点总的来说可能会出现这样几类：１、人类生命的价值肯定高于其他生命；２、人类生命的价值不一定高于其他生命；３、人类生命的价值与其他生命是平等的；４、人类生命的价值与其他生命的价值一样等几种结论。对学生的回答老师不要急于引导得出“生命都有平等的生存权利”的结论，而让他们自己去思考为什么“高于”，或 “不一定”，或 “不平等”，或“一样”，从而得出“生命的存在是大自然的奇迹，人类只是其中的一种”，“人类无权剥夺其他生命的生存权利”，“生命间是息息相关的，需要彼此尊重”的结论，为下一节课的教学做好铺垫。）

（四）调查反馈： Ａ、课前准备：

开展主题调查活动：以“我们身边的动植物伙伴”为题，调查本地的动植物物种及其生存状况。以简明的语言记录下自己的调查心得体会。

活动目的：进一步体会生命世界的神奇；感悟人与自然的关系；人类应该爱护环境，保护动植物。

活动准备：以４－６人为小组单位，推选出组长，由组长分工，做好调查记录。活动过程：由组长负责组织，适当分工。可以参考以下格式做调查记录。主题调查报告

我生活的社区（县、区、镇）：物种共有（）种。它们分别是：

它们在本地的生存状况是： 对它们的生存我感到欣慰的是： 对它们的生存我感到忧虑的是： 在本次调查中，我的心得体会是： „„

Ｂ、课堂反馈：

活动目的：让学生通过实地的观察与探究，感悟生命世界的多彩；知道自己周围的生活环境状况，通过讨论与分享，感悟环境保护的重要性；通过教师引导的“社会环境综合分析”懂得生命是彼此联系的，需要彼此尊重。

活动准备：

１、学生主题调查结果。

２、教师出示“社会环境综合分析”系列组图和新闻消息实例（教师根据当地的实际情况编写综合分析的主题报告）。

师：请同学们拿出用你们辛勤劳动换来的“主题调查报告”，让我们一起来分享调查成果吧。

学生交流分享调查成果。（略）

师：大家的调查都很有价值，其中包括我们周围学习和生活环境中的动植物生存状况，水资源状况，大气状况等等。同学们对自己的调查有的感到欣慰，有的感到忧虑，那么到底我们身边的自然环境总体状况是怎么样的呢？我们一起来看看老师的调查报告——“社会环境综合分析”。

（多媒体展示）

二、生命需要彼此尊重

（五）社会新闻追踪

１、教师课前根据以下方面查找周边环境状况的新闻报道。物种情况： 资源情况： 大气情况： „„

师：同学们，看了以上的几组新闻调查后，大家有什么样的想法呢？

（六）生命的金字塔

活动目的：通过回答主题调查后的问题，让学生知道环境恶化的现实，懂得保护环境需要每个人从自己做起，珍爱自然生命，保护自然环境，学会和自然和睦相处。

活动准备：教师提前准备好问题。师：请大家回答以下问题：（多媒体展示）１、我们身边的动植物有哪些濒临灭绝？ ２、植被的破坏对动物有什么样的影响？ ３、动植物的不断消失对人类有什么样的影响？ ４、乌江中上游的人们为什么生活那样的贫困？ 学生回答：（略）。

师：现在请大家将人类、肉食性动物、草食性动物、植物的关系按照生存的从属性自下而上地排列一下。生命的金字塔：

师：是的，人类的生存离不开最基本的水、空气和食物，而植被制造氧气，保持水土，给动物提供生存的环境，为人类创造生存的依托。植被的过度破坏，导致水土的流失，空气的恶化，动物的灭绝。人类生存所需要的食物、干净的饮水，洁净的空气又从何而来呢。面对日益恶化的生存环境，我们应该做点什么呢？我们又能做点什么呢？

学生回答：（略）。

师：保护环境，善待生命，与自然和睦相处，是我们每个人应该树立的对大自然、对 5

自己的基本态度。

（七）阅读与感悟《是登顶，还是征服》

活动目的：加深体会与大自然友好相处的重要性，懂得善待大自然。

多媒体展示资料：为纪念人类成功登上珠穆朗玛峰50周年，中韩联合登山队于2003年５月21日中午成功登顶珠穆朗玛峰，中央电视台直播了此次攀登珠峰的全过程。

在直播的过程中，有一位昆明观众打电话说：“云南有一座山至今还没有被人类征服，希望登山队去征服这座山。”中央电视台主持人刘健宏马上说：“不是征服，我们不能用征服这个词。”站在６千多米高处的本次登山活动的队长王勇峰也说：“不是征服，而是与山和平相处。”在与中国登山协会常务副主席李志新登上了全世界所有八千米以上的山峰后，王勇峰对待高山的态度，平和得就像对待一个朋友。

第三篇：七年级政治下册 6.1 直面挫折(第1课时)教案 粤教版

6.1 直面挫折（第1课时）

学生分析:（１）针对过分关爱造成学生的人格偏差

现在的学生大多是独生子女，他们在家庭中受到过多的关爱，在学习和生活中往往得到太多的帮助。所以遇到困难很容易产生情绪低落、行为退缩的不良人格。初中阶段是学生健全人格形成的重要时期，培养学生勇于面对困难，战胜挫折的坚强意志品质，是学生健全人格的重要组成部分。

（２）针对学生对挫折认识和态度上的偏差

在学生当中，对挫折有两种认识上的偏差。一种认为，挫折是伟大的人物和成功人士所遇到的困难，中学生的人生是平凡的，谈不上挫折；另一种认为，学习上的困难，生活中的挫折，谁要是遇上了，那就是倒霉而无奈的事情。针对这两种想法，需要对挫折的含义和产生的原因向学生作简单的介绍。通过相关的资料介绍和学生的活动引导学生明白，挫折是难免的，它与人生相伴相随；面对挫折，要用积极地态度战胜它。教学目标

知识目标：通过学习懂得任何人都会遇到挫折，世界上不存在没有遇到挫折的人，“万事如意、心想事成”只不过是人们的良好愿望而已。

能力目标：使学生了解造成挫折的多种因素，帮助学生学会遇到挫折时，能够正确分析造成挫折的原因。

情感、态度与价值观：当前青少年的耐挫力心理很弱，普遍引起全社会的重视，加强青少年耐挫心理的教育是当前的首要问题，让学生了解每个人都会遇到挫折，目的是为了使学生能够以一种平常心来对接受和对待挫折，不是任何人或社会对自己的不公平待遇。让学生了解产生挫折的原因，可以帮助学生分析自身遇到的挫折，从而找出有效方法解决或帮助他人解决。过程与方法：

本节课采用多媒体教学，通过图片、歌曲、文字、视频材料等感性材料，调动学生的情感。引导学生自主学习，通过学案导学，进行探究、讨论、实例分析，在合作和分享中丰富、扩展自己的经验。课时安排：

2课时 第一课时 人生难免有挫折 第二课时 直面挫折 战胜挫折

第一课时 人生难免有挫折

教学目标：

1.识记造成挫折的因素，理解“人生难免有挫折”。2.挫折具有两重性，努力学会调节和控制自己的心理情绪。

教学重点：造成挫折的因素。对待挫折的不同态度。教学难点：理解挫折的两重性？

教学方法

体验、感受、小调查、小组研讨、讲解。教学设计思路和教学过程：

[导入新课]（展示四张图片）：画面上青山绿水，山间小溪缓缓流淌。请同学们描述一下画面，它让你有什么感受？

看上去小溪缓缓流淌，自然流畅，很轻松，很平静。其实大江东去，百川归海。其整个过程，却并非一帆风顺。它时而急，时而缓，碰到暗礁、险滩它会打个漩涡，激起来几朵水花，但它依旧前行。自然界万事万物的生长、发展都是如此。人的一生又如何呢？

（投影）：

（提问）：这三则材料说明了什么问题？（学生回答，老师总结）：略

哪位同学能谈谈你是如何理解挫折一词的？

一、什么是挫折（学生谈对挫折的理解）

“挫折”一词，在我国古代最初是用以表明战争中的失利。挫折指人们在物质或精神方面的愿望，受到阻碍或中断的状况。

例如农民会遇到自然灾害而颗粒无收，工人会因为企业经营困难而下岗；机关干部也会面临精简机构而裁员，我们青少年也可能会在学习成绩、升学考试、同学关系、身体健康等问题遇到挫折。

（提问）：是不是只有平凡的人才会遇到挫折？你能否举例说明？（生答）：略

顺境、成功并不是永远围绕在伟人、名人的身旁：孔子从小生活贫寒，但他孜孜不倦地求学，最终成为著名的教育学家。蒲松龄文采过人，满腹经纶，但在科举考试中屡屡落第。面对打击，他并未悲观，怨天尤人，而是立志写一部“孤愤之书“，遂有《聊斋志异》这部流芳百世的佳作。还有屈原、贝多芬、张海迪、邓小平等伟人，无不是经历了种种坎坷、磨难和挫折。

二、任何人都会遇到困难和挫折

世界上不存在没有遇到困难的人，我们节假日说的“万事如意”“心想事成”等，都反映出人们的美好祝愿。因此，挫折、困难是普遍存在的，任何人都无法避免。

（谈一谈）：你印象最深刻的挫折是哪一次？原因是什么？（生答）：略

从刚才同学们的谈话中可以看出，造成挫折的因素是多方面的，人们不可能完全避开这些因素或不让这些因素发生作用，这就决定挫折是难以避免的。

三、造成挫折的因素。

造成挫折的因素是多方面的，可分为自然因素、社会因素、家庭和学校因素以及个人因素。

（1）、自然因素： 投影

材料：1976年的7月28日的凌晨，河北省唐山市发生了7.8级强烈地震，唐山市顷刻间成为一片废墟，24万人丧生，83万人受伤，1200个家庭绝户，数万个家庭支离破碎。1998年的百年不遇特大洪水，使多少人流离失所，财产和生命受到极大的威胁。2002年4月的北京多次被沙尘暴袭击，黄沙蔽日，街上行人稀少，能见度低。

提问:地震、水灾和沙尘暴给人们带来了巨大的创伤,这些挫折是什么因素引起的呢? 这些自然灾害都会给人们带来不可避免的创伤和挫折。随着科技的不断发展，人们对自然的认识会越来越深刻，我们抵御自然灾害的能力会越来越强，但是要想完全避免是不可能的。

（2）、社会因素： 投影: 材料一：风华正茂的大学生，有着美好前程的陈果，因练习“法轮功”于2001年初在天安门广场参与自焚。陈果烧伤十分严重，烧伤面积达80%，头部布满疤痕，那双曾经拨动出美妙旋律的纤细灵巧的手，因自焚时被烧焦而永远地失去了。

材料二：美国东部时间2001年9月11日上午9时（北京时间9月11日23时）前后，美国纽约和华盛顿的主要建筑接连遭到恐怖主义分子袭击。恐怖主义劫持的两架飞机撞击了纽约世贸中心101层的姊妹楼，有超过1000人在恐怖袭击中受伤。两座大楼的爆炸声此起彼伏，引起了民众的极大恐慌。这两座曾经是世界上最高的标志性建筑当前已经不复存在了。

战争给人民、社会、国家带来的危害相当大，因此和平一直是当今世界两大主旋律之一。亲人在战争中离去，对生者是精神上的痛苦。平民在战争中受伤，是肉体和精神的双重痛苦。还有的人是由于受到政治、宗教等社会因素惨遭迫害。大诗人屈原，受到贵族保守集团的反对，改革终遭失败，被流放到沅湘流域，最后在悲愤忧郁中自投汨罗江而死。哥白尼、布鲁诺为坚持真理，被教会视为异端邪说，布鲁诺被活活烧死。这些都是社会因素造成的挫折。

（3）、家庭和学校因素：

包括家庭变故、教育不当，造成青少年心理上的紧张、焦虑、恐慌和失落。学生可以谈谈家庭和学校给自己带来了哪些挫折和不适？

（学生讨论）略。

（4）、个人因素：个人因素是指个人的生理和心理因素。请同学谈一谈个人会有哪些因素产生挫折因素？ 学生：略

同学们谈到了体力、智力、外貌以及生理缺陷等方面会对个人产生挫折心理，除此之外，个人的知识和能力，对自己估计不当、期望值过高，意志薄弱，情绪不稳定等也会导致个人的挫折心理。

四、挫折具有两重性 投影: 早在1821年，英国的科学家戴维和法拉第就发明了一种叫电弧灯的电灯。这种电灯用炭棒作灯丝。它虽然能发出亮光，但是光线刺眼，耗电量大，寿命也不长，因此很不实用。“电弧灯不实用，我一定要发明一种灯光柔和的电灯，让千家万户都用得上。”爱迪生暗下决心。于是，他开始试验作为灯丝的材料：用传统的炭条作灯丝，一通电灯丝就断了。用钌、铬等金属作灯丝，通电后，亮了片刻就被烧断。用白金丝作灯丝，效果也不理想。就这样，爱迪生试验了1600多种材料。一次次的试验，一次次的失败，很多专家都认为电灯的前途黯淡。英国一些著名专家甚至讥讽爱迪生的研究是“毫无意义的”。一些记者也报道：“爱迪生的理想已成泡影。” 面对失败，面对有些人的冷嘲热讽，爱迪生没有退却。他明白，每一次的失败，意味着又向成功走近了一步。13个月的艰苦奋斗，试用了6000多种材料，试验了7000多次，终于有了突破性的进展。思考：爱迪生是如何看待7000多次的挫折的？

教师引导学生多方面思考，最后可以引出挫折的两重性，和对挫折的积极态度等知识。

五、面对挫折的态度 小品欣赏

教师：数学考试刚刚发表成绩，看看这几个同学遇到了什么样的挫折，他们都是怎样面对的呢？最终的结果如何？（出示幻灯片，学生讨论后表演）。附剧情如下：数学考试成绩刚刚发表，拿到成绩单后„„

学生甲：（垂头丧气）走进教室，“哎，我真是笨死了，又考了58分，看来我不是读书的料，我决定了立即回家卖羊肉串”！

学生乙：（愤怒）“我决不能原谅自己的失误，从现在起我要好好学习了”，（10分钟后）禁不住同学的邀请，拿着篮球就出去了，（红光满面）“其实我也不错了张三才考了30分，我还比他高28分呢！以后再努力也不晚。”

学生丙：（冷静）“这次我考得特别不好，说明我最近的学习状态不好，我应该及时调整，我一定要好好学习，不气馁。”

教师：感谢同学们的精彩表演，我们从中可以看出，他们遇到同样的挫折后表现却截然不同（板书不同的态度不同的结果），请大家就此点评一下。（学生讨论，教师引导学生得出结论不同的态度会产生不同的结果，同时出示幻灯片演示）。

教师：面对挫折不同的人会有不同的选择，你们会做什么样的选择呢？（学生回答）

投影：

梁启超在《论毅力》一文中所分析的，面对挫折，“那些意志薄弱的，开始坚决地说我要如何如何，认为天下的事本来是很容易的，等到事件迅速来到面前，而不少困难阻力也突然随之而来，他就灰心丧气，萎靡不振”，这种人选择了放弃。第二种人，“凭一时的意气，通过了第一个难关，等到再遇挫折，也会退下来”，因此半途而废。第三种人“是最坚强的人，能坚持到底战胜挫折。”

请你将挑战者、放弃者、半途而废者在挫折面前常用的词汇填写在下面。（目的：体验面对挫折的不同态度及产生的不同结果）

A、放弃者，是胆怯、懦弱的人，当遇到挫折的时候，他们因不敢面对挑战而放弃目标。他们常用否定性的词汇，如“不能”、“不会”、“不行”“不值得”、“不聪明”、“不胜任”，等等。他们总以这种消极的人生态度来对待现实生活中的种种挫折，因此，不会体验到真正的人生，不可能享受经历磨难后的幸福生活。

B、半途而废者，是意志不坚定或容易满足的人，他们在挫折面前，有过拼搏，但或满足于已有成绩，或屈服于新的困难，最终放弃了。他们经常以这样一些词汇为自己找到借口，如“这样挺好”、“不稀罕”、“算了吧”、“足够了”等。正是这种怕苦、满足现状的人生态度，也使半途而废者失去了本该属于他们的胜利和幸福。

C、挑战者，是意志坚强、信念坚定的人。他们的人生态度是勇敢地面对挫折，向困难挑战，不达目的誓不罢休；持这种态度的人，能冷静地分析挫折产生的原因，寻找摆脱困境的途径，创造性地去克服困难，以一种积极进取的精神使自己追求的目标得到实现。挑战者常用的词汇是“坚持”、“学习”、“拼搏”、“积累”、“忍耐”，等等。正因为挑战者的人生态度是勇敢地面对挫折，所以，挑战者的人生是学习的人生、进步的人生、真正的人生。

从上述的分析中，我们可以得出这样的结论——当面对挫折时，我们只有选择坚强的人生态度，才能获得事业的成功，实现生命的价值，享受真正的人生！

第四篇：新课标人教版七年级政治下册第一课第2课时教案

第二课时 成长的不仅仅是身体

1.了解随着青春期的到来,思维所发生的变化。2.掌握青春期思维的独立、批判、创造性的特点。3.有意识地培养思维的独立性、批判性,开发创造潜力。

教学重点:掌握青春期思维的独立、批判、创造性的特点,有意识地培养思维的独立性、批判性,开发创造潜力。

教学难点:培养思维的独立性、批判性,开发创造潜力。

【课堂导入】

青春——人的一生中最美好的年岁。它是一个人的生命含苞待放的时期,生机勃发、朝气蓬勃;它意味着进取,意味着上升,蕴含着巨大希望的未知数。青春是一首美丽的诗,是一支动听的歌。让我们真诚地把握住它,让青春之花绽放四季。

【课堂探究】

探究活动一:畅想青春

青春ABC,学生讨论完成。每一个字母都是青春的音符,对于我们都有青春的含义。找学生来展示。发现我们的思维真的比原来拓展了,我也能想到这么多,这么好的释义。探究活动二:如何才能真正长大? 1.发展独立思维

进入青春期,我们的独立意识不断发展,对问题开始有了更多的见解,我们的思维逐渐具有独立性,对未知的事物充满好奇。

你认为独立思维是什么?辩一辩,这样的是独立思维吗?

思维独立不是独特,而是有自己独到的见解,同时接纳他人合理、正确的意见。2.培养批判精神

思维的独立性伴随的是思维的批判性。思维的批判性表现在:有自己的看法,敢于表达不同观点。敢于说“不”,敢于向权威挑战。“学贵有疑”,在学习中,我们需要批判的精神和勇气。讨论:①你身边有这样“爱问”的同学吗?②这些同学身上有什么共同的特点?③培养思维的批判性对我们有什么意义?④你会用批判吗?批判有什么技巧吗? 3.开发创造潜力

(1)青春如初春,如朝日,如百卉之萌动„„青春的我们思想活跃,感情奔放,朝气蓬勃,充满对未来的美好憧憬,拥有改变自己、改变世界的创造潜力。同学们,你们平时有创造的体验吗?

①我喜欢想象,喜欢把想象到的画下来,写出来。②“鬼点子”多,我喜欢帮同学们解决问题。③我喜欢写东西,随时记录生活点滴,还写过很多文章呢。④我们宿舍自己编的舞蹈今年参加了市里的比赛。

(2)青春的创造是多姿多彩的,创造离不开我们多彩的青春生活。让我们用自己的智慧和双手去尝试、探索、实践,通过劳动改变自己,影响世界。

探究活动三:培养我的创造力从现在开始,怎么在平时培养自己的创造力? 同学们讨论,老师总结:①有强烈的求知欲望,多疑好问,思维特别活跃,想象力也很丰富,常常会提出一些意想不到的观点或问题。②在学习过程中爱动脑筋,善于从原理上理解所学到的知识,不注重死记硬背。③兴趣较广泛,除了文化知识外,对其他知识如文艺、体育、文学等也怀有浓厚的兴趣,并且愿意学习和掌握多方面的知识。

成长的不仅仅是身体

【课堂小结】青春期的我们成长的不仅仅是身体,还有我们的思想。随着身体的成长,发展独立思维、培养批判精神、开发创造潜力,塑造更加优秀的“我”。放飞梦想,成就未来。

1.小明把头发染成了红色,妈妈说:“你是学生,这样做可不对,一点不像学生样儿。”小明不以为然地说:“你知道什么啊,你思想太落伍了。这叫‘酷’,我已经长大了,你别唠叨了,这是我自己的事,你不用管!”小明的做法(A)

A.是错误的,独立并不意味着独特,要能接纳别人正确的建议

B.是正确的,青春期的我们正在长大,可以独立了,能自己决定自己的事 C.是错误的,应该听妈妈的话,不要反抗 D.是正确的,青春期的孩子就该这样酷 2.青春期的我们,思维有什么特点(B)①独立性 ②批判性 ③创造性 ④开放性

A.①②③④ B.①②③

C.①②④

D.①③④

3.以下说法正确的是(C)

A.小红觉得自己很聪明,经常批评周围的人做的不好,这是思维的批判性的表现 B.小明觉得自己长大了,能独立了,所以别人说什么从来不听 C.小芳总喜欢搞些小发明,说是能培养创造力

D.小红爱写些小文章,她的作文还在省里获了奖,这是爱表现

4.“学贵有疑”,我们在学习中需要批判的精神和勇气,这告诉我们(A)A.在学习上敢于提出不同的看法,表达自己的观点 B.学习上贵在有疑问,要不断地问问题 C.学习中要有不断批评别人的勇气 D.在学习中有疑问立即请教老师和同学

5.科技离不开创造,生活离不开创造,我们要从小开发自己的创造潜力。下面不是创造力的是(B)

A.勤动脑多动手,积极参加学校的“我是小能手”比赛 B.没事就幻想,天马行空,沉醉在自己的想象里 C.喜欢幻想,常常写写小文章,给写作插上想象的翅膀 D.我喜欢舞蹈,和朋友一起编排自己喜欢的舞蹈

第五篇：5.3聚落的发展变化 教案(粤教版七年级上)

第五章 居民与聚落 第三节

聚落的发展变化

教学目标：

1、人口与环境及社会、经济的关系。

2、聚落与自然环境的关系。

3、通过引导学生观察和思考，联系人地关系，培养学生的人地观。重点难点：

1、人口与环境及社会、经济的关系。

2、聚落与自然环境的关系。教学过程：

一、导入新课

人与人之间的联系是紧密的，所以人们往往聚群而居。这就形成了聚落。一个聚落的发展往往与很多因素有关。今天，我们来学习聚落的发展变化。

二、讲授新课

1、出示目标，让学生明确本节课的主要内容

教学目标

（1）人口与环境及社会、经济的关系。（2）聚落与自然环境的关系。

（3）通过引导学生观察和思考，联系人地关系，培养学生的人地观。

2、出示学习指导（1）什么是聚落？聚落有哪些主要类型？乡村聚落和城市聚落在景观上有什么区别？

（2）什么是乡村？什么是城市？聚落的发展经历了一个怎样的过程？

（3）聚落大多分布在怎样的地方？

（4）文化遗产有什么价值？书中所列属于世界文化遗产的聚落有哪些？

3、讨论、检测、点拔（1）思考题1——

a、学生回答聚落的定义和类型。

b、学生描述城乡景观的区别：城市聚落多高楼大厦，道路交通四通八达。乡村聚落周围多农田，村落小，道路稀疏。（2）思考题2——

a、学生回答乡村和城市的定义和类型。

b、观察分析：聚落的发展和演变。思考了解聚落的发展和演变过程并回答。（3）思考题3——

观察、分析、讨论：聚落与环境的关系。

A.、观察景观图和地图，认识影响聚落位置的选择的自然环境因素。

B.运用所学知识，分析“长江三峡移民”的安置。

教师：早期的聚落大多数分布在地形平坦、土壤肥沃、水源充足、气候温暖湿润、自然资源丰富、交通便利的地区。目前，在一些河流下游或沿海平原地区，工农业比较发达，聚落分布比较密集；在高山、荒漠地区，少有或没有聚落。

C、知识之窗：民居建筑与自然环境。

提问：窑洞、蒙古包、冰屋、圆顶屋是哪里的民居特色？与当地的环境有什么关系？（学生回答）（4）思考题4——学生回答。

教师补充：文化遗产体现了不同历史时期不同吸取的文化特色，反映了各个不同阶段的社会、经济、文化的发展水平和民俗、宗教习惯，成为人类发展中一笔宝贵的财富。

已被联合国教科文组织列入《世界遗产名录》的聚落有：意大利的威尼斯、法国的巴黎塞纳河畔、巴西的巴西利亚、中国云南的丽江古城、山西的平遥古城、皖南古村落——黟县西递和宏村。

三、学生质疑，教师释疑。

四、小结本章内容。