第一篇：风险管理更新农行管理理念.
风险管理更新农行管理理念
“进一步完善全面风险管理架构。设立统一的风险管理委员会，强化对信用风险、市场风险和操作风险的集中统一管理，明确各类风险管理的牵头部门和责任单位，加强风险经理队伍建设，积极引进新的风险管理技术，充分发挥各类风险监控系统功能，积极探索审计垂直化管理改革，全面开展一级分行内控综合评价，着力提高风险专业化管理水平。”
——摘自2007年农行股改文件
金融风险，始终是悬在银行头上的一把利剑。在对10年前的亚洲金融危机反思之际，国有银行的风险管理成为金融界关注的话题。对于股改中的农行，其风险管理能力究竟如何更是社会关注的焦点。农行新任党委书记、行长项俊波上任伊始，在学习贯彻胡锦涛同志重要讲话的会议上就强调，要把风险、案件的防范作为当前工作的重中之重。自年初将风险控制作为今年股改的一项重点以来，农行多管齐下，进一步完善了全面风险管理架构，为股改上市奠定了良好的基础。
加强内控制度建设
为推进股改，目前农行所做的首要工作是对原有制度进行诊治，其范围覆盖评级授信、信贷决策、财务管理、会计结算等重点环节。据了解，需要修订和新制订的规章制度多达324项。风险管理制度的推陈出新，不仅解决了农行长期以来风险点多、基础管理薄弱的问题，使风险防控能力得到切实提高，股改上市和经营转型也据此有了基本的制度保障。
在银行风险管理中，贷后管理是个软肋。国内银行长期以来“重放轻管”的现象，导致了大量不良资产的产生。为了解决不良贷款这一顽疾，农行将贷后管理摆在了突出位置。先后4次开展了贷后管理尽职检查，督促相关人员重视贷后风险。同时，农行还专门设置了风险经理岗位，配备了多达7000人的风险经理队伍，对风险经理实行严格的新增不良贷款问责制和引咎辞职制。农行此举效果明显，资产质量得到明显改善，不良贷款明显下降，2004年以来新增贷款不良率仅为1.27%，在很大程度上缓解了财务重组和股改的阻力。
构建全面风险管理架构
近期，“邯郸农行事件”、网银款项被盗等银行案件表明风险已经渗透到了银行经营管理的每个环节，银行亟待建立和完善全面的风险管理架构。事实上，农行早就加大了对内部案件的排查和追究力度。仅2006年就处理各类涉案和责任人员5465人，3年共撤并1.1万个达不到风险监控要求的风险网点，实现了全系统发案总数、涉案金额、百万元以上案件数和金额的“三下降”。今年，“邯郸农行事件”更是引起了农行对操作风险的高度重视。农行4月17日已部署在全行范围内开展金库安全检查，并对全行案件防控工作做出紧急部署，要求在抓好股改和业务经营的同时，坚决遏制各类案件的发生。
合规管理是农行自身为股份制改革所做的一项重要的准备工作。农行特地将总行原来的法律事务部更名为“法律与合规部”，增加全行合规管理职能，并在全行范围内实施合规管理制度。
开展一级分行内控评价
内部审计机制是现代商业银行的稳定器。农行今年在继续加强二级分行和县区支行内控评价的同时，开启了一级分行内控评价的大幕，从而建立起对网点、支行、分行各个层面全面评价的内部审计机制。
据了解，评价小组认真梳理了各项业务操作流程，揭示各分行存在的内控薄弱环节、内控缺陷和漏洞；提出了针对性强、具有较强操作性的建议，制定切实的解决方案，增强了农行全系统的执行力。据了解，农行将一级分行内控评价确定为一项长期开展的常规审计工作，将进入规范化、制度化的轨道，以促进合规经营和风险控制，维护一级法人体制的统一性、权威性、效率性。这对于农行加强公司治理、推进股改上市具有重要的意义。
推进内部审计垂直管理
作为推进股改的重要内容之一，农行内部审计体制垂直管理的改革已取得实质性进展。据悉，农行目前已初步建立了对一级法人负责的两级审计派驻制，目前已向19家一级分行派驻了审计特派办，在273个二级分行设置了审计办事处，显著提高了内审工作独立性和内部控制有效性，强化了一级法人的控制力，推动了农行股改中法人治理结构的设计进程。
此外，在风险监控方面，农行对监控手段进行了多项创新，完善了监控体系，开发和推广了计算机辅助审计、信贷在线监控、会计监控、财务管理、反洗钱等五大监控系统，在各级管理行设立了信贷在线监控和会计监控“两大中心”，实行“全方位、超时空、无盲区”的在线风险监控，增强了及时发现和化解风险的能力。
第二篇：更新管理理念
更新管理理念，做好班级工作
山东省胶南市琅琊镇中心小学
王翠香
班级日常管理工作中，有些班主任老师非常勤奋，每天早出晚归，埋头苦干，经常是“两眼一睁，忙到熄灯”。他们对工作认真负责，为班级工作操碎了心，说破了嘴，跑细了腿，用尽了十八般武艺，但往往事倍功半，管理效果不尽人意。如果认真分析，就不难发现，这些班主任老师管理理念落后，管理方式简单。如果更新管理理念，调整管理策略，班级管理就能走出“山穷水尽疑无路”的困境。
观念一：我的地盘我做主
评析：长期以来，在一些班主任的心目中，学生成了被管教的对象，自己才是班级的主宰。毋庸讳言，班主任是班级活动的组织者和引领者，但班级真正的主人应该是学生。因此班主任一定要尊重学生的主体地位，充分发扬民主，虚心听取学生的意见。班主任如果独断专行，凡事一个人拍板定案，做出的决策就难免偏颇，有失公允，不会得到学生的理解和支持，其执行力就会大打折扣。久而久之，班主任成了孤家寡人，成了学生的对立面，弄得人心向背，还怎么能管理好班级呢？
对策：既然班级的主人是学生，那么班级管理理所当然就应该让学生唱主角。班主任应放下师道尊严的架子，树立生本思想和服务意识，尊重学生，把学生当成朋友，相信学生，班级的事情多与学生商量，充分发扬民主，让学生参与班级管理。学生的主人翁地位奠定了，积极性提高了，班主任良好的愿望就会变成学生的自觉行动，管理才会出效益。
观念二：好学生什么都好
评析：“一俊遮百丑”。在一些班主任眼里，学习成绩好的学生什么都好。学习成绩不好的学生，别的方面肯定好不了。这种观念是片面的，正是这种理念作怪，班中的优生会因此变得越来越骄横，越来越放任。后进生变得越来越自卑，越来越消极。看问题以偏概全，一叶障目，不见森林。对策：看问题要一分为二，处理事情要客观公允，不要戴着有色眼镜看学生。每个人都有优点和缺点，我们既要看到学生身上的优点，也要看到学生身上缺点和存在的问题，发扬优点，克服缺点才会有进步。优生也有自身难以克服的缺点，比如自负、协作意识和抗挫折能力较差，这些已经成为优生自身难以逾越的屏障，需要老师指点后改正。后进生也有闪光点，比如关心他人、集体荣誉感强，这些需要发扬光大。如果教师能因材施教，帮助优生克服自身缺点，给后进生指出一条光明大道，优生就会变得越来越优，后进生就会对自己产生信心，变消极为积极，后来者居上。
观点三：听话的学生才是好学生
评析：一些班主任老师喜欢听话、顺从的学生，对这些学生倍加赏识，关爱有加。不喜欢那些与自己持不同见解的学生，对这些学生往往态度冷漠，横挑鼻子竖挑眼。学生对此颇有意见，弄得师生关系紧张甚至对立。
对策：不听话的孩子往往有思想、有个性，不唯唯诺诺，不循规蹈矩。敢于直言，凡事有自己的主张是学生走向成熟的标志，这些学生往往富有创造力，不应成为我们班主任打压的对象，而应该加以呵护。作为班主任，我们应多与学生沟通交流，多听听学生的意见，以海纳百川的胸怀去接纳学生的不同看法。只要学生看法正确，我们就应采纳；即使看法不正确、行为存在偏差，也不必大惊小怪，可以加以引导。
观点四：我的看法不会错
评析：有些班主任老师处理班级事务往往主观臆断，不深入实际调查研究，认为自己的理论水平高，经验丰富，看问题肯定不会错。我们不是先知先觉，高高在上，浮在上面，凭想象做出的决策往往不合实情，怎么就不会错呢？
对策：沉下心来，俯下身子，走到孩子们中间，与孩子们打成一片，了解他们的兴趣爱好、喜怒哀乐。决策前多做调查研究，弄清事情的来龙去脉，广泛征求意见，反复论证，做出的决策才会合乎实情，才会科学。只有这样，才会把班级的事情办好。观点五：只要勤奋就够了
评析：有些班主任老师认为要管理好班级只要勤奋就够了，因此他们每天从早忙到晚，班级事务事无巨细，事必躬亲，常常忙得焦头烂额。这样做一方面体现了班主任的敬业精神，但也从另一个方面说明班主任角色错位，工作思路不清，分不清轻重缓急。这样做累坏了自己不说，学生的自立能力、协作能力、创新能力得不到应有的锻炼。
对策：班主任对班级工作要目标明确，善于抓事物的主要矛盾和矛盾的主要方面，努力做到总揽全局、收放有度。学生能独立做的事，班主任不要去做。指导学生能做好的事，班主任也不必去做。班主任应集中精力抓好班风和学风建设，当好学生的导演和参谋。
每一种教育行为背后都有一种教育理念在支撑。旧的教育理念已经不适用新课改的需要，与素质教育背道而驰，需要摒弃。更新管理理念，转换教育角色，创新教育方式，我们的班级管理就会出现“柳暗花明又一村”的喜人局面。
第三篇：农行全面风险管理初见成效
农行全面风险管理初见成效
2010年03月02日14:55新华网
在国际金融危机的大背景下，银行业如何加强风险管理，成为人们关注的焦点。农业银行一手抓风险管理基础建设，一手抓当前风险管控，在全面风险管理方面做了大量基础性、开创性工作，并取得初步成效。
据农行风险管理部有关负责人介绍，为实施巴塞尔新资本协议，他们牵头编制了《中国农业银行新资本协议实施规划》，对全行风险管理状况进行了诊断与差距分析，并在此基础上明确了农行实施新资本协议的目标、原则、主要内容、项目规划与路线图。同时，对实施新资本协议的方法和措施做出详尽安排，将庞大而复杂的新资本协议分解为88个子项目，逐一确定发起部门、实施方式、优先顺序、时间安排、项目目标、工作方法等，以确保整个规划的有序实施和稳步推进。目前，这一规划成为我行实施新资本协议的蓝图和依据。
此后，农行又制定下发了《全面风险管理体系建设纲要》，对未来三年农行风险管理战略、风险管理政策制度、风险管理组织体系、风险管理工具方法和风险管理文化等主要内容作了总体规划和系统设计，明确了建设方向和实现路径。
在这一基础上，农行加快推进政策制度体系建设，确立了农业银行风险管理政策制度体系框架，建立健全各项具体风险管理制度办法，全行已初步形成一整套风险管理的制度办法，有效地规范和促进了各项风险管理工作的开展。
风险管理组织架构的建立和完善，为全行防范和化解风险提供了强有力的组织保障。农行成立董事会风险管理委员会，改组高管层风险管理委员会，进一步加强了风险管理工作的组织领导。农行在总行相继设立了风险管理部、授信执行部、内控合规部等，重组了原资产风险管理部、法律事务部、资产负债管理部等，组建了风险管理板块，明确职责分工，优化了风险管理机构设置。同时，建立健全了一级分行及以下风险管理组织机构，推行风险管理人员持证上岗制度和专业等级序列管理制度，有效地提升了全行风险管理的意识和水平。尤其是在风险管理工具、系统建设方面取得重大进展，风险识别、计量和管控水平稳步提升。这位负责人告诉记者，由于强化了风险管理日常工作，全行风险管理工作水平得到了切实提升。主要表现在：
--全行风险报告意识逐渐增强。他们定期向管理层提交全行风险分析报告、资产质量监测分析报告等，及时提示全行重大风险，提出对策建议。针对当年风险管理工作面临的形势，分别于2008年和2009年年初下发《关于加强宏观调控下风险控制的指导意见》和《当前经济金融形势下农业银行风险防控意见》，明确当年风险管理策略和重点，进一步增强风险防控工作的针对性和有效性。目前，全行风险报告意识逐渐增强，风险报告的时效和质量不断提高，形式日趋规范。
--信用风险监测工作得到进一步增强。今年以来，农行将全行规模和风险较大的100户法人客户纳入直接监控范围，同时要求各分行根据辖内实际，选择部分重点客户进行直接监测，并提出针对性的风险防控措施，进一步加强了信用风险监测和分析工作。
--逐步建立市场风险管理机制。农行制定市场风险限额管理办法，涵盖全行所有资金业务，初步实现市场风险的量化管理。他们首次对全行的投融资业务的汇率风险、本外币利率风险进行全面压力测试，进一步提升全行市场风险管理水平。
--操作风险管理工作稳步推进。他们制定农行产品线分类标准，初步实现了与操作风险标准法的有效对接。全面梳理各业务条线操作风险点，建立了全行业务操作风险点梳理的标准、程序、步骤，初步掌握了全行操作风险易发点和高发点，为采取针对性的管理措施奠定了扎实基础。（王智）（经济日报）
第四篇：更新管理理念 规范办学行为
更新管理理念 规范办学行为
全力促进优质教育
实验中学 董晓良
在莱州市教育系统规范管理年活动中，我们实验中学认真执行市局党委的决策部署，通过更新学校管理理念，规范办学行为，全力促进优质教育。
一、创新执行文化理念，凝心聚力，让 “规范”成为一种自觉行为。提高学校工作的执行力，我们提出了：对上级的决策不存二心、不打折扣，坚定执行；对校内决议不讲价钱，不避责任，认真落实的执行理念。
2月19日在教体局“规范管理年”动员会议第二天，我们迅速召开学校领导班子会，传达教体局会议精神，从讲政治的高度认识“规范管理年”的重要性，我们一致认为，规范管理年活动是学校进一步规范办学行为，提升办学质量的有利契机。对照毛局长和局党委各位领导的讲话，我们认真进行了查摆，要求班子成员把提高执行力作为开展活动的第一项任务，并把规范管理年活动的落实情况作为检验班子成员执行力的重要依据。
落实规范管理，提高教师的团队执行力是重要环节。实验中学处于市区腹地，生源复杂，学生的家庭背景和家长素质差异较大，学校行为产生的社会反应敏感且影响面大，多年来，面对社会压力，我们可以说是战战兢兢、如履薄冰。新课程改革实施以后，教师的教与学生的学的矛盾较以往更加突出，为解决这一问题，我们在加大教学研究力度，做好与学生及家长沟通工作的同时，充分把握规范管理年活动开展的有利时机，加大了教师执行力的建设。一是召开专题会议，认真研究制定活动实施方案。二是召开全校教职工会，学校主要领导组织学习教体局“规范管理年”活动实施意见和学校活动方案，营造浓厚氛围，使教职工深刻认识、领会规范管理的目标要求和重大意义，并且要求全校教职工，要自觉规范自己的从教行为、服务行为，处处为学生做出表率，为教育增光不为教育添乱，为自身形象增光不为个人抹黑，要求全体教职工提高对新课改政策规章的执行力度，明确提出落实规范责任与教学事故相结合的责任追究方案。
二、强化制度管理理念，革故鼎新，让“规范”成为一种工作习惯。开展规范管理年活动伊始，我们以制度建设强化法规意识、规范意识和整体意识。
一是开展规章制度学习活动。校内各部门分工负责，组织相关人员认真学习有关教育法律法规，学习《山东省普通中小学课程实施水平评价方案》。对照规章制度找差距，自察求变，自省求进，进一步夯实实验中学踏实不折腾，认真不张扬，少说多干的工作作风。，二是规范岗位职责。对各职能部门的工作进行规范，进一步明确各部门的工作范围和工作职责，并对学校及各部门管理中存在的问题进行深入查摆，稳妥构建科学高效的学校行政管理运行体系，实现行政管理规范化。三是在不断探索和学习总结的基础上，我们修改完善各项规章制度并于3月中旬汇编成册。它凝结了全校师生智慧，是我校建校以来相对最完备的学校工作管理汇编。
三、优化育人理念，精益求精，让“规范”成为促进优质教育的动力 在育人理念上，我们提出：以学生为本，增强规范意识，树立服务意识。在教育教学上管理上，我们一手抓违规违纪不良教育教学行为的查纠，一手积极推动教师研训活动的开展，引领教师规范从教，健康从教。
一是，进行教学规范管理检查督导。学期初，在学校主要领导的率领下，学校领导班子成员深入课堂听课，细致检查各级部教学规范化管理工作的组织情况。学校领导在各教学单位检查时，针对各教学单位规范化管理工作中存在的问题和广大教师进行了沟通，帮助教师制定了详细的整改工作方案。
二是，把“和谐高效思维对话”型课堂建设作为开展学校规范管理的主攻方向，积极开展教师研训活动。以“智慧型、学习型”为特色，下大气力建设和谐高效课堂。2月下旬开始，我们通过教师课堂评价、培育典型、课改论坛、竞赛打擂等形式，逐步实现“优化教学设计、活化小组学习、强化学法指导”的课改目标。另一方面我们带领教师走出去学习取经。2月24日，组织六十多名语文、数学教师到土山中学听课学习，观摩、切磋“以学定教，主动学习”的课堂教学艺术；以后，我们计划陆续派出各科教师到市内外兄弟学校学习。我们在教师中开展“与大师对话”活动，借助于订购的全国优秀教师、专家学者的讲座、事迹报告和课堂实录，让教师感受学习大家的风采，提升自己的境界和水平。坚持开展读书活动，我们给教师每人发一本苏霍姆林斯基《给教师的建议》，让教师联系教育教学实际精读，要求写出学习心得。
三是，加大学生教育模式研究力度，结合各年级学段的特点，认真加强学生的针对性教育。在“实中学子修身行动”和“心理健康教育”等一系列具有实验中学特色的学生教育模式的基础上，围绕规范管理，在学生中开展“学生良好行为习惯养成教育月”活动，目的是让学生通过点滴小事，规范自己的行为，养成良好的习惯，让实验中学优良的校风进一步发扬光大。
四、坚持民主管理理念，群策群力，让“规范”激发和谐校园建设的活力。
一是，认真做好新一届教代会的换届工作，认真落实《工会法》《教师法》等民主治校的法律法规，严格学校工作议事程序。
二是，疏通家校沟通渠道，利用家长委员会和学生会搭建家校师生联系的平台。每一学期，我们都将学校主要领导和各级部主任的手机号码，办公电话与电子邮箱公布给每一个学生，并让学生告知家长，欢迎学生和家长对学校工作提出建议和批评，对家长和学生反映的问题，我们做到了第一时间调查，第一时间反馈意见回复。
三是，高标准，严要求落实财务管理制度。“行百里者半九十”，我校落实市局“教育系统规范管理年”工作部署才刚刚开始，我们相信在市教体育的正确领导下，在兄弟学校的鼓励帮助下，我们实验中学一定能够把学校的规范管理工作做细做实，一定能够通过规范化、精细化的学校管理促进学校优质教育的实现！
谢谢大家！
第五篇：更新教育理念 实现管理增效
更新教育理念 实现管理增效
泰兴市南新初级中学 陈龙
学校管理的目的是为了促进学校整体办学水平的提高，获得可持续发展，要实现这一过程，学校必须有办学理念，办学理念是学校之“魂”，为此，我校确立以“五优”（即：管理优化、师资优质、校风优良、环境优美、学生优秀）为办学理念并以此为奋斗目标，以“以学为主，关注学生发展”为教学主旋律，在管理实践中，坚持制度和民主并举、法治和德治结合，做到“制度管理约束人，民主管理发掘人，尊师重教发挥人，以人为本发展人”，力求从管理中求质量，上水平，促发展，不断探索优化学校管理的有效策略与方法，并逐步形成自己的管理风格。我校管理的宏观思路是：德育为领先，教学为主线，后勤当好服务员，在学校管理中，坚持一个“常”字，即常检查制度的执行情况，落实一个“勤”字，即勤了解、勤观察，围绕一个“听”字，即听取老师对学校的意见和建议，突出一个“细”字，即注重细化管理。下面我就本着抛砖引玉的目的以“三个优化，三个突出”，谈谈在治校抓教方面的浅见。
一、优化队伍建设，突出“两级管理”。
促进学校的可持续性发展，必须从“管理”抓起，为了更大限度地调动教师参与学校管理的主动性和积极性，我校实行了“两级管理”，即学校管理与年级组管理相结合的管理模式。在“两级管理”中，注重以“爱才之心，聚才之力，育才之路，用才之道，容才之量”来促进管理效率的提高。对此，我校将年级组的日常教育，教学工作组织与安排等交给年级组，学校则保留决策、调控、监督权。与此同时，学校中层管理认真履行职责，深入各个年级组，及时了解，反馈教师在工作中遇到的困惑，并协助级组对所遇到的问题进行分析，解决，从中提高年级组工作的实效性，不断完善学校相关管理制度。而作为校长室，在“两级管理”中便通过分管部门负责人等各种渠道了解工作进展的真实情况，多角度地掌握各个部门的发展现状，并根据这些情况进行及时调整或改变决策，使学校管理与各部门、年级组管理始终处于互动状态，力求收到较高的管理效率。
学校领导班子是学校发展的脊梁，把握着学校的发展方向，决定着教师队伍的成长；优秀的教师队伍则是学校的核心人才库，是学校发展生生不息的创新源泉，是提高学校竞争力的“助推器”。因此，筑建一支“团结合作，优势互补”的领导班子，打造一支“支持、配合、理解、奉献”的教师队伍，显得尤为重要。为此，学校在“两级管理”模式中，把法治和德治相结合，建立工作情感，培植团队精神，树立全体教职工的主人翁精神，有了这种主人翁精神，就有了工作的积极性、主动性；就有了群体智慧和监督机制，使学校工作沿着正确的轨道运转。作为学校的校长，不是光环，而是一种职责和责任，是教师的班长，因此校长首先对每位教职工给予“信任和尊重”，其次，“放权”，工作上和他们打成一片，生活中遇到不适给予关心慰问，细节的体现就会形成一股凝聚力。每当学校有重大事情或工作，总是把班子和级组长召集在一起，让大家彼此争论，探讨，在思维的碰撞中找到最有效的办法，达到思想上的共识，从而朝着一个共同而一致的目标前进；当出现一些“矛盾”时，不定期召开各个层次的座谈会，鼓励班子成员及教师针对“两级管理”的实际操作情况，提出自己的建议及解决办法，不断完善“两级管理”中的细节，协调好各方面的关系，使“矛盾”在内部消化。正所谓“人心齐，泰山移”。如今，学校在“两级管理”模式下不断发展，既为教
师的成长搭建了平台，又为教师的发展创造了机会。
二、优化德育管理，突出育人实效。
（一）环境育人润物无声
近年来，我校围绕“环境优美”的目标有计划对校园环境进行了改善，把我们的教育思想通过物化环境，文化环境传导给学生，形成寓教于境的教育体系。在校园文化建设中我们追求“净、美、育”的和谐统一。让学生强化环境意识，规范个人行为，净化自己的心灵。利用宣传工具打造动态的校园环境，从而起到了很好的潜移默化的教育作用，师生的思想境界进一步得到了提升。
（二）德育管理注重“两自主”“三调动”“四结合”，提高育人实效。我校在德育管理中，遵循“激趣、明礼、导行、养成”的德育规律，以“文明礼仪好习惯养成”作为德育管理特色，建立了校、处、班三级管理网络，明确德育管理的职责，同时成立了由校长、政教处、班主任组成的德育管理小组，形成了一种垂直联系，并沟通教导处、总务处之间的横向联系，从而做到上下左右联系密切，步调一致，充分发挥了德育管理效能。在德育管理实施中，首先注重抓好“两自主”，全面施行学生的自我管理：
1、班级自主管理。开学伊始，学校要求各班主任将自己对班级管理工作的整体思路交与全体同学讨论，征求意见后再修改完善，制订出《班级管理制度》，由班干部付诸实施，全班同学共同执行。班集体中民主选举产生班干部，班主任扮好“导”、“扶”角色，确立相信学生，依靠学生，支持班干部管理和为学生服务的思想。此外，各班每月召开一次以上的主题班会，高年级让班干部组织召开好每次的主题班会，促使更多的学生由他律到自律的转变，使其责任心和自觉、自制的品质得以发展。
2、校级自主管理。学校重视对学生自下而上自我管理能力的培养。为了保证学校管理的有效性、持续性，我校实行以教学班为单位，轮流值周的学生参与学校的日常管理，开展了每天上下午的一日常规（含卫生、午休、路队、课间纪律等）检查，量化考核，每月进行“模范班”的评比和“文明之星”的评选，突出了学生的主体作用和文明示范的榜样作用。这样既达到了自我教育的目的，又有利于提高学生的全面素质。
为了调动教职工的积极性，使德育工作落到实处。我校注重抓好“三调动”。三调动：一是调动班主任加强班级管理的积极性。学校制定了班主任工作职责，考核细则，每学期对班主任进行综合评定。在评优评先、评职称等方面优先考虑工作出色的班主任。二是调动学科教师教书育人的积极性。要求在学科教学中以知识为载体渗透德育，实现知识与道德，教学与德育，教书与育人的统一效果。同时制定了科任教师教书育人的职责。每学年对他们的工作进行评定并纳入每学期末的工作质量评价中。三是调动后勤服务人员的积极性。学校同样制定了有关服务育人的职责与制度，每学年给予综合评定。再者把握好“四结合”：
1、德育与师德建设的结合。孔子说：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”要教育学生遵守日常行为规范，教师必须树立榜样。因此学校十分重视师德建设，认真组织教师学习“中小学教师职业道德规范”、“教师法”、“九年义务教育法”等法律法规，强化“人人是德育工作者”的意识，充分发挥各学科的育人功能，丰富学生的情感体验。
2、德育与社区教育的结合。注重学校、家庭、社会三结合教育并形成教育合力。为此，我校成立了家长委员会，不定期召开家长代表座谈会。举行教学开放周，开展家长进课堂活动。配合县妇联等单位举行了志愿者与留守儿童“手拉
手，献爱心”的活动。通过开展这些活动，加强了家长、社区与学校的沟通，收到了良好的育人效应。
3、德育与民主法制相结合。我校以班会课为主渠道，每期请法制副校长为全体学生上法制、交通、安全等专题教育课，从而提高了学生遵纪守法的自觉性。
4、德育与主题纪念日相结合。凡重大纪念日，我校开展都教育活动，从而促使学生在德育实践活动中熏陶体验，养成了良好的道德品质。在德育管理中，我校以全局的要求审视德育，充分发挥了各类人员的才智，用发展的眼光研究德育，用改革的精神推动德育，用实践活动实施德育，从而保证了我校德育工作的顺利实施，收到了较好的育人效果，学生违纪犯罪率为零。
三、优化教学管理，突出校本研究。
教学工作是学校的中心工作，教学质量是学校赖依生存和发展的生命线。因此，我校紧紧围绕“向管理要效益，向教学要质量”这一目标，不断加强校本研究，整体提升教学教研水平。教学的总体思路是：紧扣课程标准，坚持从教材入手，从学生实际出发，落实“三维目标”，突出“以学为主，关注学生发展”的生命课堂。
（一）开展“三课”（即：集体备课、上课、评课）的教学研究。主要以年级组为单位，由各年级的蹲点领导和科组长负责组织年级学科老师认真开展好“三课”教学研讨活动。做到课前有集体研究（即：集体备课，备课时做到“三有”：脑中有新课程标准，心中有新教材教法，眼中有学生。具体做法是：指定专人提出备课设想——共同讨论——共同修改——达成共识——形成优质教案——资源共享）；课中有组织听课，做法是：按照群体智慧备好的课再由备课中心发言人负责执教上课，科组长组织对应学科老师进行听课；课后有评课、有反思。做法是：执教者说出教学思路及教后反思，听课者提出建议并写好听课心得。这样，通过开展“三课”教学研讨活动，达到了“优势互补，整体提高”的目的。
（二）开展五次科研主题研究。每学期拟定出五次科研主题，由各级组长组织年级老师开展好每次的主题研讨活动。活动形式为专题研究，分组讨论等，教师把研讨内容，研讨过程详实地记录。学校采取“飞行”检查的形式进行跟踪落实，检查是否做到“主题研讨”真正为课堂教学服务。
（三）开展学科教学工作研究。抓好学科教学工作是提高教学效益的主要手段。为此，我校始终咬住学科教学工作不放松。要求各学科组长不定期组织老师召开好教学研讨会。为了使这些学科教学工作落到实处，取得实效，学校根据“教学常规检查日程表”采取定期检查和随机抽考相结合的形成进行跟踪、落实，公布抽检情况，促使老师对相关学科的工作进行经常性的反思和查漏补缺，从而达到“互相促进，共同提高”的目的。
（四）开展“青蓝工程”研究。“青蓝工程”是一项长期系统性的工作，主要通过各种途径和方式，促进教师的专业成长。做到五有：有领导机构、有发展目标和实施计划、有师徒对象、有活动内容和师徒各自任务、有检查总结评比。
通过开展“青蓝工程”活动，搭台铺路锻炼了教师，一批骨干教师和学科带头人正逐步成长起来。
（五）开展“以学为主，关注学生发展”的生命课堂小课题的教学研究。在新课程教学理念的引导下，我校构建了“以学为主，关注学生发展”的生命课堂教学模式，目的是引导学生自主学习，把课堂还给学生。主要步骤是：导课—导学—读练——结课。主要教学流程是：创设情境——明确目标（指教学目标和学习目标）——善导乐学——拓展训练——结课感悟。主要教学做法是：
1、开展
学案导学研究。要求老师在授课前结合学生学情，预设出教学过程中可能出现的各种问题并灵活运用教学手段，激发学生的求知及探究意识，从而引导学生共同生成高效的教学过程。
2、对课堂教学进行自我评价。要求教师自我评价“学”案的设计是否体现了“三维目标”，课后进行自我反思，以实现对自己教学行为、教学方法、教学策略、学生学法的最优化，可以说课后反思录对教师的专业成长起到了很好的促进作用。
（六）开展“学困生”转化工作的研究。针对我校留守学生比较多的现状，特制订了“转化学困生”方案，同时提出了“五字真经变化法”——“低、小、多、快、情”。
“低”——低起点。教师首先要查清学生相关知识，基础能力等，把起点放在学生“跳一跳，可以够得着”的水平上。然后通过问卷、谈话、诊断性测试、检查预习等了解学生实际水平，确定教学起点。
“小”——小步起。要求教学步子要小，内容由易到难，层次合理，循序渐进，将学习挫折的频率减至最低，使学困生始终处于积极学习的状态。
“多”——多辅导。针对学困生学习持久性较差，记忆容量小，概括能力不强的特点，要求教师应采取相应有效的转化措施，多注重个别辅导，促使他们进步。
“快”——反馈快。教师在教学过程中，要进行快速的教学反馈，及时发现学困生学习中存在的问题，及时纠正，并适时调节教学进度，这样就易于学困生接受所学知识。
“情”——施真情。教师不断激励他们树立学习自信心，这样他们就会因亲师而信道，从而产生较大的学习动力。
通过采取“五字真经变化法”，我校成功地转化了一批学困生。
（七）加强“教学常规”管理研究。抓好教学常规管理是提高学校教学质量的基本保证。我校加强和完善了学校的教学常规各项工作。主要做法是：
1、充实、完善了现行的教学规章制度。
2、定期检查各部门、各年级的教学计划及实施情况，以确保教学常规工作有序、有效的进行。
3、学校对每位教师的规范化教学行为进行了量化评估，实行以绩论效，促使了良好的教研风气的形成。
4、加强中层干部的培养，注重“人尽其才”，发挥他们的管理才能，让他们带领老师走“向教学常规管理要质量”之路。
（八）开展“个性化人才培养”的研究。现代教育呼唤个性化人才。可见，学校管理是一个多维的动态过程。为此，我校依据学生的兴趣，特长和爱好，加以引导，促使其全面和谐发展。我校平时除了抓实主要学科教学工作外，还积极推进体育、音乐、美术、综合实践、环保及心理健康教育等方面的教学工作。
以上是我校在常规教育教学工作中的一些初探及做法。我们深知创业没有终点站，脚下永是起跑线。我们要不断学习，开拓进取，以事业为己任，以成功为目标，以奋斗为乐趣，不断开创学校工作新局面。
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