第一篇：更新教育理念,提升管理效能
更新教育理念提升管理效能
黎川一中廖印彪
2010年9月黎川一中整体迁入新区。学校占地面积170亩，总建筑面积5万平方米。综合楼、教学楼、学生公寓、多功能报告厅、餐厅、400米标准运动场等建筑，设计科学、布局合理、功能齐全、设备一流。学校现有69个教学班，在校学生4500人，在校教职工257人，其中高级教师68人，硕士2人。
要把黎川一中打造成教育品牌，建成教育名校，需要一流的硬件设施，一流的教学质量，更需要一流的管理。为此，我们确立了“高质量、有特色、花园式、现代化”的办学目标，高起点定位，理性起步。一所学校的发展，教师是基础，学生是根本，校长是关键。菲律宾专家赫查曾经说过：“我从来没有见过拙劣的校长能办好学校，也没有见过好校长办出坏学校。我见过失败的学校转变为成功的学校，也见过杰出的学校迅速滑坡，这些成功与失败的事实都很容易追究到校长的能力和水平。”因此，可以说，在一定的外部条件下，校长便是学校办学水平的决定性因素。
一、学校领导首先是教育思想的领导，其次才是行政上的领导
我国正由教育大国向教育强国转变，学校多培养创新型人才成为时代的要求，新一轮课程改革也在不断推进，这些都会促使教育理念、教学观念、教学行为发生转变，以往的管理经验已经不能完全适应当前教育的快速发展。对此，作为学校的管理者，更应该在思想上有一个正确的认识，要不断更新思想观念，探索适合本校校情的管理方法与模式。近年来，我们从以下三个方面不断引领一中教师转变教育理念，并形成实践转化，取得了良好的实际效果。
1、创新课堂，要求教师尝试“3015”教学模式
心理学研究表明，中学生的注意力最长能持续保持在20—25分钟左右，超过这个时间，就会出现大脑疲劳。课堂45分钟，如果老师只是一味地讲，则难免做无用功。依据学生的心理特点，要想提高课堂效益，就有必要推行限时讲课制度，尝试“3015”教学模式。“3015”教学模式原则上要求教师每堂课讲课时间控制在30分钟以内，指导学生自主学习的时间一般在15分钟左右，这既有利于学生学习知识，也有利于培养学生学习的兴趣，还有利于克服教师“一言堂”的弊端。
要求教师把晚自习的自主权逐步还给学生，在此期间老师应以个别辅导答疑为主。“纸
上得来终觉浅，心中悟出始知深”，要让学生主动去练习、探究、感悟。引导和鼓励学生勤于提问、善于提问、敢于质疑，变被动接受为主动探讨，变因循守旧的继承为锐意进取的创新，使兴趣得到培养，思维得到拓展，能力得到提高。要坚信，在教学中，“学生主动了，效果会更好。”
2、聚焦课堂，期待教师提高教学有效性
课堂是学习的主阵地，课堂效率的高低决定了学生学习结果的好坏。学生的青春宝贵，如果让学生虚度45分钟，为人师长，过莫大焉；如果能让学生在45分钟内得到知识的收获、情感的熏陶、思想的启迪，为人师者，功莫大焉。
为此，我认为：①一堂新课，老师不应只关注自己是否完成了新授任务，更应关注学生学习的过程和效果。让学生学有所得，心有所悟，才是一堂高效的新课。②一堂复习课，老师不能脱离学生，一味按照复习资料去设计教学内容，而应密切关注学情，学生已掌握的不讲，讲了也不会的不讲。要通过练习或测验发现问题，选择学生认识模糊、似是而非的问题精讲，在进行总复习进重点帮助学生建立学科知识体系，融会贯通，形成能力。③在知识巩固环节，教师应避免让学生做大量重复的习题，因为这只会增长学生的厌学情绪，扼杀学生的创新思维。现在高考试题向综合创新方向发展，机械重复训练有害无益，教师应当关注训练、巩固、提高的有效性。训练题要依据学生的实际水平，精挑细选，不能只图无愧于心，搞地毯式轰炸，这样只能使教学事倍功半，学生的创新意识在大量重复训练中也将丧失殆尽。
教师要注重对学生的人性关怀，从学生出发，设身处地为学生着想，讲课，练习，辅导，都要注重务实高效。
3、明确教学本质，希望老师重视师生情感交流
到现在，还有些教师片面地认为教学就是传授书本知识。如果教学真的这样简单，那任何课程只需一、二位杰出的特级老师向全国所有学校直播教学或用录像教学就行了。
教学的本质是引起学习、维持学习、促进学习的所有行为。教学过程是激发学习兴趣、维持学习注意力，通过作业、考试测验的评价，促进学生养成良好的学习习惯和使学生有新的探索与发现。在这个过程中，老师对学生的关怀，与学生进行情感的交流是极其重要的。我们学校的一些优秀老师，就是能够充分利用课内外时间与学生进行情感的交流，了解学生的所思所想，帮助学生排忧解难，在教学的三个环节“引起”“维持”“促进”方面做得好，所以学生的成绩好，能力强。而一些课堂教学效果差，学生学习成绩不理想的老师就是因为不明了教学的本质，目无学生，只知一味地照本宣科，既不能引起学习，又不能维持学习，更谈不上促进学习，这样的老师，可以说是不称职的老师。
其实教育需要爱，“没有爱便没有教育”，爱是教育的基础。如果师生没有良好的情感交流，学生在学习过程中体会不到老师的关怀，品味不到学习的乐趣，教育的效果也会大打折扣。
二、学校领导班子要成为老师的老师
“火车跑得快，全靠车头带”，在不同的层面，“车头”指的是不同的群体。对学生而言，老师是“车头”；就班级而言，班主任是“车头”；就年级来说，年级主任是“车头”；就学科来说，备课组长、教研组长是“车头”；就管理层面来讲，处室主任、校级领导是“车头”。为了使每一列火车跑得更快，我们要牢固树立“管理出成绩，管理出效益，管理出人才”的理念；要建立健全各项规章制度，力求做到科学、严谨、精细，以制度管人，以制度服人；要坚持以正确的思想引导人，以高尚的情操熏陶人，以实干的精神带动人，以关爱的态度服务人，以身作则、模范带头、服务教师，为营造和谐进取的校园氛围，为做强做大黎川一中做出自己的贡献。
1、学校领导班子首先要成为学校遵纪守法、爱岗敬业的模范
学校领导班子是校规校纪的制订者、执行者、检查者，更应成为校规校纪的遵守者。如果“知法犯法”、“违法不咎”，校规校纪将成为一纸空文，学校领导班子自身的威信也将荡然无存。因此，我校严格执行行政人员挂牌上岗、签到签退制度，要求行政人员身先士卒并秉公执法，保证学校政令畅通。
每位学校领导班子成员都有各自的工作职责，不论是各处室还是各年段，都要把自己的一亩三分地管理好，人尽其责，人尽其才；不徇私情，只看绩效；不求最好，但求更好。
同时，我校在本学期制订了各处室及学校行政人员、年级主任考核条例，高标准，严要求，激励学校领导班子讲奉献，讲成效，尽职尽责高效做好本职工作。
2、学校领导班子要有做师生公仆的服务意识
我们要求学校领导班子牢固树立“管理就是服务”的理念，管理者就是公仆，就应该为广大老师和学生提供优质服务，想师生之所想，急师生之所急。能为师生提供高质量服务的管理者才是好的管理者。创建优质的学校，学校领导班子必须迅速转变观念，树立服务意识，提高服务本领，一切工作都要从师生发展的需要出发，为师生解除后顾之忧，让他们能够全身心地投入到教与学当中。这样既有利于提高教学质量，又有利于增强学校的凝聚力、战斗力，推动学校不断向前发展。
3、学校领导班子要成为学校的教学骨干
学校领导班子的第一身份是老师，而且必须是优秀的老师。有教学的实力，才有领导的魅力。否则，只会让老师口服心不服，甚至，心口都不服。
并且，学校领导班子只有是教学的行家里手，对教师的服务才能更到位。学校领导班子要善于用自己的专业素养和教学经验扶掖后进，帮助青年教师迅速成长，那样的话，老师们就不仅只把你当领导看待，还会把你当老师的老师去敬重。
另外，学校领导班子还要成为先进教育教学理念的示范者、培训者和实践者，用先进的教育理念引领学校的持续发展。
三、教学需要回归——育人为本
学校的发展归根到底是学生的发展，创教育品牌关键是要出特色产品（也就是学生）。因此，我校始终坚持把促进学生的全面而又有个性的发展作为工作的关键点来抓。“教育应该回归本位，这个本位就是要为了学生的全面发展、个性发展、终身发展。”担任学校管理工作20多年，我对此深有体会。
什么样的教育才算回归本位？我认为，那就是要拓宽、打厚学生的基础。对于初中学生来说，他们还没有太大的升学压力，可以不必像高三学生那样天天围着书本、考试转。初中阶段是培养学生兴趣的最佳时期，如果这个时期没有把学生兴趣培养好，等到了大学再去培养的话，可谓“错过节令”了。
“如果一个人没有爱好、没有兴趣，他的人生幸福感就会下降，而一个人兴趣广泛、学有所长，幸福感就会增强，这正是教育的职责。”因此，我校斥资购买了相关设备，同时开设了篮球、乒乓球、羽毛球、形体艺术、舞蹈、摄影、电脑、合唱、乐器等10多个兴趣小组，供学生自由选择，培养学生的兴趣爱好，丰富学生的精神生活。学校还专门把第八节课安排为兴趣课，对学生免费开放，吸引学生参加。为让同学们学有所乐、学有所用，学校每年都定期举办运动会和艺术节等活动，给学生提供足够大的才艺展示平台。学校还将一些好的节目送到省市参加比赛，历年来已有多项优秀学生节目多次获奖。
在尽可能满足广大家长学生升学愿望，本科升学率稳居全市上游水平的前提下，我校努力兼顾让我们的学生“在快乐中学习，在快乐中成长”，给他们每个人留下一段难忘的中学生活回忆。
四、以师为本，促进教师专业成长
教育竞争日趋激烈，学校在竞争中如何获得全面、快速、健康可持续的发展，我们在关注与思考中，认识到最关键的就是学校必须尽快形成自己的核心竞争力，形成自己学校所独有的，支撑过去、现在和未来的竞争优势。其中，打造一支结构合理、业务精湛、师德高尚的教师队伍是形成学校核心竞争力的基础。
我认为一支高素质、专业化的教师队伍比学校管理者更加重要，毕竟教师才是学校的灵魂，如果没有教师的实践，一切宏伟的蓝图都只能是纸上谈兵。我校坚持走以质量兴校、以科研强校之路，归根到底，就是要走以师兴校、强校之路。这些年来，我校一直千方百计，扎实有效地不断促使教师更新教育教学观念，提高教育教学技能，引导教师想发展、能发展、会发展。
1、“请进来，走出去”，不断更新理念。几年来，我校聘请了广东技术师范学院高教所所长兼江西师范大学硕士研究生导师刘合群等专家到校给全体教工作专题讲座，让“爱业、爱岗、团结、奉献‘的精神深入人心，老师们从中获益匪浅；每年我们都要派出几十位教师参加短期业务学习，今年暑期，又集中选拔了61名骨干教师赴华东师范大学进行了为期一周的培训，聆听了专家、教授们11场精彩的专题讲座。全新的理念、全新的角度、鲜活的案例使我校教师有茅塞顿开、醍醐灌顶之感，大家有一种共同的感悟：教育是技术，也是艺术；学无止境，教亦无止境。61名教师写出了61篇精彩的论文，现已结集出版，这些论文更是火种，必将点燃我校新课程改革的熊熊火炬。
2、在竞争中成长，在竞赛中收获
从2008年开始，我校每年度举行一次青年教师解题大赛。学校领导对此高度重视，专门聘请外县老师用高考标准命题、阅卷，考试组织极其严密、严谨。我们通过比赛来发现人才、发掘人才、培养人才，很多优秀的青年教师在竞赛中脱颖而出，更多的青年教师在竞赛中快速成长，就有老师第一次参加时只得40几分，到现在已经能够获得名次。作为校领导，我可以想得到他们在业余时间对专业的付出，对此我感到特别欣慰。
从2009年开始，我校开始举行青年教师评比活动。从教学业绩、论文、指导学生竞赛等十个维度每学年评比一次，激励青年教师热爱教育，勤于钻研，勇于探索。让青年教师在竞争中学习，在竞争中协作，在竞争中提高。
从2006年开始，我校每三年举行一次黎川一中名师评选活动，被评为名师的教师，学校每月发给80元的名师津贴，每三年考核一次，不合格的取消名师资格，首期评出5名，然后每三年评出2名。被评为名师既是一种荣誉也是一种奖励，可以有效地激励全校教师不断追求，力争教有所得，教有所成，教有所长。
其它如“推门听课周活动”、“新老教师结对子”、“青年教师优质课竞赛”、“值周校长每周听课”都不走过场，务求实效，从全方位、多角度来促使我校教师的专业成长。
五、德育创特色，构建文明校园
我校首先从学生的仪容仪表抓起，对学生先正其身，再正其心。男生、女生一律不能佩
戴任何装饰品，发型都有严格的标准。政教处组织年级对此进行不定期的检查，对违反 规定的的学生，装饰品学校代为保管，违规发型由学校叫理发师到学校进行现场修理。
严格执行学生穿着校服的制度。只要踏进一中门，就是一中人，就必须穿一中校服，否则不许入校。如果值日教师在教室里发现有学生未穿校服，要责令该生回家穿好校服再返校上课。学生违反该项规定，除该班文明班级评比要扣分外，该班班主任还要被扣除班主任津贴2元。习惯一经养成，我们一中学生即使走在大街上，也会因为自己穿着一中校服，代表了一中的形象，也就能够较自觉地约束自己的言行。
这些举措让一中的校风蔚然一新，赢得了家长、社会的广泛好评。
在“3＋1”德育教育的基础上，我校长期有效地开展了“德育主题月”活动，即每个月定一个德育活动主题，如“告别陋习，树立新风”、“作假可耻，诚信高尚”等。每月第一周星期一由一位校长在国旗下讲话，阐明本月活动主题的目的、要求、意义，并要求学生围绕讲话撰写心得体会。政教处对学生心得体会进行评比，对其中优秀文章的作者加以表彰，并将文章刊登在校刊上，作为班级评比的一项重要依据，也作为学校对外交流的一项重要成果。之后两周的星期一依次安排教师代表、学生代表进行国旗下的讲话，分别谈谈对活动主题的认识和体会。第四周的星期一，则由政教处对当月的主题活动进行总结。丰富多彩的德育主题月活动，让学校倡导的主流文化真正入耳、入脑、入心，在每位学生的思想中打下深深的烙印。
以上的几点管理经验，仅是我的一家之言，请大家多批评指正。我们将继续发扬一中的办学特色，不断吸收国内外先进的教育思想理念，引进高效的管理机制，遵循教育发展规律，为创建一所高标准、高效益、有特色的黎川一中而不断努力。
第二篇：更新教育理念,提升管理效能(经验介绍) 2
更新教育理念 提升管理效能
黎川一中 陈建新
黎川一中创建于1941年，2010年9月黎川一中整体迁入黎川新城区。学校占地面积170亩，总建筑面积5.3万平方米。学校现近有90个教学班，在校学生5300余人，在校教职工300余人。
一所学校的发展，教师是基础，学生是根本，校长是关键。因此要把黎川一中打造成教育品牌，需要一流的硬件设施，一流的教学质量，更需要一流的管理。为此，我们确立了“高质量、有特色、花园式、现代化”的办学目标，高起点定位，理性起步。
一、学校领导首先是教育理念上的领导，其次才是行政上的领导
我国正由教育大国向教育强国转变，学校要培养创新型人才是时代的要求，对此，作为学校的管理者，更应该在思想上有一个正确的认识，要不断更新思想观念，探索适合本校校情的管理方法与模式。
近年来，黎川一中从以下三个方面不断引领一中教师转变教育理念，并形成实践转化，取得了良好的实际效果。
1、创新课堂，要求教师尝试“3015”教学模式 所谓“3015”教学模式是指教师每堂课讲课时间原则上控制在30分钟以内，指导学生自主学习的时间一般在15分钟左右。心理学研究表明，中学生的注意力最长能持续保持在20—25分钟左右，超过这个时间，就会出现大脑疲劳。依据学生的心理特点，有必要推行限时讲课制度，这既有利于学生学习知识，也有利于培养学生学习的兴趣，还有利于 克服教师“一言堂”的弊端。
2、聚焦课堂，期待教师提高教学有效性
课堂是学习的主阵地，课堂效率的高低决定了学习成效的好坏。学生的青春宝贵，如果让学生虚度45分钟，为人师长，过莫大焉；如果能让学生在45分钟内得到知识的收获、情感的熏陶、思想的启迪，为人师者，功莫大焉。为此，我校要求：①一堂新授课，老师不应只关注自己是否完成了新授任务，更应关注学生学习的过程和效果。要让学生学有所得，心有所悟，这才是一堂高效的新课。②一堂复习课，要求教师对学生已掌握的不讲，讲了也不会的不讲，对学生认识模糊、似是而非的问题能够精讲，复习的重点和目的在于帮助学生建立学科知识体系，让学生融会贯通，形成能力。③一堂练习课，教师应避免让学生做大量重复的习题，现在高考试题向综合创新方向发展，机械重复训练有害无益，训练题要依据学生的实际水平，精挑细选。
3、明确教学本质，希望老师重视师生情感交流 “没有爱便没有教育”，教育需要对学生的人文关怀，爱是教育的基础。如果学生在学习过程中体会不到老师的关怀，品尝不到老师的欣赏，品味不到学习的乐趣，教育的效果将大打折扣。因为教师面对的不仅是一本本冷冰冰的教材，更是一个个活生生的心灵。寻求师生之间的亲和关系是课堂教学的基本动机之一。每个学生都渴望得到老师的重视、理解与关怀，都渴望和老师建立密切的关系。如果新任老师能在开学一二周内就叫出每个任教学生的名字，并且每件事教能设身处地感受学生的所思所想、所作所为。这样的老师在学生心中就极具亲和力，能给学生以心理上的安全感和精神上的鼓舞，会使学生的思维更加活跃，学习的热情倍 加高涨。因此一名教师要用自己真挚的教育情怀去感染、感动、感化每一个学生的灵魂，用知识、用情感、用心灵去塑造每一个学生的健全人格。
二、学校领导班子要成为老师的老师
黎川一中牢固树立“管理出成绩，管理出效益，管理出人才”的理念。各项规章制度力求做到科学、严谨、精细，以制度管人，以制度服人。要求学校领导班子做到以正确的思想引导人，以高尚的情操熏陶人，以实干的精神带动人，以关爱的态度服务人，以身作则、模范带头、服务教师，为营造和谐进取的校园氛围，为做强做大黎川一中做出自己的贡献。
1、学校领导班子首先要成为学校遵纪守法、爱岗敬业的模范
学校领导班子是校规校纪的制订者、执行者、检查者，因此必须成为校规校纪的模范遵守者。如果“知法犯法”、“违法不咎”，校规校纪将成为一纸空文，学校领导班子自身的威信也将荡然无存。因此，我校严格执行行政人员挂牌上岗、签到签退制度，要求行政人员身先士卒并秉公执法，保证学校政令畅通。
每位学校领导班子成员都有各自的工作职责，不论是各处室还是各年段，都要把自己的一亩三分地管理好，人尽其责，人尽其才；不徇私情，只看绩效；不求最好，但求更好。
2、学校领导班子要有做师生公仆的服务意识
我们要求学校领导班子牢固树立“管理就是服务”的理念，学校管理者就是全体教师的公仆，能为师生提供高质量服务的管理者才是好的管理者。优秀的管理者就在于为师生提供优质高效的服务，能够想师生之所想，急师生之所急，权为 师生所用，利为师生所谋。学校领导班子的一切工作都要从师生发展的需要出发，为师生解除后顾之忧，让他们能够全身心地投入到教与学当中。这才有利于增强师生的战斗力，有利于提高学校的凝聚力，有利于提高教育教学质量，有利于推动学校不断科学发展。
3、学校领导班子要成为学校的教学骨干
学校领导班子的第一身份是老师，而且必须是优秀的老师。有教学的实力，才有领导的魅力；有教学的佳绩，才有领导的实绩。否则，只会让老师口服心不服，甚至心口都不服。
学校领导班子只有是教学的行家里手，对教师的服务才能更贴心更到位。学校领导班子要善于用自己的专业素养和教学经验扶掖后进，帮助青年教师迅速成长，果真如此，在老师们心中，你就不仅是领导，更是他的良师益友。学校领导班子还必须成为先进教育教学理念的示范者、培训者和实践者，用先进的教育理念引领学校的持续发展。
三、以师为本，促进教师专业成长
教育竞争日趋激烈，有名师才能有名校，教师才是学校的灵魂，建设一支师德高尚、结构合理、业务精湛的教师队伍是形成学校核心竞争力的基础。因此黎川一中我校走坚持以师兴校强校之路。这些年来，我校一直千方百计，扎实有效地不断促使教师更新教育教学观念，提高教育教学技能，引导教师想发展、能发展、会发展。
1、“请进来，走出去”，不断更新理念。
几年来，我校聘请了广东技术师范学院高教所所长兼江西师范大学硕士研究生导师刘合群等专家到校给全体教工作专题讲座，让“爱业、爱岗、团结、奉献‘的精神深入人心，老师们从中获益匪浅；每年我们都要派出几十位教师参加短期业务学习，2010年暑期，又集中选拔了61名骨干教师赴华东师范大学进行了为期一周的培训，聆听了专家、教授们11场精彩的专题讲座。让一中感悟到：教育是技术，也是艺术；学无止境，教亦无止境。2011年选派了7名教师到江苏洋思中学学习，2011至2012年选派了15教师先后到江西师大脱产学习一个学期。这些进修学习有效地拓展了一中教师的视野，更新了一中教师的理念，提高了一中教师的技能。
2、在竞争中成长，在竞赛中收获。
从2006年开始，我校每三年举行一次黎川一中名师及名班主任评选活动，被评为名师或名班主任的教师，学校每月发给300元的津贴，每三年考核一次，不合格的取消资格，首期评出5名，然后每三年评出2名。被评为名师或名班主任既是一种荣誉也是一种奖励，可以有效地激励全校教师不断追求，力争教有所得，教有所成，教有所长。
从2008年开始，我校每举行一次青年教师解题大赛。专门聘请外县老师采用高考标准命题、阅卷，我校通过比赛来发现人才、发掘人才、培养人才，很多优秀的青年教师在竞赛中脱颖而出，更多的青年教师在竞赛中快速成长。从2009年开始，我校开始举行青年教师评比活动。从教学业绩、论文、指导学生竞赛等十个维度每学年评比一次，激励青年教师热爱教育，勤于钻研，勇于探索。让青年教师在竞争中学习，在竞争中协作，在竞争中提高。
四、德育创特色，构建文明校园
黎川一中独具特色的是德育工作，在“3＋1”德育教育的基础上，我校长期有效地开展了“德育主题月”活动，即每个月定一个德育活动主题，每月第一周星期一由一位校长在 国旗下讲话，阐明本月活动主题的目的、要求、意义，并要求学生围绕讲话撰写心得体会。政教处对学生心得体会进行评比，对其中优秀文章的作者加以表彰，并将文章刊登在校刊上，作为班级评比的一项重要依据，也作为学校对外交流的一项重要成果。之后两周的星期一依次安排教师代表、学生代表进行国旗下的讲话，分别谈对活动主题的认识和体会。第四周的星期一，则由政教处对当月的主题活动进行总结。丰富多彩的德育主题月活动，让学校倡导的主流文化真正入耳、入脑、入心，在每位学生的思想中打下深深的烙印。以上的几点管理经验，仅是我的一家之言，请大家多批评指正。我们将继续发扬一中的办学特色，不断吸收国内外先进的教育思想理念，引进高效的管理机制，遵循教育发展规律，为创建高标准、高效益、有特色的黎川一中而不断努力。
第三篇：更新教育理念
更新教育理念 延续寿春辉煌
———我校2015年暑期
“校本培训”精彩开启
8月24日上午八点，经历一个假期调整休息的老师们，精神饱满地齐聚一楼报告厅，参加2015暑期校本培训。
本次校本培训由办公室方凯副主任主持。方主任首先代表学校领导向重新回到工作岗位的老师们表示欢迎和感谢。接下来，方主任向全体教师通报了此次培训的相关日程和内容安排。本次校本培训较以往，内容更加丰富，形式更加多样，主题讲座、专家报告、专题论坛、课堂教学研讨、班主任技能大赛、教师暑期学习交流……精彩不断，令人期待。
随后，尊敬的吕校长做了新学期致辞。吕校长在讲话中肯定了老师们在过去一年里的辛勤付出，回顾了学校南国、滨湖两个校区中、高考所取得的丰硕成果。并再次强调寿春中学“以生为本”的教育情怀，带领老师们重温寿春教育的理念与追求：教育应让更多的孩子受到尊重，得到成功。同时强调老师们应树立“服务意识”，用最美的寿春教育培养最好的寿春学生。
孙叶青副校长随后做了题为“个时代背景下的教育理解与坚持”的主题讲话，并对2015—2016学年学校教学工作基本思路做了解读。讲话中，孙校长首先分析了“个时代”的社会背景，指出现代教育所面对的现实与要求，提出“追求教育理想，敬畏教育现实”，我校应继续发挥小班化教学的优势，关注个体，尊重个性，落实个教育，研究学生的成长需求，为每个孩子提供适合其成长的教育，实施有教无类的全纳教育。孙校长还在讲话中提出老师应与学生共同发展，营造师生共同进步的学习型校园，改善教法，改进学法，建设以学习者为中心的参与式课堂。全体老师要继续推进学习金字塔理论在课堂教学中的有效运用，变“讲堂”为“学堂”，关注学生思维品质的训练。最后，孙校长强调要激发学生的学习愿望，关注学生的学习方式，提高学生的生存质量，促进学生的健康成长。
紧接着，教学部陈光辉主任就我校今年中考成绩和七八年级期末考试成绩做总结与分析。陈主任从班级高分层、班级科目均衡情况、各科情况及教师个人教学情况等方面进行了细致而深入的分析，带领老师们一起反思过去的教学，一起探寻教育教学的方法，找寻问题的原因，总结成功的经验，帮助老师们寻求工作上更大的突破。陈主任在最后的总结中指出，有安全感的教育才是好的教育，教育不应让学生感到恐惧。希望老师们在以后的教育教学工作中注意落实分层教学，关注学生的差异性，给学生提供有针对性的帮助，营造和谐的师生关系，让学生感到安全，乐于学习。
上午的培训，内容充实，发人深思，奠定了我校本学年工作的基调与目标。相信随后几天的校本培训将带给我们更多的惊喜和启迪。2015年8月22日至24日期间，章贡中学在学校会议室举行了为期三天的教师暑期校本培训，本期校本培训更新了教师的教育理念，增强了教师的职业责任感、价值感，提高了教师教学水平和教科研能力，促进了教师专业化成长。为切实开展“有效学习评价”主题校本培训活动，提高专题研修活动的科学性、创新性和实效性。肥东二中根据教育主管部门相关文件精神，结合本校实际，组织开展本暑期校本培训活动。
本次培训以“立足校本、全员参与、专家引领、自主研修”为原则，围绕专题，以加快教师成长为目标，不断提升教师的整体素质和专业水平，为学校可持续发展提供了强有力的师资保障。培训对象为全体在岗教师，培训内容集中体现为室德教育，法制教育和业务培训，时间一天半。学校为此成立了培训工作领导组。
8月10日上午，肥东二中陈新校长作培训动员报告。报告中，陈校长结合省高考制度改革的现实，联系二中教育教学实际，指出学校必须强化师资队伍建设，提高教师思想水平；广大教师必须以自身发展带动学校整体发展；学校培养研究型教师队伍，适应新形势下的高考制度的变革。之后，全体参训人员在二阶观看电影《热血教师》，加强师德师风教育。
下午，肥东二中许建平校长助理带领二中全体教师学习了《肥东二中教师教学常规》（征求意见稿）、《中国教育报》文章《分层教学为学生提供不同的“支架”》，黄德斌副校长带领学习了《中国教育报》文章《现代教师该有怎样的情感教育能力》，王斌校长助理带领学习了文章《怎样培养学生的问题意识》。
11日上午，学校邀请合肥市教育局教研室副主任张勇健老师为全体参训人员作了题为“高考改革与中学课堂教学的变革”的报告。报告从高考改革历史入手，剖析了中学课堂教学变革的现实问题，并在此基础上提出针对适应全国卷高考命题的备考策略与建议。
暑期培训是学校教师学习现代教育理论、更新教育观念、掌握教学模式、反思教学实践的重要平台。它着力于经验提升和实践完善，通过提高分析、诊断、研究和引导能力，提升教师专业素养和教学水平，从而适应新形势下的教育教学变革。
暑热刚刚散去，苏州工业园区青剑湖学校已经拉开了暑期校本培训序幕。8月20日上午，2015年新教师入职培训在剑湖楼5楼会议室举行。校长谢剑雄，副校长毛文生、董清出席并作重要讲话，校办、教导处、德育处、教科室、总务处、师训处、信息处等相关主要负责人对60位新教师进行了通识培训。
校长谢剑雄首先对新教师来学校任教表示欢迎。他对苏州园区的教育状况进行了简要的介绍，让新教师有了宏观的了解，然后介绍了青剑湖学校特有的剑湖文化和办学理念。接着谢校长结合自己管理、教学工作的切身体会和经验，勉励新教师要培养责任心和创造力，希望新教师尽快完成从角色转换，适应园区全新的教学氛围和模式。最后，谢校长结合中国基础教育的现状和发展趋势指出，园区的基础教育的发展是大有可为的，青剑湖学校是非常好的发展平台，希望新教师珍惜学校给予的工作机会，教好书、做好学问，为自己的快速专业发展去拼搏，也为学校的新一轮发展尽一份应有的贡献。
随后，校办主任杨卫华介绍了入职培训的日程安排，并对此次培训提出了具体要求。根据县局的统一安排，8月14日上午，响水县第一初级中学在大会议室隆重举行2015年暑期校本培训开班仪式。校长姜为俊出席并作动员讲话，副校长夏锦网主持会议，副校长张德柏对暑期校本培训作全面安排，副校长张文明、孙克军出席开班仪式。学校全体教学人员参加了开班仪式。
姜校长在动员讲话中指出，7月初，县局出台了《响水县教育局关于“扎实开展三大活动，全面提升办学质量”的实施意见》，我校积极组织，认真落实，全面开展“三大活动”，制定了详细的活动方案和活动计划。校本培训对于我们及早进入工作状态，提高全体教职员工的整体素质，提升学校凝聚力有着积极的作用；对于促进学校新学期的工作，加快学校发展有着重要的意义。
姜校长指出教务处和教科处等职能处室要按照县局对今年暑期教师学习会的总体部署和要求，精心组织，落实责任，确保各项工作收到实效。全体老师要认真落实学校的培训要求，打足时间，端正态度，以饱满的精神状态投入到暑期的各项培训中去。他希望大家充分利用暑期校本培训机会，调整自己，充实自己，认真讨论，建言献策。
副校长张德柏就暑期校本培训工作作了详细的安排。
分享教育智慧 助力教师成长——记常州市勤业中学2015暑期校本培训
为了实现“让教育充满理想，让校园洋溢幸福”的办学理念，提高教师的业务素养，提升整体办学水平，为新学期的教育教学工作打好坚实的基础，8月20日至22日，常州市勤业中学开展了为期三天的暑期校本培训活动。
课堂教学升华篇
20日上午，由我校鞠桂琴老师、陶莹老师围绕“有效展评、适时介入、得体引导”开设了两节研究课。在鞠老师的《圆（1）》一课中，基于教师在课前对教材的认真研读，对学情的充分把握，整节课显得极其圆润流畅，学生丝毫没有暑期的松懈情绪，热情高涨。鞠老师适时的介入又精准地把握住了本节课的重点和难点部分，整节课向大家展现了数学的理性之美。而语文学科的感性美也毫不逊色，老师新颖的设计，独到的视角，丰富的知识内涵让学生们在泪潸潸中真正体会到了朱自清和父亲的深厚感情，也了解到了作者创作《背影》的初衷。整节课无不展现出学生对文本的解读能力以及教师深厚的专业功底和较高的学科素养，岳校长评价陶莹老师为：“会燃烧的诗人型教师”。两节课不一样的美，带给大家的却是一样的精彩！
当然仅仅止步于实践是不行的，课堂教学艺术的提高更需要理论的指导。20日下午，学校邀请了上海教科院教师发展中心主任、普教所副所长王洁博士为全校教师做《基于课堂改进的教师学习》专题讲座。王洁博士在上午听课的基础上对教师们进行理论的指导，深入浅出地讲解教学研究过程中理论学习、教学设计、行为反省的可行性操作步骤，指导教师突破经验的局限，以期得到专业知能的增长，进行专业思维的训练等方面的专业学习。王洁博士的讲座既有高度，又有深度,既有理论，又有实践，三个小时在不知不觉中悄然而逝，老师们真是受益匪浅。
班级管理分享篇
21日上午，学校有幸请到南通通州区东社学校校长、南通市学科带头人朱建来校向全体教师做《生态视野下的班级管理》的报告。朱建校长自比为“骑士”，愿做城镇化背景下，乡村教育最后的骑士。这种教育的坚守情怀令人感动，尤其令人敬佩的是朱建校长用真诚朴实而又幽默生动的语言讲述他的“将行班”班级文化发展、传承的历程，毫无保留地分享了他积淀的独特而有效的班级管理经验，为教师们带来了多方面的启迪与教益。
21日下午，由本校的几位经验丰富的班主任和大家分享“班主任的故事”。陈黎萍老师的《心里有花开，生命蕴春色》以图片的方式向大家呈现了教师和学生的亲密无间，一张张照片不仅仅是时日的过往，更是师生的真情流露，爱的表达。陈婷老师的《我做„„我想„„》讲述了自己在班级管理中的经验成长，“从事妈到甩手掌柜”，给学生们自我管理的机会，放手引导学生管理，为学生的长远发展带来无限潜能。钱力恒老师分享了为快速了解新接班学生别出心裁的调查问卷，加强问题学生、核心学生的管理，营造传播和维护班级正能量的氛围，体现了一位智慧型班主任的素养。从范美娟老师、刘黎垠老师分享的故事中，大家感同身受的两位老师对学生不放弃、不抛弃，用心用情的一份执着。这样的爱心故事每天都在勤中的校园里周而复始„„
助力教师成长篇
有人说：“一个好校长就是一所好学校”。8月22日上午，岳亚军校长结合自己多年来的写作体会为全校教师做《浅谈教师教学论文的撰写》的培训。岳校从论文写作中教师常常遇到的问题入手分析，从教学论文的类型、教学论文写作的关键词、日常教研写作三方面进行细致入微的讲解，不时把自己已发表或获奖论文作为范例，分析了教师写作论文中存在的需要认真审视和解决的问题。岳校长的写作指导，引起了大家极大的兴趣，也增强了大家写好论文的信心。
22日下午，学校进行了“中层干部竞聘”的展示活动。竞聘老师精心准备的演讲打动着评委，现场问答环节更是精彩丰呈，展示了我校青年教师才思敏锐、敢想敢做勇争先的优秀品质，预示着未来的勤中必会展现勃勃生机。
三天培训紧张而充实，无论是老师们分享的故事、展示的课堂，还是专家们的精彩报告，必将促进学校师资水平的整体提升，增强教师的师德修养和教育教学理论素养，提高教育科研能力，为教师专业发展开启新思路，寻找适合自身发展的新途径。
8月19日下午，兰陵中学全体青年教师，班主任团队齐聚阶梯教室，聆听了两场风格迥异却内涵丰富的专题讲座，在座教师获益匪浅。
一、让文字成为岁月的馈赠
《常州教育》主编鲁兴树先生的论文写作专题讲座亦如他的标题“让文字成为岁月的馈赠”那般，极具文学性。通过一个幽默的故事，或一个精妙的比方，或引一篇例文，将论文写作的方法技巧娓娓道来。在轻松的氛围中，让许多教师顿悟：写论文原来也是极具科学性和逻辑性的。要写好一篇论文不是简单的东拼西凑，也不是临时抱佛脚，而是思想的流淌，经验的传递，体会的交流。
二、信息化助力成长班集体青春绽放
在第二板块的班主任培训中，来自北郊初级中学的赵霞老师为全体成员展现了一场别开生面的视觉盛宴。赵老师将信息化技术作为班集体打造的秘密武器，将自主学习、小组合作作为班级文化建设的突破口，通过再现生动的教育情景，赵老师的教育思想也深深触动了在座的每一位老师。其中引用数字技术讲述的数字故事引起了我们一致的赞叹，数字故事在我们原来PPT的基础上配上完整的故事情节、相应的音乐和生动的脚本，用故事短片来教育和影响学生，这与我们无论多美的言辞比，有着不可替代的力量。其实所谓教育，尤其是德育教育“只有感动自己才能感动他人！”
培训活动虽然已经落下帷幕，但是思考不会结束，行动才刚刚开始。以未来的发展着眼今天的培养，以今天的汗水滋养未来的成长，兰中人对于教师事业的探索与追寻仍然行走在路上„„
2015年8月21日下午，星湾学校暑期青年教师校本培训继续进行。学校教导处主持了这次“”智慧教学，以真为范”专场培训。
本次培训分为两大板块。先培训，后互动，让每个教师都参与了进去。傅洋老师生动地为青年教师解读了教学七认真原则，在她眼里，枯燥的七认真是那么甜蜜、那么幸福；韩轶老师对青年教师的备课工作进行了指导，“让备课成为一门艺术”成为每个老师的信仰；赵兆兵老师授予老师们上课的艺术，如何理答的方式让大家获益匪浅；张洪俊老师进行了命题培训，规范了命题格式。
紧接着，陆洋、田甜两位优秀青年教师就“教什么，怎么教”分享自己的成长经历。听完她们的故事，青年教师们进行了板块式情景互答。面对各种教学突发情况，青年教师们畅所欲言，积极讨论，展现了自己的教学智慧。
相信在前辈们的悉心指导，伙伴们的研磨探讨中，青年教师们对“智慧教学，以真为范”有了更深刻的理解，对未来的教学生涯有了更明确的规划，在几番磨练后终能破茧成蝶。
2015年8月13日是我校校本培训的第三天。上午8：30在会议室召开了题为“教师专业成长”报告会。本次培训由汪浩校长主持。
汪校长首先对过去两天的校本培训进行总结，充分肯定了老师们在聆听讲座期间严守纪律，认真笔记的态度。在每天下午的磨课、评课环节中各位老师都能认真备课，精彩上课，严谨评课。汪校长说如若全体教师能够秉持这种专注，新站中学的未来必将辉煌。随后，以专业成长为主题的教师论坛拉开了帷幕。该论坛旨在发挥教师专业成长中的同伴互助作用。童劲、郑黎、秦海莉、孔玮、崔亚翔、刘志青，刘金辉7位老师分别就自己从事教育教学以及班主任工作的实际经历，先后进行发言。他们是我校教师队伍中的精英，都在各自的岗位上勤勤恳恳、兢兢业业地发挥着自己的教育智慧。他们的发言引发老师们的共鸣与思考。老师们纷纷表示要以他们为坐标，不断反思自己的教育教学行为，以蓄势待发的状态迎接一个个新挑战和新机遇。
第四篇：更新管理理念
更新管理理念，做好班级工作
山东省胶南市琅琊镇中心小学
王翠香
班级日常管理工作中，有些班主任老师非常勤奋，每天早出晚归，埋头苦干，经常是“两眼一睁，忙到熄灯”。他们对工作认真负责，为班级工作操碎了心，说破了嘴，跑细了腿，用尽了十八般武艺，但往往事倍功半，管理效果不尽人意。如果认真分析，就不难发现，这些班主任老师管理理念落后，管理方式简单。如果更新管理理念，调整管理策略，班级管理就能走出“山穷水尽疑无路”的困境。
观念一：我的地盘我做主
评析：长期以来，在一些班主任的心目中，学生成了被管教的对象，自己才是班级的主宰。毋庸讳言，班主任是班级活动的组织者和引领者，但班级真正的主人应该是学生。因此班主任一定要尊重学生的主体地位，充分发扬民主，虚心听取学生的意见。班主任如果独断专行，凡事一个人拍板定案，做出的决策就难免偏颇，有失公允，不会得到学生的理解和支持，其执行力就会大打折扣。久而久之，班主任成了孤家寡人，成了学生的对立面，弄得人心向背，还怎么能管理好班级呢？
对策：既然班级的主人是学生，那么班级管理理所当然就应该让学生唱主角。班主任应放下师道尊严的架子，树立生本思想和服务意识，尊重学生，把学生当成朋友，相信学生，班级的事情多与学生商量，充分发扬民主，让学生参与班级管理。学生的主人翁地位奠定了，积极性提高了，班主任良好的愿望就会变成学生的自觉行动，管理才会出效益。
观念二：好学生什么都好
评析：“一俊遮百丑”。在一些班主任眼里，学习成绩好的学生什么都好。学习成绩不好的学生，别的方面肯定好不了。这种观念是片面的，正是这种理念作怪，班中的优生会因此变得越来越骄横，越来越放任。后进生变得越来越自卑，越来越消极。看问题以偏概全，一叶障目，不见森林。对策：看问题要一分为二，处理事情要客观公允，不要戴着有色眼镜看学生。每个人都有优点和缺点，我们既要看到学生身上的优点，也要看到学生身上缺点和存在的问题，发扬优点，克服缺点才会有进步。优生也有自身难以克服的缺点，比如自负、协作意识和抗挫折能力较差，这些已经成为优生自身难以逾越的屏障，需要老师指点后改正。后进生也有闪光点，比如关心他人、集体荣誉感强，这些需要发扬光大。如果教师能因材施教，帮助优生克服自身缺点，给后进生指出一条光明大道，优生就会变得越来越优，后进生就会对自己产生信心，变消极为积极，后来者居上。
观点三：听话的学生才是好学生
评析：一些班主任老师喜欢听话、顺从的学生，对这些学生倍加赏识，关爱有加。不喜欢那些与自己持不同见解的学生，对这些学生往往态度冷漠，横挑鼻子竖挑眼。学生对此颇有意见，弄得师生关系紧张甚至对立。
对策：不听话的孩子往往有思想、有个性，不唯唯诺诺，不循规蹈矩。敢于直言，凡事有自己的主张是学生走向成熟的标志，这些学生往往富有创造力，不应成为我们班主任打压的对象，而应该加以呵护。作为班主任，我们应多与学生沟通交流，多听听学生的意见，以海纳百川的胸怀去接纳学生的不同看法。只要学生看法正确，我们就应采纳；即使看法不正确、行为存在偏差，也不必大惊小怪，可以加以引导。
观点四：我的看法不会错
评析：有些班主任老师处理班级事务往往主观臆断，不深入实际调查研究，认为自己的理论水平高，经验丰富，看问题肯定不会错。我们不是先知先觉，高高在上，浮在上面，凭想象做出的决策往往不合实情，怎么就不会错呢？
对策：沉下心来，俯下身子，走到孩子们中间，与孩子们打成一片，了解他们的兴趣爱好、喜怒哀乐。决策前多做调查研究，弄清事情的来龙去脉，广泛征求意见，反复论证，做出的决策才会合乎实情，才会科学。只有这样，才会把班级的事情办好。观点五：只要勤奋就够了
评析：有些班主任老师认为要管理好班级只要勤奋就够了，因此他们每天从早忙到晚，班级事务事无巨细，事必躬亲，常常忙得焦头烂额。这样做一方面体现了班主任的敬业精神，但也从另一个方面说明班主任角色错位，工作思路不清，分不清轻重缓急。这样做累坏了自己不说，学生的自立能力、协作能力、创新能力得不到应有的锻炼。
对策：班主任对班级工作要目标明确，善于抓事物的主要矛盾和矛盾的主要方面，努力做到总揽全局、收放有度。学生能独立做的事，班主任不要去做。指导学生能做好的事，班主任也不必去做。班主任应集中精力抓好班风和学风建设，当好学生的导演和参谋。
每一种教育行为背后都有一种教育理念在支撑。旧的教育理念已经不适用新课改的需要，与素质教育背道而驰，需要摒弃。更新管理理念，转换教育角色，创新教育方式，我们的班级管理就会出现“柳暗花明又一村”的喜人局面。
第五篇：更新教育理念 实现管理增效
更新教育理念 实现管理增效
泰兴市南新初级中学 陈龙
学校管理的目的是为了促进学校整体办学水平的提高，获得可持续发展，要实现这一过程，学校必须有办学理念，办学理念是学校之“魂”，为此，我校确立以“五优”（即：管理优化、师资优质、校风优良、环境优美、学生优秀）为办学理念并以此为奋斗目标，以“以学为主，关注学生发展”为教学主旋律，在管理实践中，坚持制度和民主并举、法治和德治结合，做到“制度管理约束人，民主管理发掘人，尊师重教发挥人，以人为本发展人”，力求从管理中求质量，上水平，促发展，不断探索优化学校管理的有效策略与方法，并逐步形成自己的管理风格。我校管理的宏观思路是：德育为领先，教学为主线，后勤当好服务员，在学校管理中，坚持一个“常”字，即常检查制度的执行情况，落实一个“勤”字，即勤了解、勤观察，围绕一个“听”字，即听取老师对学校的意见和建议，突出一个“细”字，即注重细化管理。下面我就本着抛砖引玉的目的以“三个优化，三个突出”，谈谈在治校抓教方面的浅见。
一、优化队伍建设，突出“两级管理”。
促进学校的可持续性发展，必须从“管理”抓起，为了更大限度地调动教师参与学校管理的主动性和积极性，我校实行了“两级管理”，即学校管理与年级组管理相结合的管理模式。在“两级管理”中，注重以“爱才之心，聚才之力，育才之路，用才之道，容才之量”来促进管理效率的提高。对此，我校将年级组的日常教育，教学工作组织与安排等交给年级组，学校则保留决策、调控、监督权。与此同时，学校中层管理认真履行职责，深入各个年级组，及时了解，反馈教师在工作中遇到的困惑，并协助级组对所遇到的问题进行分析，解决，从中提高年级组工作的实效性，不断完善学校相关管理制度。而作为校长室，在“两级管理”中便通过分管部门负责人等各种渠道了解工作进展的真实情况，多角度地掌握各个部门的发展现状，并根据这些情况进行及时调整或改变决策，使学校管理与各部门、年级组管理始终处于互动状态，力求收到较高的管理效率。
学校领导班子是学校发展的脊梁，把握着学校的发展方向，决定着教师队伍的成长；优秀的教师队伍则是学校的核心人才库，是学校发展生生不息的创新源泉，是提高学校竞争力的“助推器”。因此，筑建一支“团结合作，优势互补”的领导班子，打造一支“支持、配合、理解、奉献”的教师队伍，显得尤为重要。为此，学校在“两级管理”模式中，把法治和德治相结合，建立工作情感，培植团队精神，树立全体教职工的主人翁精神，有了这种主人翁精神，就有了工作的积极性、主动性；就有了群体智慧和监督机制，使学校工作沿着正确的轨道运转。作为学校的校长，不是光环，而是一种职责和责任，是教师的班长，因此校长首先对每位教职工给予“信任和尊重”，其次，“放权”，工作上和他们打成一片，生活中遇到不适给予关心慰问，细节的体现就会形成一股凝聚力。每当学校有重大事情或工作，总是把班子和级组长召集在一起，让大家彼此争论，探讨，在思维的碰撞中找到最有效的办法，达到思想上的共识，从而朝着一个共同而一致的目标前进；当出现一些“矛盾”时，不定期召开各个层次的座谈会，鼓励班子成员及教师针对“两级管理”的实际操作情况，提出自己的建议及解决办法，不断完善“两级管理”中的细节，协调好各方面的关系，使“矛盾”在内部消化。正所谓“人心齐，泰山移”。如今，学校在“两级管理”模式下不断发展，既为教
师的成长搭建了平台，又为教师的发展创造了机会。
二、优化德育管理，突出育人实效。
（一）环境育人润物无声
近年来，我校围绕“环境优美”的目标有计划对校园环境进行了改善，把我们的教育思想通过物化环境，文化环境传导给学生，形成寓教于境的教育体系。在校园文化建设中我们追求“净、美、育”的和谐统一。让学生强化环境意识，规范个人行为，净化自己的心灵。利用宣传工具打造动态的校园环境，从而起到了很好的潜移默化的教育作用，师生的思想境界进一步得到了提升。
（二）德育管理注重“两自主”“三调动”“四结合”，提高育人实效。我校在德育管理中，遵循“激趣、明礼、导行、养成”的德育规律，以“文明礼仪好习惯养成”作为德育管理特色，建立了校、处、班三级管理网络，明确德育管理的职责，同时成立了由校长、政教处、班主任组成的德育管理小组，形成了一种垂直联系，并沟通教导处、总务处之间的横向联系，从而做到上下左右联系密切，步调一致，充分发挥了德育管理效能。在德育管理实施中，首先注重抓好“两自主”，全面施行学生的自我管理：
1、班级自主管理。开学伊始，学校要求各班主任将自己对班级管理工作的整体思路交与全体同学讨论，征求意见后再修改完善，制订出《班级管理制度》，由班干部付诸实施，全班同学共同执行。班集体中民主选举产生班干部，班主任扮好“导”、“扶”角色，确立相信学生，依靠学生，支持班干部管理和为学生服务的思想。此外，各班每月召开一次以上的主题班会，高年级让班干部组织召开好每次的主题班会，促使更多的学生由他律到自律的转变，使其责任心和自觉、自制的品质得以发展。
2、校级自主管理。学校重视对学生自下而上自我管理能力的培养。为了保证学校管理的有效性、持续性，我校实行以教学班为单位，轮流值周的学生参与学校的日常管理，开展了每天上下午的一日常规（含卫生、午休、路队、课间纪律等）检查，量化考核，每月进行“模范班”的评比和“文明之星”的评选，突出了学生的主体作用和文明示范的榜样作用。这样既达到了自我教育的目的，又有利于提高学生的全面素质。
为了调动教职工的积极性，使德育工作落到实处。我校注重抓好“三调动”。三调动：一是调动班主任加强班级管理的积极性。学校制定了班主任工作职责，考核细则，每学期对班主任进行综合评定。在评优评先、评职称等方面优先考虑工作出色的班主任。二是调动学科教师教书育人的积极性。要求在学科教学中以知识为载体渗透德育，实现知识与道德，教学与德育，教书与育人的统一效果。同时制定了科任教师教书育人的职责。每学年对他们的工作进行评定并纳入每学期末的工作质量评价中。三是调动后勤服务人员的积极性。学校同样制定了有关服务育人的职责与制度，每学年给予综合评定。再者把握好“四结合”：
1、德育与师德建设的结合。孔子说：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”要教育学生遵守日常行为规范，教师必须树立榜样。因此学校十分重视师德建设，认真组织教师学习“中小学教师职业道德规范”、“教师法”、“九年义务教育法”等法律法规，强化“人人是德育工作者”的意识，充分发挥各学科的育人功能，丰富学生的情感体验。
2、德育与社区教育的结合。注重学校、家庭、社会三结合教育并形成教育合力。为此，我校成立了家长委员会，不定期召开家长代表座谈会。举行教学开放周，开展家长进课堂活动。配合县妇联等单位举行了志愿者与留守儿童“手拉
手，献爱心”的活动。通过开展这些活动，加强了家长、社区与学校的沟通，收到了良好的育人效应。
3、德育与民主法制相结合。我校以班会课为主渠道，每期请法制副校长为全体学生上法制、交通、安全等专题教育课，从而提高了学生遵纪守法的自觉性。
4、德育与主题纪念日相结合。凡重大纪念日，我校开展都教育活动，从而促使学生在德育实践活动中熏陶体验，养成了良好的道德品质。在德育管理中，我校以全局的要求审视德育，充分发挥了各类人员的才智，用发展的眼光研究德育，用改革的精神推动德育，用实践活动实施德育，从而保证了我校德育工作的顺利实施，收到了较好的育人效果，学生违纪犯罪率为零。
三、优化教学管理，突出校本研究。
教学工作是学校的中心工作，教学质量是学校赖依生存和发展的生命线。因此，我校紧紧围绕“向管理要效益，向教学要质量”这一目标，不断加强校本研究，整体提升教学教研水平。教学的总体思路是：紧扣课程标准，坚持从教材入手，从学生实际出发，落实“三维目标”，突出“以学为主，关注学生发展”的生命课堂。
（一）开展“三课”（即：集体备课、上课、评课）的教学研究。主要以年级组为单位，由各年级的蹲点领导和科组长负责组织年级学科老师认真开展好“三课”教学研讨活动。做到课前有集体研究（即：集体备课，备课时做到“三有”：脑中有新课程标准，心中有新教材教法，眼中有学生。具体做法是：指定专人提出备课设想——共同讨论——共同修改——达成共识——形成优质教案——资源共享）；课中有组织听课，做法是：按照群体智慧备好的课再由备课中心发言人负责执教上课，科组长组织对应学科老师进行听课；课后有评课、有反思。做法是：执教者说出教学思路及教后反思，听课者提出建议并写好听课心得。这样，通过开展“三课”教学研讨活动，达到了“优势互补，整体提高”的目的。
（二）开展五次科研主题研究。每学期拟定出五次科研主题，由各级组长组织年级老师开展好每次的主题研讨活动。活动形式为专题研究，分组讨论等，教师把研讨内容，研讨过程详实地记录。学校采取“飞行”检查的形式进行跟踪落实，检查是否做到“主题研讨”真正为课堂教学服务。
（三）开展学科教学工作研究。抓好学科教学工作是提高教学效益的主要手段。为此，我校始终咬住学科教学工作不放松。要求各学科组长不定期组织老师召开好教学研讨会。为了使这些学科教学工作落到实处，取得实效，学校根据“教学常规检查日程表”采取定期检查和随机抽考相结合的形成进行跟踪、落实，公布抽检情况，促使老师对相关学科的工作进行经常性的反思和查漏补缺，从而达到“互相促进，共同提高”的目的。
（四）开展“青蓝工程”研究。“青蓝工程”是一项长期系统性的工作，主要通过各种途径和方式，促进教师的专业成长。做到五有：有领导机构、有发展目标和实施计划、有师徒对象、有活动内容和师徒各自任务、有检查总结评比。
通过开展“青蓝工程”活动，搭台铺路锻炼了教师，一批骨干教师和学科带头人正逐步成长起来。
（五）开展“以学为主，关注学生发展”的生命课堂小课题的教学研究。在新课程教学理念的引导下，我校构建了“以学为主，关注学生发展”的生命课堂教学模式，目的是引导学生自主学习，把课堂还给学生。主要步骤是：导课—导学—读练——结课。主要教学流程是：创设情境——明确目标（指教学目标和学习目标）——善导乐学——拓展训练——结课感悟。主要教学做法是：
1、开展
学案导学研究。要求老师在授课前结合学生学情，预设出教学过程中可能出现的各种问题并灵活运用教学手段，激发学生的求知及探究意识，从而引导学生共同生成高效的教学过程。
2、对课堂教学进行自我评价。要求教师自我评价“学”案的设计是否体现了“三维目标”，课后进行自我反思，以实现对自己教学行为、教学方法、教学策略、学生学法的最优化，可以说课后反思录对教师的专业成长起到了很好的促进作用。
（六）开展“学困生”转化工作的研究。针对我校留守学生比较多的现状，特制订了“转化学困生”方案，同时提出了“五字真经变化法”——“低、小、多、快、情”。
“低”——低起点。教师首先要查清学生相关知识，基础能力等，把起点放在学生“跳一跳，可以够得着”的水平上。然后通过问卷、谈话、诊断性测试、检查预习等了解学生实际水平，确定教学起点。
“小”——小步起。要求教学步子要小，内容由易到难，层次合理，循序渐进，将学习挫折的频率减至最低，使学困生始终处于积极学习的状态。
“多”——多辅导。针对学困生学习持久性较差，记忆容量小，概括能力不强的特点，要求教师应采取相应有效的转化措施，多注重个别辅导，促使他们进步。
“快”——反馈快。教师在教学过程中，要进行快速的教学反馈，及时发现学困生学习中存在的问题，及时纠正，并适时调节教学进度，这样就易于学困生接受所学知识。
“情”——施真情。教师不断激励他们树立学习自信心，这样他们就会因亲师而信道，从而产生较大的学习动力。
通过采取“五字真经变化法”，我校成功地转化了一批学困生。
（七）加强“教学常规”管理研究。抓好教学常规管理是提高学校教学质量的基本保证。我校加强和完善了学校的教学常规各项工作。主要做法是：
1、充实、完善了现行的教学规章制度。
2、定期检查各部门、各年级的教学计划及实施情况，以确保教学常规工作有序、有效的进行。
3、学校对每位教师的规范化教学行为进行了量化评估，实行以绩论效，促使了良好的教研风气的形成。
4、加强中层干部的培养，注重“人尽其才”，发挥他们的管理才能，让他们带领老师走“向教学常规管理要质量”之路。
（八）开展“个性化人才培养”的研究。现代教育呼唤个性化人才。可见，学校管理是一个多维的动态过程。为此，我校依据学生的兴趣，特长和爱好，加以引导，促使其全面和谐发展。我校平时除了抓实主要学科教学工作外，还积极推进体育、音乐、美术、综合实践、环保及心理健康教育等方面的教学工作。
以上是我校在常规教育教学工作中的一些初探及做法。我们深知创业没有终点站，脚下永是起跑线。我们要不断学习，开拓进取，以事业为己任，以成功为目标，以奋斗为乐趣，不断开创学校工作新局面。
点击咨询 