典型的串联调整稳压电路的分析

第一篇：典型的串联调整稳压电路的分析

典型的串联调整稳压电路的分析

图8-10所示是典型的串联调整稳压电路。电路中，VT1是调整管，它构成电压调整电路；VD1是稳压二极管，MAX3815CCM+TD它构成基准电压电路；VT2是比较放大管，它构成电压比较放大器电路；RP1和R3、R4构成取样电路。

1．直流电路分析

从整流和滤波电路输出的直流电压+V加到调整管VT1集电极，同时经电阻Rl加到VT1基极和VT2集电极。

VT1发射极输出的直流电压通过R2加到VD1上，使VD1处于导通状态，R2是稳压二极管VD1的限流保护电阻。

R3、RP1、R4构成分压电路，RP1动片输出电压为VT2基极提供正向偏置电压的同时，稳压电路直流输出电压“的大小波动变化量也通过R3、RP1、R4取样电路，由RP1动片加到VT2基极。

2．稳压原理分析

由上述电路分析可知，当稳压电路直流输出电压增大时，通过电路的一系列调整，使稳压电路的直流输出电压Uo下降，达到稳定直流输出电压的目的。

同理，由于某种因素使稳压电路的直流输出电压醮下降时，VT2基极电压下降，VT2集电 极电压在升高，VT1基极电压升高，使VT1发射极电压降升高，使稳压电路的直流输出电压瓯 升高，从而达到稳定输出电压Uo的目的。

3．直流榆出电压调整电路分析

串联调整稳压电路输出的直流工作电压Uo的大小是可以进行连续微调的，即可以在一定范围内对直流输出电压的大小进行调整。

关于串联调整稳压电路直流输出电压调整电路的工作原理主要说明如下。

电路中，电容Cl、C2和C3是滤波电容，其中电容C2与调整管VT1构成了电子滤波器电路。

4．电路分析小结

关于串联调整稳压电路分析小结如下。

第二篇：三极管串联型稳压电路的教学案例

三极管串联型稳压电路的教学案例

1.知识目标：运用所学的三极管放大知识、并联型稳压电路知识解决实际需求问题；

2.能力目标：通过教师、同学及互联网的帮助，感受实际工作中仿真软件的作用，锻炼学生发现问题的能力，提高学生组织能力、交往与合作能力、学习操作技能；

3.教育目标：培养学生实际操作能力，以及与同伴合作交流意识和能力，加强团队合作；

1.让学生了解三极管放大的条件；

2.综合运用已学知识解决电路实际问题；

3.熟练所学的软件，利用仿真技术解决实际问题；

1.学生综合运用已有知识来解决问题的能力；

2.分工合作完成测试项目；

3.电路制作的创新能力；

台计算机；

软件1套；

台亚龙-135实训台；

1.学习者分析

学生学习该项目之前已经掌握了Multisi7软件的基本操作，能够较熟练使用进行电路仿真。

2.教学理念和教学方式

教学是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。电子技能训练教学，紧密联系学生的实际掌握知识情况及社会需求。采用项目教学法，教师可以利用自身的优势，成为学生的知识传播者、问题情境的创设者、尝试点拨的引导者、知识反馈的调整者。学生是学习的主人，在教师的帮助下，小组合作交流中，利用动手操作探索，发现新知识，自主学习。

第三篇：两种稳压电路的教学案例[范文]

两种稳压电路的教学案例

一、教学目标：

1、理解直流稳压电源的概念及两种稳压类型电路的特点。

2、掌握稳压电源组成及各部分作用。

二、教学重点：

1、直流稳压电源的概念及其作用。

2、两种稳压类型电路的特点。

3、稳压电源组成，各部分作用

三、教学难点：

1、稳压电路工作原理。

2、并联型稳压电路的缺点及解决办法

四、教学方法：讲授法、启发式教学法

五、教学用具：学生电源、手机充电器、示教板

六、教学过程： 导课：

[举例手机充电器、电源线] 老师：这个电子产品在我们的生活很常见，他的作用是什么呢？ 学生：给手机供电

老师：它的插头首先要接到什么地方才能工作呢？ 学生：市电插座上

老师：市电插座提供的是什么电？电压多大？ 学生：是220V交流电 老师：随身听在携带时用两节干电池供电，说明它的工作电压是多少伏？是什么样的电流呢？交流还是直流？ 学生：3伏直流电 老师：那么这个随身听电源它为了给随身听供电，输出的电流是什么样的电流？ 学生：直流电

老师：电压呢？有没有220V那么高

学生：比较小（老师补充：而且充电电压要很稳定，否则会损伤随身听）老师：通过刚才的思考，大家明白了随身听电源的功能是什么呢？ 是把市电的220V交流电转换成稳定的电压较小的直流电进行输出！

[举例实验室所用学生电源] 这个电子产品和我们刚才讲的随身听电源的功能差不多，它可以把220V交流电转换成电压稳定的直流电进行输出，并且在输入电压和所接负载发生变化时，仍能维持输出电压基本保持不变。这就是我们今天所要讲的内容：

（一）、直流稳压电源的概念

定义：直流稳压电源是一种当电网电压变化时，或者负载发生变化时，输出电压能基本保持不变的直流电源。

（二)、直流稳压电源的分类

稳压电源中的稳压电路按电压调整元件与负载RL连接方式之不同可分为两种稳压类型：

1、并联型稳压电路

调整元件与负载RL并联，如下图所示：

2、串联型稳压电路

(三)、简单的直流稳压电源及其结构

1、第一部分为变压器

它的作用是改变电压

我们接入的市电是交流电，电压有效值是220V，而我们平时用的直流电压较小，并且稳压二极管反向击穿时电压不能太大，所以第一步就要进行电压转换。

2、第二部分为桥式整流电路

它的作用是整流，也就是把交流电转换成直流电，但是这种直流电是呈波峰状变化的。

就是把原来交流电的负半周整流到正半周，而原正半周仍保持不变。

3、第三部分是一个电容器，为滤波电路。

它的作用是对整流后的电流进行滤波，利用电容器的充放电功能，把原来起伏变化较大电压转换成起伏变化较小的电压。

4、第四部分为调整元件部分

它的作用是对输出电压进行稳定，使输出电压为一个稳定的值

它是利用稳压二极管的反向击穿特性，如下图所示为二极管的伏安特性曲线

二极管在反向电压击穿的时候其两端电压能其本保持稳定，即使在通过它的电流发生一些变化时也能基本保持稳定。

在这里我们把稳压二极管与负载并联后，反偏接入电路，调整电压，使其呈反向电击穿状态，这样二极管两端电压稳定在一个值，同时与负载并联，就能使负载两端电压保持稳定。即使电网电压发生改变，或者负载发生改变，也都能基本保持输出电压的稳定。

(四)、并联型直流稳压电路的优缺点

并联型直流稳压电路的优点是电路简单，调试方便，但是其缺点也是很明显，如输出电流较小，只能提供几十毫安的电流输出，并且输出电压不能调节，稳压性也较差，只适用于要求不高的小型电子设备上。

(五)、串联型稳压电路简介

广泛使用的稳压电路是以三极管为调整元件的串联型稳压电路，作为调整元件的三极管称调整管，它是和负载串联的。

这种串联型晶体管稳压电路可以输出较大的电流，输出电压稳定度高，而且可调节输出电压的大小。

下节课我们将给大家讲解串联型稳压电路。

板书：

两种类型的稳压电路

一、直流稳压电源的概念

二、直流稳压电源的分类

1、并联型稳压电路

2、串联型稳压电路

三、简单的直流稳压电源及其工作原理

1、第一部分为变压器

2、第二部分为桥式整流电路

3、第三部分是一个电容器，为滤波电路。

4、第四部分为调整元件部分

四、并联型直流稳压电路的优缺点

五、串联型稳压电路简介

第四篇：串联电路和并联电路教案

连接串联电路和并联电路教案

教育目标：

1、知道什么是串联电路和并联电路，会画简单的串、并联电路图，理解串、并联电路连接特点，学会连接简单的串联电路和并联电路。

2、尝试根据已有知识和经验，设计简单的串、并联电路，选择实验器材根据电路图连接好电路。

3、在解决问题的过程中，能与同学交流与合作，有克服困难的信心和决心，能体验战胜困难、解决物理问题的喜悦，体会科学知识在实际生活中的应用。

教学设想：

串联电路和并联电路是电学知识的重要基础，是进行各种实际电路设计和分析的起点。本节教材虽然内容不多，但知识零碎，不利于掌握和应用，按电路图连接实物图学生易出问题。我采取了合理分组优弱结合的办法，让学生合作探究来突出重点，突破难点。

自然引入课题，目标进行层层抛出，起到导向作用。采取复习前面的知识为本节内容的学习扫清障碍，联系实际提出问题，在实际电路中用电器往往不只一个，而是两个或更多，符合学生的心理，激起了学生的探究欲望。放手让学生进行两个用电器连接方式的探究。

注重教学情境的创设，很好地体现学生的主体地位，教师的作用体现在对学生的指导和促进、激励等方面，使学生的大脑及各种感官最大限度地处于激活状态。

本节课将目标教学，探究学习，合作学习有机地溶为一体，通过巧妙地创设实验、问题、图像、生活应用等教学情境充分激活了课堂教学。在引入课题时，复习与本节课内容有关内容的基础上，结合实际给学生提出二个用电器的连接问题，较好地创设了问题的情境，起到了启动学生思维的作用。在此展开教学，随着学生一步步探究的深入，问题层层深入，并通过学生合作讨论自己动手连接电路，联系实际识别分析电路，让学生在动手、观察、动脑、合作的过程中在教师的引导下总结出本节课的知识内容，这样使学生经历了知识的探究过程，发展了学生的思维，培养了学生的创造性，体验到了探索自然规律的艰辛与成功后的喜悦，体会到了科学知识在生活中的应用，使学生对学到的知识有更深刻的认识，进一步提高了对物理的学习兴趣。课时安排：

1课时

教材分析：

这节课教材主要分了两大部分，第一部分简介串并联电路及它们各自的特点，会画串并联电路的电路图。第二部分是连接简单的串并联电路，并探究串并联电路中开关的作用。本节课的重点是认识串并联电路，会画串并联电路图，会据电路图连接实物图。

串联电路和并联电路是电学知识的重要基础，是进行各种实际电路设计和分析的起点。本节教材虽然内容不多，但知识零碎，不利于掌握和应用，按电路图连接实物图学生易出问题。我采取了合理分组优弱结合的办法，让学生合作探究来突出重点，突破难点，使学生顺利达标，收到了良好的效果。

学情分析：

学生刚接触电学内容，对于电学实验的操作还很陌生，特别是这节课又是2~3个用电器，更增加了学生操作的难度，学生的电路图画的也不是很熟练，也进一步造成了学习的困难，所以我采用边学边实验的学习方法。

教学步骤：

一、导入新课：

师：同学们，前面我们学习了第二节让电灯发光，我们组装了一个只有一个灯泡的电路，也就是说电路中只有一个用电器，可是在实际电路中，用电器往往不只是一个。象我们的教室里就有六个灯泡，这些灯泡是怎样连接的？你家里也有好多的用电器，你知道它们是怎样连接的吗？还有过节的时候，我们看到在树上或在大门口上挂了一串串的小彩灯，你知道这每一串上的小彩灯是怎样连接的吗？

生：有的说不知道，有的摇头。

师：现在我们就以小组为单位，通过你们手头的实验器材来探究一下，使这些灯泡在电路中工作，共有哪些连接方式吧。先画出电路图再连接实物。线路板每组一块，板上有干电池及电池夹各一个，开关一个，小灯泡和它的灯座各两个，带插头的导线多根。同学们，想一想，在连接电路图的过程中，要注意什么问题？

生：开关应该是断开的，电路连成后要先检查电路是否有问题，然后再试触开关，不要造成短路。

生：四个同学合作，探究完成用电器有哪些基本连接方式。

师：来回巡视指导。

师：我看同学们操作的非常认真，合作的也很好。现在请哪个组的一位同学起来说一说他们小组的探究结果？也可以把你们设计出的电路图拿来投影一下。生纷纷举手，找几个组的同学拿来电路图放到实物投影仪下，并说明连接方法。

生：其他同学看大屏幕。生：要使两个灯泡发光，共有两种连接方法。一种是两只灯泡连成一串再接入电路中，再一种是两只灯泡两端分别连在一起，然后再接入电路中。

师（生）：这些同学说的很好，那么我们给我两种方法起个名字吧？两只灯泡连成一串连接起来接在电路中我们就叫串联，把两只灯泡两端分别连在一起，然后再接入电路中就叫并联。

师：串联和并联是电路连接的两种基本的方法，任何复杂的电路都是以串联和并联为基础的。这节课我们就来研究一下串联电路和并联电路。

二、新授：

[板书]

连接串联电路和并联电路

师：现在我们总结一下，什么样的电路是串联电路？

生：把灯泡连成一串后再接入电路，用这种连接方式连成的电路叫串联电路。

师：很好，我们再说的一般些就是，把用电器连成一串后再接入电路，用这种方式连成的电路叫做串联电路。

师：我们再总结一下什么是并联电路。

生：把用电器的两端分别连在一起，然后再接入电路，这种电路就叫并联电路。

[板书]串联电路

定义：把用电器连成一串接入电路，这种电路叫串联电路。

并联电路

定义：把用电器的两端分别连在一起，然后再接入电路中，这种电路叫并联电路。

师：前面我们总结出了什么是串联电路、什么是并联电路，大家再总结一下看看串联电路和并联电路的连接特点各是什么？小组的同学们可以交流一下。讨论好的举手。

生：交流讨论。后纷纷举手。

师：一生起来回答。

生：串联电路连接特点是用电器连成一串，并联电路连接特点是用电器两端分别连在一起。

师：说的很好，大家掌声鼓励。

生：鼓掌。

师：板书。

[板书]

连成一串

两端分别连在一起

师：下面我们再一起来探究一下串联电路和并联电路各有什么特点。大家先用手头的器材组装一个串联电路，研究一下串联电路的特点：

生：各组分别连好一个串联电路，教师巡回检查指导。

师：连好后，检查无误，闭合开关，看两灯的工作情况，断开开关看两灯的工作情况。

师：请同学们观察，开关闭合时，哪个灯亮？

生：两灯都亮。

师：哪个灯先亮？

生：同时亮。

师：（打开课件，在大屏幕上显示出串联电路的电路图，）请大家回忆，电路中的电流是怎样流的？

生：电流从电源正极出发经过用电器回到负极。

师：（指着大屏幕上的电路图）从电源正极出发，经过开关、通过第一个灯泡的同时，电流也全部通过第二个灯泡，回到负极，因此两灯同时亮。请大家思考，串联电路中，电流的路径有几条？

生：一条。

师：很好。当断开开关时，大家观察一下，有什么现象？

生：两灯同时熄灭。

师：同学们思考一下，在这个串联电路中，开关控制哪个灯？

生：两灯都控制。

师：换句话说，也就是……

生：在串联电路中开关控制全部用电器。

师：如果其中一只灯泡坏了或者是取下来，另一只灯泡还会亮吗？同学们做一下。

生：（操作，并回答，）另一只灯不亮了。

师：这说明，在串联电路中各用电器能不能独立工作？

生：不能。

师：将开关换一下位置，作用会改变吗？

生：不会。

师：同学们实验观察分析的很好。现在我们再一起把串联电路的特点总结一下：

[板书]

电流路径：只有一条

开关控制：全部电路，不受位置的影响

用电器工作情况：一个用电器开路，其它用电器不能工作

师：同学们你们能举出串联电路的例子吗？

生：节日小彩灯每一串上的小彩灯都是串联的。

师：你是怎样判断出来的？

生：它们是连成一串接入电路中的。

师：好，还有别的判断方法吗？

生：一只灯坏了，其他的灯也不亮了。

师；很好，这也就是依据了电流的路径只有一条。

师：现在我们来做几个小题，（由全体学生共同订正）。

生：口答。

[课堂训练题一]

1、电路有两种基本的连接方法，就是

串联 和 并联。把用电器连成一串_连接起来的电路叫串联电路, 把用电器

两端分别连在一起

连接起来的电路叫并联电路.2、从电流的走向来看，在串联电路中电流只有

一

条路。

3、在串联电路里,开关可以控制所有用电器,开关的位置改变了,它的控制作用

不变

.4、经常用来做装饰用的小彩灯是 串联的。

师：找学生口答。

生：其他学生来订正。

师：好，同学们掌握的不错。

L2

S1

S

L1

S2

师：现在我们再来探究一下并联电路的特点。（操作课件在大屏幕上打出并联电路的电路图，）同学们用手头的器材按如图所示的电路图组成一个并联电路，然后操作一下各个开关，观察一下灯泡的工作情况。

生：积极操作。

师：巡回指导。注意到同学们都做完了。

师：哪组找一个代表说一说他们小组观察到的现象？

生：若断开S1，上面的灯L1不亮，但是L2仍然亮，若是断开S2下面的灯L2不亮，但L1仍然亮；

师：还有吗？坐下考虑一下，哪个小组的同学起来补充一下？

生：若断开S，无论S1与S2是否闭合，L1和L2都不亮了。

师：回答的很好。根据前面我们的研究，同学们再思考一下，这个并联电路中有几条电流的路径？

生：两条。

师：很好。

师：哪两条？

生：一条是经过灯L1的，一条是经过灯L2的。

师：很好。电流分别通过的L1和L2这两条路，我们就叫它们支路也有多个支路的。同学们看这一部分电路从电源出发一直到分支点，它象一棵树的树干。

师：这一部分电路我们就叫它干路。也就是说并联电路的电流路径分干路和支路，干路只有一条，支路可能有多条。而串联电路呢，它只有一条电流的路径，不分干路和支路。

师：我们再看，干路上的开关控制哪个灯泡？

生：全部电路的灯泡。

师：很好，那么支路上的开关呢？

生：控制各个支路上的灯泡。

师：在串联电路中，开关的位置改变，控制作用不变。在并联电路中开关的位置不同，控制作用如何？

生：不同。

师：并联电路的各个灯泡的工作相互影响吗？

生：不互相影响。

师：同学们总结一下，不管是在串联电路中还是在并联电路中各个开关与用电器是怎样连的？

生：串联的。

师：很好，现在我们总结一下并联电路的特点：

生：齐答。

[板书]

电流路径：多条，分干路和支路

开关控制：干路开关控制全部电路

支路开关控制所在的支路

用电器工作：互不影响

师：同学们想一下，刚上课时我们提出的问题，我们教室里的这六个灯泡是怎样连接的？说出理由。可以交流一下。

生：是并联的，因为如果我们关了前面的两个灯，后面的四个还照常亮，它们工作互不影响。

师：正确，谁还别的看法？

生：这六个灯是并联的，上一周的周二，有一个灯闪了不亮了，其他的灯还亮。

师：同学们回答的很好。

师：同学们再想一下，我们村里有哪么多路灯，它们是怎样连接的？

生：并联的。

师：完全正确，我们家里的各个用电器呢？

生：并联的。

师：对。若是它们是串联的，有一个用电器坏了，其它的全都不能工作了，我们家里出现过这种情况吗？ 生：没有。

师：我们来完成训练二。

生：（口答）

[课堂训练题二]

1、每当夜晚, 用成千只灯泡装点起来, 能映出建筑物轮廓的灯泡是 并联 的, 家庭的用电器连接是

并联 , 夜晚的路灯,灯与灯之间是

并联的.2、从电流的走向来看，在串联电路中电流只有

一

条路，而在并联电路中电流有

多

条路可走，这若干条路叫做 支 路。

3、在并联电路里,干路的开关控制整个

电路 ,支路开关只控制支路的用电器

.4、教室里共有12盏电灯，其连接方法是：

(B)

(A)串联；(B)并联；

(C)可能是串联也可能是并联。（D）无法确定

5、马路上的路灯如果有一盏坏了(例如灯丝断了)，其它的灯还能照常亮。根据这个现象你能不能判出路灯是串联的还是并联的？为什么？

三、小结：

师：下面，我们回想一下，我节课我们学到了什么本领？

生：我们学到了什么是串联电路，什么是并联电路，知道了我们教室里的电路是并联电路。

师：哪位同学还有补充？

生：我学会了串联电路和并联电路的特点，会区分串联电路和并联电路。

师：很好，谁还有补充？

生：我会画串联电路和并联电路的电路图了，我会连接串联电路和并联电路了。

师：同学们说的很好。前面我们通过实验探究观察分析对比，概括总结出了串联电路和并联电路的特点，并初步进行了应用解决了一些实际问题，希望同学们在课后用我们学到的这些知识到解决更多的问题。

师：请同学们打开课本，对照目标看一看50至52页，将所学的知识巩固一下。（学生看书，复习消化所学知识。）

四、检测：（口答笔答结合）

师：（操作微机将检测题打在大屏幕上。）

生：看题口答。每题一个学生。全体学生共同评价，由学生共同订正。

1、一切能够随时把用电器与电源接通或切断的设备装置叫

开关

。在电路中它必须与用电器

串

联。

2、经常用来做装饰用的小彩灯是 串联的, 而每当夜晚, 用成千只灯泡装点起来, 能映出建筑物轮廓的灯泡是

并联的,家庭的用电器连接是

并联, 夜晚的路灯,灯与灯之间是

并联 的.3、电路有两种基本的连接方法，就是 串联 和 并联。把用电器 连成一串 连接起来的电路叫串联电路, 把用电器 两端分别连在一起 连接起来的电路叫并联电路.4、从电流的走向来看，在串联电路中电流只有 一 条路，而在并联电路中电流有 多 条路可走，这若干条路叫做 支

路。

5、在串联电路里,开关可以控制所有的 用电器 ,开关的位置改变了,它的控制作用 不变.6、在并联电路里,干路的开关控制整个 电路 ,支路开关只控制支路的用电器

.7、用一个电键同时控制电路中两个小灯泡的发光和熄灭，这两个灯泡：(CD)

(A)只能串联

(B)可采用并联

(C)只能并联(D)可采用串联

(E)无法判断

8、对于串联电路,下列说法正确的是(AC)

(A)电流无支路

(B)电流有支路

(C)电路中的用电器为灯泡时, 一盏电灯灭, 其他灯也不发光.(D)电路中的用电器为灯泡时, 一灯灭, 其他灯照常发光.9、如下图属于并联电路的有：(B C)

10、画出如图所示电路的电路图。（画在练习本上）画好后，拿几个同学的进行实物投影。

五、回扣目标进行知识小结：

师：好，同学们对这节课的内容掌握的不错，现在再让我们对照学习目标，来检查一下目标的完成情况。（投影学习目标）

师：本节课我们的学习重点是认识串并联电路，会画串并联电路图，会根据电路图连接实物图，下面我们回答一下串联电路的特点：

生：齐答串联电路的特点（教师引导掌握节奏）

电流路径：只有一条

开关控制：全部电路，不受位置的影响

用电器工作情况：一个用电器开路，其它用电器不能工作

师：很好！请同学们一起回答并联电路的特点。

生：齐答并联电路的特点（教师引导掌握节奏）

电流路径：多条，分干路和支路

开关控制：干路开关控制全部电路

支路开关控制所在的支路

用电器工作：互不影响

师：同学们回答的很熟练，下面这些目标你们完成了吗？

生：完成了。

附：教学目标：

知识与技能方面，知道什么是串联电路和并联电路，会画简单的串并联电路图，理解串并联电路的连接特点，会连接串并联 电路。

过程与方法方面，尝试根据已有的知识和经验，设计简单的串并联电路，选择实验器材根据电路图连接好电路。

情感态度与价值观方面，在解决问题的过程中，能与同学进行交流与合作，有克服困难的信心与决心，能体验战胜困难、解决物理问题的喜悦，体会科学知识在生活中的应用。

六、布置作业：

师：课本P52，对照1、2两小题的实物图画出电路图。

预习下节课的内容。

师：这节课就上到这里，下课。

生：老师再见！

师：同学们再见！

附：板书计划

第三节、连接串联电路和并联电路

串联电路

并联电路

定义

把用电器连成一串接入电路，这种电路叫串联电路。

把用电器的两端分别连在一起，然后再接入电路中，这种电路叫并联电路。

连接特点

连成一串

两端分别连在一起

电流的路径

只有一条

多条，分干路和支路

开关控制作用

全部电路，不受位置的影响

干路开关控制全部电路

支路开关控制所在的支路

用电器相互影响情况

一个用电器开路，其它用电器不能工作

互不影响

教学反思：

连接串联电路和并联电路教学反思

这节课是在新课程标准下的物理课堂教学尝试，新课程标准强调知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三位一体。要求教学过程中改变过去单一重视知识的状况，从培养学生学习兴趣和乐于探索自然界的奥秘着手，以物理知识和技能为载体，让学生经历物理概念、物理规律的形成过程，体验探索自然规律的艰辛与喜悦，感悟物理思想和物理学研究方法。

强调学生的感受和对过程的经历与体验，不是对过去课堂教学方式的否定，而是对传统教学方式的扬弃，是在继承的前提下改变过去的一些过分的行为。在这方面我对自己的教学过程各个方面进行了大胆的改革与继承。物理新课程标准还指出：教师要密切联系学生的生活环境，从学生的经验和已有的知识出发，创设生动的物理情境……既然物理来源于生活，那么我们的物理教学就应该将课堂与生活紧密联系起来，体现物理来源于生活，寓于生活，用于生活，引导学生把物理知识用到生活实际中去，使他们充分认识到物理来源于生活又是解决生活问题的基本工具。

在教学的过程中，我也注意到了教师角色的改变，由知识的传授者向文化的传播者转变；由学生的管理者向学生发展的指导者、促进者转变；由被动执行者向新课程的创造者转变；由简单的裁判者向激励者转变。

这节课教材主要分了两大部分，第一部分简介串并联电路及它们各自的特点，会画串并联电路的电路图。第二部分是连接简单的串并联电路，并探究串并联电路中开关的作用。本节课的重点是认识串并联电路，会画串并联电路图，会据电路图连接实物图。

串联电路和并联电路是电学知识的重要基础，是进行各种实际电路设计和分析的起点。本节教材虽然内容不多，但知识零碎，不利于掌握和应用，按电路图连接实物图学生易出问题。我采取了合理分组优弱结合的办法，让学生合作探究来突出重点，突破难点，使学生顺利达标，收到了良好的效果。

本节课的教学目标：知识与技能方面，知道什么是串联电路和并联电路，会画简单的串并联电路图，理解串并联电路的连接特点，会连接串并联电路。过程与方法方面，尝试根据已有的知识和经验，设计简单的串并联电路，选择实验器材根据电路图连接好电路。情感态度与价值观方面，在解决问题的过程中，能与同学进行交流与合作，有克服困难的信心与决心，能体验战胜困难、解决物理问题的喜悦，体会科学知识在生活中的应用。目标的制定详细，符合新课程标准的要求，又适合学生实际，三维目标俱全，达标效果好。训练题目的设计从识别电路、分析电路连接方式，到连接实物电路图，由易到难，梯度合理，符合目标要求，大胆放手让学生自己合作探究，为了保证取得良好的效果，我把原课本中的三灯泡改为两个，既降低了难度，又防止学生连成混联电路。

本节课课题引入自然，目标不是机械地给出，而是层层抛出，起到了很好地导向作用。采取复习前面的知识为本节内容的学习扫清障碍，联系实际提出问题，在实际电路中用电器往往不只一个，而是两个或更多，提得及时，符合学生的心理，激起了学生的探究欲望。放手让学生进行两个用电器连接方式的探究，从课堂教学效果上看，多数学生都能探究出两种基本连接方式，马上引导学生认定目标，过渡自然，效果好。

注重了教学情境的创设，学生的主体地位得到了很好地体现，教师的作用体现在对学生的指导和促进、激励等方面，使学生的大脑及各种感官最大限度地处于激活状态。

教学方法我主要用了实验探究法，合作学习法，练习法，少量地应用了讲解法，本节课将目标教学，探究学习，合作学习有机地溶为一体，通过巧妙地创设实验、问题、图像、生活应用等教学情境充分激活了课堂教学。在引入课题时，复习与本节课内容有关内容的基础上，结合实际给学生提出二个及多个用电器的连接问题，较好地创设了问题的情境，起到了启动学生思维的作用。在此展开教学，随着学生一步步探究的深入，问题层层深入，并通过学生合作讨论自己动手连接电路，联系实际识别分析电路，让学生在动手、观察、动脑、合作的过程中在教师的引导下总结出本节课的知识内容，这样使学生经历了知识的探究过程，发展了学生的思维，培养了学生的创造性，体验到了探索自然规律的艰辛与成功后的喜悦，体会到了科学知识在生活中的应用，使学生对学到的知识有更深刻的认识，进一步提高了对物理的学习兴趣。如在通过串联电路中的开关控制作用对比分析并联电路中的开关控制作用时，由串联电路中开关的控制作用与位置无关，提出疑问，通过改变并联电路中开关的位置，让学生分析得出结论。

在本节的教学中，反馈矫正及时有效。针对根据电路图进行实物电路连接这一难点，我首先在学生连接前讲明连接过程中应注意的问题，在学生操作过程中，针对出现的具体情况加以矫正。

本节课的教学板书设计采用了表格式，既有利于对两种电路的对比联系，又有利于学生的掌握。课堂小结回扣教学目标，由学生来总结得出，加深了学生的印象。在整个教学过程中，微机辅助教学起到了非常好的作用。

总之，这节课的课堂教学设计严密，环节过度自然，师生情感交流融洽，探究、合作、讨论贯穿始终，知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观三维目标达成度高，不但使学生掌握了知识，锻炼了动手能力、交流合作能力，还培养了学生的探究能力、自学能力，得到了成功的体验，增强了学习物理的兴趣。

2007年10月24日 20:34

第五篇：《电路分析基础》典型例题

例2-15 用网孔法求图2-24所示电路的网孔电流，已知1，1。解：标出网孔电流及序号，网孔1和2的KVL方程分别为

6Im12Im22Im316

2Im16Im22Im3U1

对网孔3，满足

Im3I3

补充两个受控源的控制量与网孔电流关系方程

U12Im1；I3Im1Im2

将1，1代入，联立求解得 Im14A，Im21A，Im33A。

图2-24 例2-15用图

例2-21 图2-33（a）所示电路，当R分别为1Ω、3Ω、5Ω时，求相应R支路的电流。

（a）

（b）

（c）

（d）

图2-33 例2-21用图

解：求R以左二端网络的戴维南等效电路，由图2-33（b）经电源的等效变换可知，开路电压

12822Uo1(4)620V2222

注意到图2-33（b）中，因为电路端口开路，所以端口电流为零。由于此电路中无受控源，去掉电源后电阻串并联化简求得

Ro122122 4)84V44 图2-33（c）是R以右二端网络，由此电路可求得开路电压

Uo2(输入端内阻为

Ro22 再将上述两戴维南等效电路与R相接得图2-33（d）所示电路，由此，可求得

2044A

112204R＝3Ω时，I2.67A

123204R＝5Ω时，I2A

125R＝1Ω时，I

例3-10 在图3-26所示的电路中，电容原先未储能，已知US = 12V，R1 = 1kΩ，R2 = 2kΩ，C =10μF，t = 0时开关S闭合，试用三要素法求开关合上后电容的电压uC、电流iC、以及u2、i1的变化规律。

解：求初始值

uC(0)uC(0)0

i1(0)iC(0)US12mA R1 求稳态值

uC()R2US8V

R1R2iC()0A

i1()US4mA

R1R2图3-26例3-10图

求时间常数

写成响应表达式 R1R21Cs

R1R2150tτuCuC()[uC(0)uC()]eiCiC()[iC(0)iC()]e-tτtτ8(1e150t)V

12e150tmA

i1i1()[i1(0)i1()]e(48e150t)mA

例3-11在图3-27所示的电路中，开关S长时间处于“1”端，在t=0时将开关打向“2”端。用三要素法求t > 0时的u C、u R。

图3-27 例3-11图 解：求初始值

24uC(0)uC(0)515V

35uR(0)uC(0)3015V

求稳态值

uC()30V uR()0V

求时间常数

RC4103500106s2s

写成响应表达式

uCuC()[uC(0)uC()]etτtτ(3015e-0.5t)V 15e0.5tV uRuR()[uR(0)uR()]e

例4-20 RLC串联电路，已知R=30Ω、L=254mH、C=80μF，u2202sin(314t20o)V，求：电路有功功率、无功功率、视在功率、功率因数。

解：

U22020oV ZRj(XLXC)30j(79.8-39.8)(30j40)5053.1o U22020oI4.433.1oA oZ5053SUI2204.4968VA

PUIcos968cos[20o(33.1o)]581.2W QUIsin968sin[20o(33.1o)]774.1Var

coscos[20o(33.1o)]0.6

例4-22某个RLC串联谐振电路中R=100Ω，C=150pF，L=250μH，试求该电路发生谐振的频率。若电源频率刚好等于谐振频率，电源电压U=50V，求电路中的电流、电容电压、电路的品质因数。

解：

110rad/s5.16106rad/s

LC150101225010605.16106f0z8.2105z

223.14I0U50A0.5A R100

1L5.162501290 CUCQ1I0645V CR12.9 L

例5-5 对称星形连接的三相负载，每相阻抗为Z(4j3)，三相电源线电压为380V，求三相负载的总功率。

1解：已知线电压为UL380V，则相电压为UPUL220V，3因此线电流

U220 ILP44A

22Z43负载的阻抗角为

34因此三相负载总的有功、无功和视在功率分别为 Parctan36.9

P3ULILcosP338044cos36.923.16kW Q3ULILsinP338044sin36.917.38kVar S3ULIL33804428.96kVA