2011年度全国教书育人十大楷模

第一篇：2011年度全国教书育人十大楷模

2011年度全国教书育人十大楷模

1、传道以爱 授业以识

北京市第五幼儿园高级教师石利颖

“用笑容点亮孩子的心灵，用赞美预言孩子的成功”，她以师者博大的胸怀接纳每一个幼儿，帮助他们描绘出自己最佳的成长轨迹。

石利颖，女，现年37岁，幼儿园高级教师，中共党员，于1993年从北京幼师毕业分配至北京市第五幼儿园从事一线教育教学工作已18年。任职其间，完成了北京大学心理系大专学业及首都师范大学教育学本科学业。曾获全国模范教师、全国教育系统巾帼建功标兵、北京市优秀教师，北京市幼儿园市级骨干教师等荣誉。

作为一名为人一生发展奠基的幼儿教师，石利颖深深的感受到职业所赋予自己的艰巨责任与使命。

“用笑容点亮孩子的心灵，用赞美预言孩子的成功。”是石利颖教育行为的真实写照和执著追寻。在此信念指引下，生活上，她耐心了解每一个孩子的需求，用微笑或帮助或鼓励他们克服生活中的难题；工作中，善于观察、准确把握孩子的年龄特点与学科特点，将先进的教育理念创造性的应用于自身的教育教学实践，使每个幼儿都在自己适宜的教育行为下获得成功的人生体验。在她的眼里，“以最优化的方式出现，才能让每个孩子在自己的轨迹上获得最佳的发展”。

2、扎根山区从教38年的苦与乐

贵州省六盘水市盘县响水中学教师左相平

扎根山区教育38年，他成为山区教育改革的“领头雁”、贫困学生的“救星”、教师的楷模。

从一个14岁的边远山村的夜校扫盲教师起，左相平在云贵两省交界的海拔2300多米的贫困山区，从教38个春秋，先后教过12800多名学生，有300多人走上各级领导岗位，成为各条战线的技术骨干，涌现出大批农村改革、生产的带头人。

他靠自学成才拿到本科文凭，在专业期刊上发表学术论文30多篇，其中19篇获得国家、省级论文比赛一等奖。1998年，他是盘县唯一破格评为中学一级的乡镇中学教师；镇中学校长，盘县化学学科带头人。他先后被六盘水市政府授予“五好职工”称号、荣获“大山的脊梁——感动贵州的教师”特别奖荣誉、贵州省“道德模范提名奖”“贵州省五一劳动奖章”劳动模范。

1959年出生的左相平，舍不得学生，喜欢讲台，离不开学校，放弃了三次改行的机会。1978年，保田乡政府让他去当工人，可他让给了别人，依旧当他的“孩子王”；1984年机构改革，民主区的领导找他谈话，要他到乡政府工作，可他婉言谢绝了；1998年被调去大山教辅站任党支部书记不到两年，他又强烈要求回学校，回到讲台。

3、恒爱如春：对特殊教育的永远承诺

浙江省宁波市达敏学校校长刘佳芬

2010年9月，在日本长崎举行的第48次特殊教育国际交流会上，一名来自宁波海曙的女校长，代表中国特殊教育者在2000多位不同肤色的特教专家面前作了以“中国特殊教育社区化”为主题的报告，她的一系列特殊教育领域的实践和业绩引来了专家们的热烈掌声。会议主办方的策划人、日本筑波大学园山繁树教授，连连表示“想不到中国政府在特殊教育领域做得这么好”，“日本做不到的事情竟然在中国做到了”。著名特殊教育专家、华东师范大学特殊教育学院汪海萍教授评价：刘佳芬的特殊教育实践经验为我们提供了一个具有中国特色的、保护受教者权益的特殊教育的“中国样本”，对丰富世界特殊教育理论与实践有非常大的贡献。

这位把宁波海曙的特殊教育创建成了“中国样本”并成功推向了国际化的中国代表就是宁波市达敏学校的党支部书记、校长，浙江省特殊教育基层学校的特级教师刘佳芬。

刘佳芬提出“一切为了学生的生存和发展”的教育理念，开展了“生存教育”的研究；又提出“一切为了弱智学生的生存和发展，提高他们的生活质量”，而开展了“生命教育”的探索。刘佳芬提出开展“生涯教育”，针对重度、中度、轻度三个层次的学生，分别提出了生活自理、适应社会、自食其力的目标。

4、情境教育的创始人 素质教育的领头雁

江苏省南通师范学校第二附属小学教师李吉林

无论是身处逆境之际，还是名动省内外之时，她都始终在小学园地里辛勤耕耘，创立了中国情境教育，成为我国实施素质教育的重要模式之一。

李吉林，全国著名特级教师，是新中国培养起来的儿童教育家。她是情境教育创始人，是我国素质教

育的一面旗帜。她在小学园地里辛勤耕耘，至今长达半个多世纪。

早在上世纪70年代末，在改革开放的大背景下，她怀着满腔热情投身到教育改革的热潮中。她看到封闭式的传统语文教学影响儿童发展的弊端，心中万分焦虑，为儿童学好母语，开始了小学语文情境教学的探索。为此，她学习现代教育理论，做了大量的读书笔记和卡片。她刻苦学习古代文论的经典，从“意境说”中敏锐地发现儿童教育所需的“真、美、情、思”，创造性地用于小学教育中。她半夜起身，孤身一人赶在黎明前到达看日出的观察点，进行实地设计；为了让孩子学好仿生学的课文，观察活鱼，她端着盛水的盆上市场自己掏钱买鱼；为了让孩子从生活里领悟浅近的哲理，练习写作文，她顶着烈日，到田埂、沟边寻找老黄牛、大水牛……春天的山坡、夏天的荷塘、秋天的田野、冬天的雪地，她先于学生去观察，郊外的田埂、小河、土丘上都留下了她的足迹。她说：“没有童心，当不好小学语文教师。”

5、爱心承载希望 坚持成就梦想

辽宁省建平县职业教育中心校长、高级讲师张金波

他用13年的努力把原来只有120多名学生、76名教师，濒临倒闭的职教中心建设成为在校生5300多人、专任教师286人的国家示范性中等职业学校。

张金波，辽宁省建平县职业教育中心校长，高级讲师。1997年上任以来，他倔强地选择职业教育，用满腔热情拥抱他钟爱的事业，规划愿景，着眼未来，实施科学而严格的管理，倡导“团结、向上、忠诚、奉献”的建平职教精神，树立“师生偕行、励志弘进”的良好校风，用他的执着和睿智带领自己的团队书写了建平职业教育的传奇：2004年学校易址新建，2005年全面投入使用，2006年被评为省级标准化职教中心，2008年晋升国家重点中等职业学校，2010年被确定为国家中等职业教育改革发展示范学校。目前，学校已经由13年前只有120多名学生、76名教师、濒临倒闭的状况，迅速成长为国家中职示范校、辽宁职教的旗帜、朝阳教育的窗口、建平发展的名片。学校快速崛起的背后印证的是他成熟的育人理念。

面对社会的歧视、家长的怀疑、教师的懈怠、学生的放弃、校园的破败、资金的匮乏……张金波果敢地提出了“条件保证、环境熏陶、精神引领、教师示范”的办学理念。他抓校风、师资、实施科学管理，以严谨的作风营造良好的校风。

6、轮椅上的名师

中南大学教授、中科院院士金展鹏

这位“只有脖子能够动的导师”被誉为“中国的霍金”“材料科学的活地图”，培养了许多杰出的人才。

金展鹏，男，1938年11月出生，中共党员，中南大学材料科学与工程学院教授、博士生导师，中国科学院院士。他的学术思想先进，在材料科学前沿取得了创造性的巨大成就；他尊重同仁，积极开展国际合作，在国际学术界享有很高的声誉。

金展鹏院士一直致力于培养学生, 致力于教育事业的发展，致力于带领着年轻的梯队不断向科技前沿进军。

1998年，金展鹏不幸被病魔击中，四肢瘫痪。有人曾劝他将学生交给其他导师带，自己安心养病，他没有答应，诚恳地说：“20岁是人生最美好的时光。交付在我手里，我就要用心带好他们。” 那段日子，他瘫痪在床，还带着10多个研究生和博士生，仍旧进行相图研究。可他全身上下除了脖子，哪都不能动，工作和事业如何继续？

妻子做了一对三角形小木架，固定在床头，成了一个特殊的读书架。妻子帮他翻好书，然后放在小木架上。他给自己制定了一个作息时间：每天坚持看两小时书，然后指导学生修改论文。

7、为祖国的音乐教育事业而努力

上海音乐学院教授周小燕

她以“中国之莺”驰名海内外，60多年培养出一批批专业声乐人才，为祖国的音乐教育事业作出卓越贡献。

在中国，在世界，作为一个在国际乐坛享有盛誉的艺术大师，周小燕闪光的名字和同样闪光的艺术生涯为我们铸造了整整半个多世纪的灿烂辉煌，为我们树立了一个生命不息、创造不止的艺术开拓者形象。她的歌品、艺品、师品如山一般挺拔，海一样宽广。

周小燕教授，是我国著名的花腔女高音歌唱家、声乐教育家，上海音乐学院终身教授。1935年考入上海国立音专，1938年留学法国。1945年起，她先后在法国、英国、卢森堡、瑞士、德国、前捷克斯洛伐克、波兰举办独唱音乐会，引起强烈反响。1947年毅然返回祖国，并任教于母校。历任声乐系主任、副院长、中国音乐家协会副主席等职。1984年她卸去繁重的行政工作，全心致力于培养歌唱人才。

中国歌唱家要首先唱好中国歌，这是周小燕一贯的原则立场，她认为，学美声，就应当学习西方人是如何用科学的发声技巧为自己民族的音乐文化服务。在周小燕的课堂上，她总是特别要求学生多唱中国歌曲，在教学中，她也总是结合自己的演唱体会，逐词逐句地讲解中国歌曲的思想内容与民族美感，让学生

真正感觉到自己民族音乐的无穷魅力。

8、奉献激情换桃李满园

新疆察布查尔锡伯自治县第一中学教师贺红岩

在全国唯一一所锡伯族完全中学任教，她从学困生群体聚集的实际出发，积极探索德育工作有效途径。

贺红岩，女，锡伯族，中共党员，中学高级教师，本科学历。1966年12月出生于新疆察布查尔锡伯自治县爱新舍里镇依拉齐牛录的一个普通教师之家，1987年7月毕业于伊犁师范学院，1987年8月至今一直在察布查尔锡伯自治县第一中学任教，担任高中化学教师，兼任学校德育主任。荣获全国优秀教师、全国优秀德育课教师荣誉称号。从教20多年，她默默地耕耘着，践行着一位普通人民教师的神圣使命。

贺红岩认为：“学校只有把德育工作做好了，就能够把学校的整体教学工作带动起来，就能够为党的教育事业增光添彩。”贺红岩不仅认这个理儿，也长年坚持去做。

作为一名德育工作者，贺红岩善于解决学校德育工作中面临的新情况、新问题，努力创造条件整合德育资源，使学校逐步形成了一个课内外、校内外结合，理论、知识、能力、行为并重，课堂、学校、社会联动，开放、立体的德育教育体系。她率先在全县开展了形式多样寓教于乐的创新型德育主题班会课示范展示活动，实现了主题班会与德育主题教育多样化。

9、瑶山孩子的圆梦人

广西壮族自治区都安高中校长莫振高

痴心于瑶山教育的他，被人们形容为视教如命，即使当了校长，仍然坚持教学，每周12节课以上，成绩优异。

莫振高，男，壮族，54岁，中共党员，广西壮族自治区都安高中高级教师、校长。在教育教学过程中，他积极探索、勇于实践，教书育人，培养了大批优秀人才，取得突出成绩；组织教师编写校本教材；资助贫困生完成学业；培养学生自主创业的意识和能力，提高了学生的实践技能。他曾获全国劳动模范、广西壮族自治区劳动模范、广西壮族自治区优秀教师等荣誉称号。

莫振高老师1972年8月参加工作，先后在小学，初中，高中任教。他热爱自己的事业，热爱瑶山这片养育他的热土。他真诚对待每个学生，注重培养他们的学习兴趣。在他的眼里没有差生的概念，他认为每个学生都能成才。他把自己全部心血倾注在少数民族地区的教育事业上，赢得了学生的爱戴，社会的好评。

担任校长后，他更为全校贫困生操碎了心。每呼吁社会慈善机构、著名企业、友好人士为贫困生捐助。近10年来，莫老师先后筹集到3000多万元善款，资助18000多名贫困生完成学业，圆了大学梦。

10、为了儿童幸福的童年

湖北省武汉市汉阳区钟家村小学教师桂贤娣

她创立了“小学语文情感教学法”“班主任因生给爱教育法”等，被誉为“情感育人、智慧育人的教育专家”。

桂贤娣，著名特级教师、全国模范教师、全国“五一”劳动奖章获得者、全国中小学优秀班主任。

作为从一名普通的乡村女教师成长起来的人民教师的典范，桂贤娣从不掩饰自己的幸福感：“只有幸福的教师，才会教出幸福的学生。跟我的孩子们一起，我是幸福的。”

小学语文教师的气质在桂老师身上体现得特别充分：“我上讲台后五秒钟就不是我了，而是文中的人物了。”讲到自己的课堂教学，桂贤娣满眼都是真情和喜悦。

听桂贤娣的课，真是一种享受。她的语言极富磁性，朗读课文声情并茂，或激昂，或凄凉，或高亢，或低沉。她的课，将情真意切的语言、美丽动人的画面、悦耳动听的乐曲、声情并茂的朗读、发自肺腑的交流、层次丰富的读议、妙趣横生的表演、情趣结合的练习汇成丰富的教学场景，儿童在这样的课堂上流连忘返、兴趣盎然，享受着幸福的学习时光。

第二篇：教育部全国教书育人十大楷模

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料 教育部：2012年“全国教书育人楷模”（10名）姓名： 姜小鹰，女，汉族，1953年3月出生，中共党员，福建医科大学护理学院教授。她被同行公认为国内护理学科和护理教育中最有影响力的学科带头人之一，为促进和发展高等护理教育事业作出了突出贡献。作为省高校教学名师，她秉承“精品、精致、精英”的专业教育理念，创建了“国家级护理学特色专业”，培养了一批具有人文护

理理念、创新和实践能力的护理人才。她培养和建立了一支具有特色的“双师型”教师队伍。先后主持、参与教育部，福建省教育厅、科技厅、卫生厅等科研项目30多项，以第一作者和通讯作者在国内外重要期刊发表学术论文200多篇，其中SCI收入4篇。曾获福建省五一劳动奖章、全国三八红旗手、全国妇女创先争优先进个人等荣誉称号。她也成为我国第一位获得国际南丁格尔奖章的护理教育工作者。

吕映红，女，1963年6月出生，山东省诸城市枳沟镇枳沟小学教师。她怀揣教育理想，扎根农村小学28年。她工作兢兢业业、不辞辛苦、任劳任怨，取得了优异的教学成绩。她爱生如子，坚持10年义务为农村学生理发达2400人次。她坚持把学生当成自己的孩子来看待，把爱的阳光洒向每一个学生，用爱心和智慧呵护每一位学生，被孩子们贴心地誉为“老师妈妈”。她勤于学习，勤于总结，撰写了38万字的教育札记和教学心得文章，形成书稿三部。她潜心教研、创新实践，所探索的“自主互动，赏评结合”习作教学法，效果显著，并荣获潍坊市教学成果一等奖，被作为县、市两级重大问题行动研究成果推介。曾荣获山东省特级教师、全国优秀教师荣誉称号。

韩亚兰，男，汉族，1955年8月出生，中共党员，广东省佛山市顺德区梁銶琚职业技术学校教师。他经常自豪地感言：“我就是为职业教育而生的。在职业学校当教师是我的缘分，选择职业教育，是我最大的享受和幸福。”他专业理论扎实，实践经验丰富，开展理论、实践一体化的“项目教学”模式改革，教学有变化、有创新、有激情，成为全校最受学生欢迎的教师之一。他有着崇高的师德和忘我的奉献精神，在全国职业教育界有着较大的影响力。他坚持教育科研，大胆地开展职业教育探索与研究，主持开发了4门高新技术课程，并编写出教材。他自购设备进行研究，有三项技术获得国家专利。曾获2007年全国中等职业学校技能竞赛教师组第一名，辅导教师和学生参加全国技能竞赛并多次获奖。曾获南粤优秀教师、南粤技术能手等荣誉称号。

黄希庭，男，汉族，1937年10月出生，西南大学教授、博士生导师，我国著名心理学家。他五十年如一日，“凝心静气做学问，为人师表带学生”，年逾古稀的黄希庭至今仍活跃在心理学教学科研第一线。他开创了中国时间心理学和健全人格养成教育研究，已培养硕士生123名、博士生58名，为我国心理学人才培养作出了重要贡献。他出版著、译作50余部（含合著、合译），发表学术论文300余篇，有4本教材获教育部全国普通高校优秀教材一、二等奖，3项教学科研成果获国家和省部级优秀教学成果一、二等奖，2项科研成果获教育部中国高校人文社会科学研究优秀成果奖。曾荣获全国先进工作者、国家级教学名师奖、重庆市教书育人楷模等荣誉称号。

范妹锁，男，1965年5月出生，中共党员，山西省晋中市榆次区长凝镇东长凝小学高级教师。1985年师范毕业后，他在榆次最偏远的寄宿制学校任教，把青春、爱心全部奉献给山区的教育事业，谱写了一首动人的奉献之歌。他利用课余和节假日，开荒、养猪，为学生盖起宿舍，让离家较远的56个孩子全部住校。他是孩子的“男保姆”，是学

1校的“土医生”。他挚爱教育，在最偏远的永红沟小学一呆就是20年，逢年过节家人都到学校和他团聚。他真情对待师生，把自己微薄的工资拿来办学、资助家庭有困难的同事和学生。他痴心教学研究，通过专家引领、课堂比武、联片教研、对接帮扶、师徒结对等活动，促进了教师们的专业成长。曾荣获省师德标兵、省模范教师、省十大道德模范人物等荣誉称号及省五一劳动奖章。

朴航瑛，女，朝鲜族，1967年11月出生，中学一级教师，吉林省汪清县天桥岭林业中学教师。她29岁时患癌症，彻底剥夺了她怀孕生子作母亲的权利，但两次大手术、8次化疗带来的身体创伤没有击垮她，相反她以惊人的毅力坚守着三尺讲台，把满腔母爱献给了无数她喜爱的学生。她信奉“把简单的事做好，把平凡的事做好，让每个孩子快乐成长”的育人理念，在学校紧缺班主任和数学老师的情况下，转教数学并担任班主任，带病一丝不苟地忘我工作，并取得了出色的成绩。她开创了主题家长会模式，与学生家长和科任教师一起形成教育合力，一起培养学生的积极情感和价值观。曾获得吉林省师德先进个人等荣誉称号

张丽莉，女，汉族，1984年1月出生，中共预备党员，黑龙江省佳木斯市第十九中学教师。2012年5月8日，她在失控的汽车冲向学生时，一把推开了学生，自己却被车轮碾轧，造成全身多处骨折，双腿高位截肢。她爱岗敬业，热爱学生，刻苦钻研业务，关心同事，得到了师生和家长的高度评价。她舍己救人的英雄行为，诠释了对学生的无私大爱，彰显了人民教师的高尚师德，引起了社会各界的强烈反响，被人民群众称为“最美女教师”。曾荣获全国优秀教师、全国五一劳动奖章、全国“三八”红旗手、中国青年五四奖章、黑龙江省模范教师、省中小学师德先进个人、省五一劳动奖章、省“三八”红旗手、省青年五四奖章、省见义勇为英雄等荣誉称号。

孙明霞，女，汉族，1968年3月出生，中共党员，安徽省淮南市直机关幼儿园园长。从事幼儿教育26年来，她以园为家，一天工作十几个小时。她热爱幼教事业，对家长和幼儿满腔热情。她勇于拓宽教学思路，率先在全市进行了蒙特梭利和分享阅读课题实验，所带领的实验课题组被评为“全国学习型先进班组”。她创意编排的多个幼儿舞蹈连续10年在国内外荣获大奖，并先后赴新加坡、香港、美国等地演出。她指导的两位青年教师被教育部连续两年派往香港、澳门担任教学指导工作。她“走一点，红一块；走一线，红一片。”所带领的五所幼儿园有四所被评为省一类园，一所被评为市一类园。曾荣获全国十大杰出园长、安徽省江淮十大女杰、安徽省三八红旗手标兵、安徽省劳动模范、安徽省幼教先进个人、安徽省优秀共产党员等荣誉称号。所在单位被评为全国教育系统先进集体、全国“三八”红旗集体、全国家教工作先进单位。

代建荣，男，汉族，1974年6月出生，中共党员，云南省昆明市五华区新萌学校体育教师。他是中国西部唯一的特奥国家讲师、高级教练员。从事智障体育教学19年来，他不断钻研业务，成为云南特奥运动的具体实践者和项目推广人。他是教育部“十五”特教研究课题4名骨干成员之一，多篇论文在省市获奖。十多年来，他带领112人次智障学生参加全国及世界特奥会，摘得53金45银46铜，其中10名在校学生运动员入选国家队。作为中国智力残疾人国家篮球队主教练，他和学生共同参加了世界第十二届、第十三届特奥会，展示了云南特殊教育的成果和70万智力残疾人的精神风貌。曾荣获全国特奥工作先进个人、国家特奥讲师、云南省优秀教师、昆明市百优园丁、昆明市优秀工会工作者等荣誉称号。

何桂琴，女，回族，1971年11月出生，中共党员，宁夏自治区固原市回民中学高级教师。她每天在平凡中行走，没有惊天动地的事迹，却用自己严谨的工作和生活态度，带领学生不断成长成才。她严谨治学，先后承担校内外公开课上百次，发表教学论文十余篇。她积极奔走，广泛联系，在7年间使30余个单位和众多热心人士与固原回民中学542名贫困回汉学生结成帮扶对象，所获的38万余元助学资金保证了学校品学兼优的回汉贫困学生进得来、留得住、学得好，并为民族团结和民族进步搭建了平台。曾获全国先进工作者、全国创先争优优秀共产党员、宁夏自治区师德先进个人、宁夏自治区民族团结先进个人、宁夏自治区先进工作者、宁夏自治区创先争优优秀党员等荣誉称号。

双庙一中学习“2012年全国教书育人楷模”心得体会

第三篇：学习全国教书育人十大楷模心得体会

三学年教育教学工作总结

本人立足于自己的岗位，做到爱岗敬业、立德树人，严谨笃学、无私奉献。不管任何情况下，不管遇到什么样的困难，我的心里装的，永远是学生。从来没有一句抱怨，有的只是默默地奉献。

在教育教学中我立人为先，教会学生做人。我认为教学工作既是一种职业，更是一种人生理想，是一个需要以整个生命去拥抱的伟大事业。她始终认为教育的本质是“育人”, 浇花要浇根, 育人要育心。因此教师不仅要传授知识，更要培养信念，使学生成长为建设中国特色社会主义所需的合格建设者和可靠接班人。对每个学生都满腔热情，教会学生追求真善美，提升学生的精神境界，因为他们知道今天的学生质量，就是明天的国民素质，更是后天的民族竞争力。想想自己的平时教学，对那些学习不好的学生爱答不理，深恶痛绝，这无形中拉大了学生和自己的距离，无形中剥夺了他们学习知识机会，现在想来，深感惭愧。

他们的人格是高尚的，他们居安思危，永不满足现状，而是不断的开拓创新，始终站在时代的制高点。他们克服浮躁，登高望远，用明天建设者的要求，指导今天的教育。他们勤于学习，开拓进取，努力奋进，始终站在时代的制高点，是他们的追求的目标。自己和他们相比，缺少这种使命感，满足于现状，不思进取，这样下去，终将会被社会淘汰。多一份责任，多一份使命，才是我们永远前进的方向。

他们的人生境界是高尚的。他们在教育这块圣土上以青春的奉献演绎着精彩，以生命的投入创造着美丽，为中国教育事业的发展竭尽全力。他们几十年如一日，历尽艰辛，默默奉献，大力弘扬着教师永恒的师德魅力。在教育工作中用自己的言行诠释着自己对教师的深刻理解、深厚挚爱和无悔追求，是学习落实科学发展观的楷模。他们时时严格要求自己，事事起带头作用。她一心扑在教育事业上，洒一腔热血，育一代新人。

榜样的力量是无穷的。通过学习他们，自己的精神世界也得到了充实，自己的觉悟也得到了升华。重要的灵魂深处有了山崩地裂一样的触动。

第四篇：全国教书育人楷模

全国教书育人楷模”于漪老师的报告

作者：佚名 文章来源：本站原创 点击数：11 更新时间：2011/7/2

我做了一辈子教师，自1951年从复旦大学毕业后，一直工作在基础教育领域。我深深地体会到，选择教师就是选择了高尚，就是选择了跟我们国家前途命运紧密联系的伟大的教育事业。不是什么人都可以做教师的。因为教师这个工作是育人的工作，教师要用自己高尚的人格去引领学生形成健全完美的人格，要以自己的真才实学启发学生旺盛的求知欲。汉代韩婴在《韩诗外传》中曾讲过：“智如泉涌，行可为表仪者，人师也。”做教师一定要德才兼备，自己的思想言行要给孩子做榜样。教师的人格对学生的影响是非常大的，它无时无刻不在潜移默化地影响着学生。我一辈子的理想就是做一名合格的人民教师，这里讲的“格”，不是指电脑上的排位，而是国家的期望、人民的嘱托。国家把后代交给我们教师，国家就放心了；老百姓把自己的子女交给我们教师，他们就放心了。这才是合格。

一、学历水平不等于岗位水平：清醒地认识自己

做教师，身教远远重于言教。《论语·子路》篇讲过：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”我经常和年轻教师讲，教师对学生的作用，绝对不会是零。教师工作无时无刻不是你世界观、人生观的亮相，你整天和学生在一起，你有什么样的思想观念，自然会对学生产生相应的影响。要成为一名合格的人民教师，不辜负党和人民的期望，自己首先必须做一个一身正气、有中国心的堂堂正正的中国人。在此基础上；才谈得上教师的专业发展、教育教学的技能技巧。在我心中有很多榜样，苏步青、谢希德先生那样为国为民、忧国忧民的意识始终是我学习的榜样。

我是个凡人，一名平凡的普教老师，但是我想，千里之行始于足下，我也可以一步一步攀登，一步一步修炼成为一名合格的、学生爱戴的、人民放心的教师。所以，第一步就是要清醒地认识自己，这是塑造自己人格魅力的前提。

我22岁大学毕业做老师，不知天高地厚。做了老师以后我才发现，学历水平不等于岗位水平。学历水平只能说明职前接受教育的程度，岗位上是要有综合素质、综合能力的。有两件事情一直让我刻骨铭心。讲到阳春白雪、下里巴人，我就这样和学生讲，下里巴人就是通俗的，而阳春白雪是高雅的。后来读宋玉《答楚王问》才发现，我教的是多么不准确。原来它是这样的，有客到楚国都城郢唱《下里》、《巴人》这首曲子的时候，属而和者数千人；唱到《阳春》、《白雪))两首曲子的时候，属而和者不过数十人；而到了引商刻羽、杂以流徵的时候，属而和者数人而已，因此曲弥高和弥寡。我由于治学不严谨，误把第二等的作为最高的。基础教育是不能有半点差错的，因为它是伴随人的终生的，小学学的字、对数字的概念，一辈子都在用。当时我非常内疚，对学生讲，我讲错了。我是改行来教语文的，因此我要用五倍、十倍的力气来学。天天学习，明灯陪我过半夜。我用了三年的时间，把大学中文系全部课程学完。九点以前工作，九点以后自修。有一次批改作文，对面坐的是个语文老教师，他看我写睡着了的“着”字，羊字头下面一个目，我把羊字头断下来了。他看到了，就对我说：于漪，你要知道，你写错了就会影响一大片，你在黑板上写一个错字，可能这个孩子一辈子就写错了。这样的教导，我真是刻骨铭心啊。从此我不敢有丝毫懈怠。我想做教师非常重要的一条，就是要谦虚谨慎，好学不倦。

当时，我们语文组有18名老师，我是唯一的女教师。那个时候听老教师一堂课很难啊，不像今日，现在党和国家对青年教师的关爱和期望是我年轻时候没有感受到的。我们那个老组长很有学问，有一天他来听我的课，我清楚记得上的是王愿坚的小说《普通劳动者》，讲的是将军和士兵的故事。课上完后，我向他请教，他先表扬了我几句，接着说道：“不过，语文教学的大门在哪里你还不知道呢!”我简直像五雷轰顶一样，晕了。他说：“人物分析有像你这样分析的吗?将军平易近人，热爱劳动，这是贴标签。”他的话激励了我一辈子：既然做教师，我不仅要把大门找到，而且要登堂入室。

从此，我下定决心要拜众人为师，以两把尺子伴随自己的人生。一把尺子量别人的长处。每次教研组开会，我都拿本子记。每个人思考问题都会有很精彩的地方，我用心听，认真记。我体会到教师要学会借脑袋，要博采众长，把别人所有的长处、思考问题的结晶都学过来。别人会从各个不同的方面给自己以启发，所以我向教研组所有的老师学习。我不断地“照镜子”，寻找自己的不足。

一把尺子量自己的不足。每一次课上下来我都有“教后”，每堂课都要反思。“教后”记两点，一是记学生的闪光点。当孩子全神贯注学习的时候会超水平发挥，往往超过我备课时的所思所想。这是孩子创造的火花，我要把它记下来。二是记自己的不足。不管备课的时候多么认真，但是当孩子的主动性发挥出来以后，就会发现自己的预备总有这样那样的漏洞，因此我就记下自己的不足。不用长篇大论，一二三四五写下几点，这样长期下来就掌握了教与学的规律。二、一辈子自我教育：学而不厌、勇于实践

教育事业真是遗憾的事业，我一辈子没有上过一堂十全十美的课。罗曼·罗兰说过，累累的创伤，就是生命给你的最好的东西，因为每个创伤都标志着前进的一步。每次课上下来认真思考，都会看到自己的不足、缺陷乃至错误，因此不敢有丝毫的懈怠。

教师的成长与发展最重要的是内心的深度觉醒，就是把日常平凡的琐碎的工作与我们党未来的事业、与千家万户紧密联系在一起，这样每件事情就会有育人的非凡意义。在我的教育生涯中有两根支柱，一根支柱是学而不厌，一根支柱是勇于实践，两根支柱的聚焦点是反思。

第一，学而不厌。要诲人不倦，首先要学而不厌。一个教师学不好，就无法担当教书育人的重任。关于学而不厌，我想有这样几个方面：一是重要的理论要反复学。一定要武装自己的头脑，要有正确的世界观、人生观。现在教育问题纷繁复杂，不用辩证唯物主义、历史唯物主义观点来思考，就会非常茫然。比如，学习小平同志讲的“三个面向”，当联系很多具体材料学习这个理论的时候，我就觉得重任在肩，坐立不安。在上个世纪六七十年代的时候，西方发达国家对教育的重视程度是惊人的。撒切尔夫人曾经讲过，办教育要有救火一样的紧迫感。美国总统克林顿执政时，发现中小学生的阅读能力很差，因此他就花十年时间搞一个特种阅读挑战，花了15亿美元，动用100万中小学教师、10万大学生半工半读来提高中小学学生的阅读能力。我们学校曾和英国牛津大学教育学院、美国密西根大学教育学院搞了个跨国研究课题，研究职初教师培训“师带徒”的方法。我们的优点是，“师带徒”教育的技能技巧是三个国家中最强的，但是我们带徒弟的视野明显落后于美国，师生之间关系的密切程度也不如人家，这使我不得不思考一些问题。我们课题组里有个斯坦福大学的博士后，他的孩子在硅谷小学读四年级，我问他暑假作业是什么，他说没有书面作业，就是读40本书，其中就有儿童版的《水浒》和《西游记》。每个理论的后面，都有丰富的内涵，要联系国内外实际去思考问题，这样就会使人更加清醒。

二是要紧扣教材深入学。我经常想，假如教师的教和学生的学是在同一层面移动的话，学生怎么会有求知欲?教师起码要提高一步，要紧扣教材深入学。教是要教在学生不知道的地方，教在他似懂非懂之处。比如，教《木兰辞》，“东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭”，用“东西南北”方位词写木兰替父从军购置行装准备出征的繁忙。于是我紧扣这一点深入学习，其他诗词里面是怎么用方位词的呢?《楚辞·招魂》中是这样的，“魂兮归来，东方不可以托些„．．·魂兮归来，南方不可以止些„„魂兮归来，西方之害，流沙千里些„„魂兮归来，北方不可以止些„„”，四方不可以留，楚怀王的灵魂要回归故里，这是表现屈原忠君爱国思想的。这和《木兰辞》的用法不一样。在曹植的《游仙诗》里面又是另外的用法，“东观扶桑曜，西临弱水流，北极玄天堵，南翔陟丹邱”，东西南北都无路可走，表现他受到猜忌，郁郁寡欢。《捕蛇者说》里面是结合起来用，“叫嚣乎东西，隳突乎南北”。还可以有打油诗的用法，在《儒林外史》里面，落拓知识分子杨执中屋里壁上的对联是“三间东倒西歪屋，一个南腔北调人”。教师一定要紧扣教材深入学，不断增加自己的文化积淀。什么叫做备课?备课不是让字躺在纸面，而是钻研到让它站立起来跟你对话，那你就不仅知道字的表面意义，而且知道字的后面作者为什么这么用词造句、谋篇布局，不仅知道工具的使用，而且知道工具背后的情和意，用现在的话来讲就是蕴含的情感、态度和价值观。《后汉书·列女传》中讲：“一丝而累，以至于寸，累寸不已，遂成丈匹”。我就是用古人讲的这种精神来学习的。学习是光荣的荆棘路，教师没有丰富的智力生活是不可能点燃孩子旺盛的求知欲的，是不可能让孩子在每一堂课都兴味盎然地吮吸到精神养料的。

第二，勇于实践。教育事业是实践的事业。教育不是说出来的，而是做出来的，因此，怎么做，用什么教育理念来指导，非常重要。

我一辈子上了近2000节的公开课。1978年第一批评上特级教师，堂堂课有人听，少则几十人，多则几百人。所有的事情都在众目睽睽之下，但也有个好处，使我养成了严谨的习惯，不敢有丝毫的懈怠。还有就是做班主任。我各个层面的学生都带过。比如，1977届的学生乱到全校没有办法上课，我们年级组有30几位老师，女老师除了我没有哭过以外全部哭过。我担任年级组长，天天早上6点多钟到学校，一直到晚上9点多钟才走，有一个阶段，我还上三个班的语文课。我当时就想，一定要抓好各个班级的小干部，把他们抓在手里培养。我把各个班的小干部集中起来，每周集中培养两次。一个下午专门学习理论，把学生的思想理论底子打好，学理论其实也在学文化；还有一个半天，因材施教，发挥学生的特长，搞各种各样的课外小组、课外活动。粉碎“四人帮”后，1977届学生参加“文革”后首届高考，两个快班百分之百考取大学。因此，做老师的一定要教在今天，想到明天，孩子是有未来的，一定要为孩子的未来着想。虽然当时我顶着“修正主义教育路线吹鼓手”、“反动学术权威”的帽子，但我想，在一个文盲半文盲充斥的国家是无法建设社会主义的，这种状况是一定会改变的。

我年轻时多病，唯一的一个儿子，身体极差，生了很多病，小孩子有一年住了七八次医院，两次是病危。我是班主任、教研组长，教两个班级的语文，工作一直超负荷。孩子胸口生了一个疖子我都不知道，后来发展为败血症，住进了二军大医院。我和爱人轮流值夜班陪护。一天夜里，医生找我们谈，说药用了没有明显效果，要我们有思想准备。他说现在只有一个办法，要用一个健康男子的血液给他输进去，看看能不能扳过来。谁没有亲子之爱?我求医生救救孩子的命。我每天早上离开医院时，把他扶起来总吐得我一身，嘴唇都烧焦了，头用冰袋敷着。我每次走他都要哭，问我他会不会死，让我不要离开。我说这里的叔叔阿姨都很好，一定会救你的命。其实我心里非常难过，但我不是医生，我救不了孩子的命，我咬咬牙还是去学校上课了。那时正值高考复习，考大学确实影响到一个人的人生道路，我不去上课，谁来代课?我想，我一定要忠诚党的教育事业，全心全意爱学生。什么叫懂道理，懂道理不是写在纸上、说在口里的，身体力行才是真正的懂。所以，我几十年来，没有为家庭私事脱过一节课、请过一次假。我孩子的命最终救过来了，但人一直抖，一年未能读书。

后来我们老书记说你这么困难为什么不说，我说我不是医生不会治孩子的病，但我是老师，学生在高三最后一个月复习，我走了，谁来带?我们的事业要千秋万代，国家的未来、人民的嘱托，这是沉甸甸的历史使命，要有责任感和使命感，要负起责任来。因此，我觉得一辈子肩上都挑着千斤重担，”一个肩膀挑着学生的现在，一个肩膀挑着国家的未来。今天的教育质量就是明天的国民素质，所以我不敢有丝毫懈怠。

三、“胸中有书、目中有人”：不断追求教育的理想境界 教师要努力攀登，追求理想境界，也就是说要不断地自我超越。人最大的敌人是自己。大学毕业、研究生毕业去做老师满腔热情，四五年下来就会有些懈怠；有的评上了高级教师，就产生“高原现象”。我觉得，作为教师，一定要追求高尚的理想境界，不断地努力攀登。我对自己有八个字的要求，即“胸中有书、目中有人”。胸中一定要有书，这个书不是教本、学本，而是书要烂熟于心，如出己之口，如出己之心。

我上课是从来不带教案的，拿着教案怎么面对全体学生?你要察言观色，眼观六路，耳听八方，观察每个学生的学习情况，因此备课的时候要备得十分熟练。备课要目中有人，我们所有的学科都是为了育人，这是教育的本质。教育就是为了促进每个学生的终身发展，把学生蕴藏的潜能通过教师的开发把它变成现实。我体会到，一个班教好一二十个学生是不稀奇的，要教好每一个学生，那是千难万难的。因此一定要深入了解，目中有人，不仅要走进学生的知识世晃，而且要走进他们的生活世界和心灵世界。

你只有了解学生，知心才能教心。不知心，他觉得你讲的都是假的和老八股。因此，了解学生、研究学生非常重要。

要研究学生的心灵世界，我连周杰伦的歌都研究，为什么?现在学生上老师的课不感动，开班会不感动，一个“还珠格格”就把初中女生全部打倒了，周杰伦起码打倒了百分之八十的高中女孩子。于是，我把周杰伦的带子买回来，听听到底好在什么地方。我找了些女生聊天，我说我不反对流行歌曲，韩红的《青藏高原》，激昂高亢，歌颂青藏高原，她们说不好，太露了；腾格尔的《天堂》，歌唱家乡，那种浓浓的乡情，她们说也不好。我说周杰伦好在什么地方啊?她们说，周杰伦的歌就是学不像，好就好在学不像。这我怎么也没有想到，我们想的和学生的距离有多大啊!

后来我再和她们聊，觉得也是有道理的。周杰伦的歌词有它的文化含量，如《青花瓷》、《双截棍》等，都有中国文化的元素。还有就是，他的歌是又说又唱，很适合现在的孩子。现在的孩子条件好了，回家一个人一个小房间，爸爸妈妈忙得没有办法和他们交流。但是孩子要成长、要诉说，所以又说又唱是很合适他们的。

做老师无论如何都不能误解孩子，不能随便对孩子说“不”，“不”是最没有力量的。“不”是否定，否定一百遍也不等于“行”。我教课也是如此。学生作文写不好，不能说你怎么怎么不行，而是要精心地指导，教他怎么写就能好，就能行。要正面引导，让他们饮琼浆，对他们灌醍醐，让他们有精神养料。所以一定要目中有人，走进学生的世界。教育确实是春风化雨，和学生有共同的语言才可能逐步地引导向前，绝不能高高在上。

我所写的几百万字的文章，都是教育教学中学生帮我出的问题。针对教育教学中出现的问题，我要思考、要学习、要探讨、要试验。有一次学校请人作报告，报告内容很好，我跟学生说，“今天报告很好”。谁知一个学生说：“好什么呀?”我看他的笔记，一个字也没有记，画的全是“正”字。他说这个人一共讲了150多个“这个”，都给他统计好了。我听了很震动，简直没想到，这样的一个语病竟影响了孩子对报告内容的吸收。我马上反躬自省，我有没有?我是江南人，也有语病，脑子转不过来时就来一个“呶”，或者“但是”，其实是不要转折的。我想，既然教语文，我不仅要带领学生学习规范的书面语言，而且课堂就是活的语言学习场所，我自己的语言必须规范生动优美，词汇丰富。怎么纠正?当时我年纪轻，有股劲，就用以死求活的办法，用比较规范的书面语言改造自己不规范的口头语言。我就写详细的教案，把自己上课要讲的每一句话都写下来，然后认真修改，把可有可无的字去掉，把不符合逻辑的地方去掉，然后把它背出来再口语化。

我每天要走一刻钟才能上公交车，于是就利用这一刻钟在脑中过电影。我怎么用精彩的导语激发学生的兴趣，然后这堂课怎么铺开、怎么发展、怎么掀起高潮、怎么收尾，一个个环节都考虑好。就这样用以死求活的办法大概搞了两年，力求“出口成章，下笔成文”。教师的思路十分清晰，教课才能一清如水。我自己的体会是，当我对问题透彻理解的时候就能一语中的；如果我对这个问题有些含糊的时候也是我废话最多的时候。废话一多，学生就倒霉了，如坠五里雾中。我一直和年轻教师讲，你一路走过去，教育脚步有深有浅，你要停下来，深入思考哪些是对的，哪些是错的，哪些是不足的，久而久之就能摸到规律了。

课堂教学是要深入研究的，老师绝不能做教书匠。在传授知识、培养能力的同时，要发展智力，熏陶情感，要育人，我在80年代就在课堂教学中试验了，绝对不是“我讲你听”，“你问，我回答”。课堂教学要多功能、立体化，要以学科智育为核心，融合态度、情感、价值观的教育，育人和求知应该互相渗透。语文教学不仅有实用功能，还有教育功能、发展功能和审美功能。比如，《岳阳楼记》里的名句“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”，难道只是讲字句知识吗?不是。它不知道哺育了多少代志士仁人。因此，智育和德育是紧密结合的，学校全面贯彻教育方针绝不是班主任管德育，教务处管智育，体育老师管体育，课堂教学本身就应该全面贯彻教育方针，以学科智育为核心，融合德育、美育、体育。教师是给孩子的心灵滴灌智性与德性的，智性是孩子生存与发展的本领，而德性是其做人的底线。二者是一而二、二而一的，不是外加的、分离的。因此，所有课程都要能够立体化施教、全方位育人，人人都是德育工作者。

改革开放以后，我多次面临着调工作，包括从政、到高校，但我舍不得这三尺讲台，我说三尺讲台就是我生命闪光的地方。上课，我是用生命在歌唱，因为我觉得每节课都影响到孩子的生命质量。课如果只是教在课堂上，随着声波的消失也就销声匿迹了，课要教在学生身上、教到学生心中，成为他们良好素质的一部分。

四、教师责任大于天：教育的希望在青年教师身上

退休以后我主要抓教师教育。教师教育可以说是我多年来的一个期盼。教育的希望在青年教师身上，所以我对教师教育非常重视，从70年代末开始就一直带教年轻教师，手把手地教。我做第二师范学校校长时就是这样的。校长是培养教师的第一责任人，我要求学生明日教师今日做起。良好的习惯能形成良好的素质，良好的素质能造就高尚、完善的人格，因此习惯的培养非常重要。我做校长，顶大的事情就是培养青年教师。我出入课堂听课，听完课就评，听一节课，起码评两三节课，要站在理论和实践结合的高度来评课。我倡导的是“活的教育学”，要让老师觉得上这堂课是师生都有收获的，要知道好在哪里，为什么好；不足在什么地方，为什么不足，怎样改进。人是要靠培养和鼓励的，不足的地方，我们具体指导，因此我们年年有提高、有发展。

我一辈子做基础教育的教师，教师的生命是在学生身上延续的，教师的价值是在学生身上体现的。有位诗人在读了届原的《离骚》之后，写了这样几句诗：“你埋下了一坛老酒，酒坛上的红纸沉沉地写着黑字——魂。每当到了汨罗江悲怆的那一天，那酒坛里就溢出芦叶的清香，回荡起亘古不变的激昂，路漫漫其修远兮，吾将上下而求索„„几千年了，喝过这坛酒的人，都醉成了龙的脊梁。”我一辈子上下求索，就是为了做一名合格的教师，让学生能成为龙的脊梁。生命是有限的，我毕竟已81岁了，但是教育事业是常青的。我们的希望在中青年教师身上，你们手里掌握着国家的未来。中华民族的伟大复兴，不仅在物质文明方面，还要用高度的精神文明向世界展示，那才是真正的中华民族的伟大复兴。我想，教师最大的心愿就是学生健康成长、学生成人成才，能够出现数以亿计的素质良好的建设者，能够出以千万计的拔尖人才，我觉得特别要出卓越人才，不仅要对我们的民族国家做贡献，还要对人类作出贡献。这就是我们的期望。育人先育己。我一辈子走的是同学生一起成长的路。在教育学生的同时首先教育自己，教育自己成为一个堂堂正正、表里如

一、言行一致的有中国心的中国人，成为一个能和学生知心教心的教师。

我说一辈子做教师，一辈子学做老师，绝不是一句空话，我一辈子都在学，不断完善健全自己的人格。我不断地反思，我一辈子上的课，有多少是上在黑板上的，有多少是教到学生心中的。我梦寐以求的是，上海的教育兴旺发达，在全国有广泛的影响；我希望中青年教师人才辈出，创造教书育人的新业绩。为了每一个孩子的终身发展，通过我们的艰苦奋斗，把这个理想变成光辉的现实，理想实现之时，就不仅是全国的创新，在世界上也是了不起的创新。

第五篇：学全国教书育人楷模（推荐）

学全国教书育人楷模，铸教师高尚灵魂

丛壮

孔子云：“其身正，毋令则行，其身不正，虽令毋从。”中小学教师的工作对象是成长中有极大可塑性的未成年人，教师的道德表现能够影响一个学生的一生。作为教师，榜样的力量是无穷的，其身教必然重于言教。要在自己的职业道德方面追求卓越，追求高标准，这是构建我们未来民族道德素质的基础。

通过学习全国教书育人楷模，并结合我一年的教学经历，我有以下几点体会：

爱是优秀教师共有的特质。

原苏联教育家赞科夫认为：当教师必不可少的，甚至几乎是最主要的品质就是热爱学生。热爱学生，必须了解学生，尊重学生，时刻把学生放在心上，体察学生的内心世界，关注他们在学习、生活等方面的健康发展，同情学生的痛苦与不幸，与学生建立起和谐、友爱的师生关系。

一位师德高尚的老师，不只是爱少数学生，而是爱每一个学生，爱全体学生，尤其要关心、爱护、帮助家庭有困难、学习落后、身患疾病的同学。

为了让学生提高成绩，规范学习习惯，我们教师难免会唠叨学生，训斥学生，或是无恶意的请家长到校一起“研究”某个学生的缺点。这样的教师不是不爱学生，而是没有掌握爱的表达方式、心灵的关怀策略。这种关怀方式一般不会有太好的教育效果，反而容易引起学生对教师的反感。记得前不久看过这样一个小故事：韩国有个官员在微服私访，路过田间时，看到一个农夫驾着两头牛正在耕地，就大声问：“你这两头牛，哪个更棒？”农夫看着他一言不发，等到了地头，牛到一旁吃草去了，农夫才附在官员的耳边小声地说：“边上的那头牛更好。”官员很奇怪问：“你干嘛用那么小声地说活？”农夫说到：“牛虽是畜类，但心却是和人一样的，如果我大声说这头牛好，那头牛不好，它们能从我的眼神手势、声音里分辨出我对它们的评论，那头虽然尽了力，但仍不够优秀的牛心里会难过……”试想，一位农夫对待一头牛尚且如此讲究方式、方法，那么，我们做教师的在对学生进行评价时，不是更应该加以注意吗？尤其是教师的评价性语言，其意义对于学生而言，不是终生的，也是短期内难以忘怀的。教学一年来，我结交了很多“学生朋友”，其中就有很多后进生朋友们。他们猜想新学期我可能会教新初一，不能继续教他们而难过。我不敢说我是一个多么会爱孩子的人，但我在这一年的工作中尽力做到不放弃每一个孩子，鼓励每一个孩子，抓住一切机会表达我对他们的支持。

责任源于神圣的使命

姜美云

责任，简单地说，就是做好分内的事，责任同时意味着担当和付出。对教师来说，责任显得尤为重要。正如左相平老师所言：“教师是一项伟大的事业，一头挑着学生的明天，一头挑着国家的未来。”

每次学校开教职工会议，领导总会说：“咱们这批新教师特别有责任感。”我非常赞同领导的表扬，同时也深深的敬佩我身边的每一位同事。

我的搭档——潘翠美老师，自从担任四班的班主任以来，每天早七点之前到校，晚七点之后离校，他似乎每时每刻都在教室，陪着学生学习。为了提高学生语、数、外三科成绩，他开始设计“当日学习检测试题”，每天放学后陪学生一起完成试题，检测当日学习效果，晚上放学后把学生的这三科检测作业再带回家自己亲自批阅。

还有很多很多的同事，他们在完成自己教学任务的同时，帮助其他老师辅导学生。

看看每天的晨读——英语老师在帮助学生记忆单词、科学老师在帮助学生记忆理论知识、、、、、、再看看每天的自习——数学老师在帮助学生解决数学题，英语老师在帮助学生理解英语句型。

看到这些，我感觉我们学校的所有人拧成了一股绳。我们有着巨大的力量，随时要爆发。

育人是教师的第一要务

孙美娜

多少年以后，左相平老师的学生回忆恩师当年的教育时，不无感触地说：“于老师教学生，教得定好的是教做人。”

作为一名思想品德老师，在平时的教育教学工作中，我也要不失时机地教给学生做人的道理。教他们学会孝敬父母、理解父母，尊敬老师，热爱同学，诚实守信。尽管我一直在努力，可是与潘老师相比，在育人工作上，我还需深入、细致。

潘老师在育人工作上，不是简单的说教，更多地是用自己的行动感化每一个同学。他们班里有一个叫让让的学生，学习成绩非常差，因为他的存在，各科成绩都受到很大的影响。这位学生的家长也多次和潘老师商量，说家长没时间教育孩子，想把其送到城里小学去就读。潘老师始终没有同意家长的做法，他多次向老师和同学们解释：让让虽然学习差，但品质不差，可以说是一个品质相当好的学生。我不会赶他走，更不会瞧不起他。如果他到了城里没有老师管他，再染上恶习，就真的完了。潘老师的所作所为感化着每一位同学，班里很多同学还争着要做让让的小组长，辅导他的学习。学生也在这个过程中学会了尊重他人、关爱他人，也使每一位同学有了更强的责任感和班级凝聚力。

除了此事，潘老师组织的一次班会也让我记忆深刻。当时是日本发生地震后，网上发出了不同的声音，有些国人幸灾乐祸，认为日本遭遇此难，实属活该；有些国人认为同样是生命，生命可贵，值得哀悼。他让同学们就这两种观点发表自己的看法。同学们讨论后，他说：“中华民族想要强大，不能只活在仇恨中，而是要想办法怎样创新技术，发展自己。仇恨只能让我们止步不前！让我们为人所耻！不管是国家之间，还是个人之间，想让别人敬佩你，不是仇视别人，丑话别人，而是壮大自己，明白吗？”学生高呼：“明白！”这一声响亮的“明白”使我更加领悟了，育人为本，德育为先的道理。

作为教师，教给学生的绝不仅是知识技能，也不仅是保证学生平安度过学校时光，而是要着眼与学生未来长远的发展，为学生的终身幸福奠基。教育工作之所以“伟大”，就是因为教师肩负着“育人”的重任。

创新让教育生命长青

于莉莉

同样一份工作，有的人干起来索然无味，有的人却是有滋有味。究其原因，后者的秘诀就是在于常干常新，不断迸发出创造灵感。

教育很容易变成一项简单、机械、重复的工作，看似同样的学生、同样的课程、不变的生活节奏，容易让老师总在“原地打转”。实际上，每一届学生都不一样、每一节课都有新变化、每一天都有新变化。

在全国教书楷模身上，最能展现新时期师德师风的一点，就在于他们都非常注重改革创新，注重教育的科学性。

莫振高老师，在1978年提出“教文育人”，培养“全面发展的人”，构建“思维训练”为核心的语文教育理论，曾深深影响了一代教师。可贵的是，1996年，已经67岁的她仍没有停止探索的脚步，又进一步提出“弘扬人文”的主张，再次在全国引发了对语文性质观的反思。

对于刚刚走上工作岗位的我来说，还缺乏太多的教育教学理论，还不能完成一些课题研究，但是我要做到力争我的每堂课有创新。不断变化的教学手段、有新意的课堂活动、师生互动的“专家会诊”、不同层次习题的选择，这些都能为我的每堂课注入新鲜血液。

仅是上好每一堂课不应该是我们青年教师的目标，我们更应该以积极主动的姿态，投身于教育科学研究，通过行动研究改善自己的教学实践，同时更加注重理论与实践的结合。

教育是继往开来的事业，只有在继承中不断创新，才能推动人类文化和整个社会不断向前发展。