对《生物的进化》的教学反思（小编推荐）

第一篇：对《生物的进化》的教学反思（小编推荐）

对《生物的进化》的教学反思 张水生

1、对化石的认识，指导学生观察35亿年前的生物化石，20亿年前的生物化石，5亿年前的生物化石，4亿年前的生物化石，1亿年前的生物化石图，结合实验室里的生物化石标本，让学生了解化石是保存在地层中的古代生物的遗体、遗物和遗迹。通过对化石的研究就可以知道地球上生物的演变历史。

2、对各个纪的生物的初步了解，从而知道地球上生物进化的历史，实际上就是地球的演化史和整个自然界的发展史。

3、对著名的生物学家达尔文的介绍，认识达尔文以及对生物学所作出的贡献，他写了著巨《物种起源》，提出了自然选择学说为核心的生物进化论理论。为生物的研究提供了理论依据。

4、生物的进化受到环境的影响，导致有的生物灭绝，有的生物生存下来，为了适应环境有的生物基因发生了改变，导致生物的多样性。

张水生2016、3、7、

第二篇：生物进化学说教学设计

《生物进化的学说》

柳条中学 佟颖

一：说教学目标

知识目标

1、科学推测加拉帕戈斯群岛上地雀进化的原因

2、说出达尔文生物进化学说的基本理论。

能力目标

1、初步形成通过观察和比较对事物及其现象的进行合理 推测能力

2、运用达尔文进化论理论解释有关现象。

情感态度价值观目标

1、学习达尔文细心观察和实验实事求是严谨的科学态度和追求真理的科学精神。

2、树立唯物主义自然世界观，培养创新精神 二：教学重点、难点：

理解达尔文生物进化学说的实质，并用它解释自然现象。三：教法

结合教学内容特教点，本节主要采用自主学习法、分组讨论法、合作探究法。四：教学过程：(四步)

（一）：提问并导入：

提问有关植物、动物有关类群知识以大家回答的形式完成，即复习了相关知识，又调动了课堂气氛，活跃课堂气氛。

（二）：新课（四个环节）

1、解题

明确这节课的知识点

2、自主学习：

认识达尔文这部分以学生自主学习为主以填空形式检查，同时领悟达尔文科学精神和研究的方法。目的是培养学生自学能力

3、合作探究：题目：加拉帕戈斯群岛上地雀的进化； 教学方法：引导 ——探究——归纳法其中又结合小组讨论法 首先是引导，问题：

1、研究对象

2、出现变化的原因

3、推理变化过程

4、达尔文对这一现象的解释

带着这四个问题学生进行小组讨论、探究。再由学生对探究结果进行 总结，教师进一步系统化。最后再引出自然选择学说的内容，这样有助于学生的理解。最终使学生认同达尔文生物进化学说观点。

4、生物进化学说在发展：这部分做简单处理，目的主要是学生知道科学现象可以从不同角度去解释，思维方式得到扩展。

（三）：总结：由学生总结这节课的收获，教师加以补充。

练习：长颈鹿的进化过程，巩固学生对本节课知识点的掌握 情况。

（四）：作业 课后习题，重点是思维拓展：桦尺蛾的黑化现象。

第三篇：八年级生物下册《生物进化的原因》教学反思

本节内容是在探究了生物进化的历程规律之后，顺势引导学生质疑为什么在进化的过程中有些物种会灭绝，而又有些新的物种在不断产生，由此展开新课对生物进化的原因分析。本节课的教学目标是：一是通过对桦尺蠖在工业区体色变黑例子的学习，了解自然选择在生物进化中的作用。二是重点通过学生模拟保护色的形成过程的探究活动，从感性上认识生物进化的原因和过程。因此本节课是一节理论分析和实验探究难度都较大的实验课。

我对本节课的处理分三大步进行，首先借助课本桦尺蠖体色随环境改变而进化的事例引导学生认识在生物进化过程中自然环境的选择作用，并不失时机对学生进行环保教育。然后用图片、标本等让学生感受保护色的动物如变色龙、竹节虫、枯叶蝶等与环境的相适应作用，提高了学生的学习兴趣。重点放在学生模拟保护色的形成过程探究活动，让学生在小组活动中体验合作学习的快乐，通过分析实验数据从感性上认识生物进化的过程和原因，得出生物进化的原因概括起来就是自然选择，适者生存，由自然生存法则最终上升到对学生人生观、价值观的正确引导。

这节课的教学我个人认为处理的比较好的地方是：

1．把一个理论性很强的学说型的教学内容通过事例分析、图片标本、模拟实验等生动化处理，使复杂的问题变得简单，浑浊的思路变得清晰。

2．由英国100多年前桦尺蠖的体色进化联系我们枝城地区的工业污染，让学生对自制的本地菜粉蝶进行未来的进化推测，提高了学生的积极性，并对学生进行潜移默化的环保教育。

3、收集了几种有代表性的典型具有保护色的动物图片、标本等，由保护色、变色逐渐向高级的拟态，以及对警戒色的认识引导学生认识生物对环境的适应的多种方式，增加学生的感性认识。

保护色的动物：不同环境中的青蛙、北极熊、绿色蚱蜢

变色的动物：变色龙、雷鸟

拟态：枯叶蝶节虫、叶蝉、兰花螳螂

警戒色：美洲棕王蝶幼虫有毒，体节有棕色大斑纹。

保护色和警戒色的一组是:虎具有斑纹和黄蜂腹部的条纹。

3、对教材模拟实验方法进行了大胆改进，降低了实验难度，增加了可操作性，实验结果较理想。主要改进是：一是将小纸片总数量由100张减少为50张，颜色增加为五种，各10张；二是将每代幸存者繁殖3个子代改为2个子代；三是只繁殖3代基本上就能够看到较理想的效果了；四是对表格进行了如下修改，使实验结果更清楚。附学生实验数据见后面

4、将14组的实验结果由小组长汇报填写在黑板上，另选一组较理想的将完整的实验记录展示在黑板上，方便师生一起分析实验结果。对实验结论的得出不要对学生要求太高，在感性认识的基础上简单归纳得出：自然选择，适者生存即可，最后由自然生存法则引升到对学生正确的人生观的影响，圆满结束新课。

经过课后和老师们的交流和反思，我认为教学中仍然存在几点可以改进之处：

1、课堂引入可尝试其他方式，如由达尔文的所见所闻开始引导学生思考，学生能不能得出和达尔文一样的认识呢?让学生体验到自己也能像科学家一样思考问题，可大大提高学生学习的积极性。

2、对保护色的动物举例如能借助多媒体效果应该更好，在实验室缺少了这个有利条件，仅能借助图片和标本，深感美中不足。

3、教学的主线应更明确一些，由于有将近25分钟的时间要花在模拟保护色的形成实验上，学生只是为了保护色而实验，可能忽视了前提是对生物进化原因的探究，容易让学生认为所有生物对环境的适应都只有保护色这一种方式。通过我对这一节课的教学反思，我觉得收获颇多，我相信作为一名教师只有在不断的实践中,通过自身的努力,加上最新的理念才可以进步。我会把这次活动当成自己的一个新的起点,在教学中不断的总结,不断的积累，使自己的教学有更大的进步。

第四篇：《生物进化的秘密》教学设计教学设计

12．《生物进化的秘密》教学设计教学设计

教学目标 1．科学探究目标

能用自然选择学说对长颈鹿和桦尺蠖等生物进化原因做出解释。2．情感价值目标

（1）能树立生物是一直在进化的观点。

（2）能意识到人类应该珍惜生命，与环境和谐相处 3．知识探究目标

能用自己的话表述自然选择学说的主要观点。教学重点

让学生通过搜集资料、分析整理材料解释有关生物进化的问题。教学难点

引导学生用自己擅长的方式表达交流收集有关生物进化的信息，并参与评议讨论。教学准备

1.课前布置课题：查找达尔文的故事和相关生物进化的资料。2.珍稀动物图片。教学过程 一.谈话引入

师：同学们，你知道我们人类的祖先是什么吗？（类人猿）（师出示鲸的祖先图片）

师：请看，这是一种动物的祖先，同学们能猜出是哪种动物吗？

生自由猜想。

师：为什么大家都猜不出来？对比一下，现在的鲸和远古时期的鲸在外形上发生了很大的变化，你知道这种现象是什么吗？（进化）。不只是鲸，我们的地球上形形色色的生物与远古时期相比都有很大的差异，这究竟是为什么呢？这节课我们就来探究生物进化的秘密。二.探究活动

活动一：达尔文的故事

1.师：其实关于生物进化的秘密并不仅仅是我们在探索，早在100多年前就有一位著名的生物学家用毕生的精力研究了生物的进化论，你们知道他是谁吗？（达尔文）

2.师：让我们一起来了解一下达尔文。请看大屏幕。课本上也有一段关于达尔文的资料，（大屏幕显示）

3.师：通过对达尔文的了解，达尔文的进化观点我们可以用哪几个字来概括？（板书： 自然选择——适者生存

不适者淘汰）你能用自己的话解释一下达尔文的这个观点吗？ 学生谈自己的理解。

（为学生搭建自我展示的平台。用板书突出主旨。）

4.师:通过交流伟大科学家达尔文的故事，你体会到了什么？我们应该向他学习什么精神？ 生自由发言。

活动二：长颈鹿的进化过程

1.为了更好的理解达尔文的自然选择理论，我们来举一些生动的例

子。我们在动物园或电视上经常见到一种可爱的动物，它长着常常的脖子，大家知道是什么动物吗？（长颈鹿）（出示长颈鹿图片）。可是，在远古时期，长颈鹿的祖先有高矮、颈部长短不同的个体，为什么现在我们只能见到长脖子的长颈鹿？下面小组交流一下。2.生汇报交流结果。

3.师小结：颈部和四肢较短的长颈鹿因为不适应环境逐渐被淘汰，这就是不适者——淘汰。而颈部和四肢较长的长颈鹿则生存下来，这就是适者——生存。是不是只经过两三代的长颈鹿就进化成现在这样子了？（不是）经过了一代又一代漫长的进化过程，长颈鹿才终于变成了现在的样子，这就是自然选择。活动三：探究桦尺蠖数量的变化

1.师：在生物的进化过程中，不只是自然选择的力量，有时人类的一些活动同样也会影响到生物的进化。在英国就有这样的真实事例，在英国的一座城市曼彻斯特，生活着一种被称作桦尺蠖的昆虫，有黑色和灰色两种类型，奇怪的是，轰轰烈烈的工业革命之后，这两种桦尺蠖在数量上发生了急剧的变化，这究竟是为什么呢？大家请看统计图。这是1850年与1900年的统计图，大家仔细看看数量是怎样变化？为什么会发生这么大的变化呢？小组讨论一下，并将你们小组的结论简要的填在课本的表格中。2.生汇报交流。

3.现在，曼彻斯特的灰色华尺蠖又占大多数了，你能解释这又是什么原因吗？生自由发言。

4.师小结：诸多事实证明，自然选择是生物与环境相互作用的结果，生物的进化是一个优胜劣汰的过程。三.拓展延伸

1.通过以上的学习，同学们知道生物进化的秘密是什么？（自然选择——适者生存，不适者淘汰。）我们上节课学习了恐龙灭绝的原因，你能用达尔文的进化论解释恐龙灭绝的原因？（环境的变化，恐龙不适应当时的环境，所以被淘汰，这也是自然选择的结果。）为什么有些动物没有灭绝呢？如鳄鱼等（因为有优势，熬过这段艰苦的时期，适应当时的环境，这就是适者生存）生物就这样在自然选择中不断进化，才有了今天各种各样的生物。

2.现在的生物还在进化吗？对，现在各种生物还在不断的进化之中,当然，这也包括我们人类，这种进化过程将一直持续下去。3.本来有些生物灭绝是自然选择的结果，但是由于现在人类对环境的破坏，生物灭绝的数量超过了正常灭绝数量的1000倍甚至10000倍。很多地球上曾经有的生物现在已经灭绝了，还有许许多多的物种濒临灭绝，一些珍贵而可爱的物种又将离我们而去，如我们的国宝——大熊猫，东北虎，藏羚羊，白鳍豚……我们只有一个地球，是我们人类和其他动物、植物共同的家园，我们都不愿意看到这些珍贵的物种再逝去，说到这里，你有什么感想？生自由发言。

心动不如行动，让我们共同携手，从身边的点滴小事做起，保护环境，珍爱生命，为打造我们人类和其他生物和谐美好的家园而努力，好吗？下课！

第五篇：生物进化的秘密教学设计

冀教版小学科学五年级《生物进化的秘密》

教学设计

邵

府

小

学

科学教师：赫立娟

冀教版小学科学五年级《生物进化的秘密》教学设计

一、教材分析

本单元教材围绕“作用与平衡”这一概念，继续引领学生带着许多百思不得其解的问题，通过查阅、分析和整理资料、讨论、撰写科学短文、模型制作等不同方式的探究活动，讨论生物的起源和进化问题，研究生物与生物之间，生物与环境之间的相互作用与平衡。从教材内容呈现顺序来看，是遵循了学生的认知规律的。本节课是在前两节基础上，通过故事，对长颈鹿、桦尺蠖等动物进化过程进行具体分析，让学生进一步体会生物与生物之间、生物与环境之间存在着相互作用与平衡关系，分析环境的变化给生物带来的影响，初步理解适者生存、自然选择的浅层含义。本课围绕“生物进化的秘密”这一主线，设计了三个活动：

1、“达尔文的故事” ：通过收集和阅读达尔文的资料，引导学生学习科学家进行科学研究的方法，学习他们坚忍不拔的精神。

2、“长颈鹿的进化过程”，让学生利用达尔文的自然选择观点解释生物的进化现象。

3、“游戏环节”捕食猎物，让学生更加深刻的理解“自然选择”学说。

二、学情分析：

《生物进化的秘密》为《生物的进化》单元第三课，学生在学习了前两课《生命从哪里来》和《寻找生物进化的证据》，对生命起源问题有了一定的了解，也从网上获书中了解了恐龙灭绝的原因，很自然会想到那些原始的生命是如何演变成现在这样丰富多彩的生物世界的，生物进化的秘密是怎样的。本课从观察种类繁多的动物开始，从观察理解有些生物已经灭绝有些名字相同但是所处的时代不同，所处的环境不用，在外形上有很大的差异，激发学生探究的兴趣。然后进行资料的阅读与整理，通过模拟实验等活动，培养学生的观察、分析、概括能力能力，培养学生的联想和发散思维能力。

三、教学目标

知识目标：初步理解适者生存，自然选择的含义。

探究目标：能运用自然选择学说对长颈鹿等生物的进化原因做出解释。

情感态度价值观目标：树立生物是一直在进化的观点；学习达尔文尊重事实，坚忍不拔的精神。

四、教学重点难点

教学重点：学生通过搜集资料、分析整理材料理解“适者生存 自然选择”的理论。

教学难点 ：通过长颈鹿等生物的进化历史说明“适者生存 自然选择”的理论。

五、教学准备

学生准备：搜集和阅读有关达尔文的资料，查找某一种生物进化的资料。

教师准备：相关课件。

模拟实验材料：大米、黑米、盘子、记录表等。

六、课时安排：一课时

七、教学过程

（一）、情境导入，激发兴趣

导入是课堂教学的第一个环节，好的开头是课堂成功的保证，因此在课的导入部分我运用了视频，讲述20000年以后环境和生物发生了变化，激发学生问“为什么”的兴趣，从而轻松进入课堂学习。【设计意图：用音像引入，激发学生的学习兴趣，直接进入讨论主题。】

（二）、探求生物进化的秘密

1、阅读整理资料，初步理解达尔文的自然选择理论

师：人们从来没有停止过对生物进化的秘密的探求，早在100多年前，有一位生物学家用毕生的经历来研究生物的进化，你们知道他是谁吗？（达尔文）出示达尔文的照片。

师：课前让大家搜集了有关达尔文的资料，都带来了吗？让我们通过资料来了解一下达尔文的事迹。我们以小组为单位进行资料的整理，为了使我们的整理更有目的性，我给大家出示了几个问题，让我们带着问题去思考，各小组将你们的收获整理在资料卡上。出示问题：

（1）我们应该学习他的哪些精神？

（2）达尔文的成就是什么？

（3）用“适者生存 自然选择”的观点解释长颈鹿的进化。小组阅读资料，整理信息，教师巡视指导。

师：哪个组想把你们组的信息和大家交流一下呢。小组交流汇报。师板书：适者生存自然选择

【设计意图：给学生搭建自我展示的平台，发挥小组合作的优势，去粗取精的整理资料，获取有用的知识。】

2、运用“适者生存自然选择”的观点解释长颈鹿的进化过程。师：我们知道了这个观点，就可以去解释一些为什么了。大家都去过动物园吧，在长颈鹿馆前停留的时候，你们有没有想过：长颈鹿的脖子为什么要长这么长呢。（根据学生回答做调整）其实在远古时期，长颈鹿的祖先有高矮、颈部长短不同的个体，为什么现在只看到长脖子的长颈鹿呢。我给大家出示一组图片，看你们能从中读出些什么呢？（出示长颈鹿图片）要求用上咱们刚学观点。可以互相交流交流 小组讨论，交流。

汇报，师出示长颈鹿的进化文字资料。学生默读。

小结：因为在青草缺乏的干旱时期，那些颈部和四肢都较长的个体会有机会吃到高处的树叶，能够生存下来，并繁殖后代，这就是—适者生存。而那些脖子短的个体无法得到足够的食物，不容易生存下来，无法繁殖后代，所以颈部和四肢较短的长颈鹿逐渐被淘汰这就是 ——不适者淘汰。是不是只经过两三代的长颈鹿就进化成现在这样子了？（不是）可见矮的长颈鹿不适合环境，高的长颈鹿适应环境生存下来，这样长颈鹿经过了一代又一代漫长的进化过程才成了现在样子，这就是自然选择。

3、解释其他生物的进化

你们知道在自然界里，还有哪些生物有这样的现象？课前老师还让大家搜集一种生物的进化资料，现在你能用达尔文的进化论观点来解释它进化的过程吗？ 汇报交流。

（三）、拓展延伸，深化运用

师：其实在自然选择的过程中，同样也受到了其他外来因素的影响。在英国就有这样一个事例。（出示统计图）在曼彻斯特，有一种被称作桦尺蠖的昆虫，有黑色和灰色两种，这是1850年和1900年的统计图，大家看看数量是怎样变化？你们觉得为什么会发生这样的变化呢？下课后同学们可以查阅资料来解释这其中的秘密，并整理到自己的科学成长记录中。

（四）、在学生了解了“适者生存、自然选择”理论的基础上，怎样才能更直观、更形象的将之表现出来，我设计了一个模拟捕食游戏： 在北极的皑皑白雪中，生存着黑色和白色两种绵羊，他们唯一的天敌是狼，如果你是那只狼，你最容易捕食到的是哪种绵羊？为什么？ 我用白米模拟情景中的白羊，黑米模拟情景中的黑羊，面粉模拟情景中皑皑白雪，学生就担当“狼”的角色。

教师发口令做捕食游戏，在游戏完成后，将数据进行整理和比较，使学生更直观的了解到，在相同的环境中谁更容易被狼捕食，谁更能够保护自己？这也说明一个什么道理？如果这样两种生物在这样的环境里一代一代生存会出现什么结果？

再次以金鱼的进化为例，简单的介绍人工选择。让学生举一些身边人工选择的例子，加深理解。

（五）、课堂小结。

通过以上的学习，我们知道了生物进化的秘密是什么？生物就这样在自然选择中不断进化，才有了今天各种各样的生物。现在的生物还在进化吗？对，现在各种生物还在不断的进化之中，这过程将持续下去。

八、教学评价设计

在本节课中，对学生的评价主要表现在学生在情感态度与价值观、科学探究的方法与能力、科学行为的行为与习惯等方面。在导入环节学生说出自己的发现，给予适时评价，激发学生的兴趣，对学生认真观察，勇于表达式一种鼓励，是一种言语上的评价，学生的补充说明体现了生生之间的评价。在阅读资料整理资料的过程中，关注的是学生学习兴趣是否浓厚，能否尊重事实尊重证据的评价，还包括小组成员是否乐于合作与交流，乐于采纳别人的意见等方面，这种评价主要是老师的观察，同时在巡视的过程中进行的。在归纳整理交流环节，评价的方法更具有灵活性，学生具有创新的记录方式，小组成员之间的自评，小组小组之间的评议，全班同学的相互之间的评议，还有老师相机的评价等方式相结合。设计特色简述：

《生物进化的秘密》是河北版小学科学五年级下册第12课。是一节阅读课。设计的主要思路是提出问题——阅读资料——整理资料——形成概念——实践运用——拓展延伸。本课的重点是学生通过搜集资料、分析整理材料理解“适者生存自然选择”的理论。课前布置学生搜集大量的资料，有的是书籍、有的是从网上搜集的，搜集的过程，同时也是学生对资料的初步阅读、筛选和整理的过程。在课上为了提高阅读的有效性和高效，我设计了三个问题，给学生二次阅读筛选和整理设定和目标。在大量阅读的基础上，让学生总结出达尔文的进化理论要点，从而形成“适者生存自然选择”的概念，为了将概念进一步深化，我设计了一个模拟捕食游戏，使学生切身感受到适者生存、自然选择，只有适应了周围的环境，才能更好的保护自己、生存下去。在学生掌握了这一概念之后，就能很容易的解释长颈鹿和其他生物的进化。最后以金鱼进化为例来简单介绍人工选择。

九、板书： 12生物进化的秘密 自然选择 人工选择