关于高师继续教育工作的几点思考

第一篇：关于高师继续教育工作的几点思考

关于高师继续教育工作的几点思考

摘要：当前高等师范院校的继续教育工作存在培养目标不明确，专业设置不合理，办学形式不灵活等问题，应该从社会对人才素质要求等方面着手，确立继续教育新的办学目标、招生专业与培养模式。

关键词：高师院校；继续教育；办学目标；专业设置；培养模式

中图分类号：G724 文献标识码：A

长期以来，高等师范院校继续教育在培养目标上，主要以在职人员的学历教育为主；在专业设置上，主要以师范专业为主；在办学形式上，主要以函授学习为主。随着高等教育大众化时代的到来，本专科层次的学历教育规模日渐萎缩；随着中小学校学生人数减少，基础教育师资需求越来越小；随着网络技术的迅速普及，函授的学习模式也逐渐为网上学习等形式所取代。高师继续教育“路在何方”?本文从培养目标、专业设置、办学形式等方面谈一些看法。

一、继续教育的培养目标

高等院校在经济社会发展过程中，需要承担人才培养、科学研究和文化引领等多方面的责任，继续教育则是高等院校完成其社会责任的重要形式。过去相当长的时期内，高等师范院校主要以职前教育为主，继续教育工作在一定程度上是“从属”于普通职前教育的，中小学校在职教师是主要的招生对象，本专科函授学历教育几乎是唯一的教育形式，这是与高等师范院校的办学条件相一致的，有其存在的必要性和合理性。但是，继续教育绝非仅仅是职前教育的“补充”，绝非没有自己的发展空间，关键在于各级领导，特别是继续教育一线工作者能否从不断变化发展的社会需求、人才素质等方面思考，确立新的办学目标、招生专业与培养形式。例如，思想认识上能否摒弃“主从论”，树立“协调论”，建立普通职前教育与职后继续教育协调发展的新目标体系；在专业设置上，能否摒弃“师范论”，树立“教育论”，建立大教育框架内的继续教育发展新内容体系；在办学形式上，能否摒弃“封闭论”，树立“开放论”，建立面向全省乃至全国的灵活多样的继续教育事业发展新办学体系；在运行机制上，能否摒弃“计划论”，树立“市场论”，建立以市场为导向，按市场运行机制运作的继续教育事业发展新运行体系；在办学质量上，能否摒弃“学历论”，树立“素质论”，建立质量取信社会的继续教育事业发展新质量体系。解决培养目标体系构建问题是前提，是办学思路。如果能够较好地解决培养目标体系构建问题，与之相适应的内容体系、办学体系、运行体系和质量体系就能得到较好地解决。

二、继续教育的专业设置

专业设置对继续教育工作至关重要，涉及招生、课程、教学等各个环节。依据什么设置专业，设置哪些专业?首先，要分析社会需求。一般来说，社会需求大，专业设置的必要性与可行性就比较大。社会需求不是主观想象的结果，也不是靠道听途说草率判断出来的。需要学习研究国家相关的政策法规，走访了解用人单位人力资源发展规划。不仅要掌握用人单位当前的人才需求情况，而且要了解未来五年乃至十年期间人才需求情况。一些地方高校对学校所在地的经济社会发展情况以及相适应的人才需求情况尤其要关注。此外，随着经济社会的不断发展，一些新的人才需求情况也不断出现，能够给高校继续教育专业设置的提供重要的发展机遇，应当进行必要的研究和尝试。其次，要整合高校的教学资源。高师院校在教师教育方面具有独特的资源优势，这一优势表现为既可以在教师教育专业上大显身手，也可以通过职业技能迁移，在职工技能教育、社区服务教育以及农民工进城技能培训等方面发挥作用。高师院校传统的专业分类比较明确，反映在继续教育上，往往是学校有什么专业，有什么专业教师，就设置什么专业方向招生，这种“等米下锅”式的继续教育模式已经很不适应经济社会发展的实际要求。整合学校教学资源，主动适应社会需要，变“等米下锅”为“找米下锅”才是唯一有效的专业设置路径。第三，借鉴国外高校在继续教育中形成的一些先进的教育理念与办学经验。继续教育在世界上很多高校都是一项经常性的工作，尤其是一些工科类院校和职业技术类高校。高度决定办学视野，转换角度往往会有“柳暗花明”的感觉。

三、继续教育的办学形式

继续教育的办学形式应该服从和服务于办学需要，具体办学形式可以选择：

(一)学历教育与非学历教育相结合

借助于传统的教师教育优势，举办中小学校教师的本专科学历函授学习，并逐步举办教育硕士班等研究生层次的教育。同时举办各类人员的技能类证书考试培训、农民新技术培训等非学历教育。

(二)独立办学与联合办学相结合

继续教育可以选择在高师院校内部独立办学，也可以在校外与其它高校、企业、职业资格鉴定部门乃至国外办学机构联合办学。

(三)课堂教学与远程教学相结合

远程教学为继续教育提供了不可多得的条件，无论何时何地，只要具有上网条件都可以进行学习。这种学习形式很适合在职人员的继续教育需要，而且基本不受教学场所、教师人数限制，具有很大的发展潜力。

在继续教育的办学形式上，还应注意以下几点：

1、抢占制高点

例如学历教育的制高点，如研究生学历教育；知识与技术创新的制高点，如高科技产业、沿海经济、农业经济、旅游经济；培养应用性人才的制高点，如产业结构调整人才、地方支柱产业人才、新出现岗位人才培训。

2、找准结合点

以师范教育论，则与中小学教师学历提高和在职进修相结合。以职业培训论，则同农村剩余劳动力转移相结合、同下岗职工再就业相结合、同提高人民群众生活质量相结合等。

3、寻求增长点

既要重视继续教育工作的社会效益，也要有一定的经济效益。要借鉴市场经济运作理念与运作模式，讲求投入与产出效益；优化配置教育资源，不断扩大继续教育的办学规模；提高学校知名度，利用多种方式扩大学校在国内外的影响，为继续教育工作创造良好的外部环境。

[责任编辑：郭延彬]

第二篇：2017继续教育工作实施方案

李尧小学教师继续教育实施方案

为贯彻落实教育局教育工作会议精神，进一步实施面向全体教师的继续教育，逐步建立起符合我校实际的继续教育制度。结合学校实际，特制定本实施方案。

一、指导思想

以邓小平理论为指导，以驻马店市《中小学教师继续教育规定》为依据，根据基础教育实施以培养创新精神和实践能力为核心的素质教育的要求，以提高教师实施素质教育的能力和水平为重点，以提高教师的整体素质为目的，坚持灵活性和多种模式的培训形式，坚持按需施教，强调学以致用，注重岗位提高，促进自主学习，构建优质、高效、开放的培训体系，努力建设一支具有现代教育素质和创新精神的教师队伍。

二、继续教育范围：全体在职教师。

三、培训学习目标：

（一）参加各级继续教育学习培训，在培训范围内，教师要按时完成培训学时，教师整体素质明显提高，适应实施素质教育的需要。

（二）选培校级骨干教师，并选拔部分骨干教师分别参加市、省骨干教师培训，使骨干教师梯队基本形成。

（三）全体教师普遍接受计算机基础知识和技能培训，大部分教师具备运用计算机的基本能力，能开展不同程度的现代教育

2会科学研究知识、现代教育技术应用理论与实践等。4.培训要求：骨干教师培训要求从“经验型”转向“研究型”，从“模仿型”转向“创新型”；从“个案指导”转向“面上辐射”。要坚持集中培训和分散指导相结合；理论学习与教学实践相结合；业务指导与品格熏陶相结合；教育教学与课题研究相结合；阶段培养与长期跟踪相结合。

学校积极向市、省推荐优秀骨干教师人选，并保证骨干教师按时参加培训。

（四）计算机全员培训 1.培训对象：学校全体教师。

2.培训目的：通过培训，普遍掌握计算机基本知识和操作技能，会利用计算机上网查询信息，了解教育教学和有关科研成果的最新动态，部分教师具备用计算机进行辅助教学的能力。3.培训内容：计算机基本知识和操作技能、教学软件的使用和上网查询资料，利用平台制作简单教学软件技术，用计算机进行辅助教学和教育科研等。

4.培训要求：学校全体教师都必须参加培训。

（五）提高学历层次培训：

1.培训对象：已取得国家规定学历的教师。

2.培训目的：提高教师的学历层次，使教师的教育教学水平和科研能力明显提高。

3.培训内容：根据教育部颁发的《小学教师进修高等师范专科教学计划》要求对小学教师进行学历教育。

4.培训要求：2016年，我校教师达到专科水平的比例提升到95%以上，提高学历培训必须将知识的系统传授与解决教育教学的实际问题有机结合，提高教师教育教学能力和科研能力，加强教育实践环节。

学校积极支持教师参加助学自考、成人高考、研究生课程班以及教育硕士的学习。

五、继续教育的方式

继续教育培训的主要方式是校本培训、集中培训和利用现代教育信息开展培训。

校本培训是在教育行政部门和学校的规划和指导下，以教师任职学校为基本培训单位，以校长为第一责任人，以提高教师教育教学能力为主要目标，把培训与教育教学、科研实践紧密结合起来的继续教育形式。集中培训是由教育行政部门和有关业务部门下达培训计划和组织实施的培训。

根据教育部《中小学教师继续教育规定》教师参加继续教育平均每年不少于48学时。本着统筹管理、分级负责、注重实效的原则，采取集中培训与校本培训相结合，以集中培训为主的方式进行。学校每年组织不少于18学时的校本培训。

学校要把开展教师继续教育纳入学校整体工作计划中，每年制定出校本培训方案，确定培训内容和培训方法，强化培训措施，扎扎实实地开展培训工作，并对教师参加培训情况进行

第三篇：继续教育工作填写

关于学时认定登记：

1、国培计划（2017）： 对象范围：

小学语文、初中语文、初中数学、幼儿教师、小学校长、初中校长、幼儿园团长； 送教下乡：64学时； 网络研修：60学时。

此外：乡村教师访名校、乡村校园长培训、足球、书法、经典诵读等短期集中培训也属国培计划项目。部分省培也等同于国培。

此类学时认定以证书登记学时为准；不够60学时的，可以在校本研修中补齐。

2、信息技术应用能力提升培训： 大致分两类：

A：参加2017年9-11月信息技术应用能力提升培训的教师； B：参加2017年7月信息技术应用能力提升骨干培训的教师 此类学时认定以证书登记学时为60学时

3、全员培训：

A：远程培训（36学时）（培训合格）

B：校本研修（24学时）此项上报材料的标准执行原标准。

几点说明：

1、参加国培计划2017的培训团队的教师认定学时为80学时；

2、“新办证”对象为2017年入职的教师。此类人员除参加三个主题之一的培训外，还须参加2017年新教师培训。人员名单县教体局已备案。未参加2017年新教师培训的不予验证。3、2018年入职的新教师本次不参与验证和办新证。

4、请各单位上交证书时，一定要把继续教育证书打开至今年验证的“继续教育登记”那一页，否则不予验收。谢谢配合！

第四篇：继续教育工作经验总结

花甸中学继续教育工作经验总结

回顾近年来我校的继续教育工作，有成绩，也有不足。为了以后更好地开展好继续教育工作，将最近几年工作总结如下：

一、学校领导很重视继续教育工作。

1、在时间和空间方面给予了大力支持。我校规定每周四下午最后两节课为继续教育学习时间，地点是三楼会议室。

2、在资金上给予一定的保障。特别是在外出培训的时候，我们派出去的老师的学费、旅差费、补助费都由学校出资。

3、学校领导每次都能积极参与校本培训学习。有的帮助会前准备，组织签到，开启多媒体教学机，还有的领导积极开展业务讲座。学校领导的大力支持，让我校的继续教育校本培训工作得以顺利完成。

二、广大教师积极参与继续教育学习。

本学期大多数老师能积极参加继续教育学习，每次学习的时候都能主动带上学习笔记，认真听讲，认真写笔记，并能积极参与发言。特别是每次观看视频讲座后都能积极按要求写观后感，态度很端正。在读书方面，每个教师都选择了自己需要研读的书目。每次的读书心得都能认真书写，体会较深，有的甚至写的很感人。参加外出培训的老师也很积极主动，每次学习都能积极配合进修学校的安排，按时集合、按时坐车，珍惜外出培训机会。外出培训后能按要求进行对本校的二次培训。徐凤芝、乔鸿磊老师在这方面做得非常好。

三、培训内容丰富、次数较多。

本学年在师德方面先后进行了观看《焦裕禄》和《寻找最美乡村教师》颁奖晚会、《名师是怎样炼成的》等视频资料进行师德方面的学习。观看后要求教师写心得体会。评出了我校师德代表人物—徐凤芝老师。本学年开展了丰富多彩的教师读书活动。本学年在新技能方面我们学习了多媒体教学机的操作，学习了“吉林省中小学教师研修网”使用方法。还开展了“生本课堂”、“赏识学生”等新知识方面的学习。另外还开展了骨干教师业务讲座和外出培训教师的二次培训等活动。还有根据学校具体情况及时开展“安全教师、法制教育、学籍管理、卫生知识”等班主任培训。同时开展了求真务实的新教师培训，使新教师很快适应了教学岗位。两年来集中培训学习70余次，总学时4218学时学时，平均学时110.15学时。外出学习培训180人次，总学时1676学时，平均学时41.9学时。班主任集中培训40度次，外出培训12人次。骨干教师培训17次，骨干教师业务讲座8次，公开课60多次。

四、积极参加新开河区域联盟交流活动。本学年新开河区域开展了三地五校区域联盟科研、教研活动。我校能积极参与该项活动，例如积极安排教师出课，安排教师参加听课、评课活动。在活动中我们学到了外校的很多教学和管理经验，提升了我校教学、办学水平。

五、国陪学习圆满成功。两年来我校有38名教师参加了国陪学习。教导处根据师训部的要求首先召开了动员大会，然后进行了集中培训，培训教师如何登陆，如何学习等事项。在国陪学习过程中，教导处经常督促教师网上学习，解答教师的疑难困惑。通过几个月的努力，我校38名教师的网上成绩都很好，在实际教学中也确实提升了信息技术能力，参加培训的老师都能用课件、多媒体教学机上课，提升了学生学习兴趣，丰富了教学内容，达到了培训效果。

六、校本培训措施得当、实效性较强。

1、本学期在集中学习方面加强了签到管理，严格要求教师亲自签到，杜绝他人代笔，保证了参加学习的人数。

2、定期检查读书笔记书写情况，保证了笔记的字数和学习内容的真实性。

3、每次观看视频讲座、参加二次培训之后都要写观后感或者学习体会，确保了学习的后续性和连贯性。

4、读书笔记由有原来的自学改为教师自选书目，学校定期发放读书反思卡，这样自学与督促学习相结合，效果更好一些。

5、另外凡是参加外出培训的老师都要写培训记录，包括学习时间、地点、主讲人、学习内容和学习心得体会，上交存档。

6、选择个别教师进行对全体教师的二次培训。这样做能保证外出培训的效果和效率，达到真正外出培训的目的。

7、集中培训都进行了拍照，然后经过电脑处理、整理成册，作为档案。这样增强了校本培训的严肃性和真实性。

8、提升了外出培训经费。

五、存在的问题与不足。

本学期校本培训取得了一定成绩，但同时也有不足之处。

1、部分教师思想观念陈旧，终身学习的理念没有在脑海里扎根。表现为学习态度不够积极，不能及时参加学习，不认真做笔记，学习期间接电话甚至有中途离开学习现场现象。

2、学校领导班子教育理论素养有待提高，培训能力有待加强，缺乏一些有实效性的理论素材和讲座口才。

3、缺乏走出去、请进来的做法和资金。本学期只是按上级要求外出参加了培训，本校没有单独组织教师外出学习和培训。本学期也没有请任何外校专家、学者来我校讲学、讲课、培训。

4、班主任、骨干教师、名师方面培训缺乏更好的办法，存在一定不足。

总之，本学期继续教育培训成绩有许多，在以后的工作中要继续发扬并努力寻找更佳的途径来开展工作。在存在问题方面也需要集体智慧进行研究，尽量克服不足，力争下学期能有所改变。

花甸中学 2016年3月25

第五篇：教师继续教育工作考勤制度

**中小学教师继续教育培训

考勤制度

为严肃继续教育培训工作的学习纪律，确保培训的学习时间，使我镇的继续培训工作能有条不紊地开展，特制定**中小学教师继续教育培训考勤制度。

一、学校全体教师均系考核对象，由学校行政安排专职人员负责考勤工作。

1、考勤要做到三点名（开始、中间、结出），并设有迟到席。

2、公假：凡因公事（含产假）请假，培训内容自行后补。公假不记入奖惩范围。

3、事假：凡因事请假者，须具备请假条，并经学校领导同意后，记事假一次。

4、病假：凡因病不能参加培训学习，须持医院证明并出具书面申请，经学校同意后，记病假一次。特殊情况（如急诊等）除外。

5、迟到：培训学习两次点名后未到者，记迟到一次。

6、早退：学习中提前退场者，记早退一次（特殊情况除外）。

7、旷工：无故缺席不参加培训学习者，缺席一次记旷工一次。

二、教师集体的政治学习，业务学习培训和各种集体活动均列入考勤之列。

三、培训考勤每学期公布一次，学累积计算，学校行政审核，教师签名后再装入教师个人档案。教师出勤情况与学校考核等级、评优和奖惩制度挂钩。

四、培训学习时，全体参培人员不做与学习无关的事，关闭通讯工具，认真听讲，认真笔记。积极主动地完成各项培训任务。

**教育办公室

2006年9月15日

主题词：中小学继续教育考勤制度 **教育办公室2006年9月15日印发