让集体意志成为每个人的自觉（五篇）

第一篇：让集体意志成为每个人的自觉

让集体意志成为每个人的自觉 襄阳市第三十四中学 贾忠

从教二十多年来，班主任工作经历只有三年。因此，让我坐在这里谈经验，如无水之鱼，诚惶诚恐。相对于在座的各位班主任老师来说，我还是个资历尚浅，经验尚缺的新手。今天，我更多的是想借此机会，向各位班主任老师学习请教！

作为一名美术教师，当班主任的初衷，原是为了晋升职称之便。开始时也有些急躁，容易头脑发热。有次班上的学生为了图省事，把女厕所的垃圾倾倒在办公室门口的垃圾桶里，我暴跳如雷！口无遮拦的喝骂了她们一顿。其中一个学生感到很委屈，当场和我顶撞起来，说这事不是她干的，老师没有调查就胡乱批评人，说老师辱没了她的人格伤了她的自尊！我心里一惊！立刻意识到自己的失态。平复下来后，我向那位同学真诚道歉！同时也陷入了深深的自责。从此时刻提醒自己，“冲动是魔鬼”，遇事要冷静，不清楚的事不要武断下结论，更不能乱发脾气，并努力做到“面带微笑，欣赏学生，情绪可控，理性处理”。今天面对的都是我多年的老同事，我自己也很珍惜这个交流的机会，由于时间有限，又担心愧对老同事们对我的期待，所以无关紧要没有价值的话我就不说了，我只把现在接手的三（4）班的班主任工作是如何开展的，怎么做怎么说，算是给大家做个工作汇报吧！一、三防六明确，抓好卫生和保洁

每次打扫卫生，总有“偷奸耍滑”“拈轻怕重”“追逐打闹”“逃避值日”的情况出现！非要班主任老师全程监控甚至亲自上阵，才能有所收敛。怎么样才能做到“老师在与不在一个样”？我在向其他老师请教的基础上，也在不断的琢磨，逐渐形成了一套模式，暂且归结为“三防六定”吧！

（一）防冲突——时间自定

学生的情况各有不同，有的要上培训班，有的要和别人搭伴 回家，有的路途很远要早点走。为此，我给每个同学充分的自主选择权，什么时候扫地自己说了算，不再按常规的学习小组或者座位顺序来确定。同学们积极踊跃，纷纷向老师递过纸条。老师按同学们选择的时间搭配卫生值日小组。同学们都很满意，劳动的积极性也提高了！

（二）防偷懒——六个明确

“不患寡患不均”，每次扫地，总有人干的多，有人干得少。为了防止有人偷懒，我设定了“六个明确”。

1、明确组别：老师按同学们自选的时间把全班搭配成十个卫生小组，每组六人，共六十人，每日分为上午一组下午一组分开保洁清扫。还剩两位同学是全班选出来的责任心强的劳动委员，他们有专门的任务，就是负责全程督导并检查评价卫生完成情况。分开保洁有个好处，就那点活，人数少一点，可以有效避免有人“浑水摸鱼”“滥竽充数”趁机偷懒。

2、明确任务：三个劳动区域（教室，走廊，清洁区）；五项劳动内容（扫地，拖地，摆桌椅，倒垃圾，擦洗门窗讲台黑板墙裙），都要分事到人，分责到人。只有人人明确自己的任务，才不会出现有的事情没人做，有的事情抢着做。问责起来相互推诿扯皮的情况。

3、明确标准：怎么样才算扫的好擦的净呢？我根据政教处的量化打分标准，自编一首儿歌写在黑板一角，每日放学时朗诵一遍“窗无积灰地无尘，擦净讲台和墙裙，桌椅摆成一条线，桶内垃圾每日清，两次保洁两清扫，教室内外无死角。拖把洗净悬空挂，抹布对折要收好！最后关灯锁门窗，值日小组别忘了！”由于同学们念念不忘，能对照标准自查劳动卫生完成情况，可以提高清扫的质量。

4、明确时间：由于没有老师在，东跑西蹿，疲沓磨蹭，做事没有头绪，“东一榔头西一棒”，往往放学半天了地都扫不好。在一定的时间不能完成清扫任务，就无法迎接学生会的卫生考核。针对此，我做了两手安排：一是布置任务时让值日组长在全班同学面前表态：“十分钟内能不能完成任务？”二是安排劳动委员以计时的方式催促值日小组各干其事，尽快完成。此举让每个人都产生了紧迫感，有效的缩短了扫地时间。

5、明确考核：劳动委员是专门负责检查评价的，我赋予他两个特权，一是扫完没扫完？能不能走人？他说了算！二是扫的干不干净？他的评价最有用。优秀小组会在值日表上本小组栏里得到一朵小红花，由劳动委员在上面标上值日的时间。它的多少，是决定学期结束时评比优胜小组的关键。

6、明确奖励：学期结束，我会统计小红花的多少，并为最多的小组发放奖品。“奖”是正面引导，一方面要兑现老师的“有言在先”，表明说话算数，一方面也有积极的激励作用。

（三）防遗忘——尽量固定

学科老师为了搭配学习型小组，便于对学和互学，常常进行调位换组。以前按座位顺序或者学习小组顺序安排的卫生值日，总有学生遗忘。遗忘值日和逃避值日是两个不同的性质，一个是无意，一个是故意，所以不好批评学生。为了防止学生出现遗忘，我什么顺序都不按，只按学生自选的值日时间自由搭配，拟定值日表。一旦确定，就尽量固定，不再更改。无论你坐在哪里，编在哪个小组，都不影响你的值日时间。这样时间一长，学生形成了习惯，就不再会忘记了。二、四定五步骤，抓实路队和放学

单线思维丢三落四，易受干扰东侧西扭，任性自我心里脆弱，不愿管束自由散漫，这些不良表现都是家庭放任不管和娇宠溺爱两种教养方式的结果，可以说在问题孩子身上都能找到家庭的问题。集体行为是靠纪律来保证的。对于那些不守纪律小动作不断的孩子，我尝试利用集体意志来矫正他们的不良行为，改造他们的坏习惯。比如说放学和排路队，如果放学时一哄而散，排路队猴蹦狗跳，就会有各种情况出现：忘带书包的，忘记作业的，逃避值日的，弄丢校服的，找不到水杯的，书包拉杆在疯闹中被踢坏的，家长找不到娃子打老师电话的„„。为了尽量减少这种无序状态带来的后遗症，我把放学前的十分钟按程序划分为清晰的五个步骤，分别为：抄写作业，整理书包，齐诵纪律歌，静坐三分钟，架凳分开走。把路队设为四定：定地点——举牌学生先站定；定人数——两两对齐清人数；定时间——全体静站三分钟；定规矩—— 一人晃动全班罚。

这里要说明的是：放学静坐，路队静站，是靠集体行为形成一个强大的静音环境压力，强制学生安静下来，矫正他们站不直，坐不住，说不完，闹不停的不良行为习惯，同时也给班主任老师提供一个安静的环境方便布置任务和交代事情。持之以恒的坚持训练，学生们会“习惯成自然”，站有站相，坐有坐相，成为他们的行为自觉。我也曾像其他老师一样用“一二三”“要坐端”强迫学生安静下来，但学生往往很难坚持。我给一个三分钟的时间限制，并且有一个“陪罚”制度：一人晃动全班陪罚三分钟。自己违纪连累全班受罚，他能想象到同学们对他无声的指责和埋怨，从而产生强大的心理压力，这种压力变成心理动因，会造成自我强迫自我约束，静坐并坚持三分钟就可以做到了。所以说，训子千遍不如给他一个好习惯，好的习惯能让孩子们受益终身。

三、两操纪律全靠盯，及时制止“撩闲生”

纪律约束如同“牛鼻拽”“马缰绳”，总会让孩子们感到不自在！胆大的学生就会寻找一切可乘之机撩闲生事，破坏纪律。例如做操时，踢腿运动故意把腿伸的长长的踢人一脚，伸展运动时故意推别人一把，跑操时故意绊别人一下，排队时故意撞别人一下，不是自觉校准位置而是小动作不断。如果放任不管，听之任之，什么集体活动都乱糟糟的搞不成器！要说管教，这样的学生油盐不进，我也没有什么更好的办法。都说教育即“唤醒”。是我们智慧不够，还是他沉睡太久？不得而知。我只有一个笨办法，就是“死盯”，特别是两操上。为了大家看的明白，我也归类了几条。

（一）照看要全面，哪乱往哪站。特别是广播操的队形排的 较长，又是需要伸胳膊伸腿的集体活动，有些习性不好的学生就心里发痒，总想乘老师不注意，趁机推人一把，砸人一拳，踢人一脚。这种“撩闲“行为当然会引起别人的厌烦和气愤，于是要不反击，要不告状，扰乱了做操纪律，影响了一片人。而班主任往往习惯性的站在队伍最前面，离那些“撩闲生”较远，起到的监视作用有限。我喜欢站在男生队伍的后面，因为那里不好好做操的最多。

（二）督促要及时，想法约束他。盯操不是班主任往那一站，学生会检查不扣分就行了，还是要警惕起来，注意观察学生动态，及时制止“撩闲”的苗头，让认真做操成为学生的习惯。“倒墙容易砌墙难”培养个好习惯不容易，“松松垮垮”“吊儿郎当”的坏习气很快就会蔓延。我班的刘俊逸就是这样的学生，做什么事都不上心，不是被学生会抓，就是被同学们骂，个个组长都不想要他。为了让他认真做操，我就安排他一个任务——教我做操。每天做操我都站在他身后，跟着他比划动作，不知是他觉得老师的目光如“麦芒在背”，还是体会到自身还有被老师欣赏的价值？总之，他一反常态，变得很乖！

（三）处罚要有效，跑圈和蛙跳。我常告诉学生“每个人要为自己 的行为负责，犯错就该接受惩罚”。升旗来迟到的，做操躲在教室里的，无故旷课跑到操场玩的，欺负同学的，都要接受惩罚。在我班，接受什么样的惩罚是道选择题：扫地？罚站？跑圈？蛙跳？自己选择。既要达到教育惩戒的目的，又要在学生可接受的范围之内。有些学生是“不撞南墙不回头”，没有惩戒，他就没有后果意识。自然生长只能长出一棵歪脖子树，静待花开它开出的也许是一朵自惭形秽的花，适当的修剪是痛苦的，但更是必要的，教育的惩戒作用也在于此。

要说眼操，相对来说容易些，因为一不需要排队，二不需要大幅度的四肢运动。老师往讲台一站，全体学生尽收眼底。只需要做到四条，就能安然无事。这四条分别是：把要求讲透，把规矩定死，把监视做紧，把处罚做实。我班眼操我要求下午第一节的学科老师不要拖堂，班主任听到下课铃声就及时进教室，全体学生端坐静候广播，音乐一响全部闭眼做操，正副班长教室来回巡视，发现趴桌睡觉，偷写作业，睁眼乱做的，及时警告并制止，不听劝告我行我素的，揪出来站在讲台上做眼操。一可以防止他对身边其他同学的影响，二可以让他认识到制度的严肃性。四、四个方面开班会，两个案例说安全

班会课是班主任教育学生的主阵地！一节成功的班会课具备四个要素，即准备充分，主题鲜明，贴近学生，富有成效。由于我每周只有两节美术课，课时少，学校安排的事和一周来班上的大事小情往往没有可利用的时间讲，而班会课几乎成了我的“说事课”，虽然没有明确的主题，但我会提前思考一下罗列几条，并板书在黑板上，让学生知道老师这节课要讲什么。上不好班会课成了我的短板，在座的各位班主任中，很多人能把班会课上的风生水起，确实值得我好好观摩学习。我一般会从学习，纪律，卫生，安全四个方面来讲，纪律，卫生，学习是个可观察，能量化的表象问题，只有“安全”是一种后果意识，是对危险的提前预见性。结合前不久我班发生的“胡义燃掉牙伤害案”，我开了个班会。安排两位同学用小品的形式情景再现全过程，即：打闹—追逐—绊倒—找牙—索赔。然后抛出三个问题引发讨论，“疯闹的危害有哪些”“生活中还有哪些危险源”“如何避开那些危险源”。同学们积极思索，踊跃发言，从中受到了启发和教育。

安全无小事，出事即大事。去年我校五（2）班的„„，放学路上横穿马路发生的交通伤害案，差点动开颅手术。胡义燃与刘俊逸疯闹导致破损两棵门牙的伤害案，也是以赔偿五千元了事。这两件事都发生在我接手的班上，作为班主任，我有不可推卸的责任。我也深刻的反省自己，是不是说得不够？讲的不透？方法不力？看来绷紧“安全”这根弦，靠的不是老师每日的“小心”“担心”“忧心”，还是需要从唤醒学生的安全意识做起。五、三点体会话长短，五个原则论体罚

听了各个年级组推选的优秀班主任发言，我也感触良多。每位发言的班主任都有自己不同的侧重，有自己独特的治班经验，闪烁着理性的带班智慧。我常常想：一个六十人的班级，交到我们手里，当有一天我们卸任时，我们该为这个班级，为这六十个孩子，留下些什么呢？是综合指数？是优秀率？是贴在墙上的各项活动奖状？是流动红旗？亦或是学生好看的成绩单？好像是好像又都不是。其实，留下什么都不及在孩子们的心田里，留下一颗“德”的种子。“德”是人类共同的价值判断，行为准则和情感操守，外化为法纪约束的他律，内化为意志情感的自律。“德”的光谱分解开，就是“真”“善”“美”。种下“德”的种子，需要班主任老师具备四个素质：“天塌下来我顶着”的担当精神；“一言为定，驷马难追”的诚实品格；“爱生如子，视如己出”的博爱情怀；“一分为二，理性权衡”的哲学智慧。具体到班级管理上，我有三点体会：

（一）固化不乱更改，日久形成习惯。老子曰：“治大国如烹小鲜”，其实，治班也是一样，乱翻乱动，学生们会无所适从。老师的朝令夕改，说过忘过，不但没有严肃性，也会让学生们对将来没有预判，左右不是，战战兢兢。保持治班模式的基本不变，在运行中总结经验向更完善的方向做些微调，时间久了学生们形成了惯性思维，什么时间做什么事大脑中有个编程，一个个性化的班集体就实现了。

（二）处罚制度先行，落实要有弹性。说起体罚，好像跟现代教育理念相违背，我也战战兢兢不敢乱说。但细想起来，中国的教育从“戒尺”到“教鞭”，从“玉不琢，不成器”到“棒打出孝子”，好像都没有离开过体罚。事实上，即使现在，体罚在各个学校也还是不同程度的存在。我们不能“捏着鼻子哄眼睛”无视而避谈。老师也是人，也有生气的时候！适当的体罚也确实能起到立竿见影的教育效果。但应掌握五个原则：

1、体罚的目的是教育，不是泄愤，因为学生不是“出气筒”

2、体罚的方式有很多，仔细甄选，要在学生可承受的范围之内。

3、体罚的意义要明白，接受体罚是教育学生对自己的行为后果负责。

4、体罚的制度要民主，大家的制度大家定大家守。做到制度先行，法无明文不追究。

5、体罚的落实要弹性，既不能蜻蜓点水不痛不痒起不到惩戒的作用，又不能雷霆万钧严刑重罚给孩子的心里造成阴影。毕竟我们的出发点是教育，孩子认识到自己的问题，知道自己错在哪里就算达到了教育的目的，可以“将功补过”“戴罪立功”，如可以罚他做三件好事，罚他做一张试卷等，都是不错的主意。

（三）老师跟班要紧，遇事理性处理。要让学生时刻感受到老师的存在，有四个好处：一是对行为不受自控的学生是个约束；二是让自卑胆小的孩子感受到关怀和爱；三是可以及时发现问题及时处理班级事务；四是可以增进师生间的了解和信任。方法只有一个，就是跟班要紧，班主任总是坐在办公室里是不行的。我班有个王意脉，喜欢守在楼梯口等我上课。有次数学课上，他竟然在外面溜达了半节课，数学老师认为他故意旷课很生气，领到我面前。因为他平时表现就不好，是老师眼中的“双差生”，所以我也相信他是故意旷课。看到他噙满泪水一言不发，我也不予理会，让“子弹飞一会儿”，实际上是利用这个时间差让我的怒气，他的怨气都平复下来。后来得知，因为他看错了课表，误以为是我的美术课，就在楼梯口傻等，发现不对劲想进教室时，已经上课半天了，他很害怕，只好闷着头一个人在校园里溜达„„我没有批评他，亲自带着他走进教室，向任课老师解释清楚。他的“爱”，他的“恐惧”，都是人之常情。对每一个孩子下定义，似乎都太早。这就要求我们当班主任的，着眼于学生的终身发展，终身幸福，遇到“惹祸”的学生先给三分理解，再给两分尊重，再挤一个笑脸，问个明白，冷静处理，不要恨得牙根痒痒的！

六 结束语 说不啰嗦，又啰里啰嗦的说了一大堆，真是不好意思！最后我要说的是：班主任工作琐碎而繁重，在这日复一日的重复工作中，有时也会产生“得过且过”的职业倦怠！其实，任何职业做久了都会产生职业倦怠，这不稀奇。但我们是有心理学知识的教师，要能够自我心理调适。孩子的眼睛是那么的纯净明亮！孩子的心灵是那么的真诚清透！有些坏习惯，犯些小错误，如同在教育这盘“大菜”中洒下调料，使教育的滋味更加浓烈而迷人！所以说，不抱怨，享受它！这就是我的一点体会。与大家共勉！

贾 忠

撰稿于二零一四年十二月二十八日

第二篇：让文明成为自觉行为

让文明成为自觉行为

说起文明，我国是一个有着五千年灿烂文化的文明古国。文明礼貌的风尚源远流长。从非礼勿视，非礼勿听，非礼勿动开始，我们的祖先一直走在追求文明的道路上。文明被人们放在心里的一个重要的位置。文明是什么？文明就在我们身边，文明是路上相遇的微笑，是同学有难时的热情帮助，是平时与人相处时的和睦，是见到师长时的一声亲切的问早、问好，是不小心撞到对方时的一声“对不起”，是自觉将垃圾放入垃圾箱的举动，是看到有人随地吐痰的主动制止……文明是一种品质，文明是一种修养，文明是一种受人尊敬并被大家广泛推崇的行为。今天的我们要做优秀文明的传承人，让文明伴随着我们的成长，也让文明伴随着我们的社会。

镜头一：今天自习课上，几个同学小声说话，或左右借东西。

镜头二：下课了，同学们一个个地走出教室，自然成排，脚步轻轻，但总有几人高声大气地说笑。

镜头三：“叮铃铃……’放学铃声响过，同学们背上书包，排着整齐的队伍走出校门，然而只有几人时而走出排外。

镜头四：课间活动时，个别同学突然冒出一句脏话，弄的操场的空气窒息了。

镜头五：值日生刚做完值日，个别同学就随便扔下一块废纸，立时把清洁的教室变得昏暗了。

这些现象在“向不文明现象说不”的校园活动中得到了改进，多数同学都能成为文明的学子。见到老师主动问好；见到客人主动让路；不说脏话；不随便乱扔等，课间室内的喧哗声小了，打闹的现象不见了，然而反思我们的所作所为，你会感觉我们离文明还有一段距离。在我们身边，在一部分同学身上，还存在着一些不文明的行为。有的同学校校服忘穿了，长头发忘剪了。在课堂上昏昏欲睡呢？预备铃声早已响过，你是不是在顾盼左右，忙着说话？这些也是与我们美丽的校园不和谐的音符呀！

讲文明礼仪是中华民族的传统美德，是中国古代文化的精髓。对中学生进行“文明礼仪的养成教育”就更显得至关重要。近年来，在校领导和师生的共同努力下，我校的礼仪常规有了很大的改观，这是与校领导采取的一系列的正确措施分不开的。

我班的具体做法如下:

一、从提高学生思想认识和礼仪规范教育入手。通过班会等形式去掌握文明知识；营造浓厚的文明氛围。

二、教会学生正确使用礼貌用语。让学生在进行言语交往时做到：“和气、文雅、谦逊”。当请求别人帮忙时，应使用表示客气的词语，如“请”、“麻烦”、“劳驾”等；当得到别人帮助时，要说声“谢谢”、“非常感谢”；当妨碍了别人，给别人添麻烦时，应主动说声“对不起”、“请原谅”；当别人向你道歉时，应说声“没关系”；

三、培养学生符合规范的“礼仪”举止。教师要求学生行为举止符合礼仪规范，并在动作姿势上提出具体要求。如怎样正确运用

微笑、鞠躬、握手、鼓掌、右行礼让、立正敬礼等礼貌体态。

四、建立各种礼仪监督制度。为了规范学生的礼仪行为，课上、课间，实行老师监督学生制度。走廊、每个楼梯口设立监督人员，明确分工，各司其责；平时两操，集会，实行学生监督学生制度，这样会让文明之风在班级生根发芽、开花结果。

五、建立各种评价制度。如适时采取口头表扬学生如“你的语言真美”、“你的姿势真美”，“你真大方”、“你真有礼貌”，不断鼓励学生，让他们体验文明礼仪带来的愉悦；另外也开展“礼仪之星”评比活动。该活动共分为“全能之星，纪律之星，学习之星，文明之星，卫生之星，进步之星” 6个大项。

近期，同学们是否注意到，我们学校到处可见一道亮丽的风景线：每天早晨，我们都能看到我们的同学穿戴整洁，精神饱满地背着书包，一路纵对走进学校，同学们的一句爸爸妈妈再见！老师，早上好！让老师、父母脸上绽开了笑容的花朵。每天中午、放学我们的同学在班主任的安排下认真地做着值日卫生工作，把我们的教室、校园打扫的干干净净，使我们的校园格外整洁，美丽。朗朗的读书声不时从教室里传出，花坛中嬉戏的同学变少了，出操的脚步更加有力了，“对不起、没关系”的礼貌用语多了。同学们之间多了一份谦让，还有……还有……这些文明现象难道不叫人感动吗？不为之欣喜并为之骄傲吗？文明礼仪教育，是一种养成教育。具有良好的文明行为习惯，才能构建良好的学习环境，创建良好的学习成绩。让我们把文明的种子撒遍生活的每一个角

落，让文明之花开遍整个校园！

第三篇：自觉磨砺意志教案

心理健康教育活动课教案：《自觉磨砺意志，塑造顽强人格》

一、活动目的：

1、通过活动，使学生明确意志坚强的表现，让学生找到自己意志坚强与薄弱的地方，明确增强意志力的方法。

2、培养学生自觉磨砺意志的意识，从小事做起，增强意志力，塑造顽

强人格。

二、活动形式：

1.游戏体验

2.讲故事

3.心理测试

4.交流讨论

5.制作“每日提醒”小卡片

三、活动准备：

1.与意志力相关的案例资料 2.意志力及潜力相关测试题 3.与意志力相关的励志歌曲

四、活动过程：

（一）音乐创设氛围（播放周杰伦励志歌曲《蜗牛》）

（二）导入

1.活动体验：让学生用肘关节夹住笔来写自己的名字，看看写得怎样；然后坚持写一行字、两行字„„ 2.请同学们谈谈活动的感受。

3.教师归纳导入：肘关节夹笔写字很难，因为酸痛不容易坚持，要写得好就更难了，但是有人就能做到，我们来认识创造这个奇迹的人——《无手博士一—湘潭师范学院青年教师赵行良》。（课件展示赵行良相关资料）

质疑：看了这段材料，你有什么感想? 小结：他的意志非常坚强，为了实现目标百折不挠，坚强的意志品质加之不断的努力奋斗，让他走向了成功。今天，老师要跟大家探讨的心理话题就是——自觉磨砺意志，塑造顽强人格。

（三）学生互动：故事交流 1.古今中外，许多意志坚强的人令我们敬佩和感动，请同学们交流你所知道的相关故事。（可以是名人，也可以是身边的人。）2.教师补充：

美国著名的心理实验：糖果实验

60年代，美国心理学家瓦特·米伽尔给一些4岁小孩子每人一颗非常好吃的软糖，同时告诉孩子们可以吃糖，如果马上吃，只能吃一颗；如果等20分钟，则能吃两颗。其中有1/3孩子马上开始吃，1/3一直等研究人员回来得到奖励，另外1/3开始坚持但后来放弃。14年后，研究人员再次调查了这些孩子，发现当年马上吃糖果的人成年后缺乏自信，与人不好相处；而等到奖励的人则有主见且学业出众。在后来的几十年的跟踪观察中，发现有耐心的孩子在事业上的表现也较为出色。

（四）交流、测试

1.学生交流：意志坚强的表现有哪些

多媒体出示：处事果断、富有主见、坚忍不拔、不怕困难

善于自制、坚持不懈

2.心理测验：测测你的意志力（出示心理测试题）

3.小组交流：检查自己日常生活学习中需要加强意志力的地方，写下来。4.交流讨论：自己坚持的最久的是什么事？坚持了多久？如何做到的？ 5.构建自己的行动宝典——探讨增强意志力的方法（多媒体出示）1.树立明确的目标； 2.从细微之处做起，从小事做起；

3.培养自我调控的能力，善于管理自己； 4.持之以恒，善始善终。

（五）测试、活动

1.心理测试：测测你的潜能（出示心理测试题）

2.针对自身需加强意志力的地方，做一个每日提醒小卡片。

（六）教师寄语：

有人曾经这么说过：“伟大的事业不是靠力气、速度和身体的敏捷完成的，而是靠性格、意志和知识的力量完成的。”同学们，意志是成功的重要心理因素，为了我们将来能成就一番事业，就让我们从现在开始，磨练自己的意志吧！

（七）音乐自励

跟音乐哼唱《蜗牛》，自我激励。

第四篇：让担当成为自觉追求

让担当成为自觉追求

领导干部勇于担当，既涉及个人价值取向，也关乎党组织的职责，要坚持“三严三实”，提升能力素质，树立正确导向，营造良好环境。

学习体悟总书记系列重要讲话，一个深刻的感受是讲话贯穿着强烈的担当意识。勇于担当，是中国共产党人的鲜明品格，是领导干部的时代责任。有多大担当才能干多大事业，尽多大责任才会有多大成就。我们党之所以能带领人民群众夺取中国革命、建设和改革的一个又一个胜利，就是敢于担当、善于担当，始终把民族复兴、国家强盛、人民幸福的大任扛在肩上。西部大开发以来，特别是党的十八大以来，青海的发展实践也充分证明，成绩是干出来的，突破是拼出来的。

大事难事看担当，顺境逆境看襟怀。应当说，青海许多领导干部是敢于担当的，他们长期在艰苦的环境里迎难而上，踏实苦干，不计较个人得失，做出了积极贡献。但按照全面从严治党新要求来衡量，不敢担当的问题在一些领导干部中也不同程度地存在。有的缺乏开拓精神，不愿直面问题，遇到复杂矛盾绕道走；有的工作标准不高，只求过得去，不求过得硬；有的爱惜自己的“羽毛”，在是非面前态度暧昧、不敢亮剑；还有的怕得罪人，怕惹麻烦，不敢严格要求，放松管理。

治愈一些领导干部不敢担当的疾症，让担当成为自觉追求，须重视和解决三个方面问题：

一是改进思想引导，解决好“愿”的问题。教育领导干部深刻理解总书记关于领导干部要敢于担当的一系列重要论述，坚持“三严三实”，提升境界标杆，勇于直面问题，以“士以天下为己任”的操守和情怀为党分忧、为民解困。

二是提升能力素质，解决好“能”的问题。领导干部敢于担当，光有主观愿望不行，还必须有真本领。要统筹好坚持改革创新与带头依法办事的关系，勤于学习，勤于实践，以先进为榜样，不断提升推动“四个全面”的能力，为敢于担当提供支撑。

三是营造良好环境，解决好“制”的问题。领导干部敢于担当，既涉及个人价值取向，也关乎党组织的职责。要坚持好的用人导向，鼓励干部敢担当、善作为。要替为公干事创业的干部担当，树正气、压歪风，避免“劣币驱逐良币”。

对广大基层干部而言，焦裕禄同志是一面永远的镜子，重温焦裕禄同志事迹，践行“三严三实”要求，让我们受益颇多。“政声人去后，民意闲谈中。”为什么兰考人民讲起焦裕禄的故事时眼里常含泪水？为什么焦裕禄精神能够跨越时空历久弥新？为什么改革发展新时期人民群众热切呼唤焦裕禄式的好干部？从“吃别人嚼过的馍没味道”，到“革命者要在困难面前逞英雄”，再到“任何时候都不搞特殊化”，严与实构成了焦裕禄同志一生最为厚重的底色。我们说焦裕禄精神与“三严三实”的要求高度统一，就在于自我要求上的从严与从实。领导干部坚持严的标准、筑牢实的根基，才能立身以正、兴业以勤、为政以廉，成为受百姓拥戴的好干部。

严是标准和保障。严以养德、严是爱护、严出公道，从严是涵养情操的依靠，是秉公用权的堤坝，是清白做人的根本。焦裕禄同志坚守不怕苦、不怕死，不为名、不为利的信条，不仅自己在党纪党规面前不越雷池半步，也不允许家人利用自己的职权谋取任何好处。他不让儿子看“白戏”，亲自起草《干部十不准》，从严立规矩、定制度。始终以严肃的态度、严格的要求、严明的纪律修身用权律己，坚持自重、自省、自警、自励，做到慎权、慎独、慎微、慎初，方能保持共产党人清正廉洁的政治本色。

实是根基和前提。大兴崇尚实干、务求实效之风，既是做人做官的准则，也是谋事创业的方法论。“不改变兰考的面貌，我决不离开这里”，焦裕禄靠着“一辆自行车和一双铁脚板”，查风向、探水流，历经千辛万苦找到了治理“三害”的办法；他带领干部访贫问苦，为群众争取救济粮款，把保障民生做到了百姓心中。始终把做人做事的基石建立在实干实行上，把干事创业的热情与科学求实的态度结合起来，求实绩不慕虚功，办实事而不图虚名，方能创造让群众满意的实实在在的业绩。

与焦裕禄时代相比，今天的工作环境、条件和任务都发生了变化。物质条件更优越了，但物欲诱惑也更剧烈了；工作环境改善了，但舒适座椅和轿车也更容易让人腿无力、心无主了。纾解经济新常态下的速度焦虑、转型困难，应对改革攻坚中的利益纠葛、中梗阻力，难度和风险一点不比当初筚路蓝缕时少。正因这样，焦裕禄的那种公仆情怀、求实作风、奋斗精神和道德情操更需要传承好、弘扬好；也正因为这样，领导干部这个“关键少数”，更需要以“三严三实”为遵循，自觉接过焦裕禄同志的精神火把，让信仰之光烛照事业前程。

“推动改革发展事业，关键在党，关键在广大党员干部要有优良的工作作风。”好作风的动力源在哪里？领导干部自身的觉悟和践行是重要方面。把焦裕禄同志作为一面镜子，见贤思齐，营造风清气正的新生态，涵养奋力躬行的新状态，我们才能不负人民的呼唤，不愧时代的重望。

第五篇：自觉磨砺意志-教学教案

知识与能力：

1、了解并掌握一些磨砺意志品质的基本方法，主要有：第一，从小事做起，从现在开始；第二，拒绝不良诱惑；第三，持之以恒、善始善终；第四，要有明确的目标和计划；第五，做有意义的事。

2、初步形成自觉锻炼自己意志品质的能力。

过程与方法：

1、通过一些贴近生活、贴近时代的事例来介绍磨砺意志的基本方法，令学生更易接受。

2、在介绍方法时，要有意识地要求学生结合自身实际。有针对性地、重点抓一、二点去入手开展锻炼，并且要注重落实。情感、态度与价值：

在强调从小事做起，从现在开始时，要让学生认识到社会生活中存在一些不良诱惑，应在正确价值观的指导下，学会选择、学会拒绝。如：吸烟、毒品等。意识到做事不能太功利，当今的社会是一个合作的社会，要有一定的团队精神。

教学建议

教学重点、难点：

（1）本课书的落脚点是要求学生在产生了磨砺意志强烈的愿望后，能落实到自己的行动上，自觉磨砺意志。那么，怎样培养和锻炼自己的意志，就是本框的重点。

（2）本框的难点是：掌握正确磨砺意志的方法且重在行动。因为，知道磨砺意志不是很难，难的是能否付诸行动。在困难中磨砺自己的意志坚强起来。

教法建议：

①此框的教学难点是如何使学生能将好的愿望落实在实际行动上。为此，可结合一些探究活动来突破难点。

比如，请同学们从三个侧面来了解培养意志的方法：

a、回忆自己记忆中最深刻的能体现坚强意志（或意志薄弱）的事例，从而自己归纳出一些可行的方法。

b、询问自己的同学、好友，他们是如何培养意志的。

c、调查老师、家长是采用什么方法磨炼意志。

然后，在课堂上以讲故事、经验介绍等形式介绍多种培养意志的方式。只要是健康、向上的就可以，不必局限在教材中的几种方法。

②由于初一年级的学生，还较为幼稚。可用一些生动形象的童话故事、成语、俗语等开展教学，能激发学生的学习热情。产生培养意志品质的迫切要求。

③ 此框教学，重在学生培养坚强意志的实际行动上。因此，在检测上要有一个较长的时间段，可持续一个学期或半个学期。并将落实的情况做为一个考核成绩，记入学期的评定中。

教学设计示例 教学过程：

导入新课：展示两句诗 “宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”

教师：任何一种良好的心理品质都不是天生的，坚强意志更需要在生活中磨炼。

新课：

三、自觉磨砺意志

教师：培养意志是我们生存的目标（爱默生）

我们经常听到一些顽强拼搏的事迹，比如：奥斯特洛夫斯基、张海迪、桑兰、邓亚萍等等。

设问：

①是不是只有身体有残疾的人才需要培养坚强意志呢？

②是不是只有在赛场上，才需要坚强的意志，才能培养、锻炼意志？

③我们在日常生活中，做一个普通人，是否也是等到有困难的时候、需要的时候，再磨炼坚强意志呢？

学生活动：学生思考1-2分钟，同桌的同学可以交换看法。

教师：同学们在有了自己的想法后，可以回过头来，再次分析《卧薪尝胆》的故事。思考“卧薪”、“尝胆”这两件小事与“复国”的大事之间有什么关系？

学生思考后，归纳：培养坚强的意志，首先应从小事做起

（板书）

1、从小事做起，从现在做起

学生活动：在笔记本上，简单地做一个反省计划。（表格）“小事？大事？”

每天有哪些小事可以培养意志品质 自己最大的弱点 最易被自己忽略的小事 忽略小事，对你有什么影响 针对上述情况准备怎么做 准备从何时开始实施

教师：类似的计划，大家以前是否也制定过不止一个了？计划最终落实的如何？是什么因素导致很好的计划会半途而废？

学生思考后，列举出多种因素。

（教师首先要引导学生自己归纳出主要是许多因素属不良诱惑）

学生归纳：可见，在锻炼意志时需要注意……

2、拒绝不良诱惑（板书）

学生活动：进一步谈在我们的社会生活中有那些不良诱惑需要拒绝，危害何在？

3、持之以恒，善始善终（板书）

有学生讲述两个有对比性的故事：《永不退缩的林肯》及一美国科学家研究人造血浆的故事。

教师带领学生共同分析，得出结论：

1、要有明确的目标和计划（板书）

提问：“不达目的，决不罢休”，此话说明什么？

学生思考后，归纳：意志总是与一定的目标和计划联系在一起的。

教师：在确定目标后，为实现既定目标，就需要制定切实可行的行动计划。而计划的实施与完成过程中会遇到各种困难或不良诱惑，这就要靠意志的力量来坚持，才能将计划实现。因此，明确的目标和严格地执行计划，是有意识培养意志品质的好方法。

2、做有意义的事（板书）

学生活动：阅读课本上有关国际刑警总局中国分局局长的成长经历并思考

小结：坚强意志是一种优秀的品质，它不是天生就有的，需在实践中培养和锻炼。

教师：现在，就请同学们做一件也许你不感兴趣的事情

学生活动：“想一想、做一做、比一比”

认真思考，填写以下内容，并从今天起就尝试去做！看谁坚持的时间最长，最有毅力！

《培养意志品质实践表》

板书设计

三、自觉磨砺意志

1、从小事做起，从现在开始

大事是有小事积成的→培养坚强意志要从小事做起

今日事今日毕→培养坚强意志还要从现在开始

2、拒绝不良诱惑

3、持之以恒，善始善终

目标专

一、有恒心、要实行监督

4、要有明确的目标和计划

5、做有意义的事

缺乏兴趣的事更能锻炼自己的意志→强迫自己做不感兴趣但有意义的事

探究活动 磨砺意志 目的：

（1）通过活动，将学生想磨砺意志的强烈愿望尽可能地转化为培养坚强意志的实际行动。

（2）通过此项探究活动，有针对性地改掉学生在学习上的一些不良习惯。达到德育教育的目的。

（3）帮助学生在深入的调查与分析中，提高辨别是非的能力与拒绝不良诱惑的能力。教学步骤：

（1）教师讲一个故事《一个秘诀》（请参看【备课资料】中〈扩展资料〉部分），引发学生兴趣。进一步思考、置疑。从而产生要磨砺坚强意志的强烈愿望。

（2）按培养意志的不同方法及学生个人的意愿进行分组。

（3）以小组为单位开展培养意志的方式方法的调查与搜集活动。

（4）学生个人进行自我反省。分析自己在意志品质方面较为薄弱的地方。然后，在组内交流，共同拟出培养和锻炼坚强意志的方法。（要有步骤、具体方法、预期目标、监督人等。）

（5）召开班级的辩论会“一屋不扫，何以扫天下” 对教师的建议：

（1）培养意志的方法不要仅仅局限于书中所介绍的。但要把握一个原则--|只要是健康、向上的就可以。

（2）重点放在个人的“磨砺意志”发展计划