保教结合需要教师和保育员的密切协作

第一篇：保教结合需要教师和保育员的密切协作

【摘 要】在学前教育中，保育和教育是密切联系，不可分割的。保育员和教师必须认识相互的职责，在做好基本的本职工作外，还要互相协作，相互配合。教师还应当帮助保育员提高素质，只有这样，才能做到真正的保教结合，才能促进幼儿全面发展，才能使幼教事业顺利发展和提高。

【关键词】保教结合；相互合作；共同提高

大众认为，幼儿园教育是教师的职责，是由教师完成教学工作和任务的。其实在幼儿园教育中，教育和保育是并重的，老师和保育员的工作目的是一致的，工作对象是同一的，只是两者在具体事务上的分工不同。但在幼儿园里往往存在着保育员的自卑心理和教师的优越感，保育员认为自己比老师低一级，因此部分保育员有抵触心理，造成工作中的不积极配合。其实只有老师和保育员在思想意识上，充分认识这一点，才能使两者相互尊重，互相体谅，才能正确处理好老师和保育员之间的关系，才能提高教学效率。

一、树立正确的保教观念，从思想上做到相互理解

很多人认为，保育员的工作就是每天打扫卫生，负责给孩子穿脱衣服。其实不然，保育员也是教育者，虽然他没有直接进行课堂教学，但保育员的素质直接影响着保育工作的质量，关系着孩子的身心发展。保育员和小朋友之间密切接触，有时甚至比跟老师接触的时间还多。新《纲要》明确指出，幼儿园要实行保教结合。这个任务并非是教师能独立完成的，它同样需要保育员老师的密切配合。当然,“保教合一”并不是保育员一方的努力，还需要教师的配合。作为教师同样也要转变自己的旧观念意识，放下架子,从小事做起,珍惜保育员的劳动成果。只有教师和保育员老师树立正确的保教结合观念，做到相互理解，相互珍惜，才能更好的合作，做到真正的保教合一。

二、教师要了解保育员的工作职责，做到心中有保

保育员的首要工作当然是保证班级的卫生和消毒工作。其次是了解每个幼儿的特点，照顾孩子。在家长工作方面，要及时与家长进行交流，跟家长交代在幼儿园的吃饭、睡觉情况。只有教师真正了解保育员老师的这些工作细则，才能从根本上做到相互配合。为了让教师更好的了解保育员心理，学校也组织了保育员心得论文比赛，通过这样的活动，不但让保育员对自身职责和素质有所提高，也让教师更加了解保育员的工作详情和心路历程。

三、保育员积极有效配合教师进行课堂教学，做好助教工作

老师和保育员之间的相互配合主要体现在课堂教学和日常生活中。良好的保教关系需要保育员和教师在一日生活中相互沟通，不要彼此把工作职责区分开来，单纯的分清保育和教育。这样只会分离保中有教的联系，直接影响教学质量。良好的保教配合需要保育员做个有心人，在教育教学过程中，及时把一些情况反应给老师，为教学设计提出意见和建议，提出教学中存在的不足。只有保育员的积极配合，才能使教育更出色，使孩子学到更多的知识。

四、老师要帮助保育员提高自身素质，促进全面发展

作为保育员，除了做好自身工作以外，也要学会反思，学会提高。把自己当成是教育者，要虚心向教师学习，不但要具有一定的文化素养，还必须了解孩子的年龄特点和教育手段。要积极的参加学校的一系列培训活动，比如如何管理幼儿一日生活，如何做好幼儿健康护理等等。提出工作中存在一些疑惑和不足，向教师和其他人员请教。除此之外，幼儿园订阅的杂志和报刊也是保育员学习的又一主要途径，通过阅读，掌握一定的理论知识，具有新的保育理念。只有保育员自身素质提高了，才能做到更科学、更合理的护理孩子。只有教师积极的帮助保育员提高教育水平，才能优化班级氛围，使得保、教两方面相互促进、相得益彰。因此加强保育员队伍素质建设，促进老师和保育员之间的相互合作非常重要。

五、良好的保教关系，为幼儿树立合作的榜样

教师和保育员在孩子心里都有着很高的威望，教师和保育员的言行潜移默化的影响着孩子。教师和保育员之间良好的合作关系会对孩子产生直接的影响。如,教师在组织幼儿进行操作活动时,保育员老师积极主动的帮助教师摆放材料；在餐后，保育员搞卫生时，教师主动帮助保育员擦桌子、拖地板。这些相互帮助、相互协作的情形，在无意中都为孩子提供了积极的行为榜样。相反的,如果教师和保育员之间相互对立，甚至出现不和的现象，也同样会对孩子造成不良的影响。因此，良好的保教关系还能影响孩子的心理发展水平。教师和保育员必须为孩子营造一种相互合作、相互尊重，和谐互助的班级氛围。

在幼儿园里保育与教育工作是不可分割的，是融合为一体的。教师和保育员的关系也像鱼和水的关系一样，谁也离不开谁。幼儿园的保育员也是幼儿身边的另一位重要的老师。只有教师和保育员在思想和行动上做到真正保教结合，只有他们之间的密切合作，才能更好的开展教育教学工作，才能更好的促进孩子德、智、体全面和谐发展。

第二篇：幼儿园保教结合问题浅谈

文章标题：幼儿园保教结合问题浅谈

保教结合是我国幼儿教育的一大特色，也是幼儿园一贯坚持的原则。随着人类对自身研究的不断深入，特别是对幼儿身心发展研究的日益加深，遵循保教结合原则显得更为重要，其内涵也更加广泛、深刻.保教结合是一个整体概念，“保”和“教”是教育整体的不同方面，同时对幼儿产生影响.“保”就是

保护幼儿的健康。健康的内涵十分广泛，有身体方面的，有心理方面的，还有社会方面的。身体方面包括预防疾病，加强营养和锻炼，使幼儿有健康的体魄；心理方面是指培养幼儿良好的情绪，注重其健康、积极的情感培育；社会方面是指培养幼儿探索环境、适应社会的能力，同时还要培养幼儿良好的交往能力，使幼儿不仅有与他人交往的勇气，又掌握与他人交往的技巧。以前我们更多的是重视幼儿身体上的健康，而忽视了幼儿心理和社会方面的健康，致使一些幼儿情绪不高、波动大，封闭、孤僻，不知道如何与他人交往，这是不能称之为健康的。

“教”即幼儿园的教育教学，这是按照体、智、德、美的要求，有目的、有计划地对幼儿进行全面发展的教育。如合理幼儿的饮食、睡眠，帮助他们养成良好的生活习惯；传授知识经验，发展智力、语言及社会适应能力；培养积极的情感和良好的个性品质。幼儿园教育具有不同于中小学的特殊性，要从幼儿的年龄特点的能力需要出发，加以组织安排。面临世纪之交，素质教育的呼声越来越高。有人认为，幼儿园时期还谈不上素质教育，素质教育应从小学开始。这种观点是十分错误的。我们常常看到有的孩子很聪明，生活自理能力却很差；有的孩子记忆力强，却缺乏创造力。这些都说明我们的教育还存在着种种弊端．将什么样的幼儿教育带入21世纪已开始引起人们的深思。促进幼儿全面发展。培养高素质的人才是每个教育者义不容辞的责任.-------------------

《幼儿园工作规程》中指出：幼儿园的任务是实行“保教”相结合的原则，对

幼儿进行体、智、德、美全面发展教育。

因此，在幼儿教育中如何落实“保教结

合”原则，是我们幼教工作者应积极探

索的重大课题

一、适应儿童特点，寓保教结合原

则于日常生活中

幼儿身心发展的特点决定了幼儿

教育的根本任务是使幼儿在体、智、德、美几方面得到和谐发展，形成一些基本

素质。发展心理学的研究表明，幼儿降

生于世时只是一个充满发展潜能的生

物体，除了遗传及先天素质的差别，尚

无发展的、等级式的巨大差异。因此，幼儿教育只有面向每一名幼儿，使每名

幼儿的各个方面都得到发展，而没有其

它的选择及甄别的理由。这并非漠视

幼儿之间的个体差异，更不是忽视因材

施教，而是缘于幼儿身心发展的特点和

争取幼儿真正的平等受教育。

幼儿园的日常生活包括来园、盥

洗、进餐、睡觉等。这些活动虽然很平

常，天天如此，但是从这些琐事中能培

养幼儿良好的行为习惯。如规定幼儿

来园时间，一定要在八点半钟以前，并

请家长配合做这个工作，从而培养幼儿的时间观念，养成遵守作息制度习惯；

吃饭时，要求幼儿饭前洗手、饭后漱口，粗粮细粮都要吃；吃饭时要细嚼慢咽，不讲话，不浪费粮食，使他们养成良好的进餐习惯；培养幼儿午睡习惯和正确

睡眠姿势，不伏睡，不把头蒙在被子里

睡，使他们的身心得到健康成长。

由于学前期的幼儿在保护生命安

全的能力、身体活动能力、自我照料和

独立生活能力，以及识别危险物品和防

御能力等方面都较差，他们缺乏生活经

验，有时不仅难以避免所面临的危险，甚至会不知不觉地制造危险，这就需要

成人的精心照料和保护，既要保护幼儿的生命安全，又要逐步地对其进行必要的基本知识教育和能力培养。

二、促进素质提高，寓保教结合原

则于教学活动中

在教学活动中，教师要了解每个幼

儿的情况，针对不同的幼儿采取不同的教育方法，如对平时不太讲话的幼儿，教师注意与他们多接触交谈，并创造条

件多给他们说话的机会，请他到老师处

去取东西，请他在娃娃家里当主角，有

意识地给他做打电话接电话的游戏，请

他讲故事当小小播音员等，来培养他们的语言表达能力。对自尊心较强的幼

儿，如果他们有不当之处不当众批评，而是个别交谈和帮助，保护他们的自尊

心。对于一些没有听清老师要求而做

错了题或回答错了问题的幼儿，老师总

是这样说：“你是一个很聪明能干的孩

子，但是你这次有注意听清楚老师的要

求，所以你回答错了，请你下次注意

听，我相信你一定会正确回答老师的问题的。”由于老师对他们用鼓励的方法。

使他们在心理上产生了安全感，情绪上

稳定，心情比较愉快，因此，他们就有信

心学好、做好每件事，这样就有利于培

养他们的积极性和上进心。

三、顺应儿童天性，寓保教结合原

则于游戏之中

玩是儿童的天性，游戏

是幼儿最喜

欢的形式。我们通过开展各种游戏活

动来培养幼儿的自信心、相互之间的协

调性。使幼儿与同伴之间能友好地交

往，能共同商量互相配合做好某件事

情。我们还有目的、有计划地组织幼儿

走向社会，了解社会，到工厂、农村、学

校、部队、商店、医院等，让幼儿模仿社

会中成人的活动。还组织引导幼儿玩

在商店、医院、工厂、剧院、邮局等游戏

活动，把大社会的活动内容搬进幼儿园

来，由幼儿自由地仿效大社会中的活

动，教师为他们创设活动环境和条件，让幼儿扮演各种角色，引导幼儿饶有兴

精论集锦

趣地参与各种活动，通过活动来培养他

们的认识能力、动手能力、交往能力、处

事能力、协作能力等。

总之，“一切为了孩子，为了一切孩

子，为了孩子的一切”，做到保教结合，是幼教工作者对孩子、对社会、对未来的庄严承诺，也是学前期素质教育最基

本的原则。■

《幼儿园保教结合问题浅谈》来源于xiexiebang.com，欢迎阅读幼儿园保教结合问题浅谈。

第三篇：幼儿园保教结合问题浅谈

保教结合是我国幼儿教育的一大特色，也是幼儿园一贯坚持的原则。随着人类对自身研究的不断深入，特别是对幼儿身心发展研究的日益加深，遵循保教结合原则显得更为重要，其内涵也更加广泛、深刻.保教结合是一个整体概念，“保”和“教”是教育整体的不同方面，同时对幼儿产生影响.“保”就是保护幼儿的健康。健康的内涵十分广泛，有身体方面的，有心理方面的，还有社会方面的。身体方面包括预防疾病，加强营养和锻炼，使幼儿有健康的体魄；心理方面是指培养幼儿良好的情绪，注重其健康、积极的情感培育；社会方面是指培养幼儿探索环境、适应社会的能力，同时还要培养幼儿良好的交往能力，使幼儿不仅有与他人交往的勇气，又掌握与他人交往的技巧。以前我们更多的是重视幼儿身体上的健康，而忽视了幼儿心理和社会方面的健康，致使一些幼儿情绪不高、波动大，封闭、孤僻，不知道如何与他人交往，这是不能称之为健康的。“教”即幼儿园的教育教学，这是按照体、智、德、美的要求，有目的、有计划地对幼儿进行全面发展的教育。如合理幼儿的饮食、睡眠，帮助他们养成良好的生活习惯；传授知识经验，发展智力、语言及社会适应能力；培养积极的情感和良好的个性品质。幼儿园教育具有不同于中小学的特殊性，要从幼儿的年龄特点的能力需要出发，加以组织安排。面临世纪之交，素质教育的呼声越来越高。有人认为，幼儿园时期还谈不上素质教育，素质教育应从小学开始。这种观点是十分错误的。我们常常看到有的孩子很聪明，生活自理能力却很差；有的孩子记忆力强，却缺乏创造力。这些都说明我们的教育还存在着种种弊端．将什么样的幼儿教育带入21世纪已开始引起人们的深思。促进幼儿全面发展。培养高素质的人才是每个教育者义不容辞的责任.-------------------《幼儿园工作规程》中指出：幼儿园的任务是实行“保教”相结合的原则，对幼儿进行体、智、德、美全面发展教育。因此，在幼儿教育中如何落实“保教结合”原则，是我们幼教工作者应积极探索的重大课题

一、适应儿童特点，寓保教结合原则于日常生活中幼儿身心发展的特点决定了幼儿教育的根本任务是使幼儿在体、智、德、美几方面得到和谐发展，形成一些基本素质。发展心理学的研究表明，幼儿降生于世时只是一个充满发展潜能的生物体，除了遗传及先天素质的差别，尚无发展的、等级式的巨大差异。因此，幼儿教育只有面向每一名幼儿，使每名幼儿的各个方面都得到发展，而没有其它的选择及甄别的理由。这并非漠视幼儿之间的个体差异，更不是忽视因材施教，而是缘于幼儿身心发展的特点和争取幼儿真正的平等受教育。幼儿园的日常生活包括来园、盥洗、进餐、睡觉等。这些活动虽然很平常，天天如此，但是从这些琐事中能培养幼儿良好的行为习惯。如规定幼儿来园时间，一定要在八点半钟以前，并请家长配合做这个工作，从而培养幼儿的时间观念，养成遵守作息制度习惯；吃饭时，要求幼儿饭前洗手、饭后漱口，粗粮细粮都要吃；吃饭时要细嚼慢咽，不讲话，不浪费粮食，使他们养成良好的进餐习惯；培养幼儿午睡习惯和正确睡眠姿势，不伏睡，不把头蒙在被子里睡，使他们的身心得到健康成长。由于学前期的幼儿在保护生命安全的能力、身体活动能力、自我照料和独立生活能力，以及识别危险物品和防御能力等方面都较差，他们缺乏生活经验，有时不仅难以避免所面临的危险，甚至会不知不觉地制造危险，这就需要成人的精心照料和保护，既要保护幼儿的生命安全，又要逐步地对其进行必要的基本知识教育和能力培养。

二、促进素质提高，寓保教结合原则于教学活动中在教学活动中，教师要了解每个幼儿的情况，针对不同的幼儿采取不同的教育方法，如对平时不太讲话的幼儿，教师注意与他们多接触交谈，并创造条件多给他们说话的机会，请他到老师处去取东西，请他在娃娃家里当主角，有意识地给他做打电话接电话的游戏，请他讲故事当小小播音员等，来培养他们的语言表达能力。对自尊心较强的幼儿，如果他们有不当之处不当众批评，而是个别交谈和帮助，保护他们的自尊心。

第四篇：幼儿园保教工作的结合

幼儿园保育与教育工作的结合

摘要：《幼儿园教师专业标准（试行）》的基本理念是：幼儿为本；师德为先；能力为重；终身学习。其中幼儿为本是在幼儿教师的日常教学活动中应该一直保持贯彻到。尊重幼儿的权益，以幼儿为主体，充分调动和发挥幼儿的主动性；遵循幼儿身心发展特点和保教活动规律，提供适合的教育，保障幼儿快乐健康成长。关键词：幼儿教师、教学活动、保育员、保教结合

一、幼儿教师的教学活动

幼儿园的教育活动是教师和幼儿的双边活动，《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出：“幼儿园的教育活动是有目的、有计划引导幼儿生动、活泼、主动活动的多样形式的教育过程。”由此可见，幼儿园教学活动是根据幼儿园教育目标，有目的、有计划地组织和指导幼儿主动学习的过程，它不单单是单纯的灌输知识和技能训练，而是由教师的“教”和幼儿的“学”共同构成。幼儿园一切教育活动及其评价，都应、以教育目标为导向，密切联系幼儿的实际发展水平和生活经验来确定教育内容、方法和过程。

1、增强学生的自主学习性，教学活动应有基础性和生活性

我去幼儿园的第一天，是星期一，老师让一个小朋友上去讲自己在上周星期五提前走的，原因是周末的时候跟家人一起去喝喜酒，还带了一包喜糖和请帖来幼儿园，跟大家讲去喝喜酒的场景，然后老师就根据这个生活中的实际发生的事情，展开了学习，如果是去生日宴会，邀请卡应该怎么做，如果是邀请别人来家，邀请卡又应该怎么做。就用这个发生在生活实际中的例子展开一次邀请卡的制作，让小朋友们画出发出邀请的人、被邀请的人、地点等等。

在这次的教学活动中，老师就是取材于生活，根据小朋友的实际生活来引入课程，这样不会感到很生硬，也能够引起小朋友学习的热情，从而达到教学的目的。但是在其中，我觉得老师在教小朋友制作邀请卡的时候，可以请他们自己来思考如果自己来制作一张邀请卡邀请别人，上面需要提到哪些内容，这样他们也会有更多自己的思考在。

2、更新教育观念, 注入创新思想。调整更新课堂内容结构, 优化教学组织形式方法。在我去幼儿园的一个星期里，他们进行了两次音乐教学活动，第一次是学习《小白帆》，老师先让小朋友们看了一张图片，里面有海水、海鸥、小船······老师就提出问题：“小朋友们在图中看到了什么？”小朋友们就七嘴八舌的说了起来，然后老师就引出了“小白帆”这个主题，就让他们闭上眼睛，弹了一次《小白帆》，让他们体会一下这样的感觉。然后就开始唱歌。在过去的幼儿园音乐活动中, 一些教师认为只要教会几首幼儿歌曲、教会跳几个幼儿舞蹈就行了，所以在音乐活动中我们时常看到老师枯燥地一遍一遍地教唱歌曲, 幼儿机械地一遍一遍地跟着学唱, 直至学会。这样的方式很难引起小朋友的兴趣，所以我看都有好几个小朋友都有些不耐烦了。因此幼儿教师本身要更新旧的教育观念, 把知识传授型教学改变成智能开发型教学。我国著名幼儿教育家陶行知曾说: “ 与其把儿童当作天津鸭填人一些零碎知识, 不如给他们几把钥匙, 使他们可以自动地开发文化的金库和宇宙之宝藏。”所以我们应该改变我们的教学方式，但我觉得可能也跟这首歌曲的选材有关。因为，在第二次的音乐教学活动中，他们是唱的《小蜜蜂》，这次就与上次不同。

创造良好的鼓励创造的环境是激活创造思维的前提。陶行知曾指出: “ 创造力最能发挥的条件是民主, 只有民主才能解放最大多数人的创造力, 并且使最大多数人创造力发挥到最高”。教师要充分尊重幼儿, 相信幼儿, 让他们没有恐惧和不安, 进而产生高度的心理自由和轻松愉快感, 并在活动中迸发出更多的创造性。他们就在这次的学习中根据歌词来加上动作表演出来的，这一次，我就看到很多小朋友都很喜欢表演，很多都举手让老师请自己到前面去表演。两个人当小蜜蜂，两个人当花姐姐，这样一来小朋友们在整个活动中兴趣高涨, 思维活跃, 每一个小朋友都能偷快地跟随音乐做出各种动作, 充分调动了幼儿的主动性积极性, 创造力和想象力都得到了很大提高。允许幼儿创新, 积极鼓励幼儿创新, 肯定他们的创新态度, 对于激发幼儿内部的创新动机十分重要。

保教结合是我国幼儿教育的一大特色，也是幼儿园一贯坚持的原则。随着人类对自身研究的不断深入，特别是对幼儿身心发展研究的日益加深，遵循保教结合原则显得更为重要，其内涵也更加广泛、深刻。保教结合是一个整体概念，“保”和”教”是教育整体的不同方面，同时对幼儿产生影响。

二、保育老师的工作

在《3~6岁儿童学习与发展指南》中，首先讲的就是“健康”，幼儿身心发展尚未成熟，需要承认的精心呵护和照顾，但不宜过度保护和包办代替，以免剥夺幼儿自主学习的机会，养成过于依赖的不良习惯，影响其主动性、独立性的发展。而幼儿在幼儿园的健康主要要靠保育老师进行维护。这些幼儿的心理发展和个性特征还远未成熟,他们身体各个系统、器官和肌体组织的发育正在开始。因此, 当他们离开父母的呵护进入幼儿园后, 尤其需要保育员的关心、保护和养育。

1、关注儿童日常生活

我在幼儿园的一个星期，主要是帮助保育老师进行保育工作。在这期间，我看到我们班的保育老师在平时除了去端饭、打扫卫生之外还得照顾好小朋友的身体健康。在玩大型游戏的时候注意小朋友的身体，如果有感冒的就随时询问，如果看到热的就帮助他脱衣服。

2、密切配合老师教学活动

我觉得我们班的保育老师比较其他班的保育老师还是算好的了，她不会在课堂上大声吼叫来维持纪律，因为如果大声对孩子说：“你要听讲！”“你快做好别说话了！”这些做法并非对教师教学活动的适宜配合，而是对教学过程的一种不当干预，阻碍了教学活动的顺利开展。

2、儿童是人，具有与成人一样的权益与人格尊严 幼儿和保育员都是社会的基本成员，其互相关系是平等的社会成员关系。虽然幼儿年幼弱小，但这并不影响这一平等关系的存在。这种平等的社会成员关系是幼儿园所有人际关系中最基本的关系，是幼儿和保育员相互关系的基础。如果仅把幼儿视为“受教育对象”，看不到他首先是一个“人”，显然是错误的；或因为幼儿年龄小、不懂事、各方面都很薄弱，就认为他们低人一等，可以专职的对待他们，更是不对的。在幼儿园就有看到保育员老师在小朋友们吃饭的时候很严厉的要求他们快点吃饭，不准发出声音，有些吃得慢的还采用喂饭的形式，每个孩子吃多少吃得快不快都应该由他们的的身体情况和他们的饭量大小来决定。

三、保教结合

1、适应儿童特点, 寓保教结合原则于日常生活中

幼儿身心发展的特点决定了幼儿教育的根本任务是使幼儿在体、智、德、美几方面得到和谐发展, 形成一些基本素质。幼儿教育只有面向每一名幼儿,，使每名幼儿的各个方面都得到发展,，而没有其它的选择及甄别的理由。这并非漠视幼儿之间的个体差异,，更不是忽视因材施教,，而是缘于幼儿身心发展的特点和争取幼儿真正的平等受教育。由于学前期的幼儿在保护生命安全的能力、身体活动能力、自我照料和独立生活能力, 以及识别危险物品和防御能力等方面都较差, 他们缺乏生活经验, 有时不仅难以避免所面临的危险,甚至会不知不觉地制造危险, 这就需要成人的精心照料和保护, 既要保护幼儿的生命安全, 又要逐步地对其进行必要的基本知识教育和能力培养。例如，在手工制作的时候，虽然用的剪刀没有很尖锐的会伤害到儿童的，但也得注意幼儿的使用；在玩大型玩具的时候就应该避免幼儿因为争吵打闹而受到伤害。

2、促进素质提高, 寓保教结合原则于教学活动中

在老师上课前，和老师互相交流一下，看上课时需要什么，提前给孩子们准备好。如：教具、用具。每天都提前做完份内工作后，再积极主动去帮助老师。老师上课时，会随时注意孩子的听课情况，看看有哪些孩子在走神或做小动作，就去悄悄给他们提醒一下。一方面照顾孩子帮助孩子们纠正坐姿，维持课堂纪律，另一方面认真熟悉老师的教学的内容，或帮老师示范，或给能力稍弱的孩子以个别辅导，并把自己也投入到课堂中。参考文献：

[1]《学前教育学》，牟映雪，南海出版公司，2010 [2]《保育员》，周梅林，军事科学出版社，2000 [3]《谈幼儿园保教结合》，董玉珍，学周刊，2011第12期

[4]《如何在幼儿音乐活动中进行创新教育》，潘文涛，沈阳教育学院学报，2000第12期

[5]《谈幼儿教育中如何落实“保教结合”》，陈光花，山东科研教育，2002第9期

第五篇：幼儿园中班保教计划与幼儿园中班保育员计划

幼儿园中班保教计划

秋高气爽之季，我们迎来了新的学期。新的学期，我们搬进了新教室，配备了新教师，我们还将试行保教合一的三位教师轮岗制度。为了切实做好保教并重，做到班级教师相互配合，同步前进，有条不紊的开展班级保教工作，现制定我班本学期保教工作计划：

一、班况分析

这学期，我班共有幼儿xx名，原有xx名幼儿是从小班升入中班的，新入园幼儿x名。其中男生xx名，女生x名。年龄分布参差不齐，最大4岁10个月，最小3岁10个月。通过一周的观察，发现我班孩子有以下优点：

1、能礼貌待人，高兴入园，乐于主动帮助同伴、教师。

2、有一定的生活自理能力，能主动积极为集体、同伴服务。

3、喜欢听故事，大部分幼儿能听懂故事寓意，讲述故事基本内容。

4、乐于参加体育活动，有集体荣誉感。

5、敢于大胆讲述自己的意愿。不足之处：

1、孩子天生好动，但有部分孩子太好动，还要影响周边的小朋友。

2、孩子们的语言表达能力欠缺，不能完整讲述一件事。

3、倾听习惯弱，不能安静听别人讲话。

二、班级教师情况;我班三位教师都是年轻型、充满活力的教师，新来的沈玮擅长舞蹈，好学好问，积极卖力，较快的适应了幼儿园的保教工作。男教师郑铎有一些经验，在工作中善于交流、沟通，各项工作也是积极主动

承担，使得我们班的工作顺利开展们，也为今后的教师轮岗奠定了基础。

三、保育方面;

1、每天做好室内外清洁、通风工作，预防传染病的发生，严格执行幼儿一日生活作息制度，合理安排好幼儿的一日生活，整理好室内外的环境布置，为幼儿创设一个清洁、舒适的生活学习的环境。

2、培养良好的生活卫生习惯。教育幼儿注意个人卫生，不把脏东西放入口中，以防止病从口入。加强幼儿自理能力的培养，学习做一些力所能及的事情。

3、在日常的清洁工作中，我们必须做到一天一小扫、一周一大扫，并做好各项消毒工作，保持室内外的卫生环境，保持室内空气流通。

4、教给幼儿一些自我服务能力和自我保护的一些常识。全班人员要做到因人施教，注重幼儿的个别差异，对能力弱的幼儿给予特殊帮助.四、教育教学方面;4岁以后，儿童心理发展出现较大的飞跃。4 5岁儿童心理发展的质变，主要在于认识活动的具体形象性和行为的有意性明显地开始发展。他们对周围环境有着强烈的好奇心，他们对动植物、自然现象等都表现出浓厚的兴趣。喜欢向成人刨根问底的提问 为什么？ 他们喜欢与同伴共同操作和探究，并进行相互商议和交流以满足好奇心和活动的愿望，4 5岁儿童在动作的灵活性和认知经验上强于3 4岁儿童，但在控制能力和认知活动的深度上又不如5 6岁儿童。因此，要很好地把握这些特点，进行有针对性的引导教育。

1、树立正确的观念，认真思考各科教学的活动价值，有效地实 施活动整合课程。努力钻研业务，积极参加各类教研学习，采取分组、集体和个别相结合的形式进行活动。

2、加强培养幼儿的语言表达能力，提高谈话的水平和幼儿良好地倾听习惯。

3、重点培养幼儿良好的学习兴趣和习惯，并在主题活动中通过活动区的规则培养幼儿的责任行为和自控能力。

4、根据主题活动多组织幼儿进行社会实践活动，培养幼儿的自主性、创造性、和社会交往能力。多开展合作性游戏和年级组间的交往等手段，培养幼儿的合作行为的发展。

5、注重幼儿自我服务意识和自我管理能力的培养，并加强幼儿的自我保护意识。

五、班级管理;

1、树立 安全

幼儿园中班保育员计划

一、养成幼儿良好的卫生习惯:

1、清洁卫生习惯

养成饭前便后及手脏时洗手的习惯，学会自己卷衣袖，在老师的指导下会用洗手液洗手，不咬指甲，不把玩具放入口中，用毛巾洗脸，保持衣服整洁。

2、良好的进餐习惯

要安静愉快进餐，坐姿自然，正确使用餐具，左手扶碗，右手拿汤匙，喝汤时两手端碗，养成细嚼慢咽，不挑食、不说话、不浪费、不用手抓菜、不剩饭菜、不弄脏衣服，餐后要喝水、漱口和洗脸。克服幼儿的依赖性，培养幼儿独立性。

3、有良好睡眠及穿脱能力。

能安静就寝，睡姿正确，不蒙头睡觉，学习独立，有序地穿脱衣服，鞋袜，能将脱下的衣裤、鞋袜放在固定的地方，自己叠被子及整理床铺，让幼儿从小养成良好的生活习惯。

二、配合老师开展班内的各项活动:

1、在平时的工作中，我会和班中的其他两位教师团结协作，除了完成好卫生工作外，在教育活动中尽可能地参与，在班内老师准备活动的过程中，我一定尽心尽力地看护好班中的幼儿，使老师能够顺利的进行教育活动，并放心地全力以赴地开展好本学期幼儿园内准备开展的各项活动。

2、做好课前准备，配合老师开展各项游戏活动，协助管理好班上的纪律，让老师较好地开展教学活动。

三、做好与家长的沟通工作: 及时向家长汇报幼儿在幼儿园内的生活及身体情况，利用放学时 间多与家长沟通。多征求听取家长意见，让家长配合老师开展好班上的各项工作。

四、提高幼儿节约用水的思想意识: 我班有几位幼儿特别喜欢玩水，节约用水意识还需进一步加强。针对这些喜欢玩水的幼儿进行详细教育，或举出例子怎样去节约用水，怎样珍惜每一滴水。用这些方法去使这些幼儿慢慢懂得水是那么重要的。

五、做好幼儿的安全护理工作

天气渐渐转暖，特别留意班中抵抗力弱容易患病的幼儿，在春季多做运动多喝水，如果有幼儿带来需要服用的药物，一定要向家长询问清楚服药的时间和剂量，并做好记录，服药后的空药袋要保留三天。在户外活动前，检查好活动场地，准备好活动器械。在户外活动的过程中，细心的护理好幼儿，随时提醒幼儿注意安全，整理好幼儿的衣服，避免有露肚皮的现象，并系好鞋带。户外活动后要整理好活动器械，协助教师整队将幼儿带回，并要提醒幼儿先洗手，养成良好的卫生习惯。

六、做好班内的卫生消毒工作: 作为保育员要严格遵守保健医生制定的卫生消毒制度，坚持每天对幼儿接触的物品及时消毒，保持地面干净，保证班中环境的整洁。天气渐渐变暖，在天气好的时候要增加开窗通风的次数和时间，保证室内空气的新鲜，为幼儿的学习和生活提供一个干净舒适的环境。

在本学期的工作中，我还会认真参加每一次的培训学习，并且继续向工作经验丰富的老师请教和学习，不断进行知识的更新与积累，不断调整自己的知识结构，以便不断地提高自己的工作能力，努力工作，把这学期的工作完成好。

三、做好家长工作。

及时向家长汇报幼儿在园内的生活及身体情况，利用放学时间多与家长沟通。多征求听取家长意见，让家长配合老师开展班上教学工作。

四、提高幼儿节约用水的意识。

我班有几位幼儿特别喜欢玩水，节约用水意识还需进一步加强。针对这些喜欢玩水的幼儿进行详细教育，或举出例子怎样去节约用水，怎样珍惜每一滴水。用这些方法去使这些幼儿慢慢懂得水是那么重要的。，我们三位老师要团结一致，共同努力，互相关心每一个幼儿，使调皮的幼儿娈成一个聪明伶俐的好孩子。

谢谢！