终身学习与“学分银行”的教育管理模式

第一篇：终身学习与“学分银行”的教育管理模式

终身学习与“学分银行”的教育管理模式

“学分银行”教育管理模式的产生和发展

终身学习理论的提出和发展以及在终身学习理论指导下的各种实践活动，使教育的价值不再仅是培养少量精英，而在于能够为广大社会成员包括各种不同潜能的人提供终身发展的、能最大限度地开发自身才能的学习机会和途径。终身学习的体系，是在对社会各种教育资源进行整合基础上形成的有利于学习者终身学习的系统，能够适应广大社会成员对学习的多种选择和要求，在其一生中的任何时间、任何阶段进行学习。终身学习体系的指向，对传统的教育管理体系、制度和模式提出了新的挑战和要求，突出表现在三个方面。

一是如何将继续教育与学习者的初始学校教育相衔接。终身学习理念最根本的启示在于，人们从学校教育中获得的知识只是整个一生中所需要知识的一小部分，大部分知识以及各种技能和能力都要在社会实践中通过不断的继续学习才能获得。而继续学习与传统的学校教育不同，不仅要适应不同类型学习者（包括接受初始学校教育的不同，有初中后、高中后、大学后以及在初中、高中阶段和高等学校中途辍学的学习者；也包括从事职业和工作岗位的不同以及年龄、个人志趣爱好的不同等等）的要求，在学习的类别、内容、方式、时间等方面，都应非常多样化，而且还要关注他们中的部分人在回归学校教育时，继续学习的成果如何计入学校教育的学分等等。

二是如何认证非学历、非正规的学习成果。在终身学习的框架下，学习和教育可以通过多种途径和形式在不同的场合中进行，包括学历教育、正规教育，也包括非学历教育、非正规教育。特别是大部分继续学习和培训是通过非学历乃至非正规学习方式进行的，这就需要建立与之相适应的教育管理体系和制度。在传统的教育体系和制度中，重学历教育，对非学历教育重视不够；重文凭，对技能和实践能力重视不够。相应地，在传统的教育管理体系和制度中，对学习者在学历教育、正规教育中的学习成果有一套相对比较规范的评估、认证和激励的机制 和体系；而对非正规、非学历教育的各种进修、培训包括自学和通过实践学习提高的成果，则还没有建立或完善认证、评估、转换和激励的体系和制度。这种状况不利于广大学习者适应社会和自身发展对终身学习的需求。

三是普通教育与职业教育如何沟通。传统的各级各类学校教育特别是普通学校和职业学校之间缺乏相互沟通和衔接的机制；学生入学后往往被锁定在政府和学校预先设计的教育分类框架内，学习者对学习内容、形式、时间以及自己的发展方向很少甚至没有重新选择的机会。

综上所述，在终身学习背景下，迫切需要突破传统教育在教育体系、制度和培养模式上的局限，实现对通过各种学习途径的学习成果都能逐步建立认证、评估、累积和相互转换的管理制度。

“学分银行”就是在终身学习理念的推动下，在不同类型教育间（包括不同形式学历教育、非学历教育的不同课程）以学分认定、累积和转换为主要内容的一种新型的学习制度和教育管理制度。这种制度可以被称为“学分银行”，也可以作其他的称呼。所谓“学分银行”（credit bank），实质上就是一种模拟或者是借鉴银行的某些功能特点，对不同类型学习成果通过学分进行认证、累积、转换的一个形象化的表述。这种管理模式不仅使学生能够突破学习时段的限制，储存所学成果的学分，而且能突破传统的专业限制，把通过不同学习途径的学习成果与相关的学历教育结合起来，通过专家评估，实现学分在不同类型教育之间的相互转换。较早提出“学分银行”的国家是韩国，创立之初的主要目的是为了帮助那些未能上大学的人提供高等教育服务。韩国的“学分银行”经过近15年的探索努力，其注册学生数从最初的11000人，发展到2008年的28万人，约占整个韩国大学在校学生总数的11%，2011年11月，又进一步发展到54.96万人，有22.16万名学习者通过学分银行获得了学历文凭。韩国学分银行注册学生数逐年增加的趋势表明了这种新的学习和管理制度已经受到韩国广大社会成员的欢迎。

韩国等国从高等教育领域着手，关于建立学分银行的探索和实践，符合构建 2 终身学习体系的目标和要求。学分银行通过认证、储存、累积学习者通过各种途径学习的学分以及通过建立评估、互认、转换等制度，对调动学习者通过各种形式包括工学交替和在不同时间、地点学习的积极性以及适应他们对学习的选择发挥了重要作用。特别是它连接了各种类型的教育机构，包括大学、高等职业技术院校、各种培训和补习班等。这样的教育体制对学习者，特别对成年学习者来说，不仅带来了更多的学习机会，而且能适应学习者学习的意愿和要求，学习的管理比较灵活，能比较好地体现以学习者为本的理念。

在终身学习理念的推动下，许多国家和国际组织都在积极探索在不同类型教育间建立以学分认证、累积和转换为主要内容的新型的学习管理制度。欧洲“博洛尼亚进程”旨在推进欧洲高等教育一体化，提高和保证高等教育质量，共同致力于到2010年实现建立欧洲高等教育区的目标。为此，欧洲委员会建立了欧洲学分转换与累积系统（European Credit Transfer System，简称ECTS）。该系统承认以往在欧洲不同大学获得的学分，允许学生在任何时间、以不同背景入校，提高学位和学历认可，增强和促进学生、教师的流动。芬兰对进入普通高中和中等职业学校的学生提供相互转换的机会。在挪威，自1999年开始尝试通过笔试、面试、自我评价和工作实践评价相结合等方法，将非正式学习引入高中教育和高等教育，并给予一定的学分。在英国，为了促进劳动者对自身素质和技能水平的提高，在全国的工程、建筑、制造业等11种大的行业建立了基于工作能力的职业资格证书制度（简称NVQ）。职业资格证书分为5级，达到职业资格证书4级大体相当于大学技术学科的学士学位，5级大体相当于硕士学位。获得职业资格证书3级的学习者，可以申请进入大学技术学科专业学习学士学位课程。在南非，1990年开始制定终身学习成果认证框架，1994年建立了国家资格认证体制，2009年颁布了新的全国终身学习认证方案，由高等教育认证委员会和一般教育认证委员会负责学分认证的组织管理和具体实施工作。在日本，政府设立了“文部省认定技能审查制度”，支持和认可民间组织开展对青少年或成人通过各种途径学到的知识和技能进行检查和鉴定，颁发相应的等级证书，学校对其有关学习成果经过评估也承认其学分。

综上所述，建设“学分银行”以及许多国家对通过不同类型学习的学习成果进行认证、评估、累积和相互转换的管理制度探索和实践，是世界教育领域一种新的发展趋势，也是在终身学习理念指导下对教育体系、制度和培养模式新的超越和发展，将在终身学习体系构建的进程中，越来越显示出其强大的生命力和重要作用。

建立“学分银行”是教育改革的重要任务

2010年中国颁布的《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010～2020年）》（以下简称《纲要》）提出了2020年基本形成学习型社会的目标，并提出要促进各级各类教育纵向衔接、横向沟通，搭建终身学习“立交桥”，为学习者的学习需求提供多次选择机会，满足个人在终身发展中对学习多样化的需求。《纲要》还提出，建立继续教育学分累积与转换制度，实现不同类型学习成果的互认和衔接等一系列重大战略构想。

这些年来，我们国家在教育发展和人才培养方面取得了很大成绩，我国作为世界上人口最多的发展中国家，九年义务教育全面普及，高中阶段教育快速发展，职业教育不断壮大，高等教育进入大众化发展阶段，国民受教育程度大幅提高，实现了从人口大国向人力资源大国的转变，为在我国建立终身学习体系和学习型社会打下了比较好的基础。但是，我国教育的发展还存在许多问题，还不适应我国社会发展和广大社会成员终身学习的要求。由于我国长期以来以学历教育和精英教育为主导延续下来的传统教育观念，以及独生子女正在成为学习者的主体和教育体系、人才培养模式、社会用人制度、社会保障制度所存在的问题等因素的影响，数以亿计的中小学生把成才的希望几乎完全寄托在上大学尤其是上重点大学、奔高学历的升学道路上，形成了千军万马争过“独木桥”的局面。尽管这些年来我们在全面推进素质教育方面做了很大的努力，但是当前不少学校以升学考试为目的的应试教育的弊端尚未得到根本解决。激烈的应试竞争和巨大的课业负担，造成相当多的学生学业负担过重，精神压力过大，透支了学习的热情与兴趣，造成批判性精神缺失，创造能力受到压抑，身体健康状况也受到影响。这种状况 4 直接影响学生的全面发展和民族的未来。改变千军万马过“独木桥”的局面，克服激烈的片面应试竞争弊端，全面实施素质教育，亟需建立以学分认证、累积和转换为核心的终身学习“立交桥”。

我国传统的教育观念、教育体系、人才培养模式存在的问题，也在相当程度上影响社会成员继续学习的积极性。从全国范围来说，中国有7.69亿从业人员，有1.2亿左右农村富余劳动者需要逐年转移到第二、三产业；每年还有数以千万计新增和需要再就业的劳动者；此外还有1.77亿的老龄者。这些接受过不同层次学校教育进入社会的成员已接近10亿人，是现有学校人数的3倍。随着科学技术高速发展和社会的进步，知识发展和更新速度进一步加快，广大社会成员对于不断学习、丰富、更新自己知识和提高自身能力、充实精神生活，不仅有着越来越强烈的愿望，而且如前所述，他们对学习的需求，在类别、内容、方式、时间等方面也非常多样化。因此，研究探索和逐步建立不同类型学习成果的认证、累积与转换制度，在我国具有特别重要的意义。

建立不同类型学习成果的认证、累积与转换制度，构建终身学习的“立交桥”，就是坚持以学习者为本的观念，使教育体系和制度适应社会对人才多样化的要求和学习者对学习多样化的需求，把学习成才之路铺在每个学习者的脚下。在中国构建终身学习体系和学习型社会，实际上是搭建一个能够惠及十几亿人口多种学习需求的学习的平台。在这一平台上，各类学校、各种教育机构和学习场所的功能得到进一步拓展，学习资源的建设和潜能得到充分开发，各种形式的教育，特别是普通教育和职业教育能够相互沟通，初始学校教育和继续教育能够相互衔接，社会成员终身学习的机制和制度能得到进一步完善和发展，从而最大限度地满足我国社会成员对学习的多种需要。这是一个相当长期的、复杂的社会系统工程。建立不同类型学习成果的认证、评估与转换制度，是这个复杂的社会系统工程的重要组成部分，也是建立终身学习体系和制度的一个“突破口”。

为了推进学分银行的建设或建立不同类型学习成果的认证、评估与转换制度，构建终身学习的“立交桥”，这些年来我国许多地区在这方面进行了许多探 5 索。例如，上海市人大常委会2011年1月通过的《上海市终身教育促进条例》明确规定，“逐步建立终身教育学分累积与转换制度，实现不同类型学习成果的互认和衔接”。由上海市教委组建、上海开放大学具体实施运作的上海“终身教育学分银行”已完成制定6个专科专业、166门课程学分与其他相同层次教育类型课程学分的认定转换标准、139个职业资格证书与学历教育课程学分转换标准，还启动了学历教育学分信息库建设，建立个人学习档案，开展学分存入、认证和转换的信息化管理等工作。江苏省在新颁布的《江苏省中长期教育改革和发展规划纲要（2010～2020年）》中已将建立“学分银行”制度列入终身学习规划。2006年，北京的职工素质建设工程在北京燕化公司开展了“学分银行计划”的试点工作等等。从各地试点的情况看，实现不同类型学校沟通主要有三种形式：一种是上海进行的以上海开放大学为中心，对高职、成人学校、电大、自学考试进行整合，一种教育的学分经过确认可转为其他类教育的学分。第二种是电大系统进行的以电大为中心，整合其他形式教育资源，进行宽进严出和开放式办学试点，并与自学考试平台开展合作互认。第三种主要是普通高校和成人高校与自学考试沟通。目前不同形式教育间的沟通还主要是单向沟通，各级各类普通学校学历教育学分认定和累积与转换以及与职业学校学分认定、累积与转换相对来说比较容易；而学校学历教育学分和职业教育、继续教育领域内反映学习者学习与能力状况的职业培训证书以及通过培训、自学和在实践中学习等途径学习的成果沟通和衔接比较少，难度也更大。

为了扎实推进不同类型学习成果的认证、评估与转换制度的建立，探索构建终身学习的“立交桥”，国家教育部要求北京市、上海市、江苏省、广东省、云南省，以及中央电大探索开放大学新的建设模式和建立不同类型学习成果的认证、评估与转换制度作为试点单位进行探索和实践。

总的来说，我国在终身学习和建立不同类型学习成果的认证、评估与转换制度的工作方面，还处在起步和摸索阶段，迫切需要从理论和实践的结合上认真研究和总结我们所做工作的成效以及面临的问题。一些发达国家在这方面的工作，起步比我们早，要从我国的实际出发，认真仔细的研究和借鉴国外的做法和先进 6 经验。

关于建立我国“学分银行”的若干思考和建议

1.有步骤地开展对学习成果的认定、积累和转换工作

建立学分认证涉及的问题十分复杂，需要建立比较规范、科学的制度、组织机构和管理服务系统。根据有关国家和我国率先开展学分银行地区的经验，在起步阶段可以从以下几个方面进行探索和开展试验。

第一，在部分地区和教育机构试点的基础上，在国家层面加强学分认定、评估、转换制度（包括总体设计、标准、技术方案等等）的研究和制定工作。并借鉴一些国家的经验，建立关于这方面的管理或组织实施的机构。

第二，逐步建立科学、规范、可以转换的继续教育学分制度。明确规定授予学分的学时和质量要求，构建以学分认证、积累、转换为基础的开放的学习管理制度。为了做好这项工作，建议结合实际、先易后难，从最有条件或基础好的地区、单位开始进行试点。通过试点，促进同层次相关专业继续教育机构的学分互认，使各种有效的学习经历和成果都能得到合理的评价、认证和转换。要会同国家有关部门、行业积极探索将国家职业资格证书、行业岗位证书以及从事相关专业领域工作经历等反映学习者知识和能力水平的成绩，以学分认定形式与相关学历教育的课程教学相关联，并得到有关高等学校学校和社会用人单位的认可。鉴于这项工作的复杂性，建议从非学历教育培训与开放大学、成人高等学历教育某些专业之间的合理融通入手，逐步建立科学、规范、可以转换的继续教育学分制度。

第三，建立个人终身学习积分卡制度。学分的累积是学习者在一定时期内的有效学习成果的总和。个人终身学习积分卡制度可以作为记载学习成果、认证继续教育学分、认定技能等级（包括职业技能鉴定和其他涉及技能的领域），促进 7 就业、资助和奖励学习的重要依据。要研究制定一套比较规范的关于终身学习积分卡的内容以及积分卡的学分折合办法，以便记录登记学习者通过不同途径的学习成果，使终身学习积分卡成为学习者学分积累和转换的基础。

2.建立不同类型学习成果的认证、评估与转换制度

建立不同类型学习成果的认证、评估与转换制度一个重要任务是调动学习者继续学习、终身学习的积极性。有些学习者的学习成果需要经过科学的认证和转换，以利于满足学习者到更高一级或其他专业领域的教育学习机构学习或就业；而有些学习者以丰富精神生活和提高生活质量为主要内容的学习成果则不需要经过转换。上海学分银行的学分分为学历教育、职业培训和文化休闲教育三类。与学历教育密切联系的继续学习和培训的学分，经过评估论证可转换为学历教育学分；文化休闲教育的学分一般不转换为学历教育的学分。为了调动后者学习的积极性，可采取精神鼓励和适当物质鼓励的激励机制。

关于与学历教育密切联系的继续学习和培训成果的认证、评估与转换制度，一定要把提高质量摆在突出位置。韩国学者在总结韩国实行“学分银行”的经验时指出，学分银行建设在取得巨大成绩的进程中也遇到了一些问题，主要是社会认可度还不高。产生这些问题的重要原因是“在大多数人的头脑中，透过学分银行获得的高等教育学位并不像从正规大学获得的学位那么珍贵有价值”。因此，“学分银行”制度的建立和发展，更要突出质量第一的观念，要确保学分的真实性、科学性和有效性。为此，一定要建立科学、公正的学分认定（包括考试评分标准、阅卷评分的审核、登记、复查）制度、学分登录（包括注册开户、学分存入登记等）制度、学分查询制度，学分完成后的毕业制度和在不同学习教育机构之间的转换等有关制度。各类终身教育机构所提供的终身教育课程，需要经过教育管理部门和有关专家的评估、审查，确保达到一定的质量标准。由于我国实行国家学历学位制度，更要加强相关的质量监督和评估制度。

3.建立和完善与“学分银行”相配套的人才选拔制度

建立不同类型学习成果的认证、评估与转换制度是教育学习领域的重大战略举措和新的探索。为了适应社会发展对人才多样化的要求，还应从社会发展对人才需求在层次、类型上的多样性出发，在人才选拔使用制度的改革中，改变单一的评价及选拔标准。1999年出版的《中华人民共和国职业分类大典》目前正在修订之中，当年确定的职业种类就有1838种。这些不同类别的职业活动都是我国经济和社会发展中相互关联、相互服务、不可缺少的社会活动。这些不同的职业对人才的知识、能力结构的要求及其选择的人才培养模式和途径都是不同的。改变人才选拔的单一评价及选拔标准，建立知识、能力与技能并重、学历资格与职业、技能资格相互沟通的国家资格体系，不仅有利于促进我国经济、科技和整个社会的健康发展和提高国家的综合实力，也是调动广大社会成员通过多种渠道学习成才积极性的重要保障。

作者： 中国教育发展战略学会会长、国家教育发展研究中心专家咨询委员会主任 郝克明 来源： 《开放教育研究》2011年第18卷第01期

第二篇：终身学习

终身学习

尊敬的各位领导、老师，亲爱的同学们：

大家上午好。我是，今天，我演讲的题目是：终身学习。

世界教科文组织把“终身学习”确定为二十一世纪的生存概念。终身学习的理念被越来越多的人接受，成为政府主导，民众参与的国家政策。

英国学者詹姆斯·马丁统计，人类知识的倍增周期，在19世纪为50年，20世纪前半叶为10年左右，到了70年代，缩短为5年，80年代末几乎已到了每3年翻一番的程度。到现在，人类生产的信息已超过过去5000年信息生产的总和。

当今时代，世界在飞速变化，新情况、新问题层出不穷，知识更新的速度大大加快。处于现代社会中的人，学习是不能一次性完成的，人们要适应不断发展变化的客观世界，就必须把学习从单纯的求知变为生活的方式，工作的需要，努力做到活到老、学到老，终身学习。

学习是人类认识自然和社会、不断完善和发展自我的必由之路。无论一个人、一个团体，还是一个民族、一个社会，只有不断学习，才能获得新知，增长才干，跟上时代。终身学习，讲的是人一生都要学习。从幼年、少年、青年、中年直至老年，学习将伴随人的整个生活历程并影响人一生的发展。这是不断发展变化的客观世界对人们提出的要求。同时，我们也越来越认识到，实践无止境，学习也无止境。古人云:吾生而有涯，而知也无涯。

终身学习能使我们克服工作中的困难，解决工作中的新问题;能满足我们生存和发展的需要;能使我们得到更大的发展空间，更好地实现自身价值;能充实我们的精神生活，不断提高生活品质。

因为爱学习，匡衡凿壁偷光；因为重视学习，孟母三次搬家；因为享受学习，湖北十堰退休教师徐崇礼以六十岁的高龄考上了桂林山水职业学院，开始了崭新的大学生活。

终身学习观点激励人们从生到死坚持学习。“学不可以已”，学习如逆水行舟，不进则退。终身学习最简单的理解就是“从摇篮到坟墓的学习”。

学习不是个人的事情，而是一个团体、社会的集体行为。随手拣起一片废纸，坐在地铁上捧一本书静静阅读，都可以影响周围一片眼光。我们从理论中学习思想，从书本中学习知识，从先进中学习本领，从同行中学习态度，从长者中学习智慧，从孩子中学习真诚。我们不断学习，也用学习不断影响着周围。只有我们大家共同学习，互相促进，超越自我，组成一个有良好学习氛围的团队，建立共同学习的目标，形成共同学习的磁场，我们才能实现终身学习的目标，去建设学习型团队。

老师们、同学们，生命是搏击风浪的船，潇洒、昂扬，学习是船的动力，耐久、激荡。让我们拿起终身学习的武器，享受学习的乐趣，用终身学习的信念缔造共同学习的集体，乘风破浪，开创人生更加美好的明天！

我的发言完毕，谢谢大家。

第三篇：全民终身学习讲话稿-句容教育

终身学习——让我们拥有改变生活的力量

一、学习意义

当今社会，充满了机遇也充满了挑战，面对困难，面对未知，学习是我们翻越障碍、走向成功的力量与支撑。也许学习不会立竿见影的产生效果，却可以春风化雨般的滋润我们的心灵，健康我们的心态，提升我们的能力，增强应对现代社会激励竞争与挑战的信心。学习，会让我们拥有改变生活的力量。

二、学习内容

1、学尊重

孟子有云：“爱人者，人恒爱之；敬人者，人恒敬之。”尊重，就像一个善解人意的小姑娘，她透明的微笑叫理解，她淳朴的心灵叫高尚；尊重又像一位德高望重的学者，饱含待人处世的智慧，尽显人格操守的高贵！

懂得尊重，是做人最起码的一种道德要求。做到了尊重别人，则是一种境界、一种美德。这是人生必不可少的基本素质。

普希金说：“尊重别人吧，你会使别人的快乐加倍，也能使别人的痛苦减半”。尊重别人，就是尊重自己，就是将自信、善良和宽厚播种在他人的心田。

人与人之间，就像高山与高山之间一样，你对着对方的心灵大山呼唤，我尊重你，那么，对方的心灵高山的回音便是我尊重你，你喊我理解你，对方的回音便是我理解你，你若喊道我恨你，人家的回音能是我爱你吗？

人有地位高低之分，但无人格贵贱之别，只有灵魂高度上的差别，只有道德品质高下之别。任何人不可能尽善尽美，完美无缺，我们没有理由以高山仰止的目光去审视别人，也没有资格用不屑一顾的神情去嘲笑他人。假如别人某些方面不如自己，我们不要用傲慢和不敬的话语去伤害别人的自尊；假如自己某些方面不如别人，我们也不必以自卑或嫉妒去代替应有的尊重。一个真心懂得尊重别人的人，一定能赢得别人的尊重。

那么如何才能学会尊重呢？当代教育家魏书生在他的书中写道：伟人们整天忙着做事，可怜虫们却每天忙着骂人。他说：多干实事，少说空话；多琢磨事，少琢磨人，慢慢地，尊重便会在你心中生根发芽开花结果。

2、学奉献

恐怕有人要仰天长笑，呵呵，在今天，在物欲横流的今天，竟然还有人提出这样一个令人忍俊不禁的话题，怪哉，儍哉，幼稚哉！

真的吗，真的如此吗？请看：

汶川地震，人民教师谭千秋用自己的身躯挽救了4位学生的生命，而他瘦弱的身体却被楼板重重的砸变了形，在场的搜救官兵无不声泪俱下„„

２００５年３月３１日中午，面对一辆飞驰而来的轿车，５２岁的女教师殷雪梅毅然张开双臂，奋力将走在马路中央的６名学生推到路边，而自己却被车子撞飞到２５米之外„„

追悼会那天，一个不到２０万人口的金坛城区，竟有１０万人前来为她送行。相识的，不相识的，都为她感天动地的爱心而热泪滚滚„„

殷雪梅的儿子潘斐曾经问妈妈：“爸爸是党员，姐姐是党员，你为什么不是党员呢？”殷雪梅回答：“妈妈只是一个平凡的小学老师，没做过什么大事情，还没有资格当这个党员。”

就是这样一位普通的小学教师，她用爱心教书育人，以真情关爱学生，更在危急关头用生命铸就了一座不朽的丰碑。

奉献是伟大的，但奉献也是平凡的。在有些人的心目中，奉献是英雄和模范们的事，不是普通人所能做到的，奉献就是只讲牺牲，高不可攀，可敬不可为，可羡不可行。这是对奉献的一种误解。奉献既是一种高尚的情操，也是一种平凡的精神。

有人说，老师啊，请不要扯得太远，那好，就让我们听听身边的感人故事„„

初一8班9班政治，初一8班数学，初一8、9班文化江苏与阅读，初一8班班主任张映明老师。人家一位已经47岁的女教师，不仅战斗在教学第一线，还担任着班主任重任，因为工作调整，学校征求他的意见，要给她加两节课，她一口答应，没说半个不字。2011年教师节，张老师被句容市教育局授予句容市师德先进个人称号。

同样是47岁的初二7班数学老师，余善忠，去年在很多人都认为很舒适悠闲很自在的体育器材室工作，今年又被重新调配到教学的第一前线，人家二话没说，走马上任，10月12日，因为到郭庄参加数学活动而耽误了课程，回校后余老师主动和副科老师协商，把流失 的时间又找了回来，不知道是否可以这样称呼他——一位值得我尊敬的长辈！

初二6班数学老师，初二1、2、3班生物老师王自琴，跨课头、跨班级、任教两门中考科目，参加两门科目的备课、教研活动，可人家抱怨过一声吗？而是一直以一种兢兢业业的精神摸索着，付出着，奉献着„„

初二5班班主任，初二5班6班7班物理教师王超，不仅班主任，还有三个班的物理，100分的物理呀！三个班呀！我说，王超，你不是人，因为你是一个比众多女人还细心的好男人，班级工作一丝不苟，细致周到，有板有眼，井井有条，最高贵的是，人家从没有叹息一声，抱怨一声！

初二5班英语老师，记得去年，初一年级组电话通知她到太极洞和天目湖去考察，她说：“我不去！”为什么？“我考得不好”。当时，心中一种莫名的感动还是敬佩涌动全身，就是因为她的高贵——能认知自己的不足并有一种永不屈服的精神！她就是笪洪芳老师。

初二6初二7初二8初二9班生物老师，初二7班班主任蒋兆春老师，前两年的操场一直都能看到他的背影，前几年，他的身体不是很好，但去年他却第一次担任起了初三的化学教学，今年还担任了班主任重任，他用默默地工作，无私的耕耘谱写了什么叫做奉献，什么叫做雷锋精神！2011年教师节，蒋兆春也被句容市教育局授予句容市师德先进个人的光荣称号。

我校信息组组长，初三7班、初三8班物理教师，初三7班班主任糜亦伟老师，一边要忙物理教学，一边还要操劳班级事务，同时还要管理好微机房的杂物，而且还要协助做好教科室的各种事务，人家没有三头六臂，人家只有一双手啊！平时，即使糜老师再忙，只要你一声招呼，我电脑你来看一下吧，他总是热心的答道：马上就到。

图书管理员，在很多人看来工作似乎很悠闲很自在，可陈祥海老师却一切为了学生的中考，为了一切的中考学生，积极给学校献计献策，建议购买适合学生阅读的中考书目，在6.7万册图书中，不分昼夜地统计出：《西游记》共9本，《水浒传》共2本，《三国演义》共8本，《朝花夕拾》共6本，《骆驼祥子》、《繁心春水》、《鲁滨逊漂流记》、《格列佛游记》缺乏，《童年》2本，《钢铁是怎样炼成的》共9本，《名人传》共1本。不是几十本，几百本，几千本呀，而是6.7

万本啊，虽然只是9本，3本，8本，6本这几个简简单单的数字，可这其中要耗费陈老师多少时间，花费陈老师多少心血。要知道，人家不是一线的语文教师，可人家心里却始终装满着学生，这种精神难道不高贵吗，这样的一位已经53岁的老师难道不值得我们去尊敬吗？

只要你用心去发现，我们身边这样的故事还有很多很多„„真的！

在物欲横流的今天，我们的教师之所以不低头不弯腰，能以挂一身粉尘为荣，勤于辛劳，安于清贫，乐于兢兢业业地做一块托起高楼大厦的基石，就是因为他们师德崇高，情怀博大。

“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”、“落红不是无情物，化作春泥更护花”已经远远不足以赞美他们的奉献精神！

为人师表，爱撒人间，是你们用雷锋的精神、奉献的精神铸造了今天天王中学教师的师魂！

3、学知识

10月27日我和张校到郭庄中学听课。可是听完了，可心情却糟透了。为什么？ 第一是急——课间看不到一个奔跑的学生，看不到一个追逐打闹的学生，听不到一个骂人的学生，可我们的学生呢？

第二是痛——无论何时何地，他们的学生见到一个喊一个，见到十次喊十次，再加上统一色调的校服，整个校园洋溢的是一种朝气、活力和青春的张力。再看看我们的学生呢，遇见10人能听到两三声老师好我就已经感到莫大的欣慰了！

其实，我羡慕的不仅仅他们的彬彬有礼，更在于他们的智慧，他们读书的好习惯！记得那节课上，张校共让学生朗读了4次，而每一次的整齐高声的朗读都不得不被上课老师打断，为什么？你不打断，他们会一直的读啊，而且每次都是那样的认真，每次都是那样的投入，每次都是那样的抑扬顿挫。而我们的学生怎样去读书呢，几只蚊子，嗡嗡叫几声算完事！

尤其令我信服的是他们学生较高的文学素养，当被老师问及到：阿里山是什么的时候，那一声声巧妙绝伦的回答不得不让你敬佩。阿里山是汩汩流淌的清泉，滋润着一代又一代大山的儿女；阿里山是一杯香甜甘醇的美酒，香气四溢；阿里山是一位纯净圣洁的少女，处处

展示着人间的真善美；阿里山就是一曲优美的《高山青》，一曲动人的《大海啊，故乡》，连接着大海的这头和那头„„

而我们的很多学生被问及阿里山是什么的时候，一个个都默默无闻的低下了头啊„„

我们的书橱是干什么的？仅仅是一个创意的展示吗，仅仅是一个漂亮的摆设吗？为什么他却成了一个无人问津的角落，难道是我们的书看的太多，这些书你已不屑一顾了吗？你冷漠它，它也冷漠你，让你说话作文结结巴巴，你亲近他，它也亲近你，让你写作说话滔滔不绝。读书吧，亲爱的同学们，何必到了书到用时方恨少呢！

中学时代是人生的春天，是我们长身体、长知识、形成人生观的一个十分重要的阶段。学习并没有什么终南捷径，它需要的是脚踏实地、持之以恒、锲而不舍的精神。

三、期中期望

初中阶段的生活是辛苦的，但也是充实的。今天的付出，也是为了明天的收获。只有今天的辛苦，才会换来明天的幸福，同学们，再过一个礼拜，也就是我们期中考试的时间，一分耕耘，一份收获，只要付出，总有回报。成绩的取得，靠的是什么？靠的是我们全体师生有目标、有信心、有毅力的精神状态，靠的是我们全体师生团结拼搏、奋发向上的思想动力，靠的是我们全体师生踏踏实实、一丝不苟的学习和工作的作风。同学们，春种一粒粟，秋收万颗籽。我坚信，你们的青春会因你们的不懈努力而绚烂，老师和家长会因你们的身心健康成长而感到欣慰和自豪，天王中学会因为你们所取得的成绩而增光添彩！

正如初三3班的一位同学所言：谁说秋天一定是凄苦惆怅呢？谁说一点失误就不会在蓬勃奔放呢，只是你没有留意到那金色炫目的美丽吧！

老师们、同学们，让我们擂起战鼓、从容自信的去迎接下周期中考试的挑战吧！

最后祝全体老师们健康愉快，祝所有同学们学有所成！谢谢大家！

苏成才 2011.10.31

第四篇：《终身学习》读后感

《终身学习》读后感范文

认真品味一部名著后，相信大家都积累了属于自己的读书感悟，是时候写一篇读后感好好记录一下了。那么你会写读后感吗？以下是小编收集整理的《终身学习》读后感范文，欢迎大家分享。

《终身学习：哈佛毕业后的六堂课》，一看到书名，便引起了我的共鸣。因为我也想做一个终身学习的人。人一辈子可以有很多选择、做很多事情，但是唯独学习这件事，可以做一辈子。这是我读完这本书最深切的感受。不管是主动的，还是“被迫”的，最终的结果是一致的，都可以让我们受益终身。

本书的作者黄征宇先生，他在五年里走遍全球70多个国家，花费超过50万美元，向世界上在身体健康、情绪把控、思维突破、人际关系、事业工作、财富管理这六个方面最好的老师和最权威的人物学习，并将所学自我实践后得到的收获分享给每一位读者。不是心灵鸡汤，而是用切身的经历和感受告诉我们如何在生活和工作中不断地、全方位地成长和进步，在终身学习的道路上越走越好。

当有人问：“你幸福吗？”这个问题，恐怕没人敢给一个肯定的回答，即使幸福就是能让自己尽可能的时刻拥有好情绪那么简单。

我们不是圣人，谁都会有坏情绪，对未知总是会有莫名的恐惧、会不由自主地生气，会不自觉地陷入各种焦虑和不安，甚至自暴自弃……当意识到这些情绪的时候，应该尽快分析情绪诱因，并想好解决方案，而不是一味地沉浸在自己坏情绪的“死循环”。唐僧西天取经还经历了九九八十一难，所以偶尔的'挫折、失败算不得什么。人生中的每一次历练，就好比一次“英雄征途”，碰到的问题就是神话故事里的“恶龙”。这样想，或许问题就没那么讨厌了。还可以学习书中多次提到的托尼·罗宾斯的“15秒”原则，就是不论心情多么糟糕，只给自己15秒时间，迅速作出调整。也可以运动一下、出一身汗，看一场电影，或者来一段自己喜欢的音乐，排解、转移原本的坏情绪，坚决不能让坏情绪过夜，更不能把坏情绪带给身边的人。

黄征宇先生因为自己特别畏寒，专门报名了“冰人训练营”。肯定会有人说：“他疯了吧？”“有钱人闲得吧？”因为光听名字，就已经让人浑身不舒服，内心、身体都开始不自觉地抗拒。训练营老师给出的答案：“这是我们的大脑在过度保护我们的身体”，说法有些奇怪，但好像不无道理，最后事实也证明了这一点。在整个训练过程中，没有一个人中途退出，而且大家从一开始对寒冷的不友好，慢慢地克服恐惧，逐渐可以感受到身体释放的热量。

所以，不是我们不行，是我们给自己贴上了“我不行”、“我不会”、“我做不到”的“标签”，也许很多事情并没有想象中的那么难，是思维限制了我们的身体、我们的行动。在平时的工作中，我们不能把自己局限在既定思维和既定策略中，要善于、勇敢跳出自己的思维盒子，打破习惯，重塑自己，不断激发自己的无限可能。就像本书最后一章第2节的标题一样，“走向未来的第一步是离开舒适区”。

最后，用一句话概括，幸福就是：拥有健康的体魄，好的情绪，还有不断学习、突破、进取后获得的满足感、快乐感和成就感。

第五篇：终身学习心得体会

学习《三字经》心得体会

《三字经》是学习中华传统文化不可多得的读物，共一千多字，可谓家喻户晓，脍炙人口。三字一句的韵文极易成诵，内容包括了中国传统的教育、历史、天文、地理、伦理和道德以及一些民间传说，广泛生动。用典多，知识性强，是一部在儒家思想指导下编成的读物，充满了积极向上的精神。

通过学习《三字经》，我对中国传统文化的博大精深、源远流长感到自豪，可以陶冶情操，提高修养，弘扬正气，继承中华民族的传统美德！学了《三字经》后，我的感受更深了，因为我明白了许多做人的道理。比如说：“做人要做一个诚实守信的人，做人要厚道，尊敬父母，有意志力和奋斗力，要有高尚情操。因为坦白就犹如是诚实和勇敢的生成物质，我们要拥有良书，要有益友，拥有一颗纯洁的心，这会是理想中最完美的生活。用纯朴的心灵去体验别人的困苦不堪。

所以，我觉得 把《三字经》融入到我们生活中是非常有意义的，它既是民族知识的传承、又是民族精神的发扬。对于一个集体或是一个团队，更能够体现出它的实力.《三字经》中有很多学习的典故，生动深刻，有很多都是在自身条件很恶劣的情况下奋发努力，最终取得成就。俗话说人一辈子活到老学到老，不断的学习不断的进取，不仅是我们生存、工作的必需手段，也是我们实现自我和自身价值的提高.学才能有所用，这是一个人价值观的一个体现。

“昔孟母，择邻处，子不学，断机杼”这句给我的启示是比较深的，都说近朱者赤，近墨者黑，一个好的环境，对一个孩子的成长是至关重要的.孟母确实是个英明伟大的母亲，早在几千年前就看得如此深远。有如此孟母，才会有如此有名的孟子。现在有很多当父母的双双在外打工，把孩子留在爷爷奶奶的身边，甚至有些放在亲戚家里，孩子不光是得不到良好的教育，所处的环境也不好，就谈不上要好好学习了.然而作为父母也都希望子女成才，那么在这方面，孟母真可谓是典范，值得所有人效仿。

“孝”是中华民族的传统。“小孝治家，中孝治企，大孝治国”，“百善孝为先”可见“孝”为一切之根本。感恩，首先要感恩于给予你生命的父母，因为有了生命才会有一切。古有二十四孝，感人至深，传颂至今。无论你活在多么优越的条件中，或是你身处多么恶劣的环境下，都应该尽心尽力的让你的父母过得舒适一些，舒心一些。这是为人子女应尽的责任和义务。用一句很通俗的话说，你孝顺你的父母，那就是给你的子女做出榜样，那么当你变老的那时候，你也会得到良好的照顾，这就是为什么孝道在我国传承了几千年依然不变的因果。

在生活中，经常看到一些真实发生着的故事，一些特殊人群，他们和正常人有着不一样的地方，应该说他们做任何事都比正常人要艰难得多。我在他们身上看到一种精神，一种不屈的精神，他们甚至在处于这样的条件下，不抱怨任何人和事，他们总是带着感恩的心去对待生活给予的一切，因为他们觉得他们虽然有别于其他人，但是却因此得到了更多珍贵的东西，所以他们带着这种感恩去努力，去奋斗，最终取得成功，在我们看来也许并没有什么的一些小事，他们却很感谢，而且因为有这种感恩的心态，他们不会去抱怨什么，所以他们也是快乐的。这是一种境界。更是每一个人都应具备的一种精神

二十四、相揖逊 称盛世 夏有禹 商有汤。夏传子 家天下。这些人都是因为知道了这些责任，明责任，负责任才去为国家作出无私奉献。我们每个人都应该这样：一人立志，万夫莫敌，”因为每个人都把成功的秘诀当作自己的坚定目标。成功是希望与奋斗的结合，那么我们都会和平相处。

《三字经》学习最后一课讲的是礼仪，人与人初识，第一印象很重要，所以我们随时都要注重自己的仪容仪表，着装整齐仪态端庄，语言大方得体，能做到这一点，相信在外谋事也会事半功倍的。当然光是这些还远远不够，一个人还应该有良好的修养，这就需要有丰厚的知识内涵作后盾，大气的处世作风，凡事点到为止、拿捏得当。这不是一朝一夕可以做到的，需要我们不断的学习，不断的进取。有德有才，有益于整个社，意义深远！

通过这次学习，的确是让我获益颇多，不仅仅是对《三字经》本身的认识，也加深了我对教育学习重要性的认识，对我国的历史有了更全面的了解，对处世为人也有了更深刻的理念。

弟子规总序开篇是这样教育我们的：弟子规，圣人训，首孝悌，次谨信。泛爱众，而亲仁。有余力，则学文。它从人之根本出发，教育我们要从这几个方面对自身进行德行的塑造。首孝悌，就是说做人首先要心中有爱，要孝敬父母。一个人如果连对他有养育之恩的父母都不能尊敬的话，那么他就丧失了做人的根本，对长辈、对领导、对同事、对兄长、对朋友就更谈不上发自内心的尊重，他所做的事情也就很难得到认同。次谨信，告诉我们做人要谨慎，要讲信用，也就是要诚信为本。小到一个人、大到一个企业，如果不能诚实待人，那么他依靠什么立足社会呢？泛爱众，而亲仁。有余力，则学文。意思是和大众交往时要平等仁和，要时常亲近有仁德的人，向他们学习，以上这些事是学习的根本，非做不可。如果做了还有余遐，还要学习一些其它方面的知识充实自己。这是教育我们如何待人处事、如何学习，要经常学习别人的长处，来弥补自己的缺点，从各个方面来约束自己，提高自身的素质和修养。

学习了《弟子规》，就是要把圣人教诲贯彻到生活中，落实到一言一行中。学习《弟子规》，我想不仅是一个提高个人修养的过程，更是一个思想升华的过程。爱周围的人，爱这个世界。只有这样，这个社会才会变成和谐的社会。

学了《弟子规》之后我明白了不少道理，面对它我有一种相见恨晚的感觉，其中的 “入则孝”、“出则悌”、“谨”、“信”、“泛爱众”、“亲仁”、“余力学文”组成了一个完整的道德系统，其核心是做人的“道” 和“德”，就是通常说的“道德”。在学习《弟子规》的同时我也反复拜读了蔡礼旭老师的《幸福美满的人生》这一宝书，越读越感到它的确是人生智慧处世宝典。蔡老师的“道”是超越时空的大自然运行法则。“德”是教导人类如何顺从大自然的法则，不违背做人的原则。其精髓是父子有亲、君臣有义、夫妇有别、长幼有序、朋友有信这五伦关系。它教我们如何修身，按修身、齐家、治国、平天下的次第，不修身就不可能齐家、治国、平天下。中国是具有五千年灿烂文化的文明古国，知恩图报，尊老爱幼，待人诚恳„„这些优良的传统从古至今都为人所熟知，翻开《弟子规》一读，就仿佛置身于文明当中，置身于做人的伦理大道当中。

百善孝为先。行孝是为人子的本分，但我往往注重以大行而实孝，却不曾注重细小。而《弟子规》恰恰就告诉我们行孝必须从细小入手，要做到孝心常在，而非一时之念想。

“恩欲报，怨欲忘，抱怨短，报恩长。”这些足以让我心悦诚服，古人云：“受人滴水之恩，当以涌泉相报。” 《弟子规》让我们知道感恩。感恩给我们生命的人、感恩给我们知识的人、感恩给我们衣食的人、感恩给我们住所的人、感恩曾经批评过我们的人。将别人的爱永记于心，把别人的美德汲取。完善自己，感动别人。

读了《弟子规》之后，我才发现，以前自己习以为常或自己认为对的言行，原来都这样或那样地存在着不足。

在古代《弟子规》是做人的准则，在当代仍然影响着更多的人，教育我们如何做人。人生中重要的不是生命的表象，而是生命的本质。人生百态，最重要的就是品行，欲做事，先做人。文明健康的品行和高尚的道德情操才是真正的自我归宿，是照耀心灵永恒的阳光！我在细细品读《弟子规》的同时，也带走了我心灵上的尘埃。

我想起了谁曾经说过这样的话

若你：

播下思想的种子，便收获文字；

播下文字的种子，便收获行为；

播下行为的种子，便收获习惯；

播下习惯的种子，便收获人格；

播下人格的种子，便收获命运。

学习了《弟子规》，被它所蕴藏的深厚内涵而打动，由于自己的无知，错误地理解了很多圣贤的教诲，我甚至叛逆地将一些传统文化看成封建糟粕。以前，我从来没有真正感到过“我们是骄傲的中华儿女”。觉得那是一句空口号。而此时我才明白中华民族绵延数千年的真正原因；中华民族让世界人民喜爱的真正原因：因为我们有很深厚的文化底蕴！有着优良的文化传统！造就了一代代贤良的中华儿女！我们是“礼仪之邦”。讲究礼仪、广结朋友、谦虚仁慈......千年的文化造就了中华儿女那么多优秀的品德。可是为什么有报道：在巴黎圣母院有用汉语写的“请勿大声喧哗”；在泰国皇宫厕所中也要写上“请便后冲厕”；在美国的珍珠港，垃圾筒上赫然写着“请把垃圾丢在此”......我们中华民族的道德水平已经下降到了最低点！这也让我想起了“马加爵事件”，为什么一位头脑聪明，曾经在全国竞赛中获奖的大学生会对曾经讥笑他的室友下此毒手？其中有一位室友因为曾经主动帮助马加爵盛过一回饭而幸免遇难。这引起了社会上对于青少年道德问题的广泛讨论与关注。

作为一名教育工作者，既然认识到在现代的家庭教育中缺少中华传统文化教育这一方面，就应该从我们现在的学校教育做起，弥补上。以便让我们培养的学生在走上社会后，不会因为道德的欠缺而遭受挫折和失败。

《弟子规》是根据《三字经》编写的。其中的礼仪规范是做人的根本。就像大树，只有根扎得牢，树才会长得茂盛。做人，只有将最基本的道德建立起来，一个拥有谦虚恭敬仁慈博爱的心的人，才会在今后的生活、工作中立于不败之地。就像画画，让没有绘画基础的孩子发挥想象创作是不会创作出一幅优秀的作品的。不懂得做人的基本道理，凭着自己的意愿任意胡为，那他不会被别人接受，他的人生不会快乐。我也没有接受过正规传统文化教育，在学习了弟子规后，我就觉得自己有责任和义务在正确理解古老地中华文化的基础上将这块文化瑰宝传承下去。真心希望我们每位教育工作者能够认识到这一点，从我们班级教育的一点一滴做起，帮助每一位学生树立起正确的人生观。

算起来，真正意义上接触传统文化已经有一年的时间了。其实，这么算也不见得正确，因为生活在中国大地上的每一个人都随时受到传统文化的影响。毕竟，文化是一个连续的传递过程。就好比我的一位语文老师讲的“无论世家子弟还是山野村夫，无论略识文字还是一字不识，他的一言一行一举一动无不显现儒家文化的教养”。这句话，我是感受越来越深。一种

思想理念在中华大地上延续了几千年，这里的人民哪里还可能不会受到影响呢？虽然传统文化在近代屡遭浩劫，她还是在中国大地上有很强的生命力。

在我看来，《弟子规》包含了《孝经》《礼》等传统思想，特别是在行动方面做了规范。所谓弟子规的规，也就是规范的意思。本来这本书是作为儿童启蒙读物的，大约和《三字经》的效用差不多。可是，我们现在的人，普遍缺乏这种教育，所以现在学习这本经典也是恰当的。特别是当今，社会伦理失纲，人心不古，有志之士呼吁重新定位我们的教育，突出人本思想，突出人文关怀，创建和谐社会，和谐世界，学习经典也就显得尤其必要。

学习的过程就是一个认同的过程，而对自身产生影响则是一个潜移默化的过程。例如，我们学习《弟子规》，背诵下来应该是很容易的事情，但是真正对一个人产生有益的影响，那就需要时间了。一个人处世必定有一些原则，在他们潜意识中受到这些原则的制约。学习了《弟子规》，就是要把圣人教诲贯彻到生活中，落实到一言一行中。

学习《弟子规》，我想不仅是一个提高个人修养的过程，更是一个思想升华的过程。对一个人的成长来说，是十分必要的。爱周围的人，爱这个世界。只有这样，这个社会才变成和谐的社会，这个世界才变成和谐的世界。

终身学习的涵义是：处于现代社会中的人，学习是不能一次性完成的，需要继续教育、终身教育，终身教育是现代社会的产物。

一、谈谈对终身学习必要性和重要性的认识。

毛主席说过：活到老，学到老。做为个体的人必须要进行终身学习，做为人民教师必须把学习看作是贯穿于人的一生的各个阶段持续不断的过程。这就需要我们老师不断学习新的知识，学习新的理念，补充新的技能。

认真学习耕耘，到知识的海洋畅游，会使自己的心灵变得圣洁、思想变得高尚、知识变得丰富，心胸变得开阔，生活和工作也会更顺利，这样的人生也才有意义。才会提高工作能力、实践能力、创新能力。

时代对教师的要求越来越高。教师良好的素质需要通过学习才能获得。终身学习是教育变革对教师提出的时代要求。

随着网络的普及，学生每天都在接受着大量的信息，面对缤纷的世界，特别是虚拟世界，他们每天都会有许多问题。“一桶死水”的教师无法面对学生提出的这许许多多的新时代问题，更谈不上如何对学生传道、授业、解惑了。教师必须具有源源不断的源头活水，方可担当人师，从而向经师发展，成为令人尊敬的人。

“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”学习是教师专业发展的源头活水，教师要通过学习来提高思想境界和道德水平；通过学习来不断丰富自己的专业知识；通过学习来掌握现代教育技术和教学技能。教师要真正做到学而不厌，才能诲人不倦。

教育是需要以品德化育品德、以人格塑造人格、以素质提高素质的崇高事业，教师要终身加强道德修养，及时掌握先进的教育理念，树立正确的教育观、人才观和质量观，才能

教育学生学会做人、学会合作、学会求知、学会实践、学会创造。要给学生一碗水、自己必须有一桶水，是对教师学识水平的基本要求。在知识经济时代，教师必须认清终身教育和终身学习对自身成长和发展的重要性，自觉地树立终身教育、终身学习的观点，不断地提高自身素质，以适应现代教育的需要。

总而言之，对于选择了教师职业的我们来说，终身学习既是社会发展的要求，也是我们自我完善的必然选择。

二、说说教师职业的终身学习之内容选择

1、广泛阅读各种书籍。网络时代给我们教师博览群书提供了极大的便利。我们教师应该广泛阅读各个领域的书籍，将知识领域拓宽，面对学生才会有更多的解决问题的方法，才会使学生在成长的路上走得更平坦更顺利。哲学、文学、历史、天文、地理、科学技术发展新动态等，都是我们涉猎的范围。多读一些书，读得“杂”一些，这样对我们教师来说是增加我们的底气，在学生面前，才不至于心虚。古人云：“学高为师，身正为范”，不学习，我们肯定会落伍。

2、有目的地选择相关专业书籍进行学习，更新专业知识。

做为教师，应该认识到，当初的“要给学生一杯水,自己要有一桶水”的观念已经不能适应当今当今的时代发展需要，科技突飞猛进、信息与日俱增，专业知识更新周期越来越短，旧知识淘汰很快，我们随时面临知识危机。教师要有有意识地补充更新自身的专业知识。积极搜集教育学的新动向、新信息，不断更新教育理念。

三、结合教育教学的实际，有针对性地进行终身学习，做到学习理论和实践相结合。孔子曰：吾日三省吾身。

《学记》也写道：“是故学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。”

教师应该在教育教学过程中，要积极进行反思，教师的教育教学行为本身就是一个学习的过程，教师应该常常回顾自己的教学实践，对在教学中的引发了注意的教学现象进行认真地回忆，具体、细致、形象的描述，形成对教学事件、个案。在此基础上，进一步学习，把自己的思考与学习的理论结合起来，从而实现对理论认识的提升，从而提高自己的理论水平。同时，又把所得到的理念运用到教学过程中去实践，这样往复回循，就会不断地提高自己的教育教学水平。

教师应该学会从自己的变化中来看待教育、思考教育，不断丰富自己，从而不断完善自己，发展自己。

记得几年前，我买了本凤雏写的《每个孩子都是天才》一书，读后深受启发，在自己的教育教学实践中，有意识地注意赏识学生，逐渐让自己的学生在快乐中学习，从成功走向成功。从而让自己坚定了自己的教育理念。

2010年9月10日