现金贷系统提高贷款公司效率的10种方式

第一篇：现金贷系统提高贷款公司效率的10种方式

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现金贷系统提高贷款公司效率的10种方式

任何现金贷款业务改变其使用软件的方式的最重要原因之一是提高其员工的生产力。但关键是要找到一种不会以用户方式进入的软件解决方案。企业在访问信息，执行任务和安全协作方面提供的灵活性越高，您的现金贷款员工就越能完成。现金贷系统使所有这些成为可能。

以下是现金贷系统可以为您的现金贷款业务提高生产力的10种方式。1.流动性

员工不能总是在办公桌前工作。有时，他们必须在下班后或在他们无法进入办公室的那一天处理重要的客户问题。速度在现金贷款业务中很重要，等到第二天可能意味着失去机会。使用的现金贷系统，员工可以从任何地方登录，以便为客户提供更快，响应更快的服务。

2.访问

借助现金贷系统，您的现金贷款公司的文档存储在云服务器上，因此员工可以从任何地方访问它们。他们可以使用wifi在一个位置启动任务，稍后通过从其他位置登录来再次启动任务。

3.沟通

与客户和业务合作伙伴进行沟通，包括安全地传输文档的能力，是任何现金贷款业务的核心。我们提供安全传输信息的方法，而不依赖于通常的脆弱和不安全的电子邮件传输。

4.协作

现金贷系统支持员工之间安全的信息共享。没有必要依赖笨拙和冒险的方法，例如绕过USB驱动器来共享信息。

5.一致性

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使用一致的集成软件平台，可以更轻松地将所有信息汇总到何时以及如何需要。分散的应用程序集合为在此过程中从一个步骤到下一个步骤获取信息的方式设置了障碍。

6.IT管理

云IT服务不仅可以提高您的工作效率，还可以消除IT问题。备份是自动的。操作不依赖于特定的计算机硬件，因此服务器停机时间不再成为问题。您的云提供商还会自动更新您的软件，因此无需担心运行更新。借助全天候在线IT支持，您和您的团队可以随时随地获得所需的帮助。

7.避免丢失

存储在个人设备上的信息存在风险。笔记本电脑，平板电脑和智能手机的盗窃率很高。当信息丢失或被盗时，有必要处理这种情况并找到补救措施，这需要时间和资源远离服务客户。任何仅在缺失设备上的信息都必须重建，这可能是一个繁琐的过程。

8.可扩展性

每个企业的梦想都是看到他们所服务的客户数量大幅增加，但即使这样，如果没有可扩展的资源，这也会令人头疼。内部机器可能无法跟上增加的负载，缓慢的响应时间或容量限制可能会妨碍员工为申请人提供服务的能力。随着需求的增加，云服务可轻松扩展，您的业务仍然可以找到将所有新员工放在哪里的快乐任务。

9.为未来做好准备

数据泄露是现金贷款业务日益受到关注的问题。参与贷款和处理财务信息的每个人都需要适应更严格的标准和法规。拥有杂乱无章的信息集使得很难证明事情处理得当。我们的服务是针对特定现金贷款的安全设计的。我们始终遵循最新的安全合规标准，因此您可以确信您的业务也能跟上他们的步伐。

10.速度

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所有这些优势的总和是能够更快地完成工作。信息查询，与客户和贷方的沟通以及员工之间的协作都可以从云中更快地完成。这意味着错失的机会减少，每天完成更多的业务。

现金贷系统通过将所有相关信息集中在一个地方，员工可以从任何地方访问它，为现金贷款公司的生产力提供了巨大的推动力。它提供最高级别的安全性，同时让员工在不遇到技术障碍的情况下工作。请立即联系我们，了解我们提供的所有信息。

第二篇：小贷公司实用调查报告方式

小贷公司实用调查报告方式

一、贷款调查具体步骤

1、贷前准备工作。是指将所受理借款人提交的有关文件、文书、证

书、财务报表及相关联的资料认真清点、核实整理出来，目的熟悉借款人基本情况概要。

2、拟定调查提纲。是指在前条基础上的延续，通过多种途径初步了

解借款人行业情况，然后按照行业不同的特性，拟定出相应的调查提纲。途径仅指利用互联网进行网上查询，获取对该行业有关知识掌握。

二、实地调查步骤

1、确定调查主办人。是指两人同行一人承担调查主办责任；另一人

承担辅助责任人。为防止一个问题反复多次提出，以防所需要查问的事项遗漏，对多人参与调查活动的可以事先进行分工，按照拟定的调查内容分开进行，避免人浮于事，消耗时间而影响工作。

2、生产经营情况。可以通过与主管生产、经营和销售经理座谈交流；

车间主任、一线员工、统计人员分别交谈或询证，获取我们需要知道和掌握的情况。

3、财务管理情况。通过与财务责任人座谈和查阅财务管理制度，了

解其管理情况是否实行了现代企业管理；是否做到财务规范、合规、合法。查阅相应或月份的财务报表，注意通过查阅上对月份财务报表，进行比较问寻对方解答。账簿、帐表、有针对性进行抽检查阅，同时做好记录。

4、财务几项要点。税费掌握纳税是否正常、水费、电费、燃费、电

讯费；预提费用是否适度；应收账款（帐龄）主要业务往来客户；其他应收账款是否存有关系人大额借款，多笔借款；应付账款业务往来客户时间；其他应付款的真实源头和资金流向；短期借款了解主要融资银行。

三、借款保障来源途径。

1、借款人选择或提供什么样的担保方式，并就有关质疑进行座谈和

实地查验、查看，是否属于公司认可的担保范畴。

2、贷款偿还、第一来源资金保障性，保障细数是多少、补救措施怎

样。是否有可能启动第二来源还款。

3、同期销售款回笼情况与预期销售回笼数据比较，预期值的可行

性，还有目前生产能力和制定的销售策略。

四、借款人素质情况。

1、通过面谈了解谈话对象人品、文化、学识、行业管理水平、行业

经营阅历、适时了解家庭主要成员及家庭财富情况，注意观察情绪微妙变化，转移谈话内容避开所忌讳事情。

2、高管、中层管理人员组成情况，文化、学识、阅历所担任职务情

况。还有技术水平掌控程度及技术依托情况。

3、选择需要关注的人员进行交流会谈，重点对行业的敬业、行业的认知度、未来发展期望值以及本人爱好擅长等（人性弱点）。

五、撰写调查书面报告。及时将所调查的情况进行梳理、汇总，由

确定的主执笔人根据已经掌握的资料在公司规定期内完成调查报

告提交总经理，辅助人员应积极配合做好财务主要数据的测算工作，畅述和补充自己对调查结果分析和观点提供给执笔人。

六、贷款调查报告要求实事求是。不夸大，也不缩小借款人的真实

情况。如实将所见、所闻、观察、咨询、查证、测算等情况和结果。使用通俗的语言，简介文字，表述对借款人提出的贷款是否能有效防范、控制、化解风险的意见，提供给风险管理、财务管理、总经理、董事长乃至董事会，便于各岗和领导做出贷与不贷的决定。

七、调查报告引用、采纳、数据、查询论证都要说明来源途径，杜

绝无依据凭空捏造，凭个人感觉和经验主观意识发表意见，造成各部、各级决策失误调查人员要承担调查失职职责。

八、贷款调查工作是公司贷款风险管理第一关，必须做好贷前预警

工作，严格执行预警标准，防范高危行业风险、高危品种风险，尽可能做到把已知、预知、即将有可能发生的风险贷款业务杜绝贷前。及时中止已经受理的贷款业务，同时做好不予贷款支持的解释理由。

王而山兔髮

2011年2月24日

第三篇：转变教学方式提高课堂效率（精选）

转变教学方式提高课堂效率

山东东营市胜利一中 季甜甜

当前，课程改学取得了实质性进展，但是课堂教学却出现了形式化、低效化现象，所以转变教学方式，提高课堂效率是当前深化课程改革的关键和根本要求。

一、积极的情感投入

积极的情感投入是转变教学方式，提高课堂效率的基础。心理学的成果告诉我们，在正常智力范围内，影响教学效率和质量的主要因素，不在智力的高低和已有知识的多寡，而在情感、意志、个体品质等非智力因素。激发认识和保证认识深化的因素，积极丰富的情感能促使认知过程、个体品质得到健康发展，其中教师的情感作用影响更大。当学生所敬佩的老师来上课时，学生的感受是兴奋的，情绪是高昂的，注意是集中的，教师的积极情感会加强学生课堂上的观察、记忆、思维、想象的活动，提高智力活动的速度和效率。同时，智力活动的成效、认识和创造的欢乐，又会振奋他的精神，提高他的信心，激发他的兴趣，增强他的意志，使非智力因素活动的能量更大，水平更高。这样互相推进，就保证了他的学习质量，从而提高了学习效率，像古人说的那样“亲其师，信其道，乐其见”。长此以往，学生的这门功课一定学得好。

（一）教师情感是教学工作的动力

教师对教育事业和所教学科的热爱，是他工作的最大动力，他会如饥似渴地丰富自己的知识，增长才干，并认真地探索教育教学理论，在工作中即使有千难万难也不以为苦，好比一个人爱上另一个人，什么事都愿意为他做，而且想尽千方百计为他（她）做好，做圆满，工作也是这样。作为教师我们应重视自己的情感修养，学会用情感去工作。教师丰富、充沛的情感不仅表现对学生的关怀、尊重和信任上，还表现为教学内容一致的高尚道德和强烈的理智感，在教学过程中，学生既进行认识性的学习，也进行情感性的学习，二者是密切联系的，作为教师若能把情感因素与智力因素结合起来，就可以使学生在愉快的气氛中，把智力活动由最初发生的快感或兴趣，引向热情而紧张的思考中去，从而提高学习效率。

（二）教师对学生的热爱和期待是学生学习的动力 教师情感状态不仅影响着自己的教学，而且影响着学生全部的认识活动，教师真心真意对学生的爱和对学生暗含期待的信息可以通过声音、外貌、动作、眼神等微妙地传递给学生（正所谓“眉目传情”）使学生感到教师的亲切和信任而受到鼓舞，激发起努力学习的动机，从而进一步增强了学生的自尊心，自信心和奋发向上的情感，教学中我们经常看到，凡是教师爱护和帮助的学生，必定喜欢 和尊敬 老师，而这种对老师的好感又往往迁移到对老师教学发生兴趣，甚至产生喜爱的情趣，于是主动、积极地去学好这门功课。反之，如果教师对学生漠不关心，甚至训斥体罚或变相体罚学生，学生就会产生畏惧心理或不满情绪，智力发展受到压抑，这种消极的情感往往迁移到对教师教学产生厌恶之感，对学习抱应付甚至放弃的态度，这样再聪明的学生也难有学好的希望，还谈什么课堂学习效率。

因此对教师来说，要使教学获得成功，使课堂效率提高，不仅要提高自己的知识，更重要的是有一颗爱学生的心，这样才能真正启开学生心扉，促其主动、积极地学习，才能提高教学效率与质量。

二、必要的知识背景

必要的知识背景是转变教学方式，提高课堂效率的前提。这里说的知识不仅仅是文化知识，它还包括本体性知识、条件性知识、实践性知识。本体性知识是指具体学科专业知识，是关于“教什么”的知识；条件性知识指的是教师对“如何教”的理解，是教师将本体性知识转化为学生可理解的知识的重要方面；实践性知识是指教师教学经验的积累。

教师的成长和发展关键在于条件性知识和实践知识的不断丰富，实践智慧的不断提升。要丰富自己的条件性知识和实践性知识，要做到把备课当作写剧本；把上课当作演电视；把自己当观众。

（一）把备课当作写剧本。一堂课好比一集电视剧，剧本的好坏直接影响演出效果；备课质量的高低直接影响上课效率和课堂教学质量。

我们教师天天都在备课或者说抄名优教师的教案，认为有了各优教师的教案，我们就不需要操心备课了。事实上，不是所有名优教师的教案对我们都适用，教案不能复制效果，因此我们要以研究的态度对待我们平时的备课。

1、备课要着眼于促进学生的主动发展、全面发展和可持续发展，不但要关注“现在”的发展还要关注“将来”的发展，这是“以学生发展为本”的思想在课堂教学中的具体体现。

1、备课要对教学全过程进行周密的整体策划。任何一种有目标的教学活动，为了达到预期目标，都必须在活动之前进行周密思考和整体策划，这是提高课堂教学效率和质量的关键。教学策略是在具体条件下，为实现预期目标而采取的方法，也就是在明确“要到哪里去”后解决“怎样到哪里去”的问题，教学策略主要是解决“如何教”和学生“如何学”的问题，一般认为教学策略不是教学方法，而是教学过程的综合解决方案，是方法的方法，教学策略是教学目标实现的有效途径和方法，必须作为教学设计的重点。

2、备课还要对课堂教学进行全方位的预设，预设是课堂教学的基本特征，是保证教学效率的基本要求，预设要有预见性，尽可能从学生角度对课堂上可能出现的种种情况有所考虑。为什么课堂上有时学生提出的问题或答案教师莫明其妙或无言以对，甚至很尴尬，就是预设不全面或者预设太窄。预设要有灵活性，要为课堂教学的调整留有空间，真正实现预设中有生成，生成中有预设，从而达到最佳教学效果。

4、备课还要关注师生的双边活动。老师不仅要让学生“学会”，更重要的是要让学生“会学”教师要以培养学生的良好方法为重点，引导学生养成良好的学习习惯，给学生以高效的学法指导，从预习、听课、记忆、分析、训练、知识梳理、拓展等方面都应该有相应的学法点拨和示范指导，以便学生效仿。

5、提倡三次备课。第一次备课——摆进自我，不看任何参考书和文献，全按个人见解准备教案。第二次备课——广泛涉猎，仔细对照，“看哪些东西我想到了，人家也想到了。哪些东西我没有想到，但人家想到了，学习理解后补进自己的教案。哪些东西我想到了，但人家没想到，我要到课堂上去用一用，是否我想的真有道理，这些可能会成为我以后的特色。”第三次备课——边教边改，在设想与上课的不同细节中，区别顺利与困难之处，课后再次“备课”，修改教案。

（二）把上课当作演电视。电视演得好才能吸引观众，要把电视演好就要善于“导”和善于“演”。在传统的课程指导下，教师的角色只是作为一个导管，把现成的课程和统一的要求输送到课堂上，送到学生的头脑中，把知识咀嘴烂了，放入学生的口中，生怕学生梗着噎着，以致学生根本吃不出味来，不知道这些东西怎么来的。学生学的是死知识，根本不会用，不懂得怎么去学，任凭教师灌。要改变这种低效的课堂，就必须提倡教法多样化。如：“读”、“议”、“练”、“讲”、“做”。

1、“读”。狭义的读是看书、读书、读课文、读文章，广义的读是不拿笔不读书，是预习、是自学。常言道：“以目观物观其形，用心观物见其情”。读主要是学生的活动，读可以在上课前，也可以在课堂上，以教学内容、用时等有关因素而定。学生可以带着老师布置的问题“读”，也可以学生读后提出问题，还可以兼而有之，读是为了培养学生良好学习习惯，是暴露学生掌握或理解的程度，“学会了什么”、“还有什么不会”两者在课堂上展示，为“议”提供条件。

2、“议”。议的形式有交流、讨论、探究、辩论等。读是议的前提，没有读拿什么来议，凭什么议，没有根据。议是学生、教师的共同活动，议是教学的基本特征与核心环节（如课堂上的小组讨论）。议的本质是让教学走向对话、走向合作、走向学习共同体。锣不敲不响，话不说不明，议就是针对读所抛出的问题展开讨论，从而得出正确合理的解释或答案。对话有个体与个体（一“生”对一“生”或师对“生”）、个体与群众（一个学生与多个学生，教师与多个学生），还有群体与群众，除了人与人之间的对话外，还有经验与文本的对话。

3、“练”。练主要是学生活动，练是检验学生“读的怎么样”、“议的怎么样”、是否真的懂了，为讲作铺垫，为讲提供素材，练可以在课堂上，也可以在课前和课后，手段不同，学习方法不同，要求就不同。

4、“讲”。讲主要是教师的活动，教师的任务不是“讲”课，而是组织教学，是为了不讲，教师讲的一定要是学生自身读不懂、议不懂、练不懂的内容，学生自己能学懂的老师不讲，尽可能暴露学生的潜意识，特别是相异构想（即同一个问题有不同的解决方法），教师的讲一定是不完整的（即这节课的所有知识不都是老师讲出来的），但学生学得的一定是完整的，教师的讲并不是学生学的唯一途径，也不应该是唯一途径，课堂教学改学的突破口是教师的讲能不能晚一点，讲的时机能不能准一点。有人做过这样的统计：一节课的内容老师不讲学生已会的有30％左右，老师不讲自己能看懂的有20%左右，靠老师的讲帮助学生看懂的有20％左右，讲了也不会的学生有30％左右，统计表明教师的讲只帮助了20%的学生，有教师常常抱怨我讲了几遍，学生还是搞不懂不会做，因为你的讲对学生是雾里看花，模糊不清，倒不如不讲，所以我们要让学生尽量的读，尽量的议，读不懂议不懂的才讲。

5、“做”。新课程推进后，学生的基本学习方式有二种：第一种是“书中学”或“听中学”，这种方式 主要是间接学习知识，这种知识容易遗忘，还有一种学习方式是“做中学”，这种方式主要是直接获得知识，这种知识难以忘记。现在孩子学骑自行车或很多玩具有谁教过，都是自己学会的，因此不会忘记，学生经历的学习过程与方法本身就是一种知识，过程、方法产生经验，不要怕孩子“摔跌”，只有经历“风雨”才能见彩虹。“听中学，书中学”是言传，是文本知识，以听为主。“做中学”是意会，是实践感悟，在做中学，以做为主。学懂以后做出来是内化，是明理，是知识融会；做好以后说出来是外显，是实践智慧逐步清晰化。

做中教，做中学，做中求进步，以做为中心，讲、学、做融为一体，不能孤立。

教学形式要灵活，不确定这五大方法的教学用时，也不拘泥这五大方法的应用完整，不规定这五大方法的教学顺序。

（三）把自己当观众，加强反思，用心感悟课堂，对自已经常照镜子，只有照镜子才能发现美中不足。别人说你好，你只能坚持现在，别人说你不好，你就能更好。

教师成长等于经验加反思。人因思而变，个人的经验可能错误和肤浅。反思是对经验的依据、过程、结论进行深入的、持续的、批判性的审视。反思的目的在于突破经验的狭隘性和局限性，从而使反思的过程更有效益，使经验对未来的行动更加具有指导价值。

案例：如何引导学生进行有效的交流——数学“两位数减两位数”的教学反思。

上课前老师们都认为：学生的交流可以使课堂气氛活跃，学生的交流便于教师了解学生的实际情况，学生的交流不仅是为了教师的了解，更重要的是为了学生间的相互学习、启发和取长补短。

第一次上完课后反思：交流不意味着让学生重复别人的正确算法，更应尊重学生计算过程中的多种方法，并让学生有机会表达出来，教师应尊重和鼓励学生独立思考，提倡算法多样化。

第二次上完课后反思：看来交流不仅仅意味着让学生讲出不同的算法给他人听，更要在理解他人算法中做出比较和判断，交流中教师要适时介入，引导学生比较各种算法的异同，以达到相互沟通理解，并在比较中让学生寻找合理，简便的算法来培养优化算法的意识。第三次上完课后反思：交流就是让学生充分“说话”，尽可能给学生表达机会，交流还要让学生表达不同的多样化的算法并相互启发，交流更要让学生之间沟通和理解不同的算法，并通过比较分析寻找相对合理和最优的算法。交流不仅仅表现为学生与教师，学生与学生之间的对话，更是学生与数学实质的一种对话——这才是触及学科实质的有效交流。

三、合理的资源利用。

课程资源包括教科书、教学挂图、工具书、其他图书、报刊、电影、电视、广播、网络、报告会、演讲会、辩论会、研讨会、戏剧表演、图书馆、博物馆、纪念馆、展览馆、布告栏、报廊、各种标牌广告，等等。自然风光、文物古迹、风俗民情，国内外和地方的重要事件，以及日常生活话题等也都可以成为课程的资源。

（一）合理利用教材资源。

教材作为重要的课程资源，其开发和利用的重点是研究和处理教材，对教材的处理不是教材内容的移植和照搬。叶圣陶 先生在谈到语文教材时曾说过：“语文教材无非是例子，凭这个例子要使学生能够举一反三，练成阅读和作文的熟练技能……。”因此，在课堂教学中，要让学生借助教材这个例子，主动理解和体验，有所感悟和思考，获得情感熏陶和思想启迪，通过对教材的学习领悟到教材以外的东西，从而获得学习方法，形成学习能力，提高学习效率。

课改要求教师“用教材”，而不是“教教材”，教师不再是教材的忠实执行者。教师要做学生和教材之间的桥梁，一切从学生出发，遵循学生的认知规律和已有的生活经验，灵活架驭教材，实现对教材的再创造。

（二）合理利用多媒体资源。

多媒体教学成为 广大 老师崇尚的教学手段，教师在进行多媒体教学课程设计时，充分发挥多媒体的优势，灵活运用文字、符号、声音、图形、动画和视频图像等多种媒体信息，从听觉、视觉等方面加大对学生的刺激，促进其对所学知识的理解，掌握综合应用文字、图片、动画和视频等资料来进行教学活动，使一些抽象难懂的知识，在普通条件下难以实现观察到的过程直观而形象。多媒体课件教学不仅实现了直觉思维与逻辑思维的有机结合，还实现了对知识意义的主动建构，这是传统教学模式无法与之相比的。

运用多媒体进行教学，可以增加教学密度，提高教学效果。在多媒体教学中，教师摆脱了单纯口授或局限于应用传统媒体进行讲授方式，改变传统中粉笔加黑板的单一，呆板的表现形式，运用现代视听媒体进行讲授，能将抽象、生涩、陌生的知识直观化、形象化，激发学生的学习兴趣，充分发挥了现代教学媒体形象、生动、动态、直观、教学信息量大的特点，使课堂内容丰富起来，课堂教学手段多样化，显著地提高了课堂效率，调动了学生主动学习的积极性。

（三）合理利用生活资源。

1、从熟悉的生活背景引入，增添生活气息。从学生熟悉的生活情景与故事出发，选择教学资源，既激发了学生学习的兴趣与动机，又使学习成为一种有价值的活动，从而使他们感到学习不再枯燥、抽象，进而对学习产生亲切感。

2、创设情景，贴进生活。知识起源于生活，隐藏在抽象知识背后的是丰富多彩、生动活泼的生活，情景不是外衣，重在促进理解。因此，教学中教师要善于将抽象的问题赋于生活的内涵和情境，使学习具有生命的活力。

3、收集生活中的素材，补充教学内容。教师要做有心人，不断收集生活中的素材，引导学生主动获得知识。有位教师在教一年级课文《画》时，有同学提出奇思怪想的话——“人来鸟不飞，这是只死鸟”。一时一石激起千层浪，—下子轰起来了。这时教师便把它作为推进课堂进程的重要资源，以加深学生的理解和感悟，借此让学生讨论。课堂里顿时热闹起来，大家都参与讨论。就在大家讨论热闹的气氛中，教师适时挂出一幅山水花鸟图，让学生认真阅读课文、看图，寻找依据。具体是这样做的；先让差生说自己理解的意思，再让优生说自己感悟的东西，最终大家悟到这是一只活鸟的结论。紧接着老师引导学生想想现实生活中还有什么这种现象，请善于思考的同学回答，并照样子说说。最后转入自主作业，把“人来鸟不惊”作比较，写下自己感悟到的东西。这样就把精心的预设和生成得到了有效结合。

教学资源无时不在，无处不在，无事不在。作为教师，我们要练就一双火眼金睛般的眼睛，在平时的教学中，善于捕捉信息，善于发现富有特色个性的东西，凸显课堂创新教学这一特点，点燃学生这一火把，挖掘利用课程这一资源，让教学真正成为学生充满快乐、激情、幻想与生命活力的源泉，学会学习，提高课堂教学效率。

教育的改革在课堂，让我们在课堂拼搏中创造有效的教学，有效的课堂是提高教学效率和质量的实质。

第四篇：关于如何提高办贷效率的调研汇报

关于如何提高 办贷效率情况的调研汇报

信贷业务是农商银行的核心业务，办贷效率的高低关系到农商银行核心竞争力的强弱，为进一步提高办贷效率，根据省联社发展战略研究中心调研提纲要求，现将XXXX如何提高办贷效率，增强核心竞争力汇报如下：

一、办贷效率改进的措施。

（一）持续优化办贷流程。（1）简化调查环节。结合省联社个人贷款优化流程，对农户小额信用贷款流程重新进行简化，结合今年农户小额信用贷款整村推进情况，先后三次下发优化办贷手续管理提示，在确保客户资料详实、齐全前提下，减少客户签字、按手印次数，对再次申贷且个人信息未发生变化的，无需提供相同资料复印件，减少办贷时间。（2）优化审批手续。根据管理办法要求及服务有限的理念，对当前的业务产品进行梳理优化，前台信贷资料上报通过高拍仪等电子设备后台进行传送，节约客户经理路途往返时间，在资料齐全前提下2个工作日内予以审批完毕，缩短审批周期，提高审批效率。（3）变化评估机制。XXXX为节约贷款评估时限，对三农类抵押贷款优先采用内部客户经理评估方式，改变以往通过外部评估公司时间长的缺点，在对符合条件客户上门核实照相过程中就已对抵质押物同步进行内部评估，提高办贷效率。

（二）持续新化办贷方式。（1）申请新渠道。改变以往客户单一的申贷款渠道，对有贷款需求的客户可手机银行线上申请、包片客户经理管片责任牌微信预约等上门服务、现场收集资料办公，实现新形式、新环境、新便民化办贷流程。（2）服务新设备。为优化移动办贷流程，加快移动营销终端的推广应用。XXXX为提高办贷效率，对全县网点100%覆盖移动便民营销终端，客户经理外出拓展业务时，通过新设备有效实现了从“坐商”到“行商”的转变，对通过移动终端上门办理收集资料的贷款客户，实行1次办结上报审批手续。（3）宣传新方法。利用网点LED显示屏、手机银行客户端、乡镇便民服务群连续滚动播放简化手续、提高办贷效率宣传，一次性提示申贷所需全部资料,同时公布监督电话，确保贷款办理真正做到对内优化，对外简化。

（三）持续提升营销队伍。（1）外拓培训开视野。为更好提升客户经理服务能力，加快办贷效率，XXXX不定期邀请沿海发达城市优秀培训老师进行深度提升培训。培训采取内训师讲课、案例情景模拟及讲师带领学员分组上户实战，最后逐一进行点评，内容涉及市场营销、贷款调查、资料收集整理等多个方面，对提升客户经理队伍起到积极作用。（2）内部学习不松懈。XXXX每周四通过组织视频学习，要求基层网点全员参加学习新的管理办法、优化的制度流程，交流同行好的工作方法，共同促进、共同提升，让不断学习成为新常态。

二、当前办贷效率不高的主要表现

（一）客户经理水平不平衡。因为乡镇地域经济差距，一部分办贷人员业务水平较低，由于自身接触别的信贷品种较少，加上对新业务学习不够深入，对办贷新要求、新制度掌握不准确，造成客户重复跑腿。

（二）移动营销终端功能不完善。为了更好营销对接客户，对全员客户经理都配备移动营销终端，但目前许多营销功能未开通，特别是四扫营销及数据采集功能，客户经理通过移动营销终端采集图片还需手工后台导入信贷系统，增加工作量。

（三）绩效考核指标不充分。现在绩效考核系统主要还是集中在对传统业务数据完成情况的采集统计，对通过新型电子渠道发放服务客户，未设有专门办贷效率考核指标。

三、制约办贷效率进一步提高的主要原因

（一）内部原因

（1）客户服务群体需求量大，超过包片客户经理管理最大户数。随着社会经济的不断发展，客户群体资金需求量不断增大，贷款需求户数不断增多，乡镇经济发展的不均衡，部分业务量大网点客户经理在维护原有存量客户都已非常紧张情况下，势必对新增客户办贷效率造成影响。

（2）管理办法规章制度变化过快。随着全省业务发展和管理制度要求，出台了较多新业务、新制度，客户经理掌握和应用熟练需要一定过程，对于平时应用较多的业务掌握较快，但 工作中用的少的业务掌握较慢，一定程度上影响办贷效率。

（3）办贷环节留档资料成本较高。对传统三农类贷款还是以留存纸质档案资料为主，未采用电子档案存档，未实现无纸化传输，既增加人力成本，又不便于保存。

（二）外部原因

（1）地方政府支持力度不够。XXXX作为地方性金融主力军，积极履行社会责任。大力支持农村农业发展，加快精准扶贫贷款发放，加快“两通”贷款授信，全面实行贷款利率优惠政策，但在贷款出现逾期风险时，政府承诺代偿保证金及相关优惠政策不能及时到位，加重客户经理惜贷情绪，影响同类贷款办贷效率。

（2）信用环境支持力度不够。诉讼案件执行还是有一定难度，由于受执法力度不强、债务人信用意识差等因素的影响，许多进入依法清收渠道的贷款，虽说赢了官司却收不到钱，部分借款人或企业甚至有意、恶意逃废债务。大量不良贷款长期无法处置，遏制了客户经理放贷积极性，同时也成为阻碍批量化、规模化授信的“瓶颈”。

（3）不动产抵押登记流程较长。现在因房管局和不动产登记中心业务合并，对新办理不动产登记的全部到不动产登记中心办理，但涉及到原有老房产证客户，需另外跑到房管局查档开具证明在到不动产登记中心登记，对未测绘客户还需等待登记中心安排测绘后在予以登记，流程链条较长。

四、进一步提高办贷效率的建议

（一）优化办贷流程，精简无效文本。对相同意思文本，采取合并归集，减少重复签字。列如：客户借款申请书中就已有面谈面签、夫妻共同债务承诺及授权查询征信相关意思内容，实际操作中还要客户另外单独签字授权。

（二）开通移动终端更多功能。目前客户服务移动终端未开通客户数据采集定位、营销功能，建议开通此功能后，客户经理上户调查采集客户资料后，能现场完成经营场所、房产等相关资产的照相，并对相关位置进行GPS定位，无论今后移交给下一任客户经理，就能通过图片定位到客户家中，更好服务客户。

（三）强化绩效考核。强化办贷效率考核机制，对通过电子渠道申请、审核、发放的贷款户纳入对支行的绩效考核当中，提高柜面业务替代率，减少客户柜面服务等待时间，加快客户办贷效率，提升客户满意度。

（四）改进办贷模式，采用电子存档。对三农100万元以下贷款，采用电子档案存档，实现无纸化传输，整合集成信贷调查、贷中审查、贷后管理、应用分析等功能，对各个操作环节实现电子签章管理，实现无纸化管理，提高办贷效率。

（五）加大培训力度，提高人员素质。通过组织学习、专业培训、搭建共同学习交流群，培养健康行为职业道德，增加专业知识和技能，提高人员整体素质。

第五篇：转变小学英语教学方式_提高课堂教学效率

激活英语课堂，提高教学效率

文 浩

（霍邱县户胡镇中心小学 电子信箱：414166460@qq.com）

[内容摘要]在教学过程中，英语教师都会体会到：学生学习英语的兴趣可以直接影响学习的效果。利用教材特点，设计不同的教学方法，激发学生的兴趣，树立其信心，使学生全体投入，获得整体提高，是我们英语教学的主要任务。在传统的英语教学方法、模式基础上革故鼎新，创设良好的小学英语课堂教学模式，教学方法，提高小学英语课堂效律，提高教学质量。在一节课40分钟内提高英语课堂教学效率，是我们每位教师必须思考的问题。[关键词]:小学英语 课堂教学 方式 效率 提高

小学英语新课程理念，在课程目标、课程结构、课程内容、课程实施等方面都发生了重大变革。作为小学英教学的一线教师，应当迎着课程改革的浪潮，更新教育观念，转变教学行为。一节成功、高效的英语课应有它的艺术魅力和感染力。英语教学要提高课堂教学的实效性，与教师能否有效地利用各种教学形式密切相关。形式多样的课堂教学活动能自始至终吸引学生的注意力，维系学生的热情，激发学生的求知欲，活跃课堂气氛，使每堂英语课真正地“活”起来，从而轻松愉快地实现教学目的，高效地完成教学任务

一、要掌握新的教学理念

基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言应用能力。综合语言运用的形成建立在学生语言技能，语言知识，情感态度，学习策略和文化意识等素养整体发展的基础上。语言知识和语言技能是综合语言运用能力的基础，文化意识是得体运用语言的保证。情感态度是影响学生学习和发展的重要因素，学习策略是提高学习效率、发展自主学习能力的保证。

英语作为一门重要的工具学科，要提高学生实际的应用水平，必须破除传统教学中陈旧的教学观，由应试教育向素质教育转变，这是现代英语教育思想转变的重大原则问题。随着现代英语的变化，培养学生浓厚的学习兴趣，尽可能创造一个比较自然的语言环境，用交际法教学，是英语教学的一个重要组成部分。

英语教学必须“以人为本”。在各个教育领域，人们越来越强调“以学习者

为中心”的教学方法，所以我们必须研究学习主体，研究学生的非智力因素，充分调动他们学习的积极性。在英语教学中，教师的职责一是教给学生知识，二是教给学生如何获取知识的知识，即培养学生获取知识的能力。调动学生学习外语的主观能动性，培养学生的学习策略和学习方法，这远比简单地“授之于鱼”要重要的多，对学生也有用的多。另外，在英语学习过程中，学习者会出现焦虑沮丧烦躁不安等情况，英语教师作为教学活动的组织者，应注意对英语学习者情感因素的培养和控制。

二、要运用灵活多变的教学方式

首先，要激发学生的学习兴趣。

皮亚杰说：“兴趣，实际上就是需要的延伸，它表现出对象与需要之间的关系。因为我们之所以对一个对象发生兴趣，是由于它能满足我们的需要。”在英语课上，教师只有把期望带给学生，尊重、理解、宽容地对待学生，同时注意给予积极性的评价，学生才能处于轻松、愉悦的教学环境中，才能激发学生的内在动力，使学习的内容成为学生自身的需要，变“苦学”为“乐学”，变“要我学”为“我要学”，真正成为课堂的主人。

1．以歌激趣

歌曲能以其欢快的曲调和明快的节奏活跃课堂气氛。用于课前热身，可使学生进入良好的学习状态；用于课中，可以消除学生学习中的疲劳，调动学生学习的积极性。在平时可选择由师生共唱一些简单的英语歌曲，这样可以消除学生上课前的紧张感，并能激发起他们的学习热情。

2．以游戏激趣

游戏能寓教于乐，是激发学生兴趣的好方法。许多游戏都有戏剧性，角色性，这正好满足学生爱说爱动、喜欢表现自己的心理特征。教师可以结合不同的教学内容编出合适的游戏。如：词汇教学，可以让学生在各种游戏中慢慢学习单词，而不是死记硬背单词。教师把要掌握的单词以图片、动作等各种不同形式展现给学生，实行整体大量输入，根据不同学生的记忆特点，他们会或多或少记住不同的单词。在他们对很多的单词似懂非懂的情况下，采用各种游戏形式进行渗透，在游戏中通过多听，多做，反复感觉，从而在脑海里的印象就加深了，这样不仅可以让学生尽情投入到游戏中，还可以减轻学生的心理压力和负担，给学生一个

轻松和谐的语言环境，使学生在不知不觉中参与到教学活动中。

3．以竞赛激趣

心理学家认为：竞赛是激励动机，调动学生学习的积极性，提高学习成绩的一种最有效手段。为此，教师在课堂教学中，可以把带有竞赛性质的活动贯穿于教学过程的始终。竞赛的开展，可以在男生与女生、组与组、个人与个人之间，也可以自由组合，甚至可以让学生跟老师比赛，并配有抢答的形式，使竞赛更有竞争性。学生在一次次的比赛中为着共同的目标而努力合作，为了目标的实现而欢呼雀跃，同学间的友情也在不知不觉间变得更加深厚，从而我们的课堂教学也在不经意间体现了新课程标准。然而竞赛与奖励是并存的，没有奖励的竞赛是激不起学生兴趣的。因此，我们可以采用多种奖励形式，可以是精神的奖励，如：授予最棒小队、最佳英语星、英语小博士等光荣称号。将英语课堂教学竞赛化，学生既有竞争又有合作，充分体现了学生的自主性。

其次，要活化英语课堂教学。

英语是一种语言交流的工具。英语课是一门实践性相当强的学科教学。因此，教师要千方百计利用教材以其辅助材料、借助现代技术手段，以学生的英语实践为课堂主要活动，以培养学生的实践能力为目标，设计并组织一系列引导学生自始至终通过一项又一项具体任务的活动学习语言，掌握语言，并形成能力。

活动化的课堂教学的言语实践活动应以大量的听说实践活动为主线。教师必须改变传统的三段式教学方法，不能简单地把英语学习当成熟读和背诵。教师尽可能将教学内容设计得真实或接近真实，有交流价值，有信息差，组织学生进行大量的听、做、说等活动。组织学生活动时，教师根据设计出不同任务给出相应的语境和词语提示，但要给学生留有思维想象的空间，启发学生动脑思考。这样不仅有利用发展学生的求同思维，更有利于发展学生的求异思维。

现代教学理论认为，学生是课堂教学活动的主体。教师的指导作用与学生的主体作用的统一和谐是课堂教学成功的关键。教师的指导作用主要体现在组织，指挥方面，当好“导演”。要把课堂变为学生唱主角的舞台，使整个教学过程成为学生主动吸收信息和输出信息的行动过程，使学生成为课堂活动的积极参与者，并通过教师组织的各种有目的，有意义的言语实践活动最大限度地发挥主体作用。

在小学英语课堂教学中要使教师教的过程与学生学的过程相互适应、协调发展。要优化教学情境，建立和谐的师生关系，营造浓厚的热情高涨的英语学习气氛，充分调动学生各种智力因素和非智力因素，使学生不知不觉地积极投入学习过程，兴趣盎然地进行学习。为此，教师要在课堂教学过程中，以饱满的热情执教，激励学生积极学习；以多种教学手段创设语言学习的情境、扩大语言的输入量；以清晰、准确到位的示范帮助学生 理解、模仿、操练和活用语言；以教学活动的变化为依据，变换自身的角色；以紧凑合理、过渡自然的教学环节以及科学有序的训练，让学生在积极参与语言实践中扎实地掌握知识，形成技巧，发展能力，尝试成功，乐学会学。只有这样才能真正把新课程标准提出的要求落到实处，从而获得课堂教学的高效率。