紫云民族中学“十二五”中继教实施方案

第一篇：紫云民族中学“十二五”中继教实施方案

紫云民族中学“十二五”（2011—2015年）

教师继续教育工程实施方案

根据《紫云自治县教育和科技局“十二五”（2011-2015年）教师继续教育工程实施方案》文件精神，在认真总结我校2006-2010年实施“教师继续教育工程”经验的基础上，结合我校教师现状，特制定紫云民族中学“十二五”（2011-2015年）教师继续教育工程规划。

一、指导思想

“十二五”期间，我校教师继续教育工程以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，深入贯彻落实科学发展观，全面落实教师教育优先发展的重要地位，以“国培计划”为抓手，以骨干教师队伍建设为重点，努力探索新形势下的教师队伍建设有效途径，全面实施素质教育、促进区域教育优质均衡发展，为加快新课程改革进程，加大素质教育实施力度提供强有力的师资保障。

二、组织领导

为了使我校“十二五”教师继续教育工程得以顺利实施，我校特成立领导小组： 组

长：周植明（校长）

副组长：罗锦平（副校长）焦

辙（副校长）

廖国胜（副校长）

成员：唐

华（办公室主任）艾明辉（教务主任）

班国鹏（政教主任）

刘正国（总务主任）

赵朝坤（教务副主任）

张天洪（政教副主任）

李桂林（工会副主席）何光华（团委书记）

各教研组组长、年级组长、班主任

办公室主任：廖国胜

成员：王国成 杨发君

王国才

杨

祥

杨义富

三、主要目标

本周期，进一步完善教师队伍建设的管理制度和工作机制，围绕“强化能力，提升素质，聚焦课堂，提高质量”的总体目标，以提高教师师德素养和业务水平为核心，以“一德四新”（即师德教育、新理念、新知识、新方法、新技能）为主要内容，以教师为重点，努力造就一支富有教育家精神、具有可持续发展教育理念、师德高尚、业务精湛、结构合理、配置均衡、充满活力的高素质专业化教师队伍。“十二五”继续工程从2011年起至2015年止，用五年时间对全体教师进行每人不少于240学时的继续教育培训。

四、培训对象

培训对象为我校全体教师，其中：1955年12月31日以前出身的男教师，1960年12月31日以前出身的女教师，只参加培训和考核，原则上不列为统一考试对象。

五、“十二五”时期教师继续教育工程的任务

1、提升师德建设水平

坚持把师德建设摆在教师队伍建设的首位，每年确定一个主题，使全体教师特别是青年教师树立远大的职业理想和敬业精神，形成正确的教育观念和教育方法，确立教育教学工作中全员、全程、全方位育人的工作机制，教师普遍具有良好的师德风范和师德形象。健全师德建设工作机制。营造学校人人都是德育教师、处处都是德育环境、课课渗透品德教育的“三维德育环境”；把师德建设作为对学校精神文明建设及教育教学工作考核的主要内容，考核将重点听取学生、家长和社区的意见。继续开展“优秀班主任”、“优质课”、“德育先进工作者”等评选活动，促进班主任的专业化发展。形成师德建设工作合力。学校一把手亲自抓，集中培训时数不少于240学时（平均每年不少于48学时）。学校对教师的考核以及对中青年骨干教师的培养和选拔要突出师德和教书育人的实绩，考核重点是教师的思想品德素质、教学态度、育人效果等，对师德考核不合格者在教师职务评聘等方面实行“一票否决”制。

2、优化教师队伍结构 继续提升教师学历层次。到2015年，我校教师本科学历达96%以上、硕士学历人数进一步增加。

3、创新师资队伍建设保障 “十二五”期间，必须采取多渠道、多形式加强教师队伍建设，为教育改革和发展提供师资保障。我校将组建教师教育师资队伍，上下协调统筹，形成科学的师资网络，加强校级培训基地建设、推进我校教师继续教育工程。

4、健全教师管理制度 根据学校实际情况，强化编制管理，规范岗位设置，完善教师岗位聘任制，发挥学校在用人方面的主体作用；将教师的创新实践和成效纳入教师职务晋升、绩效考核指标体系，逐步形成以师德为核心、绩效贡献和能力水平为导向的教师评价机制；完善学校教师统一管理机制。

5、教育技术能力培训 根据上级主管部门的统一部署和要求，结合我校实际，在普及教师教育技术能力初级培训（2010年省教育厅组织的教育技术能力培训）的基础上，稳步推进中继教培训，提高我校教师现代教育技术能力和水平。到2015年，力争100%的教师接受省规定的教育技术能力培训并取得培训合格证。计算机专业教师培训：对我校计算机专业的教师进行全员培训（集中培训不少于70学时，每年培训学时数不少于14学时）。通过培训，使其能够胜任计算机教育课程的教学工作；能帮助其他教师更新与发展计算机辅助教学的知识；能够开发计算机辅助教学软件；能协调校内外计算机教学信息系统；能排除常见故障；能运用至少一种编程语言。

6、加大骨干培养力度 培养地、县级骨干教师，地、县级名师后备人选、县学科带头人和专家型教师构成的多层次骨干教师梯队，提高各类骨干教师在教师群体中的比例。努力实施教师队伍建设和素质提升工程。到2015年，力争我校省、市、县、级骨干教师达到60人以上，使骨干教师、拔尖人才占教师总数的30%以上。

7、提升培训者队伍水平学校教研员、校本培训者整体素质得到进一步提升，初步实现向“推进课程教学改革的研究员”转型的目标。培训者要求达到县级及以上骨干教师水平，成为县学科带头人，并在县同学科中具有较大的影响。培训者结合课程教学改革实际完成的教育科研成果获县级获以上奖励比例达到全县平均水平，培训者在地、县级或以上专业刊物发表论文的数量明显增加。

8、创新教师教育工作模式 开展“培训者素质提升工程”，努力实现教师教育制度、模式、内容、管理等方面的全方位变革，满足区域发展和课程改革背景下教师专业发展的实际需求。加强镇、校培训机构师资队伍建设，建设一支专兼职结合的培训者队伍。实行培训者入职资格、在职提高和骨干培训制度。对新入职的培训者要严格任职资格条件，并进行入职培训。每年举办高质量的培训者培训活动，对优秀的培训者选送外出培训，提高培训者设计策划、组织实施和管理培训工作的能力。

六、“十二五”教师继续教育工程重点工作

1、青年教师成长实施计划

（1）培训对象是我校教龄0-5年，年龄30岁以下的青年教师。

（2）0-1年教龄的新教师通过培训，使其巩固专业思想，熟悉有关教育法规，具备教师职业道德和行为规范，初步掌握学科课程标准、教材和教学常规，尽快适应教育教学工作。（3）1-5年教龄的青年教师通过培训，形成先进的教学理念，掌握教育教学基本技能，加深对本学科教学规律的认识，胜任教育教学工作，并使一批青年教师成长为教师队伍职个股干力量。青年教师的培训，按照初级教师职务的要求、有针对性地选择教师职业道德修养、现代教育思想、现代教育思想、现代教育技术应用、学科教学基本技能训练等内容进行培训。培训时间为120学士（其中校本培训不少于60学时，集中培训不少于60学时）。

2、骨干教师培养，进一步引领教师专业发展 将骨干教师培养与教师队伍的整体发展有机结合，形成促进教师专业发展的“培养链”，促进不同层次教师的共同发展。完善名师、骨干教师选拔培养机制。继续以地、县级、校级骨干教师、学科带头人，地、县级名师培养及评选为平台，拓宽各个年龄段教师的专业发展通道。学校确定骨干教师培养对象、制订培养计划、实行动态管理。促进培养对象的专业成长，加强学前教育、义务教育阶段的名师、骨干教师培养力度。实行骨干教师目标管理。建立名师、骨干教师信息库和电子档案。制订骨干教师培养计划，明确培养目标、承担的职责和任务；鼓励骨干教师自主设计发展规划，镇、校两级创造条件促进骨干教师自身的提升和发展，如参加高层次的培训进修、学历提升、学术交流等。完善镇、校两级骨干教师评价考核制度。加强骨干教师培训基地、名师工作室建设。实行区域性资源共享原则，建立以特级教师、名师和学科带头人为主体的项目指导团队，承担骨干教师培训、学科建设、课题研究等任务。名师工作室由特高级教师、拔尖人才、省、地名师及其他在县内外具有较高知名度的专家型教师领衔，吸纳一批高素质、有培养潜力的相关学科骨干教师和其他优秀教师参与，承担区域教育发展相关课题和学科教学方面的研究。创新名师工作室的运行机制，把工作室建在基层学校，规范工作室管理，探索基于网络的“名师在线工作室，进一步拓宽名师发挥示范辐射作用的渠道，实现“出成果、出人才”的目标。

3、抓教师培训基地建设，进一步提升服务引领水平加强教师培训基地建设。要按照新的思路，大力推进教师培训机构的改革和建设。优化资源配置，形成合力，构建“多功能、大服务”的教师学习和资源中心。按照国家和省级示范性县级教师培训机构建设标准，进一步加快其信息化建设，形成与县、地、省远程教师培训与管理平台相互衔接、优质资源共享的卫星电视接收和计算机网络系统。加强其师资队伍建设，提高服务能力和水平，为教师就近学习创造良好的条件。加大经费投入力度；推进学校各项标准化建设。

4、抓全员继续教育，进一步满足不同层次教师需求 “十二五”期间，继续执行《中小教师继续教育规定》，以可持续发展教育为指导，加强以师德教育和“新理念、新知识、新方法、新技能”为重点的教师继续教育，要以教师发展为本，以教师需求为导向，实施分层、分类、满足教师不同需求的培训计划，在课堂开发、培训方式、内容要求和考核评价等方面紧密结合课程改革和教学实践。教师全员继续教育的实施重心在学校，按规定完成240学时培训，鼓励学校开展基于本校实际的校本培训。建立健全教师培训质量监控、检查评估、考核激励制度，加强对校本培训的管理、研究与服务，确保教师培训的规范有序。校长是学校教师队伍建设的第一责任人，学校要健全培训管理组织和相关制度，确保教师参加县和学校的各类培训，实施有学校特色的培训课程，注重培训与校本教研。教育科研等工作的紧密结合，切实提高培训的针对性和实效性。

七、“十二五”期间教师队伍建设的保障措施

“十二五”期间，进一步完善教师队伍建设工作机制，加强统筹管理，增加经费投入，明确政策导向，完善监督保障体系，为我校教师队伍建设提供强有力的保障。

1、组织保障 我校成立“紫云民族中学教师继续教育工程领导小组和办公室，负责本规划的实施推进、政策制定、研究指导、资源整合和评估监控，分析和解决教师队伍建设中的重大问题，创建规范有序、优质高效的管理体制和工作机制，保证规划各项工作的落实。对“十二五”教师继续教育各阶段的工作进行指导、检查、考核和评估。

2、经费保障 进一步完善教师队伍建设经费投入机制，财政教育经费向教师队伍建设倾斜，确保规划确定的各项目标和行动计划配套经费落实到位。设立教师培训专项经费，确保学校年度公用经费的5%以上用于教师培训，并做到教师人均培训经费逐年增长；多渠道筹措教师奖励经费，用于对各类优秀教师的奖励；支持教师开展课题研究，资助优秀教师参加省内外高层次培训进修和教育学术交流活动。建立健全项目实效与经费拨付挂钩的制度，规范经费使用，提高经费的使用效益。

3、“十二五”教师继续教育实行五年为一个周期的管理制度和继续教育培训登记制度。我校全体教师每五年须接受不低于240学时的培训。教师参加符合规定的培训并考核合格的，其培训学时根据《贵州省中小学教师继续教育登记管理办法》（另发文件）的规定，计入《贵州省中小学教师继续教育登记证》。五年内，教师完成规定学时的培训并考核合格的，取得“贵州省中小学教师继续教育合格证”。学校是教师继续教育的主要阵地，根据教师继续教育工程的目标和任务，制定或完善相关制度和工作机制，明确政策导向，规范和推进各项重点工作的实施。要将学校教师队伍建设工作列入年度绩效考核项目，对高级教师职务比例、教师教育教学规范、教研组建设和课堂教学质量、师德建设和绩效工资实施等相关指标作为学校工作的基础性要求予以考核，对培养骨干教师在校内外发挥辐射引领作用等作为发展性要求予以奖励，要根据我校的要求和实际情况，完善相关制度和工作机制，建立对教师师德、教育教学工作和专业发展的科学评价体系，确保教师队伍建设各项措施的有效落实，实现每一位教师专业的可持续发展。建立教师继续教育管理及评价制度，逐步形成促进教师积极参加继续教育、终身学习和专业发展的激励机制。要将教师继续教育制度与教师人事制度改革、教师资格再认证相结合，将教师参加继续教育的情况作为教师年度考核、评先选优、专业技术职务评聘、骨干教师选拔、名师和特级教师评审等的依据。对继续教育工作中成绩突出的学校和个人要给予表彰或奖励；对不参加继续教育学习、擅自中断培训和考核不合格者，当年年度考核定位不合格。

4、将教师队伍建设列为学校办学水平综合督导评估的重要内容，督导结果作为表彰奖励或责任追究的重要依据，确保教师队伍建设的各项措施落到实处。县教育局、县人民政府教育督导室定期调查、了解本规划各项行动计划的组织实施、机构建议、经费投入和使用效益等情况，并通过自查自评，并于2013年对本实施方案的实施进行中期评估，2015年进行总结性评估。我校每年年终将对各位教师继续教育工作进行督查，不能按照要求完成工作任务的老师评先选优实行一票否决制。

紫云民族中学

二〇一一年九月

第二篇：“十二五”中继教实施方案

“十二五”(2011—2015年)期间 教师继续教育工程实施方案

为推动我县“十二五”期间中小学教师继续教育工程顺利实施，提高我校教师实施素质教育的实际能力和水平,随着我校基础设施的不断改善,我们教师也面临着新的发展机遇和挑战,教师继续教育工程的实施是提高我们教师整体素质的重要途径,根据省、州、县关于“十二五”期间教师继续教育工程实施意见要求，制定我校“十二五”期间教师继续教育工程实施方案。

一、指导思想

深入贯彻落实科学发展观，全面落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》以全面实施素质教育，促进教育公平，全面提高教育质量为宗旨，继续以“五以两提升”（以师德铸造为灵魂，以课堂改革为中心，以校本培训为平台，以校本教研为机制，以优化课堂教学为突破口，全面提升教师整体素质，全面提升教育教学水平）为机制，促进教师不继学习和专业发展。

二、目标要求

以提高我校教师整体素质为重点，以渗透“一德四新”（师德教育、新理念、新知识、新技术、新技能）的学科培训为主要内容。以“强化能力、提升素质、决战课堂、提高质量”为的总体目标，以“教师国家级培训计划”“中小学教师省级培训计划”和州级培训为抓手，以师德塑造为核心，以课堂改革为中心，以优化课堂教学为突破口，加强校本培训和校本教研。全面提高我校教师的整体素质和专业化水平。

三、基本原则

认真执行《实施意见》，灵活、创新务实地运用创新性原则，集成性原则，开放性原则，实效性原则，构建我校继续教育机制。

四、培训对象

全体教职员工

五、主要任务

（一）全员培训：以终身教育思想为指导，以教师专业化发展为目标，以“一德四新”为主要内容，以校本培训为主要形式，促进我校教师师德水平，学识水平，业务素质显著提高。每位教师五年参加各级以“一德四新”为主要内容的集中培训累计不少于360学时。每学年不低于72学时。其中

师德教育：加强教师职业理想、职业道德和法制教育，增强广大教师教书育人的责任感和使命感，提高依法执教的能力和水平。通过开展多种形式的师德教育，使广大中小学教师爱岗敬业，做到以生为本、关爱学生、尊重学生、平等公正地对待学生；关注学生全面发展和健康成长；为人师表，做学生健康成长的指导者和引路人。五年参加各级集中培训不少于60学时，（县级培训60学时，校级培训20学时），每年不低于12学时。

新理念：树立先进的教育思想和理念，树立正确的教育观、人才观、质量观和学生观。把育人作为教育工作的根本，面向全体学生，鼓励学生全面发展、主动发展、个性发展。尊重教育教学规律和学生身心发展规律，为学生每个学生提供适合的教育。五年参加各级集中培训不少于50学时。（县级培训50学时，校级培训30学时），每年不低于12学时。

新知识：树立终身学习理念。认真学习、借鉴国内外教育教学实践成果，拓宽知识视野，增强知识储备，深化学科专业知识，更新知识结构。通过培训使我校教师了解学科专业发展动态，提高知识素养和学科知识水平，促进教育教学综合能力的提高。五年参加各级集中培训不少于50学时。（县级培训50学时，校级培训30学时）每学年不低于10学时。

新方法：在新的教学理论下，努力探索、创新课堂教育 教学模式和方法。通过培训，能采 用启发式、探究式、参与式、讨论式、案例式等教学方法，改进课堂教学组织方式，加强团队合作研究，充分调动和激发学生的学习积极性、主动性和创造性。（县级培训40学时，校级培训20学时），每年不低于12学时。

新技能：以新的教育教学理念为指导，强化和创新备课、说课、上课、观课、议课、课后反思、学情分析、考核评价及课题研究等等基本技能；提高教学指导学生有效学习的技能，具备引导学生课堂上倾听、思考、提问、交流等能力；提高教师应用现代教育技术的能力和水平，促进信息技术与学科教学有效整合，提高课堂教学有效性。五年参加各级集中培训不少于50学时。（县级培训40学时，校级培训20学时），每年不低于12学时。

（二）专项培训

1、管理者培训

派校长、主任参加县召开的各种继教会议或派校长、主任外出学习考察，了解当前教育发展趋势，新时期教师队伍建设要求，全县继教工作总体规划，任务及具体的安排部署。加强我校继续教育管理能力，提高业务指导水平和服务水平。

2、培训者培训

努力组建一支数量足够，学科齐全，相对稳定的培训者队伍，由学校管理层人员，教研组长，2 学科骨干教师组成，通过选派，选举的方式参加上级举办的各项培训，自主学习提高培训者的组织能力，业务水平综合素质，使他们能有效地组织和指导校本培训的开展。

3、骨干教师培训

根据瓮安县教师评选办法制定我校骨干教师评选制度，推出骨干教师参加县级以上培训，力争我校老师在县骨干教师队伍中有一席之地，发挥骨干老师的引领示范作用。

4、新任教师岗前培训

新聘任的零工龄老师在试用期必接受县级培训和校本培训各120学时，校本培训由学校指定一名资历较深业务较强的教师作指导，并同时参加全员培训。

5、班主任远程培训

通过远程培训和集中培训相结合的方式，对我校教师不少于30学时的培训，不继提高班主任队伍的专业素养和教书育人的能力。

6.教育技术远程培训

在普及教育技术能力初级培训的基础上，积极推进中级培训，提高教师在教育教学中有效应用教育技术的能力和水平，并使我校的参培率和合格达到100%。

7、教师培训团队培训

通过省、地、县各级开展教师培训团队提升培训，使管理者准确把握省、州继教工程的总体规划、目标任务和工作要求。增强培训组织策划能力和管理能力；使他们掌握基础教育课程改革对教师教学能力的要求，改进教师教学方式和指导校本研修的能力。

8.心理健康培训

“十二 五期间，我校教师开展县级和校级培训不少于10次。培训人次为50人以上。

（三）学历提高培训

鼓励支持我校教师通过成人高考、自学考试形式提升学历层次，坚持在职为主，脱产为辅，学以致用的原则，使我校专职教师本科学历在2015年合格率达98%。

六、措施保障

（一）加强管理，分级负责

成立2011—2015期间教师继续教育领导小组，好人员分工，层层落实，由教务处组织实施校本培训，学校、年级组、教研组落实校本培训的内容和开展培训，建立各项制度确保校本 3 培训的实效，保障教师接受继续教育的权利，规范填写和管理学校及教师资料，确保工作的真实性。

（二）加强制度建设，提供条件支持与保障

建立和完善各种制度，使教师继续教育与教师考核、聘任、教师职称评聘相结合，完善骨干教师选拔、管理、使用制度，更好的发挥骨干教师带头作用，充分调动教师积极性，建立激励与约束机制，奖励成绩突出的，惩罚工作不积极的，对不愿参加培训或擅自中断学习造成考试考核不合者，当年考核为合格。

（三）建立继续教育经费保障机制

每年学校按学校公用经费预算总额的5%安排教师培训经费，设立教师培训专项经费并列入预算。使整个培训经费形成学校、个人共同分担的机制。

七、实施步骤及做法

按县继教工程实施意见，我校将“十二五”期间继教工程划分为宣传启动，全面训练，评估验收三个阶段。

（一）宣传启动阶段（2011年12月—2012年2月）利用各种会议组织学习有关文件，广泛做好宣传工作，让该工程深入人心。

（二）全面训练阶段（2012年—2014年）

按县实施意见，认真组织老师参加上级培训和搞好校本培训，其中校本培训以学校组织，年级组组织，教研组组织等形式开展集中培训，5年期间不少于360学时，每年安排20学时的校级培训，10学时年级组培训，35学时教研组培训，培训内容为师德教育、新理念、新知识、新方法和新技能，其中新技术校本培训安排为信息技术基础知识与操作的复习巩固，选派骨干老师接受上级培训，辐射全校老师或按上级安排执行，此项由学校统一安排。

校级培训主要为师德教育，新理念。利用每周例会（根据实际而定）或学期开学前，期末考试后的时间集中培训，届时聘请部分工作突出师德突出的教师为辅导教师。

年级组级培训主要是涉及师德，特别是新时期班主任工作新理念方面的内容，由年级组长安排辅导教师，自定培训时间。

教研组培训主要是学科新理念和具体落实“决战课堂，新教材大练兵”这一富有特色的培训内容，涉及新理念，新知识学科业务，通过集体培训、集体备课、上公开课、评课、优质课竞赛等等灵活的方式开展培训和学习。

参培教师的学分获得，根据《学习笔记本》上级关于学分折算的文件精神，自己积极主动获取学分，并提供相应佐证材料。学校可根据实际情况提供获取学分的活动平台。

各级培训过程中要注重实效，切忌搞形式主义。各级培训中，组织者做好参培教师的考勤记录。根据需要，督促参培教师做好相关记录。每年三月份上交中继教办公室备查。

（三）自查评估阶段

2015年5月底前完成此项工作自查自纠，对未符合要求的培训及资料进行整改等待上级的验收。

八、补充要求

1、每年认真填写各种应证册，并装订佐证材料，其中学校文档资料及校级集中培训记录由教务处收集整理；年级组、教研组集中培训记录由年级组组长、教研组组长负责整理；老师个人笔记、佐证材料（无原件的可用复印件）由教师个人负责整理。

2、执行州实施意见和县实施意见关于集中培训与累计学分的规定，教师要认真撰写笔记、心得、教学反思、论文、个人专业现状分析和个人专业化成长设想、2011年至2015年师德自评报告、阶段总结等。

本方案自2011年3月1日起实施。

瓮安第三中学中继教办公室

2011年12月10日

第三篇：“十二五”中继教汇报材料

惠水县三都中学“十二五”教师继续教育工程

汇报材料

尊敬的各位领导：

自从“十二五”继续教育工程启动以来，我校认真组织全体教职工学习省教育厅于今为霍健康厅长在全省“十二五”中小继教工程启动会上的讲话、省教育厅关于印发贵州省“十二五”中小学教师继续教育工程实施意见的通知(黔教师发〔2011〕220号)、省教育厅关于印发贵州省“十二五”中小学教师继续教育工登记管理办法(试行)的通知(黔教师发〔2011〕263号)、省教育厅关于遴选和征订“十二五”中小学教师继续教育培训教材有关问题的意见(黔教师发〔2011〕316号)、省教育厅关于印发进一步加强县级教师培训机构建设 完善教师培训支持服务体系的方案的通知(黔教师发〔2011〕317号)、省教育厅办公室关于印制贵州省中小学教师继续教育培训登记证的通知(黔教办师发〔2011〕336号)等文件，并按照《惠水县“十二五”（2011—2015年）中小学教师继续教育工程实施方案》的相关要求，于2012年3月26日成立了领导小组，于2012年3月26日召开全校“十二五”期间教师继续教育启动大会，并按照文件和会议精神完成相关工作，现对“十二五”期间教师继续教育工作汇报如下：

一、基本情况

XX中学位于惠水县东南部，座落于惠水县三都镇，东临XX公 路，西滨涟江。学校建于1957年，是一所独立初中校园占地面积46000平方米，校舍建筑面积6726平方米，学校图书18856册。有学生宿

舍和食堂，现有16个教学班，学生837人，现有在册教职工63人(不含退休教师4人)。其中本科55人，专科8人；中学高级教师8人，中级教师19人，州级骨干教师4人，县级骨干教师2人。近年来，国家对西部学校特别是农村学校大力支持的大好形势下，加大西南基础教育项目的援助及广大社区群众的积极参与，三都中学已有了远程教室、多媒体教室及理化生三个标准化实验室。XX中学坚持以人为本，在不挤占国家课程的前提下，积极开设了地方文化教育课程——民族文化进校园活动，成立了领导小组及各兴趣小组，并取得了可喜的成绩。

学校的领导层（二级班子）在校长的正确领导下，各守其职，各尽其责，处在人人要干事，人人有事干的氛围中，学校安排了以各中层领导牵头带动自己的部下，努力做好自己的分内工作。

学校师生关系和谐，环境优美，学生在这里能学好玩好，健康成长，在各级政府、部门的关心及支持下，在学校领导及全体师生的共同努力下，三都中学的明天会更加美好。

二、中小学教师继续教育开展情况

（一）建立健全组织机构

我校成立了以校长为组长，副校长为副组长，学校其他行政领导班子、教研组长为成员的“十二五”期间教师继续教育工程领导小组，领导小组下设了办公室，明确了由副校长进行专人管理和负责办公室业务工作，落实责任，制定规划，定期召开继续教育专题会议，研究教师继续教育工作，及时调整工作思路，形成团结、务实的继续教育

领导团体。

（二）建立制度

为确保我校“十二五”期间教师继续教育工作的顺利开展，我校把教师每年的继续教育情况纳入绩效考核、工作考核、教师评优评模、晋级等工作挂钩，促使全体教师增强危机感和历史使命感，积极鼓励和动员教师参加学历提高培训和外出培训，对外出培训教师按照规定报销差旅费、住宿费、培训费等相关费用，并严格要求外出培训教师要遵守培训期间学习制度、纪律，务必取得培训合格证方可报销相关费用。

（三）认真拟定工作方案

根据相关文件精神和会议要求，我校于2012年3月份拟定了《惠水县三都中学“十二五”(2011-2015)教师继续教育工程实施方案》，以强化能力、提升素质、决战课堂、提高质量为目标，以“国培计划”和“省培计划”为抓手，渗透“一德四新”培训内容，打造骨干教师专业化队伍，全面推进素质教育和法制教育，着重培养团队精神。

（四）扎实开展各种培训，全面提高教师素质。

(1)、教师外出实地培训

自2011年以来，累计参加惠水县“十二五”新规划纲要背景下的学校发展和校长、主任领导力提升研修班2人/次，新教师培训：2011年，我校新增教师1人，2012年，我校新增教师8人，全部参加培训。

（2）、实验技术人员培训

2011年，我校1名实验教师参加县实验技术人员培训，全部取得合格证。

（3）、外出学习培训，两年来，我校先后派出教师参加省地县各级观摩学习。2011年我校参加“上海成功教育讲学团到黔南讲学”4人/次；参加“国培计划（2011）”——贵州省农村中小学骨干教师远程培训项目15人/次；参加由XX和北京志诚育师交流中心在都匀市举办的“中小学英语名师课堂培训”8人/次；2011年，参加“千校万师”未成年人思想道德建设培训1人/次。2012年，我校参加由黔南州教育学会和北京志诚育师交流中心在都匀市举办的“中小学班主任研讨会”4人/次；参加XX2012年普通初中国家课程新课标培训1人/次；参加“国培计划（2012）”——贵州省农村中小学骨干教师远程培训项目18人/次；参加“国培计划（2012）”——贵州省农村中小学教师短期集中培训项目（武汉）1人/次；参加XX的“山东杜郎口中学教学模式”培训3人/次；2012年，参加“千校万师”未成年人思想道德建设培训1人/次；2013年，我校参加黔南州教育学会在都匀市举办的“初中语文名师课堂教学展示和研讨会”3人/次；参加XX举办的“初中数学名师课堂教学展示和研讨会”3人/次；2013年，参加“千校万师”未成年人思想道德建设培训1人/次；（4）、积极参加远程培训，2011年—2012年，我校先后有12人次参加班主任远程培训，合格率95%。

（五）开展活动，有益提高。1、2012年，我校教师撰写教研论文参加贵州省教育科学院和贵

州省教育学会举办的2012年教育教学科研论文、教学设计的评选，共有9人/次分别获一、二、三等奖及优秀奖。

2、近几年来，我校积极组织开展“集体备课，高效课堂”教学活动，学科覆盖率基本达到100%。

3、从2011年以来，开展了校级公开科、优质课等评比活动，为我校师生提供竞技平台。

（六）档案管理

我校历来重视继续教育的档案管理，把学习、培训的各种资料及时收集归档，并做好相关统计，做到档案资料齐全、分类合理，真实有效。

三、存在的问题和今后的打算

(一)问题：

1、教师认识不到位，思想松懈。

2、教师培训时大部分只重视结果，忽略过程的重要性。

3、学校监管的力度不够到位。

(二)打算：

1、争取“国培计划”和“省培计划”更多地参与，并利用领导班子参加学习时组织参与教师开展课堂教育教学研究。

2、加强教师思想政治学习教育，增强教师的紧迫感和历史使命感。

3、健全激励机制，调动教师工作和学习的积极性和主动性。

汇报完毕，恳请各位专家在检查中批评指导！

XX中学

2013年6月18日

第四篇：十二五中继教教案

教师专业化是职业专业化的一种类型，是指教师“个人成为教学专业的成员并且在教学中具有越来越成熟的作用这样一个转变过程。”

教师专业化是一个多主体共同努力的过程。教师专业化进程必须放在整个社会背景中考虑，使之成为整个社会的职责，因为教育事业是关系到整个社会的事业，教师专业化的结果也必须获得社会的认可才能成功。

教师专业化是个内涵不断丰富的过程。当前教师专业化的内涵越来越广泛：

1、教师专业既包括学科专业性，也包括教育专业性。

2、国家有教师的专门机构、专门教育内容和措施；３、国家有对教师资格和教师教育机构的认定制度和管理制度；４、教师专业发展是一个持续不断的过程，老师专业化也是一个发展的概念，既是一种状态，又是一个不断深化的过程。

一、教师发展专业阶段

教师的专业成熟无疑是一个长期的发展过程，需要经历一系列的发展阶段。对教师专业发展阶段的研究有助于为教师个人的专业发展道路，为教师教育提供专业训练所需要的基本内容。

１、“关注”阶段论

关注阶段的研究是教师专业发展阶段研究中较早再现的一类。２、职业生命周期阶段论

教师职业生命周期阶段论是以人的生命自然衰老过程与周期来看待教师的职业发展过程与周期，其阶段的划分以生命变化周期为标准。

３、心理发展阶段论

心理发展阶段的把教师当做一个成年的学习者来看待，其分析是建立在认知理论、概念发展理论及道德判断等理论的基础上的。

４、社会化发展阶段论

教师社会化发展阶段的划分理论，从教师作为社会人的角度，考察其成为一名专业教师的变化过程，其关注的焦点集中在个人的需要、能力、意向与学校机构之间的相互作用。

５、综合阶段论

教师专业发展是一个多维发展的过程，专业知能发展、心理和职业周期发展三个维度既相互独立以相互依赖，有着密切的联系。

（３）课堂教学技能；

（４）组织、指导学科课外活动的技能；（5）教学研究技能。２、教学能力

教学能力是指教师达到教学目标，取得教学成效所具有的潜在的可能性，它由许多具体的因素所组成，反映出教师顺利完成教学任务的直接有效的心理特征，良好的教学能力包括如下几个方面：

（1）教学设计的能力；（2）教学实施的能力；（3）学业检查评价的能力。

行。

（一）我在哪里？——认识自我发展阶段

教师的成长是一个持续的、长期的积累过程，任何教师的成长与发展，都经历了一个量变到质变的过程，存在着成长的阶段性。根据教师成长与发展阶段理论，全方位分析自身善，正确判断自身目前气息的发展状态，有利于确立今后教师专业发展方向和目标。教师从入职到成熟，一般要经历以下四个方面：

1、起步阶段；

2、发展阶段；

3、成熟阶段；

4、创造阶段。

假创造和利用机遇，谋求新的发展。通常从优势、劣势、机会、威胁四个方面进行。

教师进行现状分析时要注意：

１、对优势和劣势的分析应更多侧重于教师自身的发展水平、教学实力和存在的问题，而对威胁和机会的分析，则需要更多地着眼于外部竞争环境和发展趋势。

2、教师要尽可能对面临的各种机会进行评估，确定专业发展目标，把握最佳发展机会。

教师的专业成长是教师以自身的已有的基础为出发点，朝着既定目标，经过努力提高自身专业素质，并创造出业绩的过程。其成长过程主要包括学习过程、教育教学实践过程和教育科研过程。

一、学习过程

我们所处的21世纪，是知识生成、信息传播和技术革命不断加速的时代，是一个终生学习的时代。因此，学习对于教育，对于教师尤为重要。教育的使命是育人，教师的职责是教书育人，教师的专业知识和专业技能、思想观念、品德修行等更应走在朝代的前列，能引领学生的发展。这些都需要教师不断学习，结合自身实际，从充实基础、更新知识、思变思想观念，提高自身终生学习能力等方面确立目标，制定学习计划。

如果说，联系——思考着重于研究的经验，是自身进步的必经过程和必要手段；那么反思——自悟则是着眼于自身的觉醒和提请，是自己学习的目的和归宿。因此，这里的反思是指教师对自己已有的教育教学行为进行总结评价，找出得失，明确方向，从而确定新的行为选择的思维活动。教师职业的特殊性，决定了他的思想、言行应当是自觉的、清醒的，否则，就就难以确保其言行的“教育性”。

但是，会食而不感性更改把握，从随意的到自觉的，要经历一个对已有经验的筛选、提纯、内化吸收的过程，这个过程的结果就是内省——内心醒悟、明白。正是经由反思而到内省，才能使正确的千得以确认和保持，错误的得到纠正，的认识得以加深，感性的认识达到理性，其教育教学行为不断趋于合理和完善，从而使教师的职业素养不断充实、丰富和成熟起来。因此，教师的成长＝经验+反思。

反思的内容有以下几方面： １、新上岗教师。２、适应型教师。

3、成熟型教师。

4、专家型教师。

1、成就令学生景仰的常识和品格

在现代社会条件下，一方面，随着人际交往的频繁和大众传媒的日益发达，学生获取社会信息日益增多，师生之间拥有的信息量之差越来越小；另一方面，由于教育因素，社会因素的多重效应，学生对教师的盲从心理越来越弱，对教师教学活动的审察和质疑意识越来越强。

２、形成独特教育教学风格。“教学有法，而无定法。”“有法”指教育教学不规律，我们必须探究和遵循。“无定法”是说教育教学是一门艺术。正因为如此，教师职业才有可能专业化。

3、创造有价值的经验和理论

教书育人是教师的天职，是教师劳动社会意义的价值的基本体现。

造优良的修改品格。

3、学科教研，小组互动

学科教研组的工作是校本培训的一个重要环节，其工作开展的好坏直接影响到学校培训工作的效果。

4、跨科学习，协同互补

5、跨校交流，教研联动

6、课题研究，提升教师

课题研究是一项既融于教学教研活动，又高于一般教学教研活动的科研活动。它需要老师能应用归纳分析、经验总结、对组比较、理论概括等方法来进行研究。因此，它最能磨炼教师、提升教师。

第五篇：十二五中继教总结

十二五中继教学习总结

上关中学 喻波

通过以“一德四新”（即师德教育、新理念、新知识、新方法、新技能）为主要内容的中小学教师全员培训，并学习了《新时期师德修养》等教材，同时进行了各种学习、培训，我有很大收获。

我的收获有以下几方面：

1、增加了新的教育理念；

2、对教育教学的理解上了一个新的台阶；

3、学会了许多与教育教学有关的理论知识和网络知识；

4、充实了自己，对以往所学的教育理论知识进行了及时补充；

5、通过与同事交流与沟通，增加了对教育教学理论的理解和运用。