旬阳县职教中心 德育工作案例

第一篇：旬阳县职教中心 德育工作案例

让理想灿烂绽放 让德育展翅翱翔

旬阳县职教中心德育工作案例

【基本概况】

旬阳县职教中心位于县城党家坝教育文化园区，占地面积223亩，现有教职工168名，在校学生三千余人，年短训4000余人次。开设有汽车运用与维修、建筑工程施工、电子技术应用、机电技术应用、数控技术应用、学前教育、商务文秘等十多个专业。

学校始终坚持“以服务为宗旨、以就业为导向、以质量为核心、以能力为本位”的办学理念，坚持“特色办学、内涵发展”办学思路；确定了服务“三农”、服务区域产业建设和培养高素质技能人才的办学定位，走“校企合作、订单培养、工学结合、长短结合”发展道路，狠抓学校管理，提高办学质量，全面构建具有地方特色的现代职业教育体系，奋力创建全国职教名校，吸引八方学子来校就读。

学校把德育工作放在学校工作的 校办室、教务处、招生办、总务处等部门负责人。校德育工作领导小组具体组织实施学校德育工作规划，组织协调各部门的德育工作，指导开展德育工作。

2、加强德育队伍建设

班主任是学校德育管理工作的一线实施者，学校以加强班主任培训与管理为抓手，进一步增强班主任的班级管理责任意识，深化班主任队伍建设，打造一支过硬的德育工作团队。

一是实行每周班主任工作例会制，充分利用班主任例会加强对各班班务管理工作的研究、指导与培训，通过互相学习、交流，提高德育工作队伍的整体素质。

二是加强班主任的校内培训与学习。每两周召开一次班主任培训交流会，通过校内优秀班主任的现身说法，将优秀班主任好的做法有效的转化到各班的班级管理实践中。定期组织全体班主任到学校先进班集体、文明宿舍、文化布置优秀班级进行参观、交流，通过现身说法、身边的榜样等激励活动进一步提高班主任队伍的整体管理水平。

三是加强班主任队伍的理论学习。学生处负责班主任队伍的理论研究学习，每学期在班主任队伍中开展“撰写一篇德育论文、组织一节观摩主题班会、记录一个德育工作典型案例”的三个一活动和学习优秀班集体案例、问题学生转化案例、特殊教育案例的三案例活动，不断提高班主任队伍的理论水平。

经验二：开展丰富多彩、切实有效的德育活动

以活动为载体，将德育教育内容融入活动中，引导学生自觉主动接受教育。

1、校内活动丰富多彩

一是每学期举行“一日常规”学习竞赛，开展“学规范、用规范”系列活动；二是新生进校首先召开入学教育大会，将新生入校 生教育活动月，号召各班开展各类切实有效地德育教育活动；三是每学期举行了“我爱我的专业”演讲赛、经典诗词朗诵赛活动，通过活动激发学生热爱专业，热爱学习，树立理想目标；四是每学年举行“庆国庆红歌大赛”，“元旦才艺展示”活动，激发学生热爱祖国，努力学习，为学生提供成长和个人出彩的平台；五是每学期举行运动会、“校内篮球赛”活动，锻炼学生体质，引导学生积极向上；六是每学期召开优秀学生表彰大会，奖励三好学生、优秀班团干部、优秀干部标兵，激励学生养成良好行为习惯，努力学习，树立正确理想目标；七是开展形式多样的文体宣传活动和课外活动，通过活动浓郁校园文化氛围，陶冶学生情操，为各类有专长的学生提供展示的机会。

2、社会实践活动切实有效

社会实践是理论与实际相结合、学校与社会相结合、促使道德形成的主要途径。一是学校每年组织军训，规范学生行为，锤炼学生意志，教育学生团结友爱，有集体荣誉感；二是各专业定期组织专业实践活动，通过专业实践，学生更加深入的感受专业，融入社会，在真实情境中激发学生树立理想。

经验

三、发展学生社团组织，为学生打造出彩舞台

一是着力培养学生会组织建设，充分发挥学生会的作用，推行学生自我服务、自我管理、自我教育，让学生在自我管理的过程中成长。加强学生会干部的培养力度，实施不定期培训，培养一支素质高、能力强的学生干部队伍，使学生会干部在活动中得到锻炼和提升，为学生各项管理工作提供有力的保障。二是完善学校清蓝环保社组织，团委和学生处大力培养和引导，号召更多学生加入环保社，组织开展各类环保教育和环保社会实践活动，引导学生树立理想，做社会有用的人才，三是大力发展文学社、篮球社、棋艺社、舞蹈社等学生社团组织，丰富学生课外活动，锻炼学生能力，为学生出彩提供舞台。

经验四：行为习惯养成教育贯穿德育始终

学校将行为习惯养成教育贯穿德育始终，通过教育学生养成良好的行为习惯，夯实学校德育工作。

1、以一日常规为抓手，狠抓学生纪律教育。

学校每学期通过召开主题班会、办展板、写广播稿、撰写心得体会等多种活动形式，将一日常规教育贯穿学生教育始终，通过夯实一日常规，狠抓学生纪律教育，切实解决部分学生对自身要求不严、思想落后、习惯较差、在学校影响较坏的问题。

2、注重细节教育，学生日常习惯得到好转

一是狠抓落实“三不一戴”工作，即：不说脏话，不乱扔乱抛，不留长发，严格推行学生证佩戴制度。二是加强仪容仪表检查力度，杜绝学生中出现染发、长发，穿奇装异服、拖鞋、短裤等现象；三是加大对学生生活用品“五有”（餐具、牙具、洁具、生活用具、床上用品）的检查力度；四是加强对学生“讲普通话、说文明语”的教育引导；五是加强对校园乱丢乱扔现象的治理，加强对乱丢乱扔的监管和引导教育，鼓励主动拾垃圾行为；六是加强对学生打饭、打水、购物自觉排队的引导教育。

3、注重卫生习惯养成教育

每学期学生处通过各种途径教育学生注意培养良好的卫生习惯，自觉配齐饭盒及洗漱用品，勤洗澡、勤换衣，注重环境卫生及个人卫生。

4、扎实开展文明礼仪教育

学生处注重教育学生从细节小事做起，见到老师要问好，见人主动打招呼，讲普通话，落落大方、礼貌待人，配合学校做好“讲普通话、写规范字”活动。

经验五：强化专业思想教育、就业创业教育，培养发展型人才 一是每学期各专业部组织召开专业思想教育大会，让学生更深入了解专业，热爱专业，努力学习，树立专业理想。二是每学期由招生就业办、教务处、学生处联合组织召开学生就业创业教育大会，为学生提供当今就业现状情报，引导学生分析就业形势，提升自身就业能力储备，号召学生树立先就业、再创业的就业理念。三是邀请合作企业中的专家骨干来校开展就业、创业讲座，帮助学生了解企业文化、社会就业现状、企业需要的人才分析、就业中的行为习惯等，引导学生树立正确就业观念和就业创业理想，教育学生做当今社会需要的高素质、终身发展型人才。

经验六：夯实理想目标教育，树立职业理想

理想目标教育是学校德育教育的核心内容，也是最终目标，夯实了理想目标教育，就解决了职业学校学生不爱学习、意志消沉、没有理想目标的窘况。我校完善理想目标教育机制，采取了一系列措施，将理想目标教育贯穿于学生职业学习的始终，获得了良好的实效。

1、实行理想目标卡制度

学校要求每个学生进校要有理想，教师引导学生分析自身情况，制定每学期、每学年和整个中职学习的理想目标，并形成职业理想目标卡，卡片上墙。学期初调整，学期中对照落实，学期检查完成情况，确保每位学生有理想目标，有落实过程，能完成。

2、理想目标教育“三个一”制度

通过每学期学校举办一次“我爱我专业”演讲赛，班级召开一次理想目标教育主题班会、办一期理想目标教育展板活动，夯实学生理想目标教育。

3、以活动为载体，加强学生理想目标教育。

学校通过开展多种丰富多彩的课外活动和思想教育活动，加强对学生理想目标的引导教育。一是联合招办、教务处、各专业组做好学生专业思想教育大会；二是加强晨会对学生的教育引导与管理；三是通过主题班会、展板、广播稿等多种活动形式加强学生理想目标教育；四是通过教室文化布置，渗透理想目标教育。

4、发挥榜样力量，引导学生树立理想目标

学校通过各种途径加大对学生榜样的宣传教育，引导学生树立理想目标。一是邀请优秀毕业生到校举办讲座，通过优秀毕业生的现身说法，引导学生树立理想；二是加大对学校各类先进学生的奖励力度，激励学生努力奋斗；三是号召学生向2012年先后获得“陕西省十大孝亲敬老楷模”、“中华孝亲敬老楷模提名奖”荣誉称号，2013年再次获得“陕西十佳自强女孩”荣誉称号，并被推荐为国家十佳自强女孩的候选人的我校学前教育专业在校生马治芳同学学习，教育引导学生自强不息，艰苦奋斗。

【成果展示】

学校通过“请进来、走出去”、校内培训等各种途径加强班主任队伍建设，形成了一个团结奋斗、德才兼备的优秀班主任队伍

学校每学期定期开展经典诗词朗诵、红歌大赛、元旦才艺展示等，以活动为载体，将德育教育内容融入活动中，引导学生自觉主动接受教育。

学校的学生会、清蓝环保社、文学社、舞蹈社等社团在学校德育教育中发挥着重要作用，图为起航文学社编撰的校刊《校园风尚》。

习惯养成教育贯穿学校德育始终，图为仪容仪表规范牌、文明礼仪牌和学生教育大会。

学校重视专业思想教育和就业创业教育，图为学校每学期召开的专业思想教育大会和“我爱我专业演讲赛”。

学校将理想目标教育确定为学生德育教育的核心内容，左图为2012年获得“中华孝亲敬老楷模提名奖”荣誉称号的我校学前教育专业在校生马治芳同学在北京领奖；右图为学校邀请优秀毕业生旬阳县金力源公司经理刘金耀到校做报告会。

二〇一四年四月

第二篇：德育工作职教中心现场会典型经验材料

以德治校 科学管理 用心施教 育人为本

阿城市职教中心

车美子

阿城市职教中心是一所“职普成”融合的综合高中。学校设有两部（普高部，职高部），四十个班级。在校学生1478人。有教职工171人。

七年了，职教中心在一片废墟中站起，在一片泥泞中跋涉，在一片荆棘中开拓，从孤寂走向了辉煌。

七年中，学校发生的翻天覆地变化，不仅赢得了社会很多人的赞叹，回想起来，就是我们自己也感慨万分。老百姓说：“这学校真是一天一个样。”老师们说“这学校，原来叫人觉得抬不起头来，现在它是咱的骄傲。”有一位老教师更是喻意深刻地说道：“学校原来是一个黄土坑，现在变成了一盏灯。”

苦过、累过、拼过，甚至哭过的我们，常说自己靠着的是：勇于进取、艰苦创业的劲头，靠着特色办学，靠着严格科学的管理，靠着务本求实的精神，靠着对学生、对事业的热爱，靠着各级领导的支持和激励，取得的点滴进步，熔炼出了学校展室中那一张张奖状，熔炼出了老师胸中那一股股火热的激情，熔炼出了学生那一张张越来越灿烂的笑脸，最终,熔炼出了我们职教人遇难不退，“不抱赖”的可贵精神和包容一切的博大胸怀。

七年中，学校在各级领导的正确决策和指导下，通过全体师生的努力拼搏取得了喜人的成绩。学校曾获国家级教育科研先进集体；获省全面提高学生素质先进集体；获省级绿化庭院哈尔滨市绿色学校称号；获哈尔滨市教育系统先进集体，哈尔滨市综合治理先进集体。学校高考曾两次夺得单科成绩（98年王德权数学100分满分、03年赵民利英语97分）全省状元。升学率更是连年攀高，2003年达到98。3%。学校德育工作连续六年被评为哈市德育工作 先进集体，2001、2002年连续被哈尔滨市委、市政府授予德育工作先进集体标兵，2003年又一次获此项殊荣。七年中，我校83次获阿城市级以上殊荣。奖项涵盖了学校工作的方方面面，我们也终于实现了建校初时提出的“有旗必夺、先进必争”的誓言。

七年中，学校办学经验在全国职业协作会议上交流，学校德育科研成果两次在国家级课题研讨论会上交流（2003年11月27日又一次在全国教育科研“十五”课题年会上交流）。学校有11人次在阿城市级以上做事迹报告和经验介绍：仅德育工作就有8次。

98年我校教师以《看远 抓小 重实效 育新人》为题，在阿城市德育工作会议上介绍班任工作经验；99年我校学生作为哈市外县（市）唯一的学生代表在哈市三好学生表彰大会上以《路在脚下延伸》介绍事迹，后应哈尔滨广播电台之邀，在其《金色年华》栏目，由这名学生和她的班任做了《我和我的学生》20分钟专题节目；99年我校以《抓小事常规求改观建树》为题在在阿城市德育工作会议上介绍学校德育工作经验；2000年哈市《新晚报》记者到我校现场采访学校“三自教育”活动情况，与学生座谈后在《新晚报》上做了报道；2001年我校副校长，在阿城市德育工作会议上以《踏实做事认真育人》为题介绍了她的个人事迹；2002年我校学生作为阿城市唯一的学生代表参加了哈市教委组织的师德演讲《老师的爱---为我续写着人生的篇章》，同年，由我校学生组织的《模拟法庭》，为阿城市中小学校法制教育提供了观摩课；继1999年后，2002年我校又一名学生荣获“阿城市十大希望之星称号，并在表彰会上作为唯一代表，以题《心中有阳光的日子——永远灿烂》做了事迹报告。

每一次都受到与会老师、领导和有关专家的好评与肯定。今天，阿城市德育工作职教中心现场会的召开，我们更是感到莫大的光荣。

这些成绩的取得，对于我们这样曾面对太多艰辛、苦难与挑战的一所学校来说，真可谓来之不易。

如今，学校极具特色的办学模式，极大地激发了老师探求其丰 富内涵的热情与渴望；学校极具动感的学业取向，极大地调动了学生探究知识与自身潜能的积极性；学校极具实践性的育人特色，极大地激活了学生内在的潜质。学校以理想化的管理，培养理想人的育人理念，正在变成现实。可以说，今天的职教中心不仅仅是师生共同求知进取的地方，更是他们展示个性风采的精神乐园。

回想过去，虽说我们取得了一些成绩，但成绩背后并无轰轰烈烈。其实，我们所做的一切都是平平凡凡，只是我们做的实实在在，要说有所感悟，那就是从实实在在中感觉到了事业的崇高和伟大，再就是责任的重大。

随着现代科技的快速发展，社会的不断进步，教育者、受教育者之间教育影响的因素越来越多，也更为复杂。特别是网络技术的迅猛发展，使社会、家庭和学校空间交叉重叠，如学生在家可通过网络进入社会空间，这一切都给学校原本艰难的德育工作带来了更为严峻的挑战和考验。

学校德育特色

我校从“九五”到“十五”参加全国教育科研《整体构建学校德育体系的研究实验》，通过几年的德育实践与探索，特别是实验与研究，完成了校内德育目标与内容、途径与方法、管理与评价的体系构建。形成“自我管理、自我教育、自我服务，以礼仪教育为先导、以养成教育为基础、以劳动教育这手段、以服务教育为核心、以自我教育为目的、以全面育人为宗旨”的“三自六以”德育特色。在明确德育目标，掌握内容，拓宽途径，讲究方法的同时，我们注重管理评价环节的把握与运作。因为，能否科学的管理与评价，决定着对学生教育的发展水平。七年中，我校德育工作可以说面对了一个现实（后进生多），营造了一个氛围（校园文化），铸造了一种精神（知难而进），培养了一支队伍（班主任），带动了全员育人，突出了六个字，真-做真事、小（晓）-看小事、实-抓落实、进（近）-走进学生心里感受忧喜、高-为国家目标要高、远-为学生想的要远、），用“勤”攻破了“难”字，用“心”托出个“爱”字，使工作落到了实处，教育收到了实效，促进了学校全方位的工作。

体会之一：教育就是培养孩子们对前途的希望

我校集中了全市最多的“困难生”。今天是这样，以往就更是这样。过去我们曾这样形象地比喻过：“如果说重点高中是优生的集合，那么职教中心就是双差生的集中营。”这话对今天的学校说之有过，因为学校现有职、普两部的学生，而在2001年之前，却恰如其分。

学生们曾经有过的过多失败，丧失了他们太多的自信，他们当中好多不愿再去谈及自己的理想抱负，甚至有一些学生对自己前途不抱任何希望。这就是我们面对的一个现实。

年复一年，我们年年面对着这样的学生，日复一日，我们天天教着这样的学生。这样的学生来源，我们常常会碰到学生这样说“老师，我根本啥都学不会。”“我真不行。”也常遇到有人关切地问：“你们那的学生咋教啊？！”学校的老师也常会在气愤之时说上句：“这学生我管不了，我教不会。”班主任听到类似话，就更是家常便饭：“看你班学生！”学校又何偿不是如此遇境：“职高啊。”“你是职教中心的老师啊？！”语气中的这种附带，没有被歧视过的人是不会体会那种内心感受的。

面对现实需要勇气，改变现实不仅需要勇气，更需要信心、雄心与壮志。面对不争的现实我们曾下过决心，一定要改变人们的这种看法，更确切地说，就是一定要改变我们自己的学生。这话说着轻松，实际太难、太难。起初，我们甚至遭到过老师们的质问：“这学生，整这么认真干啥呀！“倾心爱业难就难。”

我们没想过埋怨，不论学生来时如何。因为，我们认识到，改变他们，就是我们的职责。也只有改变他们，才能塑造我们自己。我们曾说：“那怕满是疵点的布，到了最后一道工序，我们也要认 真地挑一挑。”我们这样说了，也真的这样做了。有个学生在学校组织的《心目中的老师》热点论谈时说：“在这所学校，老师们不仅是在改变我，而是在改造着我。”责任使我们意识到自己多用一份心，学生就会多一分的希望、增加一分的价值。我们就是这样一直不懈地努力着。因为我们坚信，没有教不好的学生，也没有不想好的学生。

针对实际，我们要求教师正视学生，正视他们的文化基础、行为表现、更正视他们的人格与尊严。要尊重学生的人格，多说些鼓励的话，如“你能会。”“你能行。”“你不会是这样。”多角度、多种方式激励评价我们的学生，让学生有更多的空间和机会体验成功，让他们拥有更多的希望。为此，我们经常性开展学生特长展示，开展评选学生之最活动。我们还把被选学生的体会文章汇编成书《最棒的我》。想不到是，在汇编的过程中，类似这样的话“这学校没有歧视。”“我第一次觉得自己的生活也充满着希望。”使我们老师受到的触动竟超出了学生本身。有了这样的体验，我们怎会不全心爱着这些学生，为他们的发展与进步多做工作。

曾经有位家长说过这样一句话：“我这孩子什么都好，就是学习不好。”品着这句话，我们有了新的思考。我们为什么不能这样去想，我们的学生什么都好，就是学习上遇到了困难。其实，好多学生行为不端、无所用心，真正的原因，就是“学困”。在学校举行的热点透视《成长是一种美丽的痛苦》专题论谈中，靖雪飞同学对同是嘉宾的三年一班的张琳琳同学说：“你是生活困难，学习好，我是学习困难，生活好，我俩比较你是幸福的。因为，你可以用你优异的成绩，安慰家人还可自慰，而我内心的苦闷往往是无法排泄的。”张琳琳同学是我市“十大希望”之星，极度贫困的家庭与她极佳的学习成绩（全学年排榜一直为前3名），为她写下不平凡的人生经历。而靖雪飞同学初中辍学，先闯荡社会又回校园的经历，也使他有了别人不曾有过的人生感受。

走近学生，走进学生们的内心世界，我们真正面对他们的喜怒哀乐时，才体味到这些学生学习生活中的苦、辣、酸、甜、累。假如真的一天天七、八节的课，孩子什么也学不进去，那学习，对他们来说不就是一种摧残。从学生的实际出发，我们就从把他们招进学校时入手，研究如何能让他们坐得住，学得进，考得出去。我们发誓要做到使他们升学有把握，就业有优势，创业有能力，终身学习有基础。我们要让进入我校的学生“没白来一回”。现在很少有学生希望直接进入社会就业，大多渴望升入大学深造后再去就业，这也是家长们一直的愿望。

我们紧紧抓住入学这一环节，对学生、对家长做好专业选择上的指导，分析高考，树立信心，让他们抱着希望入学，奔着希望努力。我们要求每一个教师，特别是班任老师和专业课教师，要对每一个学生都有信心、用热心，有爱心、用耐心，有责任心、处处用心。我们用心于学生，要求老师脑勤、眼勤、耳勤、嘴勤、腿勤、辛（心）勤，耐心帮助他们解决学习上的困难，帮助他们约束自己，把握自己，度过难关。

经验告诉我们，入学这个阶段非常关键。对于这些有过太多失败，几乎对自己丧失信心的学生来说，只要帮助他们建立对专业课的学习信心，培养这方面的兴趣，然后迁移他们的学习兴趣，促进其他方面协调发展，最终让他们考大学不但有希望，而且很有把握。我校连年攀升的高考升学率就证明了这一点。我校大厅里原本有条标语“高举就业、升学两面旗帜„„”，四年前我们把它改为“高举升学、就业两面旗帜„„”。

这是因为我们有一个梦想，我们要让每一个有过大学梦想的学生，都能在这里梦想成真。正因为我们有了这样的信念，也就有了更多实际的行动，也真就的圆了一批又一批学生的梦想。

2003年高考过后，我们调出了排在前20名学生的入学成绩，不比不知道，真是没想到。这20名学生中竟有13名同学是自费生，其中两名学生的成绩只有226、246 分。而他们却以最低分547分最高分676分全部考入本科大学，还夺得英语学科的全省状元。电工电子专业10名学生，竟有4人同时考入哈工大本科，财会专业15名学生有9人考入本科。开学式上我们通过这样的实例给学生 鼓劲加油。告诉他们要相信自己能行，只要努力他们的成绩会更好。信心的给予与信心的及时获得，对学生来说是至关重要的。在学校实施这样一项给学生以希望的“希望工程”中，我们也遇到很多困难。有一位男班任教师，无私地利用午休时间给学生补课，希望以此给予学生帮助。难能可贵的举动和一片爱心确在仅实施一周后，遇到学生的冷遇，有一个学生甚至在离开老师回手带门时扔给了老师三个字“真发贱。”听到这三字，我们的老师不是暴跳如雷，而是认真品味，找自身不足，真心相待学生。终于，让学生及时获得了这种给予，也为学生的远航扬起了帆，为他们的梦插上了翅膀。及时的给予与获得让我们看到，越来越多看到前途希望的学生发生着令人惊喜的转变。

体会之二：德育说重要不行、重要的是使人感觉到

我们有许多事情，坏就坏在说的很重要、但没有更多的人觉得它的重要。

德育也是如此。说德育重要，而且位重居首，可不少人嘲讽，也有人自嘲，说德育是：“说时重要，做时次要，忙时不要。”其实这样嘲讽和自嘲的人，多半是把德育看（做）成三个字假、大、空的人。否则，德育就根本谈不上要与不要。因为它无处不在。

从德育的五大要素来讲，谁能说政治在哪、思想在哪、法纪在哪、道德在哪、心理又在哪。这所有的一切都与人相伴相随，割舍不得，人在哪儿它就在哪儿。而更为重要是人的身心所在之处，人赖以生存和发展的所有环境，又无时无刻不在影响着它的方方面面。

正所谓人的成长，就是在与环境的相互作用中更新自己。或许也成缘于此，才说：“学校无小事，处处是教育。”我校德育“途径与方法”的实验研究工作得以顺利的进行和取得预期的效果，也正源于对德育的实在理解与理性的分析。学校德育工作也正因领悟于此，才做的又真、又小、又实。有不少看过我校德育工作记实的人 都说，我们的德育工作做得小的让人感叹，真的让人信服，实的让人称赞。

我们为了让老师、同学在真、小、实中体会到德育的重要，在校一直开展这样一项“再体会学校无小事，处处是教育”的活动。让每一个人都在实践中去感受、去体会、去领悟。从而感觉得到德育的重要，而不光停留在嘴上，继而把这种感觉凝炼成为责任。逐渐达成“处处是教育”的共识，也就有了“处处抓教育”的共举。

学校校长杨景新常说，我们学校是靠德育立校。但他所说的德育工作决不是德育校长、主任、团委书记、班任单方独立行事。德育是个庞大工程，更是个系统工程，它要求细微持久。也只有多方的共同合作，全员的重视与参与，才会见大效，有长效。因此“三全”育人在我校就不只是一句口号，而是一支不断壮大的德育工作队伍。在我校德育的功绩有目共睹，这首先取决于德育工作者的作为。可正真的原因是因为德育的队伍中不仅仅只有德育校长、主任、团委书记和班任。更重要的是因为有学校校长的高度重视，这是万万不可缺少的。我们曾在每周“一不三做到”系列养成教育中，遇到过这样的事情。我们严格要求学生见到老师要问好，不要随地乱扔，见到有纸屑等要主动拾起，不许在校园内骑自行车。可随着活动的深入开展，矛盾也显现出来。因为，学生做到的事老师们未必能够做到，如对学生的问好，老师做不到真诚相待，甚至于不予理睬等。这引起学生的反响。眼看着对学生的教育效果要打折扣，校长急在心上，及时向老师提出倡议要老师们“开开口，弯弯腰，绕绕道。”这一举措，使师生同进共促，有了意外收效。有个学生在他的体会文章中这样写到：“这次礼仪服务实践之前，同学们还在谈论向老师问好是不是只是个形式问题，而又一次的实践后我们确实都不这样认为了。每当以亲切洪亮的声音向老师问上一句“老师好”，无论是心情多么糟的老师都会回问你或是向你投来笑脸，如果你注意一下，你会发现，那位老师脸上久久洋溢着幸福的笑容，这也是我希望收获的。”如今，在我校拾起地上的纸，就如同拾起自己的一份责任。谁都觉得应该。一位教育学家曾说：“在学校这个集体中没有一个人有单干的权力。”由此可见，教师集体合成的教育合力是多么的重要。而这一点在今天这样一个科学技术迅猛发展，知识更新不断加快，社会对复合型人才的需求日益增加的时代里，教师全员育人，全程参与，全方位启动的实际意义就更是深远。

实行学校全员育人，要有全员对德育的重视，更要全校教师、全过程参与到育人与自育的工作中，并不断挖掘校园文化建设对人影响的潜力。这样，在我校不断壮大的德育队伍中，就不仅仅有领导、老师、学生、还有校园中的一草、一木、一物。这样的共识共举使校园文化涉及的物质、制度、精神等更多层面的因素，都起到了应有的育人作用。

这就是我们走上真正意义上全员(园)育人的思想经历和开化的过程。我们潜心于德育的针对性和实效性的研究。致力于基础、着眼于高度。这就像钢管的叠放一样，每高一层都要增加各底层的数量。学校的任何一项工作也都是如此。集体中的个体什么程度上认识与参与一项活动，就会什么程度地促进这项工作。

学校只有“全员”的加入，才能真正育“全园”的人。这话，说着很容易，其实做起来很难很难。不仅开头难，就因教育本身的复杂性和重复性，运作中也很难，坚持下来更难。而要常抓、常思、常做、常新，又不离其中，对我们来说就更是难上加难。

但是，因为我们知难而进，又怀着对事业、对学生的无限热爱。特别是在坚持不懈的努力中，我们因学校不断发展和全校师生不断的进步。还有各级领导的支持和鼓励，还有领导、专家的好评与肯定，还有路过或走进我们校园的群众给予的赞美，还有我们自己被自己的感动，而时常在工作的细节上感受着成功的快乐。所以，我们虽累不觉苦，自乐于其中。

体会之三：教育要有科学的态度，育人要用科学的方法 有人说教育是科学，也是艺术，也有人说，教育学是科学、教育是实验。我们不否认前者，但更倾心于后者，这是因为，孩子的人生不可能重复。我国特有的独生子女又承载着太多太多期望。所以，我们不敢应付，更不敢随意的放弃任何一个学生。所以我们在教育管理中提出过“缺一不为整体”或中“一个也不能少”的理念。学校在1998年还郑重提出“一切为学生的发展。”这样的育人理念造就了我们一批又一批各级先、优、模教师，也成就了一届又一届学生。也有了自己的名言：“教学生三年，为学生想三十年，为民族想三百年。”省级优秀班主任何秀芳对家人说的一句话“五十多个孩子与一个孩子那个多！”也成为我们的一笔精神财富和教师职责的写照。

几年来，学校的德育工作从社会、学校和学生的实际出发，本着求真务实，育人为本的原则，针对社会个性化的趋势，我们从人性化的角度对学生与德育有了更多层面的关注和实践后的思考。

在科学方法的指导下，去做好教育实践，而因其教育对象的不可重复性，我们就更要注重探究所有可能的教育影响因素。为了使教育能力达到更高水平，为了让学生后续的发展更为顺利，我们从“九五”走到“十五，一直参加全国家级重点课题《整体构建学校德育体系》子课题《途径与方法》的实验与深化研究。

在一本书上我们曾看到这样一段话：“现在我们有很多地方的教育部门，是有教育行政没有教育管理。有很多教师，是有教育没有思想。”品着它，我们对自己的工作进行了反思。我们要求教师：多读学校、学生这本书；多思教育、多用科学思想和方法；多写教育案例。这样运作使我们面对了更多的现实。以前教育收不到实效，往往要去找很多的客观原因，甚至于埋怨学生，很少反思自己。这就象解数学题，思路不对，盲目去做，不会有好结果。思路对，也不见途径最佳，方法得当。做不对，做不好自身的原因还是最主要的。我们把班任写的教育案例汇编成过一本书《班主任教育案例分析》，从这里我们看到最多的就是老师在这方面的反思与收获。

为了让老师们具有科学的态度、用科学的方法，学校提出：班 级工作必须在常规规范的基础上创造性的发挥，班主任工作必须在讲究科学的基础上探索新的途径和方法。

“十五”期间我们又申请了《自我教育》课题的研究。我校原建在一个废弃的砖场上，四周到处荒坡野地，深沟烂洼地。在校园建设中，我们对环境与人的关系有了更多的思考和关注，所以在原来进行环境育人实验的基础上，还申请子课题《环境育人》的研究。我们不间断地进行研究，就是为了尽量减少对学生教育上的失误，因为这种失误如果超出了一定的限度，就该是一种罪过。2001年我校师生以自己在创建校园环境中的亲身体验共同写了一本书《我爱我的学校》。今年4月学校德育校长以其在环境育人上的成绩，经国家教育部职成司批准被中央教育科研所骋为中等职业学校校园文化建设项目开发组成员，参加了《中等职业学校校园文化建设》一书第二章〈校园环境建设〉的撰写，成为该书八位作者之一。此书由教育科学出版社出版。

体会之四：精神的事业，只能靠精神来支撑

教育劳动因其劳动者、劳动对象、劳动产品均为复杂的人，而教育影响到教育效果间因素的多元和复杂性，激励性评价很难，而激励评价在教育管理中又是不可缺少的。管理与评价是教育途径与方法得以有效进行、教育目标能够如期达到的重要保证。德育工作就更是如此，它虽有德育课程的时限，但实际工作要远远超出社会必要劳动时间。这就使我们更多的注重精神上的激励。

所以，我们把德育工作当作一项精神事业。特别是当今社会，如果没有一种奉献精神的打造，德育工作就会因其诸多的因素，而无法长期有效的进行下去。用十四元的班任津贴，这还不及课余补上一节的劳动价值，去单纯地衡量这样一种劳动是不科学的，也是不公平的。

我校后进生比较集中，有的老师曾形象的比喻，如果说重点校是优生的集合，那么，咱校就是后进生的集中营，有人认为这样说 之有过，其实这就是我们曾经面对的现实，也是今天我们仍要面对的实际境况。

所以，对于我们从事职业教育的人来说，要干事业，我们就要同时打造一种精神．我们这样想，也这样做了.建校初期，面对着学校仅有的379名在校生，在这样一片凄凉的背景中，可想而知,师生的心境如何.在双难之中，我们不敢小视自己的责任,不敢忽视自己的作用,一直重视自己从事的事业。做为德育工作者我们当时就提出要打造另一种精神，那就是知难而进和甘于奉献精神。因为精神的事业,只能用精神去支撑.特别德育工作者如果没有一种甘于奉献的精神，教育好学生就等于是一句空话。在“爱我们的学生，爱我们的学校，爱我们自己，要爱到别人都觉得他可爱。”这句口号中，我们不但打造一种精神，还靠着这种精神，把我们学校变成了人们听说觉得好，看着想叫好，品过真叫好的德育工作先进集体。省、市级先、优、模更是层出不穷。学生的出色表现更是叫人赞不绝口。哈市优秀玉主任、青年教师郭佰宇，刚送走一个高三班，买好机票准备旅行结婚，可学校又把高三的任务交给她。需要面前，她选择了放弃，不但没去旅行，而且结婚的第二天就站在了讲台上。被感动的学生们把对她新婚的祝福汇成一册，送给老师。感动了学生的她，此时被学生感动地流下热泪。2003年高考，由于“非典”的原因，考试没有象往年一样去哈市，而是在本市举行。太多的偏见，使我们面对了不言的歧视。人们认为我们的学生会违纪。为了让社会正视我们，也证明我们多年来的育人成效，学校决定打着牌去每一个考点，我们向全社会展示学生的风貌，结果学生平日养成的展示，赢得让社会震惊。高考总结会上领导们的评价就是：“职教中心的学生好！真好！”

老师、同学们被一件件平凡小事中折射出的精神一次次感动后。学校也在师生共同的奉献中发展壮大着。

我校现发展为40个班级1500名学生。从学校的发展和学生的进步中，我们这所以德育立校的学校，更加深刻地感觉到德育的重要，自重的必要。德育工作中精神的塑造必须重视，不可勿视，不能小视。

终于，我们在带领师生共同创造的过程中，感受到了美。在受到越来越多的赞美时，再多的艰辛与苦难，就都成了一种美好的、快乐体验。

精神教育学家曾说：“人什么时候有了美的体验，他就从什么时候开始在与精神交往。”

所以，我们感叹的说，精神真的就是力量。

教育学家苏霍姆林斯基在总结自己教育经验时说：“学生到了青年时期就应拥有精神财富。由于意识到自己的劳动美化了大地，而产生快乐之感，这种感情就是真正爱国主义和社会主义的源泉。”爱国主义是学校教育永远不变的主题，精神做为校园文化的最亮层面，它也是永远不变的主题。

我们还体会到无论何时、何种境遇，都必须重视精神的培植，都不能忽视自身的建设、自己的作用，不可小视自己的责任。都必须重视队伍的建设，不能忽视典型的树立与培养，不可小视个性的培养。这里所说的队伍与典型包括学生在内。重视队伍建设是提高整体水平的保证。没有典型就没有高度。忽视典型的树立与培养，就不会有骨干的作用，榜样的力量。小视个性的培养，就不会有师生素质的提高和真正意义上素质教育的实现。

体会之五：没有实践的教育往往是空洞的

德育的本质是实践的，学习的终极目的也为实践，只不过那是更广泛的应用实践。

德育的本质是实践的，没有实践的教育是空洞的。今天的社会青少年接受最少的是意志品质、思想道德和行为能力的磨练。他们没有了“广阔天地”大有作为的场所。

如何让学生在实践中感悟做人的道理，这是今天的德育工作者应当也必须考虑的课题。

德为品行，行为思想品质的具体表现、学校的德育工作如果把 握了学生的思想；抓住了学生的行为，就会使工作做的沉稳，更有实效。

德育与智育相同，最终要达到“教为不教”自我教育的目的。解决能不能、行不行的问题，而不是知不知、会不会的问题。这就要我们为学生提供更多更为实际的受教育途径，也是我们应当采取的施教方法之一。

学校德育工作要致力于把学生德行的统一放在首位，立足于让学生在实践中修行养性。

我校从98年开始开展“自我管理、自我教育、自我服务。以礼仪教育为先导，以养成教育为基础，以劳动教育为手段，以服务教育为核心，以自我教育为目的，以全面育人为宗旨。”“三自六以”教育实践。

这种教育采取学生直接参与学校日常管理的形式，每学期进行一周的实践。它从礼貌、礼仪、礼节教育入手，从学生的行为养成教育为切入点、展示文明行为、劳动习惯、心理品质、服务思想、意志品质锻炼等丰富的教育内涵。使学生在起初带有强制性后变为自主参与的活动中去做、去思、去想，领悟教育的真谛，体会自教的快乐。

“三自”教育使学生在自我管理中形成自我教育的好习惯，在自我服务中学会服务于他人，更重要的是将来能做一个有责任感的社会人。

我校这种极具实践性的育人特色，不但激活了学生内在的潜质，而且终达到了自我教育的目的。

学生开始参与这种教育实践时，得到只是一些感性认识，不久，他们便通过实践中的切身感受，对亲身体验与各种现象进行理性的思考与分析，最终升华为宝贵的精神。

有一个学生用一句形象的话概括了这种教育实践：“累，并收获着。”我们也把学生的收获汇编成了一本书《实践与收获》。在此我们想再摘录一些学生的体会。

参加这种实践周活动虽然很累，但我们收获到的却是安逸生活 中无法收获到的，是日常生活中无法体会到的，千言万语，将实践的感觉汇成一句话：累，并收获着。

三年级有个学生在参加最后一次实践周的活动之后，在他的体会文章中这样写道“开始干时心理的感受过后就是苦，就是太累，那时心想自己想象个清洁工，经过三年的磨练，特别看到今天我校变化和别人的认可。每当有人说，你的学校真干净，我觉得是在夸我，我想在学校的这段经理对我以后有帮助，我会永远记得。”

有的学生这样写到：……这次实践周里，我们没有了第一次的新鲜感觉，有的是更多的热情，没有了第二次时的哀怨，有的是更多的默默付出，没有了第三次时的庸庸碌碌，有的是更多的责任感，是更多的收获。

有的学生这样写到：……又到我们班的“三自”教育实践周了……，第一个闪过我脑子的念头便是又要累了。这一周可怎么过呢？！可是，没有想到，当过完第一天以后，我发现了一个相反的事情——我不仅没有觉得累，反而更加精神了，这是为什么呢？……

有的学生这样写到：……刚刚打扫完室外，我们又到楼内，又是打水，又是拖地，最后就是爬到四楼去站岗。一阵拼搏下来，我已经不知道什么是累了，说不清楚的感觉，反而叫我喜欢上这种忙碌。。。

一份份出力的劳动，让我体内的细胞得到充分的活动，又刺激了我的神经，进而让我的精力更加充沛。……

有的同学这样写到：虽然上学期我们已经参加过一次实践周的活动，可那时的我们初来乍到，没少干活，真正的感觉到的却没有多少。通过上一学期对学校“三自”教育的了解，再加上这次的实践，才真正的体会到学校和老师对我们的良苦用心。学校的“三自”教育活动不仅让我体会到老师的辛苦和父母的劳累，更让我体会到如果今天我们不努力学习，不体会这样的劳动感受，不在劳作中感知自身的那份社会责任，我们就不会成为对社会有贡献的人。

我校正是通过这项活动来体现我校奋发向上的新气象，这是我 对“三自”教育的又一方面理解。

有的学生这样写到。。。学校的目的不是让我们劳累，而是为了教育我们，而劳累只是教育我们的一种方式，学校一切为了我们，我们为何要害怕劳累，畏惧吃苦呢？

我相信通过这样的实践教育活动，我们一年三班的全体同学对学校制度，对教育我们的老师，对爱我们的父母都是有了更进一步的理解，我们会用自己加倍的努力与务实的行动汇报所有关爱我们的人。

虽然这篇文章没什么华丽的辞藻，也没有扣人心弦的情结，但这都是发自内心的最真的感觉。

后附一小文算是教育案例： 三自教育感受

《学会承担》

又是一次“三自”教育实践，这在高中已经是第四次了。可以说每一次我们的感受都是不同的，由第一次的抱怨到第二次的光荣到第三次的品质体现在到这次的义不容辞，可以说是一步步地加深，一次次的心得，这次更是不同以往。

在全国人民同心协力抗击“非典”的时刻，我们的活动更是增加了一份意义。我们不用教师的督促，每天来了就奔向一线。年、面对教师和同学们我们都用心灵的微笑去面对，唯一的目的就是让每一个人都能感受到彼此的支持个关心。

我感觉到，此时的劳动意义以不在是劳动那么简单，至于以前所有的苦累都已不算是感觉，因为我多干点别人就少干点，我多累点别人就会少累点，如果一个人面对自己的责任不能义不容辞，那么他就是一个没有担当、不值得信任的人。我们每个人都当利用这个机会去让“我”自己学会承担。

在这里再用学生的体会，验证这种教育的成功吧！

“转眼，我们也步入高三的学习生活。而我校开展“三自”教育活动也渐渐在我眼中、心中更成熟化、正规化。

通过我校组织的“三自”教育活动，我个人认为，它把全校师 生的整体劳动意识调动得那么活跃，思想意识陶冶得那么纯正，责任心、荣誉感激发得那么强盛。同学们是那样爱着自己的学校、老师和同学们，真是太好了。这种活动的构想，显然是一种智慧的结晶。

学校的每一处细节都会触、激教育的细胞，我们要担负起教育为社会培养理想人，影响世俗人的崇高职业职责，就要真正从低处 入手，低重心、高标准抓好抓实学校的德育工作。

教育特别是德育的“途径与方法”要灵活、要全面、要科学，更要用心去做去求。

教育有法，无定法，贵在得法。法从何来，由心而来。七年中，学校面貌发生了巨变，更为可贵的是人们的思想在变。只要我们一直在努力，事业就会成功，学会就会有希望，他们的明天也会永远充满希望。

依然如故，我们会爱学校、爱学生、爱我们自己，爱到别人都觉得它可爱；我们会相信学校、相信学生、相信我们自己行，行到别人都说真行；我们会为学校、为学生、为我们自己去梦想，梦想成真的时候，让别人去说，真是没想到！

第三篇：职教中心典型案例申报材料

中职教育德育体系建设实践

――――**职教中心典型案例申报材料

我校在德育教育过程中，也曾走过一些弯路，发现学生骂人，就开展做文明学生活动，学生不讲卫生，就开展卫生习惯养成教育活动，头痛治头，脚痛治脚，结果是治表不治本，如何建立系统化的德育教育体系，经过几年的研究与实践，在工作中构建出五必修、四必开、三步走、七规、三爱、三包一训，富有职教特色的德育教育体系。

1、针对学情，提出三步走方针。

大家知道，很多来职校读书的是三流学生，他们一是文化知识的短腿，厌学对学习没有兴趣；二是行为习惯不良，缺少文明礼仪；三是没有人生目标，破罐子破衰，当一天和尚撞一天钟。面对学生的这种状态，实施德育教育的三步走，第一步：先修枝打叉懂规矩，入学的第一课是军训，军训的第一课是学习校规校纪，学生要先知其规，再修其行；第二步是施肥浇灌知情理，在制度的约束下，开展多种形式的以触动心灵为主线的德育教育活动，其中道德讲堂是必修课，感恩教育是必开题；第三步：加工制造修技能，在管理和修德的基础上，再进行专业技能教育，才能先成人后成才。

2、恩威并施，德育课程五必修

在职业教育办学中，我们深深的体会到，必须坚持以德树人的教育理念，坚持以触动心灵的德育教育活动为主线，以规范教育、制度管人为保障，以人为本，恩威并施，学校每学期都根据学生的实际情况，制定德育教育工作计划，德育教育活动时间表，有全校性的必选动作，也有各专业部的自选动作，其中五项必修课是全校开展的必选动作，即：学习行为规范，实施关爱计划，承包留得住工程，开办道德讲堂，开展军事训练。

---建七规，强化制度的约束力。学校制定了校规、课规、舍规、操规、卫生规、言行规和礼仪规等。《职教中心学生日常规范》，建立学生每日规范、班级每日规范和学生20分制的处罚制度。

---施三爱，实施关爱计划。领导班子带头，全体任课教师参与，每人承包一组学生，对其成长实施生活关照、学习关怀、心灵感化。使学生变自卑为自信、转低沉消极为积极向上的心态。

---搞三包，承包留得住工程。为了稳定这些孩子安心学业，我校采取了班子成员包班，教师包组，班主任包人，层层留住学生的管理办法，一个学生流失，多个老师有责。教师们凭借着对学校的热爱，对职教事业的忠诚，一个一个的说，一家一家的访。学校的每个在读学生，都凝聚了他们大量的心血。

---开一训，每学期开展军训。新生入学第一课，老生的复习课，我校坚持每学期开展全校性的军训一次，对规范学生言行，提高执行力收到良好效果。

3、道德讲堂，德育活动四必开。

开展浸润心灵的德育教育，以传承中华文明为积垫，以行孝、善举为内容，开办道德讲堂系列活动，其中：感恩在生活中、洒扫应对、日行一善，做文明职教学生四项活动为必开活动。

在四项必开活动中，感恩教育在生活中，收效明显，这是因为，职业学校的学生是个特殊的群体，由于种种原因，单亲家庭、孤残家庭、病困家庭、留守家庭和隔代家庭较多，这些学生中，过早的承担起家庭生活重任。因此孝敬老人，帮助同学，感恩父母，感恩师长，尊老爱幼的德育活动是最能打动学生心灵的钥匙。我校的道德讲堂成为全旗学校文化建设的十大亮点之一，旗委宣传部文明办，旗教育局在我校召开了现场表彰会。

4、留感恩作业，做感恩之事。道德不光在课堂上讲，而且要在生活中做，学校提倡学生怀感恩之心，做感恩之事，每逢放假，学校给同学们布署感恩作业：回家为父母做一顿饭，晚上为母亲洗一次脚，为劳累一天的父亲锤锤背。

5、开道德班会，讲感恩故事。

每学期开一次道德班会，每人讲一个所见到的感恩事迹，班主任对同学们的关爱，打动心灵的故事。让同学们从懂得感恩父母、感恩老师开始，做一个知情达理，明礼感恩的人，从而树立人生目标，努力学习技能，实现先成人，后成才的教育目标。

第四篇：案例7：镇海职教中心案例

政校企三方联动打造品牌项目，以点带面，让“多方共赢”落地生根

——镇海区产学研结合优秀案例

深化校企合作，提升服务镇海社会经济的能力，这是职业教育的目标。2013年初，镇海职教中心11模具班成为浙江省汽车及零部件产业人才培养战略联盟高技能人才培育基地特色班。同时，学校又被浙江省汽车及零部件产业科技创新服务平台和人才培养战略联盟授予副理事长单位。5月宁波腾峰锦华汽车销售有限公司开业暨校企合作签字仪式举行，这是镇海区职业学校与汽车销售企业的首次深度合作，创新探索学校、企业、社会多方共赢的校企合作模式。这一系列动作都标示着镇海区职业教育对接企业、服务社会的成效。此外，继续加强学生校外实习基地建设，加强学生的生产实习和社会实践管理，分别与海港公司、宁发公司、海达公司、洁星公司、宁波华盛鑫泰机床公司、宁波腾峰公司广汽菲亚特等签约联合办学。2014年新开发11家单位作为职校学生教学实习合作单位，以满足学校各专业学生的教学实习，有效的解决了港机运行、港机维护、火电、汽车营销、物流等专业的教学实习安排工作。目前与镇海职教中心联合办学的企业已达26家。新增企业冠名班级7个，校企联办冠名班级总数为33个，占学校总班级数的65%。下面以镇海职教中心与宁波腾峰集团校企合作为例，谈谈产学研结合、政校企联动，打造品牌项目，以点带面，从而实现“多方共赢”。

“产学研结合、政校企联动”是指在政府部门的引导下，以市场和社会就业需求为导向，发挥学校和企业的各自优势，共同培养社会与市场需要的人才，它能实现学校、企业、社会、学生的多方共赢，它对于政府探索具有镇海地方特色的职业教育道路、提高本地职业院校人才培养水平、促进地方经济发展、提升服务经济发展的能力具有着重要的意义。

2013年5月11日，在镇海区政府指导下，区职教中心与宁波腾峰锦华汽车销售服务有限公司举行校企合作签约仪式，共同在校园里建立了投资2000多万元的宁波腾峰锦华菲亚特汽车4S店（以下简称4S店项目）。该校企合作品牌项目的建设实现了多种资源的全方位共享，倡导和推动我区职业教育的办学新方式和发展新方向，它实现了学校教育与企业用工的无缝对接，实现了学校和企业的设备、技术的优势互补，节约教育与企业成本，实现了资源共享，促进了企业效益的提升和城市功能的完善及优化，实现了当地经济的发展和就业率的提高，是一种实实在在的“多方共赢”模式。

以该品牌项目为案例，近年来我区产学研结合及校企合作成功的经验有以下几个特征：

一、以政府积极参与为主导，实现宏观调控

在产学研结合中，一方面企业虽有迫切的技术需求，但自身无力解决技术难题而陷入困境；另一方面学校科研成果由于没有很好地与经济建设相结合，无法及时转化为现实生

产力，反过来又制约着科技开发工作的深入持续发展。为解决这一矛盾，必须有政府来做宏观调控，产学研合作是一项系统工程，政府的作用就是运作产学研合作系统工程，创造条件，实现目标。4S店项目紧紧围绕镇海区十二五规划中关于做大汽车4S店等特色商品销售和服务行业的定位，从筹备到实施离不开宁波市教育局、镇海区政府、区教育局、庄市街道办事处等政府相关部门的大力支持和协调。

二、以校企社根本利益为基础，实现多方共赢

多方共赢是产学研结合及校企合作的核心目标，校企合作至少要实现学校、企业、社会三方以上的共赢，共赢的基础是要满足各方的根本利益。

1.校企合作满足学校专业建设的需要

4S店项目对学校而言，将有助于提升汽车维修和汽车服务两大专业的办学实力和专业水平。学校与腾峰集团6名总监级销售、技术骨干签订了兼职教师聘书，壮大专业的师资力量。学校专业教师参与4S店组织的相关培训，提升专业教师水平。4S店根据行业最近需求开设培训班，联系台湾、香港等地著名的业内讲师担任培训班老师，学校专业教师可根据培训计划免费参与培训，共享培训资源，共同提高。学校将4S店作为学生实习基地，实行现代学徒制，提升专业的实习就业质量。腾峰集团名下的汽车4S店提供每年不少于100名学生的实习岗位，4S店根据学生所学专业及兴趣志

向安排专门人员指导学生技能实践，店内的主流品牌车型可供学生及老师进行零距离实践操作。午休时间，学校汽车修理和汽车营销专业的学生在店内开展见习活动，跟在师傅后面接待顾客、擦洗汽车、整理修理工具等。2014年6月，2012届汽修班李坚勇、陈倩两名学生在腾峰集团的帮助指导下，荣获全国职业技能大赛二等奖。在同等条件下经双向选择，优先录用学校的学生，并给予在业内有竞争力的薪水待遇，提高学生的就业对口率。学校还将4S店出现的实际问题作为科研项目进行研究，提升专业的科研水平。

2.校企合作满足企业多层次的需求

对企业而言，最重要的是解决了地位优越的店面房问题。学校提供12.5亩教育用地，用于广汽菲亚特品牌4S店建设项目，企业拥有15年的土地使用权。企业还拥有优先选择学校优秀人才的权利，2014年两大专业实习生全部进入4S店实习，为企业选拔优秀人才提供了基础。如去年7月，2012级汽车营销班学生陈小艳表现骄人：卖出A品牌汽车30辆，去年9月份被评为A品牌汽车精品附件全国销售冠军，收入最多的一月达7000多元。如今，即将高三毕业的她已经成为腾峰集团的正式员工。还有李桃销售了30辆B品牌汽车，毛杰销售了20辆C品牌汽车……企业还可借助学校师生力量解决突发问题，如2014年第21届宁波国际汽车博览会上学校50多名师生为企业解决车展用人困难的问题。

企业还可发挥学校汽修专业教师相对稳定性的优势，使其成为腾峰集团的技术核心人员。

3.校企合作满足社会服务提升的需要

对于社会而言提升了镇海区汽车商贸区域的形象，吸引更多的市民来本区域买车、修车，同时增加周边市民的就业率及地方税收，促进镇海区域经济快速健康发展。有利于镇海区品牌汽车4S店规模的扩大，特别对庄市街道汽车4S店一条街的形成具有积极意义。投建完成广汽菲亚特品牌4S店后，根据相关专业团队的评估，投产后，年整车销售将达2500台，年营业额预计能达到3.5亿元，实现利税300万元。另外还能在特定时间解决社会服务问题，比如2013年底受强台风“菲特”影响，宁波市损失惨重，许多房子车辆受淹。当市政府发出“快行动，优服务，保稳定，聚合力，齐心协力开展灾后恢复重建”的号召后，学校汽修专业的师生为校企合作单位的客户受灾汽车伸出援手，奉献爱心。他们主要从事车辆前期的拆解和清洗污垢工作，还原爱车干净、舒适的驾乘环境，使车辆的维修时间从十天缩短到七八天，提高了客户的满意度，为社会服务尽绵薄之力。

三、以全方位共享为手段，实现产学研一体化

多方共赢的基础是实现资源共享，包括教育、管理、师资、设备、土地等多种资源的全方位共享。学校提供4S店用地，实现土地共享；腾峰集团出资建设广汽菲亚特品牌4S

店并由腾峰锦华公司依法经营，并建立实习基地，提供设备，实现场地设备共享；企业参与学校的教学计划制定并为汽修专业班级承担一周20课时以及学生实习、就业、师资培训等教学任务，实现师资共享；专业教师参与各企业的员工业务培训，了解实践信息，实现课程、培训材料等学习资源共享。学校教师与企业员工共同承担《校企合作机制下，中职双师型师资队伍建设EER-AD模式创建研究》等科研课题，一方面促进教学理论提升，另一方面将课题成果用于指导企业实践。

校企合作是职业教育走向成熟的标志，是一种与经济发展相适应，与教育改革相协调的正确的办学模式，是培养技能型人才的必经之路。学校将以4S店校企合作品牌项目为中心，努力探索，积极创新校企合作的新模式，新途径，深化校企合作的内涵。

第五篇：武安职教中心2013德育工作先进名单

先进班集体(21个）：

11职微2班13幼教3班 12冶金班11园艺3班 13机汽2班13职财11班13职财3班13普微1班 13旅游班12电工电子2班 12音乐特长班11园艺2班13职财7班13职微3班12幼教2班13职财10班13机械班12农艺班12电工电子1班13高焊班 13电工电子3班

优秀班主任（30人）：

杨树军 康素红 周凯

刘彩花 孙少华 郝晓静

王红霞 张丁龙小军

王辉王领华 陈丽叶

朱玉红 白晓峰

学生管理先进个人：（22人）

陈红恩 张歌靳永华

杨树军 张园园 李新华

郭晓亮 祁增杰 邱晓东

陈永力袁学刚 宋志刚 李艳红 白江波 申卫芳 祁增杰 陈德梅 郭晓亮 侯彦东 陈红恩 付志强 高子燕魏东耿转琴 任桂成 王胜军 贾奎文 赵海龙 宋志刚 刘建波 王领华 国路 李金梅 武江永 郝二军 张利强 郝晓静 白晓峰