《济南的冬天》教案(部编语文七上)

第一篇：《济南的冬天》教案(部编语文七上)

2．济南的冬天

教学目标 知识与技能

学习抓住景物的特征进行描写的方法。过程与方法

在朗读的基础上，要求学生归纳作者笔下的济南冬天的主要特点，弄清作者是从哪些方面表现这一特点的，其中蕴含了作者怎样的感情。

情感、态度与价值观

学习作者准确把握济南冬天特征的艺术功力，并感受作者乐观进取和热爱祖国风光的思想感情。

教学重点难点 重点

把握作者笔下济南冬天的主要特点，并学习作者怎样抓住景物的特征展开细致的描写，怎样在景物描写中融入自己的情感的写法。

难点

通过自主探究、交流合作、班内展示的学习过程，学习运用比喻、拟人等修辞手法描写景物的方法。

教学方法

朗读教学法、问题式教学法、比较阅读法。课前准备 1．老舍的画像。2．济南的冬景照片。教学课时 2课时 教学过程

第一课时

一、新课导入

同学们，前两节课，我们刚刚在朱自清先生的《春》中欣赏了春天那一幅幅动人的春景图，从中感受到了春天的新、美、力。今天，我将带领大家一同走进“济南的冬天”，欣赏现代著名作家老舍笔下淡雅的水墨画——济南冬景图，看一看，老舍先生笔下的北国冬天和朱自清先生笔下的江南春天在描写抒情方面有哪些异同？

二、作者简介

老舍(1899～1966)，现代著名作家。原名舒庆春，字舍予，满族人。老舍一生著作丰富，长篇小说《骆驼祥子》《四世同堂》和话剧《龙须沟》《茶馆》是其代表作。以描写城市人民生活著称，使用地道的北京口语，富有幽默感，作品有鲜明的地方色彩和浓厚的生活情趣。1951年，北京市人民政府授予他“人民艺术家”的光荣称号。

三、整体感知 1．教师范读课文。

2．学生自由朗读，齐读课文，同时自己查字典、词典弄清生字、生词的音和义。

3．初步领会课文的大概内容和脉络，要求学生重点思考下面三个问题：(1)济南的冬天总的特点是什么？(2)文中具体描写了哪些景物？(3)作者怎样展开对景物的描写？ 组织学生就上面三个问题展开讨论。

全文围绕济南的冬天“温晴”这个特点，描写了济南的山、水、城、雪等景物。

文章先从自己感受的角度总括了济南冬天“温晴”的特点，然后具体描绘了济南暖冬的三幅画图：阳光下的济南全景、雪后山景的秀美、济南冬天的水。

四、课文精读 1．分析第1自然段。

(1)探究质疑：第1自然段作者怎样写出济南冬天“温晴”的天气特点？ 通过三组对比来写。①北平的寒——济南的暖

北平冬天要是不刮风，便觉得是奇迹；济南的冬天是没有风声的。②伦敦的暗——济南的明

伦敦冬天要能看得见日光，便觉得是怪事；济南的冬天是响晴的。③热带的热——济南的温晴

在热带的地方，日光是永远那么毒，响亮的天气，反有点叫人害怕；济南有温晴的天气。

(2)“济南的冬天是响晴的”，为什么用“响”？“济南的冬天是没有风声的”一句，如果把“声”字去掉，可不可以？为什么？

“响”本是用来形容声音的，在此却用来形容天气的晴朗，特别强调天气晴朗高爽。“济南的冬天是没有风声的”，是说济南冬天的风并不猛烈，是柔和的，如果把“声”字去掉，就说成了“没有风”，不切合实际。

(3)“在热带的地方，日光是永远那么毒，响亮的天气，反有点叫人害怕。”“响亮”是什么意思？

“响亮”本是用来描述声音的，在此用来形容天气，突出天气非常明亮。(4)上文中的描写“济南的冬天是响晴的”，用的是“响晴”一词，而接下来的描写“在北中国的冬天，而能有温晴的天气，济南真得算个宝地”用的却是“温晴”，为什么会这样呢？是不是老舍先生的笔误呢？

响晴的意思是(天空)晴朗无云，只是说明了环境的晴朗，但是温晴总写了冬天的特点，起到了总领全文的作用。

(5)为什么说济南是个“宝地”？

济南的冬天无风声、无重雾、无毒日，天气“温晴”；济南的冬天是慈善的，有美丽的山景；冬天水不结冰，水是绿色的。四面环山，像在“小摇篮里”。

2．阅读第2～5自然段，想想作者是怎样紧紧抓住济南冬天“温晴”的特点，描述出一幅幅济南特有的动人的冬景的。

作者抓住济南“温晴”的特点，描绘了阳光朗照下的山、薄雪覆盖下的山、城外的远山、冬天的水色等景物，构成一幅温暖晴朗的济南冬天的图景。

阳光朗照图

(1)小组读第2至3自然段，想想文章怎样由写总特点转入写阳光朗照下的山景。

用过渡句“设若单单是有阳光，那也算不了出奇”，转到写冬天的山。(2)济南的这些小山有什么地理特征？

“小山整把济南围了个圈儿，只有北边缺着点口儿”，写出济南小山围城的地理环境。

(3)作者怎样写出阳光朗照下的小山特别可爱？

①用拟人手法：“一个老城，有山有水，全在蓝天下很暖和安适地睡着，只等春风来把它们唤醒。”用一“睡”、一“唤醒”，一连串相关的拟人手法，烘托舒适、温暖的环境。

②用比喻、拟人手法：“这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里，它们全安静不动地低声地说„„”用“小摇篮”比喻小山围城的地理环境，用“看护者”比喻四周的小山，加上温存体贴的抚慰，写出这一圈小山的特别可爱。

③从人们的感受：“面上含笑”，“一看那些小山，心中便觉得有了着落，有了依靠”，人们的幻想，不仅描绘笑容，更突出心理活动。

雪后初晴图

(1)小组朗读第4自然段，思考文章按怎样的顺序描写雪后的山景。

按照空间顺序，从山上、山尖至山坡、山腰，有层次地写出秀美的山景。(2)“最妙的是下点小雪呀”雪后山景“妙”在何处？ 学生抓住“妙”字讨论并归纳：

①妙在雪光、雪色：“山上的矮松越发的青黑，树尖上顶着一髻儿白花”，松的翠与雪的白相映生色；“山尖全白了，给蓝天镶上一道银边”，如洗的蓝天与似银的雪相映生辉；“一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣”，白雪与暗黄的草色，组成彩色的美景。

②妙在雪态：“这件花衣好像被风儿吹动，叫你希望看见一点更美的山的肌肤”，以动写静，写出动人的形态；“那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点儿粉色”，把薄雪比喻成害羞的少女，写出雪的情态。

(3)这段文字用了哪些修辞手法写雪后的山景？

①比喻：用“日本看护妇”比喻雪光；用“花衣”比喻雪色。

②拟人：“给山们穿上一件带水纹的花衣”，“那点薄雪好像忽然害了羞”，运用比喻、拟人手法，写出动人的雪态。

雪后远山图

小组朗读第5自然段，想想这一段怎样写城外的远山。

用城内的“狭窄”映衬城外的“宽敞”，用两个“卧”字，传神地写出了村庄和雪的情态，表达了一种安适平静的气氛，与文章基调相调谐，有一字传神之效。和前文“一个老城，有山有水，全在蓝天下很暖和安适地睡着”相呼应。用“唐代的名手画的”“小水墨画”比喻城外的远山，一两笔就勾画出了济南冬天城外远山的特点。

空灵水晶图

(1)小组读第5自然段，讨论这一段写济南冬天的水有什么特点。

①水的绿：作者描写绿萍的绿、水藻的绿、水面柳影的绿，衬托出水绿。由水的绿联想到绿的精神，联想到春意盎然的生机。

②水的清、亮：作者描写澄清的河水，自上而下全是那么清亮，那么蓝汪汪的，整个的是块空灵的蓝水晶。

(2)这段文字运用了什么修辞手法？

①拟人：“水藻真绿，把终年贮蓄的绿色全拿出来了”，“就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上；况且那长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢”，这两句突出水绿的特征。

②比喻：“整个的是块空灵的蓝水晶”突出水的清亮。

第二课时

一、复习提示

在《济南的冬天》中，作者抓住了景物的主要特征，运用浅墨写意的写作手法和准确生动的语言进行了描述，从而表达了自己鲜明的印象和感受，这节课我们就一起来学习这种写作手法。

二、巩固理解

1．本文以“这就是冬天的济南”作结束语，有什么妙处？

本文以“这就是冬天的济南”作全文的结束语，抒发了作者对“冬天”这个特定时令里的济南的总的观感。意思是：“这温暖如春、秀丽如画、天明水净的蓝水晶的世界，就是冬天的济南啊！”这样的结尾，既和开头“济南真得算个宝地”相呼应，又点了题，抒发了作者的赞美之情，给人以回味的余地。

2．本文的布局谋篇有何特色？

本文的布局谋篇层次井然。开头一段，写济南冬天的天气。作者以自己的亲身感受，通过和北平、伦敦、热带的对比，突出它的“温晴”，赞誉它是个“宝地”，这是贯穿全文的主线。第2自然段开始，“设若单单是有阳光，那也算不了出奇”是个重要的过渡句，转到对冬天山水的描写。文章用了三段文字写冬天的山景，第5自然段写冬天的水色。最后，以简明有力，含义丰富的一句结束。全文安排有序，脉络清楚，衔接自然，推进自然。

3．研读思考：本文的写景抒情有什么特点？

情景交融是本文写作的一个特点。文章在描写济南的冬景时，处处流露出作者的赞美之情。

(1)直接抒发感情。如开头写“对于一个在北平住惯的人”，“对于一个刚由伦敦回来的人”，通过对比，得出“济南真得算个宝地”的结论，既写出了自己的独特感受，又显得情真意切。

(2)创造意境，流露深情；如“请闭上眼睛想：一个老城„„这是不是个理想的境界”，“最妙的是下点小雪呀”，“这是张小水墨画”在优美的意境中，表达作者赞美的真情。

(3)虚实结合，展开想象，抒发热爱之情。如“树尖上顶着一髻儿白花，好像日本看护妇”，“山尖全白了，给蓝天镶上一道银边”等，不但写出景物的外形，而且饱含喜爱的心情。最后满含深情地道出了“这就是冬天的济南”，虽没赞美济南，但作者的喜爱之情溢于言表。

三、文章脉络

第一部分(第1自然段)：写济南的冬天“温晴”的天气特点。第二部分(第2～5自然段)写济南冬天的山景。第三部分(第6自然段)：写济南冬天的水色。

四、文章主旨

这是一篇写景散文，作者通过对济南冬天的山、水的描写，向读者展现了济南的冬天气候温和、山清水秀、美丽如画的景色，抒发了作者对冬天的济南深深的喜爱和赞美之情。

五、写作特点

1．布局合理，层次井然。

本文布局谋篇层次井然，以“济南的冬天”作标题，表明所写时间、地点的范围，接着文章开头一段，写济南冬天温晴的天气，通过三组对比，赞誉济南是个“宝地”，这是贯穿全文的主线。再接着写济南冬天的山景和水景，篇末以一句简明有力而又耐人寻味的话结束全文。

2．善用修辞，情景交融。

文章运用了比喻和拟人的写法，不但形似，而且神似，生动贴切，情景交融。从语言上看，作者不愧为语言大师，在词语的选用上十分讲究。

六、板书设计

济南的冬天总特点：温晴的冬天没有风声响晴没有毒晒山阳光下的山：暖和安适的“小摇篮”小雪下的山：穿上花衣服城外的远山：是张小水墨画水碧绿清亮

教学反思

本课教学，我通过“读”来感知课文，进入阅读教学的第一层面。接着就需要质疑和释疑。在课堂讨论中，我根据本课教学目标设计了一些问题，如“文中围绕‘妙’写了哪些景物，作者笔下的这些景物给人怎样的印象”，“文章表达了作者怎样的思想感情”等。通过这些问题，引导学生深入探究作品的语言美、意境美、情感美。

第二篇：七上语文《济南的冬天》说课稿

我今天说课的内容是《济南的冬天》（板书：课题及作者 老舍），下面我将从课标要求、教材理解，教学方法，学法指导，教学程序和板书设计五个方面逐一阐述我的教学设计与设计理念。

一、说教材与学情

1、教材分析《济南的冬天》是七年级语文上册第三单元中的第二篇课文。它是现代著名作家、人民艺术家老舍在1931年初写的一篇通过描绘济南冬天的美丽景色来抒发感情的写景散文。编者把本文安排在第三单元，就是想让我们领略到自然景物的美，领会蕴含在字里行间的感情，理解词语在上下文中的含义和作用，揣摩精彩的词语、句子和段落，练习精读的技能，并作适当的摘录。

2、学情 全日制阶段目标第四阶段（7－9年级）的学生能够通读课文的基础上，理清思路，理 解思考、分析、讨论，从而解决问题，并在课文赏析后进行拓展巩固。使学生从感知到理解，从感性

到理性，从学会到会学，学生既学到了知识，又提高了能力。

四、说教程

（一）、课前准备：主要分为学生准备和教师准备。

让学生利用网络资源的多种渠道，搜集有关作者的生平资料及代表作品，还可阅读老舍先生的另一篇佳作《济南的秋天》，拓宽学生的阅读面，激发学生的学习兴趣和求知欲望。有意识的指导学生预习课文，解决生字词所带来的困难。

（二）、教学过程

主要内容，体味和推敲重要词句在语言中的意义和作用；欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会人生的有益启示。对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价；对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。因此把这篇课文放在本阶段初期学习是合适的，能够培养学生的热爱之情，体悟作者之思。

二、教学目标及重难点

在这些认识的基础上，我制定本文的教学目的和教学的重难点如下。

知识与能力：a、学习作者抓住主要景物的主要特征及情景交融的写法。b、理清本文的层次结构，提高阅读、理解能力。

过程与方法：a、学习怎样运用比喻、拟人等修辞手法写景状物。b、通过视觉、听觉及朗读，感悟济南冬天独特的美。

情感态度价值观：培养热爱祖国河山和热爱生活的思想感情。

①教学重点：比喻、拟人等修辞手法的运用及抓住主要景物的主要特征描写的方法。②教学难点：情景交融的写法。

三、教法学法

1、尊重学生个性，实行个性化教学。

在研究新课标时，我体会到“教学过程应突出学生的实践活动，指导学生主动地获取知识，科学地训练，全面提高语文能力。”于是我根据本课目标和内容，结合学生实际能力，应用各种教学手段调动学生的主动性，用发现法、合作探究法进行教学，让学生在整体感知的基础上，通过朗读去发现美、感知美、探究美。尊重学生的个性，使他们在教师的主导下围绕中心议题发表各自的意见，相互交流，相互启发，相互争议，激发他们主动去获取知识，培养健康情感。

2、读、写、说相结合教学，提高学生整体素质。

为了提高学生语文综合能力，结合课改精神，我在教授本课时，注重了构筑读的平台，创设说的动机，让学生通过摹写，做到学以致用，加强了与文本的对话。从课堂反馈的情况来看，学生读说写都到位，课堂气氛活跃，效果很好，这就坚定了我课改的决心。

特别值得一提的是，本文是文质兼美的写景散文，适于朗读，所以在文章的讲析中应坚定的引入诵读法教学，让学生在反复诵读中领悟文章描景绘物的美，最终领会文章所蕴涵的丰富情感。说学法

因为学生是课堂的主体，因此我遵循“教师为主导，学生为主体，质疑为主线”的教学思路进行学法的指导，采用了主体思维法、小组讨论法及反馈练习法。在指导过程中，先调动学生参与课堂学习的积极性，然后根据紧扣教学的问题，使学生自主地发现、这节课我是按“引入新课——讲授新课——归纳总结——反馈练习”进行教学的。

1、引入新课：我先以简洁的话语引入新课一提起北国的冬天，总会让人想起“大雪纷飞”、“寒冬凛冽”这样的景象。然而在冰雪皑皑的北国之冬中，有一个地方的景色与众不同：它的气候温晴，它的水在冬天“不但不结冰，反倒在绿萍上冒着点热气”，这个地方就是济南。这节课，我们就在老舍先生的引导下，一起到济南领略济南冬天的奇景。

2、讲授新课：

初读课文，采用默读法，限定时间，要求学生不回读，全神贯注的读，并且让学生带着问题对课文进行朗读，使学生感知课文，问题用课件打出如下：（1）为什么说济南是个“宝地”?

设题目的：引导学生通过读去整体感知文本，初步了解文章内容。解题思路：让学生在读的过程中去发现，找出能够支撑作者说法的地方，并谈出自己的见解。

（2）精读关键段落（3-5段）

老师可适时发问：你最喜欢那一句，为什么？

设题目的：引导学生主动地品析重点语句，体会作者感情。也是突破本文难点的很重要的环节。解题思路：让学生先读再说，甚至用多种形式去读，读出韵味，读出感情，读出自己的感受，读出文句的妙处。

（3）使用探究法，老师展示四幅图片，让学生再读课文，并评价老师所展示的图片，哪些地方与课文内容相对应，哪些不相符。

设题目的：加深学生对课文的印象，让学生更为主动的去探究知识。

这种方式将一改以往的老师把学生的思维给固定了的模式。而是让学生主动的参与到讨论中来，以获取更多的情感体验。

（4）以写促情

要求：请仿照文中你最喜欢的句子或段落，结合前几天本地的一场大雪，写一写我们孝感的冬天。设题目的：学习作者情景交融的写法，抒发自己对家乡、对大自然的感情。写完后让学生交流，老师予以鼓励，达到本课高潮。

3、归纳小结

让学生说这节课学到了什么？（老师对学生的每一点见解都予以肯定）

4、反馈练习让学生讨论：标题可否换为“冬天的济南”?

设题目的：让学生领悟散文的特点、结构及抒发感情的作用，以便引入下一课时。

第三篇：七上12、《济南的冬天》

且末县中学初中语文组

7.12模式集体备课教案

2015－2016学年第一学期

12、《济南的冬天》

备课组： 执笔：侯红玲

备课时间：

教学目标：

知识目标：理解运用“响晴、温暖、设若、贮蓄、空灵、澄清”等词语，掌握“髻、镶、藻、贮”等生字。

技能目标：；培养学生运用比喻、拟人等修辞手法写作的能力。德育目标：体会作者对济南、对祖国河山真挚的感情。

教学重点：学习抓住景物的特点写景的方法，掌握情景交融的写法。教学难点：理解多种修辞手法的综合运用及其表达效果。教学方法：

7·12模式。（教师引导点拨，学生小组合作探究，交流讨论）

课时安排：二课时 教学环节：

第一课时

教学目标：

1、理解运用“响晴、温暖、设若、贮蓄、空灵、澄清”等词语，掌握“髻、镶、藻、贮”等生字。

2、初读课文，理清文章层次。

3、诵读课文，欣赏美景，感受自然。

教学重点：理清文章层次。

教学难点：体会抓住景物的特点写景的方法。

一、德育专题：

二、教学过程：

（一）明确目标：

12-1 且末县中学初中语文组

7.12模式集体备课教案

2015－2016学年第一学期

1、导入新课

说起冬天，我们不禁会想到“千里冰封，万里雪飘”的辽远，还会想到“千山鸟飞绝，万径人踪灭”的孤寂……然而在北方中国的济南，冬天并没有板起一副冷酷的面孔，反倒“慈爱可亲”，对我们微笑呢！不信，请到“济南的冬天”去看看吧。

2、明确目标

（1）积累生字词，了解作者。（2）初读课文，理清文章层次。

（3）诵读课文，想出美景，体会抓住景物特点写景的写法的妙处。

（二）合作探究

3、布置任务

出示小组讨论任务要求：

（1）小组内交流课前收集的相关资料，扫清字词障碍。

（2）初读课文，思考济南的冬天给你留下了怎样的印象？并理清文章层次。（3）作者在文中给我们描绘了哪几幅美景图？你能给它们起个名吗？

4、小组探究

小组合作交流，讨论布置的任务。

5、（教师）检查指导。

教师随堂指导。

（三）释疑解惑

6、（师生）释疑解惑。

教师帮助小组解决有疑惑的地方。

（四）梳理归纳

7、（师生共同）梳理归纳（相关知识点）。

（1）识记生字词。

（2）总——分——总。总写“济南真得算个宝地”；分写部分，总的围绕山和水展开，写了阳光下的小山、薄雪覆盖下的小山、城外的远山、冬天的水色；最后以“这就是冬天的济南”结尾，照应开头。

（3）摇篮安睡图、雪后小山图、城外远山图、空灵水晶图。

（五）讨论巩固

12-2 且末县中学初中语文组

7.12模式集体备课教案

2015－2016学年第一学期

8、小组讨论（根据其他同学整理归纳的板书，查漏补缺）

（六）目标检测

9、目标检测（检测学生完成目标的情况）

同步练习：P23页 1－3题。

10、讲解点评

教师对学生做题的情况进行讲解点评。

（七）总结评价

11、课堂小结：

山色如黛、水绿如碧，这就是济南冬天的美景。本节课我们初步学习了本课，下节课我们将继续分析课文。

12、布置作业：

优化设计（基础积累）。板书设计：

12、济南的冬天

——老舍

总——分——总。

总：“济南真得算个宝地” 分：

山：阳光下的小山、薄雪覆盖下的小山、城外的远山 水：冬天的水色 总：“这就是冬天的济南”

授课时间：

课后反思：

12-3 且末县中学初中语文组

7.12模式集体备课教案

2015－2016学年第一学期

第二课时

教学目标：

1、积累文中优美语句，体会修辞手法的运用。

2、学习抓住景物的特点写景的方法，掌握情景交融的写法。

3、体会作者对济南、对祖国河山真挚的感情。

教学重点：积累文中优美语句，体会修辞手法的运用

教学难点：学习抓住景物的特点写景的方法，掌握情景交融的写法。

二、德育专题：

二、教学过程：

（一）明确目标：

1、导入新课

上节课，我们初读了《济南的冬天》这篇课文，和作者一起分享了冬天的济南气候温和、山青水绿、度冬如春、美丽如画的景色，本节课我们将继续分析课文。

2、明确目标

（1）积累文中优美语句，体会修辞手法的运用。

（2）学习抓住景物的特点写景的方法，掌握情景交融的写法。（3）体会作者对济南、对祖国河山真挚的感情。

（二）合作探究

3、布置任务

出示小组讨论任务要求：

（1）作者把景写得这么美，主要运用了什么修辞手法。

（2）对比阅读朱自清的《春》和《济南的冬天》，比较两篇文章在写法上有哪些异同，你得到了哪些写作上的启示？

4、小组探究

小组合作交流，讨论布置的任务。

12-4 且末县中学初中语文组

7.12模式集体备课教案

2015－2016学年第一学期

5、（教师）检查指导。

教师随堂指导。

（三）释疑解惑

6、（师生）释疑解惑。

教师帮助小组解决有疑惑的地方。

（四）梳理归纳

7、（师生共同）梳理归纳（相关知识点）。

（1）比喻、拟人的修辞手法来增添文采。（赏析略）

（2）相同点：①两篇文章都是写景抒情的散文，都表现了对大自然的热爱和赞美。②抓住特征写景，情景交融。③脉络清晰，层次井然。

不同点：①《春》描绘了五幅“春景图”；《济南的冬天》是一幅完整的“山水画”。②《春》侧重近处的细致观察；《济南的冬天》侧重远景的观察，且从不同角度观察景物，特点有所变化。③语言运用的不同：《济南的冬天》一般都用整句；《春》是整句和散句结合。

（五）讨论巩固

8、小组讨论（根据其他同学整理归纳的板书，查漏补缺）

（六）目标检测

9、目标检测（检测学生完成目标的情况）

同步练习：P23 4－5题。

10、讲解点评

教师对学生做题的情况进行讲解点评。

（七）总结评价

11、课堂小结：

欣赏了济南的冬天，领略了冬天的济南，最后送给大家一句话，大家齐读一遍。

课件展示：

慢点走，欣赏一路风景，欣赏自己。

12、布置作业：

优化设计。板书设计：

12-5 且末县中学初中语文组

7.12模式集体备课教案

2015－2016学年第一学期

12、济南的冬天 ——老舍

暖和 拟人

慈善

美丽 比喻

授课时间： 课后反思：

12-6

第四篇：部编版最新教案《济南的冬天》

济南的冬天

教学目标 知识与能力

1．理解并积累“安适、慈善、贮蓄、澄清、空灵”等词语。2．了解作者及相关文学常识，了解“泉城”济南。

3．感知课文内容，了解济南冬天的特点，体会济南冬天之美。

4．理清写作思路，体会比喻、拟人等修辞手法对突出景物特点的作用，品味文中的遣词造句，感悟描写中情与景的融合。

过程与方法

1．出示课件，引导学生认识作者老舍，了解“泉城”济南。

2．播放朗读音频，指导学生朗读课文，注意语速、语气、语调及重音。

3．在反复朗读的基础上，结合第一课学过的知识，理清行文思路，分析文中使用的各种描写手法。

4．引导学生通过自主探究和合作交流相结合的方式，理解文章内容和思想感情。情感态度与价值观

通过了解写作背景，感受作者对济南的感情、对济南冬天的独特感受，激发对祖国大好河山的热爱之情。

教学重难点 教学重点

1．熟悉并掌握文中的生字词，理解济南冬天的特点。

2．领会作者抓住主要景物的主要特征细致描绘的方法，感受作者所描绘的美景。3．体会作者对济南冬天的热爱。教学难点

1．自主探究和合作交流相结合理解文章内容和思想感情。

2．领会作者抓住主要景物的主要特征细致描绘的方法，学习作者如何表达自己最鲜明的印象和感受，品味准确的用词，学习写景技巧。

课时安排 2课时 教学过程

第一课时

一、新课导入

春天是昂扬向上的，夏天是热情奔放的，秋天是收获幸福的。谈到冬天，大家常会联想到凛冽的北风、刺骨的寒流，会想起“千里冰封，万里雪飘”的肃穆，想起“千山鸟飞绝，万径人踪灭”的孤寂。北方的冬天尤其如此。可是，位于我国华北平原中部的济南，由于其特殊的地理位置，冬天非但没有一副严酷的面孔，反倒“慈善可亲、笑容可掬”。今天，就让我们追随老舍先生的足迹，去感受一下济南冬天特有的温馨吧！冬天是美的,而老舍先生笔下济南的冬天更有一种纯净的、独特的美。那山、那水、那阳光、那白雪……都给人一种充满温情的、充满想象的美的享受。浸透在如诗如画美景中的浓郁情致,使作品有了一种神韵,一种悠长的韵味。

二、自主预习1．作者介绍

老舍(1899—1966)，原名舒庆春，字舍予，作家，被称为“人民艺术家”。北京人，满族。老舍的文学语言通俗简易，朴实无华，幽默诙谐，具有较强的北京韵味。代表作有长篇小说《骆驼祥子》《四世同堂》，话剧《茶馆》《龙须沟》等。

2．背景资料

老舍于1930年前后来到山东，先后在济南齐鲁大学和青岛山东大学任教七年之久，对山东产生了深厚的感情，称山东为他的“第二故乡”。《济南的冬天》是老舍于1931年在济南齐鲁大学任教时写成的，选自一系列描写济南风景名胜的长篇散文《一些印象》中的第五节。

3．知识链接

情景交融，指文艺作品中环境的描写、气氛的渲染跟人物思想感情的抒发结合得很紧密。情景交融包括寓情于景和借景抒情。

寓情于景侧重将感情融汇在特定的自然景物或生活场景中，借对这些自然景物或场景的描摹来抒发感情，是一种间接而含蓄的抒情方式。借景抒情侧重于借助景物来表达人物的情感，也就是在描写的景物中明显流露出作者情感。

4．检查预习(1)订正字音 济南(jǐ)

．髻(jì)

．着落(zhuó)

．宽敞(chǎng)

．水藻(zǎo)

．地毯(tǎn)．人才济济jǐ．

同舟共济jì．

伦敦(lún dūn)．．

贮蓄(zhù xù)．．肌肤(jī)．镶(xiāng)．澄清(chéng)．

澄澈chéng

． 澄沙dèng．

(2)词语释义 响晴：晴朗无云。温晴：温暖晴朗。设若：假如。安适：安静而舒适。

着落：可以依靠或指望的来源。秀气：清秀。文中形容小山秀美小巧。水墨画：纯用水墨不着彩色的国画。贮蓄：储存，积聚。

澄清：清亮。文中指水清澈见底。蓝汪汪：形容蓝得发亮。空灵：灵活而不可捉摸。(3)词语辨析

“宽敞”和“宽广”两个词都表示“范围大”的意思。“宽敞”侧重指立体空间，多形容院子、房屋等，适用范围较小。“宽广”侧重指平面面积，可形容土地、水面、道路等具体事物，也可形容领域、胸怀、知识面等抽象事物，适用范围较大。

三、合作探究

(一)初读课文，整体感知

1．文章按照怎样的结构写济南的冬天？

答案示例：“总—分—总”。总写“济南真得算个宝地”；分写部分，围绕山和水展开，写了阳光下的小山、薄雪覆盖下的小山、城外的远山、冬天的水色；最后以“这就是冬天的济南”结尾，照应开头。

首先,全文布局精心,层次井然。开头一段,写济南冬天的天气。作者以自己的亲身感受,通过与北平、伦敦、热带的对比,写济南冬天无风声、无重雾、无毒日的“奇迹”“怪事”,突出它的“温晴”,赞誉它是个“宝地”。这是贯串全文的主线,其中“温晴”是一个关键词,济南冬天独有的美景,都是与此相联系的。第2段开始, “设若单单是有阳光,那也算不了出奇”是个重要的过渡句,转到对冬天山水的描写。在分写山水之前,先给人对济南的总体观感,用拟人的笔法烘托出一个“暖和安适”的“理想境界”。作者紧扣住这一点,绘山景,描水色,寓情于景,既表现济南冬天山水之美,又寄寓对祖国河山真挚的爱。文章用了三段文字写冬天的山景,先写阳光朗照下的山,次写薄雪覆盖下的山,再写城外远山,勾画出一幅淡雅的水墨画。第6段写冬天的水色,作者极写水藻之绿,以衬托水之清澈、透明;又拓展想象,将天光、水色融为一体,描绘泉城鲜亮明丽的色彩;最后,以简明有力、含义丰富的一句话结束。全文安排有序,脉络清楚,衔接紧密,推进自然。

2．济南冬天的主要特点是什么？作者通过描写哪些景物来表现这一特点的？ 答案示例：济南冬天最主要的特点是“温晴”。“温”，是相对于严寒或酷热而言，气温宜人;“晴”，则是相对于“阴”而言，不仅是指天气的晴朗，而且有色彩，鲜明而不单调。作者写了济南四周的小山，写了雪景，写了济南的水，通过这些景物表现出济南冬天的特点。3．课文写了哪些状态下的山？各有什么特点？写水又有什么特点？

答案示例：①阳光照耀下的山：舒适、温暖。②白雪覆盖下的山：娇美、秀气。③城外的远山：素淡雅致、安适宁静。④济南的冬水：暖、绿、清亮。

4．作者为什么把山、水作为描写重点？

答案示例：山和水是济南最具代表性的自然景观，是济南的魅力所在。①济南是著名的“泉城”，城中有大大小小数不胜数的泉池，有泉水汇流而成的护城河和大明湖。古人曾经留下“四面荷花三面柳，一城山色半城湖”的名句赞美济南的自然风光。②“小山整把济南围了个圈儿，只有北边缺着点儿口儿”，写出济南群山围城的地理环境。这些属于泰山余脉的小山或点缀城中，或环绕城外，不仅涵养了济南的泉水，也是济南的天然屏障。

(二)精读课文，内容探究

1．第1自然段用什么手法表现济南冬天“温晴”的特点？有何好处？

答案示例：通过和北平冬天多风、伦敦多雾、热带日光的毒和响亮(根据语境是指“晴朗得刺眼”)对比，写济南冬天无风声、无重雾、无毒日的“奇迹”“怪事”，突出它独有的“温晴”，赞赏它是个“宝地”。

2．第4自然段描写薄雪覆盖下的山，运用了移步换景的手法，请简要分析。答案示例：作者运用移步换景的手法，从山上的矮松写到山尖、山坡和山腰的薄雪，自上而下，把雪的光、色、态逐步展现在读者面前，表现了济南冬天的秀美。

3．第5自然段是怎样描写城外远山的？

答案示例：用城内的“狭窄”映衬城外的“宽敞”；用两个“卧”字，传神、形象地照应了上文“暖和安适地睡着”；用“唐代名手画的小水墨画”比喻城外的远山。三笔两笔就勾画出济南冬天城外远山的特点——像一幅淡雅的水墨画。

4．第6自然段写济南冬天的水有什么特点？

答案示例：“不结冰”“冒着点儿热气”，有“绿萍”——水的暖。有“水藻”，水藻绿得像拿出了“终年贮蓄的绿色”——水的绿(由水的绿联想到绿的精神，联想到春意盎然的生机)。水边有“垂柳”，垂柳“还要在水里照个影儿”——水的清、亮。

5．怎样理解最后一段里“这块水晶”的比喻？

答案示例：作者描写澄清的河水，视线由下而上进行仰视，同时展开想象，将天光、水色融为一体，用“空灵的蓝水晶”比喻，并且把红屋顶、黄草山、灰色树影融入这块蓝水晶，在水天一色的广阔背景下，描绘了冬天整个济南鲜亮明丽的色彩。

四、课堂小结

这节课上，我们从整体上了解了课文内容，梳理了文章的写作思路。文章开篇将济南与北平、伦敦、热带作对比，突出了济南冬天“温晴”的总特点。然后具体描绘了济南冬天特有的景致——写山景，描绘了阳光朗照下的小山、薄雪覆盖下的小山、城外的远山，接着有写水色，处处渗透着作者对济南冬天的喜爱与赞美之情。

五、练习设计 请完成本课对应训练。

第二课时

一、课前复习

济南冬天总的特征是什么？文中选取了哪些具有代表性的景物来描写济南的冬天？分别突出了这些景物的什么特点？

答案示例：温晴。选取描绘了济南冬天的山景和水色。山景：阳光朗照下的小山——温静，薄雪覆盖下的小山——秀气，城外的远山——淡雅。水色：暖、绿、清亮。

二、新课导入

老舍先生曾在《济南的秋天》里写道：“上帝把夏天的艺术赐给瑞士，把春天的赐给西湖，秋和冬的全赐给了济南。秋和冬是不好分开的，秋睡熟了一点儿便是冬，上帝不愿意把它忽然唤醒，所以作个整人情，连秋带冬全给了济南。”这节课，我们继续走进泉城，去感受它的冬境之美。

三、合作探究

(一)品读课文，句段赏析

1．作者是怎样写出阳光朗照下的小山特别可爱的？

答案示例：(l)用比喻、拟人的修辞手法：“这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里，他们全安静不动地低声地说：‘你们放心吧，这儿准保暖和。’”用“小摇篮”比喻小山围城的地理环境，同时赋予小山以人的情感，把济南周围的一圈小山写成是“看护者”，将小山表现得十分可爱而又充满温情。(2)用人们的感受：“济南的人们在冬天是面上含笑的”“一看那些小山，心中便觉得有了着落，有了依靠”以及人们对于春天明天就会到来的幻想，不仅描绘了神态，更突出了心理活动。

2．“最妙的是下点儿小雪呀”，雪后山景“妙”在何处？

答案示例：(1)妙在雪光、雪色：“山上的矮松越发的青黑，树尖儿上顶着一髻儿白花”，松的翠绿与雪的洁白相映生色；“山尖全白了，给蓝天镶上一道银边”，如洗的蓝天与似银的雪相映生辉；“一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣”，白雪与暗黄的草色，组成彩色的美景。(2)妙在雪态：“这件花衣好像被风儿吹动，叫你希望看见一点儿更美的山的肌肤”，以动写静，赋予雪后的山和雪以动人的形态；“那点儿薄雪好像忽然害了羞，微微露出点儿粉色”，把薄雪比喻成害羞的少女，写出了雪娇俏的情态。

3．课文中多处用到了拟人和比喻的修辞手法，请从课文中找出几例加以体会。答案示例：(1)就是这点儿幻想不能一时实现，他们也并不着急，因为有这样慈善的冬天，干啥还希望别的呢！——“慈善”运用拟人的修辞手法，借人们的感觉印证了济南冬天“温晴”的特点。(2)山上的矮松越发的青黑，树尖儿上顶着一髻儿白花，好像日本看护妇。——这个比喻形象而贴切地描绘了小雪覆盖下的矮松的秀美情态。

(3)这样，一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣。——“带水纹的花衣”这个比喻传神地描绘了雪色与草色相间的美景，使小雪下的冬日山景充满了动态的美感。

(4)等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点儿薄雪好像忽然害了羞，微微露出点儿粉色。——把夕阳斜照下粉色的薄雪比拟为害羞的少女，突出了雪色的娇美和小山的秀丽，情态可掬。

(5)天儿越晴，水藻越绿，就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上；况且那长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢。——用了拟人的修辞手法，人格化的水藻、水和垂柳楚楚可爱。用“不忍得”写出了水不仅有生命的质感，而且还有一副和善心肠，为了水藻的绿，为了垂柳的倒影，仍然充满着春意。虽没直接写天气暖和，却让人真切地感受到了温暖。

练习三参考答案：

1.“暖和安适地睡着”“把他们唤醒”运用了拟人手法，把山水比做人，它具有人一样的动作——“睡着”和“唤醒”，增添了趣味性。几个句子组合起来，创造出一种优美、温馨的意境。

2.山竟然有人一样的动作，把济南安放在一个小摇篮里，还会说话，像人一样有爱心。这是拟人的写法，其实是对济南的山作想象的描写，表达了作者对济南的山的热爱之情。

3.写雪后夕晖，非常美。最生动的是把“薄雪”比做人，有感情，会害羞，比单纯的客观写景要好。

其次,全篇多用比喻和拟人的写法,不但形似,而且神似,生动贴切,意味无穷。比喻的突出例子,如把济南比作“小摇篮”;把山坡上小村庄的雪景比作“小水墨画”,把整个冬天的济南比作一块“蓝水晶”,无一不小巧秀丽,用来比喻济南不高的山、不冷的冬天,是恰到好处的。拟人的句子更多,个性化更明显,如把济南老城说成“暖和安适地睡着,只等春风来把他们唤醒”;把济南周围的一圈小山写得很有温情,“它们全安静不动地低声地说:‘你们放心吧,这儿准保暖和’”;把山坡上斑驳的色彩,说成“给山们穿上一件带水纹的花衣”,秀美动人;把夕阳斜照下粉色的薄雪,比拟为害羞的少女,情态可掬;把水藻、水和垂柳都人格化了,说“把终年贮蓄的绿色全拿出来了”“就凭这些绿的精神,水也不忍得冻上”“垂柳还要在水里照个影儿呢”„„这些都表现出济南冬天的无限生机和冬天里孕育着的朦胧春意。

4．老舍先生是著名的语言大师，用词很是讲究。请仔细阅读全文，完成下列各题。(1)“济南的冬天是没有风声的”去掉“声”字可以吗？为什么？

答案示例：不可以。“没有风声”并不是没有风，济南的冬天只是没有那种令人战栗的呼啸的北风而已，如果去掉“声”就成了“没有风”，这是不切合实际情况的。

(2)“山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点儿雪”，请分析“卧”字的妙处。答案示例：用“卧”字更能传神地表现出村庄和雪的情态，表达了一种安适宁静的气氛，与文章基调相和谐，有一字传神之效。

(3)文中的色彩词用得好，请找出来并作具体分析。

答案示例：冬天是一个缺乏色彩的季节，可是语言大师老舍抓住了济南冬天具有代表性的几种事物，巧妙地运用表示色彩的词语来确切地描绘出济南冬天的景色，栩栩如生地展现出一幅富有色彩感和意境美的图画。

①五彩缤纷。下过雪后的济南，色彩纷呈，“树尖儿上顶着一髻儿白花”“给蓝天镶上一道银边”“山上的矮松越发的青黑”“微黄的阳光斜射在山腰上”“那点儿薄雪，微微露出点儿粉色”“一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣”，白、银、青、蓝、黄、粉，各色俱有，五彩缤纷。这许多色彩，作者是靠“温晴”这一基调把它们统一起来、组织起来的。不管哪种色彩，作者都用它来描绘济南冬天“温晴”的特征，描绘得那样鲜艳美丽，生机勃勃。这些着色的事物很容易引起读者对于色彩的美感和想象。

②交相辉映。作者在给事物铺彩设色时，还十分注意不同事物色彩的彼此搭配。他常常精心筛选具有鲜明对比色的景物，淡淡地加以点染和勾勒，让它们相互映衬，彼此对照，从而使作品产生一种对比的、和谐的色彩美。文中有的景物本来就很美，相互映衬后，显得更美。例如，以青黑的矮松映衬树尖上的白花，以全白的山尖映衬蓝天，以山坡上的“一道儿白”映衬草色的“一道儿暗黄”，以微黄的斜阳映衬微微露出的粉色。这些映衬，色彩鲜艳夺目，都是生花妙笔。文中也有些景物，如“黄草山”“小灰色树影”本来并不怎么美，但一经映衬，也就显示出它们的美来了，变成了这幅美丽图画中不可缺少的一部分。这篇语言优美的散文，让我们看到老舍不仅是一位著名的散文作家，而且是一位出色的丹青高手。

(二)熟读课文，主旨探究 简析这篇散文表现的主旨。

答案示例：作者抓住“温晴”这一特点描绘了济南冬天的山、水，向读者展现了济南的冬天气候温和、山清水秀、美丽如画的景色，抒发了作者对冬天的济南深深的喜爱和赞美之情。

(三)赏读课文，鉴赏评价

1．情景交融是本文写作的一个特点。文章在描写济南的冬景时，处处流露出作者的赞美之情。思考分析：作者是怎样将这种感情表达出来的？

答案示例：(1)直接抒发感情。如开头写“对于一个在北平住惯的人”“对于一个刚由伦敦回来的人”，通过对比，得出“济南真得算个宝地”的结论，既写出了自己的独特感受，又显得情真意切。后面还写到“这一圈小山在冬天特别可爱”“那些小山太秀气”；结尾一句“这就是济南的冬天”也蕴含着“我爱济南的冬天，我爱冬天的济南”的情意。

“就是下小雪吧,济南是受不住大雪的,那些小山太秀气!”——既有与老天商量的口气,怕秀气的小山被大雪压垮,又有一种赞许的口气,流露出作者对济南山水的热爱之情。(2)创设意境，流露深情。如“请闭上眼想：一个老城„„这是不是个理想的境界”“最妙的是下点儿小雪呀”“这是张小水墨画”，在优美的意境中，传达出作者喜爱、赞美的真情。

(3)虚实结合，展开想象，抒发深情。如“树尖儿上顶着一髻儿白花，好像日本看护妇”“山尖全白了，给蓝天镶上一道银边”“看着看着，这件花衣好像被风儿吹动，叫你希望看见一点儿更美的山的肌肤”“整个的是块空灵的蓝水晶”等，不但写出景物的外形和动静之态，也自然流露出热爱之情。

2．课文标题是《济南的冬天》，结句是“这就是冬天的济南”，为何此处“济南”与“冬天”位置互换？请分析作者这样处理的艺术匠心。

答案示例：(1)首尾呼应为多种文体经常采用的结构方法之一，作者为避免结尾使用标题的照录，就作了标题主词与偏词位置的互换。这一换，引起读者关注，激起赏析者的兴趣，有浅中匿深，平中藏奇之妙。

(2)标题以“冬天”为中心词，令人见之顿生寒意之感。可读过全文，却知“响晴”取代了暗晦，煦暖替换了阴冷。文末又写“冬天的济南”，把中心词换成了“济南”，则突出了济南冬天特有的韵致，使读者经历了从切肤之冷到响晴之暖的转化，而不由心生欢喜，确实胜人一筹。

(3)标题里作为中心词的“冬天”是一个时令，给人以笼统、抽象之感。作者以抽象造成迷离的悬念(济南的冬天到底什么样？)，接着以生花妙笔写出具体的冬天的济南——山是摇篮似的山，秀气的山，小水墨画似的山；水是冒着热气的水，清亮得发蓝的水。结尾主词与偏词的互换，标志着从无形写到有形，从无色写到有色，从迷离的虚写到形色俱佳的实写，终以“这就是冬天的济南”驻笔，水到渠成。

文题“济南的冬天”有怎样的命意?开头结尾是怎样呼应的? 文题表明所写的是济南这个特定环境的冬天,不同于其他地方的冬天,作者正是要写出冬季济南景物的特色。最后的“这就是冬天的济南”是全文的结束语,抒发了作者对“冬天”这个特定时令里的济南的总的观感,意思是:这澄澈而又温润的,秀丽明净的,就是冬天的济南啊!这样的结尾,既和开头“济南真得算个宝地”相呼应,又点了题,抒发了作者的赞美之情,给人以回味的余地。

(四)课外拓展，对比延伸

阅读下面写江南雪景的文段，和《济南的冬天》里的雪景描写比较，在写法上有何不同？你认为哪种写法好？

一提到雨，也就必然地要想到雪。“晚来天欲雪，能饮一杯无？”自然是江南日暮的雪景。“寒沙梅影路，微雪酒香村”，则雪月梅的冬宵三友，会合在一道，在调戏酒姑娘了。“柴门闻犬吠，风雪夜归人”，是江南雪夜，更深人静后的景况。“前树深雪里，昨夜一枝开”，又到了第二天的早晨，和狗一样喜欢弄雪的村童来报告村景了。诗人的诗句，也许不尽是在江南所写，而作这几句诗的诗人，也许不尽是江南人，但借了这几句诗来描写江南的雪景，岂不直截了当，比我这一枝愚劣的笔所写的散文更美丽得多？

(郁达夫《江南的冬景》)答案示例：《济南的冬天》更多的是在进行直接描写，而选段中多为引用诗句，避实就虚地描绘了江南的雪景。两种写法都好，老舍写得直观易懂；而郁达夫引用诗句的写法，使文章在整个行文上显得跌宕多姿，增加了文章的诗情画意。

四、课堂小结

读这篇课文,可以感受到老舍对济南山水的热爱之情,感受到一个大作家的温润情怀。你看,作者眼里的济南冬天是“温晴”的,是“慈善”的,周边围住的小山把济南放进一个“小摇篮”中,济南人在冬天是“面上含笑的”,就是下点小雪,也让济南的小山变得“太秀气”,况且济南的水还“冒着点儿热气”,整个天地“自上而下全是那么清亮”,从这些描写中可以感受到作者内心的温暖和明亮。可以受到一种高尚、高雅的人文精神的熏陶感染。

学习本文同样可以感受作者的人文情怀。首先，课文非常美，文辞美，景物美，意境美，感受美就是一种人文精神的体验;其次，作者通过语言文字，通过描写济南冬天的山山水水，表达出一种热爱自然、热爱生活的情怀。可以品味“温晴”“温暖”“安适”“宝地”“慈善”“最妙的”“太秀气”等词语，品味“请闭上眼想：一个老城，有山有水，全在蓝天下很暖和安适地睡着，只等春风来把他们唤醒，这是不是个理想的境界?”“最妙的是下点儿小雪呀。”等句子，从中体会到作者对济南冬天发自内心的热爱，体会到一种昂扬乐观的生活态度。

或许济南冬天实际上未必如老舍描写得这般美。但平凡之景进入文学家的眼里，便会成为美好的诗意风景。这是因为文学家有发现美的眼睛，内心有美的情感。这就是作家作品人文精神的体现。学习语文不仅要掌握语言知识和技能，还要吸收文中的精神营养，培养人格、气质。语文的人文精神离我们并不遥远，就在每课的学习中。

这几节课，我们从朱自清先生的《春》，到老舍先生的《济南的冬天》，一路走来，风光无限，美不胜收。希望同学们都能唤醒自己热爱生活的真心，睁大善于观察的慧眼，拿起精于描绘的画笔，记下四季的美好风光，画出祖国的大好河山，抒发藏在心中的欣赏、赞叹之情。

五、练习设计 请完成本课对应训练。

六、板书设计

雪染小山如少女描绘精彩

济南的冬天雪卧城外似名画语言优美

水暖藻绿显精神情景交融清亮湛蓝如水晶

山围老城似摇篮

第五篇：《春》教案(部编语文七上)

1．春

教学目标

知识与技能

学会体会本文从不同侧面描绘的春景之美，找出自己认为写得精彩的句子，并加以欣赏。

过程与方法

反复朗读，理清文章的思路。情感、态度与价值观

感受作者对大自然和春的热爱之情。教学重点难点

重点

1．流利、有感情地朗读课文，理清文章思路，感知课文内容，把握作者的感情。

2．排比、比喻、拟人等语句的表达作用。难点

1．揣摩、品味本文优美的语言。

2．学习作者抓住特点，多角度、按顺序描写景物的写法。教学方法

朗读法；自主、合作、探究法。课前准备

1．朱自清的画像。2．江南春季的图片。教学课时

2课时 教学过程

第一课时

一、新课导入

一提到春，我们眼前就仿佛展现了阳光明媚，东风荡漾，绿满天下的美丽景色，就会觉得有无限的生机，无穷的力量。古往今来，许多文人用彩笔描绘春天，歌颂春天，写下了不朽的篇章，如“春眠不觉晓，处处闻啼鸟”、“南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中”、“不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀”、“春风又绿江南岸”……刚才说的都是古人对“春”的描绘，现在我们就来看看今人是如何称颂“春天”的。请打开课本，今天我们一起来欣赏著名散文家朱自清先生的《春》(板书课题)。

二、作者简介

朱自清(1898～1948)，原名自华，字佩弦，号秋实，江苏扬州人，原籍浙江绍兴，现代散文家、诗人、学者。

朱自清的创作以散文与诗歌为主，其中又以散文成就最高，其散文语言洗练、文笔秀丽。著有诗集《雪朝》(与人合著)，诗文集《踪迹》，散文集《背影》《欧游杂记》《你我》，文艺论著《诗言志辨》《论雅俗共赏》等。

三、整体感知 1．齐声朗读课文。

要求：(1)加深对文中形象而生动的句子的理解；(2)用明快的节奏，读出热爱赞美的感情。2．学生带着问题听读课文。(1)课文主要写了什么内容？(2)文中具体描绘了哪五幅春景图？

(3)作者以怎样的心情迎接春天的到来？哪些词语可以表现出这种心情？ 四人小组讨论上述问题，全班交流。

(1)《春》是一篇优美的写景抒情的散文，作者着力描写了春回大地、万物勃发的动人景象，赞美了春天的活力带给人们希望和力量。

(2)春草图、春花图、春风图、春雨图和迎春图。(3)盼春。“盼望”、“来”、“近”。

四、课文精读

1．盼春：请同学朗读第1自然段，注意读出作者期盼的语气。(1)在第1自然段中作者运用了哪两种修辞？ 拟人和反复。

(2)为什么要连用两个“盼望着”，用一个不也同样可以表达作者期盼的心情吗？

通过这样一种叠用，作者在文章一开头不仅表达了自己急切和渴望的心情，而且将读者的心牢牢地抓住，使读者产生了浓厚的兴趣。

(3)为什么只是春天的脚步近了，而不直接写春天到了，或者春天快到了？ 此时春天还没有到，所以一个“近”字非常准确。把春天拟人化，写它的脚步，仿佛一个你最喜欢的人在远处向你招手，缓缓向你走来，一种欣喜感油然而生，让人倍感亲切。

2．绘春：接下来呢，春天来了，走到了作者的面前，作者看到了什么？请朗读第2自然段。

(1)看到了山、水、太阳。

(2)从这一段作者已经开始在描绘春天了，既然它已经来到了作者的面前，为什么他不先从最细小的一草一木写起呢？

这一段是对春天的一个整体的描绘。作者描写了春回大地、万物复苏的生动景象。

(3)这一段运用的修辞手法有拟人和排比。

排比：山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。作用：使句子整齐和谐，有气势，表达了作者强烈的情感。

过渡：这一段是作者在描绘春天时的总写，他用非常概括的语言勾画出了春天的整体景观。那么接下来作者就要对春天进行仔细地观察，用他细腻的笔触去描绘春天的美，为我们展现一幅幅春的画面。现在请同学们自己读一读第3～7自然段，思考一个问题，作者为我们展现了几幅画，分别以哪一种景观为主要描写对象？

展现了五幅图画，分别是春草图、春花图、春风图、春雨图和迎春图。(1)春草图，请同学朗读第3自然段。

①想一想，作者是从哪几个方面来描写春草图的？哪些词用得特别好？ 质感：嫩嫩的。写出了小草柔嫩的特点。

颜色：绿绿的。用绿色来象征春天里生机勃勃的景象。

生命力：首先，用“钻”字写出了小草顽强的生命力，这种钻不是一下子钻上来的，而是偷偷地钻上来，写出了小草在春的催发下不声不响地长出来的样子。其次，“园子里，田野里”，“一大片一大片满是的”表明了春草分布广阔，绿满大地。刚才是从一棵小草写它旺盛的生命力，现在又从整片的小草写它旺盛的生命力。

“偷偷”二字写出不经意间，小草悄然而出的情态，也表现出作者的惊喜之情。“钻”则写出小草破土而出的挤劲，显示其旺盛的生命力。

②那么为什么作者在描绘春草图中要穿插小孩的画面呢？

小草和小孩子都处在生命中最富有生气，最活泼的时期，这个时期的生命力最为旺盛。

在春草图中，作者将小草的画面和小孩子的画面组合在一起，也就是将两个最富有生命力的景象组合起来，交相辉映，使得整个春草图显示出了一派生机勃勃的景象。

③这些景象也正映现出了作者对春天的一股强烈的热爱之情。这种用景物的描写来寄托作者感情的写法，叫作借景抒情，也叫情景交融。(可以叶子、风、草为例作对比)(2)春花图。

这段共有几句话？想想每句话使用了什么修辞手法？写出了春花什么特点？

①拟人，写春花报春的气势。②比喻，写春花色彩的艳丽。③通感，写春花气味的甜香。④衬托，写春花数量的巨大。⑤比喻，写春花种类的繁多。

总的特点：春花万紫千红，争芳夺艳。

从中，我们看到，五句话，写了五层意思，层次极为分明，都围绕着春花写，中心十分突出。

(3)春风图。请一位同学背诵这一段。

春草和春花，都是具体、形象、可感的事物，作者容易写，我们也容易读。而春风是一个看不见也摸不着的东西，作者怎样去写呢？

①作者写春风的基本思路是怎样的？

先写风的温和，再写风的香气，后写风的和悦。②这三个方面分别是从人的哪些感觉来写的？ 触觉、嗅觉、听觉。

③为什么要把春风比成母亲的手，而不比成父亲的手，或者其他什么人的手呢？

母亲的手的普遍特点是温顺柔和，而父亲的手的特点是粗犷刚毅。因此，这一比喻从触觉的角度非常巧妙地写出了春风的温暖和柔情，把本来看不到摸不着的风形象化了。

④风本来是没有味道的，这里哪来的香味？

这是因为作者通过嗅觉感受到了春风带来的各种气息，有新翻的泥土的气息，有青草味儿，也有花的香，写出了春风的香甜和醉人。

⑤作者还借助听觉写出了风的和悦，请问他听到了什么？

鸟儿“清脆”、“婉转”的叫声，牧童“嘹亮”的短笛声，和轻风流水应和，这是多么动听的音乐。

以上我们看到作者从触觉、嗅觉和听觉三个方面，把无形无色的春风写得有声有味，美妙感人。再看到春花图，作者也同样运用了这三种感觉，还有视觉。从中，我们看到，文章对春景写得如此具体生动，是和作者多方面的感觉和深切的感受分不开的。

(4)春雨图。

①春雨有什么特点，哪些语句表现了这些特点？

“像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。”写出了春雨细密、轻盈的特点。

②这段文字在写法上有何特点？

由静景到动景，从人物到景物，由近到远。

③雨中的景色描绘得同样十分动人，先写雨的形态，再写雨中景色。顺序由物及人，由近及远。找两个词把雨的形态讲出来。

“细”和“密”。两个比喻形象生动。特点：细密，轻盈。④接着写雨中屋、雨中树、雨中草、雨中人，怎么写的呢？

“绿得发亮”，“青得逼你的眼”，把树木、小草经春雨淋浴后的鲜艳色彩描绘得十分逼真。

雨中景是静的，但静中又有动，笔笔紧扣春天。(5)迎春图。

第2～6自然段着重写景，第7自然段着重写人。寥寥几笔。天上地下，城里乡下，家家户户，老老小小都写到了。有景有人，勾出了春光无限好的美景。

一年之计在于春，“计”，计划。一年中要做的事，一年的计划，在春天要好好地打算打算。工夫：时间。

这一部分绘春是全文的重点。细笔描绘，绘声绘色绘态，绘动绘静，语言非常生动。

3．颂春。朗读第8、9、10自然段。

在绘春以后，作者满怀喜悦的心情来颂春，用了什么手法呢？ 比喻、拟人、排比。

用比喻手法。三个比喻有联系有区别，使春意越来越浓。先喻为娃娃，再喻为小姑娘，最后喻为健壮的青年。从不同角度写，写春的成长，把春天的生意盎然、千姿百态、青春活力描绘得十分动人。文章描写的顺序也耐人寻味，写出了不同时段的不同景象。

第二课时

一、复习提示

在理清了文章的思路之后，请同学们针对自己喜爱的图画，抓住重点的字词句，仔细品味、赏析，去体味文中准确生动、朴实鲜活、异常精美的语言。

二、巩固理解

1．请学生闭上眼睛，心里想着春天，结合自己对春天的亲身感受，口头描绘一下跃入脑海的第一幅春的景象。

2．(结合学生的体会)第一幅跃入脑海的春景一定是你最喜欢的。那么，朱自清是怎样来描绘他最喜欢的春景的呢？你最喜欢朱自清先生描绘的哪一幅春景图？(读一读，读出情)

3．以四人小组讨论的形式，结合屏幕上的要求，对共同喜欢的春景图进行探究、研读。

(1)通过对你喜欢的字、词、句的圈画、分析、交流和讨论，说一说你为什么喜欢这幅图。

(2)请你通过朗读来表达你的情感。4．比较五幅图。

(1)比较春草图、春花图、春风图、春雨图之间的异同。(从特征、角度、写法、修辞方面比较)(2)迎春图与其他四幅图之间有何关系？ 其他四幅图作层层铺垫，很好地衬托了迎春图。

三、文章脉络

盼春：盼、来、近(总领全篇，引起下文)绘春总括轮廓一切……欣欣然张开了眼山（朗润）水（涨）太阳（红）春草图钻、嫩、绿、满、软——草（直接）坐、躺、滚、踢、跑、捉——人（侧面描写）春花图繁密茂盛——多绚丽多彩——色香气浓郁——味百花争春春风图触觉：抚摸——轻柔、和煦嗅觉泥土气息青草味儿花香清新、芳香听觉鸟鸣——清脆、婉转笛声——嘹亮和悦春雨图牛毛、花针、细丝（正面）绿叶、小草、人、房屋（侧面）安宁愉悦迎春图春天——时间老小——人物城乡——地点舒活、抖擞——事情一年之计在于春

颂春：三个比喻句“娃娃”——新（万物复苏，生机盎然）“小姑娘”——美（百花争艳，千姿百态）“青年”——力（充满了青春活力）颂扬奋发向上 的精神，憧憬 未来美好的生活(深化主题)

四、文章主旨

本文抓住春天的特点，描绘了春回大地、生机勃发的动人景象，赞美春的活力带给人希望和力量，激励人们把握春光、努力工作、奋发向上。

五、写作特点

1．诗情与画意的结合，和谐地创造情景交融的境界。

作者对春天深沉的赞美之情，不是直抒胸臆地“直说”，而是通过含情的画笔，描绘春天的各种风景画来抒写的，赋予各种景物以鲜明的感情色彩。

2．结构严密，层次井然中见跌宕变化。

作品根据揭示主题和抒情的需要，一共制作了五幅画面。画面之间连接自然、紧凑，并以前四幅画面作为第五幅画面的铺垫、烘托，从而开拓意境，揭示题旨。在揭题后，最后奇峰突起。文章层次清楚，脉络分明而又有变化。

3．语言朴实清新，准确生动。

朱自清善于提炼通俗易懂、生动形象的口语。比如写蜜蜂嗡嗡地“闹”，写花香在湿润的空气中“酝酿”，写鸟儿“卖弄”喉咙，写细雨在微风中“斜织”等等，含义丰富，形象生动。文章的句式也富于变化，在散语中大量使用对称或排比的短语或短句，既流畅又整齐。作者还善于运用奇妙的比喻，增强语言的情味。

六、板书设计

盼春―→绘春春草图——草报春春花图——花争春春风图——风唱春春雨图——雨润春迎春图——人迎春―→颂春

教学反思

这是一篇优美的写景抒情散文。本课教学，一是通过反复诵读，咀嚼推敲，来领会它们精彩的写法和表现的情境美。二是加强思维与语言的训练。我先给学生做样子，就春草的描绘进行分析，明确写了些什么，从哪些角度描绘的，哪个词或哪些词用得特别精当，描绘时主要运用哪些方法。然后帮助学生自读课文，有条理地进行分析。这样学生就能把理解、口述、朗读结合起来，学习的效果比较好。