古代读书人要考上状元,要经历哪些步骤？

第一篇：古代读书人要考上状元,要经历哪些步骤？

古代读书人要考上状元，要经历哪些步骤？

全国读书的人成千上万，想成为其中的状元，跟登天也差不多了。一个读书人，要考上状元，要经历如下可怕的阶段：

先在童生中盘旋若干年，也就是没有任何功名的读书人，在清朝，有的人考到八十还在称童，天下大部分的读书人都在这一阶段反复徘徊，这里面有县考、府考和最后决定出头的院考，都是地方性的考试，一旦在提督学政主持的院考中榜上有名，就成了秀才，好处是可以继续参加更高级别的乡试考个举人，并送入府、县学宫学习。

光考个秀才，离当官还有很远的距离，而且，只有秀才一等的成绩，才能获得国家发送的钱粮，其他的秀才，如果不是家庭条件好，可能会是一种惨淡的局面——百无一用是书生，考不上举人受人白眼，又没有办法谋生，进退为难，左右尴尬，所以，只有发奋读书，再往上考个举人，一旦考上举人，即可授官，可免丁役，生活和境况就会大大改善。比如《范进中举》描写的就是屡试不中的秀才突然中举时的狼狈情境，但如果很多次都考不中，不得不曲线上升——由附生升到增生，再升到廪生，再升到贡生，贡生又分好多种，一般被举荐到国子监成为太学生，这时，秀才们的状况就好多了——他们一方面可以直接参加乡试，再考举人，或者可以通过“诠选”出任地方学校的教官。在《了凡四训》中的袁了凡，走的就是这个曲线的路子。

举人一般每个省有几十名，中举后可以参加次年在京城举行的考试会试，考三场九天，一般在辰、戌、丑、未年的三月举行，考试内容依然是经、诗、策三种，考中的叫做“贡士”。贡士，在古代是进贡的名士，原指古诸侯推荐给天子的士人，所以，贡士下一个主考，就是皇帝本人，叫做殿试。殿试及格的，就是中国读书人考试中的最高学位——进士，意思是可以进授爵位的人。进士按成绩分为三甲，一甲很快就能当官，二三甲参加翰林院考试，学习三年再授官职。进士非常难考，有句话叫“三十老明经，五十少进士”，五十考中进士，已经很“年轻”了，王维考中进士是二十一岁，更是年轻得很。历史上，如唐代的贺知章、王勃、宋之问、王昌龄、王维、岑参、韩愈、刘禹锡、白居易、柳宗元、杜牧等，宋代的范仲淹、欧阳修、司马光、王安石、苏轼等，都是进士出身。状元，是进士的第一名，是全国读书人的最高荣誉，叫做“大魁天下”，历史上著名的状元有唐代的贺知章、王维、柳公权，宋代的张孝祥、文天祥、吕蒙，明代的胡广、杨慎，清代的翁同和、张謇等。全国读书的人成千上万，想成为其中的状元，跟登天也差不多了。一个读书人，要考上状元，要经历如下可怕的阶段：

先在童生中盘旋若干年，也就是没有任何功名的读书人，在清朝，有的人考到八十还在称童，天下大部分的读书人都在这一阶段反复徘徊，这里面有县考、府考和最后决定出头的院考，都是地方性的考试，一旦在提督学政主持的院考中榜上有名，就成了秀才，好处是可以继续参加更高级别的乡试考个举人，并送入府、县学宫学习。

光考个秀才，离当官还有很远的距离，而且，只有秀才一等的成绩，才能获得国家发送的钱粮，其他的秀才，如果不是家庭条件好，可能会是一种惨淡的局面——百无一用是书生，考不上举人受人白眼，又没有办法谋生，进退为难，左右尴尬，所以，只有发奋读书，再往上考个举人，一旦考上举人，即可授官，可免丁役，生活和境况就会大大改善。比如《范进中举》描写的就是屡试不中的秀才突然中举时的狼狈情境，但如果很多次都考不中，不得不曲线上升——由附生升到增生，再升到廪生，再升到贡生，贡生又分好多种，一般被举荐到国子监成为太学生，这时，秀才们的状况就好多了——他们一方面可以直接参加乡试，再考举人，或者可以通过“诠选”出任地方学校的教官。在《了凡四训》中的袁了凡，走的就是这个曲线的路子。

举人一般每个省有几十名，中举后可以参加次年在京城举行的考试会试，考三场九天，一般在辰、戌、丑、未年的三月举行，考试内容依然是经、诗、策三种，考中的叫做“贡士”。贡士，在古代是进贡的名士，原指古诸侯推荐给天子的士人，所以，贡士下一个主考，就是皇帝本人，叫做殿试。殿试及格的，就是中国读书人考试中的最高学位——进士，意思是可以进授爵位的人。进士按成绩分为三甲，一甲很快就能当官，二三甲参加翰林院考试，学习三年再授官职。进士非常难考，有句话叫“三十老明经，五十少进士”，五十考中进士，已经很“年轻”了，王维考中进士是二十一岁，更是年轻得很。历史上，如唐代的贺知章、王勃、宋之问、王昌龄、王维、岑参、韩愈、刘禹锡、白居易、柳宗元、杜牧等，宋代的范仲淹、欧阳修、司马光、王安石、苏轼等，都是进士出身。状元，是进士的第一名，是全国读书人的最高荣誉，叫做“大魁天下”，历史上著名的状元有唐代的贺知章、王维、柳公权，宋代的张孝祥、文天祥、吕蒙，明代的胡广、杨慎，清代的翁同和、张謇等。

第二篇：写教案要几个步骤

写教案要几个步骤

一．课题（说明本课名称）

二．教学目的（或称教学要求，或称 教学目标，说明本课所要完成的教学任务）

三．课型（说明属新授课，还是复习课）

四．课时（说明属第几课时）

五． 教学重点（说明本课所必须解决的关键性问题）

六．教学难点（说明本课的学习时易产生困难和障碍的知识点）

七．教学过程（或称课堂结构，说明教学进行的内容、方法步骤）

八．作业处理（说明如何布置书面或口头作业）

九． 板书设计（说明上课时准备写在黑板上的内容）

十．教具（或称教具准备，说明辅助 教学手段 使用的工具）

在教案书写过程中，教学过程是关键，它包括以下几个步骤：

（一）导入新课

１．设计新颖活泼，精当概括。

２．怎样进行，复习那些内容？

３．提问那些学生，需用多少时间等。

（二）讲授新课

１．针对不同教学内容，选择不同的 教学方法 ．。

２．怎样提出问题，如何逐步启发、诱导？

３．教师怎么教学生怎么学？详细步骤安排，需用时间。

（三）巩固练习

１．练习设计精巧，有层次、有坡度、有密度。

２．怎样进行，谁上黑板板演？

３．需要多少时间？

（四）归纳小结

１．怎样进行，是教师还是学生归纳？

２．需用多少时间？

（五）作业安排

１．布置那些内容，要考虑知识拓展性、能力性。

２．需不需要提示或解释？

如何撰写一份出色的教案

教案是备课内容简要而有序的记录,是支持教师上课的范本,简单说,教案是教师备课的备忘录。新的课程改革环境中,如何撰写教案,才能带动教师的积极性,发挥教案在常规教学中的应有的作用

首先，要打破传统教案的固定、僵化模式，允许教案因人、因课程、因教学内容而异，倡导书写个性化、创新性教案。同时要改变教案检查的传统理念和标准，重新界定教案的功能和地位。书写教案的终极目的不是为了迎合检查而是为了促进教师实现个性化的教学；不是苛求环节的完备与否而是充分张扬教师的个性；不是约束教学活动的范式而是促进教学生成的载体。唯其如此，才能调动教师写教案的积极性，提高教学效率。

其次，倡导教案“留白”。所谓的教案“留白”，就是指教案的开放性和灵活性。具体来说就是教案的书写在内容上不要过于详尽，形式上不要过于琐碎，结构上不要过于封闭和程式化，而是要体现出内容上的概要性、形式上的模糊性和结构上的不确定性，以便能够适应新情境、容纳新内容、确立新策略，为教学中师生间的互动共振、互生新知、互建新情留有余地。这样的教案能够在备课和课堂教学之间形成一种特殊的“张力”，有利于教师在教学中保持一种宽阔的思路和开放的观念，更容易纳入新的内容，适应新的情境，随时改变原有的设计，实现课堂教学的生态化。

教案在教学过程中的作用主要有四点：

一是每次教学的基本计划，明确本次教学的目标及教育资源的使用计划；

二是教学活动的依据，教学活动必须按教学准备有序有效实施；

三是教学研究的成果，教案是对教材、学生、教学方法相结合的研究成果；

四是教学实施的工具，教学过程中教案是参照系，可以提示教学内容、重点、难点、目标、思路，帮助教师有效完成每一次教学 教师写好教案应做到以下方面：

一、项目填写要齐全、教学环节要完备。教案项目包括题目、教具、教法、教学重点、教学难点、教学目标、任课班级、授课时间等，一般都有固定表格，填写要规范，如有变动必须马上注明。教学重点、教学难点、教学目标是在对学生教材与培养目标科学分析的基础上形成的，概括必须准确、科学，教学环节是教学全过程的总和，一般包括导入语（由旧课导入新课）、教学主要内容、板书设计、重点提问（互动环节）、课后思考（或作业），教学环节完备、教学过程才能完整。

二、重点、难点要突出。重点、难点和教学目标不能仅停留在表格中，必须在教学实施过程中予以体现，教学内容的组织必须紧紧围绕这一课的重点、难点和目标展开，对重点给与重视，对难点分析明白，这一切都在于服务实现这一课的具体教学目标，而这一具体目标是一门课程总目标的一个子目标，因而要做到每一课教案和全部课程目标体系上的有机统一。

三、教学材料处理要灵活。教案不能写成教材的缩写，不能写成教材的提纲，也不能完全脱离教材自搞一套。因为教材是死的，教学是鲜活的；教材只是提供了教学参考材料，不能代替全部教学，更不能代替教师备课和教学中的创造性劳动。所以教案中对教学材料的处理要紧紧围绕教学目标形成有机整体，一要完整，二要逻辑严密，三要通过创新形成特色。

四、案例教学材料要绝对“新鲜”。经济全球化和信息化发展使世界变小了，市场变大了，技术更新快了。教材即使最新出版，由于其组稿、编辑、出版、发行等环节，有些内容很快落后于经济社会发展与技术应用的实践。高职教育是培养实用技能人才的教育，教育内容很大程度上决定着人才培养质量，如何解决这一问题呢？靠教师的创造性劳动，即在备课过程中树立最新的实践性教育理念，用最新鲜的材料去充实教学内容，用最新、最能说明问题的案例去阐发理论，才能提高教育教学水平。所以高职教育教学管理中，科学规定教师一课时的备课工作量是2—3小时，一个高校教师每周课时量规定在十课时左右。这是提高教学质量和实现技能人才培养目标的前提条件和具体保证。

五、板书设计要力求创新。教师的教学活动是极富个性特点的创造性劳动，其个性特征最突出地体现在每次课的板书设计中。所以教师备课时要在充分研读教材的基础上，为每一节课设计出具有如下特点的板书方案：一是严密的逻辑性，板书顺序是逻辑推理的高度概括再现；二是概括性，高度凝练概括本课的教学主要内容；三是符合审美要求，板书设计要符合审美规律，给人以明确清晰、美观大方的良好审美感受；四是结构的完整性，即对一个知识点的全面完整表述；五是创新性，每个人即使在讲同一内容时由于文化背景、思维方式、表达方式、习惯等因素的差异作用，板书都体现出自己的特点，即个性化。因此板书设计可以借鉴、参考，但决不能照搬照抄。

自己的特点，即个性化。因此板书设计可以借鉴、参考，但决不能照搬照抄。

六、要不断充实完善。教案撰写不是一次性劳动，初稿完成后，需要不断充实完善。一是因为初稿往往有顾此失彼之处；二是教材研究与教学实施常有灵感产生，出现新的闪光点及时补充进去；三是需要用新材料与新信息对教案进行补充；四是备课不是一次性劳动，一节课的备课也不是一次有效，过期作废，需要从局部与整体的联系角度补充不足；五是集中备课或教研组活动中从课程之间的衔接上或交叉中获得提示、补充。充实完善不是推翻重来，可以利用备注栏，也可以形成一页纸粘在一角，对照研读。

七、教案以手写为主，条理清晰，字迹工整。教案撰写是创造性劳动，是对教师研究能力、写作能力、概括分析能力的有效训练，也是对教师书写水平、概括能力、材料组织等综合素质的反映，所以教案是教师创造性劳动的结晶，也是检验教师质量的一个重要依据。手写教案对教师要求更高，更能真实检查教师备课质量、更具有可比性，因此客观上要求教师要写一手好字。出色的手写教案也能为学生提供一个学习的鲜活样本。

八、关于电子课件。电子课件是计算机辅助教学手段的应用，是信息化时代教育教学手段不断改进的成果，对传统教学手段是一种改进和有益补充，但高职教育实践证明，电子课件是使用计算机辅助教学时的一个工具条件，它直观、容量大，许多用讲授法难于实现的教学目标可以通过计算机辅助手段的展示、演示、模拟得以实现，还可以节约教学过程中教师的一些板书时间，可以大大提高教学效率。但是教育教学是一种特殊的实践活动，一种创造性的劳动，电子课件的过度使用易于禁锢教师思维，限制了教师临场发挥和创造能力的提高。

一、符合科学性

所谓符合科学性，是指教师要认真贯彻大纲精神，按教材的内在规律，结合学生实际来确定教学目标、重点、难点、设计教学过程，避免出现知识性错误，那种远离大纲、脱离教材完整性系统性随心所欲另搞一套的编写教案的做法是绝对不允许的。一个好教案首先要依纲扣本、有科学性。

二、加强创新性

教材是死的，不能随意更改，课怎么上全凭教师的智慧和才干，教师要在钻研教材的基础上，广泛涉猎多种教学参考资料，向有经验的老教师请教，同时不能照搬照抄别人的经验，要对别人的经验在思考的基础上消化、吸收，结合个人的体会，巧妙构思，精心安排，写出水平和个性。

三、注意差异性

由于每一位教师的知识、经验、特长、个性是千差万别的，而教学工作又是一项创造性工作，因此编写教案也就不可能有千人一面的固定模式，为了发挥每一个教师的聪明才智和创造力，学校领导和教育行政部门不应过分强调要求整齐划一，在保证教案的基本常规不漏向外，具体的写法不宜多干预，要因人而异，形式多样，如果领导对老师的教案要求整齐划一,统一模式，这表面上看来很规范，但在实际上束缚了老师的手脚，扼杀了创造力，教学有法但无定法，教学方法没有固定不变得，教师的教案就不能有统一的模式。

4、讲究艺术性

所谓教案的艺术性就是构思巧妙，能让学生在课堂上不仅学到知识，而且得到艺术的欣赏和快乐的体验，尤其是要设计好开头、结尾，首位呼应，要层层递进、扣人心弦，达到立体效果，教师的说、谈、问、讲等课堂语言都要经过设计，字斟句酌，该说的一个字不少说，不该说的一个字也不多说，该什么时候说，用什么语调说等都应经过精心安排。

五、强调操作性

教案是教师上课的一种方案，是施工的一种“图纸”他贵在使用，能操作。有的教师写的教案繁琐，上课时还得时不时地看教案，因此在基本观点都阐述不清楚，更谈不上旁征博引，开发学生智能了，因此写教案一定要从实际需要出发，要充分考虑教案的可行性和操作性，该简则简，该繁则繁，好的教案文字很简练，但从中却能看出教师理解教材挖掘教材，有相当的深度，教学思路十分清晰，能力训练层次分明，文字简明扼要，有提示性。

六、考虑变化性

教学进度中常常出现离开教案所预见的情况，教师不能死抠教案而打击学生思维的积极性，遇到这种情况，教师要根据实际改变原先的教学计划和方法，满腔热忱地去启发学生的思维动机，针对疑点积极引导。

答案补充

为了达到这样的目的，教师在备课时，应充分估计学生在学习时可能提出的问题，确定好重点、难点、疑点和关键，学生可能在什么地方出问题，出什么问题，怎样引导，要考虑几种方案，这样，出现打乱教案的现象，也不会紧张，可以因势利导，耐心细致地培养学生的进取精神。如果我们的教案过于详细、完美，将在无形中对教师的教学形成束缚，剥夺了课堂教学生成的契机和充分拓展的空间，其教学效果未必理想。我们经常强调教师在教学中要“眼睛里有学生”，就是指要根据学生和课堂不断变化的实际适时调整教学策略。无论我们备课、写教案多么详细、充分，都无法穷尽课堂上将要发生的一切情况，意外事件还需要教师充分利用教学机智来应对。

第三篇：高中写教案要几个步骤

普通高中写教案要几个步骤

一．课题（说明本课名称）

二．教学目的（或称教学要求，或称 教学目标，说明本课所要完成的教学任务）

三．课型（说明属新授课，还是复习课）

四．课时（说明属第几课时）

五． 教学重点（说明本课所必须解决的关键性问题）

六．教学难点（说明本课的学习时易产生困难和障碍的知识点）

七．教学过程（或称课堂结构，说明教学进行的内容、方法步骤）

八．作业处理（说明如何布置书面或口头作业）

九． 板书设计（说明上课时准备写在黑板上的内容）

十．教具（或称教具准备，说明辅助 教学手段 使用的工具）

在教案书写过程中，教学过程是关键，它包括以下几个步骤：

（一）导入新课

１．设计新颖活泼，精当概括。

２．怎样进行，复习那些内容？

３．提问那些学生，需用多少时间等。

（二）讲授新课

１．针对不同教学内容，选择不同的 教学方法 ．。

２．怎样提出问题，如何逐步启发、诱导？

３．教师怎么教学生怎么学？详细步骤安排，需用时间。

（三）巩固练习

１．练习设计精巧，有层次、有坡度、有密度。

２．怎样进行，谁上黑板板演？

３．需要多少时间？

（四）归纳小结

１．怎样进行，是教师还是学生归纳？

２．需用多少时间？

（五）作业安排

１．布置那些内容，要考虑知识拓展性、能力性。

２．需不需要提示或解释？

如何撰写一份出色的教案

教案是备课内容简要而有序的记录,是支持教师上课的范本,简单说,教案是教师备课的备忘录。新的课程改革环境中,如何撰写教案,才能带动教师的积极性,发挥教案在常规教学中的应有的作用

首先，要打破传统教案的固定、僵化模式，允许教案因人、因课程、因教学内容而异，倡导书写个性化、创新性教案。同时要改变教案检查的传统理念和标准，重新界定教案的功能和地位。书写教案的终极目的不是为了迎合检查而是为了促进教师实现个性化的教学；不是苛求环节的完备与否而是充分张扬教师的个性；不是约束教学活动的范式而是促进教学生成的载体。唯其如此，才能调动教师写教案的积极性，提高教学效率。

其次，倡导教案“留白”。所谓的教案“留白”，就是指教案的开放性和灵活性。具体来说就是教案的书写在内容上不要过于详尽，形式上不要过于琐碎，结构上不要过于封闭和程式化，而是要体现出内容上的概要性、形式上的模糊性和结构上的不确定性，以便能够适应新情境、容纳新内容、确立新策略，为教学中师生间的互动共振、互生新知、互建新情留有余地。这样的教案能够在备课和课堂教学之间形成一种特殊的“张力”，有利于教师在教学中保持一种宽阔的思路和开放的观念，更容易纳入新的内容，适应新的情境，随时改变原有的设计，实现课堂教学的生态化。

第四篇：写教案要基本几个步骤(精)

写教案要几个步骤 一.课题(说明本课名称

二.教学目的(或称教学要求,或称 教学目标 ,说明本课所要完成的教学任 务 三.课型(说明属新授课,还是复习课 四.课时(说明属第几课时

五.教学重点(说明本课所必须解决的关键性问题

六.教学难点(说明本课的学习时易产生困难和障碍的知识点 七.教学过程(或称课堂结构,说明教学进行的内容、方法步骤 八.作业处理(说明如何布置书面或口头作业 九.板书设计(说明上课时准备写在黑板上的内容 十.教具(或称教具准备,说明辅助 教学手段 使用的工具 在教案书写过程中,教学过程是关键,它包括以下几个步骤:(一导入新课

1.设计新颖活泼,精当概括。2.怎样进行,复习那些内容? 3.提问那些学生,需用多少时间等。(二讲授新课

1.针对不同教学内容,选择不同的 教学方法.。2.怎样提出问题,如何逐步启发、诱导?

3.教师怎么教学生怎么学?详细步骤安排,需用时间。(三巩固练习

1.练习设计精巧,有层次、有坡度、有密度。2.怎样进行,谁上黑板板演? 3.需要多少时间?(四归纳小结

1.怎样进行,是教师还是学生归纳? 2.需用多少时间?(五作业安排

1.布置那些内容,要考虑知识拓展性、能力性。2.需不需要提示或解释? 如何撰写一份出色的教案

教案是备课内容简要而有序的记录 , 是支持教师上课的范本 , 简单说 , 教案是教师备 课的备忘录。新的课程改革环境中 , 如何撰写教案 , 才能带动教师的积极性 , 发挥教案在常规教学中的应有的作用

首先,要打破传统教案的固定、僵化模式,允许教案因人、因课程、因教学内容而 异,倡导书写个性化、创新性教案。同时要改变教案检查的传统理念和标 准,重新界定教案的功能和地位。书写教案的终极目的不是为了迎合检查

而是为了促进教师实现个性化的教学;不是苛求环节的完备与否而是充分 张扬教师的个性;不是约束教学活动的范式而是促进教学生成的载体。唯 其如此,才能调动教师写教案的积极性,提高教学效率。

其次,倡导教案“留白”。所谓的教案“留白” ,就是指教案的开放性和灵活性。具 体来说就是教案的书写在内容上不要过于详尽,形式上不要过于琐碎,结 构上不要过于封闭和程式化,而是要体现出内容上的概要性、形式上的模 糊性和结构上的不确定性,以便能够适应新情境、容纳新内容、确立新策 略,为教学中师生间的互动共振、互生新知、互建新情留有余地。这样的 教案能够在备课和课堂教学之间形成一种特殊的 “张力” , 有利于教师在教 学中保持一种宽阔的思路和开放的观念,更容易纳入新的内容,适应新的 情境,随时改变原有的设计,实现课堂教学的生态化。

教案在教学过程中的作用主要有四点: 一是每次教学的基本计划,明确本次教学的目标及教育资源的使用计划;二是教学活动的依据,教学活动必须按教学准备有序有效实施;三是教学研究的成果,教案是对教材、学生、教学方法相结合的研究成果;四是教学实施的工具,教学过程中教案是参照系,可以提示教学内容、重点、难点、目标、思路,帮助教师有效完成每一次教学。

教师写好教案应做到以下方面:

一、项目填写要齐全、教学环节要完备。教案项目包括题目、教具、教法、教学重 点、教学难点、教学目标、任课班级、授课时间等,一般都有固定表格, 填写要规范,如有变动必须马上注明。教学重点、教学难点、教学目标是 在对学生教材与培养目标科学分析的基础上形成的, 概括必须准确、科学, 教学环节是教学全过程的总和, 一般包括导入语(由旧课导入新课、教学 主要内容、板书设计、重点提问(互动环节、课后思考(或作业 ,教学 环节完备、教学过程才能完整。

二、重点、难点要突出。重点、难点和教学目标不能仅停留在表格中,必须在教学 实施过程中予以体现,教学内容的组织必须紧紧围绕这一课的重点、难点 和目标展开,对重点给与重视,对难点分析明白,这一切都在于服务实现 这一课的具体教学

目标, 而这一具体目标是一门课程总目标的一个子目标, 因而要做到每一课教案和全部课程目标体系上的有机统一。

三、教学材料处理要灵活。教案不能写成教材的缩写,不能写成教材的提纲,也不 能完全脱离教材自搞一套。因为教材是死的,教学是鲜活的;教材只是提 供了教学参考材料,不能代替全部教学,更不能代替教师备课和教学中的 创造性劳动。所以教案中对教学材料的处理要紧紧围绕教学目标形成有机 整体,一要完整,二要逻辑严密,三要通过创新形成特色。

四、案例教学材料要绝对“新鲜”。经济全球化和信息化发展使世界变小了,市场变 大了,技术更新快了。教材即使最新出版,由于其组稿、编辑、出版、发 行等环节,有些内容很快落后于经济社会发展与技术应用的实践。高职教 育是培养实用技能人才的教育, 教育内容很大程度上决定着人才培养质量, 如何解决这一问题呢?靠教师的创造性劳动,即在备课过程中树立最新的 实践性教育理念,用最新鲜的材料去充实教学内容,用最新、最能说明问 题的案例去阐发理论, 才能提高教育教学水平。所以高职教育教学管理中, 科学规定教师一课时的备课工作量是 2— 3小时, 一个高校教师每周课时量 规定在十课时左右。这是提高教学质量和实现技能人才培养目标的前提条 件和具体保证。

五、板书设计要力求创新。教师的教学活动是极富个性特点的创造性劳动,其个性 特征最突出地体现在每次课的板书设计中。所以教师备课时要在充分研读 教材的基础上,为每一节课设计出具有如下特点的板书方案:一是严密的 逻辑性,板书顺序是逻辑推理的高度概括再现;二是概括性,高度凝练概 括本课的教学主要内容;三是符合审美要求,板书设计要符合审美规律, 给人以明确清晰、美观大方的良好审美感受;四是结构的完整性,即对一 个知识点的全面完整表述;五是创新性,每个人即使在讲同一内容时由于 文化背景、思维方式、表达方式、习惯等因素的差异作用,板书都体现出 自己的特点,即个性化。因此板书设计可以借鉴、参考,但决不能照搬照 抄。

六、要不断充实完善。教案撰写不是一次性劳动,初稿完成后,需要不断充实完善。一是因为初稿往往有顾此失彼之处;二是教材研究与教学实施常有灵感产 生,出现新的闪光点及时补充进去;三是需要用新材料与新信息对教案进 行补充;四是备课不是一次性劳动,一节课的备课也不是一次有效,过期 作废,需要从局部与整体的联系角度补充不足;五是集中备课或教研组活 动中从课程之间的衔接上或交叉中获得提示、补充。充实完善不是推翻重 来,可以利用备注栏,也可以形成一页纸粘在一角,对照研读。

七、教案以手写为主,条理清晰,字迹工整。教案撰写是创造性劳动,是对教师研 究能力、写作能力、概括分析能力的有效训练,也是对教师书写水平、概

括能力、材料组织等综合素质的反映，所以教案是教师创造性劳动的结晶，括能力、材料组织等综合素质的反映，所以教案是教师创造性劳动的结晶，也是检验教师质量的一个重要依据。手写教案对教师要求更高，更能真实 也是检验教师质量的一个重要依据。手写教案对教师要求更高，检查教师备课质量、更具有可比性，因此客观上要求教师要写一手好字。检查教师备课质量、更具有可比性，因此客观上要求教师要写一手好字。出色的手写教案也能为学生提供一个学习的鲜活样本。出色的手写教案也能为学生提供一个学习的鲜活样本。关于电子课件。电子课件是计算机辅助教学手段的应用，八、关于电子课件。电子课件是计算机辅助教学手段的应用，是信息化时代教育教 学手段不断改进的成果，对传统教学手段是一种改进和有益补充，学手段不断改进的成果，对传统教学手段是一种改进和有益补充，但高职 教育实践证明，电子课件是使用计算机辅助教学时的一个工具条件，它直 教育实践证明，电子课件是使用计算机辅助教学时的一个工具条件，观、容量大，许多用讲授法难于实现的教学目标可以通过计算机辅助手段 容量大，的展示、演示、模拟得以实现，的展示、演示、模拟得以实现，还可以节约教学过程中教师的一些板书时 间，可以大大提高教学效率。但是教育教学是一种特殊的实践活动，一种 可以大大提高教学效率。但是教育教学是一种特殊的实践活动，创造性的劳动，电子课件的过度使用易于禁锢教师思维，创造性的劳动，电子课件的过度使用易于禁锢教师思维，限制了教师临场 发挥和创造能

力的提高。发挥和创造能力的提高。

一、符合科学性 所谓符合科学性，是指教师要认真贯彻大纲精神，按教材的内在规律，所谓符合科学性，是指教师要认真贯彻大纲精神，按教材的内在规律，结合学生实 学性 际来确定教学目标、重点、难点、设计教学过程，避免出现知识性错误，际来确定教学目标、重点、难点、设计教学过程，避免出现知识性错误，那种远离大纲、那种远离大纲、脱离教材完整性系统性随心所欲另搞一套的编写教案的做 法是绝对不允许的。一个好教案首先要依纲扣本、有科学性。法是绝对不允许的。一个好教案首先要依纲扣本、有科学性。

二、加强创新性 教材是死的，不能随意更改，课怎么上全凭教师的智慧和才干，教材是死的，不能随意更改，课怎么上全凭教师的智慧和才干，教师要在钻研教材 的基础上，广泛涉猎多种教学参考资料，向有经验的老教师请教，的基础上，广泛涉猎多种教学参考资料，向有经验的老教师请教，同时不 能照搬照抄别人的经验，要对别人的经验在思考的基础上消化、吸收，能照搬照抄别人的经验，要对别人的经验在思考的基础上消化、吸收，结 合个人的体会，巧妙构思，精心安排，写出水平和个性。合个人的体会，巧妙构思，精心安排，写出水平和个性

三、注意差异性 由于每一位教师的知识、经验、特长、个性是千差万别的，而教学工作又是一项创 由于每一位教师的知识、经验、特长、个性是千差万别的，造性工作，因此编写教案也就不可能有千人一面的固定模式，造性工作，因此编写教案也就不可能有千人一面的固定模式，为了发挥每 一个教师的聪明才智和创造力，一个教师的聪明才智和创造力，学校领导和教育行政部门不应过分强调要 求整齐划一，在保证教案的基本常规不漏向外，具体的写法不宜多干预，求整齐划一，在保证教案的基本常规不漏向外，具体的写法不宜多干预，要因人而异，形式多样，如果领导对老师的教案要求整齐划一,统一模式，要因人而异，形式多样，如果领导对老师的教案要求整齐划一,统一模式，这表面上看来很规范，但在实际上束缚了老师的手脚，扼杀了创造力，教 这表面上看来很规范，但在实际上束缚了老师的手脚，扼杀了创造力，学有法但无定法，教学方法没有固定不变得，学有法但无定法，教学方法没有固定不变得，教师的教案就不能有统一的 模式。模式。

四、讲究艺术性 所谓教案的艺术性就是构思巧妙，能让学生在课堂

上不仅学到知识，所谓教案的艺术性就是构思巧妙，能让学生在课堂上不仅学到知识，而且得到艺术 的欣赏和快乐的体验，尤其是要设计好开头、结尾，首位呼应，要层层递 的欣赏和快乐的体验，尤其是要设计好开头、结尾，首位呼应，进、扣人心弦，达到立体效果，教师的说、谈、问、讲等课堂语言都要经 扣人心弦，达到立体效果，教师的说、过设计，字斟句酌，该说的一个字不少说，不该说的一个字也不多说，过设计，字斟句酌，该说的一个字不少说，不该说的一个字也不多说，该 什么时候说，用什么语调说等都应经过精心安排。什么时候说，用什么语调说等都应经过精心安排。

五、强调操作性 教案是教师上课的一种方案，是施工的一种“图纸”他贵在使用，能操作。有的教 教案是教师上课的一种方案，是施工的一种“ 图纸”他贵在使用，能操作。师写的教案繁琐，上课时还得时不时地看教案，师写的教案繁琐，上课时还得时不时地看教案，因此在基本观点都阐述不 清楚，更谈不上旁征博引，开发学生智能了，因此写教案一定要从实际需 清楚，更谈不上旁征博引，开发学生智能了，因此写教案一定要从实际需 要出发，要充分考虑教案的可行性和操作性，该简则简，该繁则繁，要出发，要充分考虑教案的可行性和操作性，该简则简，该繁则繁，好的 教案文字很简练，但从中却能看出教师理解教材挖掘教材，有相当的深度，教案文字很简练，但从中却能看出教师理解教材挖掘教材，有相当的深度，教学思路十分清晰，能力训练层次分明，文字简明扼要，有提示性。教学思路十分清晰，能力训练层次分明，文字简明扼要，有提示性。

六、考虑变化性 教学进度中常常出现离开教案所预见的情况，教师不能死抠教案而打击学生思维的 教学进度中常常出现离开教案所预见的情况，积极性，遇到这种情况，教师要根据实际改变原先的教学计划和方法，积极性，遇到这种情况，教师要根据实际改变原先的教学计划和方法，满 腔热忱地去启发学生的思维动机，针对疑点积极引导。腔热忱地去启发学生的思维动机，针对疑点积极引导。答案补充 为了达到这样的目的，教师在备课时，应充分估计学生在学习时可能提出的问题，为了达到这样的目的，教师在备课时，应充分估计学生在学习时可能提出的问题，确定好重点、难点、疑点和关键，学生可能在什么地方出问题，出什么问 确定好重点、难点、疑点和关键，学生可能在什么地方出问题，题，怎样引导，要考虑几种方案，这样，出现打乱教案的现象，也不会紧 怎样引导，要考虑几种方案，这样，出现打乱教案的现象，张，可以因势利导，耐心细致地培养学生的进取精神。如果我们的教案过 可以因势利导，耐心细致地培养学生的进取精神。于详细、完美，将在无形中对教师的教学形成束缚，于详细、完美，将在无形中对教师的教学形成束缚，剥夺了课堂教学生成 的契机和充分拓展的空间，其教学效果未必理想。的契机和充分拓展的空间，其教学效果未必理想。我们经常强调教师在教 学中要 眼睛里有学生” 就是指要根据学生和课堂不断变化的实际适时调 “眼睛里有学生”，整教学策略。无论我们备课、写教案多么详细、充分，整教学策略。无论我们备课、写教案多么详细、充分，都无法穷尽课堂上 将要发生的一切情况，意外事件还需要教师充分利用教学机智来应对。将要发生的一切情况，意外事件还需要教师充分利用教学机智来应对。

第五篇：中国人一天要经历多少次不信任

中国人一天要经历多少次不信任？

2013年7月19日早上，我睡在一家酒店12层的12号房间里，打开床头灯，在看一本关于一个民族自身对于自己民族个人信任的书。主要的观点是：

1.最为发达的国家，本民族对于自己民族中的一个人信任的程度越高，比如北欧各国，国民的相互信任度就很高。

2.最为不发达的国家，也就是民风还保持着古老纯朴的国家，国民们的信任程度也很高，比如亚洲的不丹，还有非洲的一些部落，都是民族信任度比较高的国家。

3.宗教认同感强的国家，国民们也充满了信任感，比如领土属于亚洲、思想属于欧洲的以色列。

我粗粗翻阅着书本，把自己划入对于别人既有信任感，又有不信任感的群体。根据这个原则，我自己也属于被自己的民族可以信任也可以不信任的群体。就是说，在没有重大的民族利益和国家利益的前提下，在没有自身重大利益的前提下，每一天，一个人在自己的国家受到的怀疑次数越多，受到审视的次数越多，那么，就证明个人在自己的民族中间不被信任的指数越高。接着我合上书本，开始了一个普通中国人不被信任的一天。我拎着我的只能装下一本书的皮包，走进电梯，到一楼的前台去结账。当我把房卡递给一位不微笑也不愤怒的小姐之后，她先是把房卡十分金贵的放到吧台的抽屉里，看了我一眼，问：“没有忘东西吧？” 我摇摇头。

正当我以为她要把押金退给我的时候，她却拿起电话，拨通了12楼的服务生说：“12楼12号的人要走了，检查检查房间吧。”

我说：“我的皮包里根本没有地方放任何东西，茶杯、拖鞋、枕头、杯子，都不可能装到我的皮包里。” 小姐说：“这是正常的手续，无论谁都要过这一关。” 大概等了五分钟时间，12楼的服务生电话打到总台说没有丢东西，就证明了我仅仅是一个住店的，而不是贼，小姐才把押金退给我。这个过程就是一个不信任的过程，但是只要你住店，就要忍受不被信任的过程。刚刚不被信任之后，内心的一丝不悦还没有过去，我悻悻的走进酒店大厅旁边一间很小的咖啡馆。里面正在播放美国情歌王子理察.玛尔克斯的14首不朽情歌之一的《别太在意》，钢琴与吉他与理察的对唱，穿过岁月显得忧伤又多情。我找一个角落坐下，服务生就走上来说：“先生，对不起，先付费，后消费。”

我问：“为什么？”

服务生显然是听惯了这样的问话，不亢不卑的说：“先生，不是你消费后不付钱，但是肯定是有人消费后不付钱，才有了这样的店规。对不起，先生。”

付费后，重新回到角落里，再去听理察.玛尔克斯的情歌，觉得索然无味了。像喝开水一样，呼呼噜噜喝下一杯咖啡，啃下一块黑面包，匆匆走出了咖啡店。任何场所，只要你感觉到自己是是不被信任的，你肯定不会久留。中国古典小说里最常见的一句话是：梁园虽好，不可久留，表达的可能就是这样的心情，咖啡店对面是一家书店，我穿过马路走进去，迎接我的第一句话就是：“先生，请将你的包存在柜台上。” 我问：“我拿上有什么不好呢？何况现在的书都是十六开本的，我的包一本也装不下。”

柜台里的一个女人说：“这是规定，免得出来搞不清楚。”

我说：“这又不是超市，存包干什么？”

女人说：“都是卖东西的，都要存包的。”

我把自己的包存在柜台上，就等于把自己的又一次不被信任的感觉存到公共服务针对个人不信任的柜子

里，让个人的不信任被无限的扩大化。以至于我们的相互信任度等于零，以至于我们在随时随地都可以不被信任。

挑选了几本书走回柜台，存包的地方就是结账的地方，存包的人也就是结账的人。她拿起我递上去的200元人民币，左看看右看看，似乎这两张钱肯定是假的无疑。当她肉眼不能决定这两张这毛泽东的头像会不会是我自己印刷上去的之后，就把钱放到验钞机上。在这一瞬间，我简直觉得我就是一个假钞印刷者，我就是一个应该不被自己的同胞信任群体里的一个。好在，钱从验钞机里出来后，收银的女人笑了一声说：“对不起，我每天收到一张假钞，就会罚三天工资，三天就白干了。”

我说：“就是假的，肯定也不是我自己印的。” 收银的女人说：“你敢印假钞，国家就敢枪毙你。” 强悍的回应，让我无言以对。

我走出书店，我问自己：我们在哪儿出了问题，竟然每一天会遇到这样多的不信任？同样，在不信任的过程里对于别人我们也不信任。假若再一次有人发动像上世纪70年代之前的各种运动中的一个，这种不信任的因素就是最可怕的动力，将推动你和我和他，在不

信任里互相攻击和谩骂，甚至是火拼。

离开这座城市，离开许多不信任的眼神，在夕阳撒满屋顶的时候，我回到我的家里。打开电脑，我的博客个人中心里，出现了一句令我莫名其妙的语言：你的账户信用级别很低。我从来就没有账户，哪来的级别？天啊，一个人想摆脱不信任是多么困难啊？现实里的不信任，开始向虚拟里的不信任转化，我还上哪儿寻找信任的感觉呢？我再一次问自己：一个中国人一天要经历多少次不被信任呢？尽管“被”，现在是一个很令人讨厌的词，但是，我们还是想被信任。