17《长城》优秀教学设计

第一篇：17《长城》优秀教学设计

17《长城》教学设计（第二课时）

吴永均（武当山特区）

教学目标: 1.运用简笔画的形式，理解长城的构造。

2.边朗读边想象，感受长城的气势雄伟和高大坚固，激发学生的民族自豪感。.抓住“多少”“才”“凝结”等关键词体会长城是我国古代劳动人民血汗和智慧的结晶，是世界历史上的伟大奇迹。教学重点和难点：

重点：边朗读边想象，感受长城的气势雄伟和高大坚固，激发学生的民族自豪感。

难点：抓住“多少”“才”“凝结”等关键词体会长城是我国古代劳动人民血汗和智慧的结晶，是世界历史上的伟大奇迹。教学准备： 课件 教学设计

一、感知长城

情景导入，感知长城。

师：我们中国是是世界四大文明古国之一，我国有29处景观列为世界遗产名录，其中文化遗产21处，如北京故宫、武当山古建筑群、长城。

师：板书—课题，生齐读课题3遍（播放长城视频）

生：说说——观看视频的感受

师：总的感受是什么？（找出文中的一句话，齐读）

1、长城是举世闻名的建筑，古今中外许多游客见到长城纷纷发出了赞叹。浏览课文，看看作者游览长城后，发出了什么赞叹？

（出示：这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹。）师：板书气魄雄伟伟大奇迹

二、品味长城，远看长城，感受长城的气魄美。长城的气魄雄伟表现在哪里？

1、引导看图

请同学们把书翻到82页。你从文中这两幅图发现作者的观察点有什么不同？生答。顺势板书：远看、近看

2、同桌互学

请同学们先独自结合插图找出文中对应的段落，勾画出介绍长城特点的词语或句子。然后同桌一帮一交流互学。

3、我们来说说远看长城有什么特点。板书：长 一万三千多里——

*二十多年前一位青年徒步游览长城用了508天。

*据有幸登上月球的宇航员介绍，在月球上用肉眼看地球，能看见的建筑物只有我国的长城。

除了长，还有什么特点？作者还使用了两个成语：崇山峻岭、蜿蜒盘旋。为什么把她比作长龙而不是长蛇呢？引导学生抓住“长龙”？（气魄、龙是中华民族的象征）

（表达方法：打比方、列数字的说明方法）

三、近看长城长城有什么特点，感悟长城的建筑美。

1、小组合作学习：在文中批画关键词语并思考：长城有什么特点，作者是怎样介绍长城的？ 小组合作学习

2、你从哪些地方看出她高大坚固呢？

（观察点、高大坚固:城墙顶(建筑材料、宽度——平均高度一般平均高约7、8米，底部厚约6、7米，墙顶宽约4、5米。)、垛子、城台）

（板书：高大坚固）

3、引导学生领略长城巧妙的设计，体长城在军事防御上所起的重要作用。根据文意和搜集的资料展开想象，说说古人怎样利用城台、垛子、嘹望口、射口传递信息、进行防守和打击敌人？（有力地打击敌人，有效的保护自己）

四、长城联想、“不到长城非好汉”假如你登上了长城，看到高大坚固的城墙绵延起伏，摸着巨大的条石，踩上平整的方砖，领略巧妙的设计，你会想起什么? 板书：联想

(讨论后归结到：修长城的古代劳动人民。)2、默读第三自然段，想想古代劳动人民修长城的艰难有哪些?（联系文中句子体会砖石多、重；运输的工具原始；环境险恶）文中又说长城是劳动人民“智慧”的结晶?

智慧体现在哪里?(精心设计使之易守难攻，开凿搬运巨大条石的方法等。)然后小组讨论。

3、创设情境，指导感情朗读。想象古代劳动人民的劳动场景：

逶迤绵延的山峰记录了勤劳勇敢的古代劳动人民一个个坚实的足印，辽阔无边的天空记录了聪明智慧的古代劳动人民一声声粗重的呼吸，一曲曲嘹亮的号子。多少劳动人民的血汗和智慧，才凝结成这前不见头后不见尾的万里长城。

（要求读出劳动的艰辛，读出非凡的创造，读出由衷的赞叹。）

4、出示重点句：

“多少劳动人民的血汗和智慧，才凝结成这前不见头、后不见尾的万里长城。”引导体会多少、凝结、才。这砖石那么重、运输的工具那么原始，环境那么险恶，我国古代劳动人民付出了多少血汗，发挥多么非凡的智慧，才建造出这前不见头、后不见尾的万里长城。这里的“才”字既表达出建造长城的不容易，又饱含着对古代劳动人民的赞叹之情。

五、赞美长城

难怪作者在最后总结全文时发出这样的赞叹，齐读最后一个自然段。板书：赞美凡是到过长城的人都无不惊叹她的壮美，请听国际知名人士对他的赞誉之词：设计者太伟大了，长城不愧为世界奇迹！（以色列前总理拉宾）

只有一个伟大的民族，才能造得出这样一座伟大的长城！（美国前总统尼克松）

这是世界上最伟大的工程，在其他地方我从未见过类似的杰作。（俄罗斯原总统叶利钦）

长城是世界上最伟大的奇迹之一，确实令人鼓舞。人们在上面爬坡都感到吃力，可以想象当年建造长城时需要什么样的智慧和力量。（美国前总统里根）

想必此时你也压抑不住心中的感叹了，请写下对长城的由衷赞美吧！全班交流

1987年，联合国教科文组织将中国的万里长城列入《世界遗产名录》。同学们，让我们怀着对长城的敬仰之情，一起为我们的长城，为我们的民族放声高歌： 激情朗读

我爱你，长城 长城

你是悠久历史的见证 你智慧力量的结晶 你是炎黄子孙的瑰宝 你是中华民族的象征 长城

你经历暴风雨的洗礼 你经受硝烟战火的考验 你依旧傲然屹立 你是大地上的巨龙 你是中国人挺起的脊梁

你是中华民族亘[gèn]古不变的灵魂 你是中国人永远的骄傲 我要对全世界说： 我爱你长城！我爱你祖国板 书设计 长成

远看长

气魄雄伟

近看高大坚固

联想血汗智慧

伟大奇迹

赞美

第二篇：长城教学设计

长城教学设计范文

作为一名无私奉献的老师，有必要进行细致的教学设计准备工作，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。我们该怎么去写教学设计呢？下面是小编整理的长城教学设计范文，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

【教学要求】

１、认识８个生字，会写１３个生字。正确读写“盘旋、城砖、城墙”等词语。

２、正确、流利、有感情地朗读课文，通过朗读表达出长城的雄伟气势。

３、了解长城高大坚固、气势雄伟等特点，感受作者对祖国的热爱之情及对古代劳动人民的赞叹之情。

４、学习作者观察表达的方法。

５、激发民族自豪感，产生了解中国的“世界遗产”的兴趣。

【教学重难点】

１、教学重点：

在阅读中理解长城的高大坚固，感受长城的雄伟气势，体会作者表达的思想感情。

２、教学难点：

学习作者观察表达的方法。

【教具准备】

媒体课件──生字，长城图等。

【教学时数】

２课时。

【教学过程】

第一课时

一、谈话，出示课件长城图，简介长城；揭示课题

简介──对于长城，同学们了解多少？

（请学生先说）

师简介──要点：

知道长城修筑年代的久远，古代劳动人民修筑长城的不易，长城是世界上独一无二的建筑。让学生了解长城是中华民族的象征，长城是中国人民的骄傲等。

揭题，读题。

二、学生自学课文

１、轻声自读课文：

要求自学生字新词，准字音，读通句子。

２、同桌一起读：

要求互相正音，读通课文。

三、检查生字自学情况

１、出示生字、新词：

指名读，小组读，齐读等。了解“崇山峻岭”“屯兵”“盘旋”等词的意思。

２、课文：

指名读，结合正音。

３、让学生谈读了课文后的感受。

四、学生再读课文──读通、读熟课文；初步了解课文内容及自然段大意；质疑释疑

１、读课文，形式由学生自己选定。

２、默读，要求：

⑴ 思考：

课文的每个自然段写了什么？

（注意一二自然段作者的观察点。）

⑵ 用笔画出自己不懂的词句等：

批注上自己不懂的，想要解决的问题。

３、同桌之间或四人小组之间互相交流。

４、反馈学生默读思情况及质疑情况，师视情引导、评价。

５、让学生选读自己喜欢的句段。

五、写字

再认读生字；简单指导，学生动笔写。

六、作业

１、熟读课文。

２、思考解决自己提出的问题及课后第二题。

第二课时

〖设计理念〗

教学的过程努力做到“以读为本，以情为线”。做到以读导情，以读悟情，以情****，把读与思考，读与理解，读与想象有机结合，让学生感受到长城的雄伟气势，感受到我国古代劳动人民修筑长城的艰辛与智慧，激发学生对祖国的热爱及对古代劳动人民的赞叹之情。

〖教学过程〗

一、谈话

出示课件长城图，揭示课题、读题。

二、让学生自由读一遍课文，为后面的读文学习打下基础，回顾初读感知的课文内容

三、学习课文

（在阅读中理解长城的高大坚固，感受长城的雄伟气势，体会作者表达的思想感情；学习作者观察表达的方法。 ）

分段指导阅读：

１、第一自然段：

目的：

通过引导学生读，让学生感受到长城的“长”及气势雄伟的特点；初步感受我国古代劳动人民修筑长城的不易，激发学生对祖国的热爱之情及对古代劳动人民的赞叹之情。

⑴ 让学生图文对照读，自个选择读的方式练习读；师巡视指导。

⑵ 指名读，齐读等，适时评价引导。

⑶ 让学生初步了解古代劳动人民修筑长城的不易。

２、第二自然段：

目的：

通过不同形式的读，让学生了解长城的构造特点及作用，进一步感受我国古代劳动人民修筑长城的艰辛和智慧，激发学生对祖国的热爱之情及对古代劳动人民的赞叹之情。

⑴ 男生和女生交替着读，初步了解内容。

⑵ 学生默读，想一想：

每句话向我们介绍了什么？

先同桌互说，再指名班级交流（了解长城的高大坚固及构造特点）。

⑶ 质疑。

（让学生了解长城此结构特点的作用，从而感受到长城是我国古代劳动人民血汗和智慧凝结成的。）

⑷ 通过引读，加深理解。

３、第三自然段：

目的：

通过读与想象有机结合，让学生感受我国古代劳动人民修筑长城的艰辛和智慧，激发学生对祖国的热爱及对古代劳动人民的赞叹之情。

⑴ 通过想象，让学生感受到我国古代劳动人民修筑长城的不易。

⑵ 通过引导读，再让学生感受到我国古代劳动人民修筑长城的不易。

⑶ 通过引导学生体会句子中带点词“多少”“才”，理解句子：

“多少劳动人民的血汗和智慧……万里长城。”

让学生感受到长城是我国古代劳动人民血汗和智慧的结晶。

４、第四自然段：

目的：

通过读与说（议）相结合，让学生感受到长城的雄伟气势，激发学生对祖国的'热爱及对古代劳动人民的赞叹之情。

⑴ 齐读。

⑵ 根据课文内容（可引导从一、二、三段找一找）把下面的句子补充完整：

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，所以说长城是世界历史上一个伟大的奇迹。

⑶ 让学生同桌互说，再在班级交流。

四、总结

１、出示名人赞扬长城的语句，让学生读，激发学生对祖国的热爱及对古代劳动人民的赞叹之情。

２、引导学生搜集有关长城的故事、传说和图片等资料，激发学生对祖国的热爱及对古代劳动人民的赞叹之情。

五、作业

１、积累课文中自己喜欢的语句。

２、为长城写一个导游词。

３、搜集一些有关长城的故事、传说和图片等资料互相交流，进一步了解长城。

教学过程

一、导入新课

1、（出示媒体：长城、京杭大运河的图片）师：小朋友，你知道这是什么地方吗？

2、师简介，让学生初步认识长城运河。

3、师：今天我们就要学习一篇赞美长城运河的诗歌。出示课题：长城和运河

齐读课题

二、初读课文

1、教师范读，边听边想：第一小节和第二小节分别向我们赞美了什么？

2、学生交流。

3、学生轻声读课文，要求读准字音，读通课文。

4、指名分节读课文，正音。

5、师：通过读课文，你知道了什么？学生自由谈。

三、研读课文

（一）学习第一节

1、媒体出示。小组合作，学习生字组成的词语“驾驶、壮丽、创造、中华民族”。

（1）字音重点：“壮、创”，读准翘舌音、三拼音。

（2）字形重点“壮”：出示形近字“状”进行比较区别。

（3）词义重点：壮丽（查字典初步理解，课文学习中进一步理解。）

2、再读第一节，想一想：我驾驶着飞机航行在祖国的蓝天，看到了什么？用曲线划出有关的句子。

3、出示句子：像巨龙穿行在大地，连绵起伏，曲折蜿蜒。东起山海关，西到嘉峪关。

（1）做动作表演理解“穿行”。

（2）出示句式：万里长城像巨龙穿行在大地。

（3）思考：作者为什么把长城比作巨龙？（板书：像巨龙）

（4）再看媒体，感受“连绵起伏，曲折蜿蜒”的含义。（让学生初步感受到这不仅仅是形似，龙在中国传统文化中是高贵、尊荣的象征，又是幸运和成功的标志。长城更是中华民族“龙的传人”的骄傲，激发民族自豪感。）

（5）出示填空：万里长城像巨龙穿行在大地，连绵起伏，曲折蜿蜒。这真是一幅壮丽的景象。（再次理解“壮丽”）

（6）指导朗读：“像巨龙穿行在大地，连绵起伏，曲折蜿蜒。”（语音前重后轻，语速前快后慢，读出自豪的感情。）

4、同桌共读第一小节。

5、男女生比赛读，挑战读。

6、师引读：万里长城万里长，它有二千多年的悠久历史，至今仍穿行在祖国大地上。她谱写了——不朽的诗篇。（板书：不朽）是谁创造了这人间奇迹？——是我们中华民族的祖先。

（二）学习第二节

过渡：长城谱写了不朽的诗篇，运河又谱写了怎样的诗篇呢？

自由读第二节，学习生字组成的词语：丝带、首都、北京、天堂

指名读词语。

（2）出示实物“丝带”，感受银光闪闪。

2、比一比，第二节和第一节有什么相同和不同的地方？

（1）出示填空：京杭大运河像飘落在大地。

（2）看图体会“银光闪闪、伸向天边”。板书：像丝带

（3）师补充：运河就像我们的母亲，在她的哺育下两岸的人们过上幸福的生活。让我们带着对运河的感激之情读课文的第二节。

3、小组比赛读第二节。

4、找好朋友读。

5、师引读：京杭大运河就像母亲，关怀着天下百姓，浇灌着万亩良田。她谱写了——动人的诗篇。（板书：动人）是谁创造了这人间奇迹？——是我们中华民族的祖先。

四、小结复习

1、开火车读生字词语：驾驶、壮丽、中华民族、首都、北京、天堂

2、写字指导“壮”。（注意田字格中的位置，左窄右宽。）

3、小结：长城、大运河是我们的祖先创造的人间奇迹，是我们中华民族的象征，她们一刚一柔，谱写了不朽、动人的诗篇，让我们再一次有感情地朗读课文。

五、拓展作业

（一）拓展

长城、大运河是我们的祖先创造的人间奇迹，你还知道哪些也是我们祖先创造的人间奇迹？（出示媒体：人间奇迹）

（二）作业

1、抄写课文中的生字、词语。

2、长城是我们的祖先创造的人间奇迹，有兴趣的同学到课外了解一下。

附板书

长城和运河

不朽动人

像巨龙像丝带

教学目标

1、在语言环境中学习9个生字，积累有关词语，会在田字格里写5个生字。

2、能有感情地熟读这首诗歌。

3、了解万里长城和京杭大运河的特点，并能根据课文内容填空。

4、知道万里长城和大运河是中华民族的骄傲，激发民族自豪感。

第一课时

教学目标：

1、学会本课15个生字，理解34个词语。

2、给文章分段，了解课文大意。

3、初步学会用摘录法概括段落大意

4、感受万里长城的伟大，激起民族自豪感。

教学重点：学习生字词

教学难点：用摘录法归纳段意

教学过程：

一、谈话揭题

谁见过万里长城？谁能向大家介绍一下长城？

二、学习首尾两段。

1、出示第一段。说说哪些词语读重音？为什么？

2、出示最末一段。

（1）指名读。

（2）说说你有什么问题？

三、自学课文。

带着刚才提出的问题自学课文。

1、开火车读词语。

正音：鸭绿江、了不起、为了、成为、得用

字形：魄、嘉峪关、御、巍

2、指名朗读课文。

3、说说课文主要写了什么？

四、再读课文，理清脉络。

1、按课后第2题分段。

首段与尾段有什么作用？

2、第二段写长城的特点，是从几个方面来写的？你能不能从书上找出来？你运用了什么方法？

3、引读。

4、用摘录法归纳大意。

五、巩固练习

1、抄写词语。

2、作业1—3题

第二课时

教学目标：

1、初步学会用摘录法概括段落大意。

2、能用“赞叹”、“巍然屹立”造句。

3、熟读课文，读出感情。

4、感受万里长城的伟大，激起民族自豪感。

教学重点：感受万里长城的伟大，激起民族自豪感

教学难点：理解万里长城是我国古代劳动人民血汗和智慧的结晶

教学过程：

一、复习巩固

听写词语。

　二、学习第一段。

1、比较句子。

（1）长城是我国古代的建筑物。

（2）长城是我国古代伟大的建筑物。

（3）长城是我国古代最伟大的建筑物。

通过比较性朗读，体会意思的不同，说说差异。

2、背诵第一段。

　三、学习第二自然段。

1、课文的第二小节是围绕哪一句话来写的？

看图或根据自己的经验说说长城的“气魄雄伟”。

课文是从哪些方面来说明长城的气魄雄伟的？用“。”圈出来。

[板： 像一条巨龙

气魄雄伟 长、宽、高

赞叹 ] （穿插自己的经验）

2、说说你喜欢哪个句子？为什么？应该怎样读？

3、为什么说长城“坚强、刚毅、庄重”呢？

（作者把长城当作了民族之魂）

齐读最后一句，重点词读出重音。

　四、学习第三自然段

1、这么长、这么高的长城，不是几年，几十年可以完工的，而是经历了漫长的岁月。填表：

历史时间 离现在多远 怎样筑长城 长城当时作用

战国时期

2、集体校对、订正。

五、巩固练习

1、用“赞叹”、“巍然屹立”造句。

2、作业本4、5题

[板书： 19、万里长城

像一条巨龙

气魄雄伟 长、宽、高

赞叹

　第三课时

教学目标：

1、熟读课文，能默写课文最后一个自然段。

2、了解长城“工程浩大，施工艰难”。

3、用“巍然屹立、智慧”造句。

4、体会长城是古代劳动人民血汗和智慧的结晶。

教学重点：了解长城“工程浩大，施工艰难”

教学难点：体会长城是古代劳动人民血汗和智慧的结晶

教学过程：

　一、复习巩固

1、根据板书来说说长城的气魄雄伟。

2、说说长城的建筑史。

　二、学习第4自然段

1、指名读。说说这段话是围绕哪一句来写的？

思考：你从哪里看出长城工程浩大、施工艰难的呢？

（找出书上有关句子）

2、汇报：

（1）“如果……可以……”[板书]

地球的周长有多长？（约4万公里）

4万公里的墙需要多少石料呢？

联系长城现在的景观、长度再说说长城的工程浩大。

（2）施工艰难你从课文哪个地方可以看出呢？

[板：得用多少巧妙的方法

得有多少人为它付出血汗和生命]

为什么要用很多种方法？

师补充：用作长城外壳的条石，整齐，但非常重，每块重达1吨多，它们是怎样从采石头场被运到崇山峻岭之顶的呢？就是在我们拥有巨大马力起重机的今天，这恐怕还是一个难题。我们的祖先到底用了什么方法呢？这还是一个谜。

相传明朝修建嘉峪关时，工匠事先计算用砖的数量极为精确，竣工时只剩下一块砖，现在这块砖仍然放在嘉峪关的小楼上，是古今建筑史上计算用料精确度的顶峰。

说说你的感受。

（3）“得有多少人为它付出血汗和生命？”作者用什么故事来说明它呢？谁知道“孟姜女哭长城”的故事？

（4）朗读指导。

三、学习第4自然段

1、齐读第4自然段。

2、说说段意。

（长城是我们中华民族的骄傲）

作者为什么不用这句话作为结尾呢？

3、汇报。

（“巍然屹立”、“万里”写出了长城的气魄雄伟，第二句强调了长城是中华民族用“血汗”和“智慧”修筑起来的，写了这两句使第三句话更显得“理直气壮”）

4、感情朗读。

板书设计：

19、万里长城

工程浩大 如果……可以……

施工艰难 得用多少巧妙的办法

得有多少人为之付出血汗和智慧

第三篇：《长城》教学设计优秀范例

【教学设计理念】

语文教育，是充满激情如诗样的艺术，教育家皮亚杰认为能创造情境就是发明，发明存在于构建求知情境的过程中。本教学设计注意创设情境化的教学氛围，围绕“质疑、解难；讨论、交流；读书、感悟”开展教学；通过激情导入、图片展示让学生“乐中求知”；相机点拨、随机评价、有感情诵读，教给学生学习方法，落实学生的主体地位。探究质疑，升华情感，引导学生“实话实说”，最终获得知行教育的“润物细无声”。

【素质教育目标】

１、认知目标：

⑴ 认识８个生字，会写１３个生字。正确读写“盘旋、城砖、城墙、屯兵、堡垒、打仗、呼应、肩膀、智慧、凝结、气魄雄伟”等词语。

⑵ 读懂课文，理解每段话的意思及段与段之间的联系。

⑶ 图文对照，理解课文内容，能背诵自己喜欢的段落。

２、技能目标：

⑴ 培养学生默读、感悟的能力，同时训练学生提出问题并通过讨论、交流解决问题的能力和创新能力。

⑵ 指导学生图文对照，学习由远及近、由整体到部分的观察方法，培养学生根据事物的特点选取不同观察点进行观察的方法和良好的观察习惯。

３、情感目标：

正确、流利、有感情的朗读课文，理解课文内容，增强学生的民族自豪感和爱国主义的情感。

（教学目标力求体现知识、技能、情感的多元统一，挖掘《长城》这一篇课文中的科学和人文内涵。）

【教法与学法指导】

１、教师教法：

采用“情景教学法”，三次运用投影和多媒体课件，创设情景：

第一次，课始，定格投影，静态展现长城的远景，整体感知长城全貌。

第二次，学习第二自然段后，定格投影长城近景的各个部位，学生图文对照，说各部位的位置、样子和作用，理解作者的表达方法。

第三次，慢速移动式投影，有重点地依次出现长城的远景和近景，并配上相关的解说词和乐曲，深入体会作者的联想和发自肺腑的心声。多媒体创设的动、静态情景，既可以从宏观上展示长城的雄伟、壮观，又可以从微观上真切地感受长城的高大坚固，从而缩短学生的历史认识距离。

２、学生学法：

自读感悟与讨论交流相结合，有感情的朗读课文。本课侧重指导“预习”和“观察自悟”的方法。课前预习发现疑难，造成学生急待解决问题的紧迫感。课中求教于教师或同学，呈现主动学习的态势；重点明确而有序的画面，有益于培养和提高学生观察、思维和想象能力。在预习指导上，要求学生先看导读和预习，总揽全局，把握要求；再通读课文，了解内容；寻找疑点，记入预习本子并由小组长检查落实。课前做到学习什么，解决什么问题，胸有成竹。在“观察自悟”指导上，借助长城远景、近景的投影，引导观察，悟出方法。如，远景投影，先显示主体镜头长城（观察重点），再慢慢扩展周围崇山峻岭的镜头，让学生揣摩、体会，并说说观察事物先要抓住什么（重点）近景投影，按照课文各个部位叙述的先后顺序，逐个投出“长城脚下”“八达岭上”“城墙顶上的方砖”“垛子”“了望口”“射口”和“城台”等分镜头。领会描写过程应有先后（顺序）的理由。通过观察、诱导，学生便悟出了方法。

【重点、难点及解决办法】

１、重点、难点：

⑴ 图文对照，读懂课文，理解每段话的意思及段与段之间的联系；理解课文内容。

⑵ 学生图文对照，学习由远及近、由整体到部分的观察方法，培养学生根据事物的特点选取不同观察点进行观察的方法和良好的观察习惯。

２、解决办法：

抓住相关的段落反复有感情的朗读、感悟，小组合作、讨论、探究学习，交流中加上教师巧妙的引导、点拨。

【教学课时】

２课时。

【教学流程】

第一课时

一、激趣导入 观察插图，了解图意

１、谈话导入，激发兴趣：

据第一个登上月球的宇航员阿姆斯特朗报道：在太空和月球上，只能辨识出地球上两项特大工程，一项是中国的长城，一项是荷兰的围海大堤。今天，我们就一起去看看中华民族的骄傲与象征──长城。

板书课题：

长城

（运用名人名言导入课文，激发学生的阅读兴趣。）

２、介绍长城：

长城始建于春秋战国（公元前７７０～前４７６）时期，那时各诸侯国为了互相防御，都在自己的境内地势险要的地方修筑长城。秦始皇统一中国以后，为防御北方匈奴贵族的入侵，将各个诸侯国的长城连接起来并将其延长，号称万里长城。以后各个朝代，都对长城进行拉修建。因此可以说长城是我国古代人民在兵器还不发达的情况下，为拉抵御外族入侵而建筑的军事建筑。

二、阅读课文，自学生字新词

１、自由读课文，划出生字新词。

２、学生利用工具书自学生字词。

３、学习小组交流讨论学习

４、掌握生字新词：

拍摄（shè）智慧（huì）了（liào）望 气魄（pò）

嘉（jiā）峪（yù）关 崇（chóng）山峻（jùn）岭

５、理解字词：

山海关：在河北省秦皇岛市，是长城的起点，有“天下第一关”之称。

嘉峪关：明初的建筑物，在甘肃省嘉峪关市西，嘉峪山东南边脚下，是长城的终点。

八达岭：军都山的一个山峰，在北京市的西北，是着名的游览胜地，全国中点文物保护单位

崇山峻岭：指高而险峻的山岭。

蜿蜒盘旋：指弯弯曲曲的延伸。

互相呼应：本课指打仗时之间可以进行联系，互相支援。

三、图文结合，了解文意

１、观察彩图，了解图意：

（用多媒体展示课本两幅彩图或直接用挂图展示。）

⑴ 这两幅图的观察点有什麽不同？

（上面一幅是远景，下面一幅是近景。）

⑵ 长城修筑在什麽地方？

（崇山峻岭之间。）

⑶ 从画面上可以看出长城有什麽特点？

（长和高大）

⑷ 作者为什麽要选择远，近两个观察点？

（不从远处观察，就看不出他的“长”这个雄伟的全貌；不从近处观察，就看不出它高大坚固的构造特点。只有从不同的观察点介绍长城，才能更显出其气魄雄伟的特点）

２、想一想，课文各节分别讲拉什么内容：

⑴ 介绍观察点：

运用教室的布置让学生理解什么叫观察点。

第一幅图的观察点在哪里呢？

（在长城外或太空等）

第二幅图又是在哪里观察的呢？

（在长城上）

⑵ 看第一幅图时应重点观察什么？

抓住观察重点：

长城。

① 你觉得长城看上去有什么特点？

（长、大、弯）

② 再看第二幅图：你能看出长城有什么特点？

（高大、坚固）

（可以适当地引入远景图和近景图的概念）

四、再读课文，整体感知

１、自由朗读课文：

想一想刚才两幅图分别与文中哪些段落相对应？

（第一幅图与第一自然段，第二幅图与第二自然段相对应。）

２、分组讨论：

说说课文各节的内容：

第一自然段讲长城的长；第二自然段讲长城的高大坚固；第三自然段讲长城是劳动人民的血汗和智慧的结晶；第四自然段讲长城是世界历史上的奇迹。

３、说说怎样给各节编一小标题：

启发学生以课文内容为线索定出小标题：

⑴ 一条“龙”。

⑵ “高大坚固”。

⑶ 结晶。

⑷ 奇迹。

（或启发学生以课文结构为线索列出小标题：总貌；构造；联想；地位）

（积极倡导自主、合作、探究的学习方式。）

五、课堂小结

六、布置作业

１、抄写生字词。

２、正确、流利、有感情地朗读课文。

第四篇：长城教学设计

本组教材以“我国的世界遗产”为专题，引领学生了解中国的“世界遗产”，感受中华文化的魅力。《长城》这篇课文作为引领学生开始中国的“世界遗产”之旅的第一扇窗口，不但表现了长城的高大坚固与雄伟壮观，还赞美了我国古代劳动人民的勤劳、智慧和力量，抒发了作者的民族自豪感和对祖国的热爱之情。

《长城》一课共有4个自然段。第1自然段，概括地介绍长城，突出长城的“长”，这是远看长城；第2自然段，具体地介绍长城，突出长城的“高大坚固”，这是近看长城；第3自然段，由长城展开联想，歌颂古代劳动人民的智慧和创造；第4自然段，总结全文，指出长城在世界历史上的地位，赞美长城是“伟大的奇迹”。根据文意，教材配有两幅图片，一幅是气势磅礴的长城鸟瞰图，一幅是长城城墙的近景，使学生可以更形象地感受长城的气势。

四年级下的学生已经能读懂课文的大意，但通过文本领会中心思想的能力不强。而长城对于学生来说，既陌生又熟悉，既远又近。“远”是实际距离远，大多数学生没有亲身游览过；“近”是心理距离近，“长城”一词从小就耳熟能详。因此，我在课前布置学生搜集关于长城的历史知识、故事传说或图片资料，并在课堂教学中借助现代化的教学手段，注意课内外结合，拓展语文学习的渠道，在本课的教学中也显得尤为重要。

结合本单元的训练重点和学生学情，根据新课标“知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观”三个维度，我将本课的教学目标制定如下：

1．认识8个生字，会写13个生字。正确读写“盘旋、城砖、城墙、屯兵、堡垒、打仗、呼应、肩膀、智慧、凝结、气魄雄伟”等词语。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，通过朗读表达出长城的雄伟气势。

3．了解长城高大坚固、气势雄伟等特点，感受作者对祖国的热爱之情及对古代劳动人民的赞叹之情。

4．激起民族自豪感，产生了解中国的“世界遗产”的兴趣。

本课的教学重点是在阅读中理解长城的高大坚固，感受长城的雄伟气势，难点是体会作者表达的思想感情。

《新课程标准》指出：“阅读是学生个性化的行为。教师应加强对学生阅读的指导、引领和点拨，但不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”因此，我在设计本课教学时力求突出“教师为主导，学生为主体”的特征，让学生更多地接触文本，把发现、体验、感悟、交流的权利还给学生。具体教法为：情景法、诵读法、点拨法、讨论法、练习法

在学法上，我倡导自主、合作、探究的学习方式，引导学生主动参与课堂，唤起他们的切身感受。因此，学生课堂上的学法重点就在体验学习与探究学习上。具体学法为：情境体验法、读书入境法、勾画圈点法、合作探究法、发散联想法。

我将本课的教学分为两个课时进行，第一课时了解课文大意，重点学习课文第一、二自然段，理解长城的高大坚固，感受长城的雄伟气势；第二课时学习第三、四自然段，体会作者表达的思想感情。

下面我将对第一课时进行具体说明：

环节

一、情景导入，走进文本

上课伊始，学生相互交流自己找到的长城的资料，然后教师进行补充，运用多媒体课件播放长城的图片，把学生带入情境，使学生在感受、欣赏长城美景的同时，激起表达的欲望。接着教师用优美的语言，充满感情地描述长城是中华民族的象征，是华夏儿女的骄傲。看到这些精美的图片仿佛把我们带到长城脚下。这节课我们就来学习《长城》。

此环节的设计充分体现了学生为主体，教师为主导的教学理念，以教师自身的语言魅力去感染学生，不但激发了学生的学习兴趣，而且引领学生巧妙地走进了文本。

环节

二、初读课文，整体感知

让学生自由读课文后，解决生字词，想想课文介绍了长城的哪些情况，这个时候教师要进行适时的引导，引导学生概括总结出文章的写作顺序。

此环节的设计主要是为了使学生从整体上感知文本，理清文章脉络，初步体验朗读的快乐，树立信心。

环节

三、图文对照，远看长城

首先让学生结合书本下方画面默读课文第一自然段，交流读后感受。重点体会长城的长和比喻句“远看长城，它像一条长龙，在崇山峻岭之间蜿蜒盘旋。”的用法。进行语言文字的训练，并在有感情的朗读中，进一步体会长城的雄伟气势，培养学生的语感。

课标中指出：阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。应该让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验。要珍视学生独特的感受、体验和理解。所以在这一环节的设计中让学生在看图、学文和交流中感悟语言文字的魅力，受到情感熏陶。

环节

四、图文对照，近看长城

学生默读课文后总结长城高大坚固的特点，找出关键句和关键词后，设计一个环节，让学生动手画长城的瞭望口和射口以及屯兵的堡垒示意图，让学生在动手中能切身感受到古代劳动人民的聪明才智，体会长城的高大坚固。然后指导学生入境入情地朗读。

这个环节的设计主要是通过学生概括总结、动笔画一画、多种形式的朗读等方式调动学生学习的积极性，帮助学生理解文本，感悟到近看长城的壮观景象，体会到古代劳动人民的智慧

环节

五、立足文本，拓展想象

学生在音乐中再一次有感情地朗读课文后，教师播放视频——《万里长城风光》片段，进一步让学生体会到古代劳动人民的勤劳和智慧，使学生的情感被充分调动起来，自由朗读课文。

新课标特别强调朗读训练。这一环节的设计，让文本插上信息技术的翅膀，通过音乐、图片及影像资料让学生眼到、口到、心到、手到，以情动情，以声传情，以读促情，长城的雄伟气势，古代劳动人民的聪明才智深深扎根在孩子们的心中，运用信息技术与课程高效整合，突出重点。

环节

六、自选作业，课外延伸

出示三个作业，由学生自由选择。

这三个作业是本课的延伸，让学生自主选择自己感兴趣的作业做，可以提高学生的作业兴趣，提高作业质量。

第五篇：《长城》教学设计

《长城》教学设计

长城是中华民族的象征，是华夏儿女的骄傲。《长城》一文不但表现了长城的高大坚固与雄伟壮观，还赞美了我国古代劳动人民的勤劳、智慧和力量，抒发了作者的民族自豪感和对祖国的热爱之情。课文共有4个自然段。第1自然段，概括地介绍了长城的“长”，这是远看长城；第2自然段，具体地介绍长城的“高大坚固”，这是近看长城；第3自然段，由长城展开联想，歌颂古代劳动人民的智慧和创造；第4自然段，总结全文，指出长城在世界历史上的地位，赞美长城是“伟大的奇迹”。

教学这篇课文，可以“‘远看’‘近看’长城特点──—‘单看’条石体会血汗、智慧──‘多看’ 其它方面体会血汗、智慧”为教学思路，引导学生通过自读体会、观察、想象、感情朗读等手段理解长城的特点及修筑长城的艰辛，感受作者对古代劳动人民的赞叹之情及民族自豪感。

一、整体感知课文，引导质疑定标

1、检查字词，了解每个自然段写什么。

2、学生质疑，提炼定标

学生自由质疑，筛选定标：从哪里可以看出长城的气魄雄伟？（板书：气魄雄伟？）为什么说长城是世界历史上伟大的奇迹？（板书：世界奇迹？）同学们经过认真读书思考，提出了很有价值的问题。这节课我们就通过自读体会、观察、想象、感情朗读等学习方法来解决这两个问题。

二、从“远看”到“近看”，体会长城特点

（一）研读“远看”，体会长城特点

1、学生自由阅读第一自然段，思考：这段话写出了长城的什么特点？

2、顺学而导，体会长城的气魄雄伟。

（1）联系生活实际体会“一万三千多里”（13000里除以8里每天等于150天，要走整整一个学期──长）

（2）用形象观察法理解“崇山峻岭”“蜿蜒盘旋”。先观察课文下边的插图让学生用自己的话说说两个词语的意思，然后再出示长城视频，感悟长城的──气魄雄伟）

3、指导感情朗读。（多么长、多么气魄雄伟的长城啊！你能用朗读把长城的雄伟气魄表现出来吗？）

4、小结过渡：这样长，这样气魄雄伟的工程在其他国家有吗？所以作者这样赞美长城：（指向中心句）学生齐读──这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹。-

（二）略读“近看”，体会长城特点

1、学生自由阅读第二自然段，思考：这段话写出了长城的什么特点？（高大坚固）

2、图文对照，了解长城结构。出示长城近景图，让学生指出垛子、瞭望口、射口、城台的位置。

3、从长城的设计巧妙体会劳动人民的智慧。

（1）引读：城墙顶上___________________。城墙外沿_______________城墙顶上______________。打仗的时候，城台之间________________。

（2）自由谈设计特点，体会劳动人民的智慧。

4、小结：这么高大坚固的工程，让人不禁为其壮观震撼；这么巧妙的设计，是古代劳动人民智慧的体现，在世界军事史上都是一个伟大的奇迹，怎能不让人惊叹！（学生齐读中心句──这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹。）

三、从“单看”到“多看”，体会劳动人民的血汗、智慧

（一）“单看”条石，体会劳动人民的血汗、智慧

（过渡：每一个站在长城上的人，踏着脚下的方砖，扶着墙上的条石，都会情不自禁的想起古代修筑长城的劳动人民来。这么伟大的工程是怎么建成的呢？）

1、出示句子：单看这数不清的条石，一块有两三千斤重，那时候没有火车、汽车，没有起重机，就靠着无数的肩膀无数的手，一步一步地抬上这陡峭的山岭。

2、学生默读，抓住句子中的关键词语思考、体会、批注自己的体会。

3、学生汇报交流，引导学生抓住关键词语紧紧围绕数量多、重量大、设备差、山势陡来体会修筑长城的艰辛，体会劳动人民的血汗、智慧。

4、配乐，学生闭目想象，教师激情描述劳动人民修建长城的悲壮场景。

5、配乐激情朗读──单看这数不清的条石，一块有两三千斤重，那时候没有火车、汽车，没有起重机，就靠着无数的肩膀无数的手，一步一步地抬上这陡峭的山岭。

6、小结。激情朗读──多少劳动人民的血汗和智慧，才凝结成这前不见头、后不见尾的万里长城。

（二）“多看”其它，联系一、二自然段及课外积累，深入体会劳动人民的血汗和智慧。

1、[过渡：“单看”是什么意思？（只看、仅看）刚才，我们只看了条石就体会到劳动人民修筑长城的不容易，如果我们再联系1、2自然段，你还能从哪些地方感受到修筑长城的不容易？]

2、生读书、汇报：（1）高大坚固、十分平整、设计巧妙体现了劳动人民的血汗和智慧！（2）从长逾万里、崇山峻岭体会到工程浩大，艰难──

3、激情引读，深化作者对古代劳动人民的赞叹之情及民族自豪感。

师：长城长逾万里，工程浩大──（生读：多少劳动人民的血汗和智慧，才凝结成这前不见头、后不见尾的万里长城。）

师：长城高大坚固，永远屹立──（生读：多少劳动人民的血汗和智慧，才凝结成这前不见头、后不见尾的万里长城。）

师：长城设计巧妙，举世瞩目──（生读：多少劳动人民的血汗和智慧，才凝结成这前不见头、后不见尾的万里长城。）

师： 从春秋战国至明朝，一代又一代劳动人民用了多少血汗和智慧，才凝结成──（生接读：“这前不见头、后不见尾的万里长城。”）

师： 所以说这样气魄雄伟的工程──（生读：在世界历史上是一个伟大的奇迹。）

4、总结学法：同学们，我们这样前后联系、课内外结合阅读思考，深刻地体会到古代劳动人民修筑长城的血汗和智慧。这是阅读课文的好方法，大家今后注意运用这个读书方法。

四、总结全文，延伸课外

师：（指板书）今天，我们一起领略了长城的魅力，它那雄伟的气魄，它饱含的血汗和智慧，都无愧于世界奇迹。毛主席说：不到长城非好汉！同学们，有机会一定去亲眼目睹这世界奇观。也可以登录长城网站去更多地了解长城。）