手拉手教学活动体会

第一篇：手拉手教学活动体会

“送教下乡”城乡连片教研活动心得体会

黄闸湾学校

李红英

教育是一个不断实践、探索、生成的过程。教育呼唤着有深厚文化底蕴的教师，更期盼有着丰富实践和智慧的教师。教师的价值不在于你教了多少年书，而在于你创造了多少经典的课堂，让学生在本该诗意栖居的课堂里获得了生命的成长。每一堂语文课，都是师生人生共享的过程，都不应是昨天的重复，而应是今天的创造。为了有效推进我校高效课堂，4月11日在城乡两校领导积极沟通组织下，我校开展了有玉门市第二小学参加的“送教下乡”城乡连片教研活动。我聆听了玉门市第二小学刘丰琴老师执教的四年级语文《渴望读书的大眼睛》、严娜执教的四年级数学《小数点搬家》和教导处景丽萍主任、张爱琴老师的精彩点评。

在活动中通过听课、评课、相互交流，使我从中收获颇丰，感受颇多。

一、教师能充分挖掘教材潜力，注重课外知识的延伸，紧紧围绕课文内容设计多媒体课件，在课文讲解的过程中恰当地播放视屏片段，给学生视觉上直观、形象的感受，再加上教师恰如其分的引导启发，更有利于学生理解课文内容。如：在引导学生理解山区孩子渴望读书的相关语句时，教师抓住“专注”、“注视”、“生怕”，有意设计了一系列山区孩子学习的情景图，并配以教师声情并茂的解读，通过教师创设情景，引导学生看图说话，让学生有了身临其境之感，也使山区孩子刻苦学习的精神清晰可见。

二、教师注重情感的投入。在课文的解读过程中教师做到走进教材，走近学生，通过教师的领读、范读、引读处处感染学生。尤其在抓住重点词句理解课文内容时，使这种感染发挥到了极致，教师的一字一句都饱含深情，学生体会真切，发言积极，师生关系和谐融洽。

三、教师有较强的教学研究能力。常言道：教无定法、贵在得法，集各家之长，方显妙法。教师以课堂为阵地，以学生为主体，为课堂设计一个个亮点，激起一层层波澜，创设一道道风景，使课堂多了一分精彩，多了一份感动，多了一份灵气。真正体现了功在课外，利在课堂，层层推进，步步提升的高效课堂教学理念。

四、教师授课语言清晰，板书一笔一划，工工整整，为学生的认真书写做出了示范，有利于培养学生认真的书写习惯。板书设计科学合理，突出了教学的主要内容，起到了提纲挈领、突出重点难点的作用，有利于学生理解教学内容，把握主要内容。

五、教师注重对学生进行朗读指导，尤其是带着情感去朗读。让学生在读中感悟，听中体验，并结合学习、生活实际进行实践指导，加深学生对课文内容的理解，体现课文蕴含的教育因素。

六、教师说课脉络清晰，面面俱到，从教材、学生、教学设计、教学重点难点、教学策略、教学重难点的突破等做到心中有数，使教学活动的各环节科学、合理，有的放矢，突显高效。

七、评课教师语言精准，注重教学细节的点评。从教材的挖掘、教学环节的设计、教学过程的推进、学生的引导和参与、教学目标的达成、学生素质的提升等诸方面进行逐一评价，如抽丝剥茧般层层深入，条理清楚，言辞忠恳，极具指导性。

“手拉手”教学活动体会

黄闸湾学区小学部

李红英 2009-4-12

第二篇：手拉手活动家长感言体会

“手拉手”活动感言

*年级*班

****家长

7月3日，承蒙*********教育集团老师的关心和信任，我作为学生家长和孩子们一起参加了学校组织的“手拉手”社会实践活动。活动中，我们和****二中的同学、家长们进行了“零接触”，感受了他们的学习、生活环境，增进了相互了解、沟通，增加感情。这次活动让我们一起感受了生活，增长了知识和经验，收获颇多。

在***二中，我们举行了简短的活动开幕式。吴校长的热情洋溢的欢迎词让在场的所有人都为之感动。在灵寿这个较为贫困的地区，竟然连年培养出了多个优秀人才，让人敬佩，使人折服，也让人感叹。

这次活动的主要内容是和当地学生一起感受生活，在学校的安排下，我们*年级*班的联谊对象是**同学。同学们到达**同学家以后，他们很快就成了好朋友，她们一起唱歌、画画、讲故事，一起玩游戏，玩玩具，一起吃晚餐，一起去看家畜，摘菜，开心极了。

通过对******家庭情况的了解，知道她哥哥为了生活外出打工，父母以务农为生，他们常年跟爷爷一块生活。*从小就会煮饭、洗衣服。作为家长我很受感动，看到农村孩子们那艰苦的生活，总是有种莫名的忧伤萦绕在心头，想到她们艰苦的日常生活、学习被迷茫、孤独甚至是自卑和冷漠包围，我觉得我们生活在城市的儿女太幸福了。

如果说农村贫困儿童的心灵缺少爱的荒原，我们每一个人都愿意成为播撒爱心的使者，用充满亲情的火炬照亮孩子们孤寂的心房。这次活动时间很短暂，但这次活动却让我的孩子学到了什么是关心他人，什么是献爱心，虽然她很小不懂得这高深的道理，但她幼小的心灵中有这样一次记忆，我想对她来说是受益匪浅的。

这次活动已经划上了句号，我想其他同学也一样在活动中拉近了彼此的距离，加深彼此的感情，手拉手、心连心，共同收获了许多感动和感悟，更重要的是通过孩子影响孩子，让城里的孩子体会到成长之痛苦，成长之快乐，学会以一颗感恩宽容的心来看待家人和朋友，看待社会。

感谢***语教育集团组组织这样一次活动。

第三篇：手拉手活动

高桥乡初级中学“爱心守护 希望同行 ” 留守儿童手拉手帮扶活动方案

一、活动背景和意义

“留守儿童”是城市化进程中出现的新的农村基层群体，近年来，随着外出务工人员的增多，我校留守儿童问题日益突出。根据调查显示，截至2015年7月，我校留守儿童占校总人数的百分之八十，主要分布在各乡农村。留守儿童由于长期得不到父母情感的呵护和思想认识的引导，在学习、生活、心理等方面存在较多问题，有的甚至走上犯罪道路。留守青少年群体出现的问题是关系民生的热点问题，开展关爱留守儿童活动，有利于加强未成年人的思想道德教育，有利于加快农村家庭的脱贫致富，有利于维护和谐校园建设大局。

本次关爱留守儿童行动通过整合社会资源，以帮助留守儿童健康成长为宗旨，以帮扶留守儿童弥补感情缺失、提高道德素养为目标，以动员组织社会力量关爱留守儿童为重点，本着“动真情、想实招、办实事、求实效”的原则，营造良好氛围，动员全社会力量共同关心和爱护留守儿童，进一步促进我校留守儿童健康成长。

二、活动主题

爱心守护 希望同行

三、活动内容

（一）开展“大手拉小手”优秀青年牵手留守少年儿童活动，充分借助镇内杰青、劳模、青联委员、当地知名人士等资源，开展多种形式的志愿帮扶和关爱行动，从学习、生活和精神等方面关爱留守少年儿童。动员青年干部、团干、少工干部、志愿者、学生，并广泛联系社会热心人士参与活动，担任“爱心志愿辅导员”并和帮扶对象签订“爱心结对卡”，通过开展“五个一” 活动（即：

1、每个月了解一次留守儿童在校表现情况；

2、每月与留守儿童通一次电话或写一封信谈心；

3、每学期陪留守儿童过一个有意义的双休日；

4、每学期资助一批学习用品；

5、每年帮助留守儿童学会一项技能或新本领），达到“一对一”长期持续的定向帮扶目的，（二）招募“爱心志愿者”，组建“爱心志愿服务队”开展辅导帮扶活动

将关爱留守儿童工作纳入青年教师活动的重要内容，发动青年教师在各班学生中招募“爱心志愿者”，组建“爱心志愿服务队”，专门面向留守儿童开展学习、心理、法律和平安自护等方面的辅导帮扶工作。

（三）开展“少先队与留守儿童手拉手活动”

按照“就近就便、重在实效”的“手拉手”互助活动原则，发动同乡、同村或同校的少年儿童和“留守儿童”结交成为“手拉手”小伙伴，开展 “少先队与留守儿童手拉手活动”。通过共读一本好书、互通一封书信、同过一次队日等活动，密切小伙伴之间的感情，使“留守儿童”感受到温暖与亲情。进一步深化“手拉手”活动内涵，为不同群体、不同学校儿童之间、少年儿童与社会各界搭建奉献爱心、帮困助学的桥梁。通过发动各级机关单位、企业和广大热心人士捐书、赠书、读书等活动，引导广大少年儿童“多读书、读好书”，为农村留守少年儿童等困难少年儿童群体送去爱心和希望，丰富他们的课外生活。

四、主要任务目标

根据目前在校困难留守儿童实际情况，结对帮扶活动主要从以下方面开展。

1.学业失教。部分留守儿童不能很好完成学业，学习习惯差。2.生活失助。部分留守儿童家庭贫困，缺乏照顾，生活水平低。3.心理失衡。部分留守儿童父母长期外出，缺乏正确家庭教育，普遍存在不同程度心理问题。

4.亲情失落。由于留守儿童长期与父母分离，强烈感到亲情失落和孤独，性格自卑。

5.安全失保。留守儿童缺少亲人照料，自护意识淡薄，人身安全存在隐患。

五、方法步骤

行动分三个阶段：

2015年9月-11月为准备阶段，对本地留守儿童要做到“底子清、情况明”，切实掌握留守儿童基本情况，并做好计划部署。

2015年12月-2016年4月为实施阶段，陆续开展关爱留守儿童相关活动。

2016年5月为总结阶段。通过召开经验介绍座谈会、工作目标考核等形式，探索关爱行动深入开展的方法和措施。

六、工作要求

1．高度重视，精心组织。“留守儿童”工作是一项系统工程，涉及到家庭社会方方面面。我校农村留守少年儿童数量多、分布广，各班要进一步提高认识、紧密协作，将这项活动作为加强和改进未成年人思想道德建设和服务社会主义和谐社会建设的重要举措，统筹部署，精心组织，在本班积极发动招募“爱心志愿辅导员”，做好活动策划，确保此项活动有序高效。

2．务求实效，形成机制。各班要以求真务实的精神，坚持以少年儿童为本，针对留守儿童的具体情况，为留守儿童群体提供多样化的帮助，让他们充分感受到党和政府、团队组织以及社会各界的关爱和温暖。同时积极探索帮扶队伍、资金来源、激励措施等方面的机制化建设，努力形成长效帮扶机制。在结对关爱行动中，各团队组织要建立结对信息库，定期了解结对情况，摸索经验，指导结对的志愿者通过家访、慰问、谈心、赠送学习用品、捐助学款等方式解决留守儿童学习、生活中存在的实际困难和问题。3．挖掘典型，注重宣传。各班要充分发挥团内宣传载体的作用，要积极宣传留守儿童中自强自立的优秀典型，宣传关爱留守儿童的爱心志愿者先进事迹，宣传基层团队组织关爱留守儿童的好做法、好经验，努力在全校形成关心、爱护、帮助留守儿童的浓厚氛围。

4．整合资源，形成合力。各班要紧密联系、相互配合，为“关爱留守儿童行动”建立良好的工作运行机制。要积极整合社会资源，将“关爱留守儿童行动”、志愿服务工作等重点工作结合起来，积极争取相关部门和社会各界的大力支持，把这项工作建设成为服务困难青少年群体的重点工程和品牌行动。

2015 年9月18日 高桥中学

第四篇：手拉手活动

手拉手活动

自从上个礼拜老师组织我们给远在甘肃天水市的和我们同龄的小朋友写一封信，并送上你的祝福的活动之后，我们就开始忙碌起来。

首先进行第一步——写信。至于写信的内容就不跟你说了，咱就来说一说我们把作文誊在纸上的过程吧。那天下午，上课铃一响，大家都把自己的作文拿给老师检查，检查合格后，就开始誊写作文了。那时，教室里安安静静的，唯独能听见的就是笔在纸上摩擦的声音。就连平时在课上老捣蛋的同学，都安稳下来，还有那些写字写得不好的同学，也在努力的把字写工整，些漂亮。多么让人欣慰呀！当然喽！我也在认真的誊写作文，把字一笔一划的写工整，尽量不写错别字。因为谁不想让别人给自己留一个好印象呢？

下面，咱再说一说第二环节：制作心愿卡。首先，先把一张正方形的彩纸对折两下，然后用剪刀在纸上剪下一条弯边，展开之后，再在上面写上祝福语或自己的心愿。老师把方法教给我们之后，我们都开始为自己远方的朋友制作起心愿卡来。心愿卡里不止是画着图案，里面还画着我们一颗颗真诚的、渴望有一的心哪，我远方的朋友！

好了，万事具备，只差信封了。老师让我们每人准备了一个信封，写上了需要的地址和邮编，然后，我们用胶水把信封粘得天衣无缝，交到老师那里，老师在通过快递送到哪里去。

之后，我心里激动的想着：嘿嘿，她收到我的信会不会高兴的一蹦三尺高，并很快给我回信呢?我心里美滋滋的。这封信里包含着我浓浓的友谊，希望我们早日成为好朋友。这封信不知你能否收到。我远方的朋友！

第五篇：手拉手活动

手拉手活动

“手拉手”互助活动开始于上世纪90年代初，由共青团中央、全国少工委联合有关部门共同发起，是引导少年儿童团结互助、共同进步的一项有意义的实践教育活动。城市和农村少年儿童手拉手、富裕地区和贫困地区少年儿童手拉手、身体健康的和有残疾的少年儿童手拉手、各民族少年儿童手拉手，使不同环境、不同状况的少年儿童架起了沟通的桥梁，建立了感情融合的纽带。“手拉手”通过以交一个“手拉手好朋友”、写一封“手拉手交友信”、寄一本好的书报或文具、为小伙伴做一件好事、有条件的看望一次小伙伴等“五个一”具体活动，在全国少年儿童中广泛开展起来。“手拉手”互助活动作为一项少年儿童广泛参与的实践教育活动，以特有的吸引力，引导少年儿童走出自我，关心他人，走出家庭，面向社会，使爱国主义、集体主义、社会主义的甘露滋润了少年儿童幼小的心灵；以特有的感召力，带动了辅导员、家长和学校之间的“手拉手”，把团结友爱、助人为乐的社会新风传到四面八方；以特有的凝聚力，构筑着中华民族面向未来的团结奋斗的钢铁长城，成为加强未成年人思想道德建设，对少年儿童进行社会主义荣辱观教育的重要载体。