水手精神典型案例

第一篇：水手精神典型案例

湛蓝之水 技能之手

——湛江市高级技工学校手水文化符号的形成 一．实施背景

1、学校自身发展的需要

湛江市高级技工学校始建于1957年，曾三迁校址、八易其名，有着深厚的历史文化底蕴，是中国现代技工教育发展的见证者与实践者，素有“南粤技工教育璀灿明珠”之美誉。然而，随着时代的发展，有必要重新梳理、诠释学校50多年的文化内涵，发掘深厚的文化底蕴，进一步发挥文化育人的功能，打造具有鲜明地域性、校本性、独特性、示范性的校园文化品牌。

2、创办名校品牌的需要

近年来伴随着国家现代化建设取得瞩目成绩，经济实力不断增强，产业升级与转型助推“中国制造”向“中国创造”转变的大背景下，中国社会对教育培养技能型人才提出全要求，职业教育改革随之持续深入。但是受职业教育自身特点、教育价值观、历史和现实背景等因素的影响，职业教育在社会认可度上还不及普通教育，职业院校在建设发展过程中还存在着诸多的问题。在专业设置、课程开发、培养目标及常规管理等高度同质化的现状下，院校之间的发展和竞争已经不再简单以教学质量、办学规模论高下，而是更多的涉及到诸如文化建设的深层次内容，文化强校、文化立校已成为许多职业院校树立品牌，创办名校的共同理念

3、国家示范校建设的需要

学校在2012年6月被确定为国家示范学校立项建设单位，其中特色项目为校园文化建设。为更好地完成示范校建设的目标与任务，办出示范特色的特定要求，创建示范校的院校也通过关注文化革新、提炼文化特质、明晰文化追求、遵从文化引领的文化提升过程，实现学校高位发展，完成从优秀到卓越的跨越。

4、技工教育发展的需要

近年来，随着社会经济的高速发展和产业转型升级对技能人才需求的不断变化，为了实现培养产业升级需要的“一流技工”，技工教育在办学模式改革，课程体系创新，师资队伍建设等方面取得长足发展，同时如何培养具有较高文化素养的高技能人才成为技工教育急需解答的实践和理论问题。为了满足产业经济发展对高技能人才培养的数量需求，产业结构调整对高技能人才培养的素质要求，建构现代技工教育成为必然，而深入研究现代技工院校文化环境，探讨现代技工院校文化的变革走向，并以此指导处于新阶段的现代技工教育的变革，进一步提升技工教育文化内涵，创构现代技工教育文化体系，走文化引领的发展之路具有明显的理论价值和实践意义。

二、主要目标

基于对湛江市技师学院办学历史与现状的调查，通过梳理学院在建设发展过程中的文化形成脉络，在相关理论的指导下对湛江市技师学院文化特质进行深度发掘和准确描述，并阐明其意义和价值，进而结合湛江市技师学院的资源条件、发展战略和职业教育及行业的发展趋势，提出推进湛江技术学院特色文化建构的合理化建议。

三、工作过程：

1、学校现状问卷调查 调查研究中的变量不是人为的，而是自然发生和自然存在的，其目的就是要试图解释和说明这些变量的特征，揭示变量之间的关系和可能的影响。由于调查研究具有鲜明的定量特征和通过样本反映总体的特征，且能兼顾描述和解释，因此其应用范围十分广泛。本课题针对湛江市技师学院的责任教育现状实施问卷调查，以其获取本课题所需要的研究素材。

本研究以湛江市技师学院教师和学生为研究对象，通过纸质问卷进行随机调查，选取来自该校机械工程系、数控技术系、电气工程系、信息技术系、汽车工程系、公共基础部共六个系部（见图1）的128名教师和469名学生参加问卷调查，其中收回教师有效问卷83份，收回学生有效问卷391份。本次问卷采用问卷星软件通过网上发放、作答与回收，为保证本研究的信度和效度，在问卷调查前课题组成员对调查对象进行了问卷填写相关指导，所得数据统一在SPSS18上进行统计处理。

2、专家组到学校调研

基于上述分析，我们认为湛江市技师学院国家示范文化特质的建构，应当从湛江地域文化、技工教育特色文化、学校文化等三个维度进行提炼归纳。本着地域性、校本性、历史性、独特性、形象性、历史性的文化特质筛选原则，课题组于2013年12月28日，对湛江市技师学院的领导、中层干部、骨干教师、退休教师等群体进行了座谈会。座谈会以头脑风暴的形式，就湛江市技师学院所在的湛江地域文化、学校文化特质、学校文化符号等问题进行讨论，并在此基础上形成了湛江市技师学院的文化特质。

综合上述对湛江地域文化、技工教育文化、学校精神的总结提炼，我们对教师提出用一个符号来体现学校文化特质的问题时。我们发现教师普遍认可的符号为“水手”（出现11次），3.“水手”符号内涵（1）艰苦奋斗的苦干精神

艰苦奋斗的苦干精神，首先来自于湛江市技师学院五十年艰苦奋斗的历程。在这些年里，逐步练就了湛江市技师学院师生上下一致的艰苦奋斗的精神。办学历程中，虽然三迁校址、八易其名、两度停办，但学校还是坚持办学，取得了如今的辉煌成绩。因此，提炼学校文化的精神内涵，应当将艰苦奋斗的苦干精神融入进去，既表现了学校艰苦奋斗的历史，师生的苦干精神，更是要表明湛江市技师学院培养的学生走向社会，即便从事各行业最基层的工作，即便工作条件艰苦，但仍能够像水手一样坚守岗位，做出贡献。（2）敢争第一的敢干精神

学校之所以能够从最初艰苦奋斗中发展到广东省技工院校的名校，最终成为国家级示范院校，通过对学校师生的访谈，再回顾学校办学的历史，总能感觉到学校师生身上渗透的一种敢争第一的敢干精神。这恰恰符合了水手的那种全力以赴、坚持不懈地去实现目标；在工作中敢于面对狂风巨浪，毫不畏惧，进而激发了他们克服险阻、奋勇前进的斗志以及在面对困难和失败时，能够坚持不懈，最终拥有成功的水手精神。因此，将敢争第一的敢干精神融入学校文化内涵，期望培养的学生同样能够在工作和学习中敢于承担责任，敢于面对困难，坚持不懈，最终走向卓越的精神。

（3）脚踏实地的实干精神

如今企业对职业学校培养的人才素质的一个期望就是学生是否能够兢兢业业，脚踏实地的工作，能够在本职工作，塌实肯干。而我们所提出的水手精神，正是能够不计较个人利益得失，分工明确，脚踏实地做好本职工作，维持整个轮船的安全航行，凸显出一种实干的精神。将脚踏实地的实干精神融入学校文化内涵，反映出学校人才培养过程中赋予学生的一种脚踏实地的精神。

4．基于水手精神的学校文化特质模型

首先，该模型为轮船甲板的形状，体现湛江市技师学院旨在立足湛江的海洋文化和水手精神，打造粤西职业教育的航母。故首要之意为“粤西职教航母：湛蓝之水，技能之手”。

其次，由于湛江位于南海之滨，为社会培养了大量高素质技能型人才，社会评价良好，社会经济发展注入了新的希望。故第二层意蕴载于“南海育人云帆：上善之水，希望之手”

第三，因为学校主干专业为机电类，是工业发展的基础。学校人才培养为广东广业发展提供了大量人才支撑，学生勤劳踏实，诸多校友在各自领域建树较多。因此第三层意蕴为“湛江工业方舟：生命之水，勤劳之手”。

3、中期推进

学校示范校校园文化特质研究“一对一”课题组成员一行赴湖南农业大学与该中心举行中期推进研讨会。对“国家示范校文化特质研究”课题进行深入交流和探讨。在去湖南之前，根据罗斌副校长的指示，校内课题组在学校一号会议室召开“课题校内研讨会”，初稿进行了探讨，提出了详细修改意见，对文稿进行了具体修改批注，达成了修改共识。到湖南农业大学后，在现代技工教育科学研究中心周明星教授的主持下，对课题的总体框架进行了有关章节的补充完善，重点对“学校文化传承分析”部分梳理了提炼思路，对“基本概念和基本理论、文化特质构建”方面进行了辨析，对“文化现状的调查结论和主要发现”方面进行了归纳，对“文化建设推进策略和实施方案”进行了重新定位和细化，并补充增加了“研究背景、成效调查”等内容，整个研讨会达到了“做实、做细、做优”的预期目的。

4、研究报告补充调研

5、结题报告会

四、保障措施

1.组织保障

2、经费保障

3、研究力量保障

根据课题性质和要求建立研究团队；我们了解到湖南农业大学现代技工教育科学研究中心是一个非常有科研实力的的机构，它是国内首个技工教育高校级研究机构。该中心拥有一支高学历、高职称和高效率的研究团队，在国内现代技工教育研究领域处在优势地位。研究中心有专兼职教授5人，副教授5人，博士生导师2人，硕士生导师7人，博士7人，在全国聘有学术委员10人，兼职研究员20人。中心秉承“立足技工教育、关注技术工人、促进技能发展”的理念，弘扬“技于人、工于物”的现代技工教育文化，先后多次承担和协助第一批示范校有关课题研究，是一个高端的科研平台。鉴于此，我们认为与该中心的合作空间非常大。结合我校实际，我们在典型案例和校园文化课题探讨之余，五、成效：

1、构建了一个以水手精神为内核的校园文化建设体系

在对学校文化特质进行提炼之后，基于“水手精神”，对学校文化进行系统建构。其建构框架如下图：

2、凝聚了X

3、“水手”文化引领，校园文化辐射影响巨大。

一年多来，广东海洋大学、湛江师范学院、广州工贸技师学院、广州机电技师学院、茂名二高技、韶关技师学院、肇庆技师学院等院校领导和示范校建设专家张中洲教授、广东文学院院长、著名作家洪三泰、湖南农业大学周明星教授、浙江工业大学刘晓博士、湛江市作家协会副主席朱海湛、湛江市摄影家协会副主席孙羽等文化名人先后到我校参观指导，对我校校园文化建设给予了很高的评价。

4、广东省湛江市高级技工学校文化建设实施方案

六、评价与认识

第二篇：有关崇高精神的作文 《水手的精神》

有关崇高精神的作文 《水手的精神》

水手的精神

人生中，虽然有太多的挫折，太多的失败，而这些事件，正好可以磨练我们。

你知道吗？水手是很勇敢的卫士，他们是值得我们尊敬的。他们面对困难从容不迫，总能熟练地相互配合，可见，他们是多么的稳重啊？

可是，不经历风雨，哪能见彩虹？仔细想想，他们曾经，经历过多少磨难呀！

我们常因一些小挫折、小失败而气馁，树不起信心，不能相信自己，不能重新来过。这时，请你想想这些水手的精神吧！相信自己，你一定能行！

可曾记得，我们已经克服了无数困难，若你再因一粒小石子而停止不前，那岂不是前功尽弃了吗？所以，我们要学习水手的精神。

“宝剑锋从砥砺出，梅花香自苦寒来”啊！一个人的成功都是从困难与挫折中磨练出来的。让我们从现在开始，从小事做起，学习水手吧！学习他们那高贵的品质，与他们的“携手共进”，战胜生活中的种种困难，成为我们生活中的“水手”吧！我们的明天将会更加美好。

第三篇：典型案例参考格式

国家中等职业教育改革发展示范学校建设

青岛即墨市第一职业中等专业学校 典型案例题目：字体要求为用2号宋体，加粗，居中。

姓名：（打印时，姓名2字不出现）字体要求为用3号宋体，加粗，居中。

时间（如二〇一四年四月）字体要求为用3号宋体，加粗，居中。

即墨市第一职业中等专业学校国家中职示范校项目建设成果

正文字体一般使用四号宋体，正文段落间距设置为零，行间距为25磅。其中（2）一级标题：黑体；序号依次用：“一”、“二”„„；（3）二级标题：黑体；序号依次用：“

（一）”、“

（二）”„„；（4）三级标题：黑体；序号依次用：“1.”、“2.”„„。

典型案例参考格式

前面可以加上个帽：对本案例进行简单地说明。

第一部分：

实施背景。简述面临什么问题及其具体表现。要立足于本校的实际和需要，体现“为什么要这么做”；

第二部分：

主要目标。介绍预期成果和创新点。即通过这么做，要解决什么问题，要达到什么样的状态；

第三部分：

工作过程（实施过程）。详述解决问题的思路、方法、程序等

第四部分：

条件保障（实施条件）。介绍解决问题需具备的保障条件；

第五部分：

实际成果、成效及推广情况。要与实施背景和主要目标等方面相呼应，重点在于具体解决了什么问题，成效如何，而非仅仅谈其外在影响（比如得到了多少荣誉，受到了多少表彰等）；

第六部分：

体会与思考（评价与认识）。即通过具体“做”的过程，反思还存在哪些问题，在哪些方面还有进一步改进的空间，也可进行经验总结。

以上六个方面是撰写案例的建议框架，其具体标题、表现形式、撰写风格视各自案例的特点，可以灵活多样。

每个案例字数控制在3000字左右，尽量不超过5000字。

如文档包含图片，为方便编辑，请同时在系统里提交原图，原图大小在2M以内。

第四篇：典型案例

个 人 简 历

方林海，1993年毕业于淮南师范专科学校，200年6月自考安师大汉语言文学本科毕业，中学语文一级教师。任教十余年，历任班主任工作，并卓有成效，所任班级在历次中考中均取得优异成绩，曾多次被评为镇县级“文明班级”，同时有海曼、陈桥等同学多次被评为县级“三好”学生和淮北市“三好”学生。从教之余，致力于语文教育教学研究，探讨新课改动向，结合教学实际，研发“三段五步”教学模式，曾先后有《新课改下语文课改的几点思考》等十余篇论文在县级以上刊物发表或获奖。

典 型 案 例

濉溪县刘桥镇中心学校 陈卫东

我长期担任毕业班班主任，对杜绝流生工作作了不懈的努力，一有流生，我就千方百计动员其回校。去年秋季学期开学不久，就有一个叫梁红的同学想停学，原因是觉得数理成绩跟不上班，我便及时做她的思想工作，称赞她的作文写得好，（在母亲节举行的全校作文大赛——献给母亲的歌上获得全校一等奖）鼓励她树立学下去的信心，并请数理老师多多帮她补补数理课，她不停学了。后来这个女同学在一次夜自修以后，回家的路上，遇到几个无赖的纠缠调戏，又想停学了，我便特许她不到校上夜自修。又一次让她留在了学校。后来她的家长终因觉得读书无用，不如让她出去打工早赚钱，又一次动摇了她上学的信心，我立即给她家长打了电话，晓之以理，动之以情，还特地请她当小学教师的表姐把我写给她家长的一封信，顺便协助做动员说服工作。此后，我又一日一次登门动员，精诚所至，金石为开，梁红同学从此安心上学，再无停学的念头。

记得我刚做到班主任的时候火气是比较大的，很容易在课堂上发脾气批语学生，往往适得其反，后来，我慢慢摸索出一些行之有效的招数。就是用放大镜看学生的优点，用缩小镜看学生的缺点。七年级我班有个男生吕维勋，性格比较反叛，具体表现可以用两句话来总结概括：班主任说什么他都不变，班干部做什么他都认为不对！但是这个学生有一个爱好踢足球，口才和反应能力都很不错，出黑板报也是个人才，有一次我班与兄弟班踢足球，结果我们班3：2胜了，其中有两个球是他进的，我当时立即把握住这个大好时机，当晚找他出来谈话，首先我就赞扬他今天足球场上表现如何积极英勇，关键时刻连下两城，力换狂澜，为班级的胜利奠下了坚实的基础，获得了同学们一浪接一浪的掌声，之后我又跟他聊荷兰足球的全攻全守，巴西的足球艺术，聊到足球他特别来劲，聊完足球我发现他的脸上已经露出了春天般的微笑，之后我又跟他回顾在主题班会上他如何舌战群雄，面不改色心不跳，然后我又大力表扬他出的黑板报如何的别具一格，赞扬完后我发现他已经变成了欢乐的海洋，这个时候我看准时机话题突然一转：“但是你有没有好好想过，你在班里那么有才干都没有一个人选你当班干部，你有没有冷静的思考过为什么？”然后我跟他一一分析原因，开始的时候他还只是点点头，到了后来他自己主动表态，过一段时间，我又跟他出来长谈了一次，慢慢的我发现这个学生在学习态度与同学相处方面有了很大的改观，期末考试后他第一个跑到我家里来问自己的成绩，问自己的成绩有没有进步。八年级一开学我就起用该同学做班干部，做的很出色，而且曾经有一次考试进入过年级前二十名。

进入九年级，班上有一位女同学叫吕艳丽，由于爸爸和妈妈离了婚，她判给了妈妈，因此与弟弟、妹妹也分开了。她心情受到了伤害，无心上学，我了解情况后，多次找她谈心，让她明白不要轻易在心中埋下仇恨的种子，不要轻易做出于人于已都不利的傻事，那只会给妈妈带来更深的伤害与痛楚。大人的事情有时你还很难弄明白，因为你毕竟太小，还无法理解父母婚姻的对与错。虽然你和弟弟妹妹分别判给了父母双方，暂时不能朝夕相处，但谁也拆不散你们之间的手足情与彼此的关爱。做一个懂事、善良又勤奋好学的女孩，那便是你给予妈妈的最大安慰。目前这位同学学习非常刻苦，在全县最后一次模拟考试中，成绩非常理想。

绿色教育的理想境界

——优秀班主任工作总结

濉溪县刘桥镇中心学校

陈卫东

做教师辛苦，做班主任更不容易。面对几十个性格各异的学生，管理起来是颇费心思的，一路爱下去，他们自以为是；一味严厉训斥、讽刺、挖苦，他们顶牛逆反。屡教不改的难免给人“朽木”之感。我在班主任工作中愈来愈认识到，对学生的教育中爱心、强制、等待是三位一体的关系，一样都不能少。

一、学生需要老师的爱犹如禾苗需要雨露

没有爱就没有教育。试想，每当你看到学生，尤其学困生，从你心里涌出来的不是浓浓的爱意，而是厌烦，理都不想理，你又怎么想教育他？当班主任的都有这样的体会，对那些优秀学生想不爱他们都难，对三天两头打架、上网、抽烟、喝酒、犯错误的学生想说爱他们真不容易。但正因为不容易，爱对他们来说才弥足珍贵，才能使他们无所谓的心有所动。魏书生说：“不管多调皮的学生，他往你跟前一站，当班主任的就得学会钻到他心里去，钻到他的心灵世界中去，去真正的爱他，尊重他，理解他。”其实调皮学生更在乎老师和同学对自己的态度。他们更渴望思想的交流，情感的宣泄，心灵的慰藉。很多时候他们的调皮之举不过是想引起老师和同学对他的注意罢了，比如在课堂上的故意说笑、出洋相。

对这些学生，我坚持一个原则：尊重学生的志向，顺应学生的性情。具体做法是先交朋友不谈看法。有机会我就和他们聊几句，吃饭、穿衣，兴趣爱好，球星、影星，东扯西拉就是不谈他们的学习。他们的行为表现。有时就和他们天南地北地胡扯，有时我还会把自己高兴的事，心烦的事讲给他们听；有时周日我还会约上几个学生一起去户外活动。每到周末，我要问一问他们的钱够不够用，有没有回家的路费。我要给他们一个感觉：老师不烦我，老师是关心我的。

教育学生不是演戏，贵在真诚，要表里如一，要付出真情，才能和学生零距离相处。见面时的一个微笑，抑郁时的一丝安慰，挫折时的一声鼓励，困难时的一点帮助，看似微不足道，但很多时候，很多学生需要的就是这么一点点。

教育实践使我明白了一个道理：面对玩劣学生你不知道说什么好时，就真心爱他吧，因为世界上只有爱是不会被拒绝的，因为学生需要老师的爱犹如禾苗需要雨露。

二、学生很多好习惯需要强制养成

苏霍姆林斯基说：“教育者的任务是既要激发学生的信心、自尊、激发他们蕴藏的创造才能，真诚的关心爱护学生，相信你的学生都是闪光的金子。同时也要对学生心灵里滋长的一切错误的东西采取毫不妥协的态度，让学生分清对与错，是与非。”

长期担任初中毕业班班主任，我深深知道初中生十三、四岁的年龄正是自我意识膨胀的时候，其特征就是过分的自负和过分以自我为中心。他们表现出来的非社会性行为诸如不遵守课堂纪律，不听从老师的教导，打架斗殴等等都是自我意识膨胀的结果。强制就是要遏制学生自我意识膨胀所表现出来的不良行为，无须说理，也没有对与错的说明，违反了校规校纪就是错，旨在调动学生自己心里去认识是非对错，让学自己去控制，让学生对自己的行为负责。魏书生对违纪的学生不是常罚他们唱歌、写日记、跑步吗。

不以规矩不成方圆，学生很多好习惯需要强制养成。做广播操迟到、缺席是懒学生的家常便饭，不是想迟到缺席，是没那意志，爱心也改变不了他们这个懒。我就强制他们补，谁广播操迟到或缺席，我就强制他们跑步做操，非补上每天这些必修课不行。对随手乱扔纸屑的学生，就强制他值日一周，非让树立起“爱护环境、人人有责”的意识不可。久而久之，做操迟到缺席的没有了，教室里也看不见乱扔的纸屑了。

没有强制的教育不是完整的教育。对于学生的违纪行为，我在动之以情，晓之以理之后，当怒则怒，当罚则罚，当强制则强制，让学生在体验中适应，适应过后就是意志，就是习惯。对有些学生来说，即使不能内化为素质形成为习惯，也是一种自律和他律的影响力、约束力。

三、充满爱的等待是对学生成功的欣赏

“三分等待，七分等待”。做任何事情都要有一个过程，教育就是一个朝朝暮暮集腋成裘的过程，是一个“随风潜入夜，润物细无声”的过程。教育学生不能心浮气躁，不能急于求成。每个学生摆脱幼稚，告别无知，改变玩劣，抛弃恶习都需要有一个过程。不能指望几多关心，几次谈话，几番强制就能立竿见影。

学生不仅存在着天生的差异，接受后天的教育也存在着差异。同是违纪，有人改正快，有人改正就慢。世界上没有两片相同的树叶，同样也没有两个相同的学生，学生之间不存在可比性，唯一能比也应该比的是他的现在和过去，今天和昨天。等待就是承认差异，尊重差异，善待差异。“人非圣贤，就能无过”关键是要用发展的眼光看待学生。

学生上网，谈恋爱，抽烟等的确影响学习，但当他们身陷其中不能自拔时，也许他们的内心比谁都痛苦，他们也想改正，但缺少意志，没有自控力。此时的我表现出极大的耐心和意志，在学生稍有转变和进步时，适时地用“你很棒，都坚持这么长时间了”、“你一定能行”等等肯定和激励性的语言赞扬他、鼓励他。有时候他们也会告诉我：“老师你不知道，我比上学期好多了”、“昨天别人喊我去上网，我没去”。几番自我较量之后，学生也等来了自己的转变。

庄稼无收年年种，总有能收成的时候，需要的就是积极的等待。等待也是一个教育过程，是学生的自我教育过程。等待也是一种欣赏，是对学生成长的欣赏，也是对自己工作的欣赏。在等待中付出，在等待中收获。我班的吕维勋同学，刚入学时就是一个玩劣分子，现在都变成了一个品学兼优的学生。在八年级下学期举行的“爱国主义”读书活动，喜获县级二等奖。

总而言之，爱心、强制、等待三者在班级管理中犹如春天里的绿，把它们统一起来就会永保教育的青春。难于教育的学生并不可怕，懒于教育的班主任才真的可怕。

第五篇：典型案例

一、某小区2000年5月通过竣工验收,购房合同及入伙通知上要求业主2000年9月10业主正式入住,而2005年7月,15号楼3单元701室业主张三前来投诉因下雨屋顶漏水,如果你在值班,投诉到你这儿,你应该如何处理,依据是什么?

二、某日晚7点，业主刘先生把汽车停在小区的地下车库里。第二天早上，他发现车不见了。刘先生立即将这事告诉了车库保安，同时打了110报警。公安机关根据保安监控中心的录像判断，事发当晚录像中一个戴墨镜的人很可能就是盗车者。好多日子过去了，车子仍未找回。刘先生认为，他每月向物业管理公司交350元的停车费，他的车子被盗了，物业管理公司负有不可推卸的责任。物业管理公司却表示，公司不负责小区内车辆的安全。因为，小区《管理规约》规定，公司收取的350元只是车位出租费。而刘先生指出，他的车子被盗时，车库出口的栏杆已坏两个多月了，在栏杆未坏之前，汽车进出是要刷卡的。栏杆坏了，汽车出入不用刷卡，也没有如何盘查。此事，物业管理公司和刘先生分陈己见，各执一端。你对此事有何看法？

三、小区内的石桌砸伤人，由谁来负责？

四、因排水管道不畅，而使业主室内受损的责任由谁承担？

【专案简介】甲小区某号602室由被告华某承租，502室由原告王某承租。因被告某物业管理公司未在该号楼顶平台落水管道进口处按规范要求设置防护网，被鸟钻进管道内筑巢，致使管道堵塞。被告华某在装潢602室房屋时，未经物业公司同意擅自将602室阳台处的排水口封死。一天，遭遇大雨，因落水管道堵塞，雨水从楼顶落水管道接口处流进602室阳台，因该阳台排水口已封死，积水无法排出，沿602室周围墙角深入502室，致使原告王某装潢的地板等物受损。原告王某要求赔偿，但因被告华某与物业管理公司相互推诿，原告王某遂诉讼至法院。

五、业主王某在入住装修时，提出二次装修申请，物业公司经审查认为符合安全等要求，予以批复。后王某在装修厕所时擅自改动供暖管道位置，被物业公司检查时及时发现，责令王某停止施工、限期恢复。王某认为不影响物业使用，迟迟不予理睬。于是物业公司向主管部门报告，但主管部门迟迟不予处理。于是物业公司在要王某写出一份“出现安全事故责任自负”的保证书后，向王某收取2000元罚款，未作其他处置。试就以上描述的情况对本案做出评析。（10分）

六、在物业管理区域内被抢劫能要物业管理公司赔偿吗？