记叙文重要笔记

第一篇：记叙文重要笔记

第一部分：基础知识

第二部分：记叙文的要点概括 文意把握

记叙文理解文中的重点词句 记叙文阅读之段落的作用 第一部分：梳理作文的脉络 第二部分：实践写作 标题的含义和作用

记叙文标题的含义和作用

（二）表达方式

第一部分：说真话

抒真情 第二部分：实践写作

记叙文阅读之语句的含义和作用、阅读：

①要整体把握课文内容，并结合自己的经历和体验，深入体味文中的情感，注意学习文章的表达技巧。

②整体感知课文的思想内容，揣摩精彩段落和关键词句，学习语言运用的技巧。③理清作者的思路，深入理解课文的思想内容。

④在理解课文的基础上，联系自己的生活体验，体会课文的思想感情，品味并积累优美的语言。

⑤快速默读课文，抓住课文主要信息，概括内容要点。

⑥在理解课文内容的基础上，调动已有的知识储备，结合自己的生活体验，大胆地发表自己的见解，做到观点明确，言之有理。

⑦阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。⑧课外阅读名著《童年》和《昆虫记》，培养学生自主阅读能力和习惯。⑨背诵规定的诗文，积累语言。

记叙文基础知识

一、概念：记叙文是以记叙、描写为主要表达方式，以记人、叙事、写景、状物为主要内容的文章。中学阶段，为了教学的方便，常常把消息、通讯、人物传记、回忆录、寓言、童话、小说等，都划归到记叙文教学中。

二、记叙文的分类：

按照写作内容记叙文可分为以写人为主的记叙文、以写事为主的记叙文、以写景抒情为主的记叙文。

写人的记叙文以描述人物的行动、心理、语言等为主，来刻画人物性格，表现人物形象，表现作品主题。

写事的记叙文以叙述事件为主，交代清楚事件的时间、地点、人物、事件，重点写事件的起因、经过、结果等。

写景抒情的记叙文主要是以写景来寄托情怀、表现主题。在表达上做到情景交融。

三、记叙的要素：记叙文有六要素——时间、地点、人物、事件的起因、经过、结果。

四、记叙的顺序：顺叙、倒叙、插叙。

（1）顺叙：①按事情发生、发展的先后顺序记叙。如《藤野先生》

②按事物或观察的空间方位顺序来记叙。如《从百草园到三味书屋》

作用：脉络清晰、条理分明。

（2）倒叙：是把事情的结局或某个最突出的片断提到前面叙述，然后再从事件的开头进行叙述。如《背影》。

作用：埋下伏笔，突出重点，加强表现力，增强文章的生动性，避免叙述的平板和结构的单调。

（3）插叙：在叙述中心事件的过程中，暂时中断叙述的线索，插入一段与主要情节相关的内容。如《爸爸的花落了》时而写眼前的事，时而又回忆往事：用衣襟上的粉红色夹竹桃，引出探望爸爸的情景；忆述探病时爸爸说的一番话，引出因赖床不起受爸爸惩罚情形；礼堂的钟声响了，想到爸爸的病和爸爸因病不能料理花，于是又忆起爸爸爱花的情形；唱骊歌，想到盼望自己长大，忆起爸爸让她汇款一事。

作用：对主要情节起补充作用和衬托作用，可以帮助展开情节和刻画人物。

五、表达方式：叙述、说明、议论、描写、抒情。

叙述：记载、述说人物活动的一般情况和事件的发生、发展过程。

作用：（1）介绍人物的身世、地位、经历、事迹等，叙述事情的发生、发展或变化过程，交代事件的前因后果等。（2）为议论文提供事实论据，以用来证明论点。

例：她是一个青年教师，刚由外地调来不到半年，课讲得很好，虽然说话带点口音，可学生喜欢她。

说明：对事物的形象、性质、特点、构造、功能、作用、成因、关系等所作的客观的介绍。一般不是感性形象的描绘。

作用：（1）用来把事物的外形、特点、性质、构造、功能等解说清楚，使读者对这一事物有明晰、完整的了解和认识。（2）是说明文的主要表达方式；也常在议论文中与议论交叉使用。（3）常用于应用文。

例：泡沫塑料内部充满了气孔，所以透气性好，又耐洗易干，即使气温升到200℃，或是降到-32℃时，它也不变，保持着良好的柔软性。

议论：对人和事物的好坏、是非、价值、特点、作用等所表示的意见。

作用：（1）是议论的主要表达方式。（2）在记叙文中常穿插在叙述、描写之中，用以点明或更鲜明地突出文章的中心思想，增强文章的感染力。

例：虽然她年纪轻、资历浅，又初来乍到，可是她教学水平高，工作又认真负责，所以她深受学生的爱戴和欢迎。

描写：用形象生动的语言对人物、事件、环境所作的具体描绘和刻划。

作用：（1）再现美丽的自然景色和山川风光，抒发感情。（2）描写人物的外貌、言行和内心世界，表现人物性格，刻划人物形象。（3）描写人物活动的自然或社会环境，交代背景，渲染气氛，帮助刻划人物性格，衬托人物的思想感情。

阅读记叙文，要做到“字不离句，词不离句，句不离段，段不离篇”，从整体感知作者的写作思路，领会文章内容和主旨，头一回作者的态度、感情。

1、概括梳理故事情节或复述故事：这种题型通常表述为：阅读全文，请简要概括文章故事内容或故事情节，或复述文章内容，复述大意等。这种题型的解题方法 是：（1）把握大意。复述故事内容首先要读懂文章的内容，确切把握文章的大意，理清作者的思路，依照一定的线索想想文章先写什么，后写什么，对事件的来龙去脉要有较为全面的了解。

（2）提取要素。在读懂文章的基础上，要提取文章的基本要素，提取各段各层关键内容，如一般记叙文要抓住事件的起因、经过、结果；而小说情节的概括要抓住故事的开端、发展、高潮、结局。

（3）组织答案。要提取文章有价值的关键词句，加以组合回答，注意语言通顺、简练、概括，并注意字数要求。

（4）一般答案的形式为：谁？做了什么事？怎么做？结果如何？

2、概括文章中心：这种题型通常表述为：阅读全文，请用一句话（或简洁的语言）概括文章中心，或者找出文章的中心句；或阅读全文，归纳文章主旨。答题切入点：

（1）分析标题：标题是文章的眼睛，透过文章那个标题，能感知文章内容，把握文章中心。

（2）注意开头：文章开头往往起着总领全文，引出下文突出中心的作用。

（3）留意结尾：文章的结尾通常起着点明事情的结局，起着总结全文的作用。

（4）抓关键句：阅读时注意以下四种语句：中心句、过渡句、抒情句、议论句，抓住这些句子有利于快速把握文章主旨。

（5）组织答案方法：A、摘录法：直接摘录文中的中心句、主旨句，作为解题答案。B、提炼法：提炼文中的基本要素和关键词句作为答题的答案。一般答案形式为：本文通过写„„反映（表现、抒发、揭示、批判、赞美）了„„（某种主题或思想感情）

3、理解文章标题：

（1）考题形式：怎样理解文章标题或者文章为什么要以“„„”为题，说说你的理解？

（2）标题的作用通常有以下几种：A、交代文章内容B、示文章主旨，画龙点睛点明文章中心C、提示文章行文和感情的线索D、交代故事发生的环境，揭示描写对象，确定文章的感情基调。E、表达效果：形象生动，制造悬念，吸引读者；新颖独特，意味深长，引人深思，给人启迪等。

（3）解题方法：A、析字法：从理解标题关键字词的含义入手，在联系文章内容和中心，答出标题的深层含义及在文章中的作用。B、析手法：即结合文章标题采用的修辞手法、表现手法，联系文中人物形象及蕴含的感情来理解文章的标题的含义及作用。C、析内容主旨。即联系文章写作内容、作者情感、主题思想，分析标题所揭示的思想内容。

（4）分析背景结构：看看题目是否表明了文章故事发生的背景。

一、复习目标：

1、梳理一般记叙文的阅读体系。

2、梳理一般记叙文的阅读方法。

二、复习重点：

品味重要词语、关键句段在具体语言环境中的含义和作用。

三、教具使用： 多媒体课件

四、课时计划：一课时

五、复习方法：归纳法，讲练结合法

六、教学流程：

（一）导入：

今天，我们一起来探讨一下记叙文的阅读方法。同学们能说说都学过那些记叙文吗？

（二）中考中记叙文的考点：

1、整体把握文章主要内容，理清文章结构和思路。

2、归纳文章中心，体会作者的思想感情。

3、划分段落，概括段意。

4、分析文章的表达方式和写作手法及其作用。

5、体味和推敲重要词句、段落在文中的意义和作用。

6、对文章的某一方面提出疑问并有自己的看法。

（三）记叙文知识体系：

1、什么是记叙文？（记叙文的概念）

一般来说，记叙文就是是以记人、叙事、写景、状物为主要内容，以记叙、描写为主要表达方式，兼以议论、抒情、说明来表达中心的一种文体。如小说、散文、寓言、童话、故事、通讯、游记、传记、回忆录等都属于记叙文的范畴。

2、记叙文的分类： 按写作的内容来分：（1）写人记叙文：通常描述人物的外貌、行动、心理、语言和人物所处的特定环境来刻画人物的性格，塑造人物形象，反映作品的主题。如：《我的母亲》、《阿长与〈山海经〉》。

（2）叙事记叙文：以叙述事件为主，着重写清事件的发生、发展、经过和结局，通过事件表现作品的主题。如：《羚羊木雕》。

（3）写景记叙文：以描写景物为主，通过写景，寄托感情，表现主题。《春》、《济南的冬天》。

（4）状物记叙文：以写物为主，通过写物抒发感情，寄托志向。如：《安塞腰鼓》。

3、记叙文的要素：时间、地点、人物、事情的起因、经过和结果。把握记叙的要素，是了解全文内容的基础和关键。时间、地点 文中表示具体时空的词句。

人 物 一般把握主人公的形象特点及次要人物的衬托作用。

事件的起因 在掌握主要事件的基础上以“为什么发生这件事”示问解答。事件的经过 一般是主要事件的具体化，以“发生了什么事”示问解答。事件的结果 事件的结束，以“这件事最后怎么样”示问解答。

4、记叙的顺序：

（1）顺叙，即按照事情发生、发展、和结局的时间顺序来写。阅读时注意标志时间的词语或句子。如：《最后一课》，按照时间顺序记叙韩麦尔先生为学生们上的最后一堂法语课。

（2）倒叙，即以回忆的形式先把事情的结局写出来，然后写事情的发生、经过等。阅读时应特别注意“倒”“顺”之间的起讫点，认清那些起关键作用的词句和段落。如：（3）插叙，是在叙述中心事情的过程中，由于某种需要暂时把叙述的线索中断一下，进行有关的另一件事情的叙述。如：《背影》一文，开篇点题之后，插入了家庭祸不单行的追忆，既交代了背景，又为主体部分做好了铺垫。

5、记叙的线索：行文中，串联起各个事件或贯穿全文始终的事物或作者的情感。一般分为叙事线索和情感线索。要想准确地把握记叙的线索，首先要吃透原文，弄清人物之间的关系和事件的来龙去脉。在此基础上，分析各个材料之间的联系，揣测这些材料是凭借什么联系在一起的。弄清了材料之间的有机联系，也就清楚地找到了文章的线索。

6、记叙的人称 通过辨析相关标志，予以确定。

第一人称：通常以“我、我们”的身份或语气叙述事件，使文章内容更真实确凿。

第二人称：通常以“你、你们”的称谓来叙述事件，使文章的情感表达更亲切感人。

第三人称：通常以“他、他们”的称谓或直接出现人物姓名来叙述有关第三者的事件。

7、记叙的详略

与主题有关者详写，与主题联系不紧密者略写。如《散步》一文，对散步过程中产生的分歧一笔带过，而着重写解决的过程，详细描写了“我”背母亲，妻子背儿子这一场面，其原因只有一个，更好地表达文章主题：中年人对生活的使命感。

8、记叙文的表达方式

记叙文以记叙、描写为主要表达方式，常常辅以议论、抒情和说明。（1）记叙：体现在事件的叙述中，揭示事理，反映人物思想性格。

（2）描写：体现在人物或环境的描摹中，表现人物形象、渲染气氛、衬托情感、推动情节发展。（3）抒情：体现在叙事过程中，作者对自然、人生、社会的感悟、体验而表达出的喜、怒、哀、愁等爱憎感情，有直抒胸臆、间接抒情之别。

（4）说明：体现在叙事过程中，对个别事物进行具体形象的说明，使记叙内容更详尽充实。

（5）议论：体现在叙事过程中，对人物形象、事件所内含的意义进行哲理性分析表述，深化文章主题。

9、记叙文的表现手法

常用的表现手法：象征、对比、夸张、衬托、渲染、抑扬、白描。

（1）象征：通过借用某种特定的具体形象暗示特定的事物或情理的艺术手法。运用象征手法，可以把某些比较抽象的精神品质，化为具体的可以感知的形象，从而给读者留下深刻的印象；也可以把不便于明说的意思含蓄地表示出来，赋予文章以深意，从而给读者留下咀嚼回味的余地。如《海燕》，用海燕象征英勇善战的无产阶级革命先驱，用风云、雷电象征反动势力。

（2）对比：是把两种相反的事物或一种事物相对立的两个方面作比较的写作手法。运用这种手法，有利于充分显示事物的矛盾，突出被表现事物的本质特征，加强文章的艺术效果和感染力。如《故乡》中，通过“我”回乡搬家时的见闻和感想，运用大量的对比手法，反映了辛亥革命前后农村经济破产，农民生活困苦不堪的历史真实，深刻揭示了帝、封、官压榨下的旧中国农民问题的严重性，表现了作者对旧社会的彻底否定和对新生活的热烈追求。

（3）夸张：通过对“事件”作扩大或缩小的形象描述，以突出事物的特征，增强艺术效果，启发联想，表达鲜明强烈的感情，给人以深刻的印象。如《皇帝的新装》，写皇帝被骗，竟一丝不挂地沿街出游，突出他的愚蠢和虚伪。（4）衬托：利用事物间近似或对立的条件，以一些事物为陪衬来突出某一事物。衬托有“正衬”和“反衬”两种。如《我的叔叔于勒》，为了批评极端势利的菲利普夫妇对自己亲弟弟的冷酷无情，就用约瑟夫对叔叔的深切同情来反衬。（5）、渲染：通过对环境和人物的描写、烘托来加重气氛，突出人物。如《故乡》的开头，渲染了深冬季节隐晦、严寒、寂静的气氛，描绘了荒凉萧条、没有活气的村景，十分贴切地烘托了“我”悲凉的心情。

（6）、抑扬：所谓“抑”就是按下、抑制；“扬”就是抬高扬起。如《变色龙》中的奥楚篾洛夫在刚知道狗咬人之事时，即席说了一大道“义正辞严”的慷慨之语，大有“为民除害”的清正之势，一个廉洁公正、不畏权势、执法严明的警察似乎呼之欲出；然而以后的多“变”则是对他第一次表态的极大讽刺，使他欺下媚上的卑劣个性暴露得更彻底、更清楚。

（7）白描：简练、质朴、轻捷、传神是白描手法的主要特征。它一般不用修辞手法。如《孔乙己》一文中对孔乙己的肖像描写“身材高大；青白脸色，皱纹间时常夹些伤痕；一部乱蓬蓬的花白胡子。穿的虽然是长衫，可是又脏又破。”这就是白描的写法，将孔乙己的身份、地位、遭遇和个性都显示了出来，既没有夸张，也没有刻意修饰，却显得更加真实。

10、品味重要词语、关键句段在具体语言环境中的含义和作用。（1）理解词语在具体语言环境中的含义和作用：

例句：①“我用儿童的狡猾的眼光察觉，她爱我们，并没有存心要打的意思。” “狡猾”本是贬义词，用在这儿怎么理解？这样的用词流露了作者怎样的思想感情？

分析：“狡猾”本是贬义词，含有“诡计多端”的意思，为什么要用在一个孩子身上呢？联系上下文的语境，“儿童” 和“她爱我们，并没有存心要打的意思”，再结合文章的主题是为了刻画一位温柔、可亲、慈爱、公正、热爱学生的女教师形象，抒发“我”对启蒙老师无限敬爱的真挚感情。则可以推断出这是贬义词褒用，用以形容儿童天真顽皮的神态，从侧面表现了蔡老师对孩子的爱。②“东京也无非是这样„„”中的“无非”表达了作者怎样的感情？ 分析：无非的本意是“只不过”的意思，如果不联系上下文，很难确定这句话的意思，可能误解为指东京的风光与中国的差不多，或误以为作者指在东京的清国留学生跟国内学生差不多，都盘辫子。如联系上下文，可知作者来东京探求救国救民之道，而看到清国留学生花天酒地不学无术的丑态，十分失望，此句正是表达了作者的这种情绪。

结论：结合具体语言环境，联系词语的本意，借助上下文和主题去推测、判断词语的含义。

语言表述：原指„„，这里指„„，起到了（表达了）„„作用（感情）（2）理解关键句段在具体语言环境中的含义和作用： 关键语句主要包括四个方面： ①点明题旨的句子：

记叙文的主旨句一般在文章的结尾。如《社戏》结尾写到：“真的，一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戏了。”其实那夜的戏，看得叫人“打呵欠”“破口喃喃的骂”，那夜的豆，第二天吃起来也实在平常。所谓“那夜似的好豆”“那夜似的好戏”，其实代表了作者对天真烂漫自由有趣的童年美好的回忆，表现了作者对人生美好境界的渴望和追求。

②描写、议论、抒情的句子：

一般穿插在行文的过程中或结尾，起到深化中心、烘托心情、表达情感、点明主旨的作用。如：《一件珍贵的衬衫》第四段在叙述我到医院后总理打来电话询问我的伤情后写道“周总理真是人民的好总理，我们工人阶级的贴心人哪!”用这样抒情的语句来表达自己的感激之情。③总结全文的句子：

如：《一件珍贵的衬衫》的开头写道：“在我的家里，珍藏着一件白色的确良衬衫。这不是一件普通的衬衫。这衬衫，凝聚着敬爱的周总理对工人群众的阶级深情。每当我看到它，周总理那高大光辉的形象就浮现在我的眼前。” ④起承转合的句子（过渡句）：

例：《从百草园到三味书屋》第九段写道：“总而言之：我将不能常到百草园了。Ade，我的蟋蟀们！Ade，我的覆盆子们和木莲们！„„”这一句就起到了承上启下的过渡作用。归纳解题方法： 首先要从本句入手，注

意修饰限制成分；

其次要看句子所在的语段，注意与这相邻的上下句和与之对应的解说句； 第三，结合段意理解句子。

总之，要注意句子所处的具体语言环境，含义要结合文章主旨中心去分析，表述要准确、通顺。要做到词不离句，句不离段，段不离篇。关键语段主要包括三个方面：

1、文章开头的段落。

2、文章中间的段落。

3、文章结尾的段落。关键语句、段落的作用：

（1）从内容看，是点明主旨或表达作者的主要感受，点明主旨（画龙点睛），表达作者怒哀乐、褒贬态度及思想倾向的思想感情等作用。

（2）从结构看，在文章的不同位置上句子和段落所起的作用是不同的： 在文章开头：有总领全文、引出下文为下文埋设伏笔、作铺垫、奠定全文的感情基调等作用、尾句总结、中间句承上启下的过度作用

在文章中间：有承接上文、引出下文、承上启下（过渡）、为下文作铺垫、埋下伏笔等作用 在文章结尾：有总结全文、照应开头、独立成段，使文章戛然而止，意味绵长，发人深思、卒章点题，意味深长等作用。

（3）从表达效果看：起升华中心，渲染气氛、烘托心情等作用。

（4）从写作手法上：常有开篇点题、为后文设伏笔、作铺垫、深化中心、点明主旨、衬托、渲染、呼应、照应、对比、象征、先抑后扬等作用。

11、实战训练：

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第二篇：市场调研重要笔记

市场调研

第一章市场调研概述

1、市场调研概念：个人或组织为进行一个特定的市场营销问题的决策所需开发和提供信息，应用各种科学的调查方式、方法、搜集、整理、分析市场的各种基本状况及其影响因素，并得出结论的，系统的、有目的的活动与过程。

2、市场调研类型

按市场调研的功能分类

探测性调研：也称非正式市场调研。主要功能是“探测”，帮助调研主体识别和了解:公司的市场机会可能在哪里？公司的市场问题可能在哪里？一般是在较小的范围，应用较简化的方法进行。

描述性调研：对需要调查研究的客观事实资料进行收集、整理、记录、分析的正式调查。目的是客观反映市场的表现。因果性调研：为了弄清有关市场变量之问的因果关系而进行的专题调查。例如，研究广告与销售之间的关系，进一步确定广告的投放。

预测性调研：预测功能是根据市场调研分析的结果，对市场未来的发展趋势进行的估计和判断。

3、市场调研的一般程序

准备阶段——即设计和筹划阶段。具体工作包括确定调查任务，明确调查方法，设计调查方案等

搜集资料阶段——是整个市场调查工作中唯一的现场实施阶段。资料整理分析阶段——是出成果的阶段。

总结阶段 ——主要任务是撰写调查报告，总结调查工作，评估调查结果。

第二章市场调研概述

1、调查方案的内容：明确调查目的、确定调查内容、确定调查对象和调查单位、确定调查时间和调查工作期限、确定调查方式和方法制订、调查提纲和调查表、确定调查资料整理和分析方法、确定调查经费预算确定提交报告的方式、制订调查的组织计划

2、调查设计的首要问题：明确市场调查目的，这是调查设计的首要问题，只有确定了调查目的，才能确定调查的范围、内容和

方法，否则就会列入一些无关紧要的调查项目，而漏掉一些重要的调查项目，无法满足调查的要求。

第三章市场调研方法

1、原始信息的搜集的收集方法：观察调查法、实验调查法、访问调查法（应用最广）

2、实验法

定义：市场调研者有目的、有意识地改变一个或几个影响因素，来观察市场现象在这些因素影响下的变动情况，以认识市场现象的本质特征和发展规律。它是研究问题各因素之间因果关系的一种有效手段。

类型：无对照的事前事后设计：选择若干实验对象作为实验组，将实验对象在实验活动前后的情况进行对比，得出实验结论。在市场调查中，经常采用这种简便的实验调查。

用X1代表实验组事前测量值；用X2代表实验组事后测量值，则实验效果=X2-X1

有对照的事后设计：同一时间内以对照组与实验组进行对比的一种实验调查法。具体做法是：选择两组条件相当的市场对象，一组为实验组，一组为对照组。实验组按一定条件进行实验，对照组按通常情况进行组织。用X代表实验组事后测量值；用Y代表对照组事后测量值，则实验效果=X-Y。

有对照的事前事后设计 ：对实验组和对照组都进行实验前后对比，再将实验组与对照组进行对比的一种双重对比的实验法。

实验效果=（X2-X1）-（Y2-Y1）

新产品试销实验法：在开发新产品，选定产品规格、款式、型号时使用的一种小规模市场实验的方法。通过小规模市场实验、试销，在销售客户和使用对象中听取意见，了解需求，收集市场信息资料。

3、访问法类型：网上访问调查法、面谈访问法、电话访问法、邮寄访问法、传真、E-MAIL访问法、留置问卷访问法。

4、面谈访问：调查者依据调查提纲直接询问被调查对象，收集有关信息的调查。它又分为个人面谈与小组面谈。

优点：回答率高、可通过调查人员的解释和启发来帮助被调查者完成调查任务、具有较强的灵活性。

缺点：人力物力耗费较大、要求调查人员的素质要高、对调查人

员的管理较困难、受到一些单位和家庭的拒绝，无法完成。

5留置问卷：面将调查表交给被调查者，说明调查意图和要求，由被调查者自行填写回答，再由调查者按约定日期收回的一种调查方法。

优点：回收率高、回收及时。

缺点：不能控制填答过程。

解决办法：加强组织、说明到位。

6提高邮寄问卷回收率的技巧：问句意思表达要清楚、附上回寄信封并贴好邮票、附赠赠品、电话跟踪提醒、增加问卷的趣味性等。

观察法的应用范围：观察顾客的行为、观察顾客流量、观察产品使用现场、观察商店柜台及橱窗布置、营业状况观察。

7根据观察对象的状况：直接观察：对所发生的事或人的行为的直接观察和记录。调查人员对所观察的事件或者行为不加以控制或干涉。

间接观察：通过对实物的观察，来追索和了解过去所发生过的事情，也称对实物的观察法。

第四章问卷调查

1、问卷结构设计：问卷的标题、问卷说明、被调查者基本情况、调查主题内容、编码、作业证明的记载。

2、问卷设计的原则：目的性原则、顺序性原则、简明性原则、可接受性原则。

3、答案设计原则和技巧：互斥性：如数字答案“包前不包后”。完备性：但一般答案控制在8个以内。答案太多，容易导致被调查对象厌烦或者思路混乱。可设置收容选项。随机性：要注意问题的排序，很多被调查对象倾向于选择前面的答案，从而发生偏差；

4、问卷中遇到的问题。

第五章测量与态度量表

测量的基本技术:评比量表、等级顺序量表、语意差别量表。效度与信度：效度---有效性又称为正确性，指的是评价的真实性和准确性。有效性的程度称为效度，指某一评价实际上能够评出所想要评价东西的程度。信度---可靠性是指评价结果的一致性。例如，同一个人用同一种评价方法去评价同一教学现象，每次所得的结果应当基本相同，它可以通过时间、内容和人来测定其可靠性。可靠性的程度称为信度。

2、测量要素: 测量对象——测量谁、测量内容——测量什么、测量法则——怎么测、数字和符号——如何表示。

第六章市场信息资料的整理

市场信息资料整理的步骤：

1、设计资料整理方案

2、对资料进行审核

审核与订正：人为错误、小数点

3、对资料进行科学分类或分组

4、对分类或分组后的资料进行汇编或汇总。

5、对市场信息资料整理结果的显示

统计表或统计图：显示资料的基本特征和内在规律。

可靠性审核的方法

(1)经验法。由专家或实践经验丰富的人员进行。

(2)逻辑法。以事物的内在联系来判断。

(3)资料来源检查法。

第七章沟通调研结果

1、市场调研报告内容：扉页、标题、目录、摘要、开头、主体、附录。

2、标题的形式：直叙式标题：直接反映调查意向，透出调查地点、调查项目。表明观点式标题：直接阐明作者的观点、看法，或对事物的判断、评价的标题。提出问题式标题：以设问、反问等形式，突出问题的焦点和尖锐性，吸引读者阅读，促使读者思考。

3、参考文献——统一格式为：序号、作者、书（文章）名、出版社（期刊名）、出版时间。

第三篇：我很重要笔记

《我很重要》读后感

重要，常常是与伟大，伟人这样一些词联系在一起的。是的，现实社会的评价标准就是名利，地位，知名度，或者你创造的价值，因此，全社会总是聚集少数人，我们大多数人都在为他人鼓掌，欢呼，而忘了自己其实也在真实的生活中。套用一句话，伟人之所以伟大，是因为我们匍匐在他们脚下，而忘了我们自己同样可以站起。的确，与比尔·盖茨相比，我们太渺小了，比不了聪明才智，比不了创新能力，比不了创造的个人财富，更比不了社会贡献和推动社会前进的力量，但在认真严肃地生活态度上，在追求梦想的道路上，我们并无二致，至少，在生命的尊严与人格的平等上，我们了无愧色。是的，我们也是堂堂正正的人，也是自己生活的主角。梦想可以卑微，但追求同样高贵；价值可以渺小，但对生活的热爱同样炽热而纯粹„„用作者的话来说，只要我们在时刻努力着，为光明而奋斗着，我们就是无比重要地生活着。

重要不是伟大的同义词，是心灵对生命的允诺。既然来到这个世上，既然见识了生活的雄奇美丽，既然生而为人，我们就得在乎，无论如何渺小，都可以燃烧自己生命的激情，幻化绚烂的景致，照亮我们苍白的灵魂。所以，重要绝不是自高自大，不是自我中心，而是我们对自己生命的期许，对生命尊严和价值的看重，说得简单一点，就是一种纯粹在乎的生命态度！是的，重要的标准不是他人的评价，而是我们自己的生活态度，而且仅仅是生活的态度。我在乎，所以我存在！

课文学到这里，我不禁想起了我们自己。不愿被人歧视，但更不愿被人重点关照，不愿辛苦地追求，只想无忧无虑地享受，甘于平庸，平平淡淡，不显山露水，就这样被时间的洪流裹挟，一路踉踉跄跄，跌跌撞撞，来到了高中。我，重要吗？我想问自己这一个问题。十年求学路，说长不长，说短也不短，我对自己的现状满意吗？不想追求卓越，因为它意味着沉甸甸的责任，意味着在别人关注的目光下不能偷偷摸摸地玩耍，也意味着需要经受失败挫折的一次次考验磨砺，这个太辛苦了。是的，生活已经给了我们很多，不用我们怎么费力，也可以衣食无忧，于是满足于现状，满足于物质生活的快乐，而忘了生命本是用来燃烧的，用来创造的，我本来可以很优秀的，梦想慢慢远去，激情慢慢消退，在不被他人关注中我们忘记了“重要”这个曾经让我们眼热心跳的形容词。于是我们变成了今天这个样子，一个因不求上进而无力上进的loser，一个生命竞争的loser。我感受到了自己读课文时的心虚，我配得上这个词吗？我犹豫，我沉吟。

这是高中的第一课，我感受到了老师讲这一课的用意，叩击心灵，拷问灵魂，重拾已尘封许久的上进心，和面对困难时勇往直前的勇气，去追逐光明，追求梦想，不负这个让我顿生豪情的词——

我很重要！

附记：

学会记笔记，也是一项很重要的学习能力，尤其是对高中生来说，因为高中的课程拓展很多，老师所讲的内容好些都是对文本内容的补充和阐发，不在课文之内。

一是要有笔记的意识。思维高度集中，不能开小差，必须时时刻刻注意，老师所讲的是不是对书本内容的深化，延伸？当然，要做到这一点，课前的预习就显得很重要。读到高中，思想的深度很重要，你不注意的，也许恰恰就是可以做文章的地方。

二是笔记的能力。通常老师拓展时不一定会用ppt展示，完全是即兴发挥，你想完整地记录不现实，所以学会记下一些关键词，留下部分空白，课后及时整理补充。这个工作看起来很繁琐，但可以使我们变得严谨，连贯，这也是对思维能力的一种训练。

三是要学会发现并总结一些思维的规律。比如如何从课文出发，如何进行一般性说理，如何联系现实和自己等；学会发现问题，找到引发自己思绪的切入点，等等。

第四篇：2008年10月大学语文笔记记叙文

2008年10月大学语文笔记记叙文

一、知识要点总括

各课基本知识要点

1.《追悼志摩》，作者胡适，现代著名学者、教育家、诗人，“五四”文学革命的主要倡导者。这是一篇追悼性写人散文。作者引用三封信作为典型论据来说理，还大量引用志摩的诗句来抒情写意，主要抒情方式是在议论中抒情。

2.《秋夜》，作者巴金，现当代最著名的小说家、散文家之一。这是一篇写人散文，其总体特点是通过记叙梦境来抒情写人、还多次运用象征手法和排比句式。

3.《北京的春节》，作者老舍，现当代著名的小说家、戏剧家。这是一篇记事散文。

4.《箱子岩》，作者沈从文，现代著名小说家、散文家和历史文物研究家。这是一篇游记，文章富有思辩色彩。

5.《哭小弟》，作者宗法，当代著名女作家。文章开头所用的叙述方式是倒叙。文章的总体特点是抒情、叙事、写人相融合。

6.《都江堰》，作者余秋雨，当代著名艺术理论家，散文家。这是一篇游记，具有较强的思辩色彩，文中多处运用对比手法。

7.《拣麦穗》，作者张洁，当代著名女作家。这是一篇记事散文。文中写的“小火柿子”具有象征意味。

8.《我与地坛》，作者史铁生，当代著名作家。这是一篇记事散文，通过行动描写、心理描写和侧面烘托三种方式来表现母爱。文章写母爱，却落笔地坛，这实质上是一种象征性类比。

9.《廉颇蔺相如列传》，作者司马迁，西汉伟大的史学家、文学家和思想家，其代表作为中国第一部纪传体通史——《史记》。这是一篇人物传记，记叙了完壁归赵、渑池之会、廉蔺交欢三个故事。

10《毛颖传》，作者韩愈，中唐古文运动的倡导者，“唐宋八大家”之一。这是一篇寓言性传记，基本写作方法是拟人化，还运用了语意双关、象征寄托的表现方法。

11.《寓言二则》，作者柳宗元，中唐古文运动的倡导者，“唐宋八大家”之一。这是两则讽刺性寓言。《哀溺文序》通过正面描写和侧面烘托两种方式来刻画溺死者“要钱不要命”的心态。《蝜蝂传》前后两部分，一写小虫，一写官

僚，两部分之间是类比关系。

12.《柳敬亭说书》，作者张岱，明末清初著名散文家。这是一篇写人散文，运用了欲扬先抑、对照反衬、铺垫等三种表现手法。

13.《狱中杂记》，作者方苞，清代桐城派散文的创始人。这是一篇记事散文。本文说服力强的主要原因是事例确凿、典型。

二、单元内容概要

记叙文是一种记载和叙述事件由来，描绘事物和人物情景状态的文章。它包括消息、通讯、报告文学、传记、游记、小说、童话、寓言及记叙性的散文等文体。

学习记叙文单元，应当熟识四种叙述方式，熟知人物描写的五种具体方法，了解环境描写的两个方面，掌握记叙文的两种主要抒情方式。

常用的叙述方式有以下五种：

l.叙事

记叙文的叙事要用叙述这种表达方式。叙述应具备记叙文六要素：时间。地点、人物、事件、原因、结果，并用一定的人称、以一定的线索，采取某一种叙述方式。

（l）叙述人称。主要有第一人称，如《追悼志摩》、《箱子岩》、《哭小弟》、《拣麦穗》、《我与地坛》等文章；还有第三人称，如《北京的春节》、《廉颇商相如列传》、《毛颖传》、《柳敬亭说书》等文章。

（2）叙述线索。有的以“人”为线索，如《廉颇商相如列传》；有的以时间为线索，如《北京的春节》；有的以事件为线索，如《狱中杂记》；有的以“题眼”为线索，如《哭小弟》，全文围绕“哭”字着笔。

（3）叙述方式。有顺叙（如《北京的春节》）、倒叙（如《哭小弟》）、插叙（如《箱子岩》）、分叙（也叫平叙）。

2.写人

写人主要有五种描写方法：外貌描写（即肖像描写）、语言描写（即对话描写）、行动描写（即动作描写）、心理描写、细节描写。

3.写景

景物描写，是对于人物活动或事件展开的特定背景的描写。景物描写可分为两种：社会环境描写，自然环境描

写。前者为时代特征的背景描写，后者则侧重于自然界各种景物的描写。

4.抒情

记叙文有两种直接抒情与间接抒情两种抒情方式。其中，后者可以采取记人寄情、叙事述情、写景寓情、状物抒情、说理言情等多种方式。

5.议论

记叙文中的议论，与议论文中的议论有较大的不同。它与叙述相结合，并在叙述的基础上进行的，一般表现为先叙后议、先议后叙和夹叙夹议三种形态。叙事、记人、写景、抒情、议论几种方式往往是综合运用的。

三、知识要点归类

1.关于作者

《追悼志摩》：胡适，字适之，现代著名学者、教育家、诗人，“五四”文学革命的主要倡导者。

《秋夜》：巴金，现当代最著名的小说家、散文家之一。

《北京的春节》：老舍，现当代最著名的小说家、戏剧家之一。

《箱子岩》：沈从文，现代著名小说家、散文家、历史文物研究家。

《哭小弟》：宗噗，当代著名女作家。

《都江堰》：余秋雨，当代艺术理论家、散文家。

《拣麦穗》：张洁，当代著名女作家。

《我与地坛》：史铁生，当代著名作家。

《廉颇商相如列传》：司马迁，伟大的史学家、文学家和思想家。

《毛颖传》：韩愈，中唐古文运动的主要倡导者，名列“唐宋八大家”之首。

《寓言二则》：柳宗元，与韩愈同为中唐古文运动的倡导者，“唐宋八大家”之一。

《柳敬亭说书》：张岱，明末清初著名散文家。

《狱中杂记》：方苞，清代著名散文家，清代桐城派散文的创始人。

2.作者归类

现代作家：胡适、巴金、老舍和沈从文。

现当代著名小说家：巴金和老舍。

唐宋八大家：韩愈和柳宗元。

清代散文家：张岱和方苞。

3.体裁归类

游记：《箱子岩》、《都江堰》。

写人散文：《追悼志摩》、《秋夜凡《哭小弟》、《柳敬亭说书》。

记事散文：《北京的春节》、《拣麦穗》、《我与地坛》、《狱中杂记》。

传记：《廉颇商相如列传》、《毛颖传》。

寓言：《毛颖传》、《寓言二则》。

4.叙述人称归类

第一人称：《追悼志摩》、《秋夜》、《箱子岩》、《哭小弟》、《都江堰》、《拣麦穗》、《我与地坛》、《狱中杂记》。

第三人称：《北京的春节》、《廉颇蔺相如列传》、《毛颖传》、《寓言二则》、《柳敬亭说书》。

5.表现手法归类

象征手法：《秋夜》、《拣麦穗》、《我与地坛》、《毛颖传》。

较突出地运用了对比手法：《北京的春节》、《箱子岩》、《都江堰》。

较成功的运用了场面描写：《北京的春节》、《箱子岩》和《柳敬亭说书》。

具有思辩色彩的散文：《箱子岩》、《都江堰》。

排比、修辞手法突出的：《秋夜》、《都江堰》、《我与地坛》。《哭小弟》

本课主要考核点是：

课文作者宗璞所处的时代背景，及其在历史上的地位和主要成就；概括文章的主旨；认知本文抒情、记事、写人相交融的总体特点；掌握本文的倒叙方式以及将多方面的材料切成块状、交叉垒积的结构方法；结合有关段落，简要说明文中细节描写对刻画人物性格的作用；结合有关段落，简要

说明文中通过侧面描写来烘托人物品格的特点。

1.本文是一篇充满抒情色彩的写人散文。作者的小弟，是一位研究飞机强度的专家，为了祖国的繁荣富强，长期在艰苦的条件下奋发工作，不幸英年早逝。作者对此文发自肺腑，激情烈烈地赞美了小弟的无私奉献精神，深沉表达出对小弟早逝的悲痛。在学习本文时，需要对本文的重点内容，即写作特色进行掌握。

（1）本文的一大特色是侧面描写，通过间接手法表现人物。如第17至19自然段先从正面记叙小弟在艰苦的生活条件下认真负责、忘我工作的精神。然后引用小弟一个同志的来信，从侧面表现小弟强忍剧痛拼命工作的忘我精神、也表现出小弟周围同志的悲痛与怀念。

（2）构思别致，结构新颖精巧。文章围绕着小弟的病逝，把现实与回忆、家庭与社会、情与理交互相接，不采用单线性顺叙，而是把众多的材料分成块状，交错展现，交叉累积。这种叙写方法使文章内容层出层新，结构错落有致，避免了单调刻板。本文在写小弟的经历与事迹时；采用的就是这种叙写方法。

（3）文章大量运用生动、传神的细节描写，有效地增强了文章的表达效果。如小弟冬天用冷水洗脸，父亲给小弟写的挽联就是正面的细节描写，其中选取父亲为小弟写的挽联这个细节，即表现出老人的深明大义，又是小弟一生的最好总结，这样一位好党员、好干部和罕遇的全才，却壮志未酬身先卒，于国于家都是一个不可估量的损失；小弟周围同志的悲哀和怀念，同事写给作者的信是侧面的细节描写。这些描写有助于完整地刻画人物形象。

2.下面的一段题目，可以测试对上述部分内容的掌握情况。

阅读下面一段文字，并回答问题：

我哭小弟，哭他在剧痛中还拿着那本航空资料“想再看看”，哭他的“胃下垂”、“肾游走”；我也哭蒋筑英抱病奔波，客殇成都；我也哭罗健夫不肯一个人坐一辆汽车！我还要哭那些没有见诸报章的过早离去的我的同辈人。他们已经雪欺霜冻，好不容易奋斗着张开几片花瓣，尚未盛开，就骤然凋谢。我哭我们这迟开而早谢的一代人！

（1）本文是哭小弟的，这里为什么又要哭蒋筑英和罗健夫，（2）从这里可以看出小弟、蒋筑英、罗健夫什么样的思想品质？

（3）在这段文字中，作者用了什么修辞手法？

《都江堰》

本保主要考核点是：

余秋雨所处的时代背景，及其在历史上的地位和主要成就；概括文章四部分的大意，归纳全文的中心思想；掌

握文中采用对比手法的地方，简要说明这些对比的意义；划分文中描绘都江堰水流壮观景象部分的层次，认知各层次的描写着眼点；识别文中所采用比喻、比拟修辞手法，说明它们的比喻意义或比拟作用；认知本文较强的思辨色彩。其中重点掌握：

1.中心思想

这是一篇游记。

本文通过对都江堰壮观的水利工程的描绘，高度评价和赞扬了李冰父子兴修水利，为民造福的行为和举措。

2.划分和解析段落层次

本文可以分为四大部分，其中第二部分中对水流壮观景象的描写是重点。

第一部分，即第一节，将都江堰与长城作对比，得出长城固然伟大，但“永久性地灌溉了中华民族”的都江堰却更伟大的结论。这一部分又可分为三层：

第一层，即第一自然段，开门见山地提出中国历史上最激动人心的工程是都江堰的观点。

第二层，包括第2—5自然段，分析都江堰比长城更伟大的原因。先说明“长城当然也非常伟大”，“为我们生存的星球留下了一种人类意志力的骄傲”，接着在将两者进行对比，指出都江堰虽然在规模上空间上比不上长城的宏大与辽阔，但长城的社会功用早已废驰，而都江堰却“永久性地灌溉了中华民族”。接着历数都江堰在从三国到抗日战争这段历史期间所起的伟大作用，再次印证都江堰的伟大。然后将两者对比，指出都江堰的文明是一种“灵动的生活”，并把它比拟为一位用爱心细细浸润儿女，绝不炫耀、毫无所求的乡间母亲，比起长城的突兀、僵硬和傲慢来，它确实要伟大得多。

第三层，即第6自然段，以一句话再次对都江堰的伟大作用作出肯定性判断。

第二部分，即第二节，描绘都江堰水流的壮观。这一部分为纯记叙的语言，我们可以将它分为两层：

第一层，即第1自然段，写自己开始以为都江堰只是一处水利工程，不会有大大的游观价值。此为欲扬先抑之法，为下文盛赞它的壮观作反衬。

第二层，包括第2—3自然段，对都江堰的水流壮观进行具体而生动的描绘。先在第2自然段用三个含比喻的排比句，“如地震前兆，如海啸将临，如山崩即至”来写水流的声音，极为形象、生动，这是正面描写；然后再写作者的感觉，“浑身起一种莫名的紧张，又紧张得急于趋附”，这是侧面描写。第3自然段极写江水翻卷咆哮的壮观。

开始从侧面将江水与海水进行对比，突出它的喧嚣的生命力。接着用汪洋恣肆的文笔对江水进行正面描写：它的运动“极有规矩”，遇到分水堤就“刷地一下裁割为二”，遇到坚坝后，“又根据筑坝者的指令来一番调整”，“突然又撒起野来，猛地翻卷咆哮”，它“就像一大拨翻越各种障碍的马拉松健儿”。这一段大量运作比喻和拟人的修辞手法，突出表现了江水的巨大声势。

第三部分，即第三节，赞颂和评价李冰父子的伟大功绩，夹叙夹议，具有思辩色彩。它可分为三层：

第一层，即第1自然段，承上启下，指出都江堰的一切应归功于李冰。

第二层，包括2至12自然段，运用记叙、议论、抒情、对比等手法，展现李冰的光辉形象。

第三层，包括第13至15自然段，写李冰对后世的影响。由于都江堰一开始就清朗可鉴，所以李冰父子的事业能够延续到后世，他们父子已成为为民造福的象征，最后，作者坚信，只要都江堰不坍塌，“李冰的精魂就不会消散”。

第四部分，即第四节，用夹叙夹议的手法，写横江索桥和二王庙。可划分为两层：

第一层，即第1自然段，写横江索桥的高、险及江流由凌厉锐进到驯服的情景，进一步称赞李冰父子治水的功绩。

第二层，包括第2至5自然段，由二王庙祭扫李冰父子展开议论，希望人民永远纪念李冰父子，从而进一步赞颂李冰精神的伟大。

《拣麦穗》

本课主要考核点是：

课文作者张洁所处的时代背景，及其在历史上的地位和主要成就；归纳文章所表达的思想感情；简要说明文章第一部分的铺垫作用；识别文中的对话描写和行为细节描写，简要说明它们的表现作用；简要说明文中关于“小火柿子”描写的象征。

本文是一篇情致感人的记事散文。本文的重点内容包括下列两个方面：

1.中心思想

文章描述了“我”童年时一段难忘的经历——卖灶糖老汉对“我”的疼爱，以及“我”对卖灶糖老汉的依恋，赞颂了这一老一少之间特有的纯真友谊，表达了作者对当时人与人之间的某种冷漠和隔阂的敏感，表现出作者对人和人之

间朴素纯真的感情的向往和追求。

2.写作特色

（1）善于通过人物语言、行为和景物的白描来表现人与人之间纯真的感情。语言描写，例如：“我”与二姨的对话“我要备嫁妆”、“我要嫁那个卖灶糖的老汉”以及后来对老汉说的“我要天天吃灶糖哩”、“你别死啊，等着我长大”等。表现出“我”的天真烂漫，行为细节有“我”做烟荷包的举动。景物的描写如对那颗红得透亮的火红柿子的描写。

（2）运用象征手法，语意含蓄。例如“那棵柿子树的顶稍稍上，还挂着一个小火柿子。小火柿子让冬日的太阳一照，更是红得透亮。那个柿子多半是因为长在太高的树梢业，才没有让人摘下来。真怪，可它也没让风刮下来，雨打下来，雪压下来。”这儿的“红得透亮的小火柿子”象征了卖灶糖老汉那颗虽历尽风雨却仍然“红得透亮”的“心”。

（3）文章第一部分是文章主体部分的一个铺垫，这个铺垫具有以下三个方面的作用：一是内容的涵盖，后面所描述的“我”与卖灶糖老汉的情谊，就是拣麦穗的农村姑娘丢失的“美丽的梦”中的一个。二是气氛的渲染，拣麦穗姑娘做“梦”的纯真和丢失的困惑。形成了笼罩全篇的基本情感氛围。三是情感的对比，第一部分说，“谁也不会关心她们还曾经有过幻想”，“连她们自己也甚至不会感到过分的悲伤”，而后面的“我”却是“常常想念他”，“常常想找到它”，前后构成对比，从而反衬出“我”对人与人之间纯真感情的超世俗的执着追求。

《秋夜》

本课主要考核点：

作者胡适所处的时代背景及其在历史上的地位和主要成就；文章的中心思想；文章在议论中抒情的特点；文章通过引用典型材料来说理抒情的方法，文中所引用的三封信的作用；文章大量引用徐志摩的诗句来抒情的特点，并要结合课文内容，简要说明这些诗句的寓意，指出其中所采用的修辞手法。

这是一篇追悼性写人散文。文章抒写了作者对徐志摩因失事而遇难的无限悲痛之情，主要称赞了徐志摩追求“美与爱与自由”的人生理想及其为这一理想而挣扎、奋斗的精神。在学习时，应注意掌握好本文的以下重点内容，达到综合应用的能力。

1.段落层次划分

第一部分，包括第1至5自然段，抒写志摩不幸遇难给人们带来的悲痛和人们对他的怀念与赞美之情。

第二部分，包括第6至14自然段，称赞志摩追求“美与爱与自由”的人生观，并为他所遭受的不公正的责难进

行辩解。

第三部分，包括第15至19自然段，赞扬志摩在逆境中坚持崇高理想，继续热情歌唱的顽强精神。

第四部分，包括第20至23自然段，呼应文章开篇抒发的悲悼、敬爱之情，以志摩精神永存收束全文——“他投的影子会永远留在我们心里，他放的光亮也会永远存在。

2.写作特色

（1）在议论中抒情写人是文章的一大特色。文章除了第一、四两个部分的追悼性文字是直接抒情以外，全文的主体部分都是通过议论来抒情、写人。一方面，在立论中抒发对志摩的敬佩之情；另一方面，又在驳论中抒发对志摩不幸遭际的理解之情。文章在议论中抒情，寓情于理，情理交融，达到了理真且情浓的艺术境界。

（2）运用典型材料来说理抒情。本文的典型论据，主要就是三封信。一封是志摩写给妻子的信，直接证明了他离婚和再婚正是为了追求“美与爱与自由”的人生理想。第二封信是梁启超写给志摩的信，通过梁表现出来的随俗沉浮的人生态度，从反面证明志摩为“美与爱与自由”苦苦奋斗的人生观。第三封信是志摩写给梁启超的回信，直接表明志摩决不随俗沉浮，愿为理想百折不挠的奋进精神。这三封书信的引用，增添了辩解或赞美的力度。说理要有充分可靠的论据，才会令人信服。

（3）引用志摩诗句来抒发情意。在本文中，胡适大量引用志摩诗句来追悼他的逝世，可谓匠心独具，是一种非常巧妙的抒情达意的方式——通过这些诗句，不仅体现出志摩一生的处境、心境和品格，而且使全篇荡漾着耐人寻味的诗情画意。

文章所引诗句多以之为比喻：开头与结尾的诗句中以“云”为喻，慨叹志摩一生来去匆匆，寄托着后人无尽的哀思，情意深长，催人泪下。“我不知道风是在哪一个方向吹”比喻志摩对生活的困惑和志摩突然死去带给人们的迷茫，贴切自然。“我攀登了万仞的高冈”喻指志摩一生对“爱与美与自由”的追求。“阴沉、黑暗、毒蛇似的境蜒”和“在妖魔的脏腑内挣扎”比喻志摩一生的挫折、失败和苦痛。“像是春光，火焰，像是热情”比喻志摩对人生、对生活的热情。徐志摩是中国现代文学史上颇富盛名的诗人，文章引用他的诗句来悼念他，使作品的感染力大大增强。

《秋夜》

本课主要考核点：

作者巴金所处的时代背景；建国以来巴金的社会地位和主要成就；文章所表达的主要思想感情；文章通过记叙

梦境来抒情写人的总体特点；结合有关写人段落，掌握其中的肖像描写、动作描写和语言描写，简要说明这些描写对刻画鲁迅形象的作用；明确文中运用象征的地

方，说明其象征意义；结合有关写景段落，简要说明景物描写对鲁迅人格的衬托作用；识别文中多次使用排比句式所起的作用。

本文一篇抒情色彩较浓的写人散文，是作者为纪念鲁迅先生逝世20周年而写的。文章记述了作者俯在鲁迅作品《野草》上做的一个秋夜的梦，着重歌颂了鲁迅热情关怀青年的崇高精神，表达出作者对鲁迅无限崇敬的感情。本文的感情较浓，需要对以下重点内容进行掌握：

1.描写方法

本文运用多种描写方法来刻画人物，如肖像描写、语言描写和动作描写等。

外貌描写生动传神。文章第二部分写了作者在梦境中见到的鲁迅，通过对其外貌（“矮小的身材，浓浓的眉毛，厚厚的上唇须”）、服饰（“黑色的长袍”）、神态（“深透的眼光和慈祥的微笑”）的刻画，使鲁迅先生的形象栩栩如生。

动作描写形象生动。如：“右手两根手指夹着一支香烟。他深深地吸一口烟，向空中喷着烟雾”、“他站起来，走到窗前，发光的心仍然在他的胸膛里燃烧”等描写，使鲁迅先生的形象跃然纸上。

同时文章还通过对鲁迅先生语言的描写，写出鲁讯先生对青年们的殷殷教诲，以此来展现人物的伟大人格。

2.景物描写

文章的开头和结尾分别有一小段景物描写，这是为抒情服务的。写景抒情，情真意切，通过景物描写，营造出一种温煦悠远的氛围，将鲁迅先生的形象衬托得更高大，将作者那种对鲁迅的崇敬和怀念之情表达得淋漓尽致。

3.象征手法

本文反复运用象征的表现手法，富有诗意地体现出鲁迅先生的伟大人格。例如：文章第二部分的第三、四、五层反复描写鲁迅先生那颗“燃得通红的心”，写许多年轻人都曾从这颗心得到温暖，受到鼓舞，找到勇气，得到启发。这颗“燃得通红的心”正是鲁迅先生伟大人格的象征。

《北京的春节》

本课主要考核点：

老舍所处的时代背景，及老舍在社会上的地位和主要成就；文章的描述中心是通过描写北京春节期间的一番热闹景象，反映了北京市民的生活和风尚，并通过新旧社会的对比，显示了社会移风易俗的伟大力量；掌握文中的场面描写，划分其层次，概括层次大意；认掌握本文叙述描写中穿插

议论的特点，简要说明这些议论的画龙点睛作用；认知文章最后一段运用的对比手法。

下面的一道题目，可以体现上述部分的知识要点。

仔细阅读课文，简答下列问题：

（1）本文叙事的线索是什么？

（2）本文在进行叙述描写的时候适当地穿插议论，它的作用是什么？

（3）文章结尾部分的那段议论有什么作用？

参考答案：（1）时间。（2）一是使文字生色，二是画龙点睛，突出文章的思想意义。（3）通过解放前后北京过春节的对比，突出文章的主题。

《箱子岩》

本课主要考核点是：

沈从文所处的时代背景及其在历史上的地位和主要成就；文章的主题思想；各层次的描写角度；联系全文，简要说明作者为什么要极力渲染龙舟场面的热烈气氛；理解文中所描述的作者两次游箱子岩所见到情景之间有什么对比关系，简要说明作者从这一对比中引发出怎样的思想感情；识别本文人物描写中的正面描写和侧面描写；联系全文，说明文章最后写到贺龙闹革命的情景有何寓意。

1.本文是一篇游记。作者记叙了相隔15年两次游览箱子岩的见闻，写出了湘西特有的风俗，在宁静清纯的叙述中，深蕴着作者敏锐而深造的思考；在朴淡如水的笔触下，潜伏着作者浓缩而多彩的情感激流，表达了他对乡土的挚爱，对故土故人生活中的痼疾与污秽的痛心，深情地呼唤湘西人民用划龙舟的精神与热力，把生活装点得更加美好。这是本文的中心思想，即本文的重点内容之一。

2.本文运用多种手法来描写人物，人物形象生动而有个性。其中，有正面描写，也有反面描写。作者用较长的篇幅绘声绘色的描述、刻画了家乡几个麻木乡民的形象。其中跛脚什长是一个最好的例证。作者对这个人物的刻画描写，虽着墨不多，但人物形象却栩栩如生，人物个性跃然纸上，这主要是因为作者既先从正面描写了他的外貌、动作、语言，又插入一段对他的发迹史的记叙，还从侧面写旁人对他的议论，以此进行侧面衬托，这样就把一个21岁的兵油子的个性写得非常生动。对这样一个“可以溃烂这乡村居民灵魂的人物”，作者毫不保留地表达了自己的痛恨与失望。在这段看似平淡、冷静的叙述中实则饱含着作者忧心如焚的感情，但从他身上，作者又不得不寄托一种幻想。破脚什长这个人物形象就是从正面和反面两方面来描写的。

3.下面的一段题目，可以测试对上述部分内容的掌握情况。

阅读下面一段文字，并回答问题：

那一天正是五月十五，河中人过大端阳节。箱子岩洞窟中最美丽的三只龙船，早被乡下人拖出浮在水面上。船只狭而长，船弦描绘有朱红线条，全船坐满了青年桨手，头腰各缠红布。鼓声起处，船便如一支没羽箭，在平静无波的长潭中来去如飞。河身大约一里路宽，两岸皆有人看船，大声呐喊助兴。且有好事者，从后山爬到悬岩顶上去，把“铺地锦”百子鞭炮从高岩上抛下，尽鞭炮在半空中爆裂，形成一团团五彩碎纸云尘。

（1）这段文字属什么描写？

（2）作者是从几个方面来进行描写的？

（3）这里用了什么修辞手法？ 《我与地坛》

本课主要考核点是：

课文作者史铁生所处的时代背景，及其在历史上的地位和主要成就；概括文章各部分的大意，归纳全文的主旨；掌握文中通过行为描写、心理描写和侧面烘托三种方式表现母爱的地方，简要说明这些描写的作用；了解文中运用象征手法的地方，简要说明其中的象征意义；简要说明文章第三部分将排比、类比、象征结合在一起的特点；识别文中运用比喻、比拟修辞手法的地方。

本文是一篇情意深挚的记事散文。学习时应把握好本文的重点内容。

1.中心思想

文章述说母亲对作者的无限母爱，表达自己对自身经历和人生命运的种种感受，渗透着只有在可怕遭遇、特定环境和宁静观察、反复思索中，方能领略到的对自然、人生、母爱的深切体验，表现出一种在苦痛与焦灼中挣扎、奋发的坚韧性格和意志。

2.写作特色

（1）行为描写。例如，写母亲无声的行动，每次“我”要动身时，她便无言地帮我准备，帮我上轮椅车，看着我摇车拐出小院，从不问我为什么，而只是不停地位望。

（2）心理描写。例如，第6自然段写我对于生死问题的思考；第7自然段写“我”在面对古园中一些任谁也不能改变的东西后，受到启迪与鼓舞，于是开始思考怎样生活的问题。

（3）侧面烘托。例如由“我”的口侧面描写出来的母亲的心理活动，她整日“心神不定坐卧难宁”，兼着痛苦、惊恐与最低限度的祈求，“她情愿截瘫的是自己而不是儿子”，“只要儿子能活下去哪怕自己去死也行”。中间作者又反复自责，从来没有替母亲想过，不知道儿子的不幸在母亲那儿总是要加倍的。

（4）运用象征手法。意在言外，使文章像诗一样寓意无穷。落笔地坛，却泼墨母爱，因为对“我来说，地坛和母亲都是抚平创伤、焕发新生的源泉，这在整体上是一种象征性类比。又例如在第三节也使用了象征手法，用多种事物来比喻四季，象征着”我“对自身经历酸甜苦辣和人生命运复杂多变的种种感受。

（3）文章的第三部分用多种事物来比喻四季，象征着“我”对自身经历酸甜苦辣和人生命运复杂多变的种种感受。这部分将与四季相应的多种事物进行排比铺陈，是各种体验、多种心境、复杂人生和沧桑命运的多重类比和象征。排比使文章句式整齐而又富有韵律，类比使人浮想联翩，物象层出，象征使联想升华，寓意含蓄，所有这些都使这部分文章像诗一样优美含蓄。

3.以下的一些题目可以帮助对上述知识点的理解：

A.阅读下面一段文字，并回答问题：

我单是无法知道有多少回她没有找到我。有一回我坐在矮树丛中，树丛很密，我看见她没有找到我；她一个人在园子里走，走过我的身旁，走过我经常呆的一些地方，步履茫然又急迫。我不知道她已经找了多久还要找多久……

（1）这里描述了一种怎样的情景？

（2）描述这情景是为表现什么？

（3）这里用的是什么人物描写方法？

B.阅读下面一段文字，并回答问题：

如果以一天中的时间来对应四季，当然春天是早晨，夏天是中午，秋天是黄昏，冬天是夜晚。如果以乐器来对

应四季，我想春天应该是小号，夏天是定音鼓，秋天是大提琴，冬天是圆号和长笛。要是以这园子里的声响来对应四季呢？那么，春天是祭坛上空漂浮着的鸽子的哨音，夏天是冗长的蝉歌和杨树叶子哗啦啦地对蝉歌的取笑，秋天是古殿檐头的风铃响，冬天是啄木鸟随意而空旷的啄木声。

（1）这段文字的排比有何特点？

（2）用各种事物来类比四季，有何象征寓意？

（3）这里所运用的排比、类比、象征各有什么作用？

C.（2000.4.自学考试试题）阅读《我与地坛》中的一段文字：

“蜂儿如一朵小雾稳稳地停在半空；蚂蚁摇头晃脑持着触须，猛然间想透了什么，转身疾行而去；瓢虫爬得不耐烦了，累了祈祷一回便支开翅膀，忽悠一下升空了；树干上留着一只蝉蜕，寂寞如一间空屋；露水在草叶上滚动，聚集，压弯了草叶轰然坠地摔开万道金光。”“满园子都是草木竞想生长弄出的响动。…片刻不息。”这都是真实的记录，园子荒芜但并不衰败。

请回答：

（1）“蜂儿……”一句用了什么修辞手法？

（2）“蚂蚁……”和“瓢虫—…？”两句用了什么修辞手法？

（3）“园子荒芜但并不衰败”象征着什么？

参考答案：（l）此句运用了比喻的修辞手法。（2）这两句运用了比拟的修辞手法。（3）象征着“我”艰难坎坷的人生道路和自强不屈的精神。这题考了比喻和比拟两种修辞手法及对象征手法的理解。其中象征手法的运用是这一篇课文的重点内容之一。

《廉颇蔺相如列传》

本课主要考核点是：

司马迁所处的时代背景；识记司马迁在历史上的地位和主要成就；《史记》的体例；解释文中出现的常见实词；结合文中的语言材料，识别本文主要文言虚词在不同语言环境中的不同含义或作用；理解文中的特殊语法现象；解释文中的疑难词语；概括文章所描述的三个主要故事；理解本文善于通过典型事件来刻画人物的特点；归纳廉颇和满相如的主要性格特征；理解本文尖锐矛盾冲突中刻画人物性格的作用；简要说明“将相和”的意义。

1.这是篇人物传记。本文通过记叙“完璧归赵”、“渑池之会”和“廉蔺交欢”三个故事，表现了商相如热爱祖国、机智勇敢、不计私仇的精神，也写出了廉颇忠心为国、勇于改过的优点。

2.在学习本文时要注意善于刻画人物的主要性格特征是本文的写作特色。因为作者在刻画廉蔺这两个主要人物时，运作了大量颇具特色的对话，使读者闻其声而见其人。这些对话不仅是情节发展的一个不可缺少的部分，如相如与赵王关于“予不予壁”的对话解决了赵王的矛盾，推动了情节的发展；这些对话还对表现人物性格起到了较大的作用，如相如在秦廷的对话，根据不同的情境与氛围，语气也各异，；有时语气和蔼、谦恭礼让，有时直言相斥、雄辩折人，有时分析利害、有理有据，有时又怒气冲天、咄咄逼人。这些对话充分显示出相如热爱祖国、不畏强暴、有智有谋、能言善辩的性格特点。通过对话，廉颇卤莽直爽、勇于认错的形象也跃然纸上。

3.对于字词的掌握，历届考试有以下的题目：

1.均之二策，宁许以负秦曲。

2.王必无人，臣愿奉壁往使。

3.完壁归赵。

4.秦王坐章台见相如，相如奉璧奏秦王。

5.相如因持璧却立，倚柱，怒发上冲冠。

6.赵王悉召群臣议。

《毛颖传》

本课主要考核点是：

韩愈所处的时代背景；识记韩愈在历史上的地位和主要成就；解释文中出现的常见实词，主要是解释其中古今意义有所不同的词语，辨识同一词语在不同语言环境中的不同含义；结合文中的语言材料，识别主要文言虚词在不同语言环境中的不同含义或作用；理解文中的特殊语法现象；理解文中的疑难词语；概要说明本文寓言性传记文特征；认知本文的基本写作方法是拟人化，结合有关段落予以具体说明；识别文中明显具有双关意义的语句，说明其双关意义；认知文中具有象征意义的地方；概括文章所寄托的感慨。

这是一篇寓言性传记文。作为传记，文章记叙了毛颖的祖先、出生、才能、性格和仕途经历。但由于毛颖是毛

笔的拟人化，因而毛颖的生平，也就是毛笔的生产经过、制作方法、社会功用和使用特点的形象化展现。同时，由于作者在拟人化的基础上，又采用了语意双关的象征性笔法，使这篇传记有了寓言性，因而毛颖的生平也就隐隐地体现了文人士子“南柯梦”式的仕途遭际，嘲讽了统治者的“少恩”，寄托了作者对自身坎坷命运的感慨。所以在学习本文时要从以下几方面把握好写作特色：

（1）采用拟人化的写作方法。在文中作者叙述了毛颖的先祖、它的被俘人宫、受封任用、才能品性以及它晚年的冷遇，赋予它以人的身世和仕途命运，使它具有人的才能、行为、性格和心态。将毛笔人格化，将其拟化为人，自始至终采用为人作传的规格、方式、笔法和语言来为毛笔立传。这就使本文该是一篇诠释性的说明文，变成了一篇充满生命活力的人物传记，从而达到形象生动、妙趣横生的艺术效果。

（2）运用语意双关、象征寄托的表现手法。这些语意双关、象征寄托方法的运用，言在此而意在彼，具有耐人寻味的特点。作者写毛颖的生平，始终相关着毛笔和文人两个方面，也就是将人与物一笔双写，文章处处看似写毛颖其人，却又处处无不是在写毛笔。例如，说毛笔的制作是“取其髦”、“拔其豪”、“聚其族”、“加束缚”、“赐汤沐”，显然对应着统治者对文人士子的选拔、集中、控制和礼遇；说毛笔的功能和特点是“无不纂录”、通于当代之务”、“善随人见”、“一随其人”，显然关联着文人士子的社会作用和某些习性；说毛颖“日见亲宠任事”、“累拜中书令”、“与上益押”、“日夜常侍”，显然象征着那些得志士子的腾达受宠。说毛颖”赏不酬劳，以老见疏“，显然寄托着作者对文人士子一生遭际的感慨。

3.对于字词的掌握，历届考试有以下的题目：

（1）吾子孙神明之后，不可与物同，当吐而生。

（2）能匿光使物。

（3）蒙将军恬南伐楚，次中山，将大猎以惧楚。

《寓言二则》

本课主要考核点是：

柳宗元所处的时代背景；柳宗元在历史上的地位和主要成就；文中出现的常见实词，主要是解释其中古今意义有所不同的词语，辨识同一词语在不同语言环境中的不同含义；结合文中的语言材料，识别主要文言虚词在不同语言环境中的不同含义或作用；理解文中的特殊语法现象；解释文中的疑难同语；归纳两则寓言所表达的共同主题；

掌握《哀溺文序》主要刻画了溺死者“要钱不要命”的心态；认识《蝜蝂传》的两部分之间的类比关系，指出这一类比关系的两个主要对应点；比较这两则寓言的主要异同点。

这是两则讽刺性寓言。二者的共同主题是讽刺那些喜好功名利禄、贪得无厌者，并揭示他们可耻下场。

《哀溺文序》通过记叙一个平素最善于游泳的人因舍不得钱财而被淹死的故事，讽刺了世上爱财如命之人的愚昧无知，警告他们若不猛醒回头，必葬身于名利场中。

《蝜蝂传》通过描述蝜蝂好负物、喜爬高以至累死摔死的习性，讽刺腐败官吏对高官厚禄的贪欲，嘲笑他们的见识与小爬虫一般低下，并指出他们最终难免自取灭亡。因此，在学习过程中应从

以下两方面重点把握好写作特色。

（1）《哀溺文序》的特色是用正面描写和侧面烘托相结合的手法，主要刻划了溺死者要钱不要命的心态，使全文叙述相当精炼，人物形象十分生动传神。

正面描写主要从三个方面着手：一是行动描写，“尽力而不能寻常”，暗示钱的累赘；二是语言描写，“吾腰千钱，重，是以后”，说明他明知关键在钱，却仍不愿割舍；三是表情描写，两次“不应，摇其首”，说明他要钱不要命，至死不悟。

侧面烘托也是从三个方面着手：一是反衬，“善游最也”，借他人之口指出他平素善于游泳，从而反衬他今日“尽力而不能寻常”的反常行为；二是对比，把最善游泳的他反倒淹死，与本来游水本领不如他的人都能安全到达彼岸进行对比。三是用“己济者”的呼号，从侧面揭示他的蒙昧心隆。

（2）《蝜蝂传》的两个部分分别扣住蝜蝂和腐败官吏各自特点展开议论。第一部分抓住蝜蝂善负物，喜爬高两个特性；第二部分讽刺腐败官僚的贪得无厌。两部分相互对应，意理一贯，内在逻辑十分严密，将小虫和官僚的形象淋漓尽致地揭示出来，简练而精警。

这两则寓言小品，虽然一则是虚拟人物故事，一则是实写昆虫习性，但却表现了共同的主题思想，即讽刺贪图名利者终将自取灭亡；两者的具体表现手法虽有较大差异，但在总体上都运用了言在此而意在彼，彼与此相类比的基本表现手法。

（3）对于字词的掌握，历届考试有以下的题目：

A.水之氓咸善游

B.一日，水暴甚，有五、六氓乘小船绝湘水

C.中济，船破，皆游。

《柳敬亭说书》

本课主要考核点是：

张岱所处的时代背景；其在历史上的地位和主要成就；解释文中出现的常见实词；结合文中的语言材料，识别主要文言虚词在不同语言环境中的不同含义或作用；理解文中的特殊语法现象；解释文中的疑难词语；概括文章的主旨；识别文中所运用的欲扬先抑、铺垫，前后照应三种表现手法，简要说明这些表现手法的作用；认知文中运用的对照手法的地方，简要说明这一对照的反衬作用；认知文中的场面描写，识别这段描写中的正面和侧面描写；认知文中用比喻、夸张修辞手法描绘柳敬亭说书声音的精彩语句。

1.这是篇写人散文。文章通过对柳敬亭外貌、神态、动作、细节以及说书场面的描写，绘声绘色地表现出他高超的说书技艺。学习时要着重掌握以下几点写作特色进行：

（1）第一段中动用欲扬先抑、铺垫对村烘托等手法。运用欲扬先抑的手法时，文章先写柳敬亭平庸甚至丑陋的容貌，再写他说书时却神采飞扬；运用铺垫手法，写柳敬亭说书的价钱很高，即使早早下定金还常常不得空；将柳敬亭与当时红极一时、风流妍美的名歌妓王月生相提并论，则运用的是对照反托的手法。这些叙述，为下文渲染柳敬亭说书的技艺营造了足够的氛围。

（2）文章的最后一段与第一段前后照应，两者为写柳敬亭的外貌与说书技艺，使前后首尾呼应，给读者留下了咀嚼不尽的意味。

（3）正面描写与侧面描写相结合。文章对柳敬亭说书的场面描写异常精彩：“叱咤叫喊，汹汹崩屋”，“其疾徐轻重，吞吐抑扬，人情人理，人筋人骨”是对柳敬亭说书时的动作、声音的正面描写：“主人必屏息而坐，侧耳听之”则是对观众反应的侧面描写。

（4）运用比喻、夸张的修辞手法。“声如巨钟”用来比喻柳敬亭说书的声音，“说至筋节处，叱咤叫喊，汹汹崩屋”则用夸张的手法来形容柳敬亭说书的艺术效果。

2.对于字词的掌握，如以下的题目

1.南京柳麻子，黧黑。

2.悠悠忽忽，土木形骸。

3.十日前先送书帕下定，常不得空。

《狱中杂记》

本课主要考核点是：

方苞所处的时代背景；其在历史上的地位和主要成就；文中出现的常见实词，主要是解释其中古今意义有所不同的词语，辨别同一词语在不同语言环境中的不同含义；结合文中的语言材料，识别主要文言虚词在不同语言环境中的不同含义或作用；理解文中的特殊语法现象；解释文中的疑难词语；归纳文章的主题思想；掌握本文组织众多材料所围绕的中心；理解本文说服力强的原因是事例确凿、典型；选出文中典型事例，简要说明作者用朴素、简练的语言点拨人物性格的特点。

1.这是一篇记事散文。作者通过自己在刑部狱中所见所闻的大量确凿事实，揭露了清代监狱种种黑暗的内幕，反映了清代封建体制下司法部门的极端腐朽。所以在学习时要注意本文写作特色主要有两点，一为选择确凿、典型的事例来增强说服力，二为运用朴实、简练的语言来描绘人物性格特征。

（1）本文记事，全用确凿、典型的事例，有极强的说服力。这些事例，或是作者亲身经历或是作者耳闻目睹，真实、具体、可信。运用这些典型事例说明问题，对于揭露清代监狱的黑暗内幕，具有无可辩驳的说服力。

（2）描写人物性格时语言朴实、简练，作者运用平易的笔触，准确而细致地叙述了大量事实真相，语言十分朴实、简练，恰如其分地反映了清代狱中种种腐败现象。如写杀人犯郭四的神态，“意色扬扬，若自矜诩”显露出其有恃无恐的心理。又如对山阴李姓的描绘，居狱外“漠然无所事”出狱反而“怅然”。

2.要结合一些例题，灵活地掌握上述所说的课文的知识点。如：

A.（2000.10.自考试题）阅读《狱中杂记》中的一段文字：

凡死刑狱上，行刑无俟于门外，使其党人索财物，名曰“斯罗”。富者就其戚属，贫则面语之。其极刑，曰：“顺我即先刺心，否则四支解尽，心犹不死。”其绞缢，曰：“顺我，始缢即气绝；否则三缢加别械，然后得死。”惟大辟无可要，然犹质其首。用此，富者赂数十百金，贫变馨衣装，绝无有者则治之如所言。主缚者亦然，不如所欲，缚时即先折筋骨。每岁大决，勾者十四三，留者十六七，皆缚至西市待命。其伤于缚者，即幸留，病数月乃瘳，或竟成瘤疾。

请回答：

（1）概括这段文字的大意。

（2）这段文字反映了怎样的社会现实？

（3）从这段文字来看，《狱中杂记》的即使有什么特色？

B.解释加点的字

1.见死而由窦出者，日四三人。

有洪洞令杜君者，作而言日：“此疫作也。”

3.余叩所以。

第五篇：说明文笔记(重要)

说明文

一、分类 :

1、从说明对象的角度：事物性说明文、事理性说明文。

2、从说明文语言特征：平实的说明文、生动的说明文。

二、说明的顺序

时间顺序、空间顺序、逻辑顺序

逻辑顺序具体分为：从主到次、从原因到结

果、从现象到本质、从特征到用途、从一般到个别、从概括到具体、从整体到局部。

三、典型考题：本文使用了什么说明顺序？有

何作用？

标准化答题格式：本文使用了__________的说明顺序对__________加以说明，使说明更有条理性。（第一空应该填具体的 说明顺序，第二空应该填写具体的事物名称或说明的事理。如果是事理性说明文，但又不能准确表述，可用“事理”、“科学事理”等模糊性的语言表述。

1、常见的说明方法有：举例子、分类别、下定义、摹状貌、作诠释、打比方、列数字、列图表、引用说明。

2、常见说明方法的作用：

①、举例子：通过举具体的实例对_________（事物）的特征（事理）加以说明，从而使说明更具体，更有说服力，（更客观的说明了_________（事物））。

四、说明的方法

②、分类别：（对将被说明的对象，按照一定的标准划分成不同的类别，一类一类地加以说明，这种说明方法叫分类别。）把________（事物）的特征（事理）分门别类加以说明，使说明更有条理。

③、作比较：（说明某些抽象的或者是人们比较陌生的事物，可以用具体的或者大家已经熟悉的事物和它比较，使读者通过比较得到具体而鲜明的印象。）把__________和__________加以比较，突出强调了_________（事物）的特征（事理）。

④、作诠释：（从一个侧面，就事物的某一个特点做些解释，这种方法叫诠释法）作用：对__________（事物）的特征（事理）加以具体的解释说明，使说明更通俗易懂

⑤、下定义：（用简明的语言对某一概念的⑥、本质特征作规定性的说明叫下定义。下定义能准确揭示事物的本质，是科技说明文常用的方法。）用简明科学的语言对__（说明的对象或科学事理）加以揭示，从而更科学、更本质、更概括地揭示__（事物）的特征（事理）。摹状貌：（为了使被说明对象更形象、具体，可以进行状貌摹写，这种说明方法叫摹状貌。和描写要区分开,两者虽一样,不过是在不同的文体中的。）对_____（事物）的特征（事理）加以形象化的描摹，使说明更具体形象。

⑦、打比方：（利用两种不同事物之间的⑧、列数字：（为了使所要说明的事物具相似之处作比较，以突出事物的形状特点，增强说明的形象性和生动性的说明方法叫做打比方说明文

中的打比方的说明方法，同修辞格上的比喻是一致的。不同的是，比喻修辞有明喻、暗喻、和借喻，而说明多用明喻和暗喻，借喻则不宜使用。）将_________比作_______，从而形象生动地说明了_________（事物）的特征（事理）。

体化，还可以采用列数据的方法，以便读者理解。需要注意的是，引用的数字，一定要准确无误，不准确的数字绝对不能用，即使是估计 ⑨、的数字，也要有可靠的根据，并力求近似。）用具体的数据对__________（事物）的特征（事理）加以说明，使说明更准确更有说服力。

列图表：（为了把复杂的事物说清楚，还可以采用图表法，来弥补单用文字表达的缺欠，对有些事物解说更直接、更具体。）用列图表的方式对________（事物）的特征（事理）加以说明，使说明更简明更直观。

⑩、引用说明：（为了使说明的内容更充实具体，可以引资料说明。引资料的范围很广，可以是经典著作，名家名言，公式定律，典故谚语等）引用说明有以下几种形式——

A、引用具体的事例；（作用同举例子）

B、引用具体的数据；（作用同列数字）

C、引用名言、格言、谚语；作用是使说明更有说服力。

D、引用神话传说、新闻报道、谜语、轶事趣闻等。作用是增强说明的趣味性。（引用说明在文章开头，还起到引出说明对象的作用。）

五、说明文的语言品析

1、对整篇文章语文的品析，一般从二个角度谈：A、准确；B、形象生动或简明平实。

A是一般说明文的共同特点。B是针对不同语文风格的角度谈。做这种评析整篇文章语言特点的题目，一定要结合文章具体内容谈，比如可以选择一句话为例子。

规范性的答题格式如下：这篇文章充分体现了语文准确/生动形象/简明平实的特点，如“……”一句，就准确/生动形象/简明平实地说明了事物“……”的特征/事理，像这样的例子文章中还有很多。

2、对具体篇/句/词的评析

篇/句的作用基本同上。

字词作用有以下考查形式：

A、加点字词有何作用？

B、能否替换为另一个词语？ C、加点词语能否删去？

这种题目往往要结合说明语言的准确性（有时是体现语言生动性）的特点答题。第二种题型还要在答题中比较二者的区别。第三种题型还要加上“删去后不符合人们认识客观事物的规律或与客观事实不符合”之类的表述。

六、说明文写法分析

1、结合说明方法谈

这篇文章主要运用了______的说明方法，说明了_______（内

容：事物特征或事理），使说明______（作用：参考前面说

明方法，明确其作用）

2、结合修辞手法谈 这是一篇生动的说明文，大量地使用了各种修辞手法，说明了________（内容），使文章的说明形象生动。

3、结合表达方式谈

记叙、描写使说明更具体形象；抒情、议论使说明更有感情。

那么，从这个角度分析说明文的写法，答题的规范性格式如下： 这篇文章综合运用多种表达方式，除了说明外，还有……（从“记叙、描写、说明、议论”根据内容选择），如……（具体举例），就是……（表达方式）的运用，使说明更具体形象/充满感情。

七、说明语段的作用

这种题目答题的角度有三：

（1）、结构、内容作用：引出下文、承上启下、总结全文/前文。有时在文章开头，还起着引出说明对象/说明事理的作用。

（2）、结合说明方法谈。

通过……的说明方法，说明了……特征或事理），使说明……（作用）。

（事物