研究课《落花生》第一课时教学设计5篇

第一篇：研究课《落花生》第一课时教学设计

《落花生》第一课时教学设计

一、板书课题，介绍花生的生长特点

1、今天我们学习第15课落花生

2、花生相信你们都见过，也都吃过。那谁来说说你对花生有哪些了解呢？可以说说它的形状，味道等各方面。

3、你知道花生是怎么结出来的么？

老师给大家介绍介绍。花生啊是土里结的，它的花落了以后，原来长花的那个柄就越来越长，最后伸进土里，结成花生。所以我们也叫它——落花生。我们一起来读一读课题。生：（齐）落花生。

一、介绍作者，了解背景

曾经有一位作家，在他小时候，就是这个小小的花生给他一辈子留下了深刻的印象。我们来看看这位作家是谁？请同学们翻开书本P67页，谁来读读资料袋里的内容？（指名一生读。）作者是谁？板书许地山他的笔名是——

二、初读课文，学习第一自然段

1、父亲到底是怎样以“落花生”来教育他的子女呢？我们一起来读一读这篇课文。选择自己喜欢的方式读课文，要求读准字音，读通课文，并想一想，这篇课文围绕落花生写了那几件事？（生自由读课文。）

2、课文都读完了，字音读准了？有几个词来看看你能不能读准？

出示词语：吩咐 尝尝 便宜 石榴 请你们四位起立，依次读这四个词语，其他同学注意听，看看他们读的这四个词，读音上有什么特点？ 生：我发现这四个词语的第二个字都读的是轻声。

师：果真如此，我出示的这四个词的末一个字都是轻声。所以刚才有两个同学读得不太准，第二个字要读得轻一些，短一些。像这样——（师范读。）（生再次齐读）

3、词语读准了，一段话你能读好吗？谁愿意读？

4、你读得不错，孩子。这段话里有几个多音字，他读对了其中的三个（幻灯片中“空地”、“种花生”“买种”三个词语中的多音字变为红色），很不错！这个词（指“播种”）你再读读，两个音，在这儿应该读什么？请大家再结合上下文想一想。生：是播种（三声）。师：为什么？

师：老师提示你一下，看看前面那个词是什么？（买种）买的是种子，再看后面那个词，翻的是？（地）浇的是？（水）这样一来，你看这组词语都是动词加什么？（名词）。所以这个地方的意思是播撒种子。要读什么？ 生：“种”（三声）

师：看你们多聪明，大声地把这个词读一遍。生齐：播种（三声）。

5、好极了。多音字的读音要根据意思来判断。你有没有发现她有一个字音好像读得不大准？

生：她把“后园”的“园”读成了“院”。

师；这位同学听得真仔细！（课件：后园）

师：你知道后园和后院有什么区别吗？

（学生没反应）

准确说，它们俩的区别在于——（幻灯）院子是围墙四周房屋的空地，园子是种植果蔬花木的地方。这下明白了吗？读书的时候要是分不清楚，别偷懒，查查字典。

6、这个后园有多大？你看书上怎么写？

生（齐）：半亩空地。这个字读作什么？亩是一个象形字，猜猜他跟什么有关？

对，亩是农民丈量土地时常用的一个面积单位。1亩 = 666.67平方米

半亩地大约两个篮球长那么大。

7、就是这样大的半亩空地上，我们种上了——花生。

8、这几句话写的是“种花生”，这段中还写了什么？（收花生）

9、花生收获了，“我”的心情怎样？那个词看出来的？从“居然”你看出来了什么？ 生：没想到，很意外。

师：我觉得收获应该是很平常的事情，但是为什么就没想到呢？别着急回答，看你们能不能联系上下文找找答案。生：因为没过几个月就收获了。师：这个时间比他们想的——生：要短。

师：还有别的原因吗？看看母亲说的话，你能发现原因吗？ 生：因为它本身是亩荒田。

师：你瞧瞧，他特别会读书，是什么地？生：荒地。师：荒地啊！那能种出来是不容易。没想到！生：我们姐弟几个这是第一次种花生。

师：又是荒地，又是第一次种，没经验，结果种出来了。意外不意外？生：意外。生活当中有没有过这样的心情，说一句话我听听，用上“居然”。（应该先说说原本的想法）师：对呀，我们用“居然”一词表达我们的意外，而许地山此时的心情仅仅是意外吗？生：高兴。

师：意外的高兴用个词叫什么？生：激动。生：喜出望外。

师：瞧，他说的词多好，喜出望外。那是惊喜啊！就让我们带着收获之后的惊喜来读读这段话。（师起，生齐读）

四、教学详略得当的写作方法

短短的几句话，就写出了从种花生到收花生的过程，请同学们快速浏览课文，看看课文还写了什么?(尝花生、议花生）这在课文的哪个部分？

全文按事情发展的先后顺序写了种花生、收花生、尝花生、议花生。从种花生到收 4

花生经历了几个月的时间，课文却只用了“买种，翻地，播种，浇水”，“收获”几个词一笔带过，而过花生节，也就是议花生却用了那么多的笔墨。作者为什么要这么写呢？ 生：因为是议花生这件事，让作者获得了终身的启示。师：这是这篇文章的什么？ 生：中心思想。

师：我给你个词——重点。

师：重点的部分作者写得详细、具体，而次要的部分写得？ 生：少。

师：不详细不具体叫什么？ 生：应该是略。师：简略。

师：这是这篇著名散文的第一个特点，你看咱们已经看出来了，就是主次分明、详略得当。咱们平时写文章也不能平均用力，也得分主次，主要的详写，次要的略写。

五、理解重点句子

1、下面我们就直奔主题，读读议花生部分。分角色读吧！

角色分配： 指名三名同学分别读姐姐、哥哥、我 ；一生读陈述部分；全体读爸爸的话。角色朗读：。。。

2、父亲的话为什么会深深地印在我的心上。父亲说了哪些话？在文中找一找，找到了用横线把它画出来。可以在旁边做上简单的标注

3、师：谁找好了？（生举手）师：你来读。（指名学生读）

生：“花生的好处很多，有一样最可贵：它的果实埋在地里，不像桃子、石榴、苹果那 5

样，把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝头上，使人一见就生爱慕之心。你们看它矮矮地长在地上，等到成熟了，也不能立刻分辨出来它有没有果实，必须挖起来才知道。” 师：是啊！花生的好处很多，它味儿美，可以榨油，便宜，谁都可以买来吃。但父亲说花生有一样最可贵，可贵在哪里？

生：它的果实埋在地里，不像桃子、石榴、苹果那样，把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝头上，使人一见就生爱慕之心。你们看它矮矮地长在地上，等到成熟了，也不能立刻分辨出来它有没有果实，必须挖起来才知道。

师：桃子、石榴、苹果他们的生长特点怎样？生：把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝头上，使人一见就生爱慕之心。

师：什么是爱慕之心？生：让人见了就很喜欢。

师：那花生的生长特点有什么不同？生：花生的果实长在土地，要挖起来才知道。师：还有哪些可贵的地方?生：他外表虽然不好看，可是有很多好处。

师：有哪些好处？生：它味儿美，可以榨油，价格便宜。师：所以父亲还说——

4、“所以你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用。” 师：父亲还说了什么话？生：“对。这是我对你们的希望。”

师：父亲希望什么？生：希望我们像花生一样，要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人了。

（出示：人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人了。）（齐读）说说你的理解

师：外表不靓丽的人，取得成绩更不容易，他们有付出更多的努力，这种默默无闻的精神值得我们称赞，那么父亲是让我们做一个什么样的人呢？(出示练习，学生多角度说）

六、总结

看来不论是做像花生一样的人，还是像桃子、石榴、苹果那样的人。关键要看对人有没 6

有好处，对社会有没有贡献。希望我们每一个人都能不断美化内心，做一个对社会有用的人！

第二篇：落花生第一课时教学设计

《落花生》第一课时教学设计1

一、教学目标：

1．掌握本课7个生字。正确读写“居然、榨油、便宜、爱慕、体面、吩咐、分辨等词语，会用“居然”造句。2．正确、流利地朗读课文。

3、初读课文，整体感知，概括文章大意；能将文章分成三个部分。

二、教学重点：

1、重点指导“茅”的写法，随机理解“开辟、爱慕、体面”的意思。

2、课文第一段，理解“居然”。

三、教学难点：给课文分段，概括主要内容。

四、教学准备：课件

五、教学过程：

（一）、激趣导入 揭示课题

1．出示作者图片，问：同学们知道这是谁吗？（出示作者资料），谁来读一读关于作者的介绍？这节课，我们就一起来学习许地山写的《落花生》，请大家跟老师一起写课题。（教师板书，学生书空，齐读课题。）

2、说明：落花生就是我们平时见过的花生，因为花生的花落了，子房柄就钻到土里长成花生，所以又叫落花生。

（二）、初读课文，整体感知

1．师：课前老师已经布置了预习，现在来检查一下同学你们的预习效果怎么样。▲出示词语，指名当小老师带读，(共四行，最后一行读轻声)随机指导“茅、吩、咐、榴“这四个形声字的识记。重点指导”茅“的书写。（学生在本上写两遍。）▲说说通过预习，你对哪些词语有了初步的理解。（重点理解“爱慕、体面、开辟”的意思。）（可结合上下文，也可以是自己通过查字典或提前预习知道的，教师都要加以鼓励。）

过渡：词语掌握的这么好，相信课文也能读好，请大家打开书，我们分段来读课文。

2．指名读指定的段落，师生正音。

过渡：通过检查，同学们的预习作业完成非常好。下面的学习要增加难度了，有没有信心？

（三）、默读课文，理清脉络

1、边读边思考：课文围绕落花生写了哪些事？用笔划一划。提示：可以从文中找到相关的句子，用小标题或词语进行概括。

2、学生默读课文，按要求边读边画。

3、集体交流进行概括。

（①种花生、收花生。②尝花生。③议花生。）教师随机板书。

4、教师：按照课文讲的这三件事，我们可以把课文分成三部分来理解。那怎么分呢？（指导学生分段，概括课文主要内容）

5、指名分大段再次读文，学生思考：这三件事在篇幅与字数上有什么不同？ 说明：前两件事篇幅短，第三件事篇幅长，这在写法上叫有详有略。这节课，咱一起学习略写的第一段。

（四）、学习课文的第一段 1．出示课文第一段，指名读，其他同学思考：这段话共有几句？每句写了什么？它们之间有什么联系？ 第一个问题：共有三句。第二个问题：（1）我家后园有半亩空地。（2）母亲觉得荒着怪可惜的，决定种花生。（3）我们种花生、收花生的过程。）

第三个问题：提示：能不能找到每句话中有联系的关键词？教师可直接出示蓝色字显示（空地——荒着——开辟——收获）说说这几个词之间是什么关系？（因果关系）

2、作者是怎样把种花生、收花生写清楚的？ 3．课件出示文中的句子：“我们姐弟几个都很高兴，买种，翻地，播种，浇水，没过几个月，（）收获了。”

4、红色字出现“买种、翻地、播种、浇水”这四个词语的顺序能颠倒吗？为什么？（说明：买种、翻地、播种、浇水；”这些词语是按我们种植花生的顺序排列的，因此不能颠倒位置。）

说明：这四个词写出了我们种花生的过程，那收花生用的是哪个词呢？（学生回答：收获）简简单单的五个词就概括了我们几个月种花生、收花生的全部过程，作者只用了67个字，不但写出了在哪种花生，为什么种花生，以及种花生的过程和结果。高度概括，简单明了。

5、你能在括号里填上合适的连接词吗？（指名学生填空。如：居然、竟然、没想到。教师都加以鼓励）

6、出示文中完整的句子，指名读。理解“居然”

7、造句：在你的生活中，有没有什么事情是你没想到的，却发生了，能试着用“居然”造个句子吗？ 8．指导感情朗读。

（1）大家有没有种花生的经验？（没有）但是，居然收获了！你高兴吗？读出你的高兴来。（指名读。一读。）（2）“我们”是在荒地上种的，居然收获了，你除了高兴还有什么？（激动）把你们的激动之情读出来！（再指名读。二读。）（3）“我们”对能否收获花生有把握吗？（生：没有）可是居然——（生接：收获了！）是呀，太出乎我们的意料了。有没有感到惊喜？那谁来把你的惊喜之情读出来。（指名学生读。三读。）

（4）居然收获了，我们除了高兴，还有激动和惊喜，让我们带着这些心情一起来读一读这句话。（齐读。四读。）

过渡：花生居然收获了，因此母亲提议一家人准备过一个收获节。那么他们在过节时都说了什么呢？从中又明白了什么道理呢？我们第二节课再继续学习。

（五）课堂练习：抄写文中重点词语。

（六）、课堂小结、布置作业

1、通过这节课的学习，你有了哪些收获？

2、继续熟读课文，思考：作者在文中告诉了我们一个什么道理呢？

（七）、板书设计

落花生

种花生、收花生（1）（居然）尝花生（2）议花生（3---15）

第三篇：《落花生》教学设计(第一课时)（定稿）

《落花生》教学设计（教学目标：

1、学会本课6个生字并能认真书写，理解“辟、居然、吩咐、羡慕、体面、”等词语。

2、能正确、流利地朗读课文。

3、初读课文，理清课文思路。

教学重点：学会本课生字，理解词语；能正确、流利地朗读课文。教学难点：初读课文，理清课文思路。教学时间：一课时

教学准备：多媒体课件、字典。教学过程：

课前准备：平心静气、播放音乐、准备休息。师播放《安妮的仙境》学生趴下来，听音乐休息，双手双脚交叉。

【放松的状态下，学生才能更好的学习】 一、一、猜谜引入：

1、同学们，老师请你们猜一个谜语“根根胡须入泥土，自造房屋自安家，地上开花不结果，地下结果不开花。”谁能猜出这是什么？

2.出示花生的图片，让学生观察，说说对花生的印象。师板书课题，学生齐读。并确定本节课的课时目标。

【出示目标，让学生做到心中有数、有针对性的学习】

二、初步尝试，学习字词。

1、独立学习课后生字。

（出示自学要求：

1、查字典，学习“辟”、“获”、“尝”、“吩”、“咐”、“辨”6个生字。查出部首，并组成词语写下来。

2、在文中找出所含生字的词语，并画出来。）

2、展示汇报。

1）、出示生字，指名认读。（说说想提醒大家容易出错的地方。）部首、组词，容易错的地方。

2）、写一写。师巡视指导。师相机提醒学生的书写姿势。3）、自愿展示作品，学生评价，师总结。

【根据新课标的要求，语文课应安排学生书写的练习。】

3、出示词语：开火车认读，相机正音，并理解词语。尝尝

辟

居然

收获 吩咐

羡慕

辨

体面（1）这些词语你是如何理解的？师相机指导。（2）用你喜欢的词语造句。几个词语都可以。

注：学生不理解的词语，师给方法：近义词互换、造句理解、联系上下文理解、结合身边事情联系着理解。

三 读课文整体把握

1、自由朗读课文，思考：课文围绕落花生讲了哪些内容？

2、交流：

围绕花生将课文所讲到的内容列一列小标题

种花生

收花生

尝花生

议花生

3、分别从课文中找出写以上内容的段落，指名读正确、通顺。（1）种花生（第一自然段）“我们姐弟几个都很高兴，买种，翻地，播种，浇水，没过几个月，居然收获了。

这句话用几个次写出了种花生的过程，你能找出来吗？能调换顺序吗？为什么？指名朗读

学生读后，“居然”你懂吗？为什么这里要用居然，你知道吗？读一读，你能用一个成语来表达此时姐弟的心情吗？/指导朗读。

（2）收花生、尝花生（零星散落在一、二及最后一段中，指名一一读出来即可）

（3）议花生

课文哪几个自然段写这个内容，那天晚上都有哪些人参加议论花生，分角色朗读

（4）了解了这四方面的内容，你们有什么发现？种花生、收花生、尝花生写得很简单，“买种、翻地、播种、浇水“八个字就写出了种的过程，一个“收获”写出了收，吃就用“花生做的食品都吃完了”一句话写完，至于味道怎样一句都没提，而议论花生却整整写了12个自然段，知道作者为什么要这样安排吗？（是啊，文章这样有详有略，有主有次，重点更加突出，给人的印象会更深刻）

三、重点感悟，理解花生的特点

1、那天晚上，全家一起围绕哪个话题在议论花生呢？快速默读，找出花生的好处，做上记号。

2、指名说一说花生的好处，教师板书：味儿美、可以榨油、价钱便宜（第四种好处学生可能讲不清楚）

3、在这么多好处中，有一样最可贵，到底是什么，的确值得我们好好品味。出示句子：

它的果实埋在地里，不像桃子、石榴、苹果那样，把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝头，使人一见就生爱慕之心。你们看它矮矮地长在地上，等到成熟了也不能立刻分辨出来它有没有果实，必须挖起来才知道。

（1）自由朗读，你读出花生的可贵了吗？（学生读句子或说花生的特点）（2）如果把花生当做人的话，你读出了它哪些可贵的品质呢？

“ 它的果实埋在地里”——它那味美又有用的果实是埋在地里的，不像桃子、石榴、苹果那样高高挂在枝头，读到这儿，你最想用一个什么词语来形容它的可贵？（板书：不炫耀自己、不图虚名）

“它矮矮地长在地上，等到成熟了也不能立刻分辨出来它有没有果实，必须挖起来才知道”——它的果实味美、价钱便宜，人人都喜欢，可它却矮矮地长在地上，连有没有果实都不能分辨，此时你又想用哪个词来形容它？（默默无闻、无私奉献

4、这就是花生最可贵的地方，父亲用什么办法让我们读懂这一点的呢？（对比）

5、读着父亲的话，想着花生可贵的品质，我们不禁对它产生了敬佩之情，谁愿意来表达？指名朗读这段话。

四、作业

1、课堂作业本前几题

2、抄写第十段话。

第二课时

一、教学目标

1、理解课文思想内容，学习花生不求虚名、默默奉献的品格。使学生懂得“人，要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。

2、概括课文中心思想，练习分清课文主次。

3、练习用“居然”“成熟”造句。

4、有感情地朗读课文。背诵课文最后四个自然段。

二、教学重点

1．理解父亲赞美花生的话的深刻含义。

2．练习根据课文的中心，分清主次。

三、教学难点

理解父亲赞美花生的话的深刻含义。

四、教学过程

（一）复习检查，引入新课。

齐读课题，回忆课文内容，想想课文围绕“落花生”写了哪些内容? 普普通通的花生引出了一家人的许多话题，使我们对花生也生出了几分敬佩之心，带着这份敬佩之情，我们来学习课文。

（二）学习课文第一段，理解内容。

1．各自轻声读第一段，思考：这一段先写了什么？再写什么？

（先写种花生，再写收花生）

2．课文中哪些词语写种花生的经过？这些词语能颠倒吗？为什么？

（买种、翻地、播种、浇水；”这些词语是按种花生的顺序排列的，不能颠倒位置）

3．“居然”是什么意思？写出了什么？在这里起什么作用？

（“居然”写出了种花生的结果，也写出了获得收获时大家出乎意料高兴的心情。因为大家没有种花生的经验，又是在荒地上种的，对能否收获没有把握。没过几个月收获了，真是喜出望外。用“居然”一词强调了大家那种惊喜的心情。）

（三）学习课文第二段，理解内容。

过渡：我们在后园里种花生，花生居然收获了，一家人准备过一个收获节。

（四）学习课文第三段，理解内容，懂得道理。

1．分角色朗读第三段课文，思考：一家人是怎样议论花生的好处的？ 讨论回答思考题。

姐弟们是怎么议论花生的？（姐姐说味美，哥哥说可以榨油，“我”说便宜，大家都喜欢吃。）

（板书：花生的好处）你还知道花生有什么好处吗？

2．大家所说的花生的好处是显而易见的，而父亲指出的却是花生常常被人忽视的一个特点，父亲对花生作了几次议论？议论有什么不同？

（1）学习父亲的第一次议论。思考：父亲是怎样通过比较说明花生的可贵之处的？出示花生和桃、石榴、苹果的图片，同桌对比着读，抓住关键词语划下来。

抓住关键词语“埋在地里”“鲜红嫩绿”“高高地挂在枝头上”“矮矮地长在地上”等进行分析，体会出花生的默默无闻，朴实无华。（父亲把花生和桃子、石榴、苹果相比较。通过果实的样子、果实结出时的位置不同说明花生的最可贵之处）

（2）思考：花生的果实长在泥土里，桃子、石榴、苹果将果实挂在枝头，是个是花生故意钻进土里不让人知道，桃子、石榴、苹果放意炫耀自己？为什么？

（这是它们各自的生长特点）

（3）由此，你体会到花生可贵的品质是什么？

（不求虚名，默默奉献，朴实无华）

（4）思考：父亲特别指出花生的可贵，他的目的是什么呢？读父亲的第二次议论。（出示文字）“所以你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用。”启发学生说说身边不好看但很有用的物品。

父亲借花生来教育孩子们做什么样的人？（谦虚朴实，不计名利，不会炫耀自己，对别人有用的人）

3．作者对父亲的话理解了吗？你从哪里看出的？读出有关的句子。

（1）出示文字，读一读。“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。”

（2）什么叫有用的人？什么叫只讲外表体面而对人没有好处的人？结合实际，举例说明。

（3）小结：作者受父亲的启发，所说的这段话是全文的中心所在。它从正反两方面说明了做人的道理，赞扬了脚踏实地、埋头苦干、谦逊朴实、不计名利、有真才实学而不炫耀自己的人；赞扬了一切默默无闻，为人民多做好事，对社会作出贡献的人。批判了那些只求表面，贪图虚名，不学无术，对社会没有用的人。父亲的教导深深印在作者的心上，“落花生”的精神贯彻在他一生的做人、写作和教学之中。

（4）齐读全文最后一节。思考：这一节对全篇文章和突出文章中心起了什么作用？

（这样的结尾深化了主题。）

（五）明确课文的中心，分清主次。

1．课文通过收获节上一家人对花生好处的议论，说明要做对别人有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。）

2．从种花生到收花生经历了多少时间，在课文中占了多少篇幅？从吃花生到谈花生、从谈花生到论人生经历了多少时间，在课文中占了多少篇幅？作者为什么这样安排？（板书：略写详写）

这篇课文的重点是过收获节，议花生是主要的，父亲的议论是着重写的，这样可以突出文章的中心。我们在写作时也要确定重点，做到重点突出，主次分明。

（六）有感情地齐读课文，体会课文的思想内容及写作特点。

（七）总结：这篇课文借写花生，告诉我们一个深刻的道理：人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。这种写法就叫“借物喻理”。在我们的周围也有许多事物能给我们以启迪，让我们懂得深刻的道理。如：粉笔这个平平常常、普普通通的小东西，为了让同学们获得知识，不惜牺牲自己；蜡烛，照亮了别人而毁灭了自己……我们在写作时可以学习本课“借物喻理”的写法。

（八）课后小练笔 板书设计：

种花生：买、翻、播、浇

收花生：居然

议花生：姐弟说--花生的好处（直接叙述）

父亲说--花生的可贵（对比）

像花生一样做有用的人（不求虚名、默默奉献）

借物喻人

详略得当

第四篇：《落花生》第一课时教学设计第二稿

《落花生》第一课时教学设计第二稿 沈斌

教学目标：

1.读准易误读字的字音，如“后园”；掌握课文中多个多音字的字音，如“空地”的“空”、“播种”的“种”，读准“吩咐”、“便宜”等轻声词。

2.能结合课文理解“居然”、“爱慕之心”等词语，并能用“居然”说一句话。

3.初步掌握分清文章的主次，加深对文章思想内容的理解，学习作者主次分明的表达方式。

4.理解“父亲”所说的话的深刻含义，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。

5.能正确抄写第10小节。教学重点：

理解“父亲”所说的话的深刻含义，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。

教学难点：

如何把花生的品格与做人的道理联系起来进而悟出做人的道理。

教学过程：

一、导入新课，板书课题

1.请两位位同学上台介绍自己的名字并说说名字的含义。

师（总结）：同学们，我们每个同学的姓名中都包含着父辈们、长辈们对你们的希望。如果不知道自己名字意思的同学，今天孙老师布置一个作业，回去问问你的父母亲，为什么给你起这个名字，好不好？

2.师：现在孙老师在黑板上也写上一个名字，你从这个名字中想到什么？看名字叫什么？(板书：落华生)师：你看到这个名字有什么想法？沈老师最喜欢举手的人，来，请你！

师：真聪明！他的真名叫许地山，是他爸爸妈妈给他起的名字。而落华生是他自己给自己取的名字。

二、自由读文，了解内容。

1.自由读文，了解内容。

师：那他为什么给自己取这个名字呢？今天我们学习《落花生》（教师板书），许地山写的这篇文章。我想学完之后，刚才的问题就自然而然地解答了。今天我们要学习的这篇文章则是通过一种事物——“落花生”来说明如何做人的，即借物喻人（教师板书）。这类的文章，一般先要抓“物”的特点，然后从特点中概括出一些类似于精神品质的东西来，最后是把这种精神品质的东西用人做人方面的感悟。那这篇文章是如何写的呢？我们现在就来学习课文。请你朗读课文，根据学习第九课《鲸》时的方法，分析作者围绕着“落花生”写了哪几方面的内容？换言之，就是作者是从哪几个方面来写落花生的？请大家把书打开，自由朗读这篇文章。

预设板书：种花生——收花生——尝花生——议花生

2.随机指导，让学生读准“后园”、“播种”、“吩咐”等词语。3.分清文章的主次，渗透写作指导。4.分组分段读课文

三、发现问题，解决问题

师：刚才我们把课文初读了一下，有了一些进步，同时也让沈老师想到了古人的一句话：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。”

学习最可贵是要能发现问题，发现小问题一定有小进步，发现大问题一定有大进步，下面我要看同学们能不能发现问题，谁发现的问题小？谁发现的问题大？拿出笔来，把你发现问题的地方全都注上记号！

好多同学发现问题了，发现一个问题就有一个进步，有５个问题有５个进步。有的同学会说：“我一个问题也没有。”那有两种可能：一种可能你确实一点进步都没有，还有一种可能是你全懂了，那同学们提出的问题全都由你来解答，好不好？

学生提问 师生解答 随机朗读 预设问题： 1.第三小节：那晚上天色不大好，可是父亲也来了，实在很难得。为什么父亲来了，还很难得？

2.什么叫落花生？为什么以“落花生”为题目？

3.第7节为什么把花生和桃子、苹果、石榴进行比较？这说明什么？

四、抄写10、12、13自然段

第五篇：落花生第一课时教案

15、落花生

学习目标

知识与技能：

1、学会本课七个生字，正确读写“居然”、“榨油”、“便宜”、“爱慕”、“体面”、“吩咐”“分辨”等词语。

2、有感情地朗读课文，背诵课文。

3、理解父亲的话的含义，明白花生最可贵的好处，懂得做人应该做一个对他人有好处的人，不要做只讲体面，只求外表而对别人没有好处的人。

过程与方法;

1、扫清字词障碍。

2、通过联系实际体会课文重点句的含义，引导学生做一个有用的人。

3、通过朗读，进一步了解课文内容。

情感、态度与价值观:

在学习中渗透做人的道理，引导学生做一个默默奉献的人

教学重难点与关键:

1.紧扣爸爸说的一段话展开朗读体会，让学生认识到本文借物喻理的写法及其所喻的道理。

2.弄清课文的主次，了解课文主要内容。

课时划分: 2课时

课前准备: 搜集作者和有关落花生的资料 教学过程:

第一课时

一、导入新课

1．教师出谜面：麻屋子，红帐子，里面住个白胖子。——打一植物（花生）

2．齐读课题，师：“落花生”就是我们平时常见常吃的花生，可为什么叫做“落花生”呢？为什么要以此为题？（花生是一年生草本植物，花黄色，花垂落在地下才长出花生，所以也叫做“落花生”。落花生是本文议论的中心事物，因此以落花生为题。）

3．本篇课文的作者是许地山，是现代小说家、散文家。他有个笔名叫落华生，他为什么取这个笔名呢？今天这节课，就让我们一起走进文中，走进许地山童年的时光。

二、初读课文，整体感知

1．认识生字并组词。

2．指名读课文，全班正音，并解释部分词语。（如，“空地”的“空”读四声kòng，“吩咐”的“咐”和“便宜”的“宜”在文中读轻声。）

三、再读课文，理清思路

1．在理解生字、新词的基础上，同桌之间互读课文。联系课文加强对生字、新词的记忆与理解。

2．学生思考：课文主要写了一些什么事？

（我们姐弟几个在后园空地上种的花生收获了，母亲做了花生食品，我们在后园茅亭里过收获节，还讲了我们吃花生、议花生。）

3．本文是按什么顺序写的？

（种花生 →收花生 →吃（尝）花生 →议花生（重点））

四、布置作业

熟读课文，抄写生字、新词