第一篇：落花生第一课时教学设计(改1)
《落花生》第一课时教学设计1
陈淑香
一、教学目标：
1．掌握本课7个生字。正确读写“榨油、便宜、爱慕、体面、吩咐、分辨”等词语，会用“居然”造句。2．正确、流利地朗读课文。
3、初读课文，整体感知，概括文章大意；能将文章分成三个部分。
二、教学重点：
1、重点指导“茅”的写法，随机理解“开辟、爱慕、体面”的意思。
2、学习课文第一段，理解“居然”。
三、教学难点：给课文分段，概括主要内容。
四、教学准备：课件
五、教学过程：
（一）、激趣导入 揭示课题
1．出示作者图片，问：同学们知道这是谁吗？（出示作者资料），谁来读一读关于作者的介绍？这节课，我们就一起来学习许地山先生写的《落花生》，请大家跟老师一起写课题。（教师板书，学生书空，齐读课题。）
2、说明：落花生就是我们平时见过的花生，因为花生的花落了，子房柄就钻到土里长成花生，所以又叫落花生。
（二）、初读课文，整体感知
1．师：课前老师已经布置了预习，现在来检查一下同学你们的预习效果怎么样。▲出示词语，指名当小老师带读，(共四行，最后一行读轻声)随机指导“茅、吩、咐、榴“这四个字的识记。
提问：这四个字的构字方式有什么规律？（都是形声字，形旁表义，声旁表音。）再指导学生读一读这三个词语。重点指导”茅“的书写。▲说说通过预习，你对哪些词语有了初步的理解。（重点理解“爱慕、体面、开辟”的意思。）（可结合上下文，也可以是自己通过查字典或提前预习知道的，教师都要加以鼓励。）
过渡：词语掌握的这么好，相信课文也能读好，请大家打开书，我们分段来读课文。
2．指名读指定的段落，师生正音。
过渡：通过检查，同学们的预习作业完成非常好。下面的学习要增加难度了，有没有信心？
（三）、默读课文，理清脉络
1、边读边思考：课文围绕落花生写了哪些事？用笔划一划。提示：可以从文中找到相关的句子，试着用小标题进行概括。
2、学生默读课文，按要求边读边划句子，教师巡视。
3、集体交流进行概括。
（①种花生、收花生。②尝花生。③议花生。）教师随机板书。
4、教师：按照课文讲的这三件事，我们可以把课文分成三部分，怎么分呢？（指导学生分段，结合板书，概括课文主要内容）
5、指名分大段再次读文，学生思考：这三件事在篇幅与字数上有什么不同？ 说明：前两件事篇幅短，第三件事篇幅长，这在写法上叫有详有略。这节课，咱一起学习略写的第一段。
（四）、学习课文的第一段
1．自由读第一段，边读边思考：那句话写出了我们种花生、收花生的过程？（指名回答）
2．课件出示文中的句子：“我们姐弟几个都很高兴，买种，翻地，播种，浇水，没过几个月，（）收获了。”
3、红色字出现“买种、翻地、播种、浇水”这四个词语的顺序能颠倒吗？为什么？（说明：买种、翻地、播种、浇水；”这些词语是按我们种植花生的顺序排列的，因此不能颠倒位置。）
说明：这四个词写出了我们种花生的过程，那收花生用的是哪个词呢？（学生回答：收获）简简单单的五个词就概括了我们几个月种花生、收花生的全部过程。真是简单明了。
4、你能在括号里填上合适的连接词吗？（指名学生填空，然后带着词语读句子。如：居然、竟然、没想到。教师都加以鼓励）
5、出示文中完整的句子，指名读。理解“居然”
6、指导有感情朗读。
7造句：在你的生活中，有没有什么事情是你没想到的，却发生了，能试着用“居然”造个句子吗？（两句即可）
8、回归整体。提问：刚才我们一直在研究第三句话，那么我们可不可以把第一、二两句话删掉呢？为什么？
（因为这两句话不但写出了在哪种花生，还写了为什么种花生，都是和我们种花生这件事息息相关的，所以不能删掉。作者只用了67个字，就向我们交代了这么多的内容，真是高度概括。）
过渡：花生居然收获了，因此母亲提议一家人准备过一个收获节。那么他们在过节时都说了什么呢？从中又明白了什么道理呢？我们第二节课再继续学习。
（五）课堂积累：抄写文中重点词语。
（六）、课堂小结、布置作业
1、通过这节课的学习，你有了哪些收获？
2、继续熟读课文。
（七）、板书设计
落花生
种花生、收花生（1）（居然）尝花生（2）议花生（3---15）
第二篇：落花生第一课时教学设计
《落花生》第一课时教学设计1
一、教学目标：
1．掌握本课7个生字。正确读写“居然、榨油、便宜、爱慕、体面、吩咐、分辨等词语，会用“居然”造句。2．正确、流利地朗读课文。
3、初读课文，整体感知，概括文章大意；能将文章分成三个部分。
二、教学重点：
1、重点指导“茅”的写法，随机理解“开辟、爱慕、体面”的意思。
2、课文第一段，理解“居然”。
三、教学难点：给课文分段，概括主要内容。
四、教学准备：课件
五、教学过程：
（一）、激趣导入 揭示课题
1．出示作者图片，问：同学们知道这是谁吗？（出示作者资料），谁来读一读关于作者的介绍？这节课，我们就一起来学习许地山写的《落花生》，请大家跟老师一起写课题。（教师板书，学生书空，齐读课题。）
2、说明：落花生就是我们平时见过的花生，因为花生的花落了，子房柄就钻到土里长成花生，所以又叫落花生。
（二）、初读课文，整体感知
1．师：课前老师已经布置了预习，现在来检查一下同学你们的预习效果怎么样。▲出示词语，指名当小老师带读，(共四行，最后一行读轻声)随机指导“茅、吩、咐、榴“这四个形声字的识记。重点指导”茅“的书写。（学生在本上写两遍。）▲说说通过预习，你对哪些词语有了初步的理解。（重点理解“爱慕、体面、开辟”的意思。）（可结合上下文，也可以是自己通过查字典或提前预习知道的，教师都要加以鼓励。）
过渡：词语掌握的这么好，相信课文也能读好，请大家打开书，我们分段来读课文。
2．指名读指定的段落，师生正音。
过渡：通过检查，同学们的预习作业完成非常好。下面的学习要增加难度了，有没有信心？
（三）、默读课文，理清脉络
1、边读边思考：课文围绕落花生写了哪些事？用笔划一划。提示：可以从文中找到相关的句子，用小标题或词语进行概括。
2、学生默读课文，按要求边读边画。
3、集体交流进行概括。
（①种花生、收花生。②尝花生。③议花生。）教师随机板书。
4、教师：按照课文讲的这三件事，我们可以把课文分成三部分来理解。那怎么分呢？（指导学生分段，概括课文主要内容）
5、指名分大段再次读文，学生思考：这三件事在篇幅与字数上有什么不同？ 说明：前两件事篇幅短，第三件事篇幅长，这在写法上叫有详有略。这节课，咱一起学习略写的第一段。
（四）、学习课文的第一段 1．出示课文第一段，指名读，其他同学思考：这段话共有几句？每句写了什么？它们之间有什么联系？ 第一个问题：共有三句。第二个问题：（1）我家后园有半亩空地。（2）母亲觉得荒着怪可惜的，决定种花生。（3）我们种花生、收花生的过程。）
第三个问题：提示：能不能找到每句话中有联系的关键词？教师可直接出示蓝色字显示（空地——荒着——开辟——收获）说说这几个词之间是什么关系？（因果关系）
2、作者是怎样把种花生、收花生写清楚的？ 3．课件出示文中的句子：“我们姐弟几个都很高兴，买种，翻地，播种，浇水，没过几个月，（）收获了。”
4、红色字出现“买种、翻地、播种、浇水”这四个词语的顺序能颠倒吗？为什么？（说明：买种、翻地、播种、浇水；”这些词语是按我们种植花生的顺序排列的，因此不能颠倒位置。）
说明：这四个词写出了我们种花生的过程，那收花生用的是哪个词呢？（学生回答：收获）简简单单的五个词就概括了我们几个月种花生、收花生的全部过程，作者只用了67个字，不但写出了在哪种花生，为什么种花生，以及种花生的过程和结果。高度概括，简单明了。
5、你能在括号里填上合适的连接词吗？（指名学生填空。如：居然、竟然、没想到。教师都加以鼓励）
6、出示文中完整的句子，指名读。理解“居然”
7、造句：在你的生活中，有没有什么事情是你没想到的，却发生了，能试着用“居然”造个句子吗？ 8．指导感情朗读。
（1）大家有没有种花生的经验？（没有）但是，居然收获了！你高兴吗？读出你的高兴来。（指名读。一读。）（2）“我们”是在荒地上种的，居然收获了，你除了高兴还有什么？（激动）把你们的激动之情读出来！（再指名读。二读。）（3）“我们”对能否收获花生有把握吗？（生：没有）可是居然——（生接：收获了！）是呀，太出乎我们的意料了。有没有感到惊喜？那谁来把你的惊喜之情读出来。（指名学生读。三读。）
（4）居然收获了，我们除了高兴，还有激动和惊喜，让我们带着这些心情一起来读一读这句话。（齐读。四读。）
过渡：花生居然收获了，因此母亲提议一家人准备过一个收获节。那么他们在过节时都说了什么呢？从中又明白了什么道理呢？我们第二节课再继续学习。
（五）课堂练习：抄写文中重点词语。
（六）、课堂小结、布置作业
1、通过这节课的学习，你有了哪些收获？
2、继续熟读课文，思考：作者在文中告诉了我们一个什么道理呢？
（七）、板书设计
落花生
种花生、收花生（1）（居然）尝花生（2）议花生（3---15）
第三篇：《落花生》教学设计(第一课时)（定稿）
《落花生》教学设计（教学目标：
1、学会本课6个生字并能认真书写，理解“辟、居然、吩咐、羡慕、体面、”等词语。
2、能正确、流利地朗读课文。
3、初读课文，理清课文思路。
教学重点：学会本课生字，理解词语；能正确、流利地朗读课文。教学难点：初读课文，理清课文思路。教学时间：一课时
教学准备：多媒体课件、字典。教学过程：
课前准备：平心静气、播放音乐、准备休息。师播放《安妮的仙境》学生趴下来，听音乐休息，双手双脚交叉。
【放松的状态下，学生才能更好的学习】 一、一、猜谜引入：
1、同学们，老师请你们猜一个谜语“根根胡须入泥土，自造房屋自安家，地上开花不结果，地下结果不开花。”谁能猜出这是什么？
2.出示花生的图片，让学生观察，说说对花生的印象。师板书课题，学生齐读。并确定本节课的课时目标。
【出示目标，让学生做到心中有数、有针对性的学习】
二、初步尝试，学习字词。
1、独立学习课后生字。
（出示自学要求：
1、查字典，学习“辟”、“获”、“尝”、“吩”、“咐”、“辨”6个生字。查出部首，并组成词语写下来。
2、在文中找出所含生字的词语，并画出来。）
2、展示汇报。
1）、出示生字，指名认读。（说说想提醒大家容易出错的地方。）部首、组词，容易错的地方。
2）、写一写。师巡视指导。师相机提醒学生的书写姿势。3）、自愿展示作品，学生评价，师总结。
【根据新课标的要求，语文课应安排学生书写的练习。】
3、出示词语：开火车认读，相机正音，并理解词语。尝尝
辟
居然
收获 吩咐
羡慕
辨
体面（1）这些词语你是如何理解的？师相机指导。（2）用你喜欢的词语造句。几个词语都可以。
注：学生不理解的词语，师给方法：近义词互换、造句理解、联系上下文理解、结合身边事情联系着理解。
三 读课文整体把握
1、自由朗读课文，思考：课文围绕落花生讲了哪些内容？
2、交流：
围绕花生将课文所讲到的内容列一列小标题
种花生
收花生
尝花生
议花生
3、分别从课文中找出写以上内容的段落，指名读正确、通顺。（1）种花生（第一自然段）“我们姐弟几个都很高兴，买种，翻地，播种，浇水，没过几个月，居然收获了。
这句话用几个次写出了种花生的过程，你能找出来吗？能调换顺序吗？为什么？指名朗读
学生读后，“居然”你懂吗？为什么这里要用居然，你知道吗？读一读，你能用一个成语来表达此时姐弟的心情吗？/指导朗读。
（2）收花生、尝花生（零星散落在一、二及最后一段中，指名一一读出来即可）
（3）议花生
课文哪几个自然段写这个内容，那天晚上都有哪些人参加议论花生，分角色朗读
（4）了解了这四方面的内容，你们有什么发现？种花生、收花生、尝花生写得很简单，“买种、翻地、播种、浇水“八个字就写出了种的过程，一个“收获”写出了收，吃就用“花生做的食品都吃完了”一句话写完，至于味道怎样一句都没提，而议论花生却整整写了12个自然段，知道作者为什么要这样安排吗？（是啊，文章这样有详有略，有主有次，重点更加突出，给人的印象会更深刻）
三、重点感悟，理解花生的特点
1、那天晚上，全家一起围绕哪个话题在议论花生呢？快速默读，找出花生的好处，做上记号。
2、指名说一说花生的好处，教师板书：味儿美、可以榨油、价钱便宜（第四种好处学生可能讲不清楚）
3、在这么多好处中，有一样最可贵，到底是什么，的确值得我们好好品味。出示句子：
它的果实埋在地里，不像桃子、石榴、苹果那样，把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝头，使人一见就生爱慕之心。你们看它矮矮地长在地上，等到成熟了也不能立刻分辨出来它有没有果实，必须挖起来才知道。
（1）自由朗读，你读出花生的可贵了吗？（学生读句子或说花生的特点）（2）如果把花生当做人的话，你读出了它哪些可贵的品质呢？
“ 它的果实埋在地里”——它那味美又有用的果实是埋在地里的，不像桃子、石榴、苹果那样高高挂在枝头，读到这儿，你最想用一个什么词语来形容它的可贵？（板书：不炫耀自己、不图虚名）
“它矮矮地长在地上，等到成熟了也不能立刻分辨出来它有没有果实，必须挖起来才知道”——它的果实味美、价钱便宜，人人都喜欢，可它却矮矮地长在地上，连有没有果实都不能分辨，此时你又想用哪个词来形容它？（默默无闻、无私奉献
4、这就是花生最可贵的地方，父亲用什么办法让我们读懂这一点的呢？（对比）
5、读着父亲的话，想着花生可贵的品质，我们不禁对它产生了敬佩之情，谁愿意来表达？指名朗读这段话。
四、作业
1、课堂作业本前几题
2、抄写第十段话。
第二课时
一、教学目标
1、理解课文思想内容，学习花生不求虚名、默默奉献的品格。使学生懂得“人，要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。
2、概括课文中心思想，练习分清课文主次。
3、练习用“居然”“成熟”造句。
4、有感情地朗读课文。背诵课文最后四个自然段。
二、教学重点
1．理解父亲赞美花生的话的深刻含义。
2．练习根据课文的中心，分清主次。
三、教学难点
理解父亲赞美花生的话的深刻含义。
四、教学过程
（一）复习检查，引入新课。
齐读课题，回忆课文内容，想想课文围绕“落花生”写了哪些内容? 普普通通的花生引出了一家人的许多话题，使我们对花生也生出了几分敬佩之心，带着这份敬佩之情，我们来学习课文。
（二）学习课文第一段，理解内容。
1．各自轻声读第一段，思考：这一段先写了什么？再写什么？
（先写种花生，再写收花生）
2．课文中哪些词语写种花生的经过？这些词语能颠倒吗？为什么？
（买种、翻地、播种、浇水；”这些词语是按种花生的顺序排列的，不能颠倒位置）
3．“居然”是什么意思？写出了什么？在这里起什么作用？
（“居然”写出了种花生的结果，也写出了获得收获时大家出乎意料高兴的心情。因为大家没有种花生的经验，又是在荒地上种的，对能否收获没有把握。没过几个月收获了，真是喜出望外。用“居然”一词强调了大家那种惊喜的心情。）
（三）学习课文第二段，理解内容。
过渡：我们在后园里种花生，花生居然收获了，一家人准备过一个收获节。
（四）学习课文第三段，理解内容，懂得道理。
1．分角色朗读第三段课文，思考：一家人是怎样议论花生的好处的？ 讨论回答思考题。
姐弟们是怎么议论花生的？（姐姐说味美，哥哥说可以榨油，“我”说便宜，大家都喜欢吃。）
（板书：花生的好处）你还知道花生有什么好处吗？
2．大家所说的花生的好处是显而易见的，而父亲指出的却是花生常常被人忽视的一个特点，父亲对花生作了几次议论？议论有什么不同？
（1）学习父亲的第一次议论。思考：父亲是怎样通过比较说明花生的可贵之处的？出示花生和桃、石榴、苹果的图片，同桌对比着读，抓住关键词语划下来。
抓住关键词语“埋在地里”“鲜红嫩绿”“高高地挂在枝头上”“矮矮地长在地上”等进行分析，体会出花生的默默无闻，朴实无华。（父亲把花生和桃子、石榴、苹果相比较。通过果实的样子、果实结出时的位置不同说明花生的最可贵之处）
（2）思考：花生的果实长在泥土里，桃子、石榴、苹果将果实挂在枝头，是个是花生故意钻进土里不让人知道，桃子、石榴、苹果放意炫耀自己？为什么？
（这是它们各自的生长特点）
（3）由此，你体会到花生可贵的品质是什么？
（不求虚名，默默奉献，朴实无华）
（4）思考：父亲特别指出花生的可贵，他的目的是什么呢？读父亲的第二次议论。（出示文字）“所以你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用。”启发学生说说身边不好看但很有用的物品。
父亲借花生来教育孩子们做什么样的人？（谦虚朴实，不计名利，不会炫耀自己，对别人有用的人）
3．作者对父亲的话理解了吗？你从哪里看出的？读出有关的句子。
（1）出示文字，读一读。“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。”
（2）什么叫有用的人？什么叫只讲外表体面而对人没有好处的人？结合实际，举例说明。
（3）小结：作者受父亲的启发，所说的这段话是全文的中心所在。它从正反两方面说明了做人的道理，赞扬了脚踏实地、埋头苦干、谦逊朴实、不计名利、有真才实学而不炫耀自己的人；赞扬了一切默默无闻，为人民多做好事，对社会作出贡献的人。批判了那些只求表面，贪图虚名，不学无术，对社会没有用的人。父亲的教导深深印在作者的心上，“落花生”的精神贯彻在他一生的做人、写作和教学之中。
（4）齐读全文最后一节。思考：这一节对全篇文章和突出文章中心起了什么作用？
（这样的结尾深化了主题。）
（五）明确课文的中心，分清主次。
1．课文通过收获节上一家人对花生好处的议论，说明要做对别人有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。）
2．从种花生到收花生经历了多少时间，在课文中占了多少篇幅？从吃花生到谈花生、从谈花生到论人生经历了多少时间，在课文中占了多少篇幅？作者为什么这样安排？（板书：略写详写）
这篇课文的重点是过收获节，议花生是主要的，父亲的议论是着重写的，这样可以突出文章的中心。我们在写作时也要确定重点，做到重点突出，主次分明。
（六）有感情地齐读课文，体会课文的思想内容及写作特点。
（七）总结：这篇课文借写花生，告诉我们一个深刻的道理：人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。这种写法就叫“借物喻理”。在我们的周围也有许多事物能给我们以启迪，让我们懂得深刻的道理。如：粉笔这个平平常常、普普通通的小东西，为了让同学们获得知识，不惜牺牲自己；蜡烛，照亮了别人而毁灭了自己……我们在写作时可以学习本课“借物喻理”的写法。
（八）课后小练笔 板书设计：
种花生：买、翻、播、浇
收花生：居然
议花生：姐弟说--花生的好处（直接叙述）
父亲说--花生的可贵（对比）
像花生一样做有用的人（不求虚名、默默奉献）
借物喻人
详略得当
第四篇：《落花生》第一课时教学设计第二稿
《落花生》第一课时教学设计第二稿 沈斌
教学目标：
1.读准易误读字的字音，如“后园”；掌握课文中多个多音字的字音，如“空地”的“空”、“播种”的“种”，读准“吩咐”、“便宜”等轻声词。
2.能结合课文理解“居然”、“爱慕之心”等词语，并能用“居然”说一句话。
3.初步掌握分清文章的主次，加深对文章思想内容的理解，学习作者主次分明的表达方式。
4.理解“父亲”所说的话的深刻含义，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。
5.能正确抄写第10小节。教学重点：
理解“父亲”所说的话的深刻含义，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。
教学难点：
如何把花生的品格与做人的道理联系起来进而悟出做人的道理。
教学过程：
一、导入新课，板书课题
1.请两位位同学上台介绍自己的名字并说说名字的含义。
师（总结）：同学们，我们每个同学的姓名中都包含着父辈们、长辈们对你们的希望。如果不知道自己名字意思的同学，今天孙老师布置一个作业，回去问问你的父母亲，为什么给你起这个名字，好不好？
2.师：现在孙老师在黑板上也写上一个名字，你从这个名字中想到什么？看名字叫什么？(板书：落华生)师：你看到这个名字有什么想法？沈老师最喜欢举手的人，来，请你！
师：真聪明！他的真名叫许地山，是他爸爸妈妈给他起的名字。而落华生是他自己给自己取的名字。
二、自由读文，了解内容。
1.自由读文，了解内容。
师：那他为什么给自己取这个名字呢？今天我们学习《落花生》（教师板书），许地山写的这篇文章。我想学完之后，刚才的问题就自然而然地解答了。今天我们要学习的这篇文章则是通过一种事物——“落花生”来说明如何做人的，即借物喻人（教师板书）。这类的文章，一般先要抓“物”的特点，然后从特点中概括出一些类似于精神品质的东西来，最后是把这种精神品质的东西用人做人方面的感悟。那这篇文章是如何写的呢？我们现在就来学习课文。请你朗读课文，根据学习第九课《鲸》时的方法，分析作者围绕着“落花生”写了哪几方面的内容？换言之，就是作者是从哪几个方面来写落花生的？请大家把书打开，自由朗读这篇文章。
预设板书：种花生——收花生——尝花生——议花生
2.随机指导，让学生读准“后园”、“播种”、“吩咐”等词语。3.分清文章的主次，渗透写作指导。4.分组分段读课文
三、发现问题，解决问题
师：刚才我们把课文初读了一下，有了一些进步，同时也让沈老师想到了古人的一句话：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。”
学习最可贵是要能发现问题，发现小问题一定有小进步，发现大问题一定有大进步，下面我要看同学们能不能发现问题，谁发现的问题小？谁发现的问题大？拿出笔来，把你发现问题的地方全都注上记号！
好多同学发现问题了，发现一个问题就有一个进步，有５个问题有５个进步。有的同学会说：“我一个问题也没有。”那有两种可能：一种可能你确实一点进步都没有，还有一种可能是你全懂了，那同学们提出的问题全都由你来解答，好不好？
学生提问 师生解答 随机朗读 预设问题： 1.第三小节：那晚上天色不大好，可是父亲也来了，实在很难得。为什么父亲来了，还很难得？
2.什么叫落花生？为什么以“落花生”为题目？
3.第7节为什么把花生和桃子、苹果、石榴进行比较？这说明什么？
四、抄写10、12、13自然段
第五篇：《落花生》教学设计1
《落花生》教学设计
教学目标：
1.使学生了解课文主要讲一家人议论花生的好处，教育学生懂得不要只讲体面，只求外表美，应该做一个有真才实学，对人民有用的人。
2.了解课文借物喻人、主次分明、重点突出的写作特点，并了解主要内容是怎样与课文所要表达的中心思想紧密联系的。
3.培养学生借助具体事例来理解句子含义的能力。4.学会生字新词；会用“居然”、“成熟”造句。5.分角色朗读课文。背诵课文。教学重难点：
1.分角色朗读课文，了解花生的可贵之处，理解含义深刻的句子，从中体会出做人的道理。
2.了解课文借物喻人、主次分明、重点突出的写作特点。教学安排：2课时。
教学准备：投影仪，投影片。教学过程：
第一课时
一、揭示课题，理清思路
简介作者生平，理清课文线索，明了作者思路。
板书课题，提问题：“落花生”是事物，以它为题，可以有几种写法？让学生思考，讨论。
①介绍花生生长周期，特点，描述花生形状、用途等的说明文；可以“落花生”为线索，通过写事，来揭示某一种道理。
②介绍作者。
二、质疑回答
学生回答后，教师设悬念，引导学生读书：这篇课文是用什么方法写的？按怎样的顺序写的？
以“落花生”为线索，按“种花生——收花生——尝花生——谈花生”的顺序写的，来揭示做人的道理。
三、自学生字、词，读准多音字 1.学生按一定的自学方法自学生字、词。
要求读准字音；记清字形；在课文中理解词义；通读课文，读准多音字和常用词语。2.检查学生掌握情况。
四、指名读课文，把握段意，明了重点
概括段意：①我们姐弟几个在我家后园的半亩空地上种花生，几个月后居然收获了。②收获节上，父亲与我们一起谈花生的好处，使我们懂得了做人要做有用的人。
五、练习朗读课文
六、作业
1.抄写生字、词和课后“读读写写”中词语。2.做填空练习。3.朗读课文。
第二课时
一、引入本课时，激发兴趣
同学们，都吃过花生吧，喜欢吃吗？（喜欢）那么著名作家许地山写的这篇《落花生》是不是告诉我们花生什么样子？如何好吃啊？（不是）而是以“落花生”为题，以“落花生”为线索写了一件事，什么事？（我们种花生，过收获节的事）（板书：种花生，过收获节。）
二、朗读提问
指名分段读课文，大家看课文“种花生”和“过收获节”两部分的内容，哪一部分是详写？学生读后回答。
三、分析重点段
（一）自己大声读“过收获节”一段。
1.思考：有谁来参加我们的收获节？这个收获节是怎么过的？
2.回答问题：回答“1”后，读书上的句子：“那晚上天色不大好，可是父亲也来了，实在很难得。”你是怎么理解的？抓重点词语，谈一谈体会。
3.回答：这个收获节是怎么过的？（吃花生，谈花生）哪个是重点？（谈花生）
（二）默读第二段，划出：有哪些人谈花生？怎么谈的？谁谈的重要？（板书：我们谈，父亲谈）
1.回答前两个问题后，分角色朗读。
2.回答谁谈的重要？（父亲谈）
3.指名读父亲的谈话内容。思考：父亲的话有几方面意思？（赞花生、学花生）哪方面是重点？（学花生）
4.赞美花生的什么？学花生的什么？
5.指名读父亲第一、二次说的话，回答：花生的好处很多，它最可贵的地方是什么？父亲将花生和桃子、石榴、苹果相比，在哪一点上赞美了花生？
6.指名读父亲第二次说的话，做填空练习（见课后）。多读（2遍），体会花生的可贵之处。
（三）这时，“我”在父亲的启发教育下说„„齐读一遍，分析这句话的意义，字面意思抓“只”。在句中理解“只”的意思。概括这句话的意思。（做有用的人。）
问：什么叫有用？（有真才实学。）对谁有用？（别人、社会、国家。）谁来举例谈一谈你是怎么理解这句话的？
四、总结全文，归纳中心
这篇课文以议花生的可贵之外，来说明做人的道理，是什么道理？学生说中心思想。
五、总结深化
这篇课文借“落花生”来喻做人的道理——要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。作者许地山始终没有忘记他父亲的教诲和希望，后来就以“落花生”作为自己的笔名，时刻激励自己，做一个有用的人，终于成为一个著名作家。
六、作业 ①造句； ②听写词语； ③抄写句子。
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