19生命生命公开课教案

第一篇：19生命生命公开课教案

19、生命

生命

第一课时

一、激趣导入

1、出示图片，欣赏

2、揭题：今天我们就要来讨论生命。

3、生命是什么呢？你能不能根据图片，学着老师的样子来说一说？（出示各种图片）师：生命是飞翔的鸟儿

4、那么作家杏林子又是怎么诠释生命的呢？让我们一起来学习第19课。（板书课题、作者）

5、齐读课题、作者

二、初读感知

1、自由朗读课文，碰到难读的字词语想办法解决。

2、小组分段朗读课文

三、研读课文

1、默读2——4段，思考：在杏林子的眼中，生命是什么？（出示

生命是————————）

2、默读、交流（预设：生命是求生的飞蛾；生命是砖缝中的瓜苗；生命是沉稳而有规律的心跳）（板书：飞蛾、瓜苗、心跳）

3、作者从平常事物中感悟出生命的意义，那她是一个怎样的人呢？（出示杏林子资料）

你看到了什么样的杏林子？

4、（）（）（）的杏林子，她的笔下将有一只什么样的飞蛾？ 出示：夜晚——————不能动弹了。（1）齐读。

（2）感受“脆弱、短暂”

通过手中的飞蛾，你觉得生命是什么样的？ 预设：脆弱。

师：请你将这个词语写在纸条上。（师板书）师：你知道飞蛾的生命有多长吗？ 生猜测。

师：9天。生命同样也是——生答 短暂。请你写下来。再次齐读。

（3）感受“顽强”

师：尽管如此，飞蛾又是怎么做的？ 出示：但它——————鲜明！（1）指名读

（2）师：这段话中哪些词语令你震惊，请在书上圈出来。（3）交流： 预设： 极力。

师：什么是极力？请你极力地读读这一段话。挣扎。

师：说说你的体会。请你读。强烈、鲜明

师：是什么让作者感觉那样强烈、那样鲜明？ 生：飞蛾求生的欲望。

师：强烈的求生欲望让作者震惊，所以忍不住放了它。齐读。

（4）这是一种什么样的生命？

预设：顽强。请你写在相应的横线上。（师板书）（5）师：同学们，飞蛾虽然脆弱，生命也短暂，但它依然没有放弃生存的希望，这种珍视生命的态度，值得我们敬佩，齐读“生命

生命”。

（6）师：作为我们，该如何对待生命呢？（珍惜）

四、自学3、4段

师：生命还是怎样的？请同学们根据刚才的方法，自学3、4两段，把小诗补充完整。

1、学生自学

2、交流。

五、总结感悟 出示第五段。

1、感悟。师：虽然生命短暂，但是，我们却可以让——生读。这是杏林子的感悟，说说你读懂了什么，跟同桌说一说。

3、总结

师：同学们，生命不仅是----的飞蛾，不仅是----的瓜苗，也不仅仅是----的心跳；生命还是坚强的杏林子，也是她笔下厚厚的著作，生命更是人生价值的体现。最后让我们在吟诵生命的诗歌中结束今天的课堂。（师生配乐朗诵

热爱生命）

我望着蓝天，小鸟在天空中飞翔。

我望着大地，蜜蜂在花丛中采蜜。

万物都充满生机

有生命，那里便有希望。

亲爱的朋友们，生活是这样多彩，生命是如此美丽。

让我们抖开腾飞的双翼，拥抱美好生活，充实人生意义！

4、愿同学们热爱生命，让生命更有意义。

第二篇：生命生命公开课教案

《生命生命》教学设计

导入新课

同学们，上课之前，我要先给大家介绍这样一个人，在别人看来，她也许是个很不幸的人，她不能像常人那样生活走动，她的很多时光是坐在轮椅上度过的，她的肉体和精神都受到了极大的折磨。但她却声称自己“活得十分富有”，因为她拥有一个丰繁博大的精神天地，而构成这个天地的，是她对自然、对生命的感悟。

她就是杏林子。今天我们要来学习她的文章《生命，生命》。出示文题《生命，生命 》

交流预习

掌握下列加横线的字的读音

骚扰

小憩

茁壮

糟蹋

庸碌

辜负 昂然挺立

擎天撼地 肃然起敬

一：朗读【叩击心灵，感知大意】

1、大声朗读（读准字音，读出轻重缓急，读出抑扬顿挫）。

2、理解文章内容，揣摩写作意图，有感情的朗读，从朗读中解决思考题：是那些事引发了作者对生命的思考？

事例一 飞蛾求生 那翅膀在我手中挣扎的生之欲望，令我震惊，使我忍不住放了它！

事例二 瓜子抗争 那一股足以惊天憾地的生命力，却令我有种肃然起敬的感动 事例三 聆听心跳 我必须对自己负责。（随文评点“对自己负责”的含义。）（板书）飞蛾的挣扎；小瓜子萌芽生长；心脏的跳动

过渡：无论怎样微弱的生命，都具有不可思议的生命力，作者从小现象悟出大道理是 很能启发人的

让我们进入第二个环节：

二：选读【领悟内容，解读文意】

请从以上三个实例中，选出你感触最深的实例去读，读完谈谈自己喜欢的原因。

（指名朗读并回答）

生：喜欢第一个事例，喜欢的是飞蛾的顽强抗争精神；

喜欢第二个事例，生命的价值在于奋斗，如张海迪的经历；

喜欢第三个事例，联想到自己，我们应该对自己负责。

作者从三个事例中引发出对生命的思考，她呼唤“生命，生命”，表达了自己强烈的生命意识和积极的人生态度，愿每个人都珍视生命，坚强勇敢，让有限的生命发挥无限的价值，让人生更有意义，更有光彩。

过渡：这篇文章思想内容深刻，而深刻的思想，正是靠准确生动的语言来表现。

下面我们进入第三个环节：

三：寻读【品评词语，咀嚼警句】

看看三个实例中那些词语用的最准确、最生动。“极力”这个词，生动地刻画了飞蛾求生的强烈渴望。

跳动是一起一伏地动；跃动表达心情急切。用“跃动”更能表达“生之欲望”。“茁壮成长、昂然挺立”写出小瓜苗顽强的生命力；

“肃然起敬”是发自心底的敬佩；

“冲破”、“不屈”体现生命的顽强；

“仅仅”写出小瓜苗在没有阳光泥土的恶劣环境下，体现出对生命的执着；

“擎天撼地”体现生命顽强；

“竟然”突出我的惊喜。

（教师小结：这些富有表现力、生命力的词句是很能表达作者的情感的，也才使文章显得更为生动，朗读时特别应注意。）

师：朗读指导：注意把握朗读技巧（1）注意语速、语调、停顿、重音。

（2）理解内容，有表情地加以朗读。

（自由朗读）

四：品读【品味人生，升华自我】

读罢此文，你感受到什么？在日常生活和学习中，自己对生命或人生有哪些认识？我们应当怎样去生活？

(可任选一题作答)

生命只有一次，应好好珍惜；

人总是要死的，选择死亡的方式可以不同；

生命是宝贵的，应该活得精彩。

生命像小说，不在于长而在于精。

生命中要有梦，活得精彩、充实才有生命。

生命像品茶，品味时，有时有淡淡的苦味；有时有淡淡的清香。

生命像浪花，有风平浪静，也有惊涛骇浪。

生命像路，有时平坦，有时崎岖，这样才缤纷。

生命像火把，应该使劲燃烧。

生命像蜡烛，都很短暂。

生命像万里长城，没有止境。

生命像一场戏，有悲欢离合也有喜怒哀乐。

生命如同父母的爱，应该学会珍惜生命，懂得爱的真谛。

五． 拓展训练：

 读完这篇文章，我们看到的飞蛾、渺小的香瓜苗、全身瘫痪，行动不便的杏林子，你觉得他们的生命美丽吗？你认为她们的生命因为什么而美丽？

（也许学生会说，她的生命因为顽强的毅力而美丽，也许学生会说，她的生命因为执着，因为坚持而美丽„„）

世界上有无数美丽的生命，让我们一起来说说。请用下面的格式说话：“我感受到生命因为„„而美丽，„„”。

示范：我感受到生命因为自强不息而美丽，著名作曲家贝多芬又瞎又聋，但他自强不息与命运抗争，终于“扼住了命运的咽喉”。

我感受到生命因为顽强拼搏而美丽，张海迪阿姨下半身不遂，但她顽强与命运抗争，而《轻椅上的梦》成了激励青年上进的明灯。

我感受到生命因为有无限的价值而美丽，伟大的作家鲁迅就是一个极好的例子。

我感受到生命因为奋斗而美丽，像居里夫人，一生都奉献于发明上。

我感受到生命因为助人为乐而美丽，雷锋的一生都用于为人民服务中去。等

高位截瘫的桑兰笑对人生！

坐在轮椅上的总统罗斯福为反法西斯战争作出了卓著的贡献

过渡：文章可以结束，但生命的长河永无止境。哪怕我们的世界变得越来越小，越来越平庸，也别让我们的生命之花枯萎，别让我们的精神之花凋谢。让我们用杏林子的一段话作结

杏林子说: 上帝什么时候会接我去，我不知道。对我而言，每一天都是生命的最后一日，每一天也是生命的第一日。因为是最后一日，便倍觉珍惜宝贵；因为是第一日，便仍有无限的期盼与展望。谢谢

第三篇：公开课教案《生命 生命》

生命 生命 一 学习目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，积累好词佳句。

2、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意。

3、感悟作者对生命的思考，懂得珍惜生命，尊重生命，善带升幂功能，让有限的生命体现出无限的价值。二 学习重难点：

重难点是引导学生领悟三个事例中蕴含的意思。三 学习过程：

一、畅谈生命，激发情感：

1、谈话导入：引出课题《生命生命》。（板书课题）

2、回忆课文围绕“生命”写了哪几个事例？(飞蛾求生、瓜苗生长、静听心跳。)

3、抓住重点字、词、句去说说飞蛾是怎么求生的？（1）读课文，读准字音，读通句子。

（2）重点研读第一个事例，推敲作者在事例中蕴含的深意，结合生活实际谈谈自己的感悟。找出含义较深的语句，揣摩其中的意思。有感情地朗读课文

4、阅读其他两个事例，画出不懂的问题。

（1）、品读课文，感悟语言：（2）、感受瓜苗在绝境中茁壮生长

自主品读：轻声读课文，反复诵读自己认为精彩的语句或语段。

（3）、小组交流：小组同学每人读一个自己最喜欢的语句或语段，说说自己喜欢的原因。

（4）、小组交流讨论对：“我可以好好的使用它，也可以白白的糟蹋它。”这句话的理解。（5）、学生汇报结果。

（6）杏林子如何对自己负责？作者的生活事例及作品的介绍引出：“让有限的生命，体现出无限的价值。”

5、通读课文，畅谈收获：

（1）回读全文，自我总结学习收获。

(2)全班交流，教师引导学生畅谈自己学习课文的感受以及对生命的感悟，还要引导学生从领悟表达方法和语言上谈自己的学习收获。

是一篇抒写人生感悟的精彩篇章。想不想永远把它装在记忆的宝库中？请你们联系背诵。(3)积累名言

(4)布置作业：把学习这篇课文的感受写下来，也可以仿照课文写一写自己对生命的感悟。

课后反思：

板书：

19、生命

飞蛾求生 让有限的生命，瓜苗生长

体现出无限的价值

静听心跳

生命

第四篇：公开课教案：《生命宝贵》教案

公开教案：《生命宝贵》教案

1《生命宝贵》教案

东海县初级中学公开教案

题：1生命宝贵

第五单元珍爱生命

1生命宝贵

教学依据：

本内容主要是与学生共同探讨如何珍爱生命，在内容设计上共三目。第一目：“永不放弃生的希望”意在让学生明白在任何困难、挫折面前要勇敢坚强。第二目：“肯定生命，尊重生命”意在引导学生意识到自己生命的价值，感受“天生我材必有用”，同时做到尊重他人的生命与价值，学会与人友好相处。第三目：“延伸生命的价值”意在激发学生努力突破自我，不断实现自我价值。

【教学设计】

一：教学目标

（1）态度情感价值观目标：通过本教学，让学生明白无论何时何地，都不能轻易放弃求生的希望，应积极乐观生活。同时，培养学生尊重他人的生命和乐于助人的高尚品质。

（2）过程方法目标：针对初中阶段是形成人生观、价值观的重要时期，七年级学生正处在一个半幼稚，半成熟时期，他们的独立意识和逆反意识同步增强，往往对自尊很看重，但不懂珍爱生命，没有形成正确的生命观的现状。对学生以创设情境导入，典型案例分析等形式，培养学生的自主学习能力。

（3）知识能力目标：让学生知道珍爱生命的人，都不会轻易放弃生的希望，明白每个人的生命都是有价值的，尊重自己生命的同时，也要尊重他人的生命，真正理解生命的意义不在于长短，而在于内涵。

二、教学方式

（1）学生的学习方式：在教师的引导下，自主、合作探究性学习。

（2）教师教学方式：多媒体、启发诱导、讨论探究式。

三、教学构思

（1）针对七年级学生年龄特征，认知水平和学习内容要求，采用参与活动、合作探究、情感体验等教学方法，使学生真正成为堂的主人。

（2）设计“情景体验”“写一写”“谈一谈”“续一续”等活动来充分调动学生参与堂活动的主动性和能动性。

【教学过程】

教学内容一：永不放弃生的希望。

资源设计（多媒体展示）：XX年12月27日《三峡晚报》报道“生命奇迹出现在第六天”。讲述的是在河北沙河金鼎矿业公司铁矿40米深处的井下作业的刘传良和刘键父子被无情的困在井下，一天过去了，两天过去了，时间越来越难熬，漫漫无际的黑暗，坟墓般阴森恐怖的死寂，将他们压抑地快要窒息了，但他们都知道不能这样等死，求生的欲望转化为力量，两人仅靠十个面包维持生命，一次一次寻找出口，又一次一次失败，没有光亮，行动不便，两人只好在黑暗中深一脚浅一脚的用手摸着巷壁往前走，双手都被石头划破了，鲜血直流，更为严重的是由于体内缺盐，他们的双腿不停抽筋，最后不能站起来了，他们只能在黑暗中一步一步地往前爬，他们一遍一遍地对自己说：“我要活着出去”。终于在第六天，井下营救的搜救队发现了他们。

老师引导：上述材料中父子俩为什么在井下困了五天五夜后能奇迹生还？

学生活动：因为他们父子在漆黑的矿井里始终没有放弃求生的希望。

教师引导：对，世界因生命而精彩，珍爱生命的人无论何时何地，无论遇到多大挫折都不会轻易放弃求生的希望。在紧急情况下，我们该怎样来求生？让我们一起走进“求生小知识”

资源设计：（多媒体展示）（1）房屋突然着火了，你怎样保护自己？（2）放学回家的路上，遇到持刀抢劫者应该怎么办？（3）暑假出去游玩，在密林中和同学走散了怎么办？（4）你知道本地区的急救电话、报警电话和消防电话吗？

学生活动：四人一组讨论，选代表发言。

教学内容二：肯定生命，尊重生命。

教师引导：掌握了必备的“求生小知识”后，下面我们进入下一环节“请你帮忙续一续”。

资源设计（多媒体展示）：A、（1）我给下班的妈妈递上一杯热茶，妈妈对我说

（2）同学生病了，我送同学上医院，同学对我说

（3）我考试考了一百分，老师对我说

B、（1）放学时下大雨，妈妈为我送来雨伞，（2）我不会做作业时

（3）我生病了，学生活动：全班学生分成两组，续写A、B两题，自由发言。

老师引导：刚才同学们续写活动让我们认识到自己的存在能给他人带来欢乐，带来帮助。因此，我们应肯定生命，珍爱自己的生命。同时，我们生活在一个大集体中，也离不开他人的帮助，因此我们要尊重他人的生命。当自己的生命受到威胁时，不放弃求生希望，当他人生命遭到困难时，应伸出援助之手，我这里有一个小故事，我们一起来听一听。

资源设计（多媒体展示）：七年级思想品德上册教参p44面与生命有关的故事《这条小鱼在乎》。

教师引导：这则材料告诉我们一个什么道理？

学生活动：尊重他人生命，应从小事做起，尽自己所能，帮助别人。

教学内容三：延伸生命的价值。

教师引导：我们明白了自己存在的价值，珍爱生命的同时，我们更应该思考，怎样来使我们的生命更有价值呢？下面我们一起走进“自我生命设计”。

资源设计：

一、前苏联作家奥斯特洛夫斯基在《钢铁是怎样炼成的》小说中写道，P32面教材内容。

二、来自当代中学生的箴言：生命的价值在于不断的超越自我。

三、你的生命箴言是什么？

四、在你的生命画卷中，你打算如何着上绚丽的色彩？（自拟一个可行的计划）

学生活动：准备三分钟，上台发言，老师适时引导。

结束语：

同学们刚才进行了自我生命设计，并制定了可行计划，我希望同学们在以后的生活中珍爱自己的生命，尊重他人的生命，并不断努力延伸自己的生命，让有限生命焕发光彩。

点评：

由于本内容较多，学生对尊重他人生命和延伸生命的价值理解起来有一定的难度，所以在设计该教案时，活动形式较多，旨在让学生在一系列的活动中明白上述道理。

【堂反馈】

通过本节的学习，学生明白了每个人都有存在的价值，应珍爱自己的生命，同时尊重他人的生命的道理，还理解了应不断超越自我，努力延伸生命的价值的内涵。

【板书设计】

永不放弃生的希望

珍爱我们的生命

定生命，尊重生命

延伸生命的价值

【教学反思】

通过本节的学习，学生明白了每个人都有存在的价值，在任何困难挫折面前，都应该积极乐观的生活，也明白了要尊重他人生命的道理。但在处理延伸生命价值这个难点时，学生活动较多，老师讲解归纳不够，这是一个值得注意的问题

第五篇：珍爱生命公开课教案

珍爱生命

教学目标：[知识目标] 懂得生命的珍贵，知道一些常用的求生、救生(自救、求救、救人)方法，知道常用的一些应急电话。

[能力目标] 学会判断紧急情况的能力；提高紧急情况下自我保护的能力；发展学生的 交流、合作能力，获取信息的能力，书面及口头表述能力，模仿、创造能力。

[情感、态度、价值观目标] 能够做出正确的价值评判，永不放弃生的希望，形成正确的价值观、人生观和世界观，锻造坚强的意志品质；具有团结合作和奉献精神；

重点 珍爱生命，永不放弃生的希望既是重点又是难点。难点珍爱生命，永不放弃生的希望既是重点又是难点。

一、教材分析

教学重点：肯定生命、尊重生命 教学难点：怎样的生命才更具有价值？怎样才能让自己的生命更有价值的？

二、学生分析

受享乐主义思想的影响，在学生中普遍有一种及时行乐，得过且过的想法，对未来的希望、对生命的意义缺少思考，对他人、对家庭、对社会缺少必要的责任感。这种虚度年华的现象滋生出许多副面影响。因此，对青少年进行价值观、人生观、世界观教育以迫在眉急了。

三、综合设计思路：

本课在前两个框题激发学生热爱生命之情的基础上，第三个框题接着延伸，探讨如何珍爱生命。

教材分三个层面来与学生共同探讨如何珍爱生命：一是无论何时都不轻言放弃自己(或他人)的生命，强调能承受挫折、勇敢坚强；二是对任何生命都应抱着肯定其意义、尊重其存在的态度，感受“天生我材必有用”；三是珍爱生命的最高表现：不断延伸生命的价值，激发学生努力突破自我，不断实现自我价值。

教学过程：设计意图 导入新课

教师：世界因生命而精彩，但是生命对每个人只有一次，如何让这仅有的一次生命更有价值呢？带着这个问题一起走进今天的课堂——让生命之花绽放。

一、永不放弃生的希望（板书）

教师：现在请同学们看几个故事，比较一下，你更喜欢谁？为什么？

无肠少年朱艟——“活着真好”

中学生自杀事件 学生感悟：

教师总结：世界因生命而精彩，生命是可贵的，珍爱生命的人，无论何时何地，无论遇到多大挫折，都不会轻易放弃生的希望。

但是，在下列情况下，你会怎么办呢？ 学生活动：请同学们抢答以下问题？ ●你知道在紧急情况下怎样呼救吗? ●你知道本地区的急救电话、报警电话、消防电话吗? ●遇到溺水者,你知道如何救助他吗? 多项选择题：

1、如果你单身在家,遇到陌生人来敲门,你的正确做法是 A不开门

B打电话给父母 C有礼貌地请他进门

D告诉他父母马上就回家

2、如果你打开家门时，发现家中煤气轻微泄漏，你的正确做法是立即（）

A、开窗通风 B、开灯检查 C、点燃煤气灶 D、关闭煤气开关

教师总结：同学们，生命是宝贵的，所以我们要想方设法保护生命！那我们怎样看待自己和他人的生命呢？

●肯定生命、尊重生命（板书）

学生活动：说一说：我们能为他们做什么？ 父母很辛苦，我能——— 朋友有烦恼，我能——— 同学有困难，我能——— 学生回答：

教师：从大家的回答中我们可以看出，其实

1、每个人的生命都是有价值的（板书）。我们的价值体现在哪里？

学生：当我们发现自己能够为他人带来欢乐、为他人减轻痛苦、为家乡和社会作出贡献时，就更能体会自己生命的价值。

教师：怎样才能实现生命的价值呢？

学生：要想实现人生的意义、追求生命的价值，我们就应该脚踏实地，从现在做起、从点滴小事做起。

教师：你还能举例吗？

学生举例：

教师：生命的价值还可以体现在点滴小事上。参加学生会、校运会、艺术节，板报组的同学也都体现了他们的价值。

教师：每个人的生命都是有价值的。那么残缺的生命呢？他们有没有价值呢？做了哪些贡献呢？你能举例吗？

学生举例：

教师总结：同学们，你能用一个成语或者一句话来赞美他们吗？ 学生回答：

教师总结：残疾人照样可以用残缺的生命演绎完美的人生。所以说，不管是健康的还是残疾的，2、每个人对国家、社会和他人都是有价值的（板书）。

教师：每个人的生命都是有价值的，并且每个人对国家、社会、他人都有价值，那我们应该怎样对待自己跟周围的生命呢？

学生：在肯定自己的价值、珍爱自己的生命的同时，我们应该肯定他人的价值、尊重他人的生命。

教师：对待残缺的生命，我们的态度是？ 学生回答：

教师：意识到，世界上没有十全十美的生命，3、幸福快乐的生活从悦纳生命开始，那么如何悦纳生命呢？如何让自己的生命幸福快乐呢

学生：在肯定、尊重、悦纳、珍爱自己生命的同时，也应同样善待他人的生命。

教师：就是说，生命需要互相关爱。教师：当生命遇到危险时怎么做呢？

学生：当自己的生命受到威胁时，不轻言放弃、不丧失希望；当他人生命遭遇困境需要帮助时，尽自己所能伸出援助之手。

教师总结：如果大家都这样做，相信我们一定能充分发挥生命的价值！那什么样的生命最有价值呢？如何提升延伸自己生命的价值呢？

●延伸生命的价值（板书）

教师：请同学们欣赏一首诗，找同学朗读！回答两个问题！《有的人》------臧克家

●什么样的人活着，但他已经死了?什么样的人死了，但他还活着?

●我们应该向哪种人学习? 学生回答：

教师：从这首诗里你学到了什么：

学生：生命的意义不在于长短，而在于对社会的贡献，许许多多的人虽然生命已经结束，可他们为社会所做的贡献让后人受益无穷，这样，他们的生命价值就得以延伸。更有许多为社会做出突出贡献的人们一直以来受到人们的崇敬和追念，他们的生命价值获得了更长的延伸，更充分的体现。

教师：同学们，生命是珍贵的，所以我们不放弃生的希望，肯定、尊重生命，但是人生短暂，在珍爱生命的同时我们还要努力，让有限的生命焕发光彩，并为之不懈努力，使生命的价值不断延伸！

教师：请同学们再看一个跟生命有关的故事 阿福的故事

教师：阿福的行为是轻生吗？为什么？ 学生： 教师：

生命的意义不在于长短而在于贡献，阿福的生命虽然短暂，但是精神永存，他的生命价值反而得以延伸。

教师寄语：相信大家若能做到：永不放弃生的希望，肯定尊重生命，延伸生命的价值，那你的生命之花定会绚丽的绽放!最后布置作业并欣赏歌曲《怒放的生命》。

四、教学中存在的疑问：

这一框主要是对学生进行价值观与生命观教育，所以最主要问题要避免老师说教，最好要通过一系列活动，让学生在体验中感受生命的价值所在。但就这一框来说如何设计有效的活动组织教学本身就是一个十分值得探讨与研究的课题。

附件：

1、无肠少年朱明——“活着真好”

10多年前，15岁的朱明因患急性肠扭转做了小肠切除手术，剩下28厘米的小肠，被专家宣判了“死刑”——只能再活半年。但是，一个偶然的机会燃起了他对生命的渴望。他接受了全肠外营养，靠静脉注射存活的手术，术后每天要24小时输液，还要从鼻子插管到胃里，向胃输送营养。每天如此，难受极了。那期间，同室的两个病友相继去世，他也仿佛看到死神的脚步声，但他已不再害怕，他坚信自己能活下去。他终于活下来了，他说“生命是属于我自己的，我要帮助自己战胜病魔与死神”。这个每天靠大量药物和特制营养品维持生命，每年要住4、5个月医院的他，不但活下来了，今天他竟然还拥有一家广告公司和一家商务公司。

他说“活着真好”！

2、中学生自杀事件

海口一15岁少年因打游戏，被其父母批评，竟吊死在卫生间里。据了解造成他自杀的主要原因是他平时受游戏中生生死死的影响，对生命的极不负责任的态度，或是受父母的批评而轻生。

广州一中专学生在毕业前夕吊死在教室的门框上，据分析可能是与找工作受挫有关。这名学生曾有两门功课不及格，而接收单位要求出示成绩单，这可能使他产生很大的心理压力而最终轻生。

2009年网上流行的大学校园经典对联之一

上联：金沙江，嘉陵江，黑龙江，江江可投！

下联：飞跃楼，教学楼，宿舍楼，楼楼可跳！横批：空前绝后

3、《有的人》------臧克家

有的人活着／他已经死了；／有的死了／他还活着。／有的人／骑在人民头上：／“呵，我多伟大！／有的人／俯下身子给人民当牛马。／有的人／把名字刻入石头想“不朽”；／有的人／情愿作野草，等着地下的火烧。／有的人／他活着别人就不能活；／有的人／他活着为了多数人更好地活。／

4、阿福的故事

黄福荣（阿福）46岁，曾是香港的货车司机，一直热心公益事业。2010年4月8日，他辗转来到青海玉树的慈行喜愿会孤儿院进行义工服务。

14日早晨7时49分，地震发生的时候，已安全脱身的阿福得知教学楼里还困着三个学生和一个老师时，他又义无反顾地冲进教学楼。

他先后两次进入瓦砾中成功救出了6名被困者。在强烈的余震中，他将两位老师和一名学生推出了瓦砾，自己却被压埋，当大家把他救出来之后不到半小时，阿福就停止了呼吸。他留在世上最后的一句话，就是“两位老师和学生还好吗”？

黄福荣曾经说过一句话：“如果我们志愿者为公益死在路上，是上天给我们的幸福。”