小学教育 教案《慈母情深》

第一篇：小学教育 教案《慈母情深》

《慈母情深》教案

课标要求与教材分析

课标要求五年级的学生能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。能联系上下文和自己的积累，理解课文中有关词句的意思，体会其表达效果。能体会作者的思想感情，初步领悟文章的表达方法。在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断。另外阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。

本组教材以“父母之爱”为专题，编排了精读课文《地震中的父与子》、《“精彩极了”和“糟糕透了”》，略读课文《慈母情深》、《学会看病》。这几篇课文，从不同的角度，反映了父爱和母爱的深沉与宽广，崇高与无私，令人震撼，让人感动，引人思考。

学情分析

学生概括能力差，他们知道外貌、语言、动作描写，但是对这些描写进行感悟就有一定的困难，因此在教学中要引导学生注意这些描写及作用。学生对于父母之爱有所体验学习时要进一步体验那深沉的爱 教学目标

知识与技能

1、能用普通话正确流利有感情地朗读课文。

2、能正确读写每课生字。

3、能抓重点词句理解。

4、在学习中把握作者的写作方法，领悟文章的表达方法并敢于提出自己的见解。

5、能理解父母之爱，能表达自己的真情实感。

过程与方法

1、引导学生抓住人物外貌、语言、动作和心理描写多次读文，理解文章内容体会课文表达的思想感情。

2、抓关键词理解含义深刻的句子。

3、引导学生用不同的形式读文，丰富语言，培养语感。

4、学习中能联系实际表达自己的真情实感。情感态度与价值观

懂得父母之爱的深沉与宽广，崇高与无私。《慈母情深》的教学设计 教学目标 知识与技能

1、认识“陷、碌、攥”3个生字。理解“失魂落魄、震耳欲聋、龟裂”3个词语的意思。

2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

3、通过对母亲外貌、动作、语言描写的重点句、段，体会母亲的慈祥与善良和我对母亲的感激、热爱与崇敬之情。过程与方法

放手让学生自主阅读，自主感悟，合作交流获得独特的感受和体验，升华情感，提高阅读能力。

情感态度与价值 体会平凡母亲的伟大，感受伟大的母爱，激发热爱母亲的思想感情。

教学重点与难点

母亲给钱让我买书这一部分是文章重点，通过对描写母亲外貌、动作、语言的重点句段的品析，学会如何欣赏和分析人物，并体会母亲的伟大及伟大的母爱和“我”对的感激与热爱之情这是文章的难点。

教学方法与手段

引导学生，让学生自主阅读，自主感悟，合作交流获得独特的感受和体验，升华情感，提高阅读能力。使用教材构想

由本组的主题导入新课，在读通课文的基础上，让学生默读课文，理清作者的思路，勾画出描写的句子，体会课文是怎样表现母亲深情地。让后组织学生交流自己读懂了什么，有哪些感受和体会，从学生中发现问题并加以解决。然后适当地设计当堂检测题，另外布置适量的课外作业以更好地达到学语文就是要用语文。教学课时 1课时 教学流程

—、导入新课

1、同学们，长这么大你知道父母亲为我们的成长付出了多少艰辛吗？ 著名小说家梁晓声在他15岁时，为了买《青年近卫军》这本小说，向他的母亲要了一元五角钱。现在我们向家长要一元五角钱，大多数家长马上就会给你，因为一元五角钱，对许多家庭来说，实在算不了什么，对于家庭的日常开销来说，根本派不了大用场。但是，作者15岁的时候，处于我们国家的60年代，当时国家资源贫乏，经济萧条，普通劳动者辛辛苦苦从早干到晚，一天的工资只有４角，５角。因此，你别小看这一元五角，在当时能买10多斤大米或者5斤最大的带鱼，已经够一个家庭一个月的伙食开销了。就是在这样的情况下，母亲给了梁晓声一元五角钱买《青年近卫军》这本书。作者在长大后，仍然难以忘怀向母亲要一元五角钱的这件事，写下了一篇文章。板书：慈母情深

（这个导入激起学生学习下文的兴趣，为学生理解课文难点打基础。）

二、初读课文

（一）同学们，这是一篇独立阅读的课文，我们在初读课文的时候，力争把生字读准，把课文读通顺。

（二）这篇课文的生字词不多，老师就不单独检查了。通过刚才的朗读，你觉得这一元五角钱对我家来说重要吗？你来说„„你说„„你还有„„指多名学生说。

（三）是啊，这一元五角钱对于我的家庭来说，是一笔不小的钱，可母亲却舍得给我买书。你能体会到什么？（慈母情深„„）指多名学生说。（初读课文让学生对文章有个整体印象）

三、再读课文

（一）我们初读课文，知道了这买书的一元五角钱对于我这个贫寒的家庭来说，是一笔不小的开支；母亲挣这一元五角钱容易吗？请同学们再读读课文，到课文的字里行间去寻找答案，去细细品味，把你体会最深的句子用波浪线画下来。小组讨论交流感受。“我穿过一排排缝纫机，走到那个角落，看见一个极其瘦弱的脊背弯曲着，头和缝纫机挨得很近。周围几只灯泡烤着我的脸”。

（1）一个极其瘦弱的脊背弯曲着。（母亲的工作非常辛苦。）板书：辛苦（2）头和缝纫机挨得很近。（忙于工作。工作辛苦、忙碌，顾不得抬头。）这一元五角得来不易啊，这句话中还从哪儿你能体会到？

（3）周围几只灯泡的热量烤着我的脸。（烤说明灯泡很烫，工作环境恶劣。）A是啊，我只是站那一会儿，就感受到了灯泡的灼热，可是母亲要在烤脸的灯下，引读：一个极其瘦弱„„挨得很近。母亲的工作是多么（艰辛）啊。我要的一元五角就是这样得来的啊，引读：我穿过„„

B母亲的工作，仅仅是弯曲极其瘦弱的背，头和缝纫机挨得很近，忍受着灯泡的炙烤吗？母亲工作的时候还要忍受着什么？（七八十台缝纫机发出的震耳欲聋的噪声。）震耳欲聋是什么意思？如果你听到这样的声音，你会„„（难过、厌烦、马上走）自始至终，妈妈工作的地方七八十台缝纫机发出的震耳欲聋的噪声，没有停过。可是，母亲却要在这震耳欲聋的噪声中，在烤人脸的灯下，弯曲着极其瘦弱的脊背，头和缝纫机挨得很近，一刻不停地工作着，我买书的一元五角钱就是这样来的。C指名学生读我穿过„„烤着我的脸。

(二)母亲给我的一元五角就是这样挣的呀！你还从哪儿体会到了？ “母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌„„”

四个“立刻”能看出母亲忙于工作，顾不上和我多说话母亲给我的一元五角买书钱，就是母亲这样机械、枯燥、繁忙地工作挣来的。谁再来读？(学生朗读。老师：你读到位了。再一学生读。老师：你读懂了)。

母亲的工作是忙碌的，引读：母亲说完，立刻„„立刻„„立刻„„立刻„„ 此情次景，不仅刺痛了儿子的心，也深深刺痛了我们的心哪！引导学生读两遍。

(三)母亲给我的一元五角就是这样付出的，你还从哪儿体会到了？ “背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲„„”

一心想着工作，没想到我会来，所以吃惊地望着我。工作劳累，眼神疲惫。褐色的口罩，工作环境差。

背直起来了，转过身来了，褐色的口罩上方，一对眼神疲劳的眼睛吃惊地望着我，我的母亲„„我的母亲，这是儿子对你的深深呼唤哪！这就是我的母亲，母亲给我的一元五角买书钱就是这样得来的，读„„（学生齐读。）

（四）谁还要来说一说？ “母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。”

学生：母亲工作辛苦，手指都龟裂了。（多音字指导）若学生没有解释龟裂，老师问：龟裂是什么意思？

这是一双龟裂的手，这更是一双劳苦工作的手，母亲就是因为艰辛、忙碌地工作所以手都龟裂了。虽然，母亲的手龟裂了，但是她仍在艰辛、忙碌地工作着。

小结：母亲给我的一元五角钱，就是这样得来的，引读句子，一句一句出示：

“我穿过一排排缝纫机，走到那个角落，看见一个极其瘦弱的脊背弯曲着，头和缝纫机挨得很近。周围几只灯泡烤着我的脸。”

“背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲„„”

“母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌„„”

在作者的《母亲》中，有这样一段话：出示学生读“母亲是一位临时工，父亲去遥远的大西北工作，我们5个孩子，全凭母亲带养。母亲在一个街道小厂上班，每月工资27元，她每天不吃早饭，悄无声息地离开家，每天回家总在七点半左右。”-节选自梁晓声《母亲》 母亲用这辛苦挣来的血汗钱，给孩子买书，你眼前出现了一位怎样的母亲？（辛苦、通情达理、爱孩子、伟大„„）（这一环节让学生抓住细节描写在读中悟、读中品，真正达到以读为主，以生为本。）

四、又读课文。

（一）是啊，从这一元五角钱中，我们感受到了母亲的艰辛、忙碌、勤劳，更感受到了这是一位慈祥、爱护孩子、伟大的母亲。这真是（指板书，齐读：慈母情深）。这慈母情深作者体会到了吗？你从哪儿能读出？

学生读找

1省略号，喊不声来。老师：看到母亲这样辛苦，他难过啊。

2母亲却已将钱塞在我手心里了„„老师：母亲多么不容易啊，他觉得不应该要。3我鼻子一酸，攥着钱跑了出去„„老师：母子连心哪！

4用那一元五角钱给母亲买了一听水果罐头。老师：因为那一天我第一次觉得自己长大了，应该是大人了，他想让辛勤、劳苦的妈妈补一补。

（二）母亲看我把买书的钱买了水果罐头，数落完，又给了我一元五角钱，虽然她要为这一元五角钱，付出很多很多。我从母亲龟裂的手中接过这一元五角，我想我没有权利用那钱买任何别的东西，无论为我自己还是为母亲。就这样，我有了第一本长篇小说。此时，我想对母亲说什么呢？请同学们打开本子，把你最想说的话写上去

（这一环节从“我”怜惜、体贴母亲的句子中再次感受深深的母爱）

五、总结： 就这样，我有了第一本长篇小说。作者梁晓声的童年是艰辛的，然而他却一直沉浸在深深的母爱之中，浓浓的关怀之下，因此，他有了第二本小说，第三本，第四本„„请同学们快速读读梁晓声的成就，你体会到了什么？

出示资料：梁晓声，儿童电影制片厂任艺术委员会副主任，中国作家协会会员。他的名字被收入到英、美、澳三国“世界名人录”。他的作品大多被香港、台湾出版，并译为英、日、法、俄等国文字。作品有短篇小说集《天若有情》、《白桦树皮灯罩》、《死神》。中篇小说集《人间烟火》。长篇小说《一个红卫兵的自白》、《从复旦到北影》、《雪城》等。其短篇小说《这是一片神奇的土地》、《父亲》及中篇小说《今夜有暴风雪》分获全国优秀小说奖。

（这一环节再次让学生感受“慈母”对我们每一个人的影响。）

达标检测设计

1、给下列字注音

陷 碌 攥

2、根据意思写出相对应的词语。

（1）、形容极度惊慌，行动失常的样子。()（2）、耳朵都要快震聋了。形容声音很大。（）（3）、皮肤因寒冷干燥而裂开。（）

3、本文是通过对母亲（）、（）、（）的描写来突出母亲的慈祥与善良的。

4、写出能赞美母亲的诗句或名言警句。

（这一环节能检验学生的小学情况，同时又能很好地反应教师的课堂教学效果。）

六、作业设计：写生活中的事例来突出“慈母情深”。

（学语文重在用语文这一设计正体现了这一点。）

七、板书设计：

慈母情深 艰辛慈祥 通情达理 勤劳伟大

第二篇：慈母情深教案

课题

慈母情深

课型

讲读课文

授课

时间

2课时

教学

目标

1.会认“魄、抑”等11个生字，会写“辞、抑”等15个生字。理解“失魂落魄、震耳欲聋”等词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文的主要内容，学习作者通过人物外貌、语言等描写来表现人物的方法。

3.有感情地朗读课文，体会细节描写中蕴含的深沉的母爱，唤起热爱母亲的情感。

教学

重点

1.掌握本课的生字。理解“失魂落魄、震耳欲聋”等词语。

2.学习作者通过人物外貌、语言等描写来表现人物的方法。

教学

难点

体会深沉的母爱，唤起热爱母亲的情感。

导入

（）分钟

一、揭示课题，聚焦“情深”

1.（板书：慈母情深）

2.请同学们满怀深情地齐读课题。

师：看题目，大家不约而同地强调了“深”这个字。慈母的情深在何处？让我们有怎样的感受？就让我们走进课文去感受一下吧。

【设计意图：开门见山式的开头，能让学生尽快进入课文的学习。清楚明了。】

新课

教学

（）分钟

二、初读课文，解决生字词

（出示课件2）

1.自读课文，解决课后的生字词，会读，并借助工具书，理解词语的意思。

2.阅读课文，用简单的话概括文章的内容。

生总结，汇报

（这篇课文讲述的是贫穷辛劳的母亲不顾同事的劝阻，毫不犹豫地给钱让“我”买《青年近卫军》的事。）（出示课件3）

三、精读课文，体会铺垫的作用。

1.同学们，我们知道事情的起因是买一本书。你们觉得买一本书容易吗？请大家读1-4自然段。

2.在读的过程中思考：

①“书价一元多”从这句话中，我们了解到什么信息？（出示课件5）

（板书：书很贵）

（出示课件6）②“母亲还从来没有……要过这么多钱。”从这句话中，我们了解到了什么信息？

这句话暗示了家里很穷。“从来没有”“也从来没有”这两个词表明

（板书：A家里很穷。

B“我知道家里穷，因此很懂事，不给家里增添负担。”）

③读第4自然段，你从中获得了什么信息？（出示课件7）

这个自然段是直接描写自己家“穷”的。从“卖破收音机”和“吃进了肚子里”直接描写家里的穷。

（板书：破收音机

吃进了肚子里）

④同学们，请大家思考一下，作者为什么反复交代家里很“穷”呢？里面的用意是什么？（出示课件8）

师总结：文章一开头先介绍书价（一元多），然后反复强调“从来没有”，暗示读者这一元多对“我”家来说已经是一笔不小的财富了。紧接着作者又写出“卖破录音机”和“吃进肚子里”，这是直接描写自己家穷。作者反复介绍“穷”是为了下文母亲毫不犹豫地掏钱让“我”买书作铺垫，从而衬托出母亲对“我”的爱。

（板书：穷

作铺垫，衬托母爱的伟大）

通过这节课的学习，我们解决了生字词，了解了课文的主要内容。同时还知道了文章运用了衬托的写法作铺垫。可以说收获匪浅。

【设计意图：用自学的方法解决生字词，能提高学生的自学能力。用简洁的话概括课文的主要内容，能提高学生的概括能力。】

【设计意图：精读课文，引导学生通过理解重点句子的方式来理解文章的写法，简洁易懂，同时也有利于对人物的把握。】

【设计意图：这个环节有利于夯实基础，同时为下文作铺垫。】

教学

目标

1.有感情地朗读课文，积累自己喜欢的段落。

2.通过分析描写母亲的细腻的语言文字，了解作者的写作方法。

3.通过品读重点句段，体会母亲的慈祥和善良，以及作者对母亲的感激、热爱与崇敬。

导入

（）分钟

2.为了突出母爱，作者进行了怎样的铺垫？

通过上堂课的学习我们知道了对书的渴望与贫困的家境让作者失魂落魄。也就在这一天，作者走进了母亲那个他从未靠近的世界。

新课

教学

（）分钟

二、深入品读

1.请同学们自由读５～２９自然段，边读边想，你看到了一个怎样的母亲？（出示课件12）

（板书：瘦弱

疲惫

贫穷

辛苦

善良……）

2.在这部分中，关于母亲的哪些镜头让你印象最深？

3.罗列句子，对比感悟：（出示课件13）

⑴“我穿过一排排缝纫机，走到那个角落，看见一个极其瘦弱的脊背弯曲着……”

①你的脑海中有这样一幅画吗？带着你的感受再读读。

②外表极其瘦弱的母亲内心也瘦弱吗？她是怎样做的？从哪儿可以感受到母亲内心的坚强呢？

引出对比：“母亲说完，立刻又坐下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头伏在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌……”

③哪个词让你的这种感受最深？

④母亲为什么要“立刻”？“立刻”带给作者的又是什么？

⑤对比对这两句话，小结：

瘦弱但坚强。

⑵“背直起来了，我的母亲转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲……”（出示课件14）

①再带着感受读这句话。

②如果你是梁晓声，面对这样一位眼神疲惫的母亲，你读懂些什么？

③但是就是这样一位极度需要休息的母亲却一刻也不肯休息，你看到了吗？

二次引读“母亲说完，立刻又坐下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头伏在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌……”

④母亲这样的“立刻”是一天吗？是一个月吗？

⑤读，小结：

辛苦

忙碌。

（出示课件16）⑶“母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。”

①从哪个词最能体会母亲的辛苦？（龟裂）

②怎样的手才叫“龟裂”的手？母亲的手为什么龟裂？

③尽管手已龟裂，但母亲还在任劳任怨，争分夺秒地忙碌着：

三次引读“母亲说完，立刻又坐下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头伏在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌……”

④再读这句话，你还读懂些什么？“皱皱的毛票”说明了什么？

⑤读，小结：

贫苦不吝啬。

4.再读这些句子，母亲的伟大形象是通过什么表现的？

（1）自由读。

（2）交流：

（板书：动作、神态、语言……）

（3）再读，再感受。

三、触景写情（出示课件17）

1.拿出笔，写下作者的感动：

我拿着母亲给我的钱，鼻子一酸，心想：_______________________________，于是，我攥着钱跑了出去，给母亲买了一听水果罐头。

2.交流。

3.母亲的希望是什么？你觉得那个劝她的女人说的话有没有道理？

四、音乐渲染

1.母亲像天空，像大海，更像一条河，静静地流淌在四季的交替中……

2.送出歌曲《母亲》。

【设计意图：在深入品读这个环节中，引导学生理解重点句子，并通过对重点句子充满感情的朗读，引导学生把握人物的思想感情，体会人物的性格特点。】

【设计意图：通过填空的形式展现人物内心，体会人物的情感，从而达到对“母亲”这一形象的把握。】

课堂小结及拓展延伸（）分钟

五、作业。

2.用充满感情的文字来写一写自己的母亲

【设计意图：作业这个环节，拓宽了学生的视野；写一写更是锻炼了学生，让他们把自己的情感进行梳理并表达出来。

板书

内容

【板书设计】

买书---贵

穷

两个

“从来没有”

衬托

铺垫

录音机---进肚子

慈母情深

母爱伟大

工作环境

母亲

动作、神态、语言

善良

勤劳

辛苦

“我”的心理

1.本课教学设计，我始终努力坚守以学生为主体，以情感的教学为主线，以个性的悟读为手段，通过展示文章重点句子和段落，让学生在读的过程中感受作者的思想感情，感悟人物（母亲）的伟大、无私形象。

2.课文对人物的描写有多种方法。首先是文章开头的衬托，然后就是直接描写，文章通过人物的语言、动作、心理等的描写来体现人物形象。在教学中，我引导学生抓住这些方面，通过设置问题，引导学生学习这篇文章的写法，效果较好。

美中不足的是在这节课的教学中，我对学生激励性的评价不多，因此，对学生的情绪调动不起来。希望在今后的教学中改进。

备课素材

【教材分析】

《慈母情深》节选自梁晓声的中篇小说《母亲》，题目是编者加上去的。课文写的是作者小学时代的事。作者在为一元五角的书去找母亲，最后得到了这本书。字里行间体现出母亲对儿子的爱，表达了作者对母亲的感激、热爱和崇敬之情。

【作者介绍】

梁晓声：原名梁绍生，当代著名作家，1949年9月22日出生于黑龙江哈尔滨市。著有短篇小说集《天若有情》、《白桦树皮灯罩》、《死神》，中篇小说集《人间烟火》，长篇小说《从复旦到北影》、《雪城》等。其短篇小说《这是一片神奇的土地》和《父亲》获得了全国优秀短篇小说奖，中篇小说《今夜有暴风雪》获全国优秀中篇小说奖，《母亲》获得了《中篇小说选刊》优秀中篇奖。

梁晓声幼年家境贫寒，19岁时插队北大荒，先后当过农工、小学教师、报导员，经历了生活的苦辣酸甜。他的作品选材广泛，思维独特，文笔跌宕，情感真挚，展现了生动、鲜活而泥土气息浓郁的现实生活和有血有肉的人物形象，感染并教育着读者，其撼人心魄的艺术魅力给人以巨大的激励与鼓舞。

第三篇：《慈母情深》教案

《慈母情深》教学设计

一、谈话导入

1、师：一提到“慈母”这个词，我相信你的脑海里一定会浮现出一首诗——（生背诵《游子吟》）

今天让我们跟随当代大作家梁晓声一起走进1964年，记住，是1964年——一个全国上下都很贫困的年代。让我们去认识一位普普通通的母亲。请读课题——

2、检查词语（师出示幻灯片）相机正音。

3、课文中的母亲是怎样的一位母亲呢？有查找资料的吗？（生补充资料）师出示资料。生默读。再读课题。

二、自由读文，走近“母亲”

1、自由朗读课文，思考：课文写了“我”与“母亲”之间的什么事？

2、（幻灯片出示 词语）请把这些词语试着填到下面的括号里。

3、上节课学习了《地震中的父与子》，我们学习了抓住人物的语言、外貌、动作等描写体会文章，这节课继续运用这种方法再加上自己平时掌握的其他方法来学习这篇文章。

生默读课文，做批注。

4、交流。

“穿过一排排缝纫机，我走到最里面的角落……”——瘦弱的母亲

“背直起来了，我的母亲；转过身来了，我的母亲……”——疲惫的母亲 “母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。”——辛劳的母亲 生交流自己划的句子，谈体会。师给予点拨。重点交流第二句“背直起来了，我的母亲……”。

师：你们发现这句话和平时我们看到的句子有什么不同之处？（句子里有三个“我的母亲”）那么作者还可以这样写：“我的母亲，背直起来了，转过身来了，褐色的口罩上方一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我。”（出示课件）生读两个句子，体会那种写法更好。谈理由。师创设情境引读，有感情朗读。师：每一次的重复都包含着我对母亲深深的崇敬和感激啊！课文中还有重复使用词语的句子吗？

“母亲立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌……”你从中读出了什么？

师：母亲这样拼死拼活地挣钱，那她一个月到底能挣多少钱呢？（出示补充资料，生默读。）算一笔账，母亲一天能挣多少钱？

第四篇：《慈母情深》教案

《慈母情深》教学设计

教学目标：

1.认识3个生字.2.了解课文主要内容,学习作者通过人物外貌、语言等描写来表现人物的方法。

3.有感情地朗读课文,体会深沉的母爱,唤起热爱母亲的情感.4．感受母爱的深沉与宽广，感受母子之间的情感。教学重点：

体会母亲的善良、慈祥和我对母亲的感激和热爱。教学难点：

初步了解环境和人物描写在表现人物思想感情中所起的作用 课前准备：

VCD《烛光里的妈妈》及课件

到图书馆借出60年代出版的小说《青年近卫军》 教学过程：

（一）导入,揭示课题

谈话：同学们，我们刚学了课文《地震中的父与子》，感受到在突如其来的灾难面前，父爱进发出的巨大力量；在日常生活中，我们感受到的母爱又是怎样的呢?今天我们学习的这篇课文，将使你感受到母爱的深沉.2 板书课题，齐读课题.（二）展示资料，交流预习

简介作者.学生先介绍各自搜集的作者资料，然后教师可作适当的补充.（三）交流预习感受：课文主要讲什么?预习了课文后，你有什么感受? 1质疑：课文是怎样表现母亲的深情的呢? 2用自己喜欢的方式读读课文，画出描写母亲外貌和语言的语句，在自己感受特别深刻的地方作简单的批注.3小组内交流.4全班交流.a．你感受最深的地方是哪些?依据学生发言，让学生在读中体会，其主要为：

(1)“我穿过一排排缝纫机，走到那个角落，看见一个极其瘦弱的脊背弯曲着，头和缝纫机挨得很近.周围几只灯泡烤着我的脸.”(反映出妈妈工作的辛劳，劳动环境极差.)(2)“背直起来了，我的母亲.转过身来了，我的母亲.褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲……”(这段话突出了母亲工作的劳累，还看出母亲为“我”的到来感到惊讶；通过省略号还可以体会到“我”为母亲这样的劳动而感动，为自己贸然要钱而内疚.)(3)“母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着.”(说明母亲的钱来之不易，是一点一点劳动得来的.通过“龟裂”一词看出母亲的艰辛.)(4)“母亲却已将钱塞在我手心里了，大声对那个女人说：„我挺高兴他爱看书的!"‟(从中可以看出母亲支持儿子读书，反映出她内心的喜悦.)(5)“母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌……”(这段话运用排比句讲母亲为了整个家而不知疲倦地劳动，珍惜一点一滴的劳动时间.)(6)“那一天我第一次发现，母亲原来是那么瘦小!那一天我第一次觉得自己长大了，应该是个大人了.我鼻子一酸，攥着钱跑了出去……”(从这两段话中可以看出“我”当时为母亲辛勤劳作的场面所感动，为自己不能体贴母亲而内疚.)b．你画出了哪些描写母亲外貌和语言的语句?(1)指名读句子，体会从这些描写中知道了什么.(2)小组分角色朗读对话.(3)全班分角色朗读，评议.升华情感，拓展延伸

（四）总结：说说课文是怎样表现母亲的深情的.学了课文，你有什么感受.由梁晓声的母亲，我想起了许许多多母亲，他们是那么平凡，然而是那么伟大。此时，我又想起了一位作家的文章——《母亲》。想听听吗？（多媒体出示）

（五）、语言实践，倾诉情感：

１、同学们，此时此刻，你们心里一定涌动着爱暖流，请你把它说出来，把你心中的感动、感激、感怀说出来！你可以对文中这位母亲说，可以对孟郊的母亲说，也可以对自己的母亲说，还可以对天下所有的母亲说。

2、欣赏冰心的《纸船――寄母亲》，探讨本文所表达的思想感情。

万水千山，求他载着她的爱和悲哀归去

（六）延伸：课外读一读歌颂母亲的文章.练习朗读汪国真的诗《母亲的爱》。

第五篇：慈母情深教案

慈母情深 教学目标“

1、认识生字，有感情地朗读课文

2、通过母亲的外貌，动作，感受母亲对我的爱

3、能用简短的话语，表达对母亲的热爱，崇敬之情 一课前准备：

1、学生背古诗

2、出示汪国真的诗，学生读一读，说一说 二导入新课：

1、出示图片，介绍作者

2、出示题目：慈母情深，学生一齐读课题 三初读课文

1、初读课文，要求读准字音

2、读后检查

3、得到《青年近卫军》是我梦寐以求的事，但当母亲把钱塞到我的手里时，我却鼻子一酸。

文中的哪些描写让作者鼻子一酸，请你仔细地再读一读课文，把这些描写线出来，并想一想在这些描写中你看到了一个怎么的母亲？

四、理解重点句

A七八十台缝纫机发出的噪声震耳欲聋。

1请同学说说读了这句，有什么感受

2出示补充资料，读一读从哪儿感受到母亲工作环境的恶劣。

3再读此句，读出环境的恶劣

4从这句话从感受到母亲的怎么样？（辛苦）

5母亲在这样的环境下工作，你心里的感受怎么样？一齐带着这种心情再读一读

B背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色口罩上方，一双眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲„„ 1这句话很特别，你觉得特别在哪儿

2理解这句话的特别之处，比较二种不同写法的区别：

3电影中有慢镜头，你觉得哪几个镜头给你慢镜头的感觉？慢镜头是为了让我看得更清楚，让我们仔细地来看一看。

4带着困惑，带着疑虑，我们一齐再读一读这句话

5读一读，说一说从这句话中你看到了一个怎样的母亲？

C母亲说完，立刻„„立刻„„立刻„„立刻„„

1给“立刻”找一找同义词，替换后对比读一读，思考能不能换，为什么？ 2师读“立刻”，学生读其他 学生一齐读读这句话

母亲你是这样的辛苦，不能停下来喘一口气吗？（指名学生说）母亲你是这样的疲劳，不能停下来伸个懒腰吗？（指名学生说）母亲你是这样的瘦弱，不能照顾好自己吗？（指名学生说）

3从这句中，你又看到一个怎样的母亲？ 4母亲是怎么挣钱的？孩子们，母亲就是这样挣钱的呀！作为自己的儿子，当他第一次发现母亲干活是如此的劳累，如此的疲惫，又如此地拼命，他的心能不为之一酸吗？来，我们再读。

5母亲是如此的憔悴，母亲是如此的瘦弱，母亲又是如此的疲惫不堪。然而，当她的儿子要钱当她的儿子告诉她要买一本书的时候，又是怎么说，怎么做的？ 6还有找到其他句子的吗 D理解“塞”

出示：母亲却已将钱塞在我手心里了，大声对那个女人说：“我挺高兴他爱看书的确良”

1读这一句，当我们在读这一句的时候，哪个字一下跳入你的眼中？ 2圈出这个字，自己再读一读，母亲在做这个动作的时候是怎么样做的？（有力，迅速）

3再读这一句

4母亲塞到我手里的不仅是一叠揉得皱皱的毛票，但我们分明还看到母亲还把什么塞到了我的手中？

5是的，是爱，是普通的爱、是无私的爱、是伟大的爱、是纯真的爱。这一切的一切汇成了四个字，读（题目）

慈母的情，深在那震耳欲聋的噪声里；慈母的情，深在那疲惫不堪的眼神里；慈母的情，更深在这坚定地、毫不犹豫地一塞里。让我们再一次充满深情地读。（学生读题目）

多年以后，作者这样写道，出示资料：（配乐）此情，此景，我有多少话要对母亲说，我有多少情要对母亲诉啊。孩子们，拿出笔，请把你的内心独白写到练习纸上，可以写你的悔恨、可以写你的自责、可以写你的激动、可以写你的幸福，可以写你的决心，可以写你的懂事„„但是，不管你写什么，在你的话中，“母亲”这个词语不得少于三次。

是的，孩子们，有一种情,总是让人泪流满面,那是慈母情。有一种爱,总是让人内心震颤,那是慈母的爱。让我们带着善于发现爱的眼睛，在生活的细微处，去发现母亲对我们深深的爱