《幸福是什么》说课稿讲解（精选五篇）

第一篇：《幸福是什么》说课稿讲解

《幸福是什么》说课稿 各位评委老师,大家好!我是来自临沧师专中文系09级初等教育1班的陈晓兰。

三个牧童在智慧女儿的指引下去寻找幸福,十年的艰辛,他们通过自己的亲身经历揭示了幸福的真谛。今天我要说课的内容就是这篇童话故事《幸福是什么》。

我在新课标理念的指导下,根据四年级学生的认知特点来设计本节课的教学。下面我从说教材、说教法、说学法、说教学过程、说板书设计、说效果预测、说教学反思等七个部分向各位老师谈谈我对这节课教材的理解和教学设计。(出示课件

一、说教材

《幸福是什么》是四年级上册第三单元的一篇阅读课文。这是一篇童话故事,按照故事发展的顺序,记叙了三个牧童在清理泉眼,砌上小井时遇到一位神奇美丽的姑娘——智慧的女儿,在她的启示下各自去弄明白幸福到底是什么?十年后的相聚,他们回顾彼此的生活经历,明白了幸福要靠劳动,要靠很好地尽自己的义务,做出对人们有益的事情。智慧女儿的再次出现,概括揭示了幸福的含义。

选编的意图是想让学生在认识童话体裁的前提下了解童话内容,品味童话语言,体会童话特点,进一步感受童话魅力。

我从三维目标出发,根据教学要求《幸福是什么》强调的是在读懂课文内容的同时,培养学生的阅读能力,初步形成自己的幸福观。据此,我确定的教学目标是:(出示课件、知识与能力目标:认识6个生字,略读课文,了解课文内容。、过程与方法目标:有感情地朗读课文,在了解童话的特点;理清故事的脉络,读懂故事的内容,理解幸福的含义的同时培养阅读能力。、情感态度与价值观目标:引导学生从身边发现幸福、感受幸福,树立正确的幸福观。因为本单元的重点训练项目是:培养学生的独立阅读能力,而《幸福是什么》要求在培养学生独立阅读能力的同时结合生活实际理解真正的幸福。所以我确定本课的教学重点、难点是:(出示课件

1、有感情的朗读课文,了解故事内容,感悟文中幸福的真正含义。

2、引导学生在生活中寻找幸福,初步形成自己的幸福观。

二、说教法

在教学方法上,首先《幸福是什么》是本单元的第二篇童话,前面已学习了讲读课文《巨

人的花园》,学生对童话的语言和表达特点已经有了一定的认识;其次这是一篇阅读选文。

《语文课程标准》指出:“阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”所以,本节课我主要采用的教学方法是:(出示课件

1、以读代讲法为主,以学生为主体,把课堂还给学生,引导学生在读中学、思中悟。

2、情境教学法。用歌声和图片来激发学生的学习兴趣,提高学习效率。

3、品词析句法。放手让学生抓重点事例、重点词句自主阅读、品味,理解课文。

三、说学法

这是一篇阅读课文,根据教材特点和四年级学生的认知规律。

《语文课程标准》指出:“学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个体差异和不同的学习需求,选择恰当的教学

方法”。所以,本节课我主要是以学生自学为主,教师指导学生的学习方法。(出示课件

1、读——思——划——悟——议。让学生带着笔读书,在读的过程中培养学生良好的阅读习惯和能力。

2、重点句入手,突破难点,把握全篇。指导学生通过勾画关键字词的方式读懂课文内容,在文中幸福观的指引下到生活中去寻找和感受幸福。

四、说教学过程(出示课件 课时安排:一课时(因为是阅读课

围绕教学目标、教学重难点,依据四年级学生的年龄和认知特点,本课时教学过程我分五大环节:（一、歌声游戏互动导入,揭示课题

《语文课程标准》指出:“语文教学应在师生平等对话的过程中进行。语文教学应激发学生的学习兴趣,为学生创设良好的自主学习情境。”

1、走入学生中间,唱响《幸福拍手歌》,和学生一起边唱边做动作。(设计意图:由歌曲导入,把音乐带进课堂,为学生创设了一个幸福的氛围

2、师:幸福有很多表达的方式,刚才同学们又是拍手,又是跺脚,那么你们幸福吗?为什么?(板书:幸福是什么齐读课题你们又是怎样理解“幸福”的呢?

3、学生发言说出自己对幸福的理解。(设计意图:引导学生说一说自己对幸福的理解,激发思考、训练说话,使学生初步进入角色,初步感悟幸福,激发了学生继续探究的兴趣。

4、师:对于幸福,大家都说出了各自的理解,其实幸福很简单,它一直就在我们的身

边,下面就让我们一起来欣赏我们身边的幸福画面(出示课件(设计意图:以图片的方式传达幸福,在激发学生学习兴趣的同时,能够更好地调动课堂气氛

5、看完了别人眼中的幸福,那么我们的幸福又在哪里?今天就让我们一起走进童话故事《幸福是什么》,我想课文会给我们最好的答案

（二、课前反馈,整体感知(3个环节

《语文课程标准》指出:“学生是语文学习的主人。应注重培养学生自主学习的意识和习惯,尊重学生的个体差异,学习略读,粗知文章大意。”

1、自读文前导语，画出阅读要求。(设计意图:引导学生根据预习提纲自主预习,感知课文内容

2、用序号标出自然段,把课文读通读顺,划出课文中的生字词,带拼音的字词和难读的句子多读几遍(设计意图:在读的过程中,解决疑难字词,理清文章思路

3、开火车读文,纠正字音,指导难读的词、句,读后交流课文讲了一个什么故事?教师点拨、指导学生概括主要内容。(设计意图:指导学生学会用简练的语言来概括故事

4、默读课文,画出三个青年寻找和认识幸福的语句,反复读一读,抓住重点词,联系上下文,联系生活实际简要批注自己的想法和感受。(设计意图:学生互相学习,查漏补缺,以便对课文有一个全面的认识,这样培养了学生独立学习能力。

（三、紧扣主题,自读自悟

《语文课程标准》指出:“能复述叙事性作品的大意,初步感受作品中生动的形象和优美的语言,关心作品中人物的命运和喜怒哀乐,与他人交流自己的阅读感受。”

1、学生自由阅读,初步理清文章思路:(1课文讲了一件什么事?

(2说说课文的起因是什么?引出一个什么问题?(幸福是什么因势理清文章线索。

(3默读课文起因部分,思考三个牧童是怎么干的?他们为什么要挖水井呢?(4由挖小水井引出了一个问题是什么,他们怎么寻找的?

2、想想三个牧童分手后,各自都做了些什么?想象一下他们是怎么做的?(引导学生读13—22自然段

3、生齐读智慧女儿的话:幸福要靠劳动,要很好地尽自己的义务,做出对人们有意义的事情。

（四、联系现实,深化理解

(意图:由于三个青年的经历与学生的生活相距太远,读课文,划句子等方法无法让学生深刻理解课文内容,不能真正体会到幸福所在,所以需要深化理解

《语文课程标准》指出:“应联系上下文,理解词句的意思,体会课文中关键词句在表达情意方面的作用。”

1、十年后,三个牧童已经变成三个青年,他们对幸福各有怎样的体会?(1第一个青年的体会是怎么得到的? 生:第一个青年通过给病人治病,病人恢复健康多么幸福,他从而感到帮助别人很幸福。(结合板书:学做医生,为人治病;幸福引导学生有感情朗读。

(2第二个青年的体会又是怎么得到的? 生:第二个青年走了很多地方,做了很多事。他勤勤恳恳地工作,他觉得自己的劳动没有白费,对别人有用,所以很幸福。

(板书:勤恳工作,对人有用;幸福

(3第三个青年对幸福的理解? 生:第三个青年耕地,地上长出麦子来,麦子养活了很多人,他的劳动没有白费,所以他也感到很幸福。

(板书:耕地种麦,养活多人;幸福

2、引导学生想象三个青年的幸福路程: 如:青年一是怎样给病人治病的?病人会对他说什么?做什么?他会有什么样的感觉?尽自己的责任给别人带来幸福;青年二,做过许多工作都勤勤恳恳,他都做了些什么?别人怎样评价他? 青年三,用自己的双手养活了好多的人,那么他是怎么想的?他幸福吗?(让学生真切感受到用自己辛勤的劳动为别人服务,别人幸福了,自己也会幸福

3、引导学生再次阅读智慧女儿的话:幸福要靠劳动,要很好地尽自己的义务,做出对人们有意义的事情。

4.让学生发现身边的幸福,把自己所看到的,所感受到的幸福和自己理解到的幸福进行交流。借机培养学生的口语交际能力。让学生感受到幸福是无处不在的,人人都可以创造幸福,为自己创造幸福,为他人创造幸福。

（五、拓展延伸,内化情感(出示课件

刚才同学们说了这么多幸福的场景,感受到了我们被幸福包围着的感觉很甜蜜,下面我们一起来感受一下生活中的幸福: 天使说:幸福就是温柔的守护!张开双臂,为寒冷的人送去温暖,展露笑颜,给哀伤的人带来欢乐,幸福是无私奉献、助人为乐!”

太阳说:“幸福就是热情的赠与!扫去阴霾,令大地充满火样的热情,驱走灰暗,让冷漠的人心寻回关怀,幸福是光明正大、宽宏大量!”

老师说:“幸福就是真诚的感情!浇灌友谊,陌路的人们会成为朋友,珍藏友情,寂寞的灵魂会拥有归宿,幸福是执著梦想、怀抱希望!”

你说…… 五.说板书设计

《语文课程标准》指出:“板书是文章结构的简缩,好的板书能体现课文的重点内容和中心思想。”因此,我抓住文章的重点难点,设计了以下的板书:(出示课件

10.幸福是什么 为人治病靠劳动 对人有用尽义务 养活别人做益事 我们都是幸福的

六、说效果预测

学生通过这节课的学习,我预测会达到以下几点:(出示课件 1.提高了学生的独立阅读能力和口语交际能力。

2、让学生对童话有更深的了解。2.学生对课外书产生浓厚兴趣。

3﹑学生会用自己的小手为自己为他人创造力所能及的幸福。

七、说教学反思(出示课件

1、《幸福是什么》是一篇略读课文,我在设计时坚持以学生为主体,培养学生的自我理解能力。

2、在教学过程中,把音乐和图片带进课堂,能在激发学生兴趣的同时提高教育教学的质

量。

3、有些地方没有做到《语文课程标准》所要求的还课堂于学生，教师的引导还是占了课 堂的大多部分。

第二篇：《鸦片战争》说课稿讲解

《鸦片战争》说课稿

今天我说课的内容是人教版高中历史必修1第十课《鸦片战争》

本次说课，我将分四部分向大家介绍，它们分别是：教材分析，教法分析，学法指导以及教学过程。

首先，让我们来看一下本次说课的第一部分：即教材分析。

在教材分析中，我将对教材从教材内容、教材地位、教学对象、教学目标以及重难点五个部分来进行分析。

《鸦片战争》是人教版历史（必修Ⅰ）《政治文明历程》中第四单元第一课也是全书第10课的内容。本课主要叙述鸦片战争的起因和经过，共三部分：第一部分介绍了鸦片战争前夕的中国和世界形势，揭示战争爆发的根本原因；第二部分叙述英国的鸦片走私和中国的禁烟运动，说明战争的直接原因；第三部分略述战争的经过。鸦片战争是中国历史的转折点，决定了中国近百年的历史走向，因此是本册书中的重要章节。在浏览过必修一的课程目录之后不难发现，教材将几次侵华战争都放在了政治文明史中，足见教材编写专家组的深刻用意，那就是鸦片战争对近代中国政治发展 产生的影响是至关重要的，如果忽视了这种影响，就不能正确的指导中国未来的发展。所以在授课的过程中我将引导学生进行此类的思考，而不是以往教育中单纯的让学生们记住民族仇恨。这节课的特点是内容庞杂，联系广泛，既有贯穿古、近代的纵向联系，又有沟通中、外的横向联系，还有战争、政治、意识形态之间的相互关系，理论要求较高。这是我对教材内容和地位的分析，再来看对教学对象的分析：

本课的授课对象是高中一年级的学生，通过初中的学习，学生已具备了一定的历史基础，抽象思维能力有所提高，但是我说，这一时期的学生还缺乏四个度，他们对知识的掌握还未形成体系，没有达到一定的广度；对历史现象的认识还没有上升到一定的高度、深度；分析问题还缺乏活度。所以在教学中教师仍然要根据学生的理解能力和已有知识水平采取深入浅出、形象生动的方法进行因势利导，不断启发、点拨和矫正。这是我对教学对象的分析。

历史教学大纲要求：通过学习历史，使学生学会从历史的角度去认识人与人、人与社会的关系；通过学习历史，使学生能初步运用唯物史观和辨证思想对社会历史进行观察和思考，逐步形成正确的历史意识。因此，我确定本节课的教学目标如下：知识与技能目标、情感态度价值观目标。

首先是知识与技能目标。1.通过学习和理解鸦片战争发生的原因，培养学生透过历史现象分析问题本质的能力；2.通过讨论“鸦片战争中国是否可以避免失败”等问题培养学生运用联系观点和辩证观点，观察、评价历史问题的能力；3.通过虎门销烟等事件认识中国人民不屈不挠的反抗精神。

在情感、态度与价值观方面，首先讲述鸦片的危害，对学生进行热爱生命，远离毒品的教育；其次，对中国战败原因的教学，让学生认识到“封闭必然落后，落后就要挨打”的道理，激发学生的爱国热情。针对这一点我将采用与以往教学不同的全新视角关注这场对中国人来说刻骨铭心的战争。因为过去的教学实际效果是，学生们对鸦片战争唯一的记忆是耻辱与灾难，但是一个民族只知道灾难与耻辱，心中充满仇恨，那么这个民族将长久的生活在过去没有未来。因此，从鸦片战争带来中国社会的第三次转型，开始中国近代化进程这个视角，去客观正确剖析鸦片战争的影响，才能找出挨打的根源，让未来的中国避免继续落后与孤立于世，主动的融入世界，赶上并引领世界的潮流。这将是我在情感态度价值观方面想要在学生身上实现的教学目标。

在了解了教学目标后，让我们来看一下本节课的重难点。中英两国远隔重洋，为什么英国要不远千里来侵略我国？这个问题是学生必须要分析并掌握的知识点，因此本节课的重点是，鸦片战争发生的历史背景和起因。再看难点：分析鸦片战争中国战败的原因。教师以此为本节课难点的依据是以高一学生的认知水平他们会迷惑为什么一个号称“天朝上国”的大清帝国会败给一个远道而来的英国，所以在讲授过程中我会着重分析解决这个疑惑。

到这里我就结束了本次说课的第一部分：教材分析。下面进入第二部分：教法分析。

古希腊学者普罗塔戈说过：“头脑不是一个要被填满的容器，而是一束需要被点燃的火把。”为了达到目标、突出重点、突破难点，根据素质教育和创新教育的精神，再结合本课实际特点，我确定本节课教法的指导思想是：设法引起学生注意，引导他们积极思维，热情参与，独立自主地解决问题。具体做法如下：

1．情景设置法。通过情景设置法激发学生感情，引起学习兴趣。

2.多媒体演示和传统教学相结合的方法：多媒体演示的方法能够增加课容量，使学生对新知识的学习更加形象和直观，既能激发学生的兴趣，又可提高教学效率，但是它不如板书能够引起学生对知识点的足够重视，所以在教学过程当中我会将它与传统教学方法相结合，在用多媒体演示出黑板上不易实现但是能够帮助学生理解掌握的图片及表格后，我会板书出需要掌握的知识点，以弥补演示过程中的缺点，使二者能够优势互补，达到最佳的效果。此外，这两种教学方法的结合也是当今中国教育界研究和探索的热门话题，我在这一方面也将做一些探索。

3.引导讨论法：通过教师与学生的互动，以培养学生观察、分析、解决问题的能力。4.阶梯设疑法。这一方法是问题探究的模式。体现了大纲中的“一个为本，四个调整”。由浅入深，由难而易，层层铺垫，步步推进，既考虑到内容的逻辑顺序，又顾及了学生的心理状况，用有效的策略激发学生思考的积极性，从高度、广度、深度、活度上开拓学生的思维，也有助于帮助学生形成完备的知识体系。

在确定了教学方法后我将对学生的学习方法加以指导，下面让我们来看一下本次说课的第三部分：学法指导。

卢梭说过:教师的责任不是“教给孩子们以行为准绳”,而是帮助他们去“发现这些准绳”。教学生学会学习已经成为课堂教学的重要任务。学生获得知识有一个循序渐进的过程，在教学中我会很重视让学生主动参与和互相学习，调动学生的多种感官参与学习过程，强调好的学习习惯的养成，在兼容并举中力求最大限度地发挥学生的主动性、合作性、发展性、创造性，从而达到激发兴趣、理解陶情、启迪心智、感悟积淀的四重境界。基于这些，本节课我将指导学生采用如下两种方法进行学习，他们是自主学习和协作学习。

自主学习意在于培养学生的自主探究能力，使其能够学会认知，为今后的终身学习奠定坚实的基础。具体指导学生采用勾画圈点法使学生勤动笔墨，积极读书；采用自主探究法使学生自主思考寻求答案获得巩固提高；采用悬念法让学生带着问题学习，更利于识记。

作为国际大教育支柱的协作学习，意在于培养学生的合作交流能力以及反馈意识。在教法中我会采用引导讨论法，配合以对学生协作学习的指导，让学生互相交流讨论，积极阐述自己的想法及认识，拓展他们的认知领域，达到协作学习的学法指导。

接下来我们看一下对以上三部分的综合运用阶段，即本次说课的第四部分教学过程部分。由于时间原因我只对新课中第一次鸦片战争的内容进行举例讲解。

首先是导入。这一部分我将采用创设问题情景的方法，引发学生观察、猜想，引入课题这一部分将用时两分钟。在初中的历史学习中学生已经有了对鸦片战争的初步认识，所以我会用多媒体展示这样两个问题：如果没有林则徐领导的禁烟运动，就不会发生鸦片战争。这一观点正确吗？鸦片战争能否避免，为什么？提问后我会留出一分半钟的时间让学生思考并讨论。这一设计是由于，它是本节课的启动环节，主要体现教师的主导作用，激起同学们的兴趣；而且由于本节课的思辨性很强，这个问题的设计正是围绕着教学的重点、难点，一开始就使学生把思维集中在这两点上，问题的解决过程也就是学生掌握知识，深化思维，发展智力，提高能力的过程。观点论证题是高考试题中常见的题型，教师应该在平时的教学中加以训练，这样可以提高学生的答题技巧，同时通过给学生时间来讨论拓展学生的思维为下一个阶段的学习打下基础。

接下来是授课部分，我会采用多媒体与教师讲授的方式相结合来讲解新课，期间教师将与学生共同探讨，深化思维、得出结论。这是本课的中心环节。既要学生间互动又要师生互动；学生的主体作用和教师的主导作用都要充分体现。教师与学生共同探讨，层层推进，互相启发，使学生拓展了联系的纬度，思维不断拓宽和深化。这样也就部分实现了本节课的知识与技能目标，通过鸦片战争爆发的必然性的分析，学会了运用联系的观点辨证地观察问题、分析问题和解决问题。为了给学生在大脑中留下深刻印象，把思考的问题重新整合一下，教师会充分运用多媒体作为教学辅助，比如用多媒体打出鸦片战争前中国和世界的对比表格、鸦片战争前后中英两国贸易对比的表格以及鸦片战争过程图等。

在讲鸦片战争的过程时，由于它不是本节课的重点和难点，是学生应该了解的内容，教师会放手由同学在通读此部分内容的基础上结合我所提供的多媒体课件独立讲解，这样提高了学生的识图能力和地理的空间能力，而且通过鸦片战争过程中林则徐等爱国将领和三元里人民的抗英斗争的讲解，部分实现本节课的情感态度价值观目标。

在新课讲授结束后，教师将设立一道思考题：应该如何评价林则徐？教师指导学生掌握历史评价方法，即把评价的历史对象置于当时当地的历史条件下，辨证地进行评价，强调史论结合，使学生学会运用唯物史观和辩证法正确地评价历史和历史人物方法。通过对林则徐的评价还可以使学生巩固鸦片战争发生的根本原因和直接原因的区别，最后得出以下结论

到这里我的授课就已经结束了。这，是我的板书设计。在下课之前我会用2分钟的时间回顾本节课的知识点，在需要识记的重点部分前画出星号的重点符号以提示学生注意，使板书更加明晰，详略得当。再用一分钟的时间布置作业：设置问题“为什么鸦片战争之后中国开放口岸的增多是中华民族危机不断加深的表现，而今天改革开放地区的增多却使中国日益发展？”，使学生课后思考。

结合本课教学我有些许认识和想法，权当是此次说课的总结吧：本课主要以素质教育为目的，结合教材的重、难点及历史学科特点，注意落实基础知识，并利用多媒体辅助教学，着重对学生评价历史问题能力的培养，充分体现了学生自主学习的理念，达到了历史教学和新课程改革的要求。本课是中国古代史与近代史的分水岭，中国近代发展的三条线索均可在本课找到源头，鸦片战争从根本上影响了中国近百年的历史走向。真实的镜头、详尽的文字、残破的遗迹和创伤的身心，让人心碎。以往的历史与其说是句号，不如说是感叹号，甚至是更多的问号，并应该少用些省略号。中国人不应该、不可能更不可以忘记，斑斑点点但历历在目的镜头、侧面或片段：从鸦片战争、第二次鸦片战争、中法战争、甲午中日战争到八国联军侵华战争直至日本全面侵华战争；从旅顺大屠杀到南京大屠杀；从鸦片走私、掠卖华工到火烧圆明园；从“猪仔”、“东亚病夫”到“华人与狗不得入内！正义与邪恶、文明与野蛮、爱与恨、和平与暴力被定格在这段屈辱的历史上。一个民族，不是从沉没中爆发，就是在沉没中死亡。“血与火”的往事时刻警示我们永远引以为戒。“以史为鉴，面向未来”，勿忘国耻，振兴中华！

我的说课结束了，谢谢大家！

第三篇：3DMAX说课稿讲解

《从二维图形创建三维模型》说课稿

一、说教材

我所用的教材是普通高等教育“十一五”国家规划教材《电脑效果图与动画教程》。本书是以3D max9.0软件为背景而编写的基础教材,主要依据高等职业教育的培养目标和对职业能力的要求编写的。《3d max》课程主要是培养学生的三维建模设计能力,所以《从二维图形创建三维模型》是全书的一个重点内容,是在学习了三维建模之后,高级建模的一个重要组成部分,是对创建三维模型制作方法的深入学习。

二、说学情

本门课的教学对象是大学四年级的学生,年龄在20岁左右。通过前三年的美术专业基础课的学习,有扎实的素描造型基础,对三维空间有深刻的认识。对电脑的三维制图也有很大的兴趣,学习态度认真。

三、教学设计理念

1、为了增强学生学习的兴趣,在教学初就利用优秀的作品激发学生兴趣,在教学过程中通过新颖的教学案例,不断地加强这种意识。使学生在教师创设的情境下达到“寓教于乐”,顺利完成教学目标。

2、本节课的教学目的不在于只是教会学生会创建绘制模型,而是通过创建模型案例的学习,使学生了解到建模的过程,并能够举一反三,通过教师引导,启发式教学使学生能够发挥创造能力,设计制作造型新颖的用具。

3、通过教师示范、讲解学生巩固练习激发学生设计更具独特的模型,进而达到鼓励学生自觉预习下一节《放样建模》课程。

四、说教学目标

知识目标:

1、掌握二维图形的特点和绘制方法,理解线段的可渲染参数

2、理解二维图形的组成和子对象的概念

3、熟悉编辑二维曲线的原理和参数选项

4、理解从二维图形转变为三维对象的方法

技能目标:

1、掌握用二维图形绘制直线绘图建模的方法

2、能用二维编辑和旋转方法完成圆形回转体的建模

3、能制作广告动画广泛使用的三维倒角字体

情感目标:通过本课教学,加强学生对3D建模设计意识的培养,通过案例的制作、讲评、修改、创新培养学生的创新精神和实践能力。

五、说重点和难点 重点:二维图形的编辑。

难点:掌握从二维图形转变为三维对象的方法。

六、说教学方法和手段

在教学方法上采用案例教学法、演示法、讲授法、提问法、测试法、讲评法等等。在教学过程中主要采用以学生为主体,教师为主导的方式,做到“立足基本操作,渗透基础知识,激发创作兴趣,完成项目案例”。

在教学手段,采用多媒体教学,保证学生每人一机,教师主机装有极域电子教室控制软件,教师可以进行屏幕广播、文件分发、远程遥控等操作。

六、说教学过程(一导课

请学生们欣赏几幅制作精美的作品,(螺丝钉、花瓶、高脚杯、碗等作品。这些作品都是我们在日常的生活中比较常见的物体,但是在3D模型中确是比较复杂的模型。

(提问法同学们可以想想用上节课我们学习的三维建模能否创建出这些模型(总结即使能创建出来,可是模型本身的造型也不是很美观,同时还会产生很多的面,影响机器的运行速度及以后进行渲染的时间,我们在创建模型时要力求减到最少的面。那么今天我们就来学习一种新的建模方法“从二维图形创建三维模型”。通过学习,可以帮助我们在以后的效果图制作中创建出具有个性风格的模型来。

(二新课讲解

1、二维图形基本操作与绘制(利用演示法与讲授法相结合 通过二维图形的绘制,我们能够创建出各种形状的平面图形。通过操作演示让学生了解二维图形的绘制与创建方法

2、二维图形的编辑(利用演示法、讲授法、案例教学法相结合

刚才呢我们学习了二维图形的绘制,可是要达到一个完美的形,就需要我们对二维图形进行编辑。同时呢这也是本节课的重点内容,请同学们认真的学习。

下面呢我们就以螺丝钉为例,来学习对二维图形进行编辑(1用二维图形绘制方法绘制出螺丝钉的横截面的一半部分。在绘制的过程中,利用提问的方式,对上一部分的内容加以巩固。

(2对绘制出的二维图形进行编辑。通过调节节点,调整轮廓,使螺丝钉的外形更加 的美观。(本节课的重点。在操作过程中,我会放慢速度。让学生能够接受教师通过计算机演示并讲解二维图形的绘制和编辑过程以及从二维图形向三维模型对象的转变过程。在演示操作二维图形的绘制和编辑过程中,通过详细讲解不同的实例编辑过程(高脚杯、花瓶、碗这些学生在日常生活中常见的物体,以突出本节课教学

重点的目的。另外在讲解过程中,注意对从二维图形转变为三维对象的方法这个难点进行强调,使学生对本

节课的内容达到较好的理解和掌握。

教师制作出几个不同的案例后,可以让学生来演示复习制作过程,从中找出在制作过程中存在的问题,加深学生的印象,使学生的兴趣达到一个高潮,实现了较好的教学效果。

(三学生练习

让学生自己进行绘制设计,培养学生的实际操作与造型能力。教师在这个环节主要起指导作用。

(四课中小结

对学生作品进行肯定,并加以点评,增强学生自信心的培养。针对学生练习中遇到的普遍问题进行讲解,为下面拓展练习打好基础。

(五拓展练习

通过编辑创建高脚杯、花瓶、碗、倒角字体,应用类推法,引导学生自行编辑出生活中常见的物体。对二维图形的绘制与编辑以及向三维对象的转换制作过程进行强化练习。

(六总结评价

对本节课内容进行总结,再次对重点和难点进行强调。布置课后作业,让同学自己编辑设计出三个实例。

第四篇：it_is_red 说课稿讲解

小学新标准英语说课稿 Module4 Unit1It`s red.我说课的内容是小学新标准英语一年级上册,第四模块第一单元It`s red.本节课是以句型训练为主的语言实践课。这一课是学习后面几个模块的基础,因为后面的教学内容都会涉及到颜色单词,因此本节课的教学内容是本册教材的学习重点。本课主要是通过变色龙变色来学习颜色单词,并能用这些颜色单词描述身边物品的颜色。

设计理念: 英语新课程标准指出,基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。而综合语言运用能力又以学生语言技能,语言知识,情感态度,学习策略和文化意识五个方面的综合素养为基础。“新课标”倡导任务型教学模式,即让学生在教学活动中参与和完成真实的教学任务,从中体验学习的快乐。通过各种活动,激发学生学习英语的兴趣。通过师生互动,生生互动,使学生形成较好的英语表达与反应能力,打下良好的学习基础。

教材分析: 本课是新标准英语 Book1 Module4 Unit 1中的第1课时,新单词有

green,black ,blue, white,red, yellow,colour。主要句型是:What colour is it? It’s …本课主要从学生的学习兴趣出发,通过活动,复习旧知,巩固新知,训练学生的听说能力,提高学生的语言表达能力。

学生分析: 一年级的孩子,年龄为7到8岁,注意力还是不能长时间的集中,喜欢直观形象思维,对游戏、竞赛、画画,唱歌特别感兴趣。针对于这样的情况,在本节课的教学中我尽量多给孩子们表现的机会,学生学英语不久,有可能说的不好,有的还不敢说,课堂上

主要以表扬为主,注重培养学习英语的兴趣,鼓励他们大胆说、积极做、努力唱、通过多种形式的教学,使学生掌握和运用颜色的表达方法。

教学目标: 我根据本节课的特点,制定了本节课的教学目标: 1 知识目标: 学习怎样用英语表达事物的颜色,掌握相关的单词:green, black ,blue, white,red, yellow,colour和句型What colour is it?It’s…并能综合运用新、旧知识组织对话完成一定的交际任务。

2能力目标

培养学生的观察力、想象力、动手操作能力,提高学生感受美、欣赏美的水平,发展学生综合运用语言的能力。

3情感目标

激发学生学习英语的兴趣,调动学习积极性,引导学生积极与他人合作,在活动中培养学生的协作精神和竞争意识。通过奥运五环的涂色活动,让学生感受美,发现身边的美好事物,热爱祖国,热爱生活,热爱身边的花草树木。

教学重点: 教学重点: 认读颜色单词:green,black ,blue,white,red, yellow, colour以及用句型What colour is it? It’s…描述物品颜色,力求通过本节课的学习,使学生能够熟练描述身边物品的颜色。

教学难点:

学生正确理解和运用所学知识,识别并描述物品的颜色,能熟练的运用所学习的单词和句型与他人进行交流。同时要强调各种颜色词汇的发音及分辨,避免学生读错音,颜色词汇间相互混淆的情况发生。

教学手段: 儿童心理学指出:“学习者在学习中参与的器官越多,越能产生深刻的记忆。”在英语学习中,对学生进行视觉、听觉以及动作的刺激,不仅符合他们好奇、好动的天性,学生的学习生动、形象而深刻,并且便于激发学生的学习主动性。因此本节课我充分利用多种教学手段,通过直观形象的实物、生动有趣的画面来刺激学生的感官,调动学生思维,并利用现代教育技术,增进课堂效果。同时教学中注重把所学知识与生活实际紧密联系起来,学生学起来自然、真实、亲切,从而激发学生的学习兴趣,积极用所学知识进行交流,达到学以致用的目的。

根据孩子的特点,我设置了如下的教学手段 在本节课的教学中要尽量多的采用实物情景进行直观的教学,这样做既符合小学生的认知规律,又能吸引他们的有意注意。按课堂教学的实际需要,采用多媒体辅助教学,多媒体课件的运用既能帮助学生纠正发音,又比较生动地为学生创设了语言环境,增加了直观性和趣味性,同时又激发学生学习英语的强烈欲望,提高英语学习的效率。

教学方法: 《英语课程标准》中把激发学生的学习兴趣放在重要位置,强调让学生在轻松愉快的气氛中学习外语。针对小学生好唱、好玩、好动的年龄特征,我设计了突出趣味性和活动性为主的教学。采用了,直观演示法、交际法、任务型教学法等愉快教学相结合的方法鼓励学生多开口,多用英语表达自己的想法,描述自己和他人喜欢的颜色,达到掌握知识、培养语言技能的目的。

教学准备:

教师准备本课的动画课件使学生热身,图片课件用于本课的导入和激发学生的学习兴趣,单词卡片用于单词部分的操练和学习,图片课件和文本课件用于本课游戏和句型的操练。

学具的准备:要求学生准备各种颜色的水彩笔以及带一种自己喜欢的小动物玩偶。

教学过程: 1.Warm up 2.Presentation 3.New teaching 4.Game 5.Practice 6.Summary 7.Homework 8.Design 教学过程: 1.热身互动,自然导入(Warm up。(1师生问候:通过简单的问候,可以帮助学生适应英语语感,使学生很自然的进入英语学习状态。(2歌曲导入,激发兴趣(教学热身是英语课堂教学方法的重要形式之一,我采用歌曲的形式来缓解学生的紧张情绪,建立轻松和民主的课堂氛围,为进一步的学习奠定了基础。这样可以吸引小学生的注意力,活跃课堂气氛,自然导入本课的内容。

2.内容呈现(Presentation

我先告诉学生我有一个朋友,它有许许多多漂亮的衣服,它每天都要换好几次,让学生猜猜它是谁,许多同学都能猜出它是变色龙。然后我介绍变色龙是一种可以不断变换肤色的动物,接着展示变色龙黑、红、蓝、绿、黄肤色的课件。先是一只红色变色龙,通过逐次点击变化各种颜色,变颜色的同时出示颜色单词。通过这一直观教学手段使学生产生浓厚的兴趣,使抽象化的词汇学习具体化,易化了词汇这一教学难点。在教授新单词 red blue yellow green black.朗读单词是很枯燥的。所以在齐读单词时我采用了升调与降调的朗读还有从小声到大声,从大声到小声的朗读。

在展示课文内容时主要采取了以下几个步骤: 1）介绍了一位新朋友熊猫图片 panda, 然后教学生读这一单词，之后自己充当 panda 与同学们打招呼运用“what's your name?" My name is...这一环节主要是为了解决这一句型的朗读与运用。2）感知课文内容。教师先出示课件。让学生看图听音，说说课 文大意。3）听课文录音读课文。再放录音，课件出示课文中的图片及其 情景，学生先听音指图，学生跟读课文。4）角色表演。先让同桌合作，再请两名学生上台表演课文内容。(目的在于增强学生的语感，培养学生的交际能力。在这一部分中我设计了两个游戏环节，目的在于增强学生的语 感，培养学生的交际能力（1）游戏：争做小老师。出示课件，请一 位同学上台来扮演老师的角色，让学生到台前亲自操作，通过点击变 化不同颜色。主要是巩固所学的颜色，学生能够听懂并能很快速的指 出所学到的颜色。（2）游戏：介绍我的好朋友.先课件演示游戏过程，再请一位同 学把摸到的玩具当作自己的好朋友（玩具是课前准备好的）并向同学 们介绍他们的颜色，主要巩固句型 What colour is it?It’s…。组 内互相练习就颜色进行提问和回答，然后分组进行展示，完成对所学 知识的综合运用。（通过以上两个极富情趣的小游戏，活跃了课堂气 氛，突出了教师的主导地位，同时学生的主体地位可以得到最大限度 的发挥。学生成了活动的主人，他们在轻松、愉悦的氛围中得到了知

识的巩固，得到了英语语言交际能力的锻炼，提高了交际性能力，从 而可以达到良好的教学反馈。）3.课堂训练（Practice）（1）活动：教师发口令，穿相应颜色衣服的同学立即站起来，看谁反应快。（2）涂色练习：先让学生展示自己水

彩笔，我发口令，同学们展示相应颜色的水彩笔后，进行画画涂色练习，然后介绍自己 所画的图片，画画的内容是画奥运五环，不但增强了学生的活动兴 趣，而且对学生进行了很好的情感教育，培养学生热爱自己的国家。（这些活动为每个同学都提供了参与活动的机会，也可以检验学生知 识掌握的程度。）最后一首英文歌曲“I can sing a rainbow”结束本节课的教 学，孩子们融入到欢快的旋律之中，不由自主跟着唱了起来。通过学 唱英语歌曲来学习英语，是英语教学的重要内容。歌曲能够激发孩子 的兴奋情绪，使孩子在无意识状态下习得英语，更有利于训练孩子的 语音和节奏感。小结本节课的重点内容 布置作业（1）听本课录音，并模仿。（2）将颜色说给爸爸、妈妈听。总之，本堂课的教学设计我针对学生的思 维特点，采用了教学热身——内容呈现——讲授新知——复习巩 固——课堂反馈的思维模式，强调了学生的主体地位。同时，采用课 件、图片、实物等直观教学手段，拓展了学生的视野，激发了学生的 学习热情。我还利用游戏等活泼有趣的形式，增加了课堂教学的感染

力，并采取实物奖励的形式来增强学生的自信力和积极性，从而提高 了课堂教学效率。板书设计： 板书设计： 教学效果： 1.能够掌握本节课的单词和重点句型，并运用到一定的语言环 境。2.通过媒体和游戏活动的设置，学生能抓住重点，积极参与课 堂教学。3.能够完成本节课的教学目标，提高学生语言感受能力和运用 英语进行交流的能力。

第五篇：《水滴石穿》说课稿讲解

《水滴石穿》说课稿

大家好,今天我为大家说课的文章是一篇有趣的成语故事《水滴石穿》.我将从四个方面进行我的说课。一,说教材、二,说教法学法、三,说教学程序、四,说板书设计。

一、说教材

这篇课文是西师版小学语文三年级上册第五单元的第二篇课文,这是一篇有趣的成语故事。成语是人们长期以来习用的简洁精辟的定型词组或短句,内容短小生动,寓意深刻。

《水滴石穿》讲述了石阶瞧不起雨滴并笑话它力量小,天长日久雨滴终于把石阶滴穿了,这个故事告诉我们不管做任何事情都要坚持不懈、持之以恒,都能成功的道理。这个故事生动、有趣、易懂。

教学目标: 根据《全日制义务教育语文课程标准》,结合教材特点和学生实际,我拟定以下教学目标:

1、认识本课5个生字,并能正确书写。

2、能读懂故事蕴含的意思,明白“水滴石穿”这个成语的意思。

3、能用不同的语气读好不同角色的话,并表演好这个故事。本节课的教学重点是理解水滴石穿这个成语的意思。教学难点是理解课文讲的道理、能正确流利的朗读课文。

二、说教学方法

人们常说:教学有法,教无定法,贵在得法。

根据教材特点及学生实际,在这节课中,以学生为主体,在读

中理解课文,抓关键词,指导朗读,通过联系上下文引导学生理解句意进而体会寓言故事所蕴含的深刻含义。

三、说教学程序

现在,我将重点说一说我的教学过程,本文的教学我安排了两课时,今天我具体说的是第二课时的教学设计。这节课我一共设计了四个环节:（一、复习生字导入。（二、初读课文,练习朗读。（三、再读课文,质疑问难。(四启发思考,明白寓意。

（一、复习生字导入

我将以开火车的形式复习本文的生字,之后表扬他们,继而进入课题。（二、初读课文,练习朗读

表扬学生之后,我要求学生要读通课文,想一想这个故事告诉了我们一个什么样的道理。自由朗读课文,以朗读比赛的方式从而激发学生积极学习的动力。朗读比赛结束后,给予同学鼓励与表扬。

(三在读课文,质疑问难

朗读比赛结束后,我要求学生用自己喜欢的方式朗读课文并找出课文中不容易理解的成语和问题,先在小组讨论,然后各组代表提出问题并板书:(1水滴石穿是什么意思(2水滴怎么会把石阶滴穿。之后我将重点用图片引导学生自由的在课文中去寻找答案。从而提出问题“那么你们相信水滴能把石阶滴穿吗?”请相信或不相信的说出原因。并更根据学生的回答板书。之后引导学生体会语气,用各自不同的角色语气读好这篇课文。然后提醒同学们听我读课文的最后两个

自然段从而解答问题1、2。

我这样的设计是因为:提高同学们的自主学习的能力与动力。

四、启发思考,明白寓意

根据学生的特点,本环节我设计了让同学们用脑思考的教学。它就是让同学们思考本课给我们讲了一个什么道理。我之后就用文章中的水滴比喻同学们,让同学们以后再生活和学习中要像水滴一样坚持不懈。我这样是为了让同学全面发展、愉快的学习的目的。

五、说板书设计

接下来,我将继续说一说我的板书设计:本课的板书我用文字表述,加之图片,达到图文并茂的效果。