《幸福是什么》说课稿

第一篇：《幸福是什么》说课稿

幸福花儿朵朵开

——《幸福是什么》说课

各位老师：

大家下午好！

今天我说课的题目是《幸福花儿朵朵开》。

《幸福是什么》是九年制义务教育小学语文第七册第三单元的一篇阅读课文，这个童话故事主要讲了三个牧童在清理喷泉，砌上小井时遇到一位神奇美丽的姑娘－智慧的女儿，在她的启示下各自去弄明白幸福是什么？十年后，他们通过自己的劳动实践，明白了幸福的涵义。

我在设计时以培养学生的自我理解能力为主，听说读写结合，最终从一个高度上来体会幸福，十年后青年通过自己的经历明白了幸福要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情。

一、教学重、难点：

幸福是我们很熟悉的话题，但要说清楚幸福是什么，那可不是一件容易的事。该童话想通过一个有趣的故事告诉人们幸福的真正含义。文章重点写了三个青年话，对三个青年人寻找的具体过程却省略。这个空白也正是学生的体验所缺乏的。如何让学生从他们的话中理解幸福的真正含义，从浅层次的幸福过渡到深层次的幸福就成了本课的难点。基于以上的情况，我制定了如下的教学目标和学习策略。

二、教学目标和学习策略：

1、了解故事，分层次理解幸福。

2、从身边发现幸福，体会幸福。

3、读写结合，学会写随笔，珍惜幸福。

三、教学流程：

第一个板块：激情热身，感知幸福

课堂的开始，用音乐把学生带进一个幸福的氛围当中，德国伟大的音乐家贝多芬认为：音乐是比一切智慧、一切哲学具有更高的启示„„

我用多媒体播放《幸福拍手歌》，让学生一边唱一边比划，说听了后的感受，然后板书“幸福”让学生说面对这个词的时候有什么想法，这样可以激发学生去思考，同时又训练学生说话，在这时学生已经初步进入了角色，我相机出示一组图片,也是学生平时所感受到的“母亲的关怀、温馨的礼物、生日的蛋糕、快乐的读书、平静的馨香、坚固的友情”让学生初步感知。接着进入课题：幸福是什么？

第二个板块：精读课文，体会幸福

默读课文，归纳课文讲了一个什么故事。归纳时应该训练学生抓住主要人物和事件来说，我给了学生一个提示语句，让学生根据提示去归纳主要内容，反复的读三个牧童砌井后的幸福,和十年以后他们再次回到井边的情形,接着我问了三个青年找到幸福了吗？引导学生回答，然后再是他们为什么感到幸福，让学生自己想象在这个十年间他们身上都发生了什么事情。来体会三个青年的幸福，明白幸福其实是为人民服务。就是尽义务，造福人类。感受更高层次的幸福。叶圣陶先生曾说“自能读书，不待老师讲。自能作文，不待老师改。老师之训练做到此两点，乃为教学之成功也。”

第三个板块：相互交流，发现幸福

让学生发现身边的幸福，体会幸福，学生交流自己所看到，所感受到的幸福。

借机培养口语交际能力，结合课文语句和生活实际理解为什么三位青年感觉劳动可以带来幸福，质疑难道仅仅只有劳动才能带来幸福？让学生来说说，自己理解到的更深层次的理解。我再补充了一组图片：“爱心的传递、搀扶的背影、保家卫国”等，达到从浅层次到深层次的一个跨越。

第四个板块：课堂随笔，珍惜幸福

“不积跬步，无以致千里。不积小流，无以成江海”。在学生有了对幸福感悟以后，在积累了激情以后，立马写作，以情景式体验来为作文打好坚实的基础，是一种行之有效的方法。

我相机出示了一组优美的句子：

天使说：幸福就是温柔的守护！张开双臂，为寒冷的人送去温暖，展露笑颜，给哀伤的人带来欢乐，幸福是无私奉献、助人为乐！”

太阳说：“幸福就是热情的赠与！扫去阴霾，令大地充满火样的热情，驱走灰暗，让冷漠的人心寻回关怀，幸福是光明正大、宽宏大量！”

老师说：“幸福就是真诚的感情！浇灌友谊，陌路的人们会成为朋友，珍藏友情，寂寞的灵魂会拥有归，幸福是执著梦想、怀抱希望！”

你说„„

让学生说，让学生仿写幸福随笔。意图是通过一堂课的学习，让学生把自己体会到的幸福是什么写下来，写对幸福的感受，来体会生活中存在身边的幸福并更好地珍惜幸福。当学生写好，挑几句好的当堂在实物投影上展示出来，让学生评一评，激发学生写话的兴趣，真正做到读写结合，让幸福的花儿朵朵都开得美丽。

四、板书：

每个教师都懂得板书就是微型教案。板书集中体现教学目的、重点、难点、教学过程，体现教学的特色与特性。本课的板书，没有按传统板书的样式，以重要词句为点，以文章脉络为线来安排，而是明确地体现了本课教学特性与学生实际的有机统一，始终着眼于学生学得主动，学得生动，学会创新，学习实践，既培养学生的语文实践能力，又有利于学生个性化见解在教学中发展。

10*幸福是什么

劳动

尽义务

对人类有益

。。。

附：

《幸福是什么》学生课堂随笔

小王：幸福是给别人带来快乐和愉悦，是给残疾人捐出自己的心意。

幸福不在于有钱而在于奉献。

瑶瑶：幸福就是关心别人，帮助别人，把爱心给那些贫困的家庭。

文子： 幸福就是给寒冷的人带来温暖，把自己的爱心，良心，关怀的心和温暖的心送给需要幸福的人们，让他们感受快乐。

楚姑娘：你送别人的金钱，别人不在乎，你送给别人幸福别人很在乎，因为，幸福能够使人快乐，幸福能够使人用微笑面对生活。

雷磊：幸福不是金钱，而是伸出自己温暖的双手，让寒冷的人感到无比的温暖。

小心：幸福就是为别人服务，别人遇到危险，帮助他们，因为帮助困难的人也 是一种幸福。

胖妞：幸福是我们给穷人捐爱心，是给老人在公交车上让座，是我们为别人做力所能及的事情。

第二篇：《幸福是什么》说课稿

《幸福是什么》说课稿

一、说教材

各位领导老师大家上午好。三个牧童在清理泉眼，砌上小井后，人们能喝到干净的泉水后，遇到一位神奇美丽的智慧女儿，在她的启示下各自去弄明白幸福是什么？十年后，他们相聚，各自回顾彼此生活经历，他们对幸福是什么有了比较深刻一致的体会：因自己的劳动给别人带来益处而感到幸福。最后智慧女儿再次出现，概括了他们的体会，揭示了幸福的含义。今天我要说课的内容就是这篇童话故事《幸福是什么》。它是四年级上册第三单元的一篇略读课文。这一单元的四篇课文都是童话故事，选编的意图很明确，是想让学生建立对童话体裁的认识。

二、说教学目标

1.了解故事内容，培养阅读能力，进一步感受童话的特点。2.能理清故事的脉络，读懂故事的内容。

3.朗读课文，理解“幸福要靠劳动，要很好地尽自己的义务，做出对人类有益的事情。”这句 话的理解。

三、说重点、难点。

教学重点：了解故事内容。

教学难点：体会课文中所讲的幸福的含义。

四、说教学策略

学会略读是现代社会对 语文能力的新要求。这一组中，共选编了四篇童话故事，在之前的学习中，学生已经建立了对童话体裁的认识，这一篇课文的 出现是对学生已有知识的一种补充。四年 级的学生已经有了一定的独立阅读能力，所以，这节课的学习我放手大胆的让学生自读自悟，“以读 代讲，读中感悟，”充分利用小组合作学习探究的方法，让学生自主学习课文，并联系生活实际深化 理解童话内涵。

五、说课时安排

1课时

六、说教学流程

对于略读课文的教学，我的大体流程是“自读—交流—拓展”三大环节。

一、创设情境，揭示课题

1.听《幸福拍手歌》后，师问：听了这首歌，同学们有什么感受？你们什么时候有幸福的感觉？（同学们畅所欲言，课题的气氛也随之变得活跃）同学们说了这么多幸福，可是你们有没有认真思考 过幸福到底是什么？（孩子们会陷入沉思中）

2.这时学生可以发言说一说自己对幸福的理解。

3.对于幸福各自的理解，今天我们来学习一篇童话故事《幸福是什么》，看看从这个故事中我们 能否对幸福有更多的认识和理解。（板书课题）[意图：激发思考、训练说话，使学生初步进入角色]

二、紧扣主题，自读自悟

1.读“阅读提示”，明确自学任务。2.快速阅读课文，看课文讲了一件什么事？

3.归纳课文大意，提示学生抓住主要人物和事件来说。

4.引导学生反复读三个牧童砌井后的幸福，和十年后再相聚感悟幸福的段落。5.师三个青年最后明白了幸福是什么？（板书）

生齐读：幸福要靠劳动，要很好地尽自己的义务，做出对人们有意义的事情。

[意图：本文故事情节简单，我没有按照起因，发展等顺序来分段学习，而是直插重点。]

三、联系现实，深化理解

[意图：由于三个青年的经历与学生的生活相距太远，读课文，划句子等方法无法让学生深刻理解课文内容，不能真正体会到幸福所在，我设计了让学生联系生活，编故事的方式，从而对课文进行深层次的研究。] 1.师：三个青年经过十年的磨练，明白了幸福是什么？他们是怎样弄明白的？请大家再次阅读 课文，把文中相关的语句画出来。

2.读后交流句子明确（表面上看孩子们们似乎把课文内容已经读懂了，但实际上孩子们无法真 正的体会到幸福的所在，于是我问了下一个问题）

3.师：这三个青年为什么会感到幸福？这十年来三个青年都做了些什么？发生了什么事？引导 学生想象，如青年一是怎样给病人治病的？病人会对他说什么？做什么？他会有什么样的感觉？尽自 己的责任给别人带来幸福[青年二，做过许多工作都勤勤恳恳，他都什么？别人怎样评价他？青年三，组内交流。（让学生真切感受到用自己辛勤的劳动为别人服务，别人幸福了，自己也会幸福）

4.师：我们可以回顾第9课《巨人的花园》生活中幸福的场面（展示画面）

5.鼓励学生也说一说你知道的事例（领悟幸福的多元化，明白幸福的真谛，从而珍惜所拥有的事 情）

四、拓展延伸，内化情感

1.鼓励学生模仿诗歌也来写一写对幸福的理解，（有时间可以选一两份读一读）

[设计意图：深入拓展对幸福的理解，把生活中的给予别人的事情写成幸福小诗，让学生明白 幸福就是给予。一方面加深了学生对幸福的深入理解，另一方面也使学生学到了诗歌的写法，仿写诗 歌。]

2、教师总结。

七、说板书设计

10．幸福是什么 学做医生，为人治病； 勤恳工作，对人有用； 耕地种麦，养活多人。

第三篇：《幸福是什么》 说课稿

《幸福是什么》 说课稿

核心提示：教材解读 《幸福是什么》是九义教材第九册第三单元的一篇阅读课文，是一篇有趣的童话故事。按照故事发展的顺序，记叙三个牧童在智慧女儿的指引下去寻找什么是幸福。十年后他们通过自己的经历明白了幸福要靠劳动，教材解读

《幸福是什么》是九义教材第九册第三单元的一篇阅读课文，是一篇有趣的童话故事。按照故事发展的顺序，记叙三个牧童在智慧女儿的指引下去寻找什么是幸福。十年后他们通过自己的经历明白了幸福要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情。

幸福是我们很熟悉的话题，但要说清楚幸福是什么，那可不是一件容易的事。该童话想通过一个有趣的故事告诉人们幸福的真正含义。文章重点写了三个青年对话，对三个青年人寻找的具体过程却省略。这个空白也正是学生的体验所缺乏的。如何让学生从他们的话中理解幸福的真正含义就成了本课的难点。基于以上的情况，我制定了如下的教学目标和学习策略。

教学目标：

1、知识目标：了解童话的特点；能理清故事的脉络，读懂故事的内容，理解幸福的含义。

2、过程与方法目标：搜集处理信息，丰富学习资源，丰厚感悟的能力；提高合作探究能力。

3、情感目标：发现身边的幸福，感受到自己给别人或者别人给自己带来的幸福，并懂得珍惜幸福。学习策略：

1、搜集现实生活中为他人谋利益的事迹，积累生活经验。

2、联系现实生活中的事例理解三个青年话的意义。教学步骤：

一、自学课文，理清脉络。

二、紧扣主题，自读自悟。

三、联系现实，深化理解。

四、拓展延伸，多元感悟

1、篇略读课文，要充分体现让学生自主阅读的思想。

在上课的过程中，教师首先提出阅读课文的自读要求，比如自读、再读，默读写小批注等方式，放手让学生自读课文，让学生在多读的基础上理清文章的脉络，领会文章的主要内容。

交流时，要重点引导学生联系课文内容谈谈对幸福含义的理解，还要注意扩展开去，联系现实生活加深对幸福含义的理解。最后，组织学生将《巨人的花园》和本篇课文联系起来，谈谈自己读后的感受或发现，如童话主人公的特点，童话表现方法的特点。

2．理解“幸福是什么”是本课教学的难点。教学时，要紧扣文中三个青年（包括他们小时候）的所为以及他们给人们带来的好处，引导学生体会、感悟。不仅要把握课文反映的内容，还可以引导学生想象课文没有写出来的内容。如，了解第一个青年的作为时，可以引导学生想象：他是怎样给病人治病的，病人恢复了健康离开医院时是什么样的，会说些什么，做些什么？他会是什么感觉？由此，使学生真切地感受到，用自己辛勤的劳动，做出对人们有益的事情，别人幸福，自己也幸福。通过具体可感的形象来指引学生的认识和行为，让学生在自我思考的空间里提高思想上的认识，真正领悟课文的主旨“幸福是什么？”

3．根据孩子们所处年龄段的不同和认知水平的不同层面。在授课时，我让孩子们在多读中，在领悟课文主旨的过程中，教会孩子联系实际生活，以加深理解。如“假如你是森林里的小鸟、树木、人们，小动物，你会对三个牧童说些什么？”；学习课文以后，让孩子们结合实际生活说说自己对幸福的新定义；搜集生活中为他人谋利益的人，写一篇采访心得等。让孩子们在把知识运用与生活的过程中，加深对课文更深入的理解。在重难点词语的理解上，“义务”一词学生可能比较陌生。“义务”既指法律上应尽的责任，也指道德上应尽的责任，在本文中指道德上的责任。可以引导学生读三个青年的话，看看他们怎样用自己的劳动做出了对人们有益的事情，怎样尽自己的责任给人们带来了幸福，从而理解“义务”一词的含义。4．在拓展延伸，多元感悟这一环节中，我设计了不同的课外延伸内容，让孩子们在自我感触最深的内容上不仅对知识提高理解，更加深了自我评价的高度。如：让学生说说或写写“幸福是 ”，把自己对课文的感悟与生活实际联系起来，作一番心灵的表白。采访生活中为他人谋利益的人，懂得不同的人，幸福感不同，但出发点相同，那就是“靠劳动、尽义务、做益事”。【板书设计】： 10.幸福是什么

帮助别人

有用的养活多人（靠劳动

尽义务

做益事）

第四篇：幸福是什么说课稿

幸福是什么说课稿

一、说教材

《幸福是什么》是新课标人教版四年级上册第三组的一篇阅读课文。本组的主题是“中外童话”，本组学习目的是引领学生走进奇妙的童话世界，了解童话内容，品味童话语言，体会童话特点，进一步感受童话魅力。《幸福是什么》是第二篇童话，这篇童话主要讲三个牧童在智慧女儿的指引下去寻找什么是幸福。十年后他们通过自己的经历明白了幸福要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情。

二、说教法学法

因为《幸福是什么》是本组的第二篇童话，前面已学习了讲读课文《巨人的花园》，学生对童话的语言和表达特点已经有了一定的认识。所以，本节课我主要采用 “自主学习、以读代讲，以读促思、读中感悟”的教学方法，引领学生迁移运用上一课的学习方法，放手让学生抓重点事例、重点句自主阅读，自主品味、自主探究幸福的含义。然后引导学生就自己的阅读感受与同学进行交流，与人分享阅读成果，感受阅读的乐趣，提高阅读的能力，从而达到自能读书，自主学习、自主发展的目的。

三、说教学目标

1．通过预习自学生字、词语，自读自悟，了解故事内容。

2．有感情的朗读课文，品味三个青年认识幸福的句子和智慧女儿的话，结合生活实际，感受幸福的真正含义，从而树立正确的幸福观。

3．培养学生搜集信息、主动探究、品词析句、展示交流的学习能力。

四、说教学重难点：

教学重点：有感情的朗读课文，了解故事内容。

教学难点：体会课文中所讲的幸福的含义，初步形成自己的幸福观。

五、说教学准备

多媒体课件，学生调查、搜集别人对幸福的看法。

六、说教学过程

围绕教学目标、教学重难点，依据四年级学生的年龄特点，本课时教学过程我分五大环节：

一、歌声导入，揭示课题

多媒体课件播放歌曲《幸福拍手歌》，学生边唱边做动作。

师：幸福有很多表达的方式，刚才同学们又是拍手，又是跺脚，很幸福。可是幸福到底是什么呢？（板书：幸福是什么

齐读课题）你们是怎样理解“幸福”的呢？ 学生发言说出自己对幸福的理解。

师：对于幸福，大家都说出了各自的理解，你们所说的幸福是不是真正的幸福呢？下面，我们到《幸福是什么》这一篇童话故事中寻找答案。

（设计意图：由歌曲导入，把音乐带进课堂，为学生创设了一个幸福的氛围，然后引导学生说一说自己对幸福的理解，使学生初步感悟幸福，激发了学生继续探究的兴趣。）

二、课前反馈，整体感知

3个环节

1、开火车读文，纠正字音，指导难读的词、句，读后交流课文讲了一个什么故事？教师点拨、指导学生概括主要内容。

2、检查生字词语（教师出示词语，学生开火车认读，纠正字音，学生自由朗读。

3、交流预习提纲中的第5个问题。（即完成提纲2、4、）提纲3在展示交流过程中完成。预习提纲：

（1）自读文前导语，画出阅读要求。

（2）用序号标出自然段，把课文读通读顺，划出课文中的生字词，带拼音的字词和难读的句子多读几遍。

（3）利用工具书解决不理解的字词，提出不懂的问题记在文中（4）课文讲了一个什么故事？

（5）默读课文，画出三个青年寻找和认识幸福的语句，反复读一读，抓重点词，联系上下文，联系生活实际简要批注自己的想法和感受

第五篇：《幸福是什么》说课稿

《幸福是什么》说课稿

梁晓婷

2016.10

《幸福是什么》说课稿

一、教材分析（说教材）

1.教材所处的地位和作用：

本节内容属于四年级上册人教版语文课本第三单元的第二篇课文。该单元以“中外童话”为专题，旨在让学生“走进奇妙的童话世界，了解童话的内容，品味童话的语言，体会童话的特点，进一步感受体会童话的魅力”。本篇文章《幸福是什么》为略读课文，其地位和作用是让学生自读自悟了解内容、理解道理、树立正确的幸福观。2.教育教学目标：

根据上述教材分析，考虑到学情，制定如下教学目标：a.知识目标：读通全文，品味重点词句；了解童话中人物形象、故事情节；b.过程与方法目标：学生自读自悟，了解故事内容，懂得幸福是什么；c.情感、态度与价值观目标：理解“幸福要靠劳动，要尽自己的义务，做对别人有益的事”；发现身边的幸福，并懂得珍惜幸福，引导正确的幸福观。

3.教学重点、难点：

了解三个牧童对幸福各有怎样的体会，从而懂得真正的幸福是什么；理解智慧的女儿话语中的深刻含义。

二、学情分析（说学情）

通过本单元精读文章《巨人的花园》的学习，学生已经了解了童话故事的特点，这是学生已有的知识经验与结构。

三、教学策略（说教法）

1.教学手段：

基于学情，如何突出重难点，从而实现教学目标，是本课重中之重，因此，在教学过程中，我突破文本限制——将“十年前”与“十年后”的部分倒置来进行授课。

2.教学方法及其理论依据：

新课标倡导教学以“学生为主体，教师为主导”的原则，并且要求小学中段掌握默读这一阅读能力。基于此我进行如下课堂设计： 环节

一、活动导入、激发兴趣——课前热身：《假如幸福的话拍拍手》，旨在激发学习兴趣、缓解学生紧张情绪，进而引出主题并初步思考。

环节

二、走进文本，自读自悟——略读文章要求学生能够自主读文解文，所以我先给出阅读导航，明确初步读文的要求；在学生交流之后，师出示内容进行总结；接着引导学生初读了解“三位青年对幸福阐述”，并展开想象，还原经过（补白）——“青年医生是怎么细心地给病人治病的，第二个青年在哪里工作，他是怎么做的，留在村子里的青年是怎样耕种的呢”，进而深入体会三位青年的幸福，再读理解语句。【设计理念：给予学生具体方法指导：重点字词句勾画、批注，让其学会读书；在读中思、思中悟。由此突破教学重点，实现知识与能力目标】

环节

三、深入品读、重点突破——我遵照“学生补白——师生品析——回顾语句——联系实际”这一模式引导学生理解三个青年所说的幸福。紧接着，出示智慧女神对三位青年的总结，也是本课的中心句：幸福要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情。结合文中三位青年的经历和现实生活，理解“劳动”、“尽义务”、“做益事”。在此基础上，设置情境，已达到重点句的强化记忆。最后，回过头品读“十年前”，使学生认识到“幸福就在身边，让别人幸福是真正的幸福”。【设计理念：读写结合，不仅有助于理解课文内容，更能提高学生语言表达能力；走出文本、联系实际，任何理论都要回归实践，指导实际生活。由此突破教学难点，实现过程与方法目标】

环节

四、拓展延伸、回归自我——给出不同身份的人（警察、农民、雷锋、老师）对幸福的不同认识，抛砖引玉，以引导学生表述自己幸福的理解。【设计理念：升华主题，实现情感、态度与价值观目标】

环节

五、课堂总结、快乐作业——

1、联系你们的生活实际，写写自己对幸福的理解：可以编写一首小诗，记叙一件小事，表达一段感悟等；

2、收集有关幸福的格言。【设计理念：知识巩固，锻炼语言表达能力；同时，积累相关名言警句，深化幸福的真谛】